அறிவு தளம் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிதானது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

"நாங்கள் இதற்கிடையில் விழலாம், ஆனால் குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள்" என்கிறார் ஹெலன் மொயில்ட். "குழந்தைகள் எல்லா வகையான விஷயங்களையும் அம்பலப்படுத்துவார்கள்." ஒருவேளை இறுதியில், அவர்கள் தொழில்நுட்பங்களை அதே வழியில் பெரியவர்களாக அனுபவிக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் வர்ணனை - வால்ரி பிட்ரோவில் ஐந்து பழங்குடியினர்.

வால்ரி பெட்ரோவின் "ஐந்து கதைகள்" குழந்தைகளின் கிளாசிக் மற்றும் கல்வி நியதி, மற்றும் பிடித்த புத்தகங்களுடன் வீட்டு நூலகம் ஆகிய இரண்டையும் சேர்ந்தவை. "வெள்ளை கதைகள்" "தூங்கும் பட்டன்", "மென்மையான ஆம்புலன்ஸ்", "நிலவின் அறை" மற்றும் "நடனமிடுகிறார்கள்" அசாதாரண புகழ் சான்றுகள் இன்னும் பல வாசகர்கள் பட்டியலில் அவற்றின் உள்ளிடுதல்கள் ஒரு பெரிய தொகை வெளியிடுகிறது மற்றும் வீட்டு வாசிப்பு, அனுபவ ஆராய்ச்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. ஒரு தீவிர மற்றும் கடுமையான - கடமை, நாடகம் மற்றும் ஜோக் கொண்டு - ஐந்து கதைகள் வாசகர் உணர்வுகளை காரணம், நல்ல மற்றும் தீய, சுதந்திரம் சேர்ந்து வாழும் ஒரு வண்ணமயமான விண்வெளி ஆட்கொண்டார்.

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள், தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தை பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

நிறுவப்பட்டது http://www.allbest.ru/

உயர் கல்வி தொழில் கல்வி கல்வி நிறுவனம் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் கல்வி அமைச்சகம்

மாஸ்கோ மாநில அரசியலமைப்பு பல்கலைக்கழகம்

அவர்கள் ஒன்றுபட்டு, முரண்பாடான மற்றும் ஒன்றுபட்ட, அத்துடன் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகங்கள். கீழே உள்ள பகுப்பாய்வு, ஐந்து கதைகளில் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் படங்கள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. இந்த ஆய்வின் முடிவுகளை எழுப்பும் இத்திரைப்படம் முக்கிய அறிக்கை என்று உரையாடல் "சிறிய" மற்றும் "பெரிய" இயக்கங்கள் இடையே உறவு - பங்குபெறும் நாடுகளிடையே நிலவும் இரக்கமற்ற மற்றும் மாறும், வரையறுக்கப்பட்ட மோதல் புள்ளிகள் மற்றொருவரது மதிப்பு செயல்படுத்துவது மூலம், மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை அது இயங்கும் தன்மை அடைகிறது மற்றும் ஒழுக்க மற்றும் தார்மீக தனித்துவம் பரஸ்பர செறிவூட்டல்.

பேச்சு சிகிச்சை தலைவர்

கோர்ஸ் வேலை

தலைப்பில்: மூத்த குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி கண்டறிதல் பாலர் வயது   பொது பேச்சு பயிற்சியுடன்

பூர்த்தி செய்யப்பட்ட மாணவர்:

செர்னிகோவா நடாலியா Gennadievna

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. சிரேஷ்ட preschoolers ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு கோட்பாட்டு அடிப்படையில்

பாடம் 2. மூத்த பாலுணர்வு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் மட்டத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனாய்வு மற்றும் பரிசோதனைகள்

குழந்தைகள் உளவியல் தொடர்பான கலை எண்ணங்களின் நாமும் நல்லவர்களாக, அழகான குழந்தை வாசகர் தன்னுடைய வலுவான உள்ளுணர்வு கொண்டு கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையே உரையாடலும் தொடர்பு புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று நம்புகிறேன் "ஐந்து தேவதை கதைகள்." அதே நேரத்தில், நாம் நம்பும் ஒரு மாணவர் குறிப்பாக பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், வித்தியாசமான செயல்களை செய்வதில்லை அவர்களை பல்துறை இருக்க தங்கள் உணர்ச்சி அனுபவங்கள், கல்வி நன்மைகளைப் பகிர்ந்துகொள்வதன் சிறிய மற்றும் பெரிய சகாக்களை ஒரு வாய்ப்பு இடையே கருத்துக்கள் தொடர்ச்சியான பரிமாற்றம் கண்காணிப்பு கவனம் என்றால் - அவரது திறனை சமையல் உருவாக்க பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் கூட்டு ஒழுங்கு மற்றும் ஒற்றுமை, நெருக்கம் மற்றும் மகிழ்ச்சி ஒரு பொதுவான உலக உருவாக்க முடியும் என்று அவரது தண்டனை வலுப்படுத்த அவரது தார்மீக கலாச்சாரம் வளப்படுத்த விமர்சன சிந்தனை.

இலக்குகள், நோக்கங்கள், ஆராய்ச்சி முறைகள்

2.2 ஆய்வு முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

முடிவுக்கு

பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியத்தின் பட்டியல்

அறிமுகம்

பேச்சு மற்றும் ஒரு சொந்த மொழியின் தேர்ச்சிக்கு பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தை மிக முக்கியமான கையகப்படுத்துதல் உள்ளன. ஒரு நெறிமுறை கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி   மூத்த பாலர் வயதில் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒரு உயர்ந்த மட்டத்தை அடைகிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து-சுற்று வளர்ச்சிக்கும் இது மிகவும் வெற்றிகரமான பாடசாலையில் மிகவும் முக்கியமானதாகும்.

கண்காட்சியின் நோக்கம் - கவனமாக விண்வெளி interpenetrating மற்றும் அழகியல் கல்வி மூலம் அதன் இயக்கம் இயக்கும், தனிப்பட்ட சாதனை கற்பவர் தூண்டும் யோசனை, ஐந்து கதைகள் குழந்தைகள் அப்பாவியாக மற்றும் உள்ளுணர்வு உணர்வுகள் மற்றும் அவர்களின் மனித ஆற்றலின் செல்வம் இடையே பாலங்கள் அடையாளம்.

இங்கே "ஐந்து தேவதை கதைகள்" என்ற தன்மை - அதன் ஆழ்ந்த சாராம்சத்தில் ஒரு உரையாடலை - ஒழுக்க ரீதியாக வாசிப்பது தவிர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். பெட்ராவ், அறநெறி அளவினருக்கான அன்னியர் புனைகதை. இது ஒரு கல்வி வாசிப்பு அல்ல, முக்கியமாக "ஃபைன் ஃபேரி டேல்ஸ்" இன் உள்ளடக்கம் ஆகும்.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒற்றை சொற்பொருள் மற்றும் கட்டமைப்பு உரையாடலாகும், இது அவற்றுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட, நிறைவு செய்யப்பட்ட பிரிவுகளுடன் தொடர்புடையது.

ஒருங்கிணைந்த உரையின் பிரதான அம்சம், பேச்சாளருக்கான அதன் தெளிவு.

ஒத்திசைவான பேச்சு முக்கிய செயல்பாடானது அதன் தொடர்பற்ற தன்மை ஆகும். ஒற்றுமை மற்றும் உரையாடலில் ஒற்றுமையான பேச்சு வெளிப்படுகிறது. இந்த வடிவங்களில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள் உள்ளன.

இந்த இலக்கை அடைய, இலக்கிய ஆய்வு மாணவர்களின் அறநெறி அடையாளத்தை உருவாக்குவதற்கு பொறுப்புள்ள மனிதநேய கல்வியின் ஒரு பகுதியாக மாறும். ஐந்து சதி உரையாடல்கள் பேச்சு, சைகைகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் நடத்தை ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன - இது தொடர்பின் கொள்கை. அந்த ", தொடர்பு வடிவம்" உரையாடல் கருத்து மொழியியல் கருத்து "வலிமையானது தகவல் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள் பரிமாறிக்கொள்ளப்படுகிறது உரை வகை" ஒரு கற்பனை சமம் ஒரு பரந்த தத்துவ-மானுடவியல் கருத்தாக இல்லை ஏன் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதற்கான தான் அதன் மூலம் அது சாத்தியம் சில முடிவுகள், அதாவது பரிமாற்றம் கண்காணிக்க செய்யும் கருத்துக்கள்.

மூத்த பாலுணர்வு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் பொது-தத்துவார்த்த கேள்விகள் D.B. எல்கோனினா, A.N. க்வோஸ்டெவா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியும் மற்றவர்களும்.

ஒத்திசைவான உரையின் முக்கியத்துவம் அதன் வெளிப்பாடு ஆகும். வெளிப்படையான உரையின் அபிவிருத்திக்கான கோடுகள் SL யால் கருதப்படுகின்றன. ருபின்ஸ்டீன்.

திருத்தல் பத்தியில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆய்வுகள் தற்போது பேச்சு வளர்ச்சிக் குறைபாடுகளுடன் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க ஒரு நிலையான போக்கு உள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. உரையின் ஒரு பொதுவான ஆணுறுப்புடன், பல்வேறு சிக்கலான பேச்சு குறைபாடுகள் காணப்படுகின்றன. அதே சமயத்தில், பள்ளிக்கூடத்தில் குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதில் முக்கிய குறிகளுள் ஒன்றாகும். இந்த மிகவும் பயனுறுதிமிக்க பரிகார வேலை கட்ட ONR மூத்த பாலர் வயது உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் அம்சங்கள் அடையாளம் பிரச்சினை தொடர்பானவற்றை வழிவகுக்கிறது.

பெட்ராவ் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கான விருப்பமாகக் கருதப்படலாம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பேச்சு, சைகைகள் மற்றும் "ஐந்து கதைகள்" நடத்தை ஒவ்வொரு வடிவம் அவரது முன்னிலையில் உடனிருப்புடனான சமநிலை முக்கியமான ஒன்றாகும் என்று ஒரு அடையாளமாக, பாத்திரம் இயற்கையின் ஒரு உறுப்பு, போன்ற மட்டுமின்றி மற்ற ஒரு "பிரதி" அறிவுறுத்தியிருந்தது வேண்டும்; சமமான தொடர்பு மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கையின் விருப்பம் உள்ளது. அப்படியான பேச்சுவார்த்தை ஈடுபாடும் கருத்து புரிந்துகொள்ளப்பட்டிருக்கின்றன உள்ளது - ஜே ஆஸ்டின் ஒரு வகையான ஒன்றாகும் பொருளாக மட்டுமல்லாமல் ஒன்றுக்குமேல் ஒன்றாக ஒரு பிட்டாக மட்டுமே கோட்பாடு அடிப்படையில்: உரையாடல் தொடர்பு பகுதியாக உள்ளது, அது ஒரு இன்றியமையாதன ஆனால் ஒரு நிகழ்வல்ல மட்டுமே ..

இணைக்கப்பட்ட உரையின் உருவாக்கம் பிரச்சினைகள் ஈ.ஐ. டிக்கேவா, ஏ.எம். போரோடிச், எஃப்.ஏ. சோஹின், ஏஏ லியோனிடியும் மற்றவர்களும்.

ஓ.ஆர்.ஆர் உடன் குழந்தைகளில் உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் V.P. க்ளுகோவா, டி.பீ. ஃபிலிச்செவி, L.N. எஃபீமன்கோவோய், டி.ஏ. தக்கென்பெங்கோ, N.S. ஜுக்காவாவும் மற்றவர்களும்.

இந்த வேலைக்கான நோக்கம் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு மொழியில் பேசுவதைப் பற்றி விரிவாக ஆராய்வதாகும்.

எனினும், அவர்கள் எதுவாக வயது உட்பட அவர்களுக்கு இடையே மாறுபாடுகளை, உற்பத்தித்திறன் தனிநபர்கள் ஊடாடும் திறனையும் முக்கிய கொள்கை உள்ளன அது கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையே உரையாடல் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்களிப்பு உள்ளது ஒட்டுமொத்தமாக ஐந்து கதைகளைக் பொருட்டு உள்ளன. ஐந்து கதைகள் அச்சிடப்படும்போது, ​​பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையேயான உரையாடல் ஒரு பிரபலமான கலைத்துவ யோசனை அல்ல. குழந்தையின் குரல், உலகின் குழந்தையின் பார்வை, நமக்கு தெரியும், விடுதலையின் பின்னர் நமது இலக்கிய இலக்கியத்தில் அதிக முக்கியத்துவத்தை பெற்றுள்ளது.

எனினும், குழந்தைகள் கற்பனை உண்மையில் மோசமடைவதை கலை வரையறையின் அடிப்படையில் அனைத்து முறை மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட நிரந்தரமாக இல்லை, ஆனால் ஆசிரியரின் அடையாளம் தவிர, மேலும் தேசிய மதிப்புகள் மதிப்பு பொறுத்தது என்று, ஒரு மாறும் வகை ஆகும். பெட்ராவாக குழந்தைகள் இலக்கியம் சார்ந்த கதையோட்டம் வெளிப்படுத்தப்படுவதில் ஒரு சிறப்பான இடத்தை ஆக்கிரமிக்க - பெரியவர்கள்: வயது வந்த உலகிலேயே சிறுபிள்ளைகள் மற்றும் குழந்தையின் உலக முதியோர் மீது பேச வேண்டாம். வேறுபாடு குறிப்பிடத்தக்கது: குழந்தைக்கு முந்தைய தலைமுறையின் மதிப்பு - கருத்தியல், தார்மீக, கல்வி, தேசிய, அழகியல், முதலியன தேவைப்படும் செல்வாக்கு ஒரு பொருளாக மட்டும் அல்ல. - மற்றும் அவசர ஒளிபரப்பு போதிலும், கூட மதிப்புமிக்க மற்றும் சாதகமாக வயது மனதில் பிரதிபலிக்க முடியும் என்று செய்திகளை ஆசிரியர் உள்ளது.

பொருள் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியை ஆராய்வதற்கான செயல்முறையாகும்.

இந்த ஆய்வின் பொருள், பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சுவார்த்தைகளின் பொதுவான கருதுகோள் கொண்ட ஒத்திசைவான பேச்சு செயல்பாடு ஆகும்.

இந்த தாளில் இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளை அமைத்துள்ளீர்கள்:

· "மூத்த preschoolers ஒத்திசைவான பேச்சு" கருத்து வரையறை

பெட்ராவ் பாரம்பரியமாக கொடுக்கப்பட்ட பல்கேரிய இலக்கியத்தை மாற்றி வருகிறது. பெரியவர்கள் குழந்தைகளுடன் என்ன செய்ய வேண்டும்? பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு என்ன? "ஐந்து கதைகள்" இந்த மறைமுக கேள்வியை ஒரு பணக்கார சிக்கலாக பதில் கொடுக்க. இங்கே, எனினும், அது முழுமையாக இருக்காது - பகுப்பாய்வு "கடிதம்" இல்லை கவனம், ஆனால் தங்கள் சிக்கலான மற்றும் முரண்பாடுகளின் தங்கள் இயங்கியல் இடைத் குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோர் இடையிலான உறவு பார்க்க கலைப் பார்வை திறனை இருந்து எழக்கூடிய உரையாடல் "ஐந்து கதைகள்" மெய்ப் பொருள், உள்ள உறவுகள், நலன்கள் மற்றும் பாத்திரங்கள், அவர்களின் அணுகுமுறை மற்றும் ஒடுக்குமுறை, தங்கள் எதிர்ப்பை தங்கள் தொடர்பு ஆசைகள் நீடித்த சமநிலை தவிர்த்து வேகமாக இயல்பு தங்கள் மாறும் மாறுபடும் தன்மையை.

பொதுப் பேச்சு குறைபாட்டின் வரையறைக்கு அணுகுமுறைகளை ஆய்வு செய்ய;

· பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவுகளின் வகைப்பாடுகளைப் பரிசீலிக்கவும்;

OHP உடன் மூத்த பாலுணர்வு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் உள்ள ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்களைக் காட்டுவதற்கு

OHP உடன் மூத்த பாலர் பாடசாலையின் ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் சாத்தியத்தை சோதித்து சோதிக்கும்;

இலக்கு எதிர்ப்பு எதிர்ப்பின் பின்விளைவுகளைப் பின்பற்றுகின்ற கவனிப்புகள், ஆனால் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை - தடைகளை கடக்க வழிகள் மற்றும் உலகின் பரஸ்பர ஊடுருவல் ஆகியவை. தனித்த எதிர்ப்பின் மீதான அவதானிப்புகளுக்கு இடையே உள்ள குறுக்கீடு பகுப்பாய்வு நோக்கங்களுக்காகப் பிரிக்கப்பட்ட பொருட்களுக்கு இடையில் உள்ள இயற்கை இணைப்புகளை பிரதிபலிக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், மேலே கூறப்பட்ட எதிர்ப்பை முரண்பாடான கருத்துக்கள் முரண்பாடாக மட்டுமே பொருந்தும், ஆனால் உண்மையில் கலப்படம்.

கலை உலகில், "ஐந்து ஸ்டோரிஸ்" வேறுபாடுகள், கருத்து வேறுபாடுகள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையே பதட்டங்கள், இது, மேலும், ஒருபோதும் மோதல், உரையாடல் மூலம் கடக்க. இருப்பினும், இது ஒரு வெளிப்புற பரிமாற்ற பரிமாற்றம் அல்ல, ஆனால் மற்ற பார்வையின் கண்ணோட்டத்திற்கு மரியாதை செலுத்துவதற்கான ஒரு ஆசை. பெட்ராவோ ஒரு அடையாள அடையாளத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த உறுதிப்படுத்தல் சொற்களால் ஒருபோதும் - அது புரிந்து, கலை உருவாகிறது, மற்றும் அதன் வெளிப்பாடுகள் "ஐந்து கதைகள்" கூட்டு பங்கு மற்றவர்களுடன் வாழ்க்கையின் ஒரு கொள்கை என்று உறுதிப்படுத்துகின்றனர் அடிப்படையும் கொடுக்கிறது முறையான ஸ்திரத்தன்மை, பண்புகள் உள்ளது; குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையிலான உறவு தார்மீக ஒழுக்க தத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

· வேலை செய்ய முடிவெடுக்கும்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: பரீஜோகிக்கல் இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு வேலைகளில் பயன்படுத்தப்பட்டது, இது சோதனை முயற்சியைக் குறித்தது.

வேலை கட்டமைப்பு: வேலை ஒரு அறிமுகம், முடிவுகளை கொண்டு இரண்டு அத்தியாயங்கள், முடிவுகளை மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் இலக்கிய பட்டியல்.

அத்தியாயம் 1. சிரேஷ்ட preschoolers பேச்சு வளர்ச்சி கோட்பாட்டு அடித்தளங்களை

இங்கு வயது வந்த குழந்தைகள் கூட்டு பங்கேற்பு பல்வேறு வகையான பின்பற்ற முடியாது, மற்றும் நாம் அவர்களின் பொதுவான வகைப்பாடு செய்ய முயற்சி. "வெள்ளை தேவதை கதை" மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இடையே உரையாடலில் "சதி" "மென்" நிகழ்வின் காரணத்தினால் அவர்களின் உறிஞ்சுதல் நடவடிக்கை ஒரே விதமான நடத்தை unconquered விதிகள் தாண்டுவதற்கு வேண்டும். வெள்ளை பூனை குட்டி ஸ்டோரீசின் வீட்டிற்கு Vancho இணைப்பு - மிருக வதை, எதிர்பாராவிதமாக, பாசத்தையும் பிறப்பது என்று, ஆனால் எந்த வழக்கில், oversupply உண்மையான எதிர்மறை வெளிப்பாடு.

இருந்து ஒளி "மென்மையான", இன்பம் உள்ளார்ந்த மற்றும் இன்னும் கட்டுப்பாடற்ற அவசரத்தில், மற்றொருவரது இணக்கம் தெரிந்தும் பொய்கள் மேற்கொள்கிறது பின்வரும் முதியோர் மனிதன் பெர்நார்டினோ தன்னகத்தே வழிகாட்டுதலின் ஆசிரியர் தூண்டுகிறது என்று சிறுபிள்ளைத்தனமாக அப்பாவியாக என்றாலும். இந்த இரு படைப்புகளிலும், முரண்பாடு புள்ளி இன்னும் கூட்டுறவு அல்லாத ஒருங்கிணைந்த விதிகளாகும். டிமிட்ரோவ்வா இதை ஒரு குழந்தையின் வேதனையாக விவரிக்கிறார் - சி.எஃப். வானியல், அத்துடன் என்ற உண்மையை பொய்ப்பதிவுரு யார் ஆணையத்தின் உறுப்பினர்கள் "ஓரளவுக்கு அதை வைத்து," குற்றமுள்ள வழக்குகள் பல வைக்கப்படுகின்றன கடுமையான வகைப்படுத்தல் கூடிய குழந்தைகளின் தவறுகள் பதிலளிக்கிறது.

1.1 பழங்குடிப் பருவத்தில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு அபிவிருத்தி (நெறிமுறை)

கேள்விகள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பல்வேறு அம்சங்கள் Ushinsky கேடி Tiheevoy ஈஐ Korotkova இபி, Borodzicz முற்பகல், மீசை ஆந்திர Solovieva OI ஆய்வுசெய்யப்பட்டன மற்றும் மற்றவர்கள். "ஒத்திசைவாகவும் பேச்சு, - Sokhin எஃப் வலியுறுத்தினார் - தங்கள் தாய்மொழியை கற்றுக்கொள்வதில் குழந்தையின் முன்னேற்றங்கள் திகழ்கிறது என்றால், அறிய போன்ற நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட தண்டனை ஒத்திசைவான பேச்சு வார்த்தையாக தெரிவிக்கப்படுகின்றன என்று ஒருவருக்கொருவர் எண்ணங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளது ... ஒரு காட்சியில் அல்ல அவரது ஒலி பக்கம், சொல்லகராதி   மற்றும் இலக்கண அமைப்பு. "

ஆகையால், "எனக்கு வேண்டும்" என்ற உருவத்திற்கு எதிராக "நீங்கள் செய்ய வேண்டியது இல்லை." ஆயினும், பெட்ரோவ், இறுதி உரையாடலின் வடிவத்தில் வகைப்படுத்தப்படுவது அரிதாகவே தோன்றுகிறது. உண்மையில், இது ஒரு விதிவிலக்காக நேரடியாக பேசுகிறது - வழக்கமாக அது குழந்தை எப்படி தியானிக்கவும் அதை எப்படித் தேர்வு செய்வதற்கும் வாய்ப்பு அளிக்கிறது என்று தெரிவிக்கிறது. அல்லது இன்னொரு பாத்திரம் அல்லது ஒரு கதையுரைப்பவரின் - நாம் ஒரு கதாபாத்திரம் நேரடியாக பேசப்படும் வழிமுறைகளை மற்றும் தடைகள் சந்திக்க போது, அவை தானாகவே உடன்பாடற்ற ஒரு விளைவை ஏற்படுத்தக்கூடும்.

didacticism மற்ற வார்த்தைகள், "ஐந்து கதைகள்" எப்போதும், சரிபார்த்தல் எப்போதும் காட்சி ஒரு வித்தியாசமான புள்ளியில் இருந்து வந்து உள்ளது எதிர் பார்வையில் இருந்து, என்று நல்லொழுக்கப்படுத்துவதற்கு மாற்றாக தேடும் உள்ளது. "ஸ்லீப்பிங் பட்டன்" இல் விடாமுயற்சியுடன் கருத்து வேறுபாடு "சத்தமாக" அறிவிக்கப்பட்டது. பெட்ராவாக ஒரு நிலையான நிலைப்பாடு உள்ளது. ! திறந்த மனப்பான்மை புகழ் வானியல் "வெள்ளை கதைகள்" "நண்பர்களுக்கு மறக்க வேண்டாம்" மற்றும் கட்டாயமாகும் சிறிய விலங்குகள் அவரது கவர்ச்சி ஒப்புதல் "நெவர்", விமரிசனங்களைப்பெற்ற கதை கருத்து: "இது நல்ல படிப்பினையாகும் ஒலித்தது".

இணைந்த பேச்சு எண்ணங்களின் உலகத்திலிருந்து பிரிக்கமுடியாதது: பேச்சின் ஒற்றுமை எண்ணங்களின் ஒற்றுமை. ஒருங்கிணைந்த உரையில் குழந்தையின் சிந்தனை தர்க்கம் பிரதிபலிக்கிறது, உணர புரிந்து கொள்ளும் மற்றும் ஒரு சரியான, தெளிவான, தருக்க உரையில் அதை வெளிப்படுத்த அவரது திறனை.

மறுகதையாடலை, அவர்களது கதைகள் உருவாக்கும் போது குழந்தை அடையாளப்பூர்வ சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் கலை படைப்புகளில் இருந்து கற்று பயன்படுத்துகிறது: தங்கள் எண்ணங்கள் coherently, தொடர்ந்து, துல்லியமாக மற்றும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த திறன் (அல்லது ஒரு இலக்கிய உரை) குழந்தையின் அழகியல் வளர்ச்சி மீது தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

மற்றும் ஒரு ஆள்காட்டி விரல் அசைப்பதன் ஆசிரியப்பணி எதிர்ப்பு வலுப்படுத்த பொருட்டு, அங்கே ஒரு முரண் சோம்பேறி பிச் பாடல்கள் ஆகும், அதன் படி பல்லவியாக "நெவர்" முரண்நகை எந்த பாதகமான விளைவு. மென்மையான, ஆனால் முறையான, ஒரு விநோத நிழல், இது எழுத்துக்கள் "மெக்கோவை வைத்துள்ளன", மேலும் விசித்திரக் கதைகளில் உச்சரிப்புக்கு அவை சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தை மாதிரியில் நம்பிக்கை இல்லாதது கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது. "நாங்கள் தேவதை கதைகளில் இருந்தும் அறிந்த நல்ல வேலை எப்போதும் வெகுமதி உள்ளது" - Kalvacha விமான கூறினார் ஆமை மீண்டும்: "ஒரு தேவதை கதை போல, ஒரு நபர் தன்னை போதுமான நல்ல இருந்திருக்க வேண்டும், அவருக்கு உதவி செய்ய."

சொல்லும் திறன் ஒரு குழந்தைக்கு நாகரீகமானதாக இருக்க உதவுகிறது, இரக்கமற்ற தன்மை மற்றும் இரக்கமற்ற தன்மை ஆகியவற்றைக் கடந்து, தன்னையே நம்புகிறது.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு உள்ளடக்கம் மற்றும் படிவத்தின் ஒற்றுமையில் காணப்பட வேண்டும். சொற்பொருள் கை பலவீனம் வெளிப்புறத்தில், முறையான பக்க (வார்த்தைகள் இலக்கண சரியான பயன்பாடு, அவர்களை பொருத்தமான வழங்க முதலியன) உள், தருக்க திசை வளர்ச்சி ஏற்பட்டிருக்கும் மேம்பாடுகளும் ஏற்படுத்துகிறது. வார்த்தைகளில் தவறான பயன்பாட்டில், தனிப்பட்ட சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்குவதற்கு இயலாமல் உள்ள வார்த்தைகளைத் தெரிந்துகொள்ள இயலாத நிலையில் இது வெளிப்படுகிறது.

இருப்பினும், பேச்சின் சாதாரண பக்கத்தின் வளர்ச்சியை குறைத்து மதிப்பிடாதீர்கள். அறிவின் விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டல், பிள்ளையின் சிந்தனைகள், பேச்சு வார்த்தைகளை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

ஒற்றுமை பேச்சு பேச்சு மிகவும் சிக்கலான வடிவமாகும். இது ஒரு நிலையான முறையான விரிவடைவதன் தன்மை கொண்டது. ஒத்திசைவான உரையின் முக்கிய செயல்பாடு தொடர்புகொள்வதாகும். உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்கை - இது இரண்டு முக்கிய வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பேச்சு ஒரு வடிவமாக உரையாடல் பேச்சு வினைகளின் பிரதி சுற்றுகள் அடங்கும், அடுத்தடுத்த கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் அல்லது மாற்றமும் (உரையாடல்) வடிவில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பங்கேற்பாளர்கள் வடிவம் ஒன்று மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சுவார்த்தை என்பது interlocutors, பொது நிலைமை, பங்கு என்ன என்பது பற்றிய பொதுவான கருத்து ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானது.

மோனோலோகிக் பேச்சு என்பது ஒரு நபரின் தகவல்தொகுப்பான பேச்சு என புரிந்துகொள்வது, அதன் தொடர்பு நோக்கமானது யதார்த்த உண்மைகளின் தகவல்தொடர்பு ஆகும். ஒரு சொற்பொழிவு என்பது மிகவும் சிக்கலான வடிவமான பேச்சு ஆகும், தகவல்களின் நோக்கத்தக்க தகவல்தொடர்புக்கு சேவை செய்கிறது. முக்கிய பண்புகளில் மோனோலாக்கை பேச்சு ஒருதலைப்பட்சமான அறிக்கைகள் கேட்பவரின் காரணமாக உள்ளடக்கங்களை நோக்குநிலை சீரற்ற அடங்கும், தகவல் தகவல்தொடர்பு, தன்னிச்சையான நிறுத்தி ஒரு குறிப்பிட்ட பயன்பாடு, பேச்சு இந்த வடிவத்திலான வழங்கல் அம்சம் தர்க்கரீதியான வரிசை அதன் உள்ளடக்கங்களை பொதுவாக முன் தொகுப்பாகும் என்று மற்றும் தற்காலிக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

இரண்டு வடிவங்களின் (உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்கை) உருவாக்கம் பேச்சு ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் ஒரு முன்னணிப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது மற்றும் மழலையர் பள்ளி மொழி வளர்ச்சி வேலை ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் மையமானது இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒத்திசைவான பேச்சின் போதனை ஒரு இலக்காகவும் மொழியின் நடைமுறை ரீதியான நிபுணத்துவமாகவும் கருதப்படுகிறது. பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களைக் கையாளுதல் என்பது ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு அவசியமான நிபந்தனையாகும், அதே நேரத்தில் ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சி தனிப்பட்ட சொற்களின் மற்றும் உரையாடல் கட்டுமானங்களின் சுயாதீன பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது.

பேச்சு வளர்ச்சி ஒரு சிக்கலான மற்றும் நீண்ட செயல்முறை ஆகும். பேச்சு நோய்க்குறி இல்லாமல் குழந்தைகள், ஒருங்கிணைந்த பேச்சு வளர்ச்சி சிந்தனை வளர்ச்சி சேர்ந்து படிப்படியாக ஏற்படுகிறது, செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி தொடர்புடையதாக உள்ளது.

முற்பகல் லுஹைனா கருதுகிறது, ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பாலர் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி செயல்முறை ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்று.

அதன் வளர்ச்சியில் உள்ள பேச்சு மூன்று கட்டங்களைக் கடந்து செல்கிறது:

1. சொற்கள் முன். வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தில் இது அவசியம். இந்த காலகட்டத்தில், மற்றவர்களுடனான வாய்மொழி தொடர்பாடல் நுழைவுத் திறனை முன்னேற்றத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. குழந்தைக்கு எப்படி பேசுவது என்று தெரியவில்லை. ஆனால் எதிர்காலத்தில் உரையின் சிறப்பம்சத்தை உறுதிப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் உள்ளன. மற்ற ஒலிகள் மத்தியில் அது விரும்பத்தக்க ஒதுக்கீடு, அத்துடன் மற்ற ஒலிகள் மீது உரையில் தாக்கத்தையும் நுட்பமான வேறுபாடு கண்டறிதல் - இத்தகைய நிலைமைகள் மற்றவர்களின் பேச்சு தேர்ந்தெடுப்பிற்கான உணர்திறன் அமைக்க வேண்டும். ஒலித்தல் பேச்சுக்கான குரல் பண்புகளுக்கு ஒரு உணர்திறன் உள்ளது.

பேச்சு நிலை 1 வளர்ச்சி குழந்தையின் புரிதல் எளிய அறிக்கைகள் வயது, செயலற்ற குரல் வெளிப்பாடு முடிவடைகிறது.

2. சுறுசுறுப்பான பேச்சுக்கு குழந்தையின் மாற்றம். அவர் வழக்கமாக தனது வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் விழுந்துவிடுகிறார். குழந்தை முதல் வார்த்தைகள் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்கள் உச்சரிக்க தொடங்குகிறது, குரல் கேட்டல் உருவாகிறது. வயது மற்றும் குழந்தை, அவர்களுக்கு இடையே வணிக ஒத்துழைப்பை மற்றும் குரல் தொடர்புக்கு உறுப்புகள் வளமையை இடையே உணர்ச்சி தொடர்பு: சரியான நேரத்தில் கையகப்படுத்தல் குழந்தை பேச்சின் மற்றும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது கட்டங்களில் அதன் வளர்ச்சி சாதாரண வேகத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம் ஒரு வயது தொடர்பு நிலைமைகள் இல்லை.

3. பேச்சுத்தொடர்பு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வழிவகையாகும். குழந்தையின் உரையில், அவரது நோக்கங்கள் மிகவும் துல்லியமாக பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன, பிரதிபலிக்கும் நிகழ்வுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பொது சூழல் இன்னும் துல்லியமாக தெரிவிக்கப்படுகிறது. அகராதியில் விரிவாக்கம் உள்ளது, இலக்கண நிர்மாணங்கள் சிக்கலான, உச்சரிப்பு தெளிவாகிறது. ஆனால் குழந்தைகளில் பேசும் சொற்பதங்கள் மற்றும் இலக்கண செல்வாக்கு சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தங்களுடைய தொடர்பு நிலைமைகளை சார்ந்துள்ளது. அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் உரையாடல்களில் இருந்து அவற்றிற்கு தேவையான மற்றும் போதுமான தகவலை மட்டுமே கேட்கிறார்கள்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சி குறித்து கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும்.

, பொதுமைப்படுத்த முடிவுகளை வரைய, தீர்ப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கமுடிந்தது திறன் - மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் கருத்துக்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பொது கருத்துக்கள் உருவாக்கம் மனதின் முன்னேற்றம் அடிப்படையாக இருக்கிறது. உரையாடல் உரையில், பிள்ளைகள் கேள்விக்கு இணங்க போதுமான துல்லியமான, சுருக்கமான அல்லது விரிவான பதிலைப் பயன்படுத்துகின்றனர். கேள்விகளை உருவாக்கும் திறன், சரியான பிரதிகளை வழங்கவும், தோராயமாக தோழர் விடையிறுப்பு வெளிப்படுத்தப்படும்.

சிந்தனை செயல்திறனை மேம்படுத்தும் செல்வாக்கின் கீழ் குழந்தைகளின் உரையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் மாற்றங்கள் உள்ளன. ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வில் மிக முக்கியமானது தனிமைப்படுத்தக்கூடிய திறன் உள்ளது. சிரேஷ்ட preschoolers உரையாடல் அல்லது உரையாடல் ஒரு செயலில் பங்கு: அவர்கள் வாதிடுகின்றனர், வாதிடுகின்றனர், தங்கள் கருத்து மிகவும் ஊக்கப்படுத்த பாதுகாக்க, தங்கள் தோழர் சமாதானப்படுத்த. அவர்கள் இனி ஒரு பொருளை அல்லது நிகழ்வின் பெயரையும், அவர்களின் குணநலன்களின் முழுமையற்ற பெயரையும் குறிப்பிடாமல், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பண்பு அம்சங்கள்   மற்றும் பண்புகள், பொருள் அல்லது நிகழ்வு ஒரு விரிவான மற்றும் போதுமான முழுமையான பகுப்பாய்வு கொடுக்க.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் சில இணைப்புகள், சார்புகள் மற்றும் இயற்கை உறவுகளை வளர்ப்பதற்கான வளரும் திறனை நேரடியாக குழந்தைகளின் monologic உரையில் பிரதிபலிக்கிறது. அவசியமான அறிவைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் அதிக அல்லது குறைவான வேகமான வடிவத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் ஒரு ஒத்திசைவான சொற்களில் திறனை வளர்க்கும் திறன். சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான பரவலான காரணமாக, முழுமையடையாத மற்றும் எளிமையான கோரப்படாத வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை குறைகிறது.

மிகவும் வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் தெளிவாக முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பில் மிகவும் விவரிக்க மற்றும் கதைகள் கதைகள் தொகுக்க திறன் உள்ளது. எனினும், குறிப்பாக குழந்தைகள் மூத்த குழு   இன்னும் ஒரு முந்தைய ஆசிரியரின் மாதிரி தேவை. விவரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளுக்கு உங்கள் கதையில் உங்கள் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறமை இன்னும் போதுமானதாக இல்லை.

பாலர் வயதில், நேரடி நடைமுறை அனுபவத்திலிருந்து பேச்சு வேறுபாட்டைக் காணலாம். முக்கிய அம்சம் பேச்சு திட்டமிடல் செயல்பாடு வெளிப்பாடு ஆகும். இது மோனோலாஜிக்கல், சூழ்நிலை வடிவத்தின் வடிவத்தை எடுக்கும். பல்வேறு விதமான ஒத்திசைவான சொற்கள் (விளக்கங்கள், கதை, பகுத்தறிதல்) ஆகியவற்றைக் காணலாம். கதையின் தொடரியல் கட்டமைப்பு மிகவும் சிக்கலானது, கலவை மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது.

எனவே, பள்ளிக்கூடத்தில் அனுமதிக்கப்படுவதன் மூலம், சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சியுடனான குழந்தைகளில் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு நன்கு வளர்ந்திருக்கிறது.

மனோலிக் பேச்சு உரையாடல் விட உளவியலில் மிகவும் சிக்கலாக உள்ளது. இது மேலும் வளர்ச்சியுற்றது, ஏனென்றால் இது நிகழ்ந்த சூழ்நிலைகளில் கேட்பவர்களை அறிமுகப்படுத்துவது, கதையின் புரிதலை அடைவது போன்றவை. மோனோலாக்கை தேவை சிறந்த நினைவகம், உள்ளடக்கம் மற்றும் பேச்சு வடிவத்தில் இன்னும் தீவிர கவனம். அதே சமயம், உரையாடல், உரையாடல் ஆகியவற்றின் விட தத்துவார்த்த பேச்சு, தர்க்கரீதியாக மிகவும் உறுதியானது.

Monologic பேச்சு மொழியியல் அடிப்படையில் மிகவும் கடினம். கேட்பவர்களிடமிருந்து அதை புரிந்து கொள்ள வேண்டுமானால், அது மிகவும் பொதுவான வாக்கியம், மிகவும் துல்லியமான அகராதி பயன்படுத்த வேண்டும்.

பேசுவதற்கான திறன் மனிதவழங்கலின் செயல்பாட்டில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குழந்தைக்கு, இந்த திறமை என்பது அறிவாற்றல், உங்கள் அறிவு, கருத்துக்கள், மதிப்பீடுகளை சோதிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

ஒரு குழந்தையின் உரையின் உருவாக்கம் அவருடைய வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது தர்க்கரீதியான சிந்தனை. கூடுதலாக, monologic பேச்சு உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையானது மொழியின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பில் சரளமாக உள்ளது.

ஐந்து அல்லது ஆறு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு monologic பேச்சு முக்கிய வகைகள் மாஸ்டர் வேண்டும்: கதை மற்றும் மீண்டும் (தங்கள் அடிப்படை வடிவத்தில்). அவர்களுக்கு இடையே ஒரு பொதுவான, ஒரே ஒரு monologic பேச்சு, ஆனால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசம் உள்ளது.

மறுகதையாடலை கலை படைப்புகள்   அணுக மற்றும், அதன் மூலம் அவரது உணர்வுகளை செயல்புரியும் போது குழந்தை மாதிரி தயாராக பெறுகிறார் என்று பச்சாதாபம் உருவாக்கி உள்ளதை கருத்தில் கொண்டு பாலர் குழந்தைகள் நெருக்கமாக நினைவு கொள்வதும் கேள்விப்பட்டேன் retell ஒரு ஆசை ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகள் உண்மையிலேயே கலைத் திறனுடன் இணைந்திருக்கிறார்கள், உணர்வுபூர்வமான, அடையாள அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகளையும் சொற்றொடர்களையும் நினைவில் வைத்துக்கொள்வது, ஒரு வாழும் சொந்த மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது. அதாவது, விவரங்கள் இழக்காமல் உரையாகும் முன்மொழியப்பட்டது உயர் கலை படைப்புகள், ஒருமைப்பாடு வடிவங்கள், இசைப்பாடல்கள் மற்றும் மொழி குழந்தைகள் துல்லியமாக மற்றும் தொடர்ந்து மெய்மறந்து இல்லாமல், ஒரு கதையை உருவாக்க கற்பிக்க மற்றும் முக்கிய, அவர்களின் திறமைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உளவியலாளர்கள் (El'konin, ஏஎன், நகங்கள், வ்ய்கோட்ஸ்க்ய் மற்றும் பலர்.) மற்றும் போதகர்கள் (ஓஎஸ் Ushakova, ஓம் Djachenko, டி Lavrentjeva முற்பகல் Borodzicz, MM Alekseev, VI Yashin, மற்றும் பல) பழைய பாலர் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி பின்வரும் அம்சங்களை வேறுபடுத்தி:

1. ஒலி கலாச்சாரம்   பேச்சு.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தெளிவாக கடினமான சத்தங்களை உச்சரிக்க முடியும்: hissing, மூச்சு, சத்தமாக. பேச்சில் அவர்களை வேறுபடுத்தி, அவர்கள் உச்சரித்தனர். அன்றாட வாழ்வில் ஒரு ஐந்து வயதான preschooler ஒரு தெளிவான பேச்சு, மற்றும் அவருடன் சிறப்பு அமர்வுகளில் மட்டும் அல்ல.

குழந்தைகளில், காது கேளாதோர் உணர்வு மேம்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒரு ஒலிப்பியல் விசாரணை உருவாகிறது. குழந்தைகள் சத்தம் சில குழுக்கள் வேறுபடுத்தி முடியும், வார்த்தைகள் இருந்து வார்த்தைகளை வேறுபடுத்தி, சொற்கள் கொடுக்கப்பட்ட இதில் வார்த்தைகள் சொற்றொடர்களை.

பிள்ளைகள் தங்கள் உரையில் உள்ளுணர்வு உணர்ச்சிகளை சுதந்திரமாக பயன்படுத்துகின்றனர்: அவர்கள் கவிதைகளை சோகமாக, மகிழ்ச்சியுடன், புத்திசாலித்தனமாக படிக்கலாம். கூடுதலாக, இந்த வயதில் உள்ள குழந்தைகள் ஏற்கனவே எளிதாக கதை, வினாக்களும், ஆச்சரியங்களும் கொண்டவை.

மூத்த விழிப்புணர்வு வகுப்புகள் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் குரல் சத்தத்தை கட்டுப்படுத்த முடியும்: சத்தமாக வகுப்பில் பதில், பொது இடங்களில் பேசுதல், நட்பு உரையாடல்கள் போன்றவை. அவர்கள் ஏற்கனவே பேச்சு வார்த்தைகளை பயன்படுத்த முடியும்: பொருத்தமான சூழ்நிலைகளில் மெதுவாக, விரைவாகவும், மிதமாகவும் பேசவும். ஐந்து வருட சிறுவர்கள் நன்கு பேச்சு வார்த்தை சுவாசிக்கிறார்கள்: அவை உயிர் உயிர்களை மட்டுமல்ல, சில மெய்ஞானங்களும் (சொனாட்டிகளும், மயக்கமும், விசிலுகும்) நீடிக்கலாம்.

வயது ஐந்து ஆண்டுகள் குழந்தைகள் அவர்களுடைய சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் உரையுடன் ஒப்பிட்டுப் குறைபாடுகளையும் கண்டறிய முடியும்: ஒலிகள், வார்த்தைகள் முறையற்ற உச்சரிப்பில், வார்த்தைகளில் உச்சரிப்புகள் ஆகியவற்றின் செம்மையற்ற பயன்பாடு.

2. பேச்சு இலக்கண அமைப்பு.

ஐந்து வருட சிறுவர்களின் பேச்சு சொற்களால் நிரம்பியுள்ளது, பேச்சு அனைத்து பகுதிகளையும் குறிக்கிறது. இந்த வயதில் அவர்கள் வார்த்தை உருவாக்கம், சொல் மாற்றம் மற்றும் சொல் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகளில் இலக்கண வழிமுறையாக மற்றும் உண்மைகள் இலக்கண ஆய்வு தன்னிச்சையான பயன்படுத்த முதல் முயற்சிகள் செய்ய.

ஐந்து வயதான பிள்ளைகள் பேச்சுவார்த்தைக்குரிய உரையை மாஸ்டர் தொடங்குகின்றன. உண்மை, இது கொடுக்க கடினமாக உள்ளது, எனவே வயது வந்தோர் குழந்தைக்கு வழிவகுக்கிறது, பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் போது தற்காலிக மற்றும் தற்காலிக இணைப்புகளை ஏற்படுத்துவதற்கு அவரை உதவுகிறது.

விரும்பிய பின்னொட்டியை தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் இந்த வயதின் குழந்தைகள் சுதந்திரமாக வார்த்தைகளை உருவாக்க முடியும்.

ஐந்து வருட சிறுவர்கள் இலக்கண தவறுகளுக்கு ஒரு விமர்சனமான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்களது உரையை கட்டுப்படுத்தும் திறன்.

இந்த வயதில், எளிய பொதுவான திட்டங்கள், சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களின் விகிதம் அதிகரிக்கிறது.

3. உரையின் லெக்சிகல் பக்க.

ஐந்து ஆண்டுகளில் வரவேற்பு மற்றும் ஒத்த மற்றும் பல்வேறு பொருள்கள் (வடிவம், நிறம், அளவு) உறுதியாக குழந்தைகள் வாழ்க்கையில் ஒன்றாகிவிட்டது அவர்களை அம்சங்கள் மற்றும் இந்த அத்தியாவசிய வெளியீடு பொதுமைப்படுத்த உதவுகிறது ஒப்புமைக்காக. குழந்தைகள் பொதுவான சொற்கள், குழு பொருள்களை பொதுவான பண்புகளால் வகைப்படுத்தலாம்.

பேச்சு சொற்பொருள் அம்சம் உருவாகிறது: பொதுமைப்படுத்துவதை வார்த்தைகள், பொருள்கள், எதிர்ச்சொற்கள், பொருள்களை வண்ணங்களையும், துல்லியமான, அதற்கான வெளிப்பாடுகள், எதிர்ச்சொற்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் வார்த்தைகள் பயன்பாடு, உரிச்சொற்களை பயன்பாட்டில் உள்ள ஒரு வரம்பு இல்லாதபட்சத்தில் உள்ளன.

4. கோர்னெண்ட் பேச்சு (இது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு அடையாளமாகும்).

பிள்ளைகள் படிக்கும் விஷயங்களை நன்கு புரிந்துகொண்டு, உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு விசித்திர கதை, சிறுகதைகள் எழுத முடிகிறது.

பிள்ளைகள் ஓவிய ஓவியங்களை ஒரு கதையை உருவாக்க முடியும், சரம், உச்சக்கட்டம் மற்றும் துரதிர்ஷ்டம் ஆகியவற்றை அமைக்கின்றன. கூடுதலாக, படத்தில் உள்ள படத்திற்கு முந்தைய நிகழ்வுகள், அதன்பின் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகள், அதற்கு அப்பால் போகும் நிகழ்வுகளை அவர்கள் கற்பனை செய்யலாம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பிள்ளைகள் ஒரு கதையைத் தங்கள் சொந்த மொழியில் எழுத கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் ஐந்து ஆண்டுகளில் மிக முக்கியமான மற்றும் முக்கியமான படம் பார்க்க முடியும் மட்டும் உள்ளது, ஆனால் தொனி, இயற்கை, வானிலை நிலையில், முதலியன தெரிவிப்பதற்கு குறிப்பிட்ட விபரம் குறிப்பிட்டார்

பொம்மைகளின் விளக்கத்தை குழந்தைகள் கொடுக்கலாம், ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொம்மைகளை பற்றிய கதையை கதைக்கலாம், கதையை காட்டவும் - பொம்மைகளின் தொகுப்பு ஒரு பாசாங்கு.

குழந்தைகளில், ஆறாவது குழந்தையாகப் ஆண்டு பேச்சு மிகவும் ஈர்க்கின்ற பண்பு நூல்கள் பல்வேறு வகையான (விளக்கம், கதை, பகுத்தறிதல்) செயல்பாட்டு வளர்ச்சி உள்ளது.

ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிப் போக்கில், குழந்தைகள் அதன் கட்டமைப்பு ஒட்டியுள்ள போது தீவிரமாக, வாக்கியங்கள் இடையே, மற்றும் பேச்சு பாகங்களுக்கு இடையே உள்ள தண்டனை உள்ள ஒரு சொல்லையோ இணைப்புகள் பல்வேறு வகையான, பயன்படுத்த தொடங்கும்.

1.2 பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகள்

பேச்சு பொது வளர்ச்சிபெற்றுவரும் - சிக்கலான பேச்சு கோளாறு சாதாரண விசாரணை மற்றும் முதன்மையாக பாதுகாப்பான புலனாய்வு இது குழந்தைகளுக்கு என்கிறார், பேச்சு, வெறும் சொல்லகராதி, பொருளற்ற பேச்சு, உச்சரிப்பு மற்றும் fonemoobrazovaniya குறைபாடுகள் வளர்ச்சி தாமதப்படுத்தும் குறிக்கும் பேச்சு நடவடிக்கையில் அனைத்து கூறுகளின் முறையான மீறல் என்று. [Soundproofing ஒரு பட்டறை கொண்டு பேச்சு சிகிச்சை அடிப்படைகளை: Proc. வீரியம் பெறுவதற்கான கொடுப்பனவு. சூழலில். இழுவைத். ப்ரோக். நிறுவனங்கள் / டி.வி. வோலோஸ்பேட்ஸ், என்.வி. கோரினா, என்.ஐ. Zvereva மற்றும் மற்றவர்கள்]

எந்த குரல் தொடர்புக்கு ஒலிப்பு கூறுகள் மற்றும் சொல் மற்றும் இலக்கண குறை வளர்ச்சி விரிவுபடுத்தியது பேச்சு இது குறிக்கின்றது மொத்த குறை வளர்ச்சி பேச்சு தீவிரத்தன்மையை டிகிரி மாறுபடும். குறைபாடு நிகழ்வு தீவிரத்தை படி பேச்சு வளர்ச்சிபெற்றுவரும் நான்கு நிலைகள் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் மூன்று நிலைகள் R.E. லெவினா, நான்காம் நிலை TB படைப்புகளில் வழங்கப்படுகிறது. Filicheva. ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் முதன்மைப் பற்றாக்குறை மற்றும் இரண்டாம் நிலை வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றின் குறிப்பிட்ட விகிதத்தினால் வகைப்படுத்தப்படும். ஒரு நிலை இருந்து மற்றொரு மாற்றம் புதிய பேச்சு வாய்ப்புகள் தோற்றத்தை வகைப்படுத்தப்படும். [பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு பொதுவான வளர்ச்சியைத் தாண்டியது. போதனை-முறையான கையேடு / பொதுவானது. எட். டிவி Volosovets; காசநோய் ஃபிலிஷீவா மற்றும் பலர் பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைகள்: ப்ராக். மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. ஸ்பாட்ஸில் உள்ள in tov. "ஆசிரிய மற்றும் உளவியலாளர்கள் (தொந்தரவு)"]

1) பேச்சு வளர்ச்சி முதல் நிலை. பேச்சுத்தொடர்பு என்பது மிகவும் குறைவாகவே உள்ளது. குழந்தைகள் செயலில் சொல்லகராதி தெளிவாக பேசப்படும் அன்றாட வார்த்தைகள், சொல்லின் உச்சரிப்பும், அதன் பொருளும் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரி இருத்தல் மற்றும் ஒலி அமைப்புகள் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான கொண்டுள்ளது. கையொப்பமிடப்பட்ட சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளும் பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் பொருட்களை, செயல்கள், குணங்கள், பேச்சானது மற்றும் வேறுபாடு மதிப்புகள் குறிப்பது சைகைகள் குறிக்க அதே சிக்கலான அனுபவிக்க. சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, பாம்பு அமைப்புகளை ஒரு சொல் வாக்கியமாகக் கருதலாம்.

பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் வேறுபாடு கிட்டத்தட்ட இல்லை. சிறிய சொல்லகராதி பிரதிபலிக்கிறது நேரடியாக உணரப்படும் பொருள்கள் அல்லது விந்தைகள் பயன்படுத்தப்படும் .. "காப்புரிமையைப்") சொற்களின் சந்தேகத்துடனேயே வகைப்படுத்தப்படும் - அதிரடி பெயர்கள் பொருள்கள் (திறந்த எனவும் மாற்றப்படுகின்றன - "மரம்" (கதவு), மற்றும் மாறாகவும் - பொருட்களை பெயர்கள் நடவடிக்கைகளின் பெயர்கள் (படுக்கை மாற்றப்படுகின்றன.

இலக்கண உறவுகளை பரிமாறிக்கொள்ள குழந்தைகள் உருவமற்ற கூறுகளை பயன்படுத்துவதில்லை. அவற்றின் உரையில், வேர் சொற்கள் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. "வாக்கியம்" என்பது புதிதாகப் பேசும் சொற்களின் பயன்பாட்டைக் கொண்டு நிலைத்து நிற்கும் சூழ்நிலைகளை மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்கும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது. இத்தகைய "வாக்கியத்தில்" பயன்படுத்தப்படும் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் ஒரு மாறுபட்ட தொடர்பு மற்றும் ஒரு உறுதியான சூழ்நிலையை வெளிப்படையாக புரிந்து கொள்ள முடியாது.

வார்த்தையின் இலக்கண மாறுதல்களின் பொருள் பற்றிய ஒரு அடிப்படை அல்லது புரிதல் மட்டுமே புரிகிறது. நாங்கள் சூழ்நிலை திசைவழி அறிகுறிகள் தவிர்க்க என்றால், குழந்தைகள், ஒருமை மற்றும் பன்மை பெயர்ச்சொற்கள், பதட்டமான, ஆண்பால் மற்றும் பெண்பால் வடிவங்கள் கடந்த வேறுபடுத்தி பட்டி பொருள் புரியவில்லை முடியவில்லை. தலைகீழ் உரையின் கருத்துப்படி லெக்ஸிக்கல் மதிப்பு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

பேச்சின் ஒலிப்பகுதி ஒலிப்பு நிச்சயமற்ற தன்மை கொண்டது. நிலையற்ற ஒலிப்பு வடிவமைப்பு உள்ளது. நிலையற்ற வெளிப்பாடு மற்றும் அவர்களின் சௌகரிய அங்கீகாரத்தின் குறைந்த திறன்களின் காரணமாக, ஒலிகளின் உச்சரிப்பு பரவலாக உள்ளது. குறைபாடுள்ள சத்தங்களின் எண்ணிக்கை சரியாக உச்சரிக்கப்படும் விட பெரியதாக இருக்கும். உச்சரிப்புகளில் மட்டும் உயிர் எழுத்துக்கள் உள்ளன - மெய், வாய் - நாசி, சில வெடிப்பு - fricatives. ஒலியியல் வளர்ச்சி   அதன் குழந்தை பருவத்தில் உள்ளது. ஒரு ஊக்கமூட்டும் மற்றும் புலனுணர்வு வழியில் பேசும் ஒரு குழந்தை தனிப்பட்ட ஒலியை வெளியே singling பணி புரிந்து மற்றும் சாத்தியமற்றது.

இந்த மட்டத்தின் பேச்சு வளர்ச்சியின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், வார்த்தையின் மூலக்கூறு அமைப்பை உணர்ந்து, இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான மட்டுப்படுத்தப்பட்ட திறனாகும்.

2) பேச்சு வளர்ச்சி இரண்டாவது நிலை. அதற்கு மாற்றுவது அதிகரித்திருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது வாய்மொழி செயல்பாடு   குழந்தை. பொதுவாக பயன்படுத்தப்படும் சொற்களின் சிதைவு மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட வழங்கல் இருப்பினும் ஒரு தொடர்ச்சியான பயன்பாட்டின் மூலம் தொடர்பாடல்கள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

வேறுபாடு பொருள்கள், செயல்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள். இந்த மட்டத்தில், பிரதிபெயர்களை பயன்படுத்தலாம், சில நேரங்களில் தொழிற்சங்கங்கள், அடிப்படை அர்த்தங்களில் எளிய சாக்குகள். குடும்பம் சம்பந்தப்பட்ட படத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பிள்ளைகள், சுற்றியுள்ள வாழ்வின் பரிச்சயமான அனுபவங்களை பிள்ளைகள் கேட்கலாம்.

பேச்சு குறைபாடு தெளிவாக அனைத்து கூறுகளிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் மட்டுமே எளிய வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர், இதில் 2-3, அரிதாக 4 வார்த்தைகள் உள்ளன. சொல்லகராதி வயது வரம்பிற்கு பின்னால் மிகவும் பின்தங்கியிருக்கிறது: உடல் பாகங்கள், விலங்குகள் மற்றும் குட்டிகள், உடைகள், தளபாடங்கள், தொழில்கள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் பல சொற்களின் அறியாமையை அது வெளிப்படுத்துகிறது.

பொருள் சொற்களஞ்சியம், செயல்களின் சொல்லகராதி, அறிகுறிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான வரையறுக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளன. பொருளின் நிறம், அதன் வடிவம், அளவு ஆகியவற்றின் பெயர்களை குழந்தைகளுக்கு தெரியாது.

இலக்கண நிர்மாணங்களின் பயன்பாட்டில் மொத்த பிழைகள் உள்ளன:

இரண்டாவது மட்டத்தில் தலைகீழ் பேச்சு புரிந்து கணிசமாக (முதல் நிலை இதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கலாம்) சில இலக்கண வடிவங்கள் வேறுபடுத்தி காரணமாக உருவாகிறது, குழந்தைகள் அவர்களை ஒரு தனித்துவமான மதிப்பு பெற எந்த உருவ அம்சங்கள், நம்பியிருக்க முடியாது.

இந்த பிரித்தறிவது மற்றும் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களை (குறிப்பாக அதிர்ச்சி நுனிகளில்) பங்கேற்கும் ஒருமை மற்றும் பன்மை வடிவங்கள் இருவரும் வடிவங்கள் புரிந்து கொள்ள பொருந்தும், ஆண் மற்றும் பெண் வினைச்சொற்களை கடந்த காலத்தை உருவாக்குகிறது. பெயர்களின் வடிவங்கள் மற்றும் பெயரடைகளின் வகைகளைப் புரிந்துகொள்ளும்போது சிரமங்கள் இருக்கின்றன.

முன்னுரிமைகளின் அர்த்தங்கள் நன்கு அறியப்பட்ட சூழ்நிலையில் வேறுபடுகின்றன. இலக்கண முறைகள் ஒன்றிணைத்தல் ஆரம்பத்தில் குழந்தைகளின் செயலற்ற பேச்சுக்குள் நுழைந்த அந்த வார்த்தைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது.

பேச்சு ஒலிப்புப் பகுதி ஒலிகள், மாற்றீடுகள் மற்றும் குழப்பங்கள் ஆகியவற்றின் எண்ணற்ற விலகல்கள் இருப்பதைக் குறிக்கும். கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகள், இரைப்பு, விசில், affricates, இன் டிஸ்டர்ப்ட் உச்சரிப்பில் குரல் மற்றும் unvoiced ( "புத்தகம் அமைதிப்படுத்த வேண்டும்" - ஐந்து புத்தகங்கள், "paputka" - ஒரு பாட்டி, "Dupa" - கையிலுள்ள). ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிலையில் ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க திறன் மற்றும் தன்னிச்சையான உரையில் அவற்றின் பயன்பாடு இடையே ஒரு விலகல் உள்ளது.

சோனிக்-சிலபிக் அமைப்பு மாஸ்டர்கெட்டில் வழக்கமான சிக்கல்கள் உள்ளன. பெரும்பாலும் சரியான பின்னணி சுற்று வார்த்தைகள் zvukonapolnyaemost மீறி: அசைகள் இடமாற்ற, ஒலிகள், மாற்றம் மற்றும் அசைகள் சீரழிவு ( "morashki" - கெமோமில், "kukika" - ஸ்ட்ராபெரி). Polyosyllables குறைக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் போதுமானதாகக் கண்டறியப்படுகின்றனர் போலியான கருத்து, ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு மாதிரியாக அவர்களின் தயாரற்ற.

3) பேச்சு வளர்ச்சியின் மூன்றாம் நிலை விரிவான சொற்களால் பேசப்படும் சொற்களஞ்சியம்-இலக்கண மற்றும் சொற்களஞ்சியம்-ஒலிப்பியல் அடிப்படையிலான உட்கூறுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும்.

இது ஒரு ஒலி ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அல்லது ஒலிகள் அல்லது நெருங்கிய ஒலிப்பு குழு இன்னும் ஐ இடம்பெயர்ப்பதும் பண்பு வேறுபடுத்தமுடியாத சுமத்தப்பட்டார் ஒலிகள் (பெரும்பாலும் இரைப்பு, affricates மற்றும் சோனோரா, விசில்) ஆகும். உதாரணமாக, மென்மையான ஒலி s`, அவர் தெளிவாக உச்சரித்தல் இல்லை, ஒலி ( "syapogi"), பதிலாக W (அதற்கு பதிலாக தேநீர் "syaynik") (பதிலாக அரசு சின்னம் "syuba"), இ (அதற்கு பதிலாக "syaplya" ஹெரான்), மணி, U (தூரிகைக்குப் பதிலாக "கட்டம்"); ஒலிகள் குழுக்கள் பதிலாக ஒலிப்பு எளிமையாக உள்ளது. வெவ்வேறு வார்த்தைகளில் ஒலி வேறுவிதமாக உச்சரிக்கப்படும் போது நிலையற்ற மாற்றீடுகள் உள்ளன; ஒலியை கலக்கும் போது, ​​சிறுவன் சில ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துகையில் உச்சரிக்கும்போது, ​​ஆனால் வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களில் அது ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சரியாக ஒரு பேச்சு சிகிச்சை பிறகு மூன்று அல்லது நான்கு-அசை சொல்வதை திரும்பச், குழந்தைகள் அடிக்கடி அவர்களை ஒரு உரையில், அசைகள் (. - "குழந்தைகள் sipili Novik" குழந்தைகள் ஒரு பனிமனிதன் மாற்றியது) எண்ணிக்கையைக் குறைப்பதன் சிதைக்க. சொற்களின் சொற்களஞ்சியம் உள்ளடக்கத்தின் பரிமாற்றத்தில் நிறைய தவறுகள் காணப்படுகின்றன: சொற்கள் மற்றும் எழுத்துகளின் மாற்றிகள் மற்றும் மாற்றங்கள், சொற்களில் உள்ள மெய் எழுத்துக்களால் சுருக்கப்பட்டுள்ளது.

தலைகீழ் உரையைப் புரிந்துகொள்வது கணிசமாக வளர்ந்து, நெறியை நெருங்குகிறது. முன்னுரிமைகள் மற்றும் பின்னொளிகளால் வெளிப்படுத்தப்படும் வார்த்தைகளின் மாற்றங்கள் பற்றிய புரிதல் இல்லாதது இல்லை; , எண் மதிப்பு வெளிப்படுத்த மற்றும் வகையான தருக்க-இலக்கண கட்டமைப்புகள் தோற்றுவிக்கும் உலகியல் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த தொடர்புகளை வெளிப்படுத்தி புரிந்து என்று தனித்துவமான உருவ கூறுகள் சிரமங்களை உள்ளன. [பேச்சு சிகிச்சை: Proc. ஸ்டூடியோவுக்கு. defektol. காரணி. இழுவைத். செயற்குழு. ப்ரோக். நிறுவனங்கள் / எட். எல்.எஸ் வோல்கோவா, எஸ். Shakhovskoy]

4) நான்காவது நிலை உரையாடல் வளர்ச்சி. தற்போது, ​​உரையாடலின் பொது ஆய்வைப் போல, இது போன்ற ஒரு சிக்கலான பேச்சு குறைபாட்டின் விளக்கம் கூடுதல் நான்காம் நிலை வளர்ச்சியைக் குறிக்காமல் முழுமையடையாது. இது உரையாடலின் இலக்கிய-இலக்கண மற்றும் ஒலிப்பு-ஒலியியல் அடிப்படையிலான இடைவிடா வெளிப்பாடான வெளிப்பாடாக வெளிப்படுத்திய குழந்தைகளுடன் உள்ளடங்கியது. சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்யும் போது விரிவான பரீட்சை செயல்முறையில் மொழியின் அனைத்து பாகங்களுமே சிறிய மீறல்கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் உரையில் வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலி-நிரப்புதல் ஆகியவற்றின் தனித்தனி மீறல்கள் உள்ளன. எலிஸ் பிரதானமாக, முக்கியமாக ஒலிகளின் குறைப்பு, மற்றும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வழக்குகளில் மட்டுமே - எழுத்துக்களின் புறக்கணிப்பு. பரப்பியாவும் குறிப்பிடத்தக்கது, அடிக்கடி - ஒலிகளின் மாற்றங்கள், குறைவான எழுத்துகள்; ஒரு சிறிய சதவிகிதம் - விடாமுயற்சி மற்றும் எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளின் கூட்டு.

அறிவுபூர்வமாக, வெளிப்படுத்தும் தன்மை, மற்றும் ஓரளவு மந்தமான ஒலிப்பு தெளிவில்லாமல் நடை பற்றாக்குறை மொத்தம் தெளிவின்மை பேச்சு அபிப்ராயம். முழுமையற்ற உருவாக்கம் zvukoslogovoy அமைப்பு, ஒலிகள் கலப்பது போதிய வேற்றுமை கருத்து ஒலியன்களுக்கும் குணாதிசயம். இந்த அம்சம் இன்னும் முடிவடையாமல் வடிவமைக்கும் செயல்முறையின் ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியாகும். பலவீனமடையும் ஒலிப்பு இந்தப் பிள்ளைகள் மற்றும் பேச்சு அர்த்தமுள்ள அம்சம் குறைபாடுகள் காணப்படும் ஒலியனின் பாத்திரம் இணைந்து. இவ்வாறு, போதுமான பல்வேறு பொருள் சொல்லகராதி விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள் (பெங்குவின், தீக்கோழி), தாவரங்கள் (கற்றாழை, விலாங்கு) சில வார்த்தைகள், பல்வேறு தொழில்களில் (புகைப்பட, தொலைபேசி ஆபரேட்டர், நூலகர்), உடல் பாகங்கள் (கன்னம், கண் இமைகள், கால்) மக்கள். பதில்களை பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட கோட்பாடுகளை (- பறவை மரங்கள் - கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள், காட்டில் - பிர்ச் காகம், வாத்து) கலக்கப்படும் போது.

நடவடிக்கைகளுக்கு குறிப்பிடும் மற்றும் பொருட்களை பண்புகளை போது, சில குழந்தைகள் வகை பெயர்கள் மற்றும் தோராய மதிப்புகளின் பெயர்கள்: ஓவல் - சுற்று; எழுதியது - எழுதியது. பாத்திரம் லெக்சிகல் பிழைகள்   அது இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளில் சொற்களின் பதிலாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (மாமா பெயிண்ட் தூரிகை வேலி - பதிலாக "மாமா பெயிண்ட் தூரிகை வேலி" என்ற; பூனை பந்து உருண்டு - பதிலாக "சிக்கலில்" என்ற) - ஒரு நீண்ட, துணிச்சலான சிறுவன் - வேகமாக தாத்தா பழைய - பண்புகளின் கலவையை (உயர் வேலி உள்ள, வயது ).

வெவ்வேறு தொழில்களில் குறிப்பது வார்த்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கு கொண்ட, குழந்தைகள் ஆண்களுக்கு மாறுபட்ட குறியீட்டில் மற்றும் பெண்பால் பெரும் சிரமங்களை சந்திக்க: சில குழந்தைகள் அவர்களை சமமாக அழைக்க (பைலட் - பதிலாக "ஓட்டுநரான" என்ற), மற்றவர்கள், வார்த்தை உருவாக்கத்தின் ஒரு வழங்குவதென்பது ரஷியன் மொழி விசித்திரமாக இல்லை (lechika - பதிலாக பைலட்டின், தொங்கி - சாரணர் பயிற்சி - tamer, சரக்கறை - கடைக்காரர், barabancheskaya - டிரம்மர்).

- எ.கா. "oschitsa, கால்கள்" otischa, அல்லது ஒரு தன்னிச்சையான வடிவம் குறிப்பிடப்படுகிறது (- "Sapogin" பதிலாக "வண்டு-நொறுக்கி" என்ற - வண்டு-நொறுக்கி, குளுமையான 'குழந்தைகள் அல்லது மீண்டும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சை வார்த்தை (ஒரு பெரிய பெரிய பூட்ஸ் பூட்ஸ்) என்றழைக்கப்படும்: உருப்பெருக்கி முன்னொற்றுக்களை உதவியுடன் வார்த்தைகள் உருவாக்கம் மேலும் கணிசமான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது அஷ்கிட்சா - குலாச்சிஷ்).

பயன்படுத்தப்படும் போது தொடர்ந்து பிழைகள் உள்ளன:

· மிக சிறிய பெயர்ச்சொற்கள் (paltovka - கோட், platenka - உடை, skvorchik, skorechnik - ஸ்டார்லிங், remenchik - பேண்ட் போன்றவை ...);

· பின்னொட்டு தனித்தன்மை கொண்டு பெயர்ச்சொற்கள் (பட்டாணி Gorokhovka - பட்டாணி; பஃப், துப்பாக்கி - ஒரு இறகு, திராட்சை, izyumka - அனுபவம்; மணல், மணல், மணல் - மணல், முதலியன);

பல்வேறு மதிப்புகள் இயைபுபடுத்தலுடன் பெயர்சொற்களில் இருந்து உருவாக்கப்பட்டது · பெயரடைகள் (puhnoy - டவுனி; பெட்டைக் கோழியின் கொக்கரிப்பு "சந்தைப்படுத்தல் - குருதிநெல்லி கேட்ச்" அச்சு - பைன்);

· பொருட்களை உணர்வுப்பூர்வமான மற்றும் volitional மற்றும் உடல் மாநில குணாதிசயம் என்று முன்னொற்றுக்களை கொண்டு பெயரடைகள் (hvastovy - பெருமைகளைப்; ulybkiny - புன்னகை);

• உன்னதமான உரிச்சொற்கள் (வோல்கின் - ஓநாய், நரி - நரி).

(- சம்பிரதியாகிய தேனீ வளர்ப்பவர் - தேனீக்கள், தேனீ பண்ணை, pchelovik பதிலாக ஒரு புத்தகங்களைப்) பெரும்பாலும் பேச்சு நடைமுறையில் காணப்படுகின்றன என்பதை பல சிக்கலான வார்த்தைகள் பயன்படுத்தி பின்னணி (இலை, பனி, விமானம், ஹெலிகாப்டர் போன்றவை ..) மீது அறிமுகமில்லாத சிக்கலான சொற்களை உருவாக்கத்தில் தொடர்ந்து சிரமங்களை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

விதிமுறைகளுடன் ஒப்பிடும்போது வரையறுக்கப்பட்ட சொல்லகராதி என்ற தன்மை மிகவும் தெளிவாக உள்ளது.

பிழைகளை பற்றிய குறிப்பிடத்தக்க எண்ணிக்கையில் முன்னொற்றுக்களை உணர்ச்சி மதிப்பிடுதல்கள், தனிப்பட்ட, நபரைச் சந்திக்க பெயர்ச்சொற்களின் உருவாக்கம் மீது விழுகிறது. தொடர்ந்து உருவாக்கம் Denominative உரிச்சொற்கள் (உணவு பொருட்கள் இணைந்து தொடர்பு மதிப்புகள்), வாய்மொழி உறவினர் உரிச்சொற்கள் ( "-chiv" "-liv"), மற்றும் கலவை வார்த்தைகள் காணப்படும் சிரமம்.

இந்த அவதானிப்புகள் காரணமாக வரையறுக்கப்பட்ட பேச்சு பயிற்சி குழந்தைகள் கூட செயலற்ற அடிப்படையில் இல்லை இந்த வகைகளைப் உறிஞ்சி திறன் கொண்டிருக்கின்றன என்ற உண்மையால் விளக்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகள் வெளிப்படுத்த போன்ற மொழியின் சொல் வளங்கள் உருவாக்கம் மதிப்பிடும்போது, அமைக்கப்பட்டிருந்தால், "சொல் குழுக்கள் க்குள் இருக்கும் அமைப்பு இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள்." , வெளி சார்ந்த மாறாக (இதுவரை - நெருங்கிய), மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது பதில் (கெட்ட - நல்ல) - பேச்சு வளர்ச்சி நான்காவது நிலை குழந்தைகள் பொருள் (சிறிய பெரிய) அளவைக் குறிக்கும் பொதுவான எதிர்ச்சொல் தேர்வு சமாளிக்க போதுமான எளிதானது. சிரமங்களை அடிப்படையில் வார்த்தைகள் பின்வரும் antonymous உறவுகள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன: வேகமாக ஓடுதல் - நடப்பது, ஓடுவது, நடப்பது, ஓடுவது இல்லை; பேராசை - பேராசை, பொறாமை; மரியாதை கெட்டது, கருணை, மரியாதை அல்ல.

பெயரிடும் எதிர்ச்சொல் சரியான பெரும்பாலும் சாராம்சம் அளவு வார்த்தைகள் ஜோடிகளின் மூலமாக முன்மொழியப்பட்ட பொறுத்தது. இளைஞர்கள், ஒளி, சிவந்த முகம், முன் கதவு, வெவ்வேறு பொம்மைகள்: எனவே, முற்றிலும் அணுக வார்த்தைகள் எதிர் பொருள் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பணியாகும். குழந்தைகள் பதில்களை வேர்சொல் துகள் மிகவும் பொதுவான "அல்லாத" (எந்த சிவந்த முகம், ஒரு நடுத்தர வயதில், Nesvet, ஒற்றுமை), சில சந்தர்ப்பங்களில், என்று வகைகள், இல்லை ரஷியன் மொழி (- சாதோக்கின் - பின்னணியில் - neperednichek முன் கதவு) விசித்திரமாக உள்ளது.

முன்னொட்டு "GTR ஆனது" உள்ளதா வினைச்சொற்களின் வேறுபாடு கண்டறிதல், "நீங்கள்", மற்றும் அனைத்து குழந்தைகள் சமாளிக்க இல்லை உடன்: அடிக்கடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளின், பொருள்கள் நெருக்கமாக (- வளைவு, நாம் - வளைவு ரன், உதிக்க - ரோல் எடுக்க - தேர்வு).

சொல் பற்றாக்குறையை நிலை பெரும்பாலான தெளிவாக புரிந்து மற்றும் வார்த்தைகளை, சொற்றொடர்கள் அடையாள பொருளில் பழமொழிகள் பயன்பாடுகளில் இந்த குழந்தைகள் வெளிப்பட மொழி அர்த்தம். உதாரணமாக, "ஒரு ஆப்பிள் போன்ற சிவப்பு" குழந்தை "ஆப்பிள்கள் நிறைய சாப்பிட்டேன்" விளக்கமளிக்கப்பட்டது; "அவர்கள் மூக்கில் மூக்கு மோதினர்" - "அவர்களது மூக்குக்களைத் தாக்கும்"; "சூடான இதயம்" - "நீங்கள் எரிக்கப்படலாம்"; "- பயனுள்ள நீர் அருந்துவது நன்கு துப்பி வேண்டாம்" - "கவலை இல்லை, எதுவும் குடிக்க என்னவாக இருக்கும் என்பனவற்றை நல்லதல்ல"; "கோடைகாலத்தில் ஒரு பனியை தயார் செய்து" - "கோடையில் அவர்கள் பால்கனியில் இருந்து சாய்வாக எடுத்துக் கொண்டனர்."

பேச்சைச் செயலாக்கும் குழந்தைகள் இலக்கண பண்புகள் ஆய்வு பயன்படுத்திய பெயர்ச்சொற்கள் ஆறாம் வேற்றுமை மற்றும் வேற்றுமையைப் பன்மை சிக்கலான பட்டி (ஒரு உயிரியல் பூங்காவில் புரதங்கள், நரிகள், நாய்களில் அளிக்கும்) பிழைகள் வெளிப்படுத்துகிறது; சில பட்டி பயன்படுத்த (கதவை வெளியே பார்த்து - "கதவை பின்னால் இருந்து வெளியே peered," என்று அவர் மேஜையிலிருந்து விழுந் - "மேசையில் விழுந்து," பந்து அட்டவணை மற்றும் நாற்காலிகள் உள்ளது - பதிலாக "ஒரு அட்டவணை மற்றும் ஒரு நாற்காலியில் இடையே" என்ற). கூடுதலாக, சில சந்தர்ப்பங்களில் அங்கு மீறல்கள் பெயர்ச்சொற்கள் கொண்டு உரிச்சொற்கள் பொருத்தமான, அதே வாக்கியத்தில் போன்ற உள்ளன, ஒருமை மற்றும் பன்மை வடிவங்கள் (நான் பந்து சிவப்பு உணர்ந்தேன்-முனை பேனா மற்றும் ஒரு சிவப்பு பேனா வரைவதற்கு) (நான் பெரிய மேசைகள் மற்றும் சிறிய நாற்காலிகள் மீது புத்தகம் அமைக்கப்பட்டன பெயர்ச்சொற்கள் ஆண்பால் மற்றும் பெண்பால் உள்ளன - பதிலாக "நான் பெரிய மேசைகள் மற்றும் சிறிய நாற்காலிகள் மீது புத்தகம் அமைக்கப்பட்டன") பெயர்ச்சொற்கள் (நாய் ஏற்ப மீறல்கள் எண்களில் சேமிக்கப்படும் இரண்டு பூனைகள் பார்த்தேன் இரண்டு பூனைகள் ஓடியது).

மொழியின் சொற்களஞ்சியம்-இலக்கண வடிவங்களின் போதுமான உருவாக்கம் இல்லை. குழந்தைகள் சில தவறுகளால் ஏற்படும் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான வெளிப்படுத்தி, அவர்கள் இடைவிட்டு நிகழ்கின்றன, மற்றும் குழந்தைகள் வலது மற்றும் தவறான பதில் தேர்வுகள் ஒப்பிட்டு ஊக்கம் இருந்தால், தேர்வு சரியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இந்த விஷயத்தில் இலக்கண அமைப்பு முறையை அமைப்பது நெறிமுறையை அணுகுவதற்கு ஒரு மட்டத்தில் உள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது.

மற்ற குழந்தைகளில், சிரமங்கள் இன்னும் நிலையானவை. ஒரு குறிப்பிட்ட உரையில் சில காலத்திற்குப் பிறகு சரியான மாதிரியை தேர்ந்தெடுத்தாலும், அவர்கள் தவறான மொழியைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் விசித்திரம் அவர்களுடைய அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் வேகத்தினால் தடுக்கப்படுகிறது.

நான்காவது மட்டத்தில், எளிமையான முன்முயற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுவதில் எந்தவிதமான தவறுகளும் இல்லை, பெயர்ச்சொற்களுடன் பொருந்தும் உரிச்சொற்கள் பொருத்தமில்லாத சிக்கல்கள் உள்ளன. எவ்வாறாயினும், சிக்கலான முன்னுரிமைகள் பயன்பாட்டில் சிக்கல்கள் உள்ளன, பெயர்ச்சொற்களுடன் எண்களை ஒருங்கிணைப்பதில். மிகவும் தெளிவாக இந்த அம்சங்கள் நெறிமுறையுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன.

உரையாடலின் பொதுவான ஹைபோபிளாஸியுடனான குழந்தைகளுக்கு, இந்த குணவியல்புகளுடன், பேச்சு நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடைய செயல்முறைகளின் போதுமான உருவாக்கம் என்பது சிறப்பம்சமாகும்:

கவனமும் நினைவுகளும் உடைந்து போகின்றன;

விரக்தியடைந்த விரல் மற்றும் வெளிப்படையான மோட்டார் திறன்கள்;

வாய்மொழி தர்க்க சிந்தனை போதுமானதாக இல்லை.

இவ்வாறு, பேச்சு பொது வளர்ச்சிபெற்றுவரும் ஒரு குழந்தையின் தன்னிச்சையான பேச்சு வளர்ச்சியின்போதும் மெதுவாக மற்றும் விசித்திரமான, என்று ஒரு நீண்ட நேரம் பேச்சு அமைப்பு பல்வேறு பகுதிகளில் அமைக்கப்பட்ட இல்லை எடுக்கிறது. எண்ணங்களின் தனித்தன்மையை பெரியவர்கள் மற்றும் சக குழந்தையின் பேச்சு குரல் தொடர்புகளை கட்டுப்படுத்த எதிர்கொள்ளும் இணைந்து சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணக் கட்டமைப்பை மாஸ்டரிங் பேச்சு வளர்ச்சி, சிரமம் பொறுமையாக தொடர்பு முழு செயல்பாடு இன்பம் தாமதப்படுத்துவதற்கு.

1.3 உரையாடலின் பொது முன்னேற்றத்துடன் குழந்தைகள் தொடர்பில் பேசுதல்

வயதுவந்தோரின் ஒத்திசைவான பேச்சு, கேட்கக்கூடிய ஒலி ஸ்ட்ரீம் பற்றிய விழிப்புணர்வு, தனிப்பட்ட தண்டனை, வார்த்தை சேர்க்கைகள், சொற்கள், மார்க்கெம்ஸ், அதாவது, பேச்சு ஓட்டத்திலிருந்து அவர்களை தனிமைப்படுத்தக்கூடிய திறனை முந்தியுள்ளது. வாக்கியங்கள், வார்த்தைகள், முதலியன - அதன் கூறுகளை தனிமைப்படுத்தும் திறன் வளர்ச்சி இல்லாமல் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு மாஸ்டரிங் சாத்தியமற்றது

என்.எஸ்.எஸ். ஆரம்பகால பேச்சு டிசைண்டோஜெனீசிஸ் அறிகுறிகளில் அடங்கியுள்ள சொகுசோவா, சொற்களால் புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. வாக்கியத்தில் இணைந்த வார்த்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் இலக்கண தொடர்பு இல்லை, அவை எந்த ஒரு வடிவத்திலும் குழந்தையால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தையின் வாழ்க்கை பல ஆண்டுகளாக இந்த போக்கு காணப்படுகிறது. நீண்ட கால இருப்பு வாக்கியங்கள் இலக்கணப்படி சரியாகவும் தவறாகவும் வெளியிடப்பட்ட உண்மைகளாகும்

பேச்சுத்தொடர்புக்கு எண்ணங்கள் வெளிப்படுத்த மற்றும் அனுப்பும் திறன் தேவைப்படுகிறது. இந்த செயல்முறை சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படுகிறது. சொற்றொடர்களை கட்டும் மற்றும் பொருளற்ற பேச்சு பேச்சு (பயன்படுத்தப்படும் வடிவமைப்புகள், அவற்றின் குறைபாடுகள், வார்த்தையின் இலக்கண வடிவம் மீறி ஒரு தொகுப்பு சுருக்கமடைந்து) திரைப்படத்தில் அதிகம் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது பேச்சு தொடர்பு செயல் செயல்பாட்டில் அவர்களை கையாளும் பேச்சு வளர்ச்சி சிரமங்களை மீறல் விஷயத்தில், அந்த சாட்சியமளிக்கிறார் மற்றும் அமைக்கப்படமுடியாமல்தான் இலக்கண கட்டமைத்தல்.

ஆராய்ச்சி வி.கே. வோர்பைவே, எஸ்.நெ. பேச்சு குறை வளர்ச்சி அதன் அமைப்பு மற்றும் பொருள்விளக்கத்திற்கு அமைப்பில் சரியானதாக இல்லை கொண்டு Shakhovskoy மற்றும் பலர். மேலும் குழந்தைகளுடன் சுய ஒத்திசைவான சூழ்நிலை பேச்சு தெரிவிக்கின்றன. அவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை ஒருங்கிணைத்து, தொடர்ந்து படிப்படியாகத் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவில்லை. அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுதி மற்றும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் சொற்களின் தொகுப்பைக் மற்றும் தொடரியல் சொந்தமாக கட்டுமான முழுமையாகவோ மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்காக பொருள் தேர்வு தனிப்பட்ட உறுப்புகள் தொகுப்புக்கான நிரலாக்க அறிக்கைகளில் பெரிய சிரமம். விரிவான அறிக்கையின் உள்ளடக்கம் நிரலாக்கத்தில் சிரமங்களைக் கொண்டு, நீண்ட சொற்கள், தனி சொற்பொருள் இணைப்புகள் இல்லாதது ஆகியவை உள்ளன.

நீங்கள் கற்க ஆரம்பிக்கிற நேரத்தில் தயாரிப்பு குழு   உரையாடலின் பொதுக் கருத்தியல் கொண்டிருக்கும் பெரும்பான்மையான குழந்தைகளுக்கு சிறு நூல்களைத் திரும்பப் பெற முடியும், சதி காட்சிகளில் கதைகள் வரைதல், கவனிப்பு செயல்கள் மற்றும் பல, அதாவது ஒத்திசைவான கருத்துகள். ஆயினும்கூட, இந்த அறிக்கைகள் சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சியுடனான குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான உரையிலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகின்றன.

இணைக்கப்பட்ட பேச்சு பொதுவாக பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது: விரிவடைதல், தன்னிச்சையான தன்மை, தர்க்கம், தொடர்ச்சி மற்றும் நிரலாக்க. நிகழ்வுகள் இடையே ஒரு காரண உறவு இன்மை, உண்மையில் குறுகிய கருத்து, பேச்சு இல்லாத தன்மை, சிரமங்களை மோனோலாக்கை திட்டமிடல் பிரதிபலிக்கும் திறன்: ஒத்திசைவான வெளிப்பாடு அம்சம் குறை வளர்ச்சி கொண்டு பாலர் குழந்தைகள்.

லெவின் RE கூறியதைப் போல, EPD உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒப்பீட்டளவில் நீட்டிக்கப்பட்ட பேச்சு பின்னணியில் பல சொல் அர்த்தங்கள் நுட்பமற்ற பயன்படுத்த அனுசரிக்கப்பட்டது. நாள்காட்டி மற்றும் வினைச்சொற்கள் செயல்பாட்டு சொற்களஞ்சியம் ஆதிக்கம். குணங்கள், அறிகுறிகள், பொருள்கள் மற்றும் செயல்களைக் குறிக்கும் போதுமான சொற்கள். சொல் உருவாக்கம் வழிமுறைகளைக் பயன்படுத்துகின்றனர் இயலாமை அது சிரமமான வார்த்தைகளைப் பகுதிகளிலும் வேறுபட்ட, குழந்தைகள் எப்போதும் ஒரு மூல வார்த்தைகள் தேர்வு, முன்னொட்டுகளைக் மற்றும் முன்னொற்றுக்களை புதிய வார்த்தைகள் உருவாக்கம் இருக்க முடியாது பயன்படுத்த செய்கிறது. பெரும்பாலும் ஒரு பொருளின் பெயரை முழு பொருள் என்ற பெயருடன் மற்றொரு பொருளின் பெயராக மாற்றுவதற்கு பதிலாக சரியான பொருளைப் பயன்படுத்துவார்கள்.

இலவச அறிக்கைகளில், எளிய பொதுவான வாக்கியங்கள் நிலவும், மற்றும் எந்த சிக்கலான கட்டமைப்புகள் பயன்படுத்தப்படக்கூடாது.

குறிப்புக்கள் பொருளற்ற பேச்சு: பிழை பாலினம், எண் மற்றும் வழக்கு பெயர்ச்சொற்களின் கொண்டு பெயர்ச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள் கொண்டு எண்கள் ஒப்பு. எளிய மற்றும் சிக்கலான முன்நிபந்தனைகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஏராளமான பிழைகள் காணப்படுகின்றன.

உரையாடலின் பொது ஹைப்போபிளாஸியுடன் குழந்தைகளில், ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு போதுமானதாக இல்லை. வரையறுக்கப்பட்ட சொல்லகராதி, வெவ்வேறு அர்த்தங்களுடன் சமமான ஒலி வார்த்தைகளை திரும்பத் திரும்ப பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் பேச்சு ஏழைகளாகவும் ஒரே மாதிரியாகவும் இருக்கிறது. நிகழ்வுகளின் தர்க்கரீதியான உறவுகளை சரியாக புரிந்துகொள்வது, பிள்ளைகள் நடவடிக்கைகளை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்.

தலைகீழ் உரையைப் புரிந்துகொள்வது கணிசமாக வளர்ந்து, நெறியை நெருங்குகிறது. முன்னுரிமைகள் மற்றும் பின்னொளிகளால் வெளிப்படுத்தப்படும் வார்த்தைகளின் மாற்றங்கள் பற்றிய புரிதல் இல்லாதது இல்லை; , எண் மதிப்பு வெளிப்படுத்த மற்றும் வகையான தருக்க-இலக்கண கட்டமைப்புகள் தோற்றுவிக்கும் உலகியல் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த தொடர்புகளை வெளிப்படுத்தி புரிந்து என்று தனித்துவமான உருவ கூறுகள் சிரமங்களை உள்ளன. விவரித்தார் இடைவெளிகள் குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு தங்கள் முத்திரையை postpone.

மறுபக்கத்தில், பொதுப் பேச்சு குறைவான வளர்ச்சியுடனான குழந்தைகள் நிகழ்வுகளின் தர்க்கரீதியான காட்சியின் பரிமாற்றத்தில் தவறுகளை ஏற்படுத்துகின்றனர், சில இணைப்புகள் தவிர்க்கவும், "நடிகர்களை" இழக்கின்றனர்.

கதை-விளக்கம் அவர்களுக்கு பரவலாக கிடைக்கவில்லை, வழக்கமாக கதையின் பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பகுதிகளின் தனிமதிப்பீட்டை மாற்றும். பேச்சு சிகிச்சையால் கொடுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி பொம்மை அல்லது பொருள் விவரிக்கும் குறிப்பிடத்தக்க சிக்கல்கள் உள்ளன. வழக்கமாக, பிள்ளைகள் தனித்துவமான அம்சங்கள் அல்லது பொருளின் பகுதியைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் கதைகளை மாற்றியமைக்கின்றனர், எந்தவொரு இணைப்புக்கும் மீறியும் அவை தொடங்குகின்றன.

ஒரு பொதுவான குறைபாடுடைய குழந்தைகளுடன் கிரியேட்டிவ் கதை மிகவும் கஷ்டமாகவும் அடிக்கடி அறியப்படாததாகவும் இருக்கிறது. கதைகளின் நோக்கம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சதி மற்றும் அதன் மொழி உணர்தல் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான நிகழ்வு தீர்மானிப்பதில் குழந்தைகள் மிகவும் சிரமங்களைக் கொண்டிருக்கின்றனர். பெரும்பாலும், படைப்பாற்றல் பணியை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் ஒரு பழக்கமான உரை மீண்டும் எழுதப்படுகிறது. பெரியவர்கள் கேள்விகள், குறிப்புகள், தீர்ப்புகள் ஆகியவற்றின் உதவியால் பிள்ளைகளின் வெளிப்படையான உரையாடல்கள் தொடர்பு கொள்ள உதவுகின்றன. ஃபிலிசிவா TB குறிப்புகள், வாய்வழி உரையாடலில், பொதுவான பேச்சு பயிற்சியின் பிள்ளைகள் அவர்களுக்கு கடினமான வார்த்தைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் "கடந்து" முயற்சிக்கிறார்கள். ஆனால் சில வார்த்தைகளையும் இலக்கண வகைகளையும் பயன்படுத்துவதற்கு அவசியமான சூழ்நிலையில் இத்தகைய குழந்தைகளை நீங்கள் வைத்திருந்தால், பேச்சு வளர்ச்சியின் இடைவெளிகளில் மிகவும் வித்தியாசமானவை. அரிதான சந்தர்ப்பங்களில், பிள்ளைகள் தொடர்பு கொள்ளுபவர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் பெரியவர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்கவில்லை, விளையாட்டு சூழ்நிலைகள் ஒரு கதையோடு கூட இல்லை.

பிள்ளைகள் ஒரு முழுமையான வாக்கியப் புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தினாலும், அவர்களது பரிந்துரையை சுயாதீனமாக மாற்றுவதில் அவர்கள் மிகவும் சிரமப்படுகிறார்கள்.

சரியான தண்டனைகளின் பின்னணியில், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நிர்வாகத்தின் தவறுகளால், ஒரு விதியாக, எழும் எழுத்தறிவுகளைத் தேடலாம். இந்த பிழைகள் ஒரு நிரந்தர இயல்பு அல்ல: வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் அதே இலக்கண வடிவம் அல்லது வகையை சரியாகவும் தவறாகவும் பயன்படுத்தலாம்.

தொழிற்சங்கங்கள் மற்றும் கூட்டு வார்த்தைகளால் சிக்கலான விதிகளை நிர்மாணிப்பதில் பிழைகள் உள்ளன ("மைஷா ஸைபியாக்கல், அணு விழுந்தது" - மிஷா மயங்கி விழுந்ததால் அழுதார்). ஒரு படத்திற்கான முன்மொழிவுகளை வரைவதற்கு போது, ​​பெரும்பாலும் நடிகர் மற்றும் நடவடிக்கைகளை சரியாகப் பெயரிடும் பிள்ளைகள், இந்த பாத்திரத்தில் பயன்படுத்தும் பொருளின் பெயர்களை பரிந்துரைக்கவில்லை.

எனவே, பொது வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளில், அவற்றின் ஒருங்கிணைந்த உரையின் பின்வரும் அம்சங்கள் வேறுபடுகின்றன:

உரையாடல் 1. ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் கதை தயாரிப்பில், படம், காட்சி படங்களை தொடர் தருக்க வரிசை மீறும் காண்கிறார், "ஜாம்" சிறிய விவரங்கள், முக்கிய நிகழ்வுகள் காணாமல், தனிப்பட்ட காட்சிகளை மீண்டும்;

2. தனது வாழ்வின் நிகழ்வுகள் பற்றி பேசி, படைப்பாற்றல் கூறுகள் ஒரு இலவச தலைப்பு ஒரு கதையை உருவாக்கி, அவர்கள் பெரும்பாலும் எளிய சிறிய தகவல் திட்டங்கள் பயன்படுத்த.

3. தங்கள் அறிக்கையைத் திட்டமிட்டு, பொருத்தமான மொழி கருவிகள் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கல்கள் உள்ளன.

அத்தியாயம் 2 OHR உடன் மூத்த பாலுணர்வு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைமையை வெளிப்படுத்தும் பைலட்-பரிசோதனைகள்

2.1 இலக்குகள், இலக்குகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்

எங்கள் பணியின் சோதனைப் பகுதியாக, வயதான பாலர் வயதினரில் குழந்தைகளுடன் இணைந்த பேச்சுகளின் பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிவதை நாங்கள் நோக்கமாகக் கொண்டோம்.

1. 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் இணைக்கப்பட்ட பேச்சுகளைப் படிக்க.

2. செயல்முறை செயல்முறை வி.பி. க்ளுகோவாவின் பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்மானிக்க. குழந்தைகளின் ஒத்திசைவு பற்றிய ஆய்வு.

3. பொதுவான வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சுகளின் அம்சங்களைக் கண்டறியவும்.

ஆய்வின் முடிவில் ஏழாவது வருடத்தில் பன்னிரண்டு குழந்தைகள் பங்கேற்றனர், அவர்களில் ஆறு பேர் ஒரு திருத்தம் குழுவில் பொது பேச்சு பேச்சு குறைபாடு மற்றும் சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சியுடன் ஆறு குழந்தைகள் கலந்துகொள்கின்றனர்.

அடிப்படை MDOU இருந்தது மழலையர் பள்ளி   டிமிட்ரோவ் உள்ள ஒருங்கிணைந்த வகை №9 "Tsvetik-semitsvetik".

எங்கள் பணியின் சோதனைப் பகுதியானது, குளுக்கோவ் VP இன் செயல்முறையிலிருந்து தொடர்புபட்ட பேச்சுகளைப் படிப்பதற்காக தொடர்ச்சியான பணிகளைப் பயன்படுத்தினோம், அதில் 6 பணிகள் உள்ளன.

பரிசோதனை முறைகள்:

OHR உடன் முன் பள்ளி குழந்தைகளின் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு நிலையைப் படிக்க, பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

சிறப்புத் திட்டத்தின் படி சொல்லகராதி பரிசோதனை;

தொடர்ச்சியான பணிகளைப் பயன்படுத்தி படிக்கப்பட்ட பேச்சுகளைப் படிக்கவும்;

குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளில் கல்வி, பொருள்-நடைமுறை, விளையாட்டு மற்றும் தினசரி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் கண்காணிப்பு;

மருத்துவ மற்றும் ஆசிரிய ஆவணங்களை ஆய்வு செய்தல் (வரலாறு, மருத்துவ மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சி, கற்பிக்கும் பண்பு மற்றும் முடிவுகள், முதலியன);

பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள், குழந்தைகள் ஆகியோருடன் இந்த உரையாடல்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு சிக்கலான ஆய்வு நோக்கத்திற்காக, ஒரு தொடர் பணிகள் பயன்படுத்தப்படும், இதில்:

தனிப்பட்ட சூழ்நிலைக் குறிப்புகளில் திட்டங்களை தயாரித்தல்

· மூன்று படங்களுக்கு ஒரு முன்மொழிவு வரைதல்;

உரை (ஒரு பழக்கமான கதையோ அல்லது சிறுகதையோ) மறுபிரதி எடுக்கிறது;

ஒரு படத்தில் ஒரு கதையை தொகுத்து அல்லது சதி படங்களை ஒரு தொடர் தொகுத்தல்;

தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை எழுதுதல்;

ஒரு கதை விளக்கத்தை தொகுத்தல்.

முதல் பணி: சொற்றொடரின் அளவுக்கு (சரியான படத்தில் காட்டப்பட்ட நடவடிக்கை) குழந்தைக்கு தகுந்த முடிவைத் தீர்ப்பதற்கான திறனைத் தீர்மானிக்க இது பயன்படுகிறது. அவர் பின்வருமாறு மாறி மாறி பல (5-6) படங்கள் வழங்கப்படுகிறார்:

1. "சிறுவன் பூக்களை ஊற்றுகிறான்";

2. "ஒரு பெண் பட்டாம்பூச்சி பிடிக்கும்";

3. "சிறுவன் மீன்பிடிக்கிறார்";

4. "பெண் ஒரு ஸ்லேட் சவாரி";

5. "ஒரு பெண் ஒரு இழுபெட்டிக்குள் ஒரு குழந்தையை சுமந்துகொண்டு", முதலியன

ஒவ்வொரு படத்தையும் காண்பிக்கும் போது குழந்தை ஒரு கேள்விக் குறிப்பைக் கேட்கிறது: "என்ன சொல்லுங்கள், இங்கு என்ன வரையப்பட்டது?". இதன் விளைவாக, குழந்தை சுயாதீனமான சொற்பிறப்பியல் உறவுகளைத் தக்கவைத்து, கட்டமைப்பில் உள்ள பொருத்தமான சொற்றொடரின் வடிவில் அவற்றை அனுப்புகிறது. ஒரு பதில் பதில் இல்லாத நிலையில், இரண்டாவது துணை கேள்வி கேட்கப்படுகிறது, நேரடியாக நடவடிக்கை ("சிறுவன் / பெண் என்ன செய்கிறது?") என்பதைக் குறிப்பிடுகிறது. முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​சொற்றொடர்களின் அம்சங்கள் (சொற்பொருளியல் இணக்கம், இலக்கணச் சரியானது, இடைநிறுத்தங்கள், பார்வையிடப்பட்ட agrammatism இன் தன்மை போன்றவை) குறிப்பிடத்தக்கவை.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.

இலக்கணப்படி சரியாக சரியாக கட்டியெழுப்பப்பட்ட வடிவில் கேள்வி-பணிக்கான விடை, முன்மொழியப்பட்ட படத்தின் உள்ளடக்கங்களைப் பொருத்து போதுமானதாக அல்லது துல்லியமாக அதன் பொருள் உள்ளடக்கம் - 5 புள்ளிகளைக் காட்டியது.

தேவையான வார்த்தைக்கான தேடலுடன் நீண்ட இடைநிறுத்தங்கள் - 4 புள்ளிகள்.

· குறிக்கப்பட்ட குறைபாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் சொற்பொழிவு-இலக்கண கட்டமைப்பியல் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு, அனைத்து (அல்லது மிக அதிகமான) பணியின் வகைகளிலும் நிகழ்த்தப்படும் போது - 3 புள்ளிகள்.

பொருள் பொருந்திய நடவடிக்கைகளை சுட்டிக்காட்டும் ஒரு கூடுதல் கேள்வியின் உதவியுடன் ஒரு பொருத்தமான சொற்றொடர்-அறிக்கை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. பணியின் அனைத்து வகைகளும் பூர்த்தி செய்யப்படவில்லை - 2 புள்ளிகள்.

கூடுதல் கேள்வியின் மூலம் போதுமான பகுத்தாய்ந்த பதில் இல்லை. இந்த சொற்றொடரின் தொகுப்பு படங்களைப் படம்பிடிக்கும் உருப்படிகளின் பட்டியல் - 1 புள்ளி.

இரண்டாவது பணி - மூன்று படங்கள் (எ.கா., "பெண்", "கூடை", "காடு") க்கான வரைவுக் திட்டங்கள் - பொருள்களுக்கு இடையேயான தருக்க பொருள் உறவுகள் அமைக்க ஒரு முழுமையான வாக்கியமாக-அறிக்கைகள் வடிவில் அவர்களை அனுப்ப குழந்தைகள் திறன் அடையாளம் இலக்காக உள்ளது. குழந்தையை படங்களுக்கு பெயரிடுமாறு அழைக்கப்பட்டார், பின்னர் அந்த வாக்கியத்தை மூன்று பாடங்களைப் பற்றி பேசுகிறார். துணை கேள்வி முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை வசதியாக: குழந்தை பணி முன் "செய்ய ஒரு பெண் என்ன": ஒவ்வொரு படத்திற்கும் "செமண்டிக்" மதிப்பு மற்றும் சாத்தியமுள்ள விளைவுகளுடன் நிறுவ மற்றும் முழுமையான தண்டனை வடிவில் ஒரு உரையில் அது காட்ட ஆசிரியர் கேள்வி அடிப்படையில். குழந்தை ஒன்று அல்லது இரண்டு படங்கள் (எடுத்துக்காட்டுக்கு, "தி கேர்ள் வனத்தில் வனத்தில்") ஒரு திட்டத்தை செய்திருந்தால், காணாமற்போன படத்தின் அறிகுறிகளுடன் இந்த பணி மீண்டும் நிகழ்கிறது. முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யும் போது, ​​முன்மொழியப்பட்ட பணிக்கான போதுமான சொற்றொடரைக் கொண்டிருப்பது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது; இந்த வாக்கியத்தின் அம்சங்கள் (சொற்பொருள் "முழுமை", வாக்கிய அமைப்பு, ஆக்கிரமித்தல், முதலியன); குழந்தைக்கு வழங்கப்பட்ட உதவியின் இயல்பு.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.

இந்த சொற்றொடர், அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட படங்களுக்கும் பொருந்தும் உள்ளடக்கத்தை எடுத்துக் கொள்ளும் வகையில், அர்த்தத்தில், இலக்கண முறை சரியாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, 5 புள்ளிகளின் மிகவும் தகவல்தொடர்பு அறிக்கை.

· குழந்தைகளுக்கு சில குறைபாடுகள் இருந்தால் ஒரு பொருளை உருவாக்கும் பொருளைப் பொருத்து, அதற்கேற்ப பொருத்தமாக இருக்கும் பொருள் 4 புள்ளிகள்.

இந்த சொற்றொடர் இரண்டு படங்களின் பொருள் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. உதவி வழங்கும் போது (பாஸ் குறிக்கும்), குழந்தை 3 புள்ளிகள் ஒரு போதுமான அறிக்கை செய்கிறது.

அவருக்கு 2 புள்ளிகள் கொடுக்கப்பட்ட உதவியைப் பெற்றிருந்த போதிலும், மூன்று படங்களின் பயன்பாட்டினைப் பயன்படுத்தி குழந்தையைப் பேச முடியவில்லை.

· முன்மொழியப்பட்ட பணி 1 புள்ளியை நிறைவு செய்யவில்லை.

மூன்றாவது பணி கட்டமைப்பு மற்றும் எளிமையான கட்டமைப்பில் எளிய ஒரு சிறிய உரை அமைப்பு இனப்பெருக்கம் OHP குழந்தைகளின் திறன்களை அடையாளம் ஆகும். இந்த பழக்கமான குழந்தைகள் கதைகள் "டர்னிப்" "மேன்சன்", "Speckled சேவல்" யதார்த்தமான சிறுகதைகள் பயன்படுத்தப்படும் இருக்கலாம் (எ.கா., கதைகள் LNTolstoy, Ushinsky மற்றும் பலர்.). வேலை உரை இருமுறை வாசிக்கப்படுகிறது; மறு வாசிப்புக்கு முன், மீண்டும் நிறுவலை தொகுக்க நிறுவப்பட்டுள்ளது. மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்புக்குப் பிறகு பதிப்புரிமை வேலைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​மீண்டும் எழுதுவதற்கு முன் உரையின் உள்ளடக்கத்தில் கேள்விகள் (3-4) கேட்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. தொகுக்கப்பட்ட மறுகதைகளில் பகுப்பாய்வில் சிறப்பு கவனம் உரை உள்ளடக்கத்தை பரிமாற்ற முழுமை வரைவதற்கு உருவாக்கப்படும், பொருள் இடைவெளிகளை, மறுபடியும் மறுபடியும், வழங்கல் தர்க்கரீதியான வரிசை இணக்கம் முன்னிலையில், அத்துடன் தண்டனை, கதை பகுதிகள், பிறருக்கும் இடையே சொற்பொருள் மற்றும் விதி தொடர்பாக முன்னிலையில்.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.

· பராபிரேஸ் சுயாதீனமாக தொகுக்கப்பட்டிருந்தால், உரை உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக மாற்றும் - 4 புள்ளிகள்.

பராபிரேஸ் சில உதவிகளால் (நோக்கங்கள், தூண்டுதல் கேள்விகளை) உருவாக்குகிறது, ஆனால் உரை உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கமானது முற்றிலும் 3 புள்ளிகளாகும்.

நடவடிக்கைகளின் தனிப்பட்ட தருணங்களை அல்லது 2 புள்ளிகளின் முழுப் பகுதியையும் காணாமல் போனது.

மறுபிரதி முன்னணி கேள்விகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, விளக்கக்காட்சியின் இணைப்பு 1 புள்ளியை உடைத்துவிட்டது.

ஒதுக்கீடு 0 புள்ளிகள் தோல்வியடைந்தது.

நான்காவது பணி தொடர்ச்சியான துண்டுகள்-அத்தியாயங்களின் காட்சி உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பரவலான கதை கதைகளை உருவாக்குவதற்கான குழந்தைகளின் வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணப் பயன்படுகிறது. அது பாடங்களில் என் Radlov மூன்று அல்லது நான்கு படங்கள் ஒரு தொடர் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது ( "முள்ளம்பன்றி மற்றும் காளான்," "பூனை மற்றும் பறவை" மற்றும் பலர்.), அதே போல் ஒரு போன்ற சதி (5-6 படங்கள்) ஒரு விரிவான விளக்கத்துடன் தொடர், "பியர் மற்றும் ஹரே" மற்றும் போன்ற. தேவையான காட்சியில் உள்ள படங்கள் குழந்தையின் முன் வைக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவர்களுக்கு நெருக்கமான தோற்றத்தை கொடுக்கின்றன. (- தொடர் "பியர் மற்றும் முயல்கள்", முதலியன எ.கா "வெற்று", "தீர்வு", "புல்வெளியில்") ஒரு கதை பொருள் உள்ளடக்கத்தை பார்சிங் டிராஃப்டிங் ஒவ்வொரு படத்திற்கும் தொடர் நிலைமை தனிப்பட்ட படத்தை விவரங்கள் மதிப்புகள் விளக்கி முந்தியுள்ளது. கஷ்டங்கள் ஏற்பட்டால், கேள்விகள் வழிகாட்டும் கூடுதலாக, ஒரு சைகை தொடர்புடைய படம் அல்லது குறிப்பிட்ட விவரம் பயன்படுத்தப்படும். பொதுவான மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களுக்கு மேலதிகமாக, இந்த வகையிலான கதைகளின் பிரத்தியேகத்தினால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிகாட்டிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ள கதை உள்ளடக்கத்தின் சொற்பொருள் தொடர்பு; படங்கள்-அத்தியாயங்களுக்கு இடையேயான தருக்க இணைப்புடன் இணக்கம்.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

    பாலர் குழந்தைகளில் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு உருவாவதற்கான பிரச்சினையின் மொழி இலக்கியத்தில் கோட்பாட்டு ஆதாரம். பழைய பாலர் வயதில் குழந்தைகளில் பேச்சு வார்த்தைகளை வளர்த்துக் கொள்வதன் மூலம் சரியான உரையாடலை உருவாக்குவதன் மீது சரியான-லோகோபிகல் வேலை செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.

    ஆய்வு, 10/15/2013 அன்று சேர்க்கப்பட்டது

    ஆன்டோஜெனியில் பேச்சு வளர்ப்பு. பேச்சு கூறுகளை உருவாக்கும் தாமதங்களைப் பற்றிய ஆய்வு. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளில் சொல் உருவாக்கம் மற்றும் இலக்கண வடிவங்களின் பகுப்பாய்வு. மூத்த பாலர் வயதில் குழந்தைகள் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு அம்சங்கள் ஆய்வு.

    ஆய்வு, 10/08/2010

    பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள் (OHP). ONR, அதன் நோயியல் வாய்மொழி வளர்ச்சி நிலைகள். ஓட்டோஜெனீசிஸில் ஒத்திசைவான பேச்சு அபிவிருத்தி. பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சி நிலை பற்றிய விசாரணை. OHP உடன் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு திருத்தம்.

    காலக்கெடு, செப்டம்பர் 24, 2014 இல் சேர்ந்தது

    கருத்து, அம்சங்கள் மற்றும் இணைக்கப்பட்ட பேச்சு செயல்பாடுகளை சிறப்பியல்புகள். சாதாரண lexical வளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் monologic பேச்சு உருவாக்கம். மூத்த பாலர் வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொது உரையாடல் வளர்ச்சியுடன் கற்பிப்பதற்கான பரிசோதனை முறை.

    பட்டப்படிப்பு வேலை, 05.09.2010

    இணைக்கப்பட்ட கதைசார் உரையைப் படிக்கும் பிரச்சனையின் கோட்பாட்டு ஆதாரம். ஆன்டொஜெனேஸிஸில் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்வதற்கான அம்சங்கள். மூத்த பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் உரையாடலின் ஒரு பொதுவான கருத்துடன் கூடிய ஒத்திசைவான சொற்பொழிவு உரையின் பரிசோதனை ஆய்வு.

    நிச்சயமாக வேலை, 15/12/2010 சேர்ந்தது

    இணைக்கப்பட்ட பேச்சு உளவியல் மற்றும் மொழியியல் சிறப்பியல்புகள், ஆன்டொஜெனீசிஸில் அதன் வளர்ச்சி. பேச்சுத் திறன் குறைபாட்டின் சிறப்பியல்புகள், அதன் காலக்கெடு. அவற்றின் பொது வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பாடல் திறன்களைப் பற்றிய திருத்தமான பணி குறித்த சிறப்பு.

    நிச்சயமாக வேலை, 10/05/2011 சேர்ந்தது

    ப்ரொஜாலொக் வயதின் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் சொற்பொழிவின் பொது கருதுகோள் கொண்ட குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றி விரிவாகப் பேசுதல். முறையான ஒலி இனப்பெருக்கம், சிறு வயதினரைக் கொண்ட OGR உடன் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சுத் திறன்

    காலக்கெடு, 02/06/2015 அன்று சேர்ந்தது

    பொதுவான பேச்சு அபிவிருத்தி (OHP) கொண்ட குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் சிறப்பியல்புகள், குறிப்பாக அவற்றின் ஒருங்கிணைந்த உரையின் உருவாக்கம். படத்தில் ஒரு கதை உதவியுடன் ONR உடன் முன் பள்ளி குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய தர்க்கரீதியான வேலை, அதன் நிலை வரையறை.

    ஆய்வு, 18/03/2012 அன்று சேர்க்கப்பட்டது

    குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஒத்திசைவான பேச்சு மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய கருத்து. பொதுவான பேச்சு குறைபாட்டின் தன்மைகள் (OHP) ஒரு முறையான பேச்சுக் கோளாறு ஆகும். OHP உடன் பாலர் குழந்தைகளைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் ஒத்திசைவான monologic பேச்சு அம்சங்களைக் கண்டறியும் முடிவுகளின் முடிவுகள்.

    டிப்ளமோ பணி, 06/22/2011 அன்று சேர்ந்தது

    இணைக்கப்பட்ட பேச்சு மற்றும் அதன் அம்சங்களின் சிறப்பியல்புகள். பாலர் வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். பாலர் குழந்தைகளுடன் மடக்கை வேலை பணிகளை. செல்வாக்கின் பொது-ஜனநாயக கொள்கைகள் ஒருங்கிணைந்த பேச்சு குழந்தைகளின் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பணியின் முக்கிய திசைகள்.

1.1 பாலர் வயதின் குழந்தைகள் ஒத்திசைந்த பேச்சு வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் மொழி தளங்கள்.

1.2 கலைகளின் படைப்புகளை மறுபயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் உரையாடலின் ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துதல்.

பாலர் கல்வி கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் பாலர் குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி 1.3.

பாடம் 2. மூத்த பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சியில் சோதனை முயற்சிகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறை.

2.1. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி அம்சங்கள்.

2.3. மூத்த பாலர் வயதில் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில் சோதனை முயற்சிகளின் பகுப்பாய்வு.

முடிவுக்கு

குறிப்புகள்

விண்ணப்ப

அறிவியல் கருவி.

பிரச்சனை- பழங்கால பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் உரையாடலின் இணக்கத்தன்மையின் அபிவிருத்தியை எந்த சூழ்நிலையில் வெளிப்படுத்துவது என்பது சாத்தியம். இந்த பிரச்சனைக்கு தீர்வுதான் இலக்குஆராய்ச்சி.

பொருள்- மூத்த பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு.

பொருள்-   மூத்த பாலுணர்வு வயதினரின் குழந்தைகளின் பேச்சு ஒற்றுமையின் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி.

கோட்பாடு:மூத்த பாலுணர்வு வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் சித்தாந்த உரையின் அபிவிருத்திக்கான வேலைகள் பின்வருவனவற்றின் கீழ் செயற்படுகின்றன:

    மறுபிறப்பு மூலம் குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு முறை உருவாக்க.

    கூட்டு dOW வேலை   மற்றும் குடும்பம்.

    டவ் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியுங்கள்.

    அன்றாட வாழ்வில் ஒத்திசைவான பேச்சுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

    லெக்ஸிக்கல் பயிற்சிகள்.

ஆய்வு நோக்கங்கள்:

    மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி கோட்பாட்டு அடிப்படைகள்.

    ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்.

    பயன்முறையைப் பயன்படுத்தும் திறனைத் தீர்மானித்தல்.

முறைகள்:

    இலக்கியம் பகுப்பாய்வு

    கேள்வி

  1. ஆசிரிய ஆவணங்களின் பகுப்பாய்வு

    ஆய்வக பரிசோதனை.

    தரவு நிலையான செயலாக்கம்.

அறிமுகம்

பாலர் குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கிய பணிகளில் ஒன்று பேச்சு, பேச்சு தொடர்பு அபிவிருத்தி ஆகும். சொந்த மொழியை சொந்தமாக வைத்திருப்பது ஒரு வாக்கியத்தை சரியாகக் கட்டும் திறன் மட்டும் அல்ல. குழந்தைக்கு சொல்ல கற்றுக் கொள்ள வேண்டும்: விஷயத்தை மட்டும் குறிப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதை விவரிப்பது, ஒரு நிகழ்வை, ஒரு நிகழ்வை, நிகழ்வுகளின் வரிசையை பற்றி சொல்லவும். இந்த கதை முன்மொழிவுகளை எண் ஆகியவற்றை உள்ளிட்ட நிகழ்வு சீரான மற்றும் தர்க்கரீதியாக ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடையவை இருக்க வேண்டும், அத்தியாவசிய அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகள் பொருள் விவரித்தார் குணாதிசயம் வேண்டும், அதாவது, குழந்தையின் பேச்சு இணைக்கப்பட வேண்டும்.

ஒற்றுமை பேச்சு பேச்சு மிகவும் சிக்கலான வடிவமாகும். இது ஒரு நிலையான முறையான விரிவடைவதன் தன்மை கொண்டது.

ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கப்படுகையில், குழந்தைகளின் வாய்மொழி மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கு இடையேயான தெளிவான தொடர்பு உள்ளது, அவர்களின் சிந்தனை, கருத்து மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. ஏதாவது பற்றி பேச இணைக்கப்பட்டது, நீங்கள் தெளிவாக பொருள் (பொருள், நிகழ்வு) கதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், முக்கிய (தகவல் தொடர்பு கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில்) தேர்ந்தெடுக்க, ஆய்வு செய்ய முடியும் காரணம் மற்றும் விளைவு, நேரம் மற்றும் பொருள்கள் அல்லது விந்தைகள் இடையே மற்ற உறவுமுறையை ஏற்படுத்துவதற்காக பண்புகளை மற்றும் குணங்கள். பேச்சின் ஒத்திசைவைப் பெறுவதற்கு, திறனாய்வாளன், தர்க்கரீதியான (சொற்கள்) அழுத்தத்தை திறம்பட பயன்படுத்த வேண்டும், கொடுக்கப்பட்ட சிந்தனையின் வெளிப்பாடுக்கு பொருத்தமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், உருவாக்க முடியும் கூட்டு வாக்கியங்கள், வாக்கியங்களை இணைக்க மொழி கருவிகள் பயன்படுத்தவும்.

மூத்த பாலர் வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன், இணைக்கப்பட்ட பேச்சு ஒரு உயர்ந்த மட்டத்தை அடைகிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து-சுற்று வளர்ச்சிக்கும் இது மிகவும் வெற்றிகரமான பாடசாலையில் மிகவும் முக்கியமானதாகும்.

பேச்சு மனித ஆன்மாவின் உயர் துறையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு கருவியாகும். ஒரு குழந்தை சொந்தமான பேச்சு போதனை, பெரியவர்கள் அவரது அறிவு மற்றும் உயர் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க, வெற்றிகரமான கல்விக்கான நிலைமைகளை தயார் செய்கின்றனர்.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தை (5 - 6 ஆண்டுகள்), அது இந்த வயதில் ஒரு முடிவுக்கு ஒலிகள் மாஸ்டரிங் செயல்முறை வருகிறது ஏனெனில், சுத்தமான மீறல்கள் zvukoproiznosheniya இல்லாமல் தெளிவான இருக்க வேண்டும். பேச்சு நடவடிக்கை அதிகரிக்கிறது: குழந்தை தனக்குத்தானே கேள்விகளைக் கேட்கிறது மற்றும் ஒரு வயது வந்தோரின் கேள்விகளுக்கு பதிலை மட்டும் தருகிறது, ஆனால் மனப்பூர்வமாகவும், நீண்ட காலமாக அவருடைய அவதானிப்புகள் மற்றும் கருத்துக்களைப் பற்றியும் பேசுகிறது.

ரஷ்ய நாட்டுக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு மொழியின் துல்லியத்தன்மையையும் வெளிப்பாட்டையும் வெளிப்படுத்துகின்றன, இவற்றின் வாழ்க்கைச் செல்வம் நகைச்சுவையுடனும், அடையாளப்பூர்வ வெளிப்பாடுகளோடும் உள்ளது. ரஷ்ய மக்களின் மொழியியல் படைப்பாற்றலின் அற்புதமான சக்தி நாட்டுப்புறக் கதையில் மிகவும் பிரகாசமாக எதையும் காட்டவில்லை. அசாதாரண எளிமை உள்ளார்ந்த, பிரகாசம், படங்கள், அம்சம் மீண்டும் மீண்டும் அதே சொற்பொழிவில் வடிவங்களை விளையாடுவதற்கு மற்றும் படங்களை முதன்மை முக்கியத்துவம் குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி ஒரு காரணியாக முன்கூட்டியே கதைகள் செய்ய. ரஷ்ய நாட்டுப்புற கதைகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன, ரஷ்ய இலக்கிய மொழி மாதிரிகள் கொடுக்கின்றன.

ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கத்தில், பேச்சு மற்றும் அழகியல் அம்சங்களுக்கிடையிலான உறவு ஆகியவையும் உள்ளன. எனவே, ஒரு ஒத்திசைவான monologic வெளிப்பாட்டு கட்ட திறன் உருவாக்கும் வகையில் நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் இலக்கிய படைப்புகள் பயிற்சி மறுகதையாடலை இயற்கையாகவே கலை உரை (ஒப்பீடுகள், அடைமொழிகள், உருவகம், பொருள்கள்) அடையாள-வெளிப்படையான வழிமுறையாக குழந்தைகள் அறிவதற்கும் ஈடுபடுத்துகிறது. ஒத்திசைவான வெளிப்பாடு குழந்தை சொந்த மொழியில் மற்றும் அதன் இலக்கணக் கட்டமைப்பை ஒரு சொத்து உள்ளது எவ்வளவு காட்டுகிறது, மற்றும் அதே நேரத்தில் அது அறிவுசார், கலைகள் குழந்தை உணர்ச்சிவயப்பட்ட உருவாக்கம் ஒரு நிலை பிரதிபலிக்கிறது.