டவ் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் முழுமையான ஆசிரியப் பணிகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது

பொது கருத்துகள்.  கல்வி என்பது கற்பிப்பதற்கான அடிப்படைக் கருத்தாக்கங்களில் ஒன்றாகும். ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் விசேடமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள், கல்விக்கான இலக்குகளை அமுல்படுத்துவதற்கான செயலாகும் கல்வி செயல்முறை.

இந்தப் போதனை இலக்கியத்தில் பல கருத்துக்கள் உள்ளன. அவர்களது வார்த்தைகள், கல்வி முறையின் அணுகுமுறையை சார்ந்திருக்கிறது. கல்வி மனிதாபிமானம் என்ற கருத்திலிருந்தே, வளர்ச்சியடைதல் என்பது ஒரு குழந்தைக்கு அதன் உள்ளுணர்வு, கலாச்சார அடையாளம், சமூகமயமாக்கல், மற்றும் வாழ்க்கை சுயநிர்ணய வளர்ச்சி (ஈ.வி.போண்டரேவ்ஸ்கயா) ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான கற்பிக்கும் உதவியின் செயல்முறையாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

ஆன்மீக மற்றும் இயல்பான சுய-வளர்ச்சி, சுய மேம்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு நபரின் மிகவும் முழுமையான கலாச்சார வளர்ச்சி மனிதநேய ஆசிரியத்தில் கல்விக்கான இலக்காகும்.

கல்வியின் விளைவாக, தன்னை, இயற்கை மற்றும் சமூகம், உலகின் தேசிய கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு நபர், இந்த மதிப்புகள் உலகில் ஆக்கபூர்வ சுய-உணர்தல், தார்மீக சுய ஒழுங்குமுறை மற்றும் மாறிவரும் சமூக-கலாச்சார சூழலில் தழுவல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வளரும் ஒரு நபர்.

கல்வி சுயநலம், கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, ஆன்மீக தேவைகள் மற்றும் மனிதாபிமான உணர்வுகளை உருவாக்க விருப்பத்தை எழுப்ப வேண்டும்.

ஒரு சமூக நிகழ்வாக, கல்வி என்பது மனிதகுலம் தலைமுறை தலைமுறையாக திரட்டப்பட்ட வரலாற்று கலாச்சார அனுபவத்தை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. சில சமூக செயல்பாடுகள் மற்றும் சமூகப் பாத்திரங்களை உணரும் திறன் கொண்ட ஒரு தலைமுறையை தயாரிப்பதற்கு சமூகத்தின் வரலாற்றுத் தேவையை கல்வி எப்போதும் வெளிப்படுத்துகிறது. கல்வியின் செயல்பாட்டில், உட்புறப்படுத்தல் ஏற்படுகிறது (LS Vygotsky), கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அனுபவத்தை தனிப்பட்ட நபரால் ஒதுக்கீடு செய்தல், இது கலாச்சார வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் அதிகரிக்கும்.

கற்பித்தல் அடிப்படையில் கல்வி செயல்முறை  - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் உணர்வுபூர்வமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒருங்கிணைப்பு, சமூக மற்றும் ஆன்மீக அனுபவங்கள், மதிப்புகள் மற்றும் உறவுகளை (IF Kharlamov) மாஸ்டரிங்கில் பயின்ற மாணவர்களின் செயலில் ஈடுபடும் அமைப்பு மற்றும் தூண்டுதல். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கல்வி செயல்முறை ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் ஒரு நோக்கமாக தொடர்பு, சாராம்சத்தை இந்த செயல்முறையின் பாடங்களில் சுய திருப்தி நிலைமைகளை உருவாக்கும்.

கல்வி செயல்முறை கட்டமைப்பின் முக்கிய கூறுகள்: இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் அடைய முடிவு ஆகியவை. கல்வி செயல்முறை மையம் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் ஒரு வளரும் தொடர்பு உருவாக்குகிறது, அவர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் பரஸ்பர மரியாதை அடிப்படையில்.

கல்வி என்பது ஒரு நீண்ட கால, தொடர்ச்சியான செயல்முறை ஆகும், சுய-கல்வியை மாற்றியமைக்கிறது. கல்வி செயல்முறை இயற்கையாகவே இயற்கையின் உறுதி தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. அதில், குழந்தை வயது தொடர்பான அம்சங்களை உள்ளடக்கிய அவரது தனிப்பட்ட வெளிப்பாடல்களின் மொத்தத்தில் தோன்றுகிறது.

பாலர் வயதில் கல்வி செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்.  பாலர் குழந்தை பருவமானது வளர்ச்சியில் ஒரு தனித்துவமான கட்டமாகும், இது உயிர் மற்றும் சோகோஜெனிசிஸ், அறிவாற்றல் மற்றும் சிந்தனைக்கான முறைகள், சுய-நனவில், பொருள் மற்றும் சமூக உலகின் செயல்பாடு மற்றும் மனப்பான்மையின் அம்சங்களில் தன்னைத் தோற்றுவிக்கும் தொடர்ச்சியான வாழ்க்கை காலங்களில் இருந்து மாறுபட்டதாக உள்ளது. Preschoolers வளர்ப்பது கல்வி செயல்முறை பொது சட்டங்கள், மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தை வளர்ச்சி விசித்திரமான இரு இரு கவனம் செலுத்துகிறது.

பாலர் கல்விக் கோட்பாட்டின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது பின்வரும் விதிகள் மற்றும் கருத்துக்களில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பு மற்றும் ஆளுமையின் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான முக்கியத்துவம்;

சமூக ஆஸ்தியின் ஒரு செயல்முறையாக குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி, சமூக சமூக அனுபவத்தை செயலற்ற முறையில் ஒதுக்கீடு செய்தல், கலாச்சார பொருள்கள், அறிவு, திறமைகள், மதிப்புகள் போன்றவற்றில் பிரதிபலிக்கிறது.

கலாச்சார அனுபவத்தின் பல்வேறு அபிவிருத்தி மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவது போன்ற குழந்தையின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பங்கு. விளையாட்டின் முன்னணி பாத்திரத்துடன் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் ஒரு வகைகளில் preschooler பயிற்றுவிக்கப்படுகிறார்;

குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சி என்பது பொருள் செயல்பாடு, பொருள் அனுபவம், பொருள் நிலை உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் நிலைமைகளின் கீழ் ஏற்படுகிறது;

கல்வி செயல்முறை அனைத்து பாடங்களில் preschoolers தொடர்பு நிபந்தனை கல்வி, மழலையர் பள்ளி  மற்றும் குடும்பங்கள், பள்ளிகள் மற்றும் பிற சமூக நிறுவனங்கள்;

கல்வி செயல்முறையின் தொடர்ச்சியானது, அனைத்து மட்டங்களிலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பின் பொதுவான வழிகாட்டல்கள் வரை பள்ளி வயது  மற்றும் முதன்மை பள்ளி வயது நிலைக்கு மாற்றம் வளர்ப்பில் அர்த்தமுள்ள தொடர்ச்சியை பராமரிக்க.

கல்வியின் குறிக்கோள், பண்பாட்டு உலகிற்கு ஒரு preschooler அறிமுகப்படுத்தி, தனது திறன்களை, மனநல மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதற்காக, தனிநபரை ஊக்குவிக்கவும் பாதுகாக்கவும். பாலர் குழந்தை பருவத்தில் வளர்ப்பது, சுதந்திரம், அறிவாற்றல் மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு, சமூக நம்பிக்கை மற்றும் மதிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது, இது குழந்தைக்கு நடத்தை, செயல்பாடு மற்றும் மனப்பான்மையை உலகிற்கு நிர்ணயிக்கும்.

கல்வி என்பது குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த ஆளுமை (அவரது செயல்பாடு, சுதந்திரம், மனிதநேய நோக்குநிலை), நவீன உலகிற்குள் நுழைதல், கலாச்சாரத்துடன் பழகுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

கல்விப் பணிகளில் குழந்தைகளை தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையாகவும், இயற்கையின் இயற்கையான கலாச்சார அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட பாலர் குழந்தை பருவத்தில், மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகத்தினர், சமுதாயம் மற்றும் ஒரு சொந்த வாழ்க்கை ஆகியவற்றின் அடிப்படையை உருவாக்குவதாகும். (கலாச்சாரம், செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு ஆகிய இரண்டிற்கும் இது பொருந்தும்.) தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் அடிப்படையை வழங்குதல் என்பது ஒரு குழந்தைக்கு மதிப்புகளை (அழகு, நல், சத்தியம்), மக்களுடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான வழிகளைக் கையாளுதல் மற்றும் உலகின் உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் வழிகளைக் குறிக்கிறது.

கல்வி செயல்முறை கட்டமைப்பின் முக்கிய கூறுகள்: இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், அடைய முடிவு. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையானது தன்னியக்க மேம்பாடு, சுய கற்றல், ஆராய்ச்சி நடத்தை, முன்முயற்சி மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்புகளில் குழந்தைகளின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறது.

Preschoolers வளர்ப்பது preschoolers மற்றும் உளவியல்-கலாச்சார அனுபவத்தை மாஸ்டர் அவர்கள் சாத்தியங்கள் ஆன்மாவின் விசித்திரமான வளர்ச்சி தீர்மானிக்கப்பட்ட அதன் சொந்த பண்புகள், உள்ளது. இத்தகைய அம்சங்களில், ஒரு குழந்தைக்கு கலாச்சார அனுபவமுள்ள ஒரு மொழிபெயர்ப்பாளராக வளர்ப்பதில் வயது வந்தோரின் முக்கியமான பங்கை நாம் தனிப்படுத்தலாம்; குழந்தைகள் உணர்வுகள் மற்றும் நடத்தை நல்ல உதாரணங்கள், விதிகள் செயல்படுத்த தொடர்ந்து சார்ந்திருத்தல் தேவை உருவான குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தைகளின் உறுதியற்ற தன்மை, இந்த தொடர்ச்சியான உடற்பயிற்சி தொடர்பாக தேவை மற்றும் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் ஒரு குழந்தையாக அவற்றை சரிசெய்தல்; கல்வியில் குழந்தைக்கு கல்வி கற்பித்தல் மற்றும் ஆதரவிற்கான தேவை, கணக்கில் தனிநபர் மற்றும் வேக வளர்ச்சி ஆகியவற்றை எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

ஆசிரியரின் கற்பிக்கும் நிலைப்பாடு தொடர்ந்து வளர்ந்து வரும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்து மாறுபடும்: குழந்தையின் அனுபவத்தை மாற்றுவது என்ற நிலைப்பாடு, "நான் செய்வது போலவே" என்ற அனுபவத்தின் நேரடி பரிமாற்றத்தின் நிலைப்பாட்டையும், கூட்டணியின் நிலைப்பாடு "நாம் ஒன்றாகச் செய்வோம்" ஆக்கபூர்வமான தீர்வுகளை தேர்வு செய்யும் நிலை "யார் அதிக ஆர்வத்துடன் வருவார்கள்?", போன்றவை.

நிபந்தனைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி செயல்முறை வெற்றி காரணமாக.  கல்வி நடைமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவது பல கற்பிக்கும் நிலைமைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

சிறுவர்களுடனான பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட ரீதியில் சார்ந்த தொடர்பு;

ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு நடவடிக்கை, பங்குதாரர், நிதி போன்றவைகளைத் தெரிவு செய்வதற்கான வாய்ப்பினை வழங்குதல்.

உணர்ச்சி மதிப்பை, சமூக, தனிப்பட்ட, கல்வி, குழந்தைகளின் அழகியல் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது தனித்துவத்தை பாதுகாத்தல் ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கும் ஒரு பொருள் வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல். வளரும் சூழலில், பிள்ளையின் நடவடிக்கை சுதந்திரம் என்பதை உணர்ந்துகொள்கிறார்.

கல்வி ஒரு வழி  பல வகையான குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் உள்ளன: தொடர்பு, உழைப்பு, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் விளையாட்டின் முக்கிய பாத்திரத்துடன் கலை. இது குழந்தையின் முழு வாழ்க்கையின் துணி மீது தன்னிச்சையாக பிணைக்கப்பட்டு, அவரது வாழ்க்கைப் பகுதிக்குள்.

விளையாட்டின் கல்வி மதிப்பானது, preschoolers இதில் சமூக வாழ்வின் பல்வேறு அம்சங்களை பிரதிபலிக்கும், மற்றும் preschoolers 'விளையாட்டு குழுவில் தோழர்களுடன் உறவுகளை கட்டுப்படுத்துவது அவசியம், ஒழுக்க நெறிமுறைகள் உருவாகின்றன, ஒழுக்க உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. விளையாட்டு, குழந்தைகள் செயலில், ஆக்கப்பூர்வமாக முந்தைய அவர்கள் உணர்ந்தேன் மாற்றும், மேலும் சுதந்திரமாக மற்றும் சிறந்த அவர்களின் நடத்தை கட்டுப்படுத்த. அவர்கள் அகநிலை பண்புகளை வளர்த்து, மற்றொரு நபரின் உருவத்தால் நடுநிலையான நடத்தையை உருவாக்குகின்றனர். அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் நடத்தையுடன் அவரது நடத்தை மாறாமல் ஒப்பிடப்பட்டதன் விளைவாக, குழந்தைக்கு "நான்" தன்னைப் புரிந்துகொள்வதற்கான சிறந்த வாய்ப்பைக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு preschooler சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மீது நேரடி விளைவை கொண்டுள்ளது.

வளர்ப்பின் செயல்பாட்டில், ஒரு preschooler பெரியவர்கள் மற்றும் சக உடன் சுயாதீன தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு மற்றும் பங்கேற்கும் அனுபவம் பெறுகிறது. கீழே குழந்தைகள் சுதந்திரமான நடவடிக்கைகள்  பாலர் பாடசாலைகளின் இலவச நடவடிக்கை ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்படும் சூழ்நிலை வளரும் சூழலின் அடிப்படையில் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தைகளின் நலன்களின் அடிப்படையில் இலவசமாகத் தேர்வு செய்யப்படுவதையும், அவர்களது சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும், தனித்தனியாக செயல்படுவதையும் அனுமதிக்கிறது.

கீழே பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரே இடத்திலும் அதே நேரத்தில் பொதுவான பிரச்சினைகளை தீர்க்க இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் (பெரியவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின்) செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். இது வயதுவந்தோர் பங்குதாரர் நிலை மற்றும் ஒரு பங்குதாரர் அமைப்பு அமைப்பின் (ஒரு வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகள் இடையே ஒத்துழைப்பு, இலவச வேலைவாய்ப்பு, இயக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு) ஆகியவற்றின் தன்மை கொண்டது. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒரு சூழ்நிலையில், குழந்தை மற்றவர்களோடு தொடர்புள்ள பல்வேறு வகையான தொடர்புகளை உருவாக்குவதில் மதிப்புமிக்க தனிப்பட்ட அனுபவத்தை பெறுகிறது, மேலும் ஒழுக்க குணங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

தலைப்பு நிலை - தனிப்பட்ட கல்வி, சமூக அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையை வழங்குதல். சுய இலக்கு அமைப்பு மற்றும் குழந்தையின் செயல்பாடு மட்டுமே குறிக்கோளாகக் திறன், அதன் உணர்தல், சுய கண்காணிப்பு மற்றும் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யும் வழிகளில் வளர்ச்சி இயங்க கூடியவை, குழந்தை கொடுக்கப்பட்ட நிலைமை அப்பால் சென்று வேறுபாடுகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சக தொடர்பு குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி உள்ள தொடக்க அன்றாட பிரச்சினைகள் அனுமதிக்க அனுமதிக்கும்.

விழிப்புணர்வு முகாம்களில் உள்ள தொடர்பில் சிறப்புப் பங்கு வகிக்கிறது. குழந்தை மற்றும் ஆசிரியர்களுடனான உணர்ச்சி, வியாபாரம், கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல் தொடர்பாடல் குழந்தைக்கு தகவல் தொடர்பு மற்றும் புரிதலுக்கான மதிப்புமிக்க சமூக நடைமுறையை வழங்குகிறது.

கல்வி செல்வாக்கின் வெற்றி ஆசிரியரின் திறனை, ஆசிரியரின் வளர்ந்த ஆசிரியப் பிரதிபலிப்பில், தனது வளர்ச்சியின் தன்மை, நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் சிறப்பியல்புகளின் ஆய்வியல் அடிப்படையிலான, பொருள்-பொருள் தொடர்பின் மாதிரியைப் பொறுத்து குழந்தையுடன் உறவுகளை வளர்ப்பதற்கான திறனைக் குறித்து, ஆசிரியரின் திறனைப் பொறுத்தது. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகள் குறிப்பாக ஒரு பராமரிப்பாளர் இருந்து தாய்வழி அணுகுமுறை மற்றும் உணர்ச்சி ஆதரவை வேண்டும்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனது சொந்த வேகத்தில் உருவாகிறது. கல்வியாளரின் பணி, இதன் விளைவாக, இந்த செயல்முறையை கவனித்துக்கொள்வதன் மூலம், இயற்கை தனிநபர் தனிநபர் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், குழந்தையுடன் ஏற்படும் மாற்றங்களின் இயல்பு, அவரது முன்னேற்றம் மற்றும் சாதனைகள் ஆகியவற்றை கண்காணித்தல்; நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கற்பிக்கும் சூழ்நிலைகளின் தாக்கத்தின் விளைவுகளை தீர்மானித்தல்; சிறுவர் வெற்றியின் ஒப்பீட்டு குறிகாட்டல்களில் (இன்றைய குழந்தையின் செயல்திறனை நேற்றைய சொந்த சாதனைகளுடன் ஒப்பிடுகையில்) கற்பிக்கும் மதிப்பீட்டை மையமாகக் கொண்டது.

பின்வருமாறு கற்பித்தல் சம்பந்தப்பட்ட ஒரு குழந்தை,

ஆசிரியருடன் அவர் நம்பிக்கையையும் ஆர்வத்தையும் காட்டுகிறார்;

ஆசிரியரால் நியமிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை மனப்பூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்கிறீர்கள்;

நடவடிக்கை, சுதந்திரம், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளுதல்;

அவர் தனது எண்ணங்களை மனதுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார், அவரின் கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், ஆசைகள், கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்காக தயார்படுத்தப்படுகிறார், ஆசிரியருடன் வேறுபட்ட தொடர்பு.

ஆசிரியரைப் பற்றிய அத்தகைய நடத்தை ஆசிரியருக்கு சாட்சியம் கூறுகிறது. ஆசிரியர்களுடனும் குழந்தைகளுடனும் தொடர்பு கொள்ளுதல், சில பணிகளைச் சரிசெய்யும் வகையில் சரியாக செயல்படுவது ஆகியவை கல்விக்கு சான்றளிக்கின்றன.

பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி செயல்முறை பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்.  தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான கலாச்சார அஸ்திவாரத்தை முடுக்கிவிட்டு, வளர்ந்து வரும் நபர் வெளியில் உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், வளர்ந்து வரும் நபர் மன ஆறுதல் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியம்.

மழலையர் பள்ளி கல்வி செயல்முறை ஒரு preschooler உடல், மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மிக முக்கியமான பகுதிகளில் உள்ளடக்கியது மற்றும் உறுதி வழங்குகிறது உடல் வளர்ச்சி, குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், அறிவாற்றல், தொடர்பு, கலை திறமைகள், சமூக மதிப்புக் கருத்துக்கள், தார்மீக நடத்தை அனுபவங்கள் மற்றும் ஒரு கலாச்சாரத்தின் கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சி, பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல்.

உடல் கல்வி  பின்வரும் பணிகள் மூலம் ஒரு preschooler இணக்கமான உடல் வளர்ச்சி இலக்குகளை அடைய நோக்கம்:

குழந்தைகள் மோட்டார் அனுபவத்தின் குவிப்பு மற்றும் செறிவூட்டல் (அடிப்படை இயக்கங்களை மாற்றியமைத்தல்);

உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி (வேகம், வலிமை, நெகிழ்வு, பொறுமை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு);

மாணவர்களிடையே உடல் ரீதியான நடவடிக்கை தேவைப்படுவதை உருவாக்குதல்;

ஆரோக்கியம், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் உடல்நிலைக்கான கல்வி மதிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளுக்கு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மதிப்புகளை உருவாக்க பெரியவர்கள் பங்களிக்கிறார்கள்: அவர்களின் உடலுக்கு மரியாதை, அவசியமான சுத்தமான திறமைகளை மாஸ்டர், சுத்தமான, நேர்த்தியாகவும், கவனமாகவும், தினசரி ஒழுங்குமுறைக்கு மரியாதை காட்டுங்கள். இது preschooler தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் ஒரு முக்கிய பகுதியாக ஆகிறது.

மழலையர் பள்ளியில், பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் செயலில் பங்கெடுப்பதற்கான வாய்ப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன: கோபமடைந்த நடைமுறைகள், காலை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். பல்வேறு வகையான மோட்டார் நடவடிக்கைகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க வேண்டும், விளையாட்டு பயிற்சிகள், உடல் கலாச்சாரம் கொண்டாட்டம் ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன. Preschoolers உள்ள உடல் கல்வி செயல்பாட்டில், சுய நம்பிக்கை உருவாகிறது, திறமை, தைரியம், இயக்கங்கள் விரைவுத்தன்மையை இருந்து திருப்தி ஒரு உணர்வு உள்ளது. இது சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கும், உடல் "I" இன் படம், preschoolers இடையில் முழுமையான மற்றும் முழுமையானதாக இருக்கும். இந்த தகவல் preschooler தனிப்பட்ட கலாச்சாரம் ஒரு முக்கிய கூறு வருகிறது.

மன கல்வி  அவர்களின் புலனுணர்வு-பேச்சு அபிவிருத்தி, உலகின் பரந்த அறிவின் திறனை உருவாக்கும் நோக்கம் கொண்ட preschoolers. பணிகளை மன கல்வி  பின்வரும்:

மனோதத்துவ நிபுணர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, சிந்தனை வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் மனநிலை நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

புலனுணர்வு நடவடிக்கை மற்றும் புலனுணர்வு நலன்களின் வளர்ச்சி;

குழந்தைகள் பார்வையை விரிவுபடுத்துதல், உலகின் (சமூக, இயற்கை, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட), தங்களைப் பற்றி, பிற மக்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குவது, உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குவது;

பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல், உரையாடல் மற்றும் மொழி கலாச்சாரம் ஆகியவற்றுக்கான ஒரு வழிமுறையாக குழந்தையின் உரையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் முன்னேற்றம் மற்றும் செறிவூட்டல்.

பாலர் குழந்தைகள் அறிவுசார் கல்வி அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி பணிகளை விரிவுபடுத்திய சோதனை முயற்சிகள், அறிவாற்றல் தகவல்தொடர்பு, கவனிப்பு, பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது, கல்வி கேம்கள், கல்விச் சூழலை அமைப்பின், வழிமுறையாக குழந்தைகள் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை தூண்டும் வகையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆசிரியர் தொடர்ந்து ஆதரிக்கிறார், செயல்படுகிறார், ஆர்வத்தை, முன்முயற்சியுடன், அறிவியில் preschoolers சுயாதீனமாக, வளர்ந்து வரும் கேள்விகள் மற்றும் பிரதிபலிப்பு பதில்களை தேடி ஊக்குவிக்கிறது. தேடுபொறியில், வயது வந்தவர்களுடனோ அல்லது வயது வந்தோருடன் சேர்ந்து புதிதாகப் பெற்றோர்களோடும், புதிய பொருள்களை கண்டுபிடித்து, அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை கவனிக்கவும், அறிவூட்டும் உணர்வு மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தை மேம்படுத்தவும். பல்வேறு கல்வி உள்ளடக்கம் (இயற்கை மற்றும் புறநிலை உலகம், இலக்கியம், கலை, அடிப்படை கணித கருத்துக்கள், நாடகம் போன்றவை), குழந்தைகள் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்காக ஒரு "சுவை" பெறுகின்றனர். மன கல்வி செயல்பாட்டில், மதிப்புமிக்க தனிப்பட்ட குணங்களும் உருவாகின்றன: நோக்கம், விடாமுயற்சி, ஆர்வத்தை, மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை. பிள்ளைகள் கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சியை அனுபவித்து வருகிறார்கள், அவர்களின் திறமை மற்றும் திறமைகளில் நம்பிக்கை இருக்கிறது, உண்மையில் பல்வேறு அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவின் குழந்தைகளின் அகநிலை நிலையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி  உலகில் உள்ள அழகான குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும் நோக்கில் Preschoolers: காட்சி கலைகள், இசை, கவிதை, இயற்கை. இது பரந்தளவிலான பணிகளைத் தீர்க்கிறது:

யதார்த்தத்தின் அழகியல் அம்சத்தில் ஆர்வம், இயற்கையின் அழகு, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், கலை, இசை;

கலை, இசை, இலக்கியம், நாடக கலை, நாட்டுப்புற கலை (நாட்டுப்புற நடனம் விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற இசை மற்றும் நடனம், கலை மற்றும் கைவினை) உள்ளிட்ட பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் கலை வகைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

படைப்பு வெளிப்பாட்டுக்கு தேவைப்படும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, கலை வடிவமைப்பின் உருவகத்தில் சுதந்திரம்.

Preschoolers கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி, ஒரு கற்பித்தல் நிலைமைகள் ஒரு சிக்கலான அவசியம்:

எல்லா வகையான நடவடிக்கைகளிலும், உணர்ச்சி அனுபவத்தின் குவியலிலும் குழந்தைகளின் உணர்வு அனுபவத்தின் செறிவூட்டல்;

சிறுவர் வயதில் போதுமான கலை நடவடிக்கைகள்: இசை, காட்சி, நாடக, கலை வடிவமைப்பு; சதி-பாத்திரம் மற்றும் இயக்குனர் விளையாட்டு;

சிறுவயது கருத்தியல் வகை, பாடநெறிகள், பொருட்கள் மற்றும் கருத்தை உணர்தல் ஆகியவற்றின் வகையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பினை வழங்குதல்;

குழந்தைகள் தன்னிச்சையான, கற்பனை, கற்பனை, ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடுகள் மற்றும் preschoolers செயல்பாடு ஊக்குவிப்பு ஆதரவு.

ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை வடிவங்கள், நிறங்கள், ஒலிகள், சுற்றுச்சூழலில் சுற்றியுள்ள உலகில் வாசனை, விருந்துகள், விளையாட்டு, அன்றாட வாழ்வில், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்களில் மயக்கமடைகிறார்கள். மகிழ்ச்சி, இரக்கம், ஆச்சரியம், பெருமை ஆகியவற்றின் உணர்ச்சிகளை பகிர்ந்துகொள்ள பிள்ளைகளை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தைகள் கட்சிகள், இசை மாநாடுகள், நாடக நடவடிக்கைகள், குழந்தைகள் இசை நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவை குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலும், உணர்ச்சிகளாலும், உணர்ச்சிகளாலும், இசை மற்றும் கலை கலாச்சாரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதையும், நாட்டுப்புற கலைகளின் தோற்றத்தை அறிமுகப்படுத்துகின்றன.

வயது வந்தவர்கள் preschoolers தங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்த போதுமான வாய்ப்பை உருவாக்கிறார்கள்: அவர்கள் முன்முயற்சியை ஆதரிக்கிறார்கள், சிறுவயது கலைத்துவ கருத்துக்களை சுதந்திரமாக மொழிபெயர்த்திருக்கும் போது முன்னேற்றத்திற்காக போராடுகிறார்கள்; (கூட்டு குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் உட்பட).

கலைக்கான குழந்தைகள் அறிமுகம் உணர்ச்சி ரீதியான அக்கறையை மேம்படுத்துகிறது, உலகின் தெளிவான பதிவுகள் குழந்தைகளின் குவிப்பு, வடிவங்களின் மாறுபட்ட தன்மை மற்றும் கலை வடிவங்கள் ஆகியவை.

எனவே, முன்சொற்களானது, கலைசார் திறன்களை வளர்க்கும் மற்றும் preschoolers இல் கலைசார்ந்த சுவை உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

அழகியல் கல்வியின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தங்கள் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக பங்களிப்பு செய்யும் அழகியல் உணர்ச்சிகளின் மற்றும் அறநெறி உணர்வுகளின் ஒற்றுமையை வளர்த்துக் கொள்கின்றனர். அழகியல் உணர்வுகள் மற்றும் தார்மீக அனுபவங்கள் ஒருங்கிணைப்பு இயல்பு மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட எல்லாவற்றையும் புரிந்து கொள்ள ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி preschooler  சமுதாயத்தில் ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட கலாச்சார மரபுகள், நெறிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உலக மற்றும் மக்களுக்கு தனது மனப்பான்மையைக் காட்டுவதற்காக, தனது சொந்த ஆளுமை மற்றும் பிற மக்களின் மதிப்பை உணர்ந்து, அணுகத்தக்க சமூக சூழலில் செல்லவும் குழந்தைகளின் திறனை வெளிப்படுத்தியுள்ளார்.

குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் பணிகள்:

தொடக்க மதிப்பு மதிப்புகள் மற்றும் உருவாக்கம் மனிதாபிமான அணுகுமுறை  உலகிற்கு (மக்கள், இயற்கை, மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம், குடும்பம், மழலையர் பள்ளி);

சமூக உணர்வுகள், உணர்ச்சி ரீதியிலான அக்கறையின்மை, சமாதானம், அக்கறை மற்றும் மக்கள் பங்கேற்பு ஆகியவற்றின் அபிவிருத்தி;

நட்புறவு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஒத்துழைப்பு;

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் நடத்தை மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது;

சுய விழிப்புணர்வின் அடித்தளங்கள், குழந்தைகளின் உள் உலகம் மற்றும் குடிமை உணர்வுகளின் தொடக்கங்கள், பல்வேறு தேசிய இன மக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மை.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் இரு தொடர்புடைய அம்சங்கள் உள்ளன: சமூக உணர்ச்சி மற்றும் சமூக ஒழுக்கவியல் கல்வி. அதே சமயத்தில், "சமூகமானது" குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் செயல்முறையை வெளிப்படுத்துகிறது, அதாவது சமூகத்தின் உறுப்பினராக அது உருவாகிறது. சமூகமயமாக்கல் சமூக நெறிகள், விதிகள், மனப்பான்மை, கருத்துகள், மரபுகள் ஆகியவற்றின் ஒரு செயல்முறையாக செயல்படுகிறது, இது ஒரு தனிநபரை சமுதாயத்திலும் மக்கள் மனப்பான்மையிலும் (ஐ.கோன், ஜெனரல் ஆண்ட்ரிவா) வெற்றிகரமாக அணுக அனுமதிக்கிறது. "ஒழுக்கம்" குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் மனோபாவங்கள், சமூகத்தில் தார்மீக நெறிமுறை, விதிகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றின் கல்வி பற்றிய மதிப்பின் அம்சத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. "உணர்ச்சி" சமுதாயத்தில் நடத்தை மற்றும் உறவு தொடர்பான குழந்தைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் பகுதி வெளிப்படுத்துகிறது.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளையும் உணர்ச்சிகளையும் பற்றிய ரிலயன்ஸ் என்பது சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விக்கான முன்நிபந்தனை ஆகும். குழந்தையின் சமூக வளர்ச்சி, மற்றவர்களுடன் அவரது தொடர்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி "கல்வியறிவு" என்ற நிலையில் வெற்றிகரமாக வளர்கின்றன, அதாவது ஒருவரின் கலாச்சார உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறமை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளை சரியாக புரிந்துகொண்டு மதிப்பீடு செய்யவும். ஒரு நபரின் உணர்வுபூர்வமான நிலையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை குழந்தைகள் வளர்க்கிறார்கள், உணர்ச்சியைப் படித்து, போதுமானதாக (பங்கு மகிழ்ச்சி, பரிவுணர்வு, உதவி) உதவி, தங்கள் சொந்த உணர்வை கட்டுப்படுத்துகிறார்கள். உணர்ச்சிவயப்படுவதைக் காண்பிக்கும் திறன், ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் ஆளுமை மற்றும் கலாச்சாரம் உருவாவதற்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், preschoolers தொடர்பு, விளையாட்டுகள், இயக்கங்கள், நடனம், கலை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் பல்வேறு வழிகளில் தங்கள் உணர்வுகளை மற்றும் உணர்ச்சி மாநிலங்கள் அனுப்பும் திறனை அபிவிருத்தி.

மழலையர் பள்ளி, குழந்தைகள் வரை நட்பு மக்கள், பச்சாத்தாபம் மற்றும் பராமரிப்பு தயாராயிருக்க பழக்கம், தங்கள் சொந்த கண்டுபிடிக்க மற்றும் பிரச்சினைகள் ஒரு நியாயமான தீர்வு நோக்கி ஆசிரியர் உதவியுடன் செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள் கொண்டுவந்தார்கள்.

குழந்தைகள் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு விதிகள் மற்றும் விதிகளை தீவிரமாக கற்றல். குழந்தைகள் மாஸ்டர் விதிகள் துறையில் தொடர்ந்து விரிவடைந்து வருகிறது, இது மூத்த பாலர் வயதில் குடும்பம், மழலையர் பள்ளி, பொது இடங்களில், தெருவில் கலாச்சார நடத்தை பழக்கம் உருவாக்கும் வழிவகுக்கிறது. பழைய preschoolers அறையில் விதிகள், வீட்டில் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள், தெருவில் (எதிர்பாராத அல்லது வாழ்க்கை அச்சுறுத்தும் சூழ்நிலைகள், முதலியன, தெருவில் இழந்தால் யார் விண்ணப்பிக்க வேண்டும் என்பதை தெரிந்து கொள்ளவும்) அறியலாம்.

Preschoolers வெற்றிகரமான சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி முன்நிபந்தனை தங்கள் சக நட்பு, நட்பு உறவு நிறுவப்பட்டது. மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழு ஏற்கனவே ஒரு சிக்கலான சமூக அமைப்பாகும், இதில் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட, வணிக, உணர்ச்சி ரீதியான மதிப்பீடு மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நட்பு உறவுகள் ஆகியவற்றுடன் இணைந்துள்ளனர். கல்விப் பணிகளைச் செய்வது, குழந்தைகளை உறுதிப்படுத்துவதாகும் இளைய  தோழர்களுடன் ஒரு நட்பான, திறந்த உறவின் நேர்மறையான அனுபவத்தை உருவாக்கியது.

இது பல்வேறு கூட்டு உற்சாகமான நிகழ்வுகளின் ஆசிரியரின் அமைப்பிற்கு காரணமாக அமைந்துள்ளது, இதில் பங்கேற்போர் தனிப்பட்ட நடத்தை மற்றும் உறவுகளின் மதிப்புமிக்க அனுபவத்தைப் பெறும் மற்றும் சகர்களுடன் ஒத்துழைக்கின்றனர். இதன் விளைவாக, கூட்டுப் பழக்கவழக்கங்களுக்கான பழைய பாலர் வயதின் மூலம், குழந்தைகள் ஒத்துழைப்பு பின்வரும் வடிவங்களை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்: மாற்று மற்றும் ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகள், ஒன்றிணைந்து செயல்படுவது, பங்குதாரரின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துவது, தவறுகளைச் சரிசெய்தல், பங்குதாரருக்கு உதவுதல், பங்குதாரரின் கருத்துகளை ஏற்று, அவர்களது தவறுகளை சரிசெய்தல். குழந்தைகள் குழு preschoolers தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு ஒரு மிக முக்கியமான சமூக கலாச்சார சூழலில் உள்ளது. ஒரு குழந்தை "சமமான அடிச்சுவட்டில்" தொடர்புகொண்டுள்ள ஒரு சக சமூகம், பொது விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட உறவுகளை கட்டுப்படுத்துவதற்காக, புத்திசாலித்தனம் பெற்றவர்கள், செயல்கள், செயல்களின் சுய ஒழுங்குமுறை, பரஸ்பர புரிதலை அடைவதற்கு,

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியாளர்களின் preschoolers செயல்பாட்டில், சிறப்பு கவனம் மக்களுக்கு உணர்வுகளை மற்றும் மனோபாவங்கள் வளர்ச்சிக்கு வழங்கப்படுகிறது. சிறுவர்களுக்கான உதவி, கவனிப்பு, பங்கேற்பு, பரஸ்பர உதவி, மூப்பர்களுக்கான மரியாதை ஆகியவற்றைக் காட்ட குழந்தைகளை ஊக்குவிப்பதற்காக, ஆசிரியர்களால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளிலும், சூழ்நிலைகளிலும் குழந்தைகள் மனிதாபிமான நடத்தை அனுபவத்தை பெறுகிறார்கள். மனிதநேய நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு (பலவீனமான, நோய்வாய்ப்பட்ட, வயதானவர்களுக்கு, இளம் குழந்தைகளை கவனித்துக்கொள்வது, விலங்குகளை கவனித்தல், பரஸ்பர உதவி மற்றும் ஆதரவு ஆகியவற்றிற்கு உதவுதல்) குழந்தைகளின் தார்மீக அனுபவத்தை வளர்க்கிறது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு உணர்திறனை அதிகரிக்கிறது. மழலையர் பள்ளியில் கல்வி வழிமுறையின் முழு உள்ளடக்கமும் படிப்படியாக பூமியில் வாழும் ஒற்றுமை, ஒவ்வொரு வாழ்வின் மதிப்புகள், மனிதர்களின் உழைப்பு, இயற்கைக்கு புறம்பான தன்மையின்மையற்ற தன்மை மற்றும் அழிவுகரமான நடத்தை ஆகியவற்றை கருத்தில் கொண்டு குழந்தைக்கு உதவுகிறது.

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியானது, preschoolers, குடும்பம், குடும்பம் மற்றும் உறவு உறவுகள், குடும்பத்தின் கலாச்சார மரபுகள், மழலையர் பள்ளி, நகரம், நாடு ஆகியவற்றின் சமூக எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதில் சிக்கலை தீர்க்கிறது. மற்றவர்களுடைய சுய மரியாதையை மதிக்க வேண்டும், தொடர்பு, நாடகம், மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தங்கள் கருத்துக்களை, ஆசைகள் மற்றும் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று எல்லா மக்களும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார்கள். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், பாலர் குழந்தைகள் பல்வேறு நாடுகளின் வாழ்வில் ஆர்வத்தை வளர்த்து, நாட்டின் வரலாற்றில் நிகழ்வுகள், நாட்டுப்புற விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க விருப்பம், தேசிய விடுமுறையைப் பற்றிய தார்மீக வழிகாட்டுதல்களை உருவாக்குகின்றன.

குழந்தையின் முழு சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அடிப்படையிலான அவரது நேர்மறையான சுய-கருத்து: அவரது திறமைகளில் நம்பிக்கை, அவர் நல்லவர், அவர்கள் அவரை நேசிக்கிறார்கள். குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகரமான நல்வாழ்வைப் பற்றி பெரியவர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள் (ஆதரவு, ஊக்குவிக்க, அவர்களின் வலிமை மற்றும் திறன்களை நம்ப உதவுதல்), அவர்களின் சாதனைகள், வலிமைகள் மற்றும் பலவீனங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் மதிப்பும் மதிப்பும், குழந்தைகளுடன் நம்பிக்கையுடன் உறவுகளை உருவாக்குதல்; ஒரு குழந்தையின் சுய மதிப்பு, அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களின் விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கின்றன. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் "நான்" என்ற நேர்மறையான உருவத்தை உருவாக்குகின்றன:

நான் "பையன்", நான் யார், என் வயது, என் உடல்நலம், என் மோட்டார் திறன்கள், என் தோற்றம், நான் ஒரு குடும்பத்தில் போன்ற தோற்றமுடையவன்.

சமூகத்தின் "நான்" படத்தின் தோற்றம்: நான் ஒரு குடும்பத்தில் இருக்கிறேன், என் சக நண்பர்கள், என் குடும்பம், நண்பர்கள், என் மனநிலை, உணர்வுகள், மக்களுடன் என் உறவுகள், நான் மற்றவர்களுக்கு கற்பிக்க முடியும்.

உண்மையான "நான்" படம்: நான் என்ன செய்ய முடியும், நான் கற்று என்ன, எனக்கு பிடித்த நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுகள், புத்தகங்கள்;

என் எதிர்கால "நான்" படத்தை: நான் ஆக வேண்டும், நான் கனவு என்ன, பள்ளி என் அணுகுமுறை, ஆசிரியர், எதிர்காலத்தில் என் நம்பிக்கை, முதலியன

உடல், மன, அழகியல், உழைப்பு, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் பணிகளை நெருக்கமாக தொடர்புபடுத்தியுள்ளன. சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வி preschoolers கல்வி செயல்முறை ஒரு முன்னணி ஒருங்கிணைந்த பங்கு வகிக்கிறது என்று வலியுறுத்த வேண்டும். சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் தன்மை என்பது கல்விச் செயல்முறை, குறிப்பிட்ட குழந்தைப் பணிகளின் சிறப்பம்சம் அல்லது சிறப்பாக நடைபெறும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றில் எந்த குறிப்பிட்ட நேரத்தையும் அல்லது இடத்தையும் மட்டுமே வரையறுக்க முடியாது. சமூக மற்றும் தார்மீக அனுபவங்கள் தொடர்ச்சியாக குழந்தைகளால் குவிக்கப்பட்டன, இருவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சுயாதீனமான நடத்தை.

கல்வி ஒவ்வொரு திசையில் ஒரு preschooler சமூக ஒழுக்க மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி சிறப்பு வாய்ப்புகளை கொண்டுள்ளது. ஆனால், அவர்கள் அனைவரும் ஒரு நபரைப் பற்றி பேசுவதன் மூலம், ஒரு நபரின் கலாச்சாரம் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக கருதப்படுவதன் மூலம் அவர்கள் அனைவருமே ஐக்கியப்பட்டிருக்கிறார்கள். கல்வி வழிவகையின் அனைத்து திசைகளிலும் பகுதியிலும், குழந்தை ஒரு நபரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகளின் அறநெறி அடித்தளங்களைக் காண முடியும். தகவல்தொழில்நுட்ப மக்களுக்கான preschoolers தொடர்புடைய கலாச்சார விதிமுறைகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக கவர்ச்சிகரமானது. பெரியவர்களுடனும் மற்றவர்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளுதல் தொடர்பான தொடர்புத் திறன்களை உருவாக்குதல். ஒவ்வொரு கல்வி தருணத்திலும், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் உணர்வுகள், நனவு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான பணியை வலியுறுத்துகின்றனர், அவர்களின் கலாச்சார அனுபவத்தை உருவாக்கி, செறிவூட்டல் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

இதன் விளைவாக, பாலர் வயதின் குழந்தை உலகின் சொந்தம், நல்ல செயல்களையும் செயல்களையும் செய்வதற்கான ஆசை, சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதில் பங்கேற்கும் ஒரு காலத்தை எழுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ப்பின் உள்ளடக்கம் தொடர்ந்து செறிவூட்டுகிறது, அதன் புதிய அம்சங்கள் மற்றும் திசைகளில் தோன்றி, சமூக மற்றும் கலாச்சார நிலைமைகள் மற்றும் தேவைகளை மாற்றுவதற்கும், சிறுவயது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் குழந்தைகளின் வளரும் நலன்களை மாற்றுவதற்கும் உள்ளடக்கம். தொடக்கநிலை சட்ட மற்றும் பொருளாதார கல்வி, பாலினம் சார்ந்த அணுகுமுறை, preschoolers, கணினி கலாச்சாரத்தின் கூறுகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் குடிமக்களுக்கான கல்வி ஆகியவற்றைப் பயிற்றுவிப்பதில் ஒரு பாலின அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

கல்விக்கான கொள்கைகள்  - கல்வி செயல்முறையின் திறமையான கட்டுமானத்திற்கான அடிப்படை தேவைகள் இவை; கல்வியின் வடிவங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதோடு அதனுடைய உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை ஒழுங்கமைக்கவும் அடிப்படை கருத்துக்கள்.

கல்விக்கான கொள்கைகள் ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் (என்எஃப் கோலோவன்நோவா) ஆசிரியப் பணிகளுக்கான ஒரு வகையான சட்டங்களைக் கருதலாம். இந்த கோட்பாடுகள் கல்வி செயல்முறை, அதன் உகந்த கட்டமைப்பு, குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வித் தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றை புரிந்துகொள்ள நவீன அணுகுமுறைகளை பிரதிபலிக்கின்றன. கல்விக்கான நோக்கம், ஆழமடைதல் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்துதல்  கல்வி நடைமுறையின் முறைகள் கல்வியின் கொள்கைகளை பாதிக்கின்றன. நவீன கோட்பாடுகள் கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய முன்னுதாரணத்தை செயல்படுத்துகின்றன.

கல்வி முறையின் அனைத்து கூறுகளின் ஒற்றுமை, ஒற்றுமைக்கான கொள்கை. இதன் அர்த்தம், குழந்தைகளின் மீது பல்லூடக கற்பிதக் கொள்கையின் இலக்கு, கல்வி, கல்வி முறை, கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து காரணிகளையும், அம்சங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வதாகும். தனிப்பட்ட அடிப்படை கலாச்சாரம் வளர்ச்சி முக்கிய திசைகளில் ஒற்றுமை மற்றும் interrelation எடுத்து, குழந்தையின் முழுமையான தன்மை கணக்கில் எடுத்து, அவரது தனித்துவத்தை, தனிப்பட்ட அடையாள.

மனிதநேய கல்விக்கான கொள்கை. இந்த கொள்கை சுய-மதிப்புள்ள பாலர் வயது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுய மேம்பாட்டு சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் மதிப்பைக் கருதுகிறது. வளர்ப்பின் மனிதமயமாக்கல் கொள்கை ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. இந்த உறவுகள் நம்பிக்கை, ஒத்துழைப்பு, அன்பு, நல்லெண்ணம் ஆகியவற்றின் மீது கட்டப்பட்டுள்ளன என்று கருதுகிறது. குழந்தையின் வாழ்வில் உள்ள உண்மையான அக்கறையை, பராமரிப்பவருக்கு, மகிழ்ச்சியுடன், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உதவியளிப்பதற்கும், ஆதரவளிப்பதற்கும் தயாராக உள்ள பராமரிப்பாளரை நியமிப்பார். அந்தக் குழுவில் குழுவில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்கி, குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்புக்கு ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சிபூர்வமான பின்னணி உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

கற்பித்தல் நம்பிக்கையின் கொள்கை. இல்லையெனில், இந்த கொள்கை குழந்தையின் ஆளுமை நேர்மறை நம்பியிருக்கிறது கொள்கை என்று அழைக்க முடியும். அவர் முந்தைய ஒரு தொடர்பு மற்றும் ஆசிரியர் கல்வி சாதகமான முடிவுகளை நம்ப வேண்டும், ஒவ்வொரு குழந்தை "நம்பிக்கையுடன் கருதுகோள்" (AS Makarenko), அணுகுமுறை ஆதரவு வழங்கும் மற்றும் புதிய விஷயங்களை கற்று கொள்ள முயற்சி, குழந்தை புதிய வெற்றிகளை மகிழ்ச்சி அனுபவிக்க, மற்றும் ஒழுக்கமான செயல்களுக்கான ஆசை, நேர்மறை சுய மதிப்பு. அனுபவம் வாய்ந்த கல்வியாளர்கள் தாராளமாக எதிர்கால நேர்மறையான முன்னேற்றங்களை முன்னெடுக்கிறார்கள் அவர்கள் நல்ல நடத்தையை வடிவமைத்து, முடிவுகளை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதில் நம்பிக்கையை உண்டாக்குகிறார்கள், குழந்தைகளுக்கு ஆதரவை வழங்குகிறார்கள், தோல்வி அடைந்தால் அவர்களை ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

கல்வி செயல்பாட்டில் குழந்தையின் செயலூக்க நிலையை உருவாக்குவதற்கான கொள்கை.  இந்த தேவை தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பிரதான சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது: ஒரு நபர் ஒரு சுறுசுறுப்பான சுயாதீன நடவடிக்கையில் உருவாகிறது.

கல்வியின் வெற்றி மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளின் அளவைப் பொறுத்தது, கல்விச் செல்வாக்கின் பொருள்கள் மட்டும் அல்ல, ஆனால் கல்வி செயல்பாட்டில் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் தனது சுயாதீனத்தை, முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை தூண்டுவதற்கும், வளர்ப்பதற்கும், குழந்தையின் சொந்த நடவடிக்கைகளில் முடிந்த அளவுக்கு தங்கியிருக்க வேண்டும். வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தை தனது சொந்த வாழ்க்கை நடவடிக்கைக்கு உட்பட்டு, தன்னை நம்புவதற்கு, வெற்றிகரமாக கற்றுக்கொள்ள உரிமை பெற வேண்டும். குழந்தைகளின் ஆர்வம், தனிப்பட்ட உள்நோக்கம், சுதந்திரத்திற்கான விருப்பம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் ஆசிரியர்களால் உருவாக்கம், புதிய அனுபவத்தை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைப்பதற்காக, புதிய சமூக மற்றும் அறநெறி அபிவிருத்திக்கான புதிய நிலைக்கு உயர்த்துவதற்கு முன்மாதிரியாக உதவுகிறது.

புதிய இலக்குகளை நோக்கி இயங்குவதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்கும் கொள்கை.   கல்விச் செயல்முறைகளில் புதிய செயல்களுக்கும் சாதனைகளைச் செய்வதற்கும் குழந்தைகளுக்குத் தேவைப்படுகிறது. Preschoolers வாழ்க்கை முறைமை அமைப்பு எந்த தேக்கம் மற்றும் ஒத்திசைவு இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் முன்னோக்கி தங்கள் இயக்கத்தை பார்க்க மற்றும் உணர வேண்டும். புதிய இலக்குகளை நோக்கி நகரும் வாய்ப்பை (ஒரு பள்ளியில் நுழைந்து, ஒரு திட்டத்தில் பங்கேற்பது, ஒரு செயல்திறனை தயார் செய்தல்) குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை அணிதிரட்டுகிறது. ஆசிரியர்களின் பணி, preschoolers தங்கள் சாதனைகள் உணர, அவர்களின் முதிர்ச்சி உணர, சுதந்திரம் வளர்ந்து, புதிய பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கு உதவும். மழலையர் பள்ளியில், புதிதாக தனிப்பட்ட அனுபவத்தை வளமான கல்வியில் இடமாற்றுவதன் மூலம், குழந்தைகளின் அகநிலை சுய-உணர்தல் சாத்தியத்தை உருவாக்குவது அவசியம்.

குழந்தைகளின் வயது, தனிநபர், பாலின-பாத்திரம் பண்புகள் ஆகியவற்றின் கல்வி பற்றிய கணக்கு.  ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்துவமான, தனித்துவமான அம்சங்களை வளர்ப்பதற்கான பிரச்சனையை தீர்ப்பதற்கு ஆசிரியர்கள் அறிவுறுத்துகிறது. வயது வந்தோருக்கான குணாதிசயங்கள், பாலினம் மற்றும் பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி ஒரு நவீன ஆசிரியர் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், அவற்றைப் படிக்க முடியும், அதோடு அவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் வழிகாட்டுதல்களை தேர்வு செய்யவும், குழந்தையின் தனிப்பட்ட வயதினை அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்தும் நிலைமைகளை உருவாக்கவும். நவீன ஆசிரியரின் தொழில்முறை கல்வி செயல்முறை மற்றும் குழந்தை உளவியலின் சட்டங்களை ஆழமான அறிவில் வெளிப்படுத்தியுள்ளது, கற்பித்தல் கண்டறிதல் முறைகளின் திறமை மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு தனிப்பட்ட கல்வி வழிகளில் வடிவமைத்தல்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோரின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு கொள்கை. குழந்தைகளின் மீது உகந்த வளர்ச்சிக்கான செல்வாக்கிற்கான நோக்கத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒற்றுமை மற்றும் ஒருங்கிணைந்த செயல்களின் தேவையை இந்த கொள்கை நடைமுறைப்படுத்துகிறது, பெற்றோர்களின் கற்பிக்கும் கலாச்சாரம் மற்றும் குடும்ப கல்வியின் திறனை மேம்படுத்துவதற்காக ஆசிரியர்களை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குடும்பத்தோடு தொடர்புகொள்வது, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான நம்பிக்கையின் கீழ், பொது இலக்குகள், வழிமுறைகள் மற்றும் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் வழிமுறைகளை புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்வது. பெற்றோருக்கு அவர்களுடைய உண்மையான ஆர்வம், குழந்தைக்கு நல்ல மனப்பான்மை, வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான பங்களிப்பு ஆகியவற்றை ஆசிரியர் கற்பிக்க வேண்டும். இது குடும்பத்துடன் கூட்டு முயற்சிகளுக்கான அடிப்படையாகும் மற்றும் சமூக உலகத்துடன் உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்ள குழந்தைக்கு உதவி செய்யும்.

நடைமுறையில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் கல்வி கொள்கைகள் நிர்ணயிக்கப்படுகின்றன. கல்வியாளரின் படைப்புத்திறன் மற்றும் கற்பிக்கும் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்வி முறைகள்.  நவீன கல்வி கற்பித்தல், கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் தொழில்முறை தொடர்புகளின் வழிகளாக வளர்ப்பு முறைகள் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன.

கல்வி முறைகள்  கல்வி பணிகளைத் தீர்க்கும் பொதுவான வழிகளில் ஒரு கணமாக வரையறுக்கப்படுகிறது மற்றும் கல்வி இலக்குகளை அடைய பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஒன்றிணைந்த செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றை செயல்படுத்துவது.

கல்விப் பணிகளின் இரட்டை இயலையைப் பிரதிபலிக்கும் வகையில், கல்வி முறைகள் கல்வித் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் பயனுள்ள தொடர்பை உறுதிப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். கல்வி முறையானது முறையான நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. முறை தொடர்பாக, நுட்பங்கள் தனியார் மற்றும் இந்த முறை செயல்படுத்துகிறது என்று முக்கிய பணி ஏற்க.

கல்வி கற்பித்தல், கல்வி முறைகளுக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன, ஒற்றை, உலகளாவிய வகைப்பாடு எதுவுமில்லை. பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலின் அம்சங்கள் மற்றும் சமூக-கலாச்சார அனுபவங்களை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், அவர்களின் பணிகளில், உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகளில் வேறுபடுகின்ற பல்வேறு கல்வி முறைகளின் வகைகள் உள்ளன:

Preschoolers நடத்தை மற்றும் நடவடிக்கைகள் அனுபவம் ஏற்பாடு முறைகள்;

நடத்தை மற்றும் நடத்தை அனுபவங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு முறைகள்;

குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் செயல்களின் தூண்டுதல் மற்றும் தூண்டுதலின் முறைகள்.

Preschoolers நடத்தை மற்றும் நடவடிக்கைகள் அனுபவம் ஏற்பாடு முறைகள். இந்த வழிமுறைகள் குழு preschoolers கல்வி ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இதில் கல்வி, உடற்பயிற்சி, கல்வி சூழல்கள், விளையாட்டு முறைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

சமூக நடத்தைகளின் நேர்மறையான வடிவங்களைக் கற்பித்தல். இந்த முறை குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் மிகப் பெரிய செயல்திறனை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு நேரத்தில், வி. ஜி. பெல்லின்ஸ்கி சரியான நடவடிக்கைகளுக்கு கற்பித்தபடி ஒரு இளம் பிள்ளை கற்பிக்கப்படக்கூடாது என்று வலியுறுத்தினார். சமுதாயத்தில் கடைப்பிடிக்கப்பட்ட விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப செயல்பட பல்வேறு வகையான சூழல்களில் உள்ள குழந்தைகள் ஊக்கப்படுத்தப்படுவது (ஹலோ சொல்லவும், குட்பை சொல்லவும், சேவைக்கு நன்றி சொல்லவும், மரியாதை பேசவும், கவனமாக விஷயங்களைப் பேசவும்).

பாடசாலையானது கவனிப்பாளரின் செயல்களில் குழந்தைகளின் பிரதிபலிப்பு, சில நடத்தை நடத்தைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் பழக்கவழக்கின் படிப்படியான வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பாடசாலையானது கீழ்க்கண்ட நிபந்தனைகளின் கீழ் செயல்படுகின்றது: சிறுவர் வாழ்க்கையின் தெளிவான அமைப்பு, ஆட்சியின் இணக்கம்; பாலர் குழந்தைகளுக்கு நடத்தை விதிகளை அணுகக்கூடிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய தன்மை; தேவைகள் ஒற்றுமை, நேர்மறை ஆதரவு மற்றும் பெரியவர்கள் ஒரு உதாரணம். பயிற்சி முறை பயிற்சி முறைக்கு மிக நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

நேர்மறையான நடத்தை மற்றும் செயல்களில் உடற்பயிற்சி.  குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் அவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்காக நடப்பு முறையிலான நடவடிக்கைகள், வழிகள் மற்றும் நடத்தைகளின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் மீண்டும் ஒரு முறை கல்வி பயில வேண்டும். சமூகத்தின் மதிப்புமிக்க திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குவதன் மூலம், சமூக மற்றும் கலாச்சார விதிமுறைகளுக்கு இணங்க, குழந்தைகளின் நடத்தையில் நிலையான நடத்தைகளை உருவாக்குவதாகும்.

உடற்பயிற்சி முறையை பயன்படுத்தி பல தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

விரும்பிய செயலை அல்லது நடத்தை வடிவத்தை செயல்படுத்துவதில் குழந்தைகள் ஆர்வம் மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையில் குழந்தைகளைத் தூண்ட வேண்டும். அதே நேரத்தில், என்ன பழைய குழந்தை, மேலும் அது பொருள் பற்றிய விழிப்புணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் அதற்கான சரியான நடத்தை செயல்படுவது அவசியம்;

குழந்தைகளை சரியான நடவடிக்கைகளை காட்டுவதன் மூலம், குறிப்பாக இளைய வயதில் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் ஆரம்பத்தில், பயிற்சிகளை இணைத்தல்;

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் மற்றும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் விரும்பியபடி நடத்தை வடிவத்தில் பயன்படுத்த preschoolers உடற்பயிற்சி;

அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் நடத்தை வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தையும், முன்முயற்சியையும் தொடர்ச்சியாக ஆதரிக்கிறது;

லீன் ஆன் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்  மற்றும் குழந்தையின் சாதனைகள் மதிப்பீடு.

ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக ஆசிரியர்களை வழிநடத்துகிறது, இதனால் அவர்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில், தொடர்ந்து அல்லது பிற செயல்களையும் நடவடிக்கைகளையும் திரும்பத் திரும்ப நடத்தி தேவையான நடத்தைக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

சரியான செயல்களிலும் செயல்களிலும் குழந்தைகளின் உந்துதல், பயிற்சி மற்றும் முறையான பயிற்சியை வழங்கும் நுட்பங்கள் ஆகியவை சமூக நடத்தைகளின் நேர்மறையான அனுபவத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன.

கல்வி (கல்வி) சூழ்நிலைகள் - ஆசிரியரால் உருவாக்கப்படும் ஆசிரிய சூழல் அல்லது வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளால் வேண்டுமென்றே உருவாக்கப்பட்டது, இது நடத்தை அல்லது செயல்பாட்டை ஒரு வழிக்குத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு முன்பாக குழந்தைகளை வைக்கும் ஆசிரியர். ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்காக ஆசிரியர்களால் கற்பிக்கப்படும் சூழ்நிலைகளை கற்பித்தல், தார்மீக குணநலன்களைக் காட்ட பழக்கவழக்கங்கள் தொடர்பு, தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் நடைமுறைகளை நடைமுறையில் கடைப்பிடிக்கும்படி அறிவுறுத்துகிறது.

கல்வி கற்பித்தல் முறையில், நிலைமைகளைப் பயிற்றுவிக்கும் முறையானது, preschoolers இன் கல்வியைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும். இது இரண்டு சிக்கல்களை தீர்க்க உதவுகிறது: 1) தேவையான குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவை கண்டறிய; 2) இந்த குணங்களை வளர்ப்பதற்கு.

சில சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை தேர்வு செய்யலாம், உதாரணத்திற்கு, மற்றொரு உதவியை அல்லது மறுக்கலாம், ஒரு வரைதலை தானே வழங்கவோ அல்லது நீங்களே வைத்துக் கொள்ளவும்).

ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்படும் நேர்மறை சமூக மற்றும் ஒழுக்க அனுபவத்தின் குவிப்பு ஒரு சிக்கல் இயல்புடையது, அதாவது, அவர்கள் எப்பொழுதும் குழந்தைக்கு மிக முக்கியமான பிரச்சனை, ஒரு மோதல், அவர் மிகவும் நேரடியான பகுதியை எடுக்கும் தீர்மானம். கல்வியாளர் பணியை preschoolers ஆர்வமாக உள்ளது, நிலைமையை அறிமுகப்படுத்த, குழந்தைகள் நிலைமையை வெளியே சிறந்த வழி கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

பொதுவான விவகாரங்கள், பரஸ்பர உதவி, இளைய பிள்ளைகளுடன் தொடர்பு, மூப்பர்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் மரியாதை செலுத்துதல், புதிய நியமங்களையும் நடத்தையையும் கற்றுக்கொடுக்க preschoolers உதவி, நடத்தை நடத்தை அனுபவத்தை உணர்வுடன் பொருந்தும். வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் கல்வியாளர் மற்றும் குழந்தைகளின் இலவச நடவடிக்கைகளில் சூழ்நிலைகள் சேர்க்கப்படுகின்றன. அவர்கள் அனைவரும் சுயநல விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய மரியாதையை வளர்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் பிரிக்கமுடியாத தொடர்பு கொண்டுள்ளனர்.

ஒரு நவீன மழலையர் பள்ளிக்கான கல்வி செயல்முறைகளில் சூழ்நிலை அணுகுமுறை பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. விளையாட்டு மற்றும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் இயற்கையாகவே, ஒரு கவர்ச்சிகரமான சூழலில் தொடர்பு சிக்கல்களை தீர்க்க, தொடர்பு, சக மற்றும் பெரியவர்கள் ஒத்துழைப்பு, ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கல்வி பங்கை.

ஆசிரியர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் செயல்பாடுகளின் வாழ்க்கை சூழல்களில் பேராசிரியர்களின் தனிப்பட்ட ஈடுபாடு புதிய சமூக நோக்கங்களின் தோற்றத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது, மதிப்புமிக்க உள்ளடக்கத்துடன் ஒழுக்க நடத்தை அனுபவத்தை வளர்க்கிறது.

கல்வி விளையாட்டு முறைகள். இந்த காலக்கட்டத்தில் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடுகளான வயதின் தன்மை மற்றும் விளையாட்டின் பங்கு ஆகியவற்றின் காரணமாக, விளையாட்டிற்கான பயிற்சியளிப்பவர்களுக்கான விளையாட்டு முறைகளை பயன்படுத்துதல் ஆகும். நவீன மழலையர் பள்ளி முழு வளிமண்டலமும் விளையாட்டாக பல்வேறு விளையாட்டுகள், விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் ஆகியவற்றால் நிரம்பியுள்ளன, அவை ஆக்கப்பூர்வமான சுதந்திரம், கற்பனை மற்றும் அவர்களது சகாக்களுடனான மாறுபட்ட தொடர்பை ஊக்குவிக்கின்றன.

விளையாட்டு குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் அமைப்பு மற்றும் வடிவமாகிறது. விளையாட்டு நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் உத்திகள் ஆகியவை குழந்தைகளின் அனைத்து வகையான குழந்தைகளிடமும், ஆசிரியர்களுடனான தொடர்பின் ஆசிரியர்களுடனும் சேர்க்கப்படுகின்றன. சமூக உள்ளடக்கம், விளையாட்டுகள், இலக்கிய படைப்புகளின் கருப்பொருள்கள், நாடகமாக்கப்பட்ட ஓவியங்கள் மற்றும் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் நடத்தைகள் இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான சிமுலேஷன் விளையாட்டுக்கள் ஆகியவை, நடத்தை மற்றும் நட்பு நடைமுறைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்காக ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படுகிறது, தொடர்பு திறன்கள், பாலர் வயது குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தார்மீக கருத்துக்கள்.

நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளின் அனுபவங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு முறைகள்.  இந்த வழிமுறைகளின் நோக்கம் நனவு மற்றும் செயல்பாட்டு ஒற்றுமை நிலைமையின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கிறது. இந்த வழிமுறைகளின் நோக்கம், தார்மீக நெறிமுறை மற்றும் மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்கும் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வியானது, கலாச்சார நடத்தை, தொடர்பாடல் மற்றும் உறவுகளின் விதிகள் ஆகியவற்றில் போதுமான சமூக நோக்குநிலைகளை உருவாக்குகிறது. இந்த முறைகள், பழக்கவழக்கங்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு நடத்தை மற்றும் மனப்பான்மைக்கான தார்மீகத் தேவைகளை புரிந்து கொள்ள உதவுகின்றன, அவற்றின் செயல்களையும் மற்றவர்களின் செயல்களையும் புரிந்து கொள்ளவும், மதிப்புகள் மற்றும் தார்மீக குணநலன்களைக் கருத்தில் கொள்ளவும். இறுதியாக, இந்த வழிகாட்டிகள் குழு சமூக குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவற்றை குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட உள்நோக்கங்களுக்கே மொழிபெயர்ப்பு செய்கிறது.

நடத்தை அனுபவங்கள் மற்றும் செயல்களின் குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு தார்மீக தலைப்பு, தார்மீக விதிமுறை மற்றும் தேவைகள், நெறிமுறை உரையாடல்கள், வாசிப்பு புனைகதை, இலக்கியப் பாத்திரங்கள், கார்ட்டூன் கதாபாத்திரங்கள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் (மழலையர் பள்ளி, குடும்பம், நகரம், நாடு). இந்த வழிமுறைகளின் முக்கிய கருவி சொல், இது பெரும்பாலும் பாலர் வயதில் இணைந்து குழந்தைகளின் நனவை வளர்ப்பதற்கான காட்சி முறைகள் கொண்டதாகும். இது ஒரு ஆய்வு மற்றும் ஓவியங்கள், விளக்கங்கள், தார்மீக, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தலைப்புகளில் வீடியோக்களைப் பற்றிய விவாதமாகும்.

இந்த முறைகளின் கருவூலமானது பாலர் பள்ளிக்கூடத்தில் மற்றும் குழந்தைகளின் உரையை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட அனுபவங்களைக் கொண்டு, பொருத்தமான உணர்ச்சி ரீதியான பதில்களை, சமூக மற்றும் அறநெறி உணர்ச்சிகளையும் அனுபவங்களையும், நேர்மறையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களுக்காக போராடுவது, கலாச்சாரத்தில் மரியாதை காட்டுவது, மரியாதை காட்டுவது ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, சில செயல்களுக்கும் உறவுகளுக்கும் அவர்கள் preschoolers கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், பிற மக்கள் (பெரியவர்கள் மற்றும் சகவர்கள், இளைய குழந்தைகள்).

Preschoolers நனவு மற்றும் நடத்தை அனுபவம் வளர்ச்சி ஒரு சிறப்பு இடம் கல்வி முறையாக ஒரு உதாரணம். உதாரணமாக ஒரு நாகரீக வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு நேர்மறையான இலட்சியத்தில் கவனம் செலுத்துவது மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் உணர்ச்சி ரீதியான நிராகரிப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு ஒரு வழிமுறையாக இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணம் விளைவு ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒரு அம்சமாக ஒரு உச்சரிக்கப்படுகிறது imitativeness அடிப்படையாக கொண்டது. Preschoolers பெரும்பாலும் ஒரு குழுவில் உள்ள நெருக்கமான பெரியவர்களின் நடத்தையை நகலெடுக்கிறார்கள். கல்வி விளைவு மட்டுமே வயது வந்த நடத்தை நேர்மறை வடிவங்கள் வழங்கப்படுகிறது. கல்வியாளர் நடத்தைக்கு ஒரு உதாரணம் preschoolers ஒரு நிலையான ஆகிறது: அவர்கள் அவரது நடவடிக்கைகள், நடத்தை, மற்றும் பேச்சு நகலெடுக்க.

ஆசிரியரின் பணியை ஒரு தனிப்பட்ட முன்மாதிரியாக மட்டும் வழங்குவதே ஆகும், ஆனால் விழிப்புணர்வு, கருணை, தைரியம், கருணை, நீதி, அமைதி ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாக மக்களுடைய நடத்தை, இலக்கிய மற்றும் திரைப்படக் கதாபாத்திரங்களின் தெளிவான உதாரணங்களுக்கு preschoolers கவனம் செலுத்துவதும் ஆகும். சிறுவயது கலாச்சாரத்தில் செல்வாக்கின் செல்வாக்கின் செல்வாக்கிற்கு முன்னர் இருந்ததை விட வலுவானது, சிறப்பான நடத்தை மாதிரிகள், விளையாட்டு தளங்கள், குறியீட்டுப் பொருள்கள், preschoolers இன் முன்மாதிரிகள் ஆகியவற்றின் வடிவில் வெளிப்படுகிறது. துரதிருஷ்டவசமாக, நவீன குழந்தைகளின் துணைக்கலாச்சாரத்தில் ஹீரோக்களின் மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகள் எதிர்நோக்கியிருக்கும் அன்டிஹெரோக்கள் மட்டுமல்லாமல் நடத்தை வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கிறது. ஆசிரியர்கள் திறமைமிக்க, பிரகாசமாக மற்றும் ஒழுக்கமாக குழந்தைகள் ஒழுக்கமான முன்மாதிரிகளை கவனத்தை செலுத்த வேண்டும், இந்த preschoolers பெற்றோர்கள் ஈர்த்தது. சமுதாய நடத்தை அமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும். சிறு பிள்ளைகள் பெரியவர்களின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் சொற்களுக்கு எப்பொழுதும் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். நெருக்கமான மக்களுடைய நடத்தையில் அவர்கள் எப்போதும் கவனிக்கிற ஒவ்வொன்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும். ஆகையால், தொடர்புகொள்வதில், ஆசிரியருக்கு சரியான நடத்தைகள், கண்ணியமான பேச்சு மற்றும் நல்ல உணர்ச்சிகள் மற்றும் மனோபாவங்கள் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டை பிள்ளைகள் காட்ட வேண்டும்.

குழந்தைகள் நடத்தை மற்றும் நடவடிக்கைகள் அனுபவம் தூண்டுகிறது முறைகள். இந்த குழு முறைகளின் செயல்களின் சாராம்சங்கள் சமூக அங்கீகரித்த நடத்தைக்கு குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கின்றன.

பதவி உயர்வு  - இது மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டின் வெளிப்பாடு ஆகும். ஊக்குவிப்பு நோக்கம் குழந்தைக்கு காரணமாக உள்ளது நேர்மறை உணர்ச்சிகள்  மற்றும் நடத்தை நோக்கங்கள், ஒருவரின் சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கையை உண்டாக்குவதற்கும், நேர்மறையான திறன்கள் மற்றும் பழக்கங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், சமூக மற்றும் மதிப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களுக்கு உற்சாகத்தை தூண்டுகிறது. ஊக்குவிப்பு, அங்கீகாரம், பாராட்டு, பரிசு, உணர்ச்சி ஆதரவு, சிறப்பு நம்பிக்கை வெளிப்பாடு, புகழையும், அதிக கவனம் மற்றும் கவனிப்பு வடிவத்தில் செயல்படுகிறது. ஊக்கமருந்து குழந்தையின் செயலின் ஒரு இயற்கை விளைவாக இருக்க வேண்டும், அவரின் தனிப்பட்ட குணங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், திருப்தி, தன்னம்பிக்கை மற்றும் நேர்மறையான சுய மதிப்பை உணரலாம். ஊக்கமளிக்கும் வழிமுறை முடிவுகளை மட்டுமல்ல, செயல்பாட்டின் நோக்கமும் வழிமுறையும், குழந்தைகளுக்கு ஒப்புதல் அளிப்பதை ஏற்றுக்கொள்வதை கற்பிப்பதற்கும், மற்றும் அதன் உடல் எடை அல்ல.

தண்டனை  - எதிர்மறை செயல்களையும் செயல்களையும் கண்டறிவதை இலக்காகக் கொண்ட கல்விமுறையானது எதிர்மறையான மதிப்பீட்டின் வெளிப்பாடு ஆகும், நடத்தை விதிகளுக்கு எதிராக செயல்படும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்கள் கண்டனம் செய்தல் ஆகும். பாலர் குழந்தைகளின் படிவங்கள் பல்வேறுவையாகும்: கவனிப்பு, எச்சரிக்கை, கண்டனம், தனிப்பட்ட உரையாடல், சில உரிமைகள் அல்லது பொழுதுபோக்கின் தற்காலிக தடை (உயிரியல் பூங்காவிற்கு பயணத்தை ரத்து செய்வது, ஒரு பொம்மை வாங்க மறுப்பது, ஒரு நாய் மூலம் நடைபயிற்சி தடை செய்தல்). தண்டனை முறையானது, தவறான நடத்தைக்கான காரணங்கள் மற்றும் குழந்தையின் கௌரவத்தை சீரழிப்பதில்லை மற்றும் நடத்தை திருத்த மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான வழியை திறக்கும் ஒரு வடிவத்தின் தேர்வு ஆகியவற்றை அவசியம் தேவை. குழந்தையின் எதிர்மறை செயல்களை மறுபரிசீலனை செய்யாமல், நடத்தை சரியான வடிவத்தை தேர்வு செய்வதற்கு உதவியை ஆசிரியருக்குத் தெரிவிக்க வேண்டும். எதிர்மறையான ஆசிரிய மதிப்பீடு குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட செயல் அல்லது நடவடிக்கை பற்றி கல்வியாளர் தீர்ப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அவரது ஆளுமை பற்றி அல்ல.

கல்வி கற்பிப்பதில், கல்வி முறைகளின் சிக்கல் கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ளது, கல்வி புதிய முறைகளை வளர்ந்து வருகின்றன, மேலும் தேடலின் தன்மைக்கு தேடல் தொடர்ந்து வருகிறது. உதாரணமாக, சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பாலர் பள்ளிக்கூடத்தில், அது வெளியே நிற்க தொடங்குகிறது சமூக மற்றும் உணர்ச்சி கல்வி முறைகளின் குழு   - உணர்ச்சி கோளத்தின் வளர்ச்சி, சமூக உணர்வுகள், பாலர் வயதில் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி ரீதியான அக்கறை.

உணர்வுசார்-அடையாள உருமாற்றம், உணர்வுசார் உணர்ச்சி தாக்கம், உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வெளி வெளிப்பாடு, உணர்ச்சி மற்றும் சமூக உணர்வுகள், மனிதநேய நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழிமுறை மற்றும் ஒரு சமூக சமூக மதிப்பில் குழந்தைகளின் சமூக உணர்ச்சிகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையை புரிந்து கொள்ளும் முறை, மழலையர் பள்ளியில் நடவடிக்கைகள். ஆசிரியர் மற்றும் தன்னிச்சையாக, கூட்டு நடவடிக்கை, மனித நோக்கங்கள் அல்லது பொது பயன்பாட்டை காரணங்களுக்காக இயக்கப்படுகிறது முன்முயற்சியால் எழும் உண்மையான உலக, விளையாட்டு மற்றும் கான்டின்ஜென்ட் சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகள் அனுபவம் உணர்வுகளை பல்வேறு பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிவயப்பட்ட உலக வளப்படுத்த, உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளை மற்றும் இவ்வாறு சுய-வெளிப்பாடு புதிய வாய்ப்புகளை திறந்து மொழி விளக்குகிறது மற்றும் சமூக தொடர்பு.

இது பெற்றோருக்குரிய பயன்பாட்டில் பாலர் பள்ளிக்கூடங்கள் செயலில் உள்ள ஆர்வத்தை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் திட்ட முறை . இந்த முறையின் கல்வி திறன் மிகவும் பெரியது. திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களின் இந்த நோக்கத்தின் முக்கிய நோக்கமாக ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அறிவாற்றல்-நடைமுறை நடவடிக்கைகள் அபிவிருத்தி தவிர, திட்டம் குழந்தைகள் நட்பு உறவுகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு, சமூக உணர்வுகளை மற்றும் கருத்துக்கள் வளர்ச்சிக்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை திறக்கிறது. இந்த திட்டம் வெளியில் உலகில் preschoolers நோக்குநிலை விரிவடைந்து சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குகிறது. ஒரு கூட்டு திட்டத்தின் சூழலில், ஒரு preschooler தனது திறமைகளை, திறன்கள், தேவைகளை, ஒரு தோற்றத்தை தனது தோழர்கள் தன்னை ஒப்பிட்டு, குழந்தையின் "நான்" படத்தை இன்னும் முழுமையான மற்றும் உணர்வு வருகிறது.

பல கூட்டு திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் புதிய உள்ளடக்கத்துடன் புதிய ஆசிரியர்களையும், பெற்றோரையும், சிறுவர்களையும் வளர்த்தெடுக்கவும், நிரப்பவும் குறிப்பாக கல்வித் தொடர்புகளை வலியுறுத்துவது அவசியம். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள் கூட்டு பங்களிப்பு ஒரு பரஸ்பர நேர்மறையான தாக்கம் உள்ளது என்று நடைமுறையில் காட்டுகிறது. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ள தொடங்குகிறார்கள், அவர்களது உறவுகள் நெருக்கமாக, மேலும் நம்புவதும், அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

எனவே, கல்வி வழிமுறைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான முக்கிய கருவிகளை கல்வி முறைகள் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியில் உள்ளன, நவீனமயமாக்கல் தேவைகளுக்கு பாலர் கல்வி. கல்வி முறைகளின் தேர்வில் ஆசிரியரின் படைப்பு நிலை, கல்வி சிக்கல்களின் வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு முக்கியமாகும்.

நாகரீகமடைந்த உலகில் அறிமுகப்படுத்தியவர், பாலர் குழந்தை ஆளுமை முழுமையான மேம்பாட்டுக்கு அடிப்படையை வழங்குகிறது இணைந்து இலக்குகள், நோக்கங்கள், உள்ளடக்கம், கொள்கைகள் மற்றும் கல்வி முறைகள் பொதுவான தத்துவார்த்த நிலைப்பாடுகளின் அடிப்படையில் இது முழு கல்வி செயல்முறை, சுகாதார கலாச்சாரம், உணர்ச்சி கலாச்சாரம், அடையாளம் மற்றும் படைப்பாற்றல் தளங்கள் உருவாக்கம் கோளம் பலவிதமான நடவடிக்கைகளில் சுய வெளிப்பாடு.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலையை எளிமையாக அனுப்புங்கள். கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்.

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள், தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தை பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

வெளியீடு http://www.allbest.ru/

வெளியீடு http://www.allbest.ru/

பாடநெறி வேலை

"மழலையர் பள்ளி சூழ்நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறை மேம்படுத்துதல்"

அறிமுகம்

1.1 கல்வி செயல்முறை வகைகள் மற்றும் கூறுகள்

முதல் அத்தியாயத்தின் முடிவு

அத்தியாயம் II மழலையர் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறை வளர்ச்சி

பாலர் வயது குழந்தைகள் வளர்ச்சி அடிப்படை பண்புகள்

2.2 பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விச் செயற்பாடுகளில் கல்வி கற்பித்தல்

2.3 பயனுள்ள கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கல்வி கல்வி செயல்முறை முறைகள்

இரண்டாவது அத்தியாயத்தின் முடிவு

முடிவுக்கு

நூற்பட்டியல்

விண்ணப்ப

அறிமுகம்

சம்பந்தம். குழந்தைப் பருவம் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு தனிப்பட்ட காலமாக உள்ளது என்பது நன்கு அறியப்பட்டிருக்கிறது, ஆரோக்கியம் உருவாகி வருவதால், ஆளுமையின் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது. சிறுவயது அனுபவம் பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் வயதுவந்தவர்களை நிர்ணயிக்கிறது.

அவரது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான மக்கள் - ஒரு உதவியற்ற மற்றும் நம்பகமான குழந்தை அவருடன் அடுத்த வழி தொடக்கத்தில் - அவரது பெற்றோர்கள். அவர்களின் காதல், கவனிப்பு, உணர்ச்சி நெருக்கடி மற்றும் ஆதரவு நன்றி, குழந்தை வளரும் மற்றும் அபிவிருத்தி, அவர் உலகில் நம்பிக்கை மற்றும் அவரை சுற்றி மக்கள் ஒரு உணர்வு உள்ளது.

தற்போது ஆய்வு செயல்முறை கீழ் சிறப்பாக ஏற்பாடு என்பதைப் புரிந்துகொள்ளாமல், கல்வி கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுச் சிக்கல்கள் (Shamova TI நிறுவனம், டிஎம் Davydenko) தீர்க்கிறவராக நேரடியாகத் தேவைப்படுவதாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் குறிக்கோளுடன் கூடிய தொடர்பு.

வாழ்க்கை பயணத்தின் ஒரு கட்டத்தில், குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் நுழைகிறது. இப்போது அவர் புதிய மக்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் ஆகியோரால் சூழப்பட்டார், முன்பு அவருக்குத் தெரியாதவர், அவருடைய குடும்பத்தை விட வித்தியாசமான சமூகத்தை உருவாக்கினார். பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் தங்கள் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்து குழந்தை மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் பாதுகாப்பு, உணர்ச்சி வசூல், சுவாரசியமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை, மற்றும் மழலையர் பள்ளி அதன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு, சகர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள திறன், பள்ளி தயாராக உதவி, நாம் நம்பிக்கையுடன் சொல்ல முடியும் குழந்தையின் வாழ்வில் மாற்றம் அவரது நலனுக்காக உள்ளது. ஆனால், இந்த கணத்தில் இருந்து, பெற்றோர்கள் இனி குழந்தையை எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களைத் தீர்ப்பதில் தீவிரமாக ஈடுபடவில்லை என்றால், பள்ளியில் அவர்கள் துயரமான விளைவுகளை சந்திக்க நேரிடும். பள்ளியில் படிப்படியான குறைபாடுகளுக்கான காரணங்களில் ஒன்று குழந்தைக்கு உரிய கால அவகாசம் இல்லாதது என்று குறைபாடுள்ளவர்கள் நம்புகிறார்கள்.

எனவே, ஒரு குழந்தை வளர்ச்சி இடத்தை உருவாக்குவதற்கு ஒரு செயல்திட்டம் இரு மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தினர் ஆதரிக்க வேண்டும். இருப்பினும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள் சில நேரங்களில் குழந்தைகளை உயர்த்துவதையும் கல்வி கற்கும் அனைத்து கவலையும் தங்களைத் தாங்களே எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், பெற்றோரும் இந்த நிறுவனத்தின் ஆசிரிய ஊழியர்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் ஆர்வமும் முன்முயற்சியும் காட்ட வேண்டும் என்று மறந்து விடுகின்றனர்.

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பெற்றோர்கள் ஈடுபடுவது, வீட்டில் மட்டுமல்ல, மழலையர் பள்ளி கூட அவர்களுக்கு உதவும்:

குழந்தையை சமமானதாக கருது;

அதை மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிட்டு அதை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது என்று புரிந்து: அவர் நேற்று விட இன்று ஏதாவது செய்தால், நீங்கள் அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி சந்தோஷமாக இருக்க வேண்டும்;

குழந்தையின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை அறிந்து அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

அவரது செயல்களில் நேர்மையான ஆர்வத்தை காட்டவும், உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவிற்காக தயாராகவும், அவரது மகிழ்ச்சியையும் துயரங்களையும் பகிர்ந்து கொள்ளவும்;

குழந்தையுடன் நல்ல, நம்பகமான உறவை உருவாக்குங்கள்.

கல்விக்கான சட்டத்தின் மாற்றங்களின் அடிப்படையில், 2005 இலிருந்து, பாலர் கல்வி மாநில உத்தரவாத முறைகளில் இருந்து நீக்கப்பட்டது. இதன் விளைவாக, இணைக்கும் முற்றிலும் புதிய மாதிரிகள் வெளிப்படுவதற்கான வாய்ப்பே உள்ளது பல்வேறு வகைகள்  நடவடிக்கைகள், செயல்முறை அமைப்பு வடிவங்கள்.

இந்த நேரத்தில், மழலையர் பள்ளி செயற்பாடு SES அதிகாரிகள் நேரடியாக சார்ந்து இருக்கும் ஆட்சி தருணங்களை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்துகிறது. சுகாதார - தொற்றுநோய் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் சமூக சேவைகளின் வரம்பைத் தடுக்கின்றன. நடைபயிற்சி, தூக்கம் மற்றும் உடற்பயிற்சி போன்ற ஆட்சி தருணங்களைக் கடைப்பிடிப்பதன் மூலம் தனது நலன்களை, உணர்ச்சியுடனும், அறிவாற்றலுடனும் ஒரு குழந்தை இழக்கப்படுகிறது. கண்டிப்பாக ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கணினியில், குழந்தைகளுக்கு நடவடிக்கைகள் எடுக்க உரிமை கிடையாது.

மழலையர் பள்ளி இடைவெளி ஒருவருக்கொருவர் தனிமைப்படுத்தப்படுகிறது, இது தொடர்பாடல் வளர்ச்சிக்கு தடையாக உள்ளது, மற்றும் ஒரு குழந்தை மேம்பாட்டுக்கு புதிய நிலைக்கு செல்லுவதற்கான முக்கியமான நிலைகளில் ஒன்றாகும் - பள்ளி.

தற்போதய ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறையான பாலர் கல்வியானது, பெற்றோரின் தேவைகளை நெகிழ்வான மழலையர் பள்ளி வேலை நேரங்கள், பல்வேறு கல்வி சேவைகள் மற்றும் குழந்தையின் நடவடிக்கைகளின் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை கணக்கில் கொள்ளவில்லை.

பள்ளிக்கல்வியின் கல்விக்கான முக்கிய நோக்கம், ஒரு புதிய சமூக நிலைப்பாடு - "மாணவர் நிலை", சில பொறுப்புகள் மற்றும் உரிமைகளைக் கொண்டிருக்கும் தத்தெடுப்புக்கான ஏற்பாடு ஆகும். இந்த தனிப்பட்ட தயார்நிலை குழந்தைக்கு பள்ளி, கற்றல் நடவடிக்கைகள், பெரியவர்கள், தன்னை தொடர்புபடுத்தப்படுகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளுக்கு தகவல் பரிமாற்றத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையைத் தீர்மானிப்பதில் உள்ள உறுதியான காரணிகளில் ஒன்றாக கல்வி மற்றும் கல்வி இடைவெளிகளை உருவாக்கும் சூழலில் பயிற்சி பெற்றவர்களின் பயிற்சியும் கல்விமுறையும் மேம்படுத்துதல்.

இன்று அது ஏற்கனவே பாலர் வயதுடைய குழந்தைகளில் பள்ளியில் கற்றல் ஒரு தொடர்பு தயாராக உருவாக்கம் ஒரு வளர்ந்து வரும் ஆளுமை ஒரு நபர் மையமாக அணுகுமுறை இல்லாமல் சாத்தியமற்றது என்று ஒரு வெளிப்படையான மாறிவிட்டது. இந்த யோசனை பல விஞ்ஞானிகளால் Sh.A. அமோனாஷா, I.A. பர்தாஸ்நிகோவா, எல்.ஏ. வெங்கர் மற்றும் ஏ.எல். வெங்கர், பி.எஸ். வோல்கோவ் மற்றும் I.V. வோல்கோவா, ஏ.ஜே. ஜாக் மற்றும் பலர்.

பாலர் வி ஈடுபட்டு செயற்பாட்டின் திறனை அதிகரித்து சிக்கல்கள் பாபிச், வி. முகீனா, ஏ.ஜி. கோஸ்டெவ், வி.எல். செமினோவ், யூ.வி. உல்லெங்கோவா, எஸ்.வி. கோஸ் மற்றும் பலர் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி முறைகளை உருவாக்கும் அனுபவம் L.K. பாலியாஸ்நோய், ஆர்.வி. குலாக்கோவா, எல். ஐ. நோவிக்குவா மற்றும் பலர்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி மற்றும் கல்வி இடைவெளிகளின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகள் S.M. Gurin, A.T. கிருகினா, எல்.ஏ. பீகோவா, ஏ.எம். சிட்ரோகினா, யூ.பீ. சோகோல்னிவாவா, ஈ.ஏ. யம்பர்க் மற்றும் பலர்.

பொருள் - பாலர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகள் கல்வி செயல்முறை.

பொருள் - முன் பள்ளி கல்வி கல்வி செயல்முறை தேர்வுமுறை செயல்முறை.

பள்ளிக்கூடத்தில் உள்ள கல்வி நடைமுறையில் கற்பிக்கும் வழிகளைக் கருத்தில் கொள்வதே இந்த ஆய்வுக்கான நோக்கம் ஆகும்.

1. கல்வி செயல்முறை அம்சங்களை தீர்மானிக்க.

2. கல்வி செயல்முறையின் வகைகள் மற்றும் கூறுகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

3. பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் முக்கிய பண்புகளை அடையாளம் காண.

4. கல்வி செயல்முறை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் முறைகள் (மாதிரி) அபிவிருத்தி.

கருதுகோள்: மழலையர் பள்ளிகளில் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதில் சிக்கல் தீர்க்கப்படலாம் பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் கல்வி செயல்முறை முறைகள்.

பாலர் கல்வி

பாடம் I. பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறை: அதன் அம்சங்கள்

வளர்ந்து வரும் நபருக்கான மிக முக்கியமான மதிப்புகளின் வளர்ச்சியுடன் போதனாக்கல் செயல்முறை எப்போதும் தொடர்புடையது. V.A. படி, மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட கோட்பாடுகள் மற்றும் மதிப்புகள். மழலையர் பள்ளி நிலையில், சுகாம்லின்ஸ்கி மாணவரின் ஆளுமையின் செல்வத்தை அடைகிறார். "இதை அடைவதற்கு நான் முயற்சி செய்கிறேன்," என்று அவர் எழுதினார், "கடந்த காலத்தில் மனிதர்களால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் உருவாக்கிய ஒழுக்க நெறிகள், ஒவ்வொரு நாளும் குழந்தைகளின் ஆவிக்குரிய செல்வமாகிவிட்டன."

நவீன கல்வியின் தீர்க்கப்படாத முக்கிய சிக்கல்களில் ஒன்று தொடர்ந்து தொடர்ச்சியான கல்வி முறையின் அமைப்பாகும். தொடர்ச்சியான கல்வியின் கருத்து அதன் அனைத்து நிலைகளின் தொடர்ச்சியான செயல்பாட்டை உள்ளடக்குகிறது: பாலர், முதன்மை, அடிப்படை, தொழில்முறை.

குழந்தைக்கு வெற்றிகரமான கல்வியை உறுதி செய்வதற்கான பெற்றோர்களின் விருப்பத்திற்கு பெரும்பாலும் இந்த நிகழ்வு உள்ளது. இது பெற்றோரின் உடல்நலத்தை மோசமாக பாதிக்கும் குழந்தைக்கு அதிகப்படியான ஆய்வு, மிதமிஞ்சிய வேலை, அதிக இழப்பு போன்ற எதிர்மறையான விளைவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாது.

பள்ளி வாழ்க்கை நுழைவதற்கு குழந்தைகள் பயிற்சி திட்டம், மதத் தலைவர்கள் அவர்களைத் வயது தனித்தன்மையை ஒரு எடுக்கும் முதன்மை கல்வி திட்டங்கள் நகல் இல்லை, கல்வி குழந்தை தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக-உளவியல் தயார் அமைக்க பள்ளி குடும்பத்தில் இருந்து வேகமான பரிமாற்றம் மிகவும் இருக்க முடியும் என பள்ளி எதிர்கால வாழ்க்கையில் அவரை எளிதாக்கும் உதவுகிறது குழந்தைக்கு அதிர்ச்சி.

குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல்நலம் உடல்நலம் பாதிக்கப்படுவதில்லை இல்லாமல் ஒவ்வொரு வயதினரும் சிறப்பாக செயல்படும் குழந்தைகளின் திறன்களை குழந்தைகளின் திறன்களை உணர்ந்து கொள்ள ஒவ்வொரு வழியிலும் உள்ள உள்ளார்ந்த மதிப்பை பாதுகாக்க விரும்பும் ஆசை, பாலர் குழந்தைகளை அடுத்த நிலை கல்விக்கு ஏற்பாடு செய்வதற்கான முக்கிய நோக்கம் ஆகும். இந்த கட்டத்தில் கல்விச் செயல்முறையின் வடிவமைப்பிற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்க வேண்டியது அவசியம், குழந்தைகளின் திறமைகளையும் திறன்களையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, சில பணிகளை முன்வைத்தார்:

கற்றல் உந்துதல் உருவாக்கம்;

அறிவாற்றல் நலன்களை மேம்படுத்துதல்;

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முயற்சி, சுதந்திரம், படைப்பு திறன்களின் வெளிப்பாட்டுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

நோக்கம் கல்வித் திட்டம்  இது முக்கியமாக கல்வி மட்டுமல்ல, மாறாக ஒரு சிறிய நபரை ஒரு தனிநபராக வளர்த்தல், அனைத்து சமூகங்களுக்கும் பொதுவான திறன்களைக் கொண்ட அவரது சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள் மற்றும் பண்புகளின் உருவாக்கம்:

மக்களுக்கு மரியாதை;

சுய மரியாதை (சரியான சுய மதிப்பு);

சுதந்திரம் (சுயாட்சி, பொறுப்பு);

மனசாட்சி (இரக்கம், உண்மை);

உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் கலாச்சாரம்;

மக்களுக்கு உதவ வேண்டும்;

தனிப்பட்ட கவர்ச்சி (துல்லியம், மரியாதை, சமுதாயம்).

நாடக விளையாட்டுகள், எழுத்தறிவு, வெளிநாட்டு மொழி, வேடிக்கை, கலை வேலை, நல்ல கலை, சூழலியல், உடல் கல்வி போன்ற பல்வேறு வகுப்புகளில் இந்த திறமைகள் உருவாகின்றன.

கல்வி செயல்முறை அம்சங்கள் குழந்தை வளர்ச்சி அனைத்து நிலைகளிலும் ஏற்பாடு: மழலையர் பள்ளி இருந்து உயர் கல்வி நிறுவனம்.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், வகுப்புகள் உணர்திறன், கட்டுமானம், விண்வெளியில் நோக்குநிலை, இயற்கையின் அறிமுகம், காட்சி செயல்பாடு, அறிமுகம் புனைகதை  மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி, இசை கல்வி, உடல் கலாச்சாரம், நீச்சல்.

பழைய பாலர் வயது, நடன, நாடகம், வெளிநாட்டு மொழி, கல்வியறிவு, கணிதம் மற்றும் தர்க்கம் வகுப்புகள் சேர்க்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன நலத்திற்கான சாதகமான சூழ்நிலைகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளுக்கு அவற்றை அறிமுகப்படுத்துகின்றன. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை நிரந்தரமாக கண்காணித்தல் (வியாதி மற்றும் தடுப்பு நடவடிக்கைகளில் தகுதிவாய்ந்த உதவி ஒரு குழந்தை மருத்துவர் மற்றும் இரண்டு செவிலியர்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது).

1.1. கல்வி செயல்முறை வகைகள் மற்றும் கூறுகள்.

முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி பயின்று செயல்படுவது நிர்வாகத்தின் முக்கிய விஷயமாகும்.

கல்வி செயல்முறை கட்டமைப்பின் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

· இலக்கு கூறு, அறிவாற்றல் செயல்பாடு இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் மாணவர் ஆசிரியரின் விழிப்புணர்வு மற்றும் தத்தெடுப்பு அடையாளம். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பல இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றில், முன்னுரிமைகள் தற்போது பின்வருமாறு உள்ளன:

குழந்தைகளின் உடல்நலம் பற்றிய உடல்நலம் மற்றும் மன வளர்ச்சியை சரிசெய்தல், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றி குழந்தைகளில் போதுமான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்;

குழந்தையின் ஆளுமையின் நோக்கம் நிறைந்த சமூகமயமாக்கம், இயற்கை மற்றும் மனித உறவுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகில் அதன் அறிமுகம்;

ஆன்மிக படைப்புகளை மேம்படுத்துதல், ஆன்-டியன்ஸ் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தவரை, குழந்தைகளின் அதி நவீன நவீன கல்வியும், தனிப்பட்ட உணர்திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளுதல்;

மருத்துவ, சமூக-உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் ஆதரவின் ஒரு சூழ்நிலையில் பல்வேறு வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், அடுத்த கல்வி நிலைக்கு தயாரிப்பு செய்தல்;

பெற்றோருடன் பேடா கேஜிகல் தொடர்பு, குடும்பத்தில் கல்வியாளரின் பங்களிப்பைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆக்கபூர்வமான, கூட்டு உறவு பற்றி;

டோ மற்றும் அறிவியல் ஒத்துழைப்பு;

மதிப்பு-சொற்பிறப்பியல் நிலை (பொதுமக்கள், துணை சேவை நிபுணர்கள், மருத்துவத் தொழிலாளர்கள், பெற்றோர், பொதுமக்களின் உறுப்பினர்கள்) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்விச் செயற்பாட்டின் பங்கேற்பாளர்களின் நிபுணத்துவ முன்னேற்றம், ஒத்துழைப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், சுற்றுச்சூழலின் மனிதமயமாக்கல்;

முன் பள்ளி நிறுவனங்களின் நிலையை உயர்த்துதல் (எஸ்.எஸ். லெபடேவ், எல்.எம்.மனேவேஸ்வா).

· உற்சாகமூட்டும் ஊக்குவிப்பு கூறு ஆசிரியரால் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வட்டி தூண்டுதலில் ஈடுபடும்.

செயல்பாட்டு மற்றும் செயல்பாட்டு கூறுபாடு பல்வேறு வழிகள் மற்றும் முறைகள், நுட்பங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளின் வடிவங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

கட்டுப்பாடு மற்றும் ஒழுங்குமுறைக் கூறு கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் செயல்திறனைத் தீர்மானிக்கிறது, பணிக்கு ஏற்ப நிறைவேற்றப்படும் முன்னேற்றத்தை விவரிக்கிறது.

· பிரதிபலிப்புக் கூறு சுய-பகுப்பாய்வு, சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் ஆசிரியரின் மேலும் கற்பிக்கும் செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளுக்கான குறிக்கோள்களின் வரையறை.

வளர்ப்பதற்கு, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு செல்வாக்கு செலுத்தும் கல்வி, கல்வி செயல்முறை ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட உறவுகளால் பட்டியலிடப்பட்ட கூறுகள் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருக்கும் முறையாக இருக்க வேண்டும்.

கல்வி முறைகளின் முக்கிய வகைகள் பின்வருமாறு:

சுற்றுச்சூழல் கல்வி

அடிப்படை கணித அறிவு உருவாக்கம் (உயர், குறைந்த, செலவுக்கான கருத்து);

பேச்சு வளர்ச்சி (புத்தகங்களை வாசிப்பது, கவிதைகளை மனனம் செய்தல்);

உணர்வு கல்வி (வண்ண கருத்து, வடிவம்);

தொழில் கல்வி;

இசைக்கருவிகள் கல்வி;

மன கல்வி.

1.2 கல்வி செயல்முறை மதிப்பு

இந்த செயல்முறைகள் ஒட்டுமொத்த நபரை நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், கற்பித்தல் கல்வியின் பிரச்சினைகள் பிரிக்க முடியாதவை. எனவே, நடைமுறையில் மனித வளர்ச்சி பற்றிய கல்வி மற்றும் கல்வி விளைவுகளின் விதிவிலக்கான செல்வாக்கை பகுப்பாய்வு செய்வது கடினம். அதாவது, அவரது உணர்ச்சிகள், விருப்பம், தன்மை மற்றும் நோக்கங்கள், மதிப்புக் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நுண்ணறிவு போன்றவை. பிளாட்டோவும் எழுதினார்: "... கல்வி முறையில்தான் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம்."

"வளர்ப்பது மட்டுமே நம்மை கெடுத்துவிடாது - அது நமக்கு நல்லது செய்ய வேண்டும்." எம். மான்டெய்ன்.

கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறைகள் பொதுப் பணிகளுக்கான பகுதிகள் ஆகும், அவை சாராம்சங்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் முறைகள், கல்வி மற்றும் செயல்முறைகளின் உள்ளடக்கங்களை குறிப்பிடுகின்றன.

"யாரும் ஒரு நல்ல மனிதனாக இருக்க முடியாது." பிளாட்டோ.

ஆசிரிய சிந்தனையின் வரலாற்று வளர்ச்சியின் முடிவில், மேலே குறிப்பிட்ட செயல்முறை அறிஞர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் கவனம் செலுத்துவதில் உள்ளது. ஆகையால், நம் காலத்தில், கல்வி என்பது முக்கிய கல்வி வகுப்பு. நடைமுறை அனுபவம், கற்பிக்கும் விஞ்ஞானம் மற்றும் அதன் முன்னணி கோட்பாட்டின் மேம்பாட்டுடன் இந்த நிகழ்வு உள்ளடக்கம் புதுப்பிக்கப்பட்டுள்ளது. பழைய தலைமுறையிலிருந்து இளையவருக்கு சமூக அனுபவத்தை மாற்றுவதற்கான சமூக நடைமுறையானது, அதைக் குறிப்பிடுவதற்கு முந்தைய காலத்தை விட மிகவும் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஆகையால், கல்வி சாராம்சம் பல்வேறு கண்ணோட்டங்களில் இருந்து விளக்கப்படுகிறது. எவ்வாறாயினும், கல்விக்கு உட்பட்ட ஒரு பாதிப்பைப் பொறுத்தவரையில், தொடர்புடைய தாக்கத்தை அனுபவிக்கும் ஒரு நபராக கருதப்படுகிறார்.

கல்வியின் நோக்கம் கல்வியறிவு பெற்ற நபரை செல்வாக்கு செலுத்த முற்படுகையில், "ஒரு நபர் ஒருவருக்கு ஒருவர் எப்படி இருக்க முடியும் மற்றும் இருக்க வேண்டும்" (KD Ushinsky) கல்விக்கான சாரம் உள்ளது. அதாவது, ஒரு நபர் அல்லது ஒரு குழுவினரை மாற்றியமைக்கும் பணிகளில் ஒன்றாகும் கல்வி. இது மனநிலையை மாற்றியமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடைமுறை-மாற்றியமைக்கும் நடவடிக்கையாகும், உலகக் கண்ணோட்டமும் நனவும், அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்முறை, ஆளுமை மற்றும் பண்பாட்டின் மதிப்பு ஆகியவை. கல்வியாளரின் குறிக்கோள் மற்றும் நிலைப்பாட்டை மாணவர்களிடத்தில் தொடர்புபடுத்துவதில் கல்வித்தரம் வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வழக்கில், கல்வியாளர் கல்வியறிவின் நபர், வயது, வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆகியவற்றின் இயல்பான, மரபணு மற்றும் சமூக சார்பின் ஒற்றுமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

நடைமுறையில் காட்டியுள்ளபடி, கல்வி சார்ந்த செல்வாக்கின் செயல்பாடு பல்வேறு வழிகளில் பல்வேறு மட்டங்களில் பல இலக்குகளுடன் கூடியது. உதாரணமாக, ஒரு நபர் தன்னிச்சையாக ஒரு கல்வி செல்வாக்கை செலுத்த முடியும், அவரது உளவியல் நிலை, நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துகிறார். இந்த வழக்கில், நாம் சுய கல்வி பற்றி பேச முடியும். அதே சமயம், கல்வி இலக்கின் தேர்வு மற்றும் அதனை அடைவதற்கான வழிகள் ஆகியவை அவருடன் தொடர்புடைய நபரின் நிலைப்பாட்டைப் பொறுத்து (அவர் தற்போது இருக்க விரும்புவார் மற்றும் எதிர்காலத்தில் வருவார்)

கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பு என்பது முக்கிய கூறுகளின் உறவு: இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், அத்துடன் கிடைக்கும் முடிவுகள் ஆகியவை.

கல்வி ஒரு பன்முக செயல்முறை ஆகும். இது இயற்கை சூழல், வாழ்க்கை உலகம் மற்றும் சமூக மதிப்புகளின் வரிசை ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது; குடும்பம், பள்ளி, பல்கலைக்கழகம், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் அமைப்புக்கள்; தினசரி மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள், கலை மற்றும் ஊடகங்கள்.

கல்வி காரணிகள் பல்வேறு மத்தியில் இரண்டு முக்கிய குழுக்கள் உள்ளன: புறநிலை மற்றும் அகநிலை.

புறநிலை காரணிகள் குழு பின்வருமாறு:

· மரபணு பாரம்பரியம் மற்றும் மனித ஆரோக்கியம்;

குடும்பத்தின் சமூக மற்றும் கலாச்சார அடையாளம், அதன் உடனடி சூழலை பாதிக்கிறது;

வாழ்க்கை வரலாறு;

· கலாச்சார பாரம்பரியம், தொழில்முறை மற்றும் சமூக நிலை;

வரலாற்று சகாப்தத்தின் நாட்டின் அம்சங்கள்.

அகநிலை காரணிகள் குழு:

மனநல அம்சங்கள், உலகப் பார்வை, மதிப்புக் குறிக்கோள்கள், கல்வியாளர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் உள் தேவைகளும் நலன்களும்;

சமுதாயத்துடன் உறவு முறைமை;

தனிநபர்கள், குழுக்கள், சங்கங்கள் மற்றும் முழு சமுதாயத்திலிருந்தும் நபருக்கு கல்வித் தாக்கம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது.

வரலாற்றின் போக்கில், வளர்ப்பு வளர்ப்பின் புரிதலுக்கும் அதன் குறிப்பிட்ட தன்மையின் உறுதிப்பாட்டிற்கும் தேவை எழுந்தது. அதாவது, கல்விக்கான இலக்குகள் மற்றும் அவர்களது செயல்பாட்டின் அளவை தெளிவுபடுத்துவதில்; கல்வி மற்றும் கல்வி வகைகளின் சிறப்பு.

விசேடமாக தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு நபரின் (அல்லது மக்கள் குழுவில்) எதிர்பார்க்கப்படும் மாற்றங்கள் கல்வி இலக்குகள். அத்தகைய குறிக்கோள்களை உருவாக்கும் செயல்முறையானது கல்வியாளர் (குழு அல்லது சமுதாயம்) கல்வியின் நபரான மனிதகுலத்தின் மனோபாவத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

ஒரு நபரின் வளர்ப்பு பல குறிகளால் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது: தோற்றம், பேச்சு, பொதுவாக நடத்தை, மற்றும் தனித்துவமான தனிப்பட்ட செயல்கள், மதிப்பு சார்புகள் மூலம், செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு பாணி தொடர்பாக.

செக்கோவ் கல்விமான மக்களைப் பற்றி எழுதியது இதுதான்: "என்னுடைய கருத்துப்படி, படித்த மக்கள், பின்வரும் நிபந்தனைகளை சந்திக்க வேண்டும்:

1. மனித மனிதரை அவர்கள் மதிக்கிறார்கள், எனவே எப்போதும் மென்மையானவர்களாகவும், மென்மையானவர்களாகவும், கண்ணியமாகவும், இணக்கமானவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள் ... அவர்கள் ஒரு சுத்தியலால் அல்லது ஒரு காணாமற்போன கும்பல் காரணமாக கிளர்ச்சி செய்யவில்லை; யாரோ ஒருவருக்கொருவர் வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் இந்த தயவை செய்யவில்லை, ஆனால் அவர்கள் வெளியேறும்போது, ​​அவர்கள் சொல்வதில்லை: நீங்கள் உங்களோடு வாழ முடியாது! அவர்கள் மன்னிப்பு மற்றும் சத்தம், மற்றும் குளிர், மற்றும் refried இறைச்சி, மற்றும் spiciness, தங்கள் வீடுகளில் வெளிநாட்டினர் முன்னிலையில் ...

2. அவர்கள் மற்றவர்களின் சொத்துக்களை மதிக்கிறார்கள், எனவே அவர்கள் தங்கள் கடன்களை செலுத்துகிறார்கள்.

3. மற்றவர்களிடம் அனுதாபம் மற்றும் உத்வேகம் அளிப்பதற்கான நோக்கத்துடன் அவர்கள் தங்களை அழிக்கவில்லை. அவர்கள் மற்ற மக்களின் ஆத்மாக்களின் சரடுகளில் விளையாட மாட்டார்கள், அதனால் அவர்களுக்கு பதில் சொல்ல அவர்கள் பெருமூச்சு விடுகிறார்கள். அவர்கள் சொல்லவில்லை: எனக்கு புரியவில்லை! ..

4. அவர்கள் அழகியல் பயிரிடுகிறார்கள். அவர்கள் துணிகளில் தூங்க முடியாது, குப்பைத் தொட்டியை சுவாசிக்கிறார்கள், பரந்து கிடந்த தரையில் நடக்கிறார்கள் ... "

எந்தவொரு கல்வி சிக்கலும் ஆசிரியரின் செயலூக்க நடவடிக்கைகளின் மூலம் தீர்க்கப்படும். உதாரணமாக, ஒரு உடற்பயிற்சியை மேற்கொள்வது அல்லது ஒரு கற்றல் பணியைத் தீர்ப்பது, ஒரு கலை வேலை அல்லது ஒரு குடியிருப்பை சுத்தம் செய்வது, பயம் அல்லது மோசமான பழக்கத்தைச் சமாளித்தல்.

கல்வி இலக்கின் உள்ளடக்கம் (குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோளை அடைதல்) ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை எனும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி, மாணவரின் தன்னியக்க நடவடிக்கைகளின் அளவு அதிகரிப்பதாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இவ்வாறு, கூட்டு-விநியோகிக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில், ஒரு மாற்றம் என்பது "சமமான" நிலையில் இருந்து, மாணவரின் உரிமைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், அவருக்கு அதிகாரங்கள் மற்றும் கடமைகளை மாற்றுவதற்கும் இடமளிக்கிறது. ஒரு சுயாதீனமான நடவடிக்கையைத் தொடங்கி, சுய முன்னேற்றத்திற்காக போராடுவது, ஆசிரியரின் உதவியையும் ஆதரவையும் மாணவர் நம்பலாம்.

கல்வித் திசையில் இலக்குகளின் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

இந்த அடிப்படையில், மன, அறநெறி, உழைப்பு, உடல் மற்றும் அழகியல் கல்வியை வெளிப்படுத்துதல். எங்கள் காலத்தில், கல்வி வேலைகளின் புதிய பகுதிகள் உருவாகின்றன - சிவில், சட்ட, பொருளாதார, சுற்றுச்சூழல்.

மன கல்வி, மனித அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி, உலகின் அறிவிலும் ஆர்வத்திலும் ஆர்வமாக உள்ளது.

அது கருதுகிறது:

மனநல வளர்ச்சி, நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை அறிவாற்றல் கல்வி செயல்முறைகளுக்கான அடிப்படை நிலைமைகள்;

கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த உழைப்பு ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும்;

ஒரு புத்தகம் மற்றும் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களுடன் பணியாற்றுவதில் வட்டி ஊக்குவித்தல்;

· தனிப்பட்ட குணங்களை மேம்படுத்துவது - சுயாதீனம், மேற்பார்வையின் அகலம், வேலை செய்யும் திறன்.

விஞ்ஞானிகள், விஞ்ஞானிகள் பற்றிய விவாதங்கள், பல்வேறு நாடுகளில் இருந்து விசாக்கள், வினாக்கள் மற்றும் போட்டிகள், படைப்புத் தேடல், ஆராய்ச்சி மற்றும் பரிசோதனை ஆகியவற்றின் மூலம் ஈடுபடுவதன் மூலம் பயிற்சி,

ஒழுக்கவியல் என்பது தார்மீக கல்வியின் தத்துவார்த்த அடிப்படையாகும்.

தார்மீகக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் தூண்டுதல் மற்றும் தனிப்பட்ட முன்மாதிரி, ஆலோசனை, ஆசை மற்றும் கருத்துக்களை ஏற்றுக்கொள்வது, செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் நேர்மறையான மதிப்பீடு, ஒரு நபரின் சாதனைகள் மற்றும் நன்மைகளின் பொது அங்கீகாரம் ஆகியவற்றைப் பரவலாகப் பயன்படுத்துகின்றன. அதே சமயம், தார்மீக கல்வியின் வரம்பு பொது தணிக்கை மற்றும் ஒழுங்குமுறை தண்டனை ஆகிய இரண்டையும் குறிக்கிறது.

தொழிலாளர் கல்விக்கான முக்கிய பணிகளாகும்: பல்வேறு வகையான வேலைகளுக்கு வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி, மனசாட்சிக்கான, பொறுப்பான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, தொழில்முறை அனுபவத்தின் குவிப்பு மிக முக்கியமான கடமைகள்  நபர்.

மேலே கூறப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க, பல்வேறு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டுப் பணி அமைப்பு;

உற்பத்தி உழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் பொருள் மற்றும் தார்மீக ஊக்கம்;

குடும்பம், அணி, நாடு ஆகியவற்றின் உழைப்பு மரபுகளுடன் அறிதல்;

· பணி அமைப்பின் வட்டம் வடிவங்கள் நலன்களின் படி ( தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல், மாடலிங், நாடக நடவடிக்கைகள்);

குறிப்பிட்ட செயல்திறன் (வாசித்தல், எண்ணும் திறன், எழுதும் திறன்) செயல்படுவதில் தொழிலாளர் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள்;

கிரியேட்டிவ் போட்டிகள் மற்றும் போட்டிகள், கண்காட்சிகள் படைப்பு படைப்புகள்  மற்றும் அவர்களின் தரத்தை மதிப்பீடு;

ஒரு அழகியல் கல்வி நோக்கம் உண்மையில் ஒரு அழகியல் அணுகுமுறை உருவாக்க உள்ளது.

அழகியல் மனப்பான்மை உணர்ச்சி உணர்விற்கான இயல்பை அல்லது கலை வேலை சம்பந்தமாக மட்டும் அல்ல. உதாரணமாக, I. கான்ட் அதை சிந்தித்துப் பார்த்தார் கலை துண்டுமனித மேதை உருவாக்கியவர், நாம் "அழகாக" இணைக்கப்பட்டுள்ளோம்.

அழகியல் கல்வியின் செயல்பாட்டில், கலை மற்றும் இலக்கிய படைப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இசை, கலை, சினிமா, நாடகம், மற்றும் நாட்டுப்புற.

உடல் கல்விக்கான முக்கிய பணிகளாகும்: சரியான உடல் வளர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் செங்குத்தாகக் கருவிகளைப் பயிற்றுவித்தல், உடல் கடினப்படுத்துவதற்கான பல்வேறு நடைமுறைகள், அதே போல் மனித செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விருப்பம் மற்றும் தன்மை ஆகியவற்றின் கல்வி.

பாடசாலைகளில், பாலர் கல்வி நிலையங்களில், வீட்டில் உள்ள உடல் பயிற்சிகளால் உடல் கல்விக்கான அமைப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆய்வுகள், வேலை மற்றும் ஓய்வு (ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு போட்டிகள்) மற்றும் இளைய தலைமுறையினரின் நோய்க்கான மருத்துவ மற்றும் மருத்துவ தடுப்பு ஆகியவற்றின் கட்டுப்பாட்டில் இருப்பதை இது கருதுகிறது.

உடல் ஆரோக்கியமான நபரின் கல்விக்காக, தினசரிப் பழக்கவழக்கங்களைக் கவனிக்க மிகவும் முக்கியமானது: நீண்ட தூக்கம், உயர் கலோரி உணவு, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் நன்கு சிந்தனை கூட்டு.

குடும்பம், மக்கள், அவரது மக்கள் மற்றும் தந்தையர் ஆகியோருக்கு ஒரு பொறுப்புணர்வான மனப்பான்மையின் உருவாக்கம் சிவில் கல்வியில் அடங்கும். படச்சுருளைகளில் குழந்தைகளுக்கான படங்களைப் பார்க்கவும், உள்நாட்டுப் புத்தகங்களைப் படிக்கவும், படங்களைக் காட்டவும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது இயற்கை மற்றும் நீடித்த வாழ்வின் புவியியலின் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இயற்கை, அதன் வளங்கள், தாதுக்கள், தாவரங்கள், விலங்கினங்கள் ஆகியவற்றை மதிக்கும் நபர்களை இது குறிக்கிறது.

கல்வி செயல்முறை முழுவதும் மற்றும் ஒரு தனி திசையில் பல நிலைகளில் (V.I. Ginetsinsky) காணலாம் அல்லது ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

சமூகத்தின் முதல் நிலை என அழைக்கப்படுவது, கல்வியின் அனைத்து அம்சங்களிலும் இளமைத் தலைமுறையினரின் கலாச்சார மற்றும் பண்பாட்டு பரிமாற்றத்துடன் தொடர்புபடுத்தக்கூடிய பொது வாழ்வின் இந்த அம்சம், குறிப்பாக, குறிப்பிடத்தக்க கலாச்சாரத்தின் சூழலில், அதன் வளர்ச்சி எந்த நிலையிலும் சமூகத்தின் நிரந்தர செயல்பாடாக கல்வி பற்றிய ஒரு கருத்தை வழங்குகிறது. ரஷ்யாவில், இந்த அளவிலான கல்வி இலக்குகள், அரசியலமைப்பில், "மனித உரிமைகள் பற்றிய சர்வதேச மாநாட்டில்" நமது நாட்டின் கல்வி மற்றும் கல்வி கொள்கை மற்றும் ஒட்டுமொத்த சர்வதேச சமூகத்தை வெளிப்படுத்தும் மற்ற மாநில மற்றும் அரசியல் ஆவணங்களில் "கல்வி" என்ற சட்டத்தில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன.

இரண்டாவது நிறுவன நிலை, குறிப்பிட்ட சமூக நிறுவனங்களின் சூழலில் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை செயல்படுத்தும். இது, குறிப்பாக உருவாக்கப்பட்ட நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் ஆகும். அத்தகைய அமைப்புகள் அனாதை இல்லங்கள் மற்றும் போர்டிங் பள்ளிகள், மழலையர் பள்ளி, பள்ளிகள், பல்கலைக்கழகங்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டு மையங்களின் வீடுகள்.

மூன்றாவது, இடைநிலை நிலை ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையில் தொடர்பு கொள்ளுதல் நடைமுறையில் கல்வித்தகுதிகளை வரையறுக்கிறது, பிந்தையவரின் தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட தன்மைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. அத்தகைய நடைமுறைகளுக்கான உதாரணங்கள் பின்வருமாறு: பெற்றோருக்குரிய, சமூக உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பணி, குழந்தைகள், இளம்பருவ மற்றும் பெரியவர்களுடனும் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் கல்வி செல்வாக்கு, கல்வி அமைப்பில் உள்ள மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்முறை.

பாடம் I இன் முடிவுரை

கல்வியியலின் வரலாறு மற்றும் வளர்ச்சியின் போக்கில், கோட்பாடு மற்றும் கல்வி நடைமுறை பற்றிய புரிதல் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது. சமூக செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில், முக்கியமாக சமூகமயமாக்கலுடனான அடையாளம், இது தவறானதாக இருக்கும், கல்வி நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவத்தை அவர்கள் அறியத் தொடங்கினர்.

எனவே, இன்று, கல்வி புரிந்துகொள்ளப்படுகிறது:

சமூக அனுபவம் மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தை இடமாற்றம் செய்தல்;

ஒரு நபர் மீது கல்வி தாக்கம், மக்கள் குழு அல்லது குழு (நேரடி மற்றும் மறைமுக, மத்தியஸ்தம்);

மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு;

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி தொடர்பு;

மாணவர்களின் ஆளுமையின் அபிவிருத்திக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அதாவது குடும்ப பிரச்சினைகள், கற்றல், தகவல் தொடர்பாடல் அல்லது தொழில்சார் செயற்பாடுகளின் சிக்கல்கள் ஆகியவற்றின் உதவியும் ஆதரவும் அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது.

பொதுவாக, கல்வி செயல்முறை என்பது ஒரு கல்வி செயல் ஆகும், இதில் முக்கிய கூறுகள் ஆசிரியர் (கல்வியாளர்களின் குழு) மற்றும் மாணவர் (மாணவர்களின் குழு), மேற்கூறிய செயல்முறை மற்றும் அதன் பாயின் நிலைமைகள்.

கல்வி கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பு விளைவை அடைவதற்கான வழிவகைகளின் நோக்கத்தின் ஒற்றுமை மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதன் இலக்குகளை செயல்படுத்துவது ஒரு குடும்பம், பள்ளி, பாலர், பல்கலைக்கழகம் போன்றவற்றில் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

கல்வி, ஒரு பன்முக செயல்பாடாக, புறநிலை மற்றும் அகநிலை நிலைகளின் குழுக்கள் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கவை. மேலே குறிப்பிடப்பட்ட செயல்முறை "நபர்-க்கு-நபர்" உறவு முறைமையில் செயல்படுத்தப்பட்டதால், கல்வியாளர் மற்றும் மாணவரின் பரஸ்பர நம்பகத்தன்மையின் பங்கு அது மிகப்பெரியது. எனவே, கல்வியின் வடிவங்களை உருவாக்குவது மிகவும் கடினம்.

வரலாற்று மற்றும் உலக நடைமுறையில், கல்விக்கான முக்கிய குறிக்கோள், விரிவான மற்றும் ஒத்திசைவான வளர்ச்சியடைந்த நபரை உருவாக்கியது, நவீன சமுதாயத்தில் சுயாதீன வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாட்டிற்காக தயாரிக்கப்படுவது, எதிர்காலத்தில் பிந்தைய மதிப்பினை பகிர்ந்து கொள்ளுதல் மற்றும் பெருக்க முடியும் என்று வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு நபர், மன, அறநெறி, உழைப்பு, அழகியல், உடல்ரீதியான, சட்ட, சிவில், பொருளாதார மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி ஆகியவற்றின் இணக்கமான மற்றும் விரிவான வளர்ச்சி நோக்கத்திற்காக.

மாணவர்களுக்கான பயனுக்கான யோசனையுடன் முழு கல்வி முறையையும் ஊக்கப்படுத்த வேண்டும், இது யா.ஏ. காமன்ஸ்ஸ்கி: "அறியாமைக்கான மாற்று மருந்தானது கல்வி, இது பள்ளிகள் இளைஞர்களின் ஆத்மாக்களுக்கு உணவளிக்க வேண்டும் ... பாடங்களைக் கற்பித்து ஆய்வு செய்தால், வாழ்க்கைக்கு பயன் தரும் என்றால் அது உண்மையாக இருக்கும்." குழந்தையின் மதிப்பு அவசியமாக இருப்பதால், அது முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது.

அத்தியாயம் II கிண்டர்கார்டன் கல்வி கல்வி செயல்முறை மேம்பாடு

பல ஆண்டுகளாக, முன் பள்ளி கல்வி முறை குடும்பத்தில் இருந்தன, முழுமையாக கல்வி நிறுவனங்கள் நுழைந்த குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி பிரச்சினைகளை எடுத்து. தற்போது, ​​ஆராய்ச்சி பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தை பெற்றோர் செயல்முறை உள்ள பெற்றோர்கள் நனவாக சேர்த்து ஆசிரியர்கள் இணைந்து, மழலையர் பள்ளி இருந்து பெற்றோர்கள் distancing நடைமுறையில் தவிர்த்து கணிசமாக தங்கள் விளைவை அதிகரிக்க முடியும் என்பதை காட்டுகிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் முயற்சிகள் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளப்பட்டால், இரு தரப்பினரும் ஒருவருக்கொருவர் திட்டங்கள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பற்றி அறியாதவர்களாக இருந்தால், ஒரு குழந்தை அபிவிருத்தி இடத்தை உருவாக்குதல் சாத்தியமற்றது. எனவே, கல்வி மற்றும் பெற்றோர் இருவருக்கும் ஒரு வழிகாட்டியாக மாறும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டியது அவசியம். (இணைப்பு எண் 1 ஐப் பார்க்கவும்)

குழந்தைக்கு உளவியல் ரீதியான ஆறுதலுக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை, அவரைப் பொறுத்தவரையில் பெரியவர்களைச் சுற்றியுள்ள தேவைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் தெளிவு. மழலையர் பள்ளி இந்த தேவைகளை மற்றும் ஒரு வயது மற்றும் ஒரு குழந்தை இடையே தொடர்பு பாணியில் பல வழிகளில் வேறு என்றால், அவரை அவர்களை செல்லவும் கடினமாக இருக்கும், மற்றும் நீங்கள் படிப்படியாக நீங்கள் நடந்து கொள்ளலாம் என்று குழந்தை படிப்படியாக முடிவுக்கு வரும் - மட்டுமே கேள்வி . வருங்காலத்தில், இந்த ஒழுங்கமைப்பு அவரை மோசமாக சேவிக்கும், ஏனெனில் அவர் சரியான மற்றும் தவறான, கெட்ட மற்றும் நல்ல, அங்கீகரிக்கப்பட்ட மற்றும் நீக்கப்பட்ட நடத்தை பற்றி தனது சொந்த உறுதியான கருத்துக்களை அமைக்க முடியாது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ப்பு மூலோபாயம் உளவியல் விஞ்ஞானத்தின் நவீன சாதனைகள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு மரியாதைக்கான கொள்கை ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது பள்ளி குழந்தை பருவத்தின் முழு காலத்திலும் மட்டுமல்ல, அதன் ஒவ்வொரு நிலைக்கும் மட்டுமல்ல, வயது சார்ந்த குறிப்பிட்ட உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

"மழலையர் பள்ளி கல்வி திட்டம்" படி தோட்டங்களில் கல்வி செயல்முறை வளர்ச்சி செய்யப்படுகிறது - இது பாலர் நிறுவனங்கள் குழந்தைகளுக்கு கல்வி வேலை இலக்குகளை, நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வரையறுக்கிறது என்று ஒரு அரசு ஆவணம் ஆகும். இது அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஏற்ப, preschoolers விரிவான கல்வி பணியை வழங்குகிறது.

பொது நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் பொது அமைப்பில், ஒரு புதிய நபரை உருவாக்கி, பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கம் மற்றும் ஒவ்வொரு வயதினருடன் தொடர்புடையது ஆகியவற்றின் முதல் படியாக மழலையர் பள்ளி பங்களிப்பை "திட்டம்" குறிக்கிறது. கவனிப்பாளரின் தலைமைப் பாத்திரத்தை வலியுறுத்துகிறது கற்பிக்கும் செயல்முறைpreschooler குழந்தை ஆளுமை விரிவான வளர்ச்சி இலக்காக.

ப்ரெஷூல் வயது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பிரதான சிறப்பியல்புகள்.

ஒரு preschooler குழந்தை வளர்ச்சி மிகவும் மாறுபட்ட மற்றும் மாறும். பாலர் வயதில், பல்வேறு திசைகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன: நாடகம், வரைதல், வடிவமைத்தல். எங்கள் கண்கள் முன், எந்த 3 முதல் 4 ஆண்டுகளில், முதல் "doodles" இருந்து மாறுபடும் அழகான பல வண்ண ஓவியங்கள் மாற்றம் செய்யப்பட்டது. கவனத்தை, நினைவு, சிந்தனை மற்றும் கற்பனை வேகமாக வளரும். மோனோஸில்பாகிக் மற்றும் எப்போதுமே புரிந்துகொள்ள முடியாத புதிர் இலவச மற்றும் சுவாரசியமான கதைகளால் மாற்றப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு நண்பர்களுடனும், சக பணியாளர்களுடனும் பெரியவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் அவர் மகிழ்ச்சியடைகிறார், தன்னைத்தானே கட்டுப்படுத்திக் கொள்வது, அவரது நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறார். உலகைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்களின் பரவலானது விரிவடைந்து, முடிவில்லாதது "ஏன்?" பதில் தேவை.

ஆனால் இந்த வேறுபாட்டின் மிக முக்கியத்துவம் என்ன? குழந்தையின் வளர்ச்சியை தீர்ப்பதற்கு என்ன குறியீடுகள் அனுமதிக்கின்றன? அநேகமாக, ஒவ்வொரு திசையிலும், ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் விரிவாகத் தெரிந்து கொள்வது மற்றும் அதன் வயது தொடர்பான மாற்றங்களின் ஒரு முழுமையான "அளவுகோல்" வரையறுக்கலாம். ஆனால் அத்தகைய உழைப்பு முறையான திட்டம், அதன் வளர்ச்சியின் முழுமையான படத்தைப் பற்றி யோசிக்காமல் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை நீங்கள் பெற அனுமதிக்கிறது. தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை ஒருங்கிணைக்கும் மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகள், கணிசமான முன்னேற்றங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதில் மட்டுமே அடையாளம் காண முடியும். அத்தகைய அலகுகள் குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன.

ஒரு preschooler வளர்ச்சி மிக முக்கியமான சுட்டிக்காட்டி ஒருபுறம், குழந்தை ஒரு வளர்ச்சி, குழந்தை வளர்ச்சிக்கு உந்துதல் மற்றும் உந்து சக்தியாக சேவை, மற்றும் பிற - பல்வேறு சாதனைகள் மாஸ்டரிங் அளவை நிலை உள்ளது - அவர் தனது சாதனைகள் மிக தெளிவாக வெளிப்படுத்தினார் என்று அவர்களுக்கு உள்ளது.

எந்தவொரு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதில், இரண்டு முக்கிய சிறப்பியல்புகள் வேறுபடுகின்றன.

முதலாவது, குழந்தையின் உண்மைத் தரிசனத்தை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக மாஸ்டரிங் செயல்படுவதற்கான அளவு. எனவே, இறுதியில்

ஒரு குழந்தை தையல் வீட்டில், கார், கேரேஜ், வரைதல் உள்ள கருவி தனது கருத்தை தெரிவிக்கிறது - போப்பின் அவரது படத்தை, ஒரு அழகான இளவரசி, ஒரு மாயாஜால இராச்சியம். சில நேரங்களில் இது மிகவும் திறமையுடன் செய்யப்படாமல் போகலாம், ஆனால் வேலைகளின் சிக்கலான தன்மை, அதன் விவரங்களை விரிவுபடுத்துவது, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும்.

செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டு-தொழில்நுட்ப பக்கத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, இரண்டாவது அம்சம் ஆகும். தேவையான திறமைகளை மாஸ்டர். எனவே, ஓவியம் வரைதல், அது கியூசே, பென்சில், வாட்டர்கலர் போன்ற நுட்பங்களை உடையதாக இருக்கும். இது மென்மையான, கத்தரிக்கோல் மற்றும் காகிதத்துடன் செயல்படும்.

இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் அதன் வடிவங்களில் காணப்படுகின்றன, அவற்றில் மிக முக்கியமானது விளையாட்டு ஆகும். இது பாலர் வயது என்பது, விளையாட்டின் வளர்ச்சியால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிறப்பாக இருக்கும் ஒரு வயதாகிறது. குழந்தை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டுள்ளன: கையாளுதல் விளையாட்டு, இயக்குனர், சதி-பாத்திரங்கள், ஆட்சேபனை விளையாட்டு, சொற்பொருள் விளக்கம். அவற்றில் முக்கிய இடம் பங்களிப்பு விளையாட்டு ஆகும்.

விளையாட்டு உண்மையில் preschooler முன்னணி நடவடிக்கை ஆகும். புள்ளி அவரது குழந்தை பெரும்பாலான நேரம் பிஸியாக உள்ளது என்று அல்ல, ஆனால் அது மிக முக்கியமான மாற்றங்கள் அவரது ஆன்மாவில் ஏற்படும் என்று விளையாட்டில் உள்ளது. இந்த மாற்றங்கள் தொடர்ச்சியான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் ஒரு புதிய, உயர்ந்த நிலை வளர்ச்சிக்கு குழந்தைக்குத் தயாரிக்கின்றன. இது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை ஒருங்கிணைத்து அடையாளம் காண்பிக்கும் பங்களிப்பு விளையாட்டு.

விளையாட்டில் முதல் முறையாக, மிக முக்கியமான திறனை தோன்றுகிறது - நிகழ்ச்சிகளிலும் செயல்பட. விளையாட்டில், ஒரு பொருளைக் கொண்டு செயல்படும் குழந்தை, அதன் இடத்தில் இன்னொருவரை பிரதிபலிக்கிறது. அவர் வெவ்வேறு பாத்திரங்களில் தன்னை "காண்கிறார்", அவரது கற்பனை விளையாட்டில் சதித்திட்டம் உருவாக்குகிறார். விளையாட்டு சிந்தனை மற்றும் கற்பனை உருவாகிறது: விளையாட்டின் ஒரு பொதுவான குறிக்கோளை உருவாக்கி, குழந்தை அதை செயல்படுத்த திட்டமிட்டுள்ளது, விளையாட்டு முன்னேற்றமாக ஆக்கப்பூர்வமாக மேம்படுத்துகிறது. குறிப்பிடத்தக்க உளவியலாளர் எல்.எஸ்.விவிகாஸ்கி வலியுறுத்தினார், "குழந்தையின் நாடகம் அனுபவத்தின் ஒரு எளிய நினைவு அல்ல, அனுபவமிக்க அனுபவங்களை படைப்பு ரீதியான மறுபிரசுரம் செய்து, அவற்றை இணைத்து அவற்றை குழந்தைக்குத் தேவையான தேவைகளையும் தூண்டுதல்களையும் சந்திக்கும் ஒரு புதிய யதார்த்தத்தை உருவாக்குவதாகும்" என்று வலியுறுத்தினார்.

ஆனால் விளையாட்டில் குழந்தை தனது கற்பனை மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் மட்டும் தனியாக இல்லை: விளையாட்டு பங்காளிகள் தேவைப்படுகிறது. எனவே, அது ஒரு குழந்தையின் உரையின் வளர்ச்சிக்கான உயர்ந்த கோரிக்கைகளை முன்வைக்கிறது: அவர் எப்படி, எப்படி விளையாடுவது, மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒத்துப் போகிறார், யார் பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும், மற்றவர்கள் அதை புரிந்து கொள்ளும் வகையில் அவரது உரையை உச்சரிக்க முடியும் என்பதை அவர் விவரிக்க வேண்டும். .

சதி-பாத்திரத்தில் விளையாடுபவர்களின் குழு பாத்திரம் மற்றவர்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது. குழந்தை பிற குழந்தைகளின் விருப்பங்களுக்கு அவசியமாக இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர் விளையாட்டாக ஏற்கப்படமாட்டார். அவர் தொடர்பு கொள்ளவும் அவருடன் ஒரு குறிப்பிட்ட உறவை ஏற்படுத்தவும் அவரால் முடியும்.

விளையாட்டில், குழந்தை தன்னை ஒரு முழு மற்றும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகள் தன்னை, தன்னை கட்டுப்படுத்த கற்று கொள்கிறார். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை உட்கார்ந்து அல்லது அதே இடத்தில் ஒரு சில நிமிடங்கள் இடத்தில் நிற்க இது எவ்வளவு கடினம் என்று நாம் அனைவரும் தெரியும். இது விளையாட்டு, ஒரு காவலில் பாத்திரத்தில் நடித்தார் என்று, குழந்தைகள் 9-10 நிமிடங்கள் வரை ஒரு காட்டி பராமரிக்க முடியும் என்று மாறியது. எளிதில் கலகலப்பாகவும், பிடிவாதமாகவும் விரும்புவதற்கு விருப்பமில்லாமல், ஒரு குழந்தைக்கு இப்போது அவர் ஒரு பன்னி என்று சொன்னால் போதும், அவருடைய அனைத்து இயக்கங்களும் ஒளி, மென்மையானது, மௌனமாக மாறும் போது, ​​நரி கேட்காதபடி குதிக்க வேண்டும்.

கூடுதலாக, இந்த அல்லது அந்த பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், இந்த பாத்திரத்திற்காக அவசியமான நடத்தை விதிகளை குழந்தை புரிந்துகொள்கிறார். ஒரு பெற்றோர் பாத்திரத்தை வகிக்கும் ஒரு குழந்தை, குழந்தையை "குழந்தையாக" உண்பதும், உடைப்பதும், பணத்தைப் பெறுவதும், பொருட்களை அனுப்புவதும் அல்லது விற்பனையாளரின் பங்கில் இருப்பது "கடையில்" உள்ளதைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும். எனவே விளையாட்டு விதிமுறைகளும் விதிகள், மனித உறவுகளும் இயங்குவதற்கான திறனை மேம்படுத்துகிறது.

இறுதியாக, குழந்தை தனது செயல்பாட்டிற்கு முழுமையாக ஒரு பொருளாக மாறுகிறது. அவர் விளையாட்டிலும் ஆர்வமாக உள்ளார், அதன் செயல்முறை, ஒரு விளையாட்டு திட்டத்தை உருவாக்கி அதை செயல்படுத்தலாம். அவர் அவனது செயல்களைச் செய்கிறார், தோல்விகளையும் தோல்விகளையும் சந்திக்கிறார். குழந்தை ஒரு சுயாதீனமான நபரை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டுகளில் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் மாற்றங்கள் ஏற்படுவதால், விளையாட்டிற்கு மாற்று பொருட்களைக் கொண்டு எளிமையான தனிப்பட்ட விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் இருந்து கடினமான பாதையை கடந்துசெல்லும் விளையாட்டுகள் மற்றும் விதிகள்.

இதனால், ஒருபுறம், விளையாட்டின் வளர்ச்சி நிலை குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான சுட்டியாகும், மேலும் மறுபுறத்தில், விளையாட்டின் குழந்தைகளின் மன மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் அடிப்படை அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

விளையாட்டு ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய அம்சமாக இருந்தாலும், உற்பத்தி செயல்கள், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, காட்சி செயல்பாடு மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவை அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. விளையாட்டு நிபந்தனை நடவடிக்கைகள் ("கட்டப்பட்டது போல்") அனுமதித்தால், இந்த நடவடிக்கைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு பெறுவதற்கு தேவைப்படுகிறது, அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை உருவாக்கி நடைமுறைப்படுத்தவும், யதார்த்தத்தின் புறநிலை பண்புகளை ஆய்வு செய்வதற்கான திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கின்றன. இந்த நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் வளர்ச்சி கடினமான பாதையில் செல்கின்றன, மற்றும் அத்தகைய வளர்ச்சி நிலை ஒவ்வொரு வயது கட்டத்தில் ஒரு குழந்தை பொது முன்னேற்றம் மிக முக்கியமான பண்பு ஆகும்.

குழந்தைகளின் சாதனைகளின் சிறப்பியல்புகளுக்கு கூடுதலாக, இது போன்ற அலகுகளைக் கண்டுபிடிப்பது சாத்தியம், இதில் குழந்தைகளின் மிக முக்கியமான அம்சங்கள் அபிவிருத்திக் குறிக்கோள்களின் பண்புகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. நிச்சயமாக, இந்த அலகுகள் ஒருபுறம், முன்கூட்டியே பள்ளிப் பருவத்தின் சிறப்பம்சங்களை மிகவும் முழுமையாகப் பொருத்துவதோடு, மற்றொன்று, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்காக அவர்களின் முக்கியத்துவத்தை தக்க வைத்துக் கொள்ள வேண்டும்.

இந்த அடிப்படை பண்புகள் ஒரு குழந்தையின் மோட்டார் துறையில் வளர்ச்சி ஆகும். இந்த பண்பு இரண்டு பக்கங்களாக பிரிக்கப்பட வேண்டும்.

முதலாவதாக, மோட்டார் திறன்கள் மாத்திரமே, குழந்தைகளின் மொத்த வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்க மிகவும் முக்கியம். மோட்டார் தடுமாற்றம், இயக்கங்களின் குறைபாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல் கடுமையான மீறல்களைக் குறிக்கும். ஒரு குழந்தை ஒரு காலில் குதித்தாலும், சிறிய பொருள்களை மாற்றி, ஒரு பந்தை பிடிக்கிறதா என்பதைப் பார்க்கவும் - இவை அவருடைய உடல் சாதனைகளை மட்டுமல்ல, பொதுவான வளர்ச்சியின் மட்டத்திலும் உள்ளன. எனவே, சில நடவடிக்கைகள், இயக்கங்கள் (சிறிய மற்றும் பெரிய) மாஸ்டரிங், சில குறைந்தபட்ச வயது தரநிலைகள் கொண்ட மோட்டார் திறன்களின் இணக்கம் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அவசியமான பண்பு ஆகும்.

இருப்பினும், மோட்டார் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கும் மற்றொரு பக்கமும் உள்ளது, இது வெளிப்படையானது என்று அழைக்கப்படுகிறது, அதாவது. வெளிப்படையான. குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் அவருடைய உணர்ச்சிபூர்வமான மாநிலங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, பல்வேறு நிகழ்வுகள் பற்றிய அவரது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. முகம் வெளிப்பாடுகள், காட்டி, தனிப்பட்ட சைகைகள் குழந்தையின் உள்நாட்டு மாநில (அமைதி, சோகம், மன அழுத்தம், சந்தோஷம்), மற்றும் சூழலுக்கு போதுமானதாக (அல்லது போதியளவில்) திறன் ஆகியவற்றில் மிகவும் உள்ளார்ந்ததாக பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன. "இயக்கத்தின் மொழி" புரிந்துகொள்வதன் மூலம் குழந்தையின் அனுபவங்களை, குறிப்பாக அவர்களது ஓட்டம் பார்க்க முடிகிறது.

மிகவும் மிகுந்த, தகவல்தொடர்பு மற்றும் சிக்கலான காட்டி மனநிலையானது. வார்த்தை பரந்த அளவில், மன வளர்ச்சி அடிப்படை அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் வளர்ச்சி குறிக்கிறது: உணர்வு, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, அவர்களின் செயல்பாட்டு மற்றும் கணிசமான அம்சங்களை இருந்து கவனத்தை, அதே போல் பேச்சு வளர்ச்சி. புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் செயல்பாட்டு பக்கமானது, குழந்தை பெறுகின்ற தகவல்களுடன் குழந்தைக்கு செய்யக்கூடிய செயல்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது. எனவே, குழு பொருள்களை (எடுத்துக்காட்டாக, அவற்றை வகைப்படுத்துவதற்கு) சில செயல்களைப் பயன்படுத்த, வார்த்தைகளை (உதாரணமாக, அவற்றை ஒன்றாக இணைக்க) சிறப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். குழந்தைக்கு சொந்தமான மற்றும் பல்வேறு பணிகளைச் சரிசெய்யும் பணியில் செயல்பட முடியும் என்ற உண்மையைப் பற்றி அறிந்த உள்ளடக்கம் பக்கமாகும்.

ஒரு குழந்தை மனநல வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுருக்கள் போன்ற பலவகை பொதுவாக அதை மதிப்பீடு செய்வது கடினம். எனவே, மன வளர்ச்சியின் பண்புகளை விவரிப்பதில் நாம் அதன் பல்வேறு அம்சங்களைப் பிரித்துள்ளோம். முதலில், வார்த்தைகளின் குறுகிய அர்த்தத்தில் மனநல வளர்ச்சியை ஒதுக்கியது - புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் செயல்பாட்டு பக்கத்தின் வளர்ச்சி என.

வார்த்தைகளின் குறுகிய அர்த்தத்தில் மன வளர்ச்சி வளர்ச்சி மையம் வளர்ச்சி ஆகும் மன திறன். குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் தற்சார்புடையது மற்றும் சில அளவு மாற்றங்களைக் காண்பிக்கும் அறிவு, திறமை மற்றும் திறமைகளுக்கு மாறாக, திறன்களை, சுற்றியுள்ள ஒரு குழந்தையை மையமாகக் கொண்ட பொதுவான வழிகள் உள்ளன. இந்த முறைகள் அபிவிருத்திக்கான ஒவ்வொரு வயது மட்டத்திலிருந்தும் ஒரு பண்புரீதியான அசல் தன்மை மூலம் வேறுபடுகின்றன மற்றும் வாழ்க்கை முழுவதும் தங்கள் மதிப்பை தக்கவைத்துக்கொள்கின்றன.

மனித செயல்பாடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் மனித கலாச்சாரத்தில் உள்ள சிறப்பு வழிகளால் திறன்களைக் கொண்டிருப்பது மற்றும் இந்த நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை சார்ந்துள்ளது. இத்தகைய வழிமுறைகள் வார்த்தைகள், கருத்துக்கள். அவர்களின் உதவியுடன், ஒரு நபர் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை மட்டுமே அறிந்திருக்கிறார், ஆனால் அவரது நடத்தையை மாற்றுகிறார், தன்னை தன்னிச்சையாகவும், உணர்வுபூர்வமாகவும் கட்டுப்படுத்துகிறார். ஒரு preschooler வளர்ச்சி, ஒரு சிறப்பு பங்கு நடித்தார் அடையாள அர்த்தம்  அறிவு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு.

எனவே, உணர்தல் அபிவிருத்தியின் துறையில், பிரதான வழிமுறை உணர்ச்சி தரநிலைகள் ஆகும் - கலாச்சாரத்தில் இருக்கும் பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாதிரிகள். அவற்றின் தரநிலைகள் பல்வேறு வகையான கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளன: கேட்போர், காட்சி, ஒலியியல். ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிக்கோள், காட்சிப் பார்வையின் தரங்களை மாஸ்டர் செய்கிறது.

உணர்ச்சித் தரங்களை ஒருங்கிணைத்தல் ஒரு நீண்ட மற்றும் சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது பாலர் குழந்தை பருவத்தின் கட்டமைப்பிற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டதல்ல, அதன் சொந்த பின்னணி கொண்டது ஆரம்ப வயது. வண்ணம், எடுத்துக்காட்டு, அல்லது படிவத்தை சரியாக எழுதுவதால், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பெயரை சரியாக எழுதுவதற்கு உணர்ச்சி தரத்தை மாற்றியமைக்க முடியாது. எல்லா சூழ்நிலைகளிலும் உள்ள பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகளை ஆய்வு செய்யவும், அவற்றை உயர்த்தவும் நீங்கள் தரநிலைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதாவது, புலனுணர்வு சிறப்பு நடவடிக்கைகள் சொந்தமாக அவசியம் - புலனுணர்வு. அவர்களுக்கு மாத்திரமல்ல, குழந்தை தன் சொந்த உணர்வின் செயல்முறைக்கு முதுகெலும்பாக இருக்கிறது: அவர் உண்மையில் அவரை பகுத்தறியும் விதத்தில் வழிநடத்துகிறார். உதாரணமாக, அவர் இனி படம், பிரகாசமான அல்லது பெரிய படத்தில் நிறுத்தி, ஆனால் ஒரு பிரமை, சதுரம், போன்ற தோற்றமுள்ள அனைத்து பொருட்களை பிரமை அல்லது பெயர்கள் கண்டுபிடிக்கிறது

சிந்தனை வளர்ச்சி துறையில், காட்சி மாதிரியின் சிறப்பம்சமாக முக்கியமாக செயல்படுகிறது. எந்த உருவகப்படுத்துதலும் மாற்றாக தொடங்குகிறது. விளையாட்டின் உருப்படிகளை வெறுமனே ஆரம்பிக்க வேண்டும். பெரிய வழிபல்வேறு சின்னங்கள் மற்றும் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் வழிவகுக்கும், இது பொருள்களின் உண்மையான அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளுதல், இது பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை மட்டும் குறிக்கும், ஆனால் அவற்றில் முக்கியமான, அத்தியாவசிய அம்சங்களை சிறப்பிக்கும்.

மனிதநேயம் அதிக எண்ணிக்கையிலான அடையாளங்களை உருவாக்கியுள்ளது. முக்கிய சிரமம் அவற்றின் பயன்பாட்டின் விதிகளை கற்றுக் கொள்ளக் கூடாது, ஆனால் புரிந்து கொள்ளவும் மற்றும் அவற்றைப் பின்னால் "மறைத்துவைத்த" உண்மை என்ன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும். ஆனால் தனிப்பட்ட உருப்படிகளின் பெயரை புரிந்து கொள்வது சிக்கல்களை தீர்க்க போதுமானதல்ல. எந்த பணிக்கும் அதன் நிலைமைகள் பற்றிய பகுப்பாய்வு தேவைப்படுகிறது, பொருட்களை சரிசெய்யும் பொருள்களுக்கு இடையேயான உறவுகளை ஒதுக்கீடு செய்ய வேண்டும். எண்கணித சிக்கல்களில், இவை இடங்களுக்கிடையேயான உறவுகள், வெளி சார்ந்த திசையமைப்பு சிக்கல்களில், பிற பொருள்களால் ஆக்கிரமித்துள்ள இடங்களின் உறவுகள், பிற பொருள்களால் (பின்னால், இடதுபுறத்தில் ...), மற்றும் இடஞ்சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பு முறைமை ஆகியவற்றிற்கு இடையேயான உறவுகள். இத்தகைய உறவுகள் இயக்கம், சுட்டிக்காட்டும் சைகையை வெளிப்படுத்தலாம்; பொருளின் மாதிரிகள் பொருள்களைப் பொருத்துவதன் மூலம் ஒரு காட்சி மாதிரியைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், அவற்றின் உறவு இடம் இந்த இடத்தின் இடத்தின் இடத்தின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கும் (உதாரணமாக, ஒரு இடைவெளி திட்டத்தில்); வாய்மொழி வடிவத்தில். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வழிமுறையைப் பொறுத்து, சிந்தனை என்பது காட்சி-செயல்திறன் (அதாவது - திசை திருப்புதல்), காட்சி-உருவகம் (பொருள் - காட்சி மாதிரி) மற்றும் சொற்கள் (பொருள் - சொல்) ஆகியவற்றைப் பிரிக்கிறது. ஒரு நபரின் சிந்தனை திறன்களை விவரிக்கும் ஒவ்வொரு சிந்தனைக்கும், அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அதன் நித்திய முக்கியத்துவத்தை தக்கவைத்துக்கொள்கிறது.

பாலர் வயது குழந்தைகள், மன வளர்ச்சி உள்ள மைய புள்ளி காட்சி மாடலிங் நடவடிக்கைகள் மாஸ்டரிங். எனவே, ஏற்கனவே 4 - 5 வயது குழந்தைகள் எளிதாக ஒரு அறையில் என்ன திட்டம் என்பதை அறிகிறார்கள் மற்றும் அறையில் மறைக்கப்பட்ட பொருள் கண்டுபிடிக்க அதை பயன்படுத்த முடியும். ஆனால் திட்டம் காட்சி மாடல் ஆகும்: தனிப்பட்ட பொருட்கள்  (மாற்று வடிவங்கள்) உதவியுடன் அதைக் குறிக்கவும், மற்றும் ஒரு மாற்று காகிதத்தில் இந்த மாற்றீடுகளின் பரஸ்பர ஏற்பாடு உண்மையான இடத்தில் பொருள்களை ஏற்படுத்துகிறது. மாற்று மற்றும் காட்சி மாதிரியின் வெளிப்புற வடிவங்களைக் கொண்டுள்ள ஒரு குழந்தை, மனதில் காட்சி மாதிரிகள் பொருந்தும், பெரியவர்கள் என்ன பேசுகிறார்கள், அவற்றின் செயல்களின் முடிவுகளைப் பார்க்க, ஒரு புதிய ஒரு நிலைக்கு மாற்றியமைக்க, இந்த கதையில் மிக அத்தியாவசியமானவற்றை உயர்த்திக் காட்டுவதன் மூலம் அவர்களது உதவியுடன் பிரதிபலிக்க முடியும். இது மனநல திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியின் அடையாளமாகும்.

ஒரு பண்பாட்டில் இருக்கும் பல்வேறு வழிகளில் குழந்தைகளை மாஸ்டரிங் செய்வது பல்வேறு பணிகளைத் தீர்க்கும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும், ஆனால் குழந்தையின் ஆன்மாவை முழுவதுமாக மாற்றுகிறது, அவரது மனநல செயல்பாடுகளை விழிப்புணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையாக உருவாக்குகிறது. இது குறிப்பாக கவனத்தை மற்றும் குழந்தை நினைவகம் வளர்ச்சி உள்ள வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

பாலர் வயதில், குழந்தையின் நினைவகம் ஒருபுறம், அளவிலான மாற்றங்கள், அதிகமான தகவலை வைத்திருக்க அனுமதிக்கிறது, மற்றும் பிற, குஜராத்தி மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைக் கொடுக்கிறது.

சிறப்பான மாற்றங்கள் ஒரு மத்தியஸ்தம் மற்றும் நடுநிலைமை தோற்றத்தால் வரையறுக்கப்படுகின்றன, அவை குழந்தைக்கு வெறுமனே வெறுமனே விரும்பியதை நினைவில் வைத்திருக்கின்றன (உதாரணமாக, ஒரு கார்ட்டூன் பாத்திரத்தில் ஒரு வேடிக்கையான பாடல் அல்லது வார்த்தைகள்), ஆனால் நினைவில் வைக்க வேண்டிய பணியை ஏற்றுக்கொள்கிறது, தேவையான தகவலை வைத்திருக்க சிறப்பு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. எனவே, 4 வயதில், குழந்தைகள் என்றால்

மற்றவர்களுக்கு, பெரியவர்களிடம் அல்லது பிள்ளைகளுக்கு ஆர்டர் கொடுக்கும்படி அவர்களிடம் கேளுங்கள், அவர்கள் நினைவில் வைத்துக் கொள்வதற்காக கூறப்பட்டதை மீண்டும் செய்வார்கள். ஒரு சிறிய வயதிலேயே, குழந்தைகள், உதாரணமாக, அவர்களுக்கு கொடுக்கப்பட்ட படங்களை ஏற்கனவே பயன்படுத்தலாம், நினைவில் வைத்துள்ள சொற்களோடு தொடர்புடைய படங்களை இணைக்கலாம். இது ஒரு preschooler குழந்தை பொது வளர்ச்சி மிகவும் சிறப்பியல்பு இது போன்ற உயர் வடிவங்கள் வளர்ச்சி நிலை.

இதே போன்ற குறிகாட்டிகள் கவனம் செலுத்துவதைத் தீர்மானிக்கின்றன. அதன் உறுதிப்பாடு, தொகுதி, மாறுதல், அதன் தன்னிச்சையான அதிகரிப்பு, அத்துடன் மேலும் கவனம் செலுத்தும் குழந்தைகளின் திறனை போன்ற கவனத்தை குவிக்கும் கூடுதலாக. இளைய preschooler அவரை மிகவும் பிரகாசமான மற்றும் புதிய என்ன கவனத்தை இருந்தால், பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் பல்வேறு பணிகளை தீர்க்க தங்கள் கவனத்தை வைத்து கொள்ளலாம்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முக்கிய neoplasms கற்பனை ஆகும். வளர்ந்த கற்பனை, அதன் கலாச்சார வடிவம், முதலில், உற்பத்தித்திறன் மூலம். இது பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் காணப்படுவது, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆக்கப்பூர்வமான பணி தீர்வு என்பதற்கான ஒரு துண்டுப் பிரயோகம் அல்ல. ஒரு பணி ஒரு விளையாட்டின் சாரம், ஒரு வடிவமைப்பு யோசனை அல்லது ஒரு வடிவமைப்பு உருவாக்கப்படலாம்.

கற்பனையின் படங்கள் குறியீட்டியல், பதிலீடாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. பிற பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் முக்கிய அம்சங்களை வெளிப்படுத்த சில பொருட்கள் பயன்படுத்துகின்றன. உதாரணமாக, விளையாட்டில் கியூப் குழந்தை சோப்பு ஒரு துண்டு ஆகிறது, மற்றும் நாற்காலியில் ஒரு காரில் மாறும் - நீங்கள் உட்கார்ந்து ஒரு இயங்கும் மோட்டார் ஒலி விளையாட வேண்டும். பின்னர், சில பொருள்களை மட்டுமல்லாமல் மற்றவர்களுக்கும் பதிலாக, ஆனால் குழந்தை, பாத்திரத்தை எடுத்துக் கொண்டு, ஒரு நபர் - ஒரு மருத்துவர், வேட்டையாடி, ஒரு தாய். பிள்ளை தன் உணர்ச்சியுள்ள மனோபாவத்தை வெளிப்படுத்தி, அவரது புரிந்துகொள்ளுதலின் வண்ணம் மற்றும் கலவையின் உதவியுடன் இசையமைக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையில் உள்ள சதி மற்றும் எழுத்துக்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வெளிப்படுத்தலாம். ஒரு கற்பனை சூழ்நிலையில், தன்னுடைய சொந்த கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு செயல்படுவது (யதார்த்தத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு) ஒரு குழந்தை கற்பனையில் தோன்றுவதைப் பற்றி நாம் பேசலாம்.

கற்பனையின் சில பொதுவான அம்சங்கள் உள்ளன, அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளிலும் வெளிப்படையாகவும், இந்த செயல்பாட்டின் முக்கிய சிறப்பியல்புகளாகவும் உள்ளன. கற்பனையின் உருவங்களின் இயக்கம், நிலையான தீர்விலிருந்து தப்பிக்கக்கூடிய திறன், ஒரு புதிய, அசல் வேலை உருவாக்க, அதே தலைப்புக்கான விருப்பங்களைக் கொண்டு வர, இதில் இருந்து தொடங்குதல் தனிப்பட்ட அடையாளங்கள்  ஒரு குறிப்பிட்ட கிரியேட்டிவ் பணி தீர்வு பற்றிய கற்பனையின் மையமாகவும் இணைக்கப்பட்டிருக்கிறது.

இத்தகைய அம்சங்களுடன் சேர்த்து, பாலர் வயதில் மற்றொரு முக்கியமான திறனும் உள்ளது - உங்கள் கற்பனைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்திற்கு கீழ்படிந்து, ஒரு முன்னரே திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தை பின்பற்றுவது, இயற்கையாக சில மாற்றங்களைச் செய்யும். பிள்ளைகள் வேலை முடிந்ததும், பல்வேறு பகுதிகளால் நிரம்பியிருக்கிறார்கள்.

எனவே, கற்பனையின் அபிவிருத்தியின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் அதன் குறியீட்டு பாத்திரம், உற்பத்தித்திறன், படங்களின் அசல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையுடன் இணைந்து, திட்டத் திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் செயலாக்கம் ஆகியவை ஆகும்.

நாம் சொன்னபடி, புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவுக்கு கூடுதலாக, வார்த்தைகளின் பரந்த மனநிலையில் உள்ள மன வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்பு, பல்வேறு அறிவின் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் கையகப்படுத்தல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

குழந்தைகளின் கல்விச் செயல்பாட்டில் விசித்திரக் கதைகளின் பாத்திரமும் நன்மையும். விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் முக்கிய வழிமுறையாக உருவகம். விசித்திரக் கதைகள் பயன்படுத்தி பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கல்வி செயல்முறை பகுதியாக ஒரு பயிற்சி திட்டம் அபிவிருத்தி.

காலக்கெடு 07/23/2010 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் தார்மீகக் கல்வி பற்றிய நவீன உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் கோட்பாடுகள், முக்கிய வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கருத்தாக்கங்களின் உருவாக்கம்.

காலக்கெடு, 10/20/2014 சேர்ந்தது


கல்வியின் சிறப்பம்சங்கள், சீனாவில் கல்வி கற்பித்தல். மழலையர் பள்ளிகளில் பள்ளி நாளின் அட்டவணை. ஜப்பனீஸ் பாலர் கல்வி கல்வி. கற்பித்தல் அடிப்படைகள்  குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கம். குழு நடத்தையில் அவர்களின் பயிற்சி.

தேர்வு 08/20/2017 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் வயது போதிக்கும் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகள் மற்றும் முறைகள். பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கான பயிற்சியின் பயிற்சியும் நிறுவனமும். நவீன பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறை மூலோபாயம். தனிப்பட்ட-சார்ந்த கற்றல் அமைப்பு.

காலக்கெடுவை 04/14/2015 சேர்ந்தது


பிரச்சனை மற்றும் உருவாக்கம் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அடித்தளம் தொடங்கியது சுற்றுச்சூழல் கல்வி  preschoolers வேண்டும். கற்பித்தல் நிலைமைகள்  அடிப்படை தேடல் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

ஆய்வு, 10.06.2011


கல்வி செயல்முறை தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் பயன்பாடு. வயது அம்சங்கள்  preschooler. ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வியின் தகவல்தொடர்பு. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கணினி பயன்பாட்டு பகுதிகள்.

காலக்கெடு, 12/14/2011 சேர்ந்தது


பாலர் வயது குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் சிக்கல்கள். மழலையர் பள்ளி சுகாதார வேலை கட்டமைப்பு. ஒரு பாலர் கல்வி நிலையத்தின் நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் உடல் ரீதியான புனர்வாழ்வளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பெற்றோருடன் வேலை செய்யும் கட்டமைப்பு.

காலக்கெடு, 24.03.2012 ஐ சேர்த்துள்ளது


மற்றவர்களுடன் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளும் வகையில் அகராதி வளர்ச்சிக்கு உளவியல் மற்றும் மொழியியல் அடிப்படையில். உருவாவதற்கான பெடரோகிகல் நிலைகள் சொல்லகராதி  நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள். உதாரணமாக ஒரு பரிசோதனை நடத்தவும் நடுத்தர குழு  மழலையர் பள்ளி.

ஆய்வு, 20.07.2012 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சங்கள் சுற்றுச்சூழல் கல்வி  பாலர் வயது குழந்தைகள். பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக பொருள்-வளரும் சூழல். அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி. மழலையர் பள்ளிகளில் உபகரண இயற்கை மண்டலம்.

ஆய்வு, 02/18/2014 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் சமுதாயத்திற்கு அறிவார்ந்த குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் தழுவலின் அம்சங்கள். முதன்மை பள்ளி வயது குழந்தைகளின் திறனாய்வுத் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஒரு மெதுவான பட்டம் மனத் தளர்ச்சி கொண்டது.

கல்வி நிர்வாகம் திணைக்களம்கிராம். பெல்கோரத்

நகராட்சிபட்ஜெட்பாலர் கல்வி நிறுவனம்

ஒருங்கிணைந்த வகை மழலையர் பள்ளி №47

கல்வி முறை

« பாதையில் கை ஹாப்கல்வி»

டிஎம் Didenko தலைமை MBDOU

ஜேஎன் Nasedkina மூத்த ஆசிரியர்

இ.ஜி. சாபனோவா, ஆயத்த தயாரிப்பு குழுவின் ஆசிரியர்

தொடர்பு தகவல்:டெல். 34-96-34, 34-16-82

ஒருமுகவரிக்கான எடுத்துக்காட்டு:பெல்கோரோட், ஸ்டம்ப். ஜீலஸ்யானோவாவா, 17a

சமர்ப்பிப்புகளின் பட்டியல்:

கல்வி அமைப்பின் கருத்து

கல்வி நிறுவனமாக ஒரு கல்வி நிறுவனமாக மேலாண்மை

பயன்பாடுகள்

தலைவர் ____________ T.M. Didenko

பெல்கோரோட், 2012

கல்வி நிறுவனம் சான்றிதழ்

மழலையர் பள்ளி №47 இன் கல்வி முறையின் கருத்து

விளக்கக் குறிப்பு

நோக்கம். பணிகளை

நடவடிக்கை பகுதிகள்

கல்வி முறை மாதிரி

கல்வி முறை நிர்வாகத்தின் அம்சங்கள்

ஒரு கல்வி நிறுவனமாக கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை

அமைப்பு

கல்வி செயல்முறை திட்டமிடல்

கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணி

ஆசிரியர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஊக்கத்தை ஆதரிக்க

கல்வி செயல்முறை கட்டுப்பாட்டை

கல்வி முறையின் செயல்திறனைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் முறைகள்

பயன்பாடுகள்

சிகல்வி நிறுவனம் எடிட்டிங்

ஒருங்கிணைந்த வகை எண் 47 ன் நகர்ப்புற பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி 1972 இல் திறக்கப்பட்டது. பெல்கோரோட் வடக்கு மாவட்டத்தில் அமைந்துள்ள, Zheleznyakov தெரு 17 ஏ. இது பால்கோரோட் நகரத்தின் கல்வி முறையின் ஒரு இணைப்பு, பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் குடும்பத்திற்கு உதவி வழங்கும்.

முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனம் 2 முதல் 7 ஆண்டுகள் வயது 199 குழந்தைகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. தேதி, 11 செயல்பாடுகளை வயது குழுக்கள்: 2 பேச்சு சிகிச்சை குழுக்கள், 1 இளைய வயது குழந்தை மற்றும் 8 பாலர் வயது குழுக்கள். குழந்தைகள் பட்டியல் - 266.

மழலையர் பள்ளி 47 ன் நோக்கம் பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் தேவைகளை உயர்தர கல்வியில் சந்தித்து நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும்.

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம், தனிப்பட்ட மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துதல், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்கள், மனித மதிப்பீடுகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துவதற்காக குழந்தைகளின் நலன்களை ஒருங்கிணைத்தல் பெற்றோருக்கு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) ஆலோசனை மற்றும் முறைசார்ந்த உதவிகள் அளித்தல், வளர்ப்பது, பயிற்சியளிப்பது மற்றும் குழந்தைகளின் மேம்பாடு ஆகியவற்றின் மீது.

பாலர் கல்வியின் பொதுவான கல்வித் திட்டம் "குழந்தைப் பருவம்: பாலர் கல்விக்கான தோராயமான அடிப்படை பொது கல்வி திட்டம்" / டி. ஐ. பாபேவ்வா, ஏ.ஜி.காகொபீபீடிஸ், எஸ். ஏ. மிஹைலோவா, முதலியன பாடசாலை கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி நிகழ்ச்சித்திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

புதுமை முறைமையில் DOW வேலை செய்கிறது. சோதனையின் அளவு: ஒழுங்குமுறை மண்டலம். சோதனை தளத்தின் நிலை: முனிசிபல் சோதனை தளம். சோதனைகளின் பொருள்: "இப்பகுதியின் நிலைமைகளில் பாலர் கல்வியின் மாறுபட்ட வடிவங்களின் வளர்ச்சி," பாலர் கல்வியின் அமைப்பில் வீட்டு பயிற்சிக் சேவைகளை ஏற்பாடு செய்ய ஒரு மாதிரியை பரிசோதித்தல். " கால சோதனை: 2010 - 2015 கல்வி ஆண்டு. பரிசோதனைக்கான நோக்கம்: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்துகொள்ளாத குழந்தைகளின் ஆளுமையின் விரிவான மற்றும் முழுமையான வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் உதவியின் ஏற்பாடு. பரிசோதனையின் தலைவர்: பாலர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வித்துறை துறையின் தலைவர், பி.ஆர்.டி.டி., இணை பேராசிரியர் செரிக் எல்வி

பாலர் நிறுவனங்கள் அடிப்படையில் பாலர் நிறுவனம் கலந்து கொள்ளாத குழந்தைகள் ஒரு தழுவல் குழு ஏற்பாடு. குடும்பம், சமூகம் மற்றும் முன் பள்ளி கல்வி புதிய மாதிரிகள் அபிவிருத்தி கோரிக்கைகளை மிகவும் திருப்தி இது இலக்கு, ஒரு மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தழுவல் ஆகியவற்றை உறுதி செய்தல்; குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் பெற்றோருக்கு உதவுதல்.

மழலையர் பள்ளி, மழலையர் பள்ளி, பெற்றோர் குழு, அறங்காவலர்களின் குழு மற்றும் தொழிற்சங்கக் குழு ஆகியவற்றின் நிர்வாகத்தால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளி முழுவதும் ஊழியர்களுக்கும் சேவை ஊழியர்களுக்கும் முழுமையாக பணிபுரியும், 61 பேர். இந்த நிறுவனம் ஒரு மூத்த செவிலியர் மற்றும் ஒரு செவிலியர், ஒரு மூத்த கல்வியாளர், 2 பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், ஒரு கல்வி உளவியலாளர், ஒரு இசை இயக்குனர், ஒரு ஆசிரியர் ஆங்கில மொழி, உடல் கலாச்சாரம் பயிற்றுவிப்பாளர், 22 கல்வியாளர்கள்.

மழலையர் பள்ளி №47 இன் கல்வி முறையின் கருத்து

விளக்கக் குறிப்பு

குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனம் எங்கள் எதிர்காலத்தின் தோற்றத்தில் நிற்கும் இரண்டு சமூக நிறுவனங்களாகும், ஆனால் அவர்கள் எப்போதும் ஒருவருக்கொருவர் கேட்க மற்றும் புரிந்து கொள்ள போதுமான புரிதல், திறமை, பொறுமை ஆகியவை இல்லை. குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகியவற்றிற்கு இடையில் தவறான புரிதல் பெரும்பாலும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பல சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. பல பெற்றோர்கள் மட்டுமே முக்கியமான தருணங்களில் மட்டுமே அக்கறை காட்டுகிறார்கள் என்பதில் எந்த இரகசியமும் இல்லை, பெற்றோர்கள் வேலைக்குச் செல்லும்போது குழந்தைகளைக் கவனிப்பதற்கான ஒரு இடம் இது என்று கருதுகின்றனர். இந்த காரணத்திற்காக பெற்றோருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் நாங்கள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களாக உள்ளோம்.

குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பு என்பது பள்ளிக்கூடத்தில் ஒரு பயனுள்ள கல்வி முறையை ஏற்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிலைகளில் ஒன்றாகும். பாடசாலையின் செயல்முறையில் பெற்றோர்களை செயலூக்கமுள்ள பங்கேற்பாளர்களாக மாற்றுவதற்காக, ஒரு மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் அவர்களை ஈடுபடுத்துவதும், கூட்டு பணியில் ஆர்வமாக இருப்பதும் அவசியம்.

குடும்பம் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையில் ஒத்துழைப்பு சூழலில் முக்கிய குறிப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைகளை உயர்த்தும் செயல்முறைகளில் வெற்றிகளும் தோல்விகளும், கஷ்டங்களும், மகிழ்ச்சிகளும், சந்தேகங்களும் பிரதிபலிப்புகளும் பற்றி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் தனிப்பட்ட தொடர்பு. இதற்காக, குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியர்களுக்கும், பெற்றோர்களுக்கும் இடையே உள்ள உறவுகளை மனிதநேயமாக்க, முழுமையான, நெகிழ்வான, தனித்துவமான, முழுமையான ஆசிரியப் பணிகளை செய்ய வேண்டியது அவசியம்.

பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்கள் முக்கியமாக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் உயிர்களை பன்மடங்காகப் பங்கிட்டுக் கொள்ளலாம். சில பெற்றோர்கள் ஒரு சுற்றுலா ஏற்பாடு மகிழ்ச்சியுடன், அருகில் உள்ள காட்டில், ஆற்றின் மீது ஏறி, மற்றவர்கள் கல்வி கற்பித்தல் செயல்முறை equipping உதவி, மற்றவர்கள் - குழந்தைகள் ஏதாவது கற்பிக்க. சில பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்ச்சியான திட்டமிட்ட கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கு வேலைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர். எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் கைவினைப்பொருட்கள், கைவினைப்பொருட்கள், நாடக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டனர், முதலியன கற்பிக்கப்படுகின்றன.

எனவே, பாலர் கல்வி செயல்முறை அனைத்து பாடங்களிலும் பாலர் நிறுவனம் வேலை பெற்றோர்கள் பங்கு இருந்து நன்மை. முதலில் - குழந்தைகள். அவர்கள் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்வதாலேயே. மேலும் முக்கியமாக, தங்களுடைய தந்தைகள், தாய்மார்கள், பாட்டிமார், தாத்தாக்கள் ஆகியோரைப் பார்த்து மரியாதை, அன்பு மற்றும் நன்றியுடன் அவர்கள் படிக்கிறார்கள். கல்வியாளர்கள், அதற்கேற்ப குடும்பங்களை நன்றாக அறிந்து கொள்ளவும், வீட்டுக் கல்விக்கான பலம் மற்றும் பலவீனங்களை புரிந்து கொள்ளவும், அவர்களின் இயல்பின் தன்மை மற்றும் அளவை தீர்மானிக்கவும், சில நேரங்களில் மட்டும் கற்றுக்கொள்ளவும் வாய்ப்பு உள்ளது. எனவே, உண்மையான குடும்பம் மற்றும் சமூக கல்வி பற்றி நாம் பேசலாம்.

எமது கல்வி முறை "கல்வி வழிகாட்டியுடன் கையேந்தி" எங்களுக்கு முழு வளர்ச்சியடைந்த செயல்முறையை உள்ளடக்கியது: ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள், விளையாட்டுகள், விடுமுறை நாட்கள், பொழுதுபோக்கு, இலவச நடவடிக்கை.

நமது கல்வி முறையின் குறிக்கோள்: "ஒன்றாக சிந்தித்து செயல்படுவது."

அமைப்பு "வளர்ப்பின் பாதையில் துள்ளல் கை" என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இந்த பெயர் எங்கள் மழலையர் பள்ளி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் புரிந்து கொள்ளும்.

நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்

நோக்கம்: ஒரு குடும்பத்தின் ஒரு இடத்தில் மற்றும் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஒன்றில் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட தனித்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்பாடு.

நோக்கங்கள்:

முன் பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோரின் நலன்களையும் கருத்துகளையும் கோரிக்கைகளையும் படிப்பது;

மழலையர் பள்ளியின் கல்வித் தளத்தில் உள்ள மாணவர்களின் குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஒத்துழைப்புடன் ஈடுபாடு ஆகியவற்றின் செயலில் ஈடுபடுவதில் உதவி;

குழந்தைகளின் குடும்ப வளர்ப்பின் மரபுகளுக்கு ஆசிரியர்கள் ஒரு மரியாதையான மனோபாவத்தை வளர்த்துக்கொள்வது;

பிரத்தியேக கிரியேட்டிவ் வளிமண்டலத்தை உருவாக்கி, கல்வி கற்பிப்பதில் பங்கேற்பாளர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான இடம் வழங்குதல்.

நடவடிக்கை பகுதிகள்

பணிகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு, கல்வி அமைப்புகளில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுடனும் முக்கிய நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட்டது:

வேலை வடிவங்கள்	எதிர்பார்த்த முடிவு
பெற்றோருடன் வேலை செய்
DOU இன் விளக்கக்காட்சி; பெற்றோர் பள்ளிகள்; செய்தி; பெற்றோரின் முன்னணி மற்றும் தனிப்பட்ட ஆய்வுகள், மாணவர்களின் குடும்பங்களின் சமூக உருவப்படம் பற்றிய ஆய்வு; வட்ட அட்டவணைகள், விவாதங்கள், விவாதங்கள், பெற்றோருக்குரிய லவுஞ்ச் வடிவங்களில் குழு கூட்டங்கள் திறந்த நாட்கள் அமைப்பு; பெற்றோருக்கான மகிழ்ச்சியான குடும்ப நாட்கள்; - கூட்டு வகுப்புகள்; இலக்கு மற்றும் தன்னிச்சையான உரையாடல்கள்- மாணவர்களின் குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் சந்திப்புகள்; பெற்றோர்களின் பங்களிப்புடன் குழந்தைகளுக்கான நாடக நிகழ்ச்சிகள்; குடும்ப திறமை போட்டி அமைப்பு; DOW க்கு வெளியே கூட்டுப் பயணங்கள் மற்றும் பயணிகளின் அமைப்பு; பெற்றோர் கூட்டங்கள்; விருந்தினர்களுடன் பெற்றோர் வாழ்க்கை அறை-சந்திப்பு பெற்றோர் DOW; பெற்றோர் "தி இஸ்லெட் ஆஃப் சைல்ட்ஹூட்" பத்திரிகையின் வெளியீடு;	DOE உடன் ஒத்துழைக்க பெற்றோரின் வட்டி அதிகரிக்கிறது; தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவ வேலைகளில் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட கோரிக்கைகளை திருப்திப்படுத்துதல்; தனது குடும்பத்துடன் தொடர்புடைய குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான காரணிகளை பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்; கற்பித்தல் கலாச்சாரம் அளவு அதிகரிக்கும்.
கல்வி கற்றவர்nnikami
நோய் கண்டறிதல் மற்றும் பெற்றோரின் கோரிக்கைகளின் முடிவுகளின் படி வளர்ச்சிக்குத் திருத்தம்; கூட்டு வகுப்புகள்; கூட்டு ஓய்வு நேரங்கள்; குடும்ப ஆல்பங்களின் தொகுப்பு; கூட்டு போட்டிகளின் அமைப்பு.	குடும்பம் மற்றும் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை ஒத்திசைத்தல்; குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் சமூக நிலைப்பாட்டை புரிந்துகொள்வது, பெற்றோருடன் உறவு அவரது வயதுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது குழந்தையின் திறன்களின் பெற்றோரின் மதிப்பீட்டின் அதிகப்படியான குறிக்கோளின் திசையில் மாற்றம்; அவர்களின் குடும்ப உறுப்பினர்களின் முக்கியத்துவம் மற்றும் மரியாதை குழந்தைகளுக்கு மத்தியில் விழிப்புணர்வை வளர்ப்பது.
ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரி
ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட நேர்காணல்கள், மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான தொடர்புகளின் சிக்கல்களைக் கண்டறிவதற்கு; வயது வந்தோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான பயனுள்ள தொடர்பு பற்றிய தனி மற்றும் குழு ஆலோசனை; குடும்பத்துடன் குடும்பம் மற்றும் ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவை அதிகரிப்பதற்காக ஆசிரியர்கள் குழுக்கள், வாழ்க்கை அறைகள், பட்டறைகள், ஆசிரியர்களுக்கான சுற்று அட்டவணைகள்.	ஆசிரியர்களின் தொழில்சார் திறனுடைய நிலை அதிகரிக்கும்; மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஒரு நம்பகமான உறவை ஸ்தாபிப்பதில் தொடர்புடைய ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட வேண்டுகோள்களின் திருப்தி.

கல்வி முறை மாதிரி

கல்வி முறை "கல்வி பாதையில் கை கை"

நோக்கம்: ஒரு குடும்பத்தின் ஒரு இடத்தில் மற்றும் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஒன்றில் ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட தனித்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்பாடு.

"குழந்தை தொடக்க புள்ளியாக உள்ளது, மையம் மற்றும் எல்லாம் முடிவில் ..."

(ஜே. டெவே)

பெற்றோர்கள்

செயல்பாடு - தொடர்பு

ஆட்சி - ஜனநாயக உடை

எதிர்பார்த்த முடிவு: ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சியின் நோக்கம் கொண்ட பாலர் கல்வி செயல்முறையில் பெற்றோர்களின் செயலில் பங்கேற்பு

முன்நிலை பள்ளி அடிப்படையில் கல்வி அமைப்பு தொழில்நுட்ப செயல்படுத்த

பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில் ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறை அவற்றின் ஆசிரிய அறிவு மற்றும் திறமைகளை மேம்படுத்த நோக்கமாகக் கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளின் ஒரு அவசியமான இணைப்பாகும். ஒவ்வொரு குடும்பத்துக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குவதற்கு, சரியான தொடர்பு கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது. குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை, அதன் பாரம்பரியம், ஆன்மீக மதிப்பீடுகள், கல்வி வாய்ப்புகள் மற்றும் பெற்றோருடன் குழந்தையின் உறவு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு மாணவர் குடும்பம் அவரை மிகவும் நெருக்கமாக அறிந்துகொள்ள முடிந்தது. ஆனால் குடும்பத்தை படிக்கும் செயல்முறைகளில் இது குறிப்பிடத்தக்கது, இது ஒரு சுவையான விஷயம், மறக்க முடியாதது, எல்லா குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் மரியாதை தேவை, நேர்மையும், குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் உதவுவதற்கான விருப்பமும் தேவை என்பதை மறந்துவிடவில்லை.

நடைமுறையில் கல்வி முறை "கல்வி பாதையில் கையால் கை" நடைமுறைப்படுத்தப்படுவதைப் பற்றி வேலை செய்யுங்கள் வேலை செய்யாதே பல கட்டங்களில் நிறைவேற்றப்பட்டது. முதல் கட்டத்தின் நோக்கம் சமூகத்தில் சமூக, உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பிரச்சினைகளைக் கண்டறிந்தது. பெற்றோருடன் நேர்மறையான தொடர்பு, மாணவர் மையப்படுத்தப்பட்ட, தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படையில், குடும்பத்தின் குறிப்பிட்ட தேவைகளையும் குழந்தை வளர்ச்சியையும், கற்றல் சிக்கல்களையும் எடுத்துக் கொள்ளும். ஆகவே, குடும்ப சூழ்நிலை, குழந்தைகளின் வளர்ப்பு நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் ஆய்வுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: கவனிப்பு, கேள்வி, நேர்காணல்கள், சோதனை, வடிவமைப்பு நுட்பங்கள், குழந்தைகள் நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகள் பற்றிய ஆய்வு. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியிலும் வளர்ச்சியிலும் உள்ள பெற்றோரின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் திறனற்ற தன்மையை இந்த ஆய்வு வெளிப்படுத்தியது. தனிப்பட்ட மற்றும் உணர்ச்சித் துறையினரும், preschoolers மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரும், மைக்ரோ மற்றும் மேக்ரோவுடன் உறவுகளை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலான தன்மையையும் மீறல்களையும் குறிப்பிட்டனர்.

உதாரணமாக, நோயறிதலின் முடிவுகளின் படி, பெற்றோர்கள் மூத்த குழு  மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டது:

பெற்றோர்களின் ஆய்வுக்கு, மாணவர்களின் தந்தையர்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட்டது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் விஞ்ஞானிகளின் கண்டுபிடிப்பை நினைவுபடுத்தி, புத்திசாலித்தனமான திறன்களை மேம்படுத்துவதில் சரியான பாலியல்-பாத்திர அடையாளத்தை மேம்படுத்துவதில் போப்பின் எவ்வாறு முக்கிய பங்கைக் கொண்டுள்ளது என்பதை அறிய முடிகிறது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை நடத்தைகளை வழங்கும் குடும்பத்தில் தந்தை, நம்பிக்கை மற்றும் அதிகாரத்தின் ஆதாரமாக இருக்கிறது, ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கின் உருவகம். குழந்தைகளிடம் விளையாடுவதற்கும் தொடர்புகொள்வதற்கும், சில நேரங்களில், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் ஓய்வு நேரங்களில் கல்வியறிவு இல்லாததால், தந்தையார் தங்கள் கடமைகளை ஏற்கனவே பணிமிகுந்த வீட்டு வேலைகளின் தோள்களில் மாற்றிக் கொள்கிறார்கள். "தந்தையர் மற்றும் சன்ஸ்" (பிற்சேர்க்கை 8) மாணவர்களின் தந்தைகள் 4 குழுக்களாகப் பிரித்துள்ளனர்: "அலட்சியமற்றது" - 35.7%, "டெஸ்பாட்" - 25%, "ஊழியர்கள்" - 14.3%, மற்றும் தந்தையின் 25% தங்கள் குழந்தைகளுக்கு நண்பர்கள். மாணவர்களுக்கு கொடுக்கப்பட்ட பதில்களை அவர்களின் dads பற்றி ஒரு நேர்காணலின் வடிவத்தில் (Appendix 6) பற்றி பகுப்பாய்வு செய்யும் போது கிட்டத்தட்ட அதே முடிவு காணப்பட்டது. குழந்தைகள் 38% மட்டுமே தங்கள் அப்பாக்கள் அவர்களுடன் விளையாடுவதை உறுதிப்படுத்தி, வரைய வேண்டும், சிற்பமாக, கைவினைகளை செய்து, அவற்றை எழுத கற்றுக் கொள்ள உதவுங்கள், ஆனால் ஒவ்வொரு நாளும், துரதிருஷ்டவசமாக நமது மாணவர்களிடம் அதைச் செய்யுங்கள்.

குடும்பம் பற்றி குழந்தைகளைப் பற்றிய அறிவைக் கண்டறியும் பொருட்டு, குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோர்களிடம் தங்கள் வாழ்க்கையில் பங்கிடுவதைப் பற்றி, மகிழ்ச்சியான குடும்பம் பழைய குழுவின் குழந்தைகளால் பேட்டி காணப்பட்டது (பின் இணைப்பு 4). கேள்வி: "ஒரு குடும்பம் என்ன?" என 75% மாணவர்களிடம் "... அது ஒன்றாக வாழ வேண்டும்", "குடும்பம் ஒருவரோடு சேர்ந்து வாழ்கிறது", "குடும்பம் தாய், தந்தை மற்றும் குழந்தைகள்" என்று பதிலளித்தார். "குடும்பத்தில் பெற்றோர்கள், சகோதரர்கள், சகோதரிகள் ஆகியோரின் கருத்திலேயே குழந்தைகள் பெரும்பான்மையாக உள்ளனர். "குடும்பம்" தாத்தா பாட்டி என்ற கருத்தாக்கத்தில் 25 சதவிகித குழந்தைகள் கணக்கெடுக்கப்பட்டனர், அவர்கள் ஒன்றாக வாழ்கின்றனர். எனவே, ஒரு தனிப்பட்ட பேட்டி ஒரு குடும்பத்தின் கருத்து குழந்தைகளில் முழுமையடையாது என்று காட்டியது. பிள்ளைகள் மற்றும் பெற்றோர்களை இந்த கருத்துடன் மட்டுமே தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். "பெற்றோர்களுக்கு என்ன ஆகும்?" என்று பதிலளித்தவர்களில் 68% பதிலளித்தவர்களில், "உணவு தயாரிக்கவும், எல்லாவற்றையும் வாங்கவும்", "பணத்தை சம்பாதிக்கவும்", "எங்களுக்குக் கவனித்துக்கொள்", "பரிசுகளை வாங்கவும்" என்று பதிலளித்தார். 20% குழந்தைகள் பெற்றோர்கள் "குண்டர்கள், எதிரிகள், திருட்டுகளிலிருந்து, கொள்ளையிடமிருந்து பாதுகாக்க வேண்டும்" என்று நம்புகிறார்கள். பெற்றோரின் கல்விப் பாத்திரத்தை 3 பிள்ளைகளே குறிப்பிட்டனர்: "எங்களுக்கு என்ன கற்றுக் கொடுப்பது, என்ன செய்வதென்பது நமக்குத் தெரியப்படுத்துவதற்காக பெற்றோர்கள் தேவைப்படுகிறார்கள்." எனவே, "பெற்றோரின்" நுகர்வோர் அணுகுமுறை மட்டுமே. மாணவர்களின் மற்ற பதில்களை பகுப்பாய்வு செய்த பின்னர், மாணவர்களின் குடும்பங்களைப் பற்றி அவசியமான தகவல்களைப் பெற்றுக் கொண்டது: குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்குகள், வீட்டில் உள்ள நடத்தை மற்றும் பொறுப்புக்கள், பெற்றோரால் பயன்படுத்தப்பட்ட வளர்ப்பு முறையைப் பற்றி, குடும்பத்தில் வளர்க்கப்பட்டவர் பற்றி. பின்வரும் சூழ்நிலை வெளிச்சத்திற்கு வருகிறது: மாலை நேரத்தில், சமையலறையில் அம்மா பிஸியாக இருக்கிறார், அப்பா தொலைக்காட்சி பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறார் அல்லது கம்ப்யூட்டர் கேம்ஸ் விளையாடுகிறார், குழந்தைகள் தங்களை விட்டுவிடுகிறார்கள் - 50% குடும்பங்கள்; குழந்தைகளுடன் மட்டுமே அம்மா விளையாடுகிறார், பள்ளிக்கூடம் எடுக்கிறார் மற்றும் தயார் செய்கிறார் - சுமார் 62%; முழு குடும்பமும் மட்டுமே வார இறுதிகளில் நடக்கும் - இந்த குழுவில் 38% குடும்பங்கள், பொது இடங்களில் (திரையரங்கு, கலை காட்சியகங்கள், அருங்காட்சியகங்கள்) மிக அரிதாகவே செல்கின்றன.

குடும்பத்தின் குடும்ப வரைபடம் - குடும்பத்தில் உறவுகளின் ஒரு அடையாளமாகும். குழுவின் மாணவர்களின் "என் குடும்பம்" (பின் இணைப்பு 7) பகுப்பாய்வு, முதல் பார்வையில் மறைந்திருக்கும் குடும்ப பிரச்சினைகள் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கும் உறவினர்களுக்கும் சகோதரர்களுக்கும் சகோதரிகளுக்கும் இடையேயான உறவுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன. வரைபடங்களைப் பரிசோதிக்கும்போது, ​​60.7% குழந்தைகள் பாப்ஸில் இருந்து பிரிக்கப்பட்டுவிட்டன என்பது தெளிவாயிருந்தது மாணவர்கள் தங்கள் தந்தையை தூரத்திலிருந்து தூக்கி, நிறங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், விரும்பிய இருண்ட நிழல்கள் (2 பிள்ளைகள் கருப்பு தண்டுகளுடன் தங்கள் அப்பாக்களை ஈர்த்தனர்) அல்லது பொதுவாக "பணிக்கு அப்பாவை விட்டு வெளியேற வேண்டும்" என்று கருதினர். இந்த குழுவின் மாணவர்களுடைய வரைபடங்கள் 46.4% குழந்தைகளை ஒரு சகோதரி அல்லது சகோதரர் கனவு காண்கின்றன, மேலும் 14.3% பிள்ளைகள் தங்கள் குடும்பத்தில் ஒரே குழந்தைதான் சகோதரர்கள் சகோதரிகளைவிட குறைவாகவே பெற்றோர் விரும்புகிறார்கள் என்று நம்புகிறேன். அவர்களது பெற்றோர்களுக்கு கூடுதலாக, 25% குழந்தைகளும் தங்களது தாத்தா பெற்றோர்களை ஒரு குடும்பக் கலப்பில் சேர்த்துக் கொண்டனர், மேலும் தங்களைச் சுற்றியிருந்த இடங்களில் தங்கினர்.

இரண்டாவது திசையில், ஆசிரியர்களின் தங்களைத் தயார்படுத்துவதற்காக, தங்களது பெற்றோருடன் நம்பிக்கையுடன் உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்வதற்கும், மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான அவர்களது அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், தங்களை தயார்படுத்துவது பற்றிய ஆய்வாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, முன் பள்ளி ஆசிரியர்களின் தேர்தல் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள் நடத்தப்பட்டன. பெற்றோருடன் 63.2% ஆசிரியர்கள் தீவிரமாக பல்வேறு வகையான ஒத்துழைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றனர், கல்வி வழிவகைகளின் வெற்றிக்கான மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான உறவுகளை நம்புவதன் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொண்டு புரிந்துகொள்வார்கள். மற்றொரு 28% இந்த சிக்கலில் தங்களை தகுதியற்றவர்களாக கருதுகின்றனர் மற்றும் இந்த பிரச்சினையில் சுய கல்வி மற்றும் கல்வி ஈடுபட விருப்பம் உள்ளனர். மற்றும் 8.8% கல்வியாளர்கள் வேலை இந்த பகுதியில் அவர்கள் கடுமையான கஷ்டங்களை ஏற்படுத்தும் ஒப்பு, அவர்கள் பெற்றோர்கள் தொடர்பு கொள்ள முடியவில்லை.

ஆய்வின் முடிவுகளை முடிந்த பிறகு, இரண்டாம் கட்டம் தொடங்கியது, இதன் நோக்கம் மாணவர்களின் குடும்பங்களுடனான தொடர்புக்கு ஒரு இயந்திரத்தை உருவாக்குவதும் பெற்றோருடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பை வளர்ப்பதில் ஆசிரியர்களின் தொழில்ரீதியான திறனை அதிகரிப்பதும் ஆகும்.

எங்கள் கல்வி முறை ஒத்துழைப்பு பல்வேறு வடிவங்கள் வழங்குகிறது. செவனின், வியாபார விளையாட்டுக்கள், விவாதங்கள், கலந்துரையாடல்கள், கூட்டங்கள் மற்றும் சுற்று அட்டவணைகள் கிளப்க்குள் நடைபெறுகின்றன. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் திருத்தத்திற்கு, நடைமுறை பயிற்சிகள் குழந்தைகள், பயிற்சிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, இணைப்பு 20, பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை ஒத்திசைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் அளிக்கிறது.

குடும்ப அனுபவத்தை வழங்குவதற்கு இதுபோன்ற ஒரு வேலை, கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது. ஏழு I கிளப்பின் கட்டமைப்பின்கீழ், குடும்ப மரபுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கூட்டங்கள், "என் குடும்பம் - ஒரு நிமிடம் மகிமை" நடைபெற்றது, இது குடும்ப படைப்பு நடவடிக்கைகளின் ஒரு விளக்கமாக இருந்தது. குடும்ப போட்டிகளில் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் மிகவும் பிரபலமான விளையாட்டு நிகழ்வுகள், எடுத்துக்காட்டாக "தி லார்ட் ஆஃப் த கேம்ஸ்", "ஃபேமிலி ஸ்டார்ட்ஸ்". அத்தகைய நிகழ்வுகள் பங்கேற்பு பெற்றோர்கள் தங்கள் கல்வி திறனை அதிகரிக்க உதவுகிறது, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்பிக்கும் திறன்களை நம்பிக்கை.

எல்லா நடவடிக்கைகளும் பெற்றோர்களின் கல்வி மற்றும் பண்பாட்டின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பது முக்கியம். ஒவ்வொரு வட்ட மேசை அல்லது பட்டறை பின்னூட்டத்தைப் பெறும் நோக்கத்திற்காக தனிப்பட்ட அல்லது கூட்டு பிரதிபலிப்புடன் முடிவடைகிறது.

பெற்றோரின் நடவடிக்கைகளை அதிகரிப்பதற்காக, காட்சி தகவலுக்கான பெரிய பாத்திரத்தை வழங்கப்படுகிறது. குழுக்களில், நிற்கும், கோப்புறைகளும், மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான தகவல் கூடைகளும் அலங்கரிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் வளர்ப்பு தொடர்பான ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் சரியான நடத்தை தேர்ந்தெடுப்பதற்கு உதவியாக மழலையர் பள்ளியில் என்ன நடக்கிறது, என்ன நிகழ்வுகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன, மற்றும் அம்மாக்கள் மற்றும் dads க்கான உதவிக்குறிப்புகள் மற்றும் தந்திரங்களைப் பற்றி தகவல் தருகிறது. பெற்றோர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் பிரசுரங்களின் தலைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: "ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பாத்திரம்", "குடும்பத்தில் இன்னொரு குழந்தை இருந்தால்", "உயர்ந்த குழந்தைகளுக்கு பெற்றோர்", "preschoolers aggression"

சந்தேகத்திற்கிடமின்றி, குழந்தைகளின் மேம்பாடு பெற்றோரின் ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களையும் ஆசிரியர்களையும் சார்ந்திருக்கிறது. பெற்றோரின் கற்பித்தல் கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தைகளின் குடும்ப வளர்ப்பின் நிலை, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் பணி, மற்றும் குறிப்பாக கல்வியாளர் ஆகியவற்றின் தரத்தை சார்ந்துள்ளது. இந்த முடிவில், ஒரு மூத்த கல்வியாளர், ஆசிரியர்கள் தங்களை, ஒரு கல்வி உளவியலாளர் தயாரித்த கல்வியாளர்களுக்காக ஆண்டு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை நடத்தினார்.

விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு - குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்களின் வாழ்வில் பிரகாசமான மற்றும் மகிழ்ச்சியான நிகழ்வுகள். பல்வேறு வகையான கலைகளை இணைத்து, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உணர்ச்சிகளையும் உணர்வையும் அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பெரும் செல்வாக்குடன் கொண்டுள்ளனர். விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை குடும்பங்களின் தார்மீகக் கல்வியை வழங்குகின்றன: அவை பொது அனுபவங்களால் ஐக்கியப்பட்டு, ஒருவருக்கொருவர் கூட்டுப்பிரச்சனை, புரிதல் மற்றும் பரஸ்பர ஆதரவு ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன; விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கில் பங்கேற்பு எங்கள் மாணவர்களிடமும் அவர்களது பெற்றோர்களிடமும் நினைவு, பேச்சு, கற்பனை, பங்களிக்கிறது மன வளர்ச்சி. பண்டிகை வளிமண்டலம், அறையின் அலங்காரத்தின் அழகு, உடைகள், நன்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திறந்தவெளி, வண்ணமயமான நிகழ்ச்சிகள் அழகியல் கல்விக்கான அனைத்து முக்கிய காரணிகளாகும். பாடல்கள், விளையாட்டு, நடனம், நடனம் ஆகியவற்றில் குடும்பங்களின் பங்கேற்பு அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது. கூட்டு ஓய்வு நேரங்களை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​பழைய preschoolers பொழுதுபோக்கு கால 45-55 நிமிடங்கள் என்பதை மறந்துவிடவில்லை. காட்டப்பட்டுள்ளபடி, விடுமுறை தினமானது எல்லா குடும்பங்களுக்கும் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. எனவே, குழுவில் ஒவ்வொரு நிகழ்வின் முன்னுரிமைப் பணி ஒவ்வொரு குடும்பமும் அதில் கலந்து கொள்ள வேண்டும்.

உதாரணமாக, பழைய குழுவின் முக்கிய பணி, "தந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின்" பிதாவுடனான பிரச்சனையை அடையாளம் காண்பது, தங்களது குழந்தைகளை, அவர்களின் நலன்களையும், பொழுதுபோக்கையும், மற்றும் இறுதியாக, தந்தையர் தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பங்கேற்க விரும்புவதை தூண்டுவதற்கு நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதை நிரூபிப்பதற்காக. இந்த முடிவுக்கு, "தந்தையின் தினத்திற்கு" அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு பண்டிகை நிகழ்ச்சி நடைபெற்றது, அங்கு எங்களுடைய தந்தைகள், தங்கள் குழந்தைகளிடமிருந்து எவ்வளவு தூரம் இருந்தார்கள் என்பதை அறிந்தனர், அவர்களின் அறிவையும் ஆன்மீக சமாதானத்தையும் நோக்கி முன்னேறினார்கள் (பின் இணைப்பு 11). தந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையிலான உறவை மேம்படுத்துவதற்கான அடுத்த படியாக, "லார்டு ஆஃப் த கேம்" (பின் இணைப்பு 14), இதில் பையன்கள் குழுவுடன் வேகமான, திறமை மற்றும் கோடைகால அறிவைப் போட்டியில் கலந்து கொண்டது. இந்த போட்டியின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்: குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் தந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்வதற்கும், குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதற்கும் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலிருந்து நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைப் பெறுவதற்கும், முக்கியமாக அவர்களது சொந்த வீட்டில் விளையாடுவதை தொடர ஊக்குவிப்பதற்கும். விடுமுறை ஒரு நிதானமான சூழ்நிலையில் நடைபெற்றது, வேடிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்கு. ஒரு மணிநேரத்திற்கு பெரியவர்கள் தவறான சிறுவர்களாகவும் தந்தையர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையே ஒருமுறை நின்று கொண்டிருந்த நட்பை நட்புரீதியான போட்டியின் தாக்குதலுக்கு உட்படுத்தினர்.

எங்கள் மாணவர்களின் தாய்மார்களை மறந்துவிடாதீர்கள். தந்தையுடன் ஒப்பிடுகையில், அவர்களது குழந்தைகளுடன் அதிக நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள், ஆனால் குழந்தையின் கடைசி நாள், அவரது அனுபவங்கள், வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளைப் பற்றி பேசுவதற்கும், விவாதிப்பதற்கும் இது போதாது. துரதிருஷ்டவசமாக குழந்தைகள் மற்றும் அம்மாக்கள் தங்களை, அவர்கள் அரிதாக ஒன்றாக விளையாட. இந்த காரணத்திற்காக, தாய்மார்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளை அடையாளம் காணவும், ஒருங்கிணைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் புரிந்து கொள்ளவும், பொதுவான வேலைகளை செய்யவும், "அம்மா தினம்" (பின் இணைப்பு 10) மற்றும் "மிஸ் மற்றும் திருமதி ஸ்பிரிங்" (இணைப்பு 12) ஆகியவற்றில் கூட்டு நடவடிக்கைகள் நடைபெற்றன. கூட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், தாய்மார்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை, அவற்றின் சுய-வெளிப்பாடு, பொதுவான வெற்றிகளை அனுபவிக்கும் திறன் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் பெருமை கொள்ளும் திறன். சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இந்த நிகழ்வுகள் பெற்றோர்-குழந்தை குழுவின் ஒருங்கிணைப்பிற்கும் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் ஒரு பண்டிகை மனநிலையை உருவாக்குவதற்கும் பங்களித்தது.

குடும்ப உறவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் இணக்கமான உறவுகளை நிறுவுதல், அவர்களின் குடும்பத்திற்கான அன்பும் பாசமும், தங்கள் மரபுகள் குறித்த மரியாதையும், அத்துடன் பெற்றோர்களின் அணிவகுப்பு, பண்டிகை நிகழ்ச்சி "எமது நட்பு குடும்பம்" (இணைப்பு 18) ஆகியவற்றையும் அணிதிரட்டியது. குடும்ப தினம். பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையில் ஒரு போட்டியின் வடிவத்தில் கட்டப்பட்டது என்ற உண்மையைப் போதிலும், குடும்பத்தில் முக்கிய நபராக யார் கண்டுபிடிக்கப்படுகிறாரோ, அந்த நிகழ்ச்சி பெரியவர்களும் பிள்ளைகளும் அணிவகுத்து, குடும்பத்திலுள்ள அனைவருமே முக்கியம் மற்றும் நேசிப்பதாக முடிவெடுத்தனர். எங்கள் மாணவர்களுக்கான மழலையர் பள்ளி இரண்டாவது குடும்பமாகும். மழலையர் பள்ளியில் அவர்களது பாத்திரம் உருவாகிறது, அவர்கள் நண்பர்களாகவும், மரியாதைக்குரியவர்களிடமிருந்தும், முதல் அறிவைப் பெறுவதையும், தங்களது படைப்பு திறமைகளை அறிந்து கொள்வதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பெற்றோர்கள், குடும்ப உறுப்பினர்கள் குறிப்பிடத்தக்க வகையில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை விரிவுபடுத்தலாம், முழுமையான வளர்ந்த குழந்தைகள் உருவாவதற்கு பங்களிப்பு செய்யலாம். குழந்தைகள் பெற்றோர் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுக்கான முழுமையான முக்கியத்துவத்தை தெரிவிப்பதற்கும், பெற்றோரின் விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கும், மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் செயலில் ஈடுபடுவதற்கும் குழந்தை பெற்றோர் நிகழ்வு "மழலையர் பள்ளி, குடும்பம் மற்றும் நான் சிறந்த நண்பர்கள்" (பிற்சேர்க்கை 16). இந்த நிகழ்வின் போது, ​​எங்கள் குடும்பங்கள் அறிவார்ந்த, நடிப்பு, பாடல் திறமைகளை நிரூபித்தனர். பண்டிகை மனநிலையில் மண்டபம் இருந்தது, எங்கள் தந்தையர்கள் மற்றும் தாய்மார்களின் கவலைகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் பின்னணியில் சென்றன, அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் இருக்க மகிழ்ச்சியடைந்தார்கள், குழந்தைகள் தங்கள் ஸ்மார்ட் மற்றும் திறமையான பெற்றோர்களிடம் பெருமிதம் அடைந்தனர். எல்லோரும் வீட்டில் உணர்ந்தார்கள், எல்லோரும் சூடாகவும் வசதியாகவும் இருந்தார்கள்.

நிகழ்வு "நேரம் மற்றும் வேடிக்கை மணி" (பின் இணைப்பு 15) ஏற்பாடு செய்தபோது, ​​குழந்தை பெற்றோர் உறவுகளை மேம்படுத்துவதும் ஒன்றாக இணைந்து செயல்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், பொது வேலை செய்பவர்களின் நிகழ்ச்சிகளிலும் இந்த நோக்கம் இருந்தது. சுத்தம், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் முழுவதும் "கை கையில்" வேலை செய்யும் திறன், ஒருவருக்கொருவர் உதவி, சிறந்த முடிவுகளுக்கு தங்களுக்குள் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கின்றனர். லேபர் விடுமுறை நாட்களாக மாறியது, அறுவடை முடிவில், ஏலத்தில் நடைபெற்றது, அங்கு குடும்பங்கள் இனிப்பு பரிசுகளுக்கு அறுவடை காலத்தில் பனிமலைகளை பரிமாறின. இதனால், இரண்டு இலக்குகள் ஒரே நேரத்தில் நிறைவேற்றப்பட்டன: எங்கள் குடும்பங்கள் வலுவாக மாறியது, மழலையர் பள்ளி மிகவும் தூய்மையானதாகவும், அழகாகவும் ஆனது.

கட்டுப்பாட்டுக் குழுவின் மறுமதிப்பீடு பெற்ற பெற்றோர் எல்லா எதிர்பார்ப்புகளையும் மீறிவிட்டனர். குழந்தைகளின் வாழ்வில் பெற்றோர்கள் மற்றும் அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் ஆர்வம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது என்பதை அவர்கள் காட்டினர். அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவொளி அடிப்படையில் 1 வது பிரிவின் பெற்றோர் 25% அதிகரித்தது, மேலும் 3 வது பிரிவின் பெற்றோர்களின் எண்ணிக்கை பாதி சரிந்தது. புதிய வேலைகளில் ஆர்வமுள்ள பெற்றோர் ஆர்வமாக இருந்தனர், நிகழ்வுகள் நடத்துவதற்கான புதிய வழிமுறைகள், அவர்களின் நடவடிக்கை அதிகரித்தது. தந்தைக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை மேம்படுத்துவதற்காக எங்கள் குழுவில் மேற்கொள்ளப்பட்ட வேலைகளும் தேவையான முடிவுகளைத் தந்தன. "தந்தையர் மற்றும் சன்ஸ்" முடிவுகளின் பின்விளைவுகள் தந்தையின் "விகிதம்" விகிதம் 25% முதல் 50% வரை அதிகரித்துள்ளது, தந்தையர் எண்ணிக்கை 25% முதல் 14.3% வரை குறைக்கப்பட்டது, தந்தைகள் '' ஊழியர்கள் '' 10 ஆக குறைந்தது , 7%. "அலட்சியமற்ற" தந்தர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்துவிட்டது (35.7% லிருந்து 25% வரை).

"என் குடும்பம்" என்ற தலைப்பிலான வரைபடங்கள், வேலை முடிந்தபின் மாணவர்களின் மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டவை, முதலில் இருந்ததை விட வண்ணத்தில் பணக்காரர், எங்கள் குழுவிலுள்ள குழந்தைகளின் குடும்ப மைக்ரோக்ளியீட்டில் முன்னேற்றத்தைக் குறிப்பிடுகின்றன. 35.7% குழந்தைகள் தங்கள் தந்தையை தூரத்திலிருந்து தூக்கிப் போட்டார்கள், இது மாணவர்கள் முதல் வரைபடங்களின் முடிவுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் சதவீதம் குறைவாக உள்ளது. தலாலா குறைவாக (35.7% இருந்து 62 தந்தைகள் "தந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகள் 25

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பெற்றோர்களின் தொடர்ச்சியான கேள்வி, 39% பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து விடுமுறை நாட்களை ஏற்பாடு செய்கின்றனர், 90% குடும்பங்கள் அதில் பங்கேற்கின்றன, 70% மதிப்பெண்களை மதிப்பீடு செய்வதில்.

பல்வேறு விதமான வேலைகளின் பயன்பாடு சில முடிவுகளை தருகிறது: "பார்வையாளர்களின்" மற்றும் "பார்வையாளர்கள்" பெற்றோர் கூட்டங்களில் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக, கூட்டு ஓய்வு நேரங்களை ஒழுங்கமைப்பதில், பரஸ்பர மரியாதைக்குரிய சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றனர். கல்வியாளர்களாக பெற்றோர்கள் நிலைப்பாடு மிகவும் நெகிழ்வானதாகிறது. இப்போது குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் அவர்கள் திறமையுடன் இருப்பதாக உணருகிறார்கள். குழுவின் வாழ்க்கையில் அக்கறையுள்ள ஆர்வத்தை பெற்றோர்கள் காண்பிப்பார்கள், அவர்களது குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளை அனுபவித்து, உணர்ச்சி ரீதியாக புரிந்துகொள்வதற்கும், ஆதரவளிப்பதற்கும், குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களையும் கற்பனைகளையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். மேலும், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக் கொண்டனர் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன் பொது தலைப்புகள்  உரையாடலுக்கும் பொது பொழுதுபோக்கிற்கும், மாணவர்களின் குடும்ப மைக்ரோக்ளியமைகளை மேம்படுத்துவதில் குஜராத் பாதிப்பை ஏற்படுத்தியது.

பெற்றோர் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகியவற்றின் தொடர்பு உடனடியாக ஏற்படுகிறது. இது ஒரு நீண்ட செயல்முறை, நீண்ட மற்றும் சிரமமான வேலை, நோயாளி தேவை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இலக்கை அடக்க முடியாதது. எங்களுக்கு, சக்திகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஒன்றிணைவதன் மூலம் இது சாத்தியமானது. படிப்படியாக, தவறாக புரிந்து, பெற்றோரின் நம்பிக்கையற்ற தன்மையும் போய்விடுகிறது. பெற்றோருடன் வேலை செய்வதற்கான புதிய வழிகளைத் தேடுகிறோம்.

கல்வி அமைப்பின் இலக்குகளை அடைய முக்கிய வழிகள்

அளவிட	அடிப்படையில்	பொறுப்பு		எதிர்பார்த்த விளைவு
பெற்றோர் கணக்கெடுப்பு	மே, செப்டம்பர்	உளவியலாளர், கல்வியாளர்கள்	பெற்றோர்கள்	கல்வி விஷயங்களில் ஒத்துழைப்பிற்கான பெற்றோரின் கோரிக்கைகளை அடையாளம் காண்பது
சட்டப்பூர்வ ஆவணங்களுடன் பெற்றோரைப் புரிந்துகொள்ளுதல்	செப்டம்பர்	பெண் மேலாளர்	குழந்தைகள் பெற்றோர்கள் இளைய குழு
முன் பள்ளியில் குழந்தையின் உரிமைகளை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணங்கள் அறிதல்	செப்டம்பர்	பெண் மேலாளர்	இளைய குழுவின் குழந்தைகள் பெற்றோர்	பெற்றோரின் சட்டரீதியான திறனை அதிகரிக்கிறது
ஒரு குடும்ப கிளப்பை உருவாக்குதல் "செவன் நான்"	செப்டம்பர்	கலை. ஆசிரியர், கல்வியாளர்கள், கல்வி உளவியலர், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்	பெற்றோர், குழந்தைகள், கலை. ஆசிரியர், கல்வியாளர்கள், கல்வி உளவியலர், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்	தேவைகளை ஒருங்கிணைத்தல், குழந்தைகளின் நலன், ஆசிரியர்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர், தகவல் தொடர்பு
கூட்டு நிகழ்வு "நாம் தெரிந்து கொள்வோம்"		கலை. கல்வியாளர், கல்வி உளவியலாளர், இளைய குழு கல்வியாளர்கள்	இளைய குழுவின் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், பிள்ளைகள் பெற்றோர்கள்	குழுவில் உள்ள மின்காரிட்டி முன்னேற்றம்
ஆலோசனை > > > கல்வி முறை பாலர்