நடாலியா டிரபுக்
  DOW இன் கருத்தரங்கு "DOW இல் தொழில்களின் வகைகள் மற்றும் கட்டமைப்புகள். பாடம் சுருக்கம் தயாரித்தல் »

DOW இன் கருத்தரங்கு

« முன் பள்ளியில் வகுப்புகள் வகைகள் மற்றும் வகுப்புகள். பாடம் சுருக்கம் வரைந்து»

தொகுக்கப்பட்டன: மூத்த ஆசிரியர் Frolova S.P.

இலக்கு: - பற்றி ஆசிரியர்கள் அறிவை முறையிட ஆக்கிரமிப்புகளின் கட்டமைப்பு, அவர்களின் வகைப்பாடு மற்றும்

வருகையைச் சென்றடைந்த பிறகு, அவர்கள் எடுக்கும் நபர். சாப்பாட்டு அறைக்குச் செல்லும் குழந்தைகளும், இளம் குழந்தைகளும் முதல் சேவையில் சாப்பிடுங்கள். குழந்தைகள் எழுந்திருக்கும்போது வர்க்கத்திற்குத் திரும்புகிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் போர்வைகள் மற்றும் மெத்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன. மென்மையான விலங்குகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

சிறியவர்கள் தூக்க அறையில் இருக்கிறார்கள், அதோடு சேர்ந்து தூங்கிக்கொண்டிருக்கும் குழந்தைகளை எழுப்ப வேண்டாம் என்று முயற்சி செய்கிறார்கள். வகுப்பறையில் சராசரி மற்றும் பெரிய நுழைவு 14 மணிக்கு. இரு கல்விப் பணிகளின் இலக்காக, பிரெஞ்சு கல்வி முறைமையின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும், இரு மொழிகளிலும் ஒப்பிடத்தக்க திறன்களை மாணவர்கள் பெறுவதற்கு இது உதவும்.

அம்சங்கள்;

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மட்டத்தை உயர்த்துவதற்கு, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு.

திட்டம் பணிமனையில்:

1. ஒரு கல்வியாளர் ஒரு தயாரிப்பு தொழில்களில்.

2. வர்க்கத்தின் கட்டமைப்பு.

3. வகைப்பாடு பயிற்சி.

5. ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு பயிற்சி.

6. நடைமுறை பணி.

7. சுருக்கமாக பணிமனையில்.

ஆக்கிரமிப்பு  - பயிற்சி நிறுவனத்தின் அமைப்பு மழலையர் பள்ளி. நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கை - இப்போது இந்த கருத்து மற்றொரு மாற்றப்படுகிறது (GCD).

பிரஞ்சு மற்றும் மற்ற பாதி எழுதப்பட்ட வழிமுறைகளை பாதி - ஆங்கிலத்தில், மற்றும் சுழற்சி 1 முதல் சுழற்சி 3, அனைத்து பாடங்களில் இருவரும் மொழிகளில் கற்பிக்கப்படுகின்றன. ஒரு மொழியில் முழு ஒழுக்கம் கற்பிப்பதற்கான ஒரு கற்பித்தல் தேர்வை நீங்கள் வழங்கலாம். இருமொழி வகுப்புகளில், பிரெஞ்சு தேசிய கல்வித் திட்டங்கள் பிரஞ்சு மற்றும் ஆங்கிலம் இடையே மணிநேர சமன்பாட்டில் கற்பிக்கப்படுகின்றன.

இது தரம் வாய்ந்த கல்விக்கான ஒரு கூடுதல் கருவியாகும், பிற குழந்தைகளுக்கு ஆங்கிலம் பயிற்றுவிக்கும் பாடநெறிகளுக்கு பள்ளிக்கூடங்கள் வழங்கப்படுகிறது, அத்துடன் ஜப்பானின் நடுத்தர பிரிவின் திறன்களை குழுக்களில் ஜப்பனீஸ் கற்பிப்பதையும் இது அறிந்துள்ளது. கூட்டம் மூன்றாவது காலாண்டில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது; இது ஒரு சிறிய அலுவலகத்தின் பெற்றோருக்கு ஒரு இருமொழி நடுத்தர வர்க்க வகுப்பில் ஒருங்கிணைக்க விரும்புகிறது.

1. ஒரு கல்வியாளர் ஒரு தயாரிப்பு தொழில்களில்.

ஆசிரியர் பயிற்சி மூன்று நிலைகளைக் கொண்டது:

1. திட்டமிடல் பயிற்சி;

2. உபகரணங்கள் தயாரித்தல்;

3. குழந்தைகள் தயார் ஆக்கிரமிப்பு.

திட்டமிடல் பயிற்சி:

மென்பொருள் உள்ளடக்கம், அவுட்லைன் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, கவனமாகக் கருதுங்கள் பாடங்கள்.

ஒவ்வொரு மட்டத்திலும், பிரான்ஸ் மற்றும் இங்கிலாந்தில் இருந்து ஆசிரியர்கள் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோரை சந்திக்கின்றனர். பிரஞ்சு வகுப்புகள் யாருடைய மொழி ஆங்கிலம் மற்றும் ஜப்பனீஸ் பிரஞ்சு உள்ளது; இருமொழி வகுப்புகள், பிரெஞ்சு மற்றும் ஆங்கிலம் ஆகிய முக்கிய மொழிகளும் ஜப்பனரில் கூட மத்திய மழலையர் பள்ளியில் கற்பிக்கப்படுகின்றன. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு மொழி: இரு ஆசிரியர்களிடையே கற்றல் விநியோகம் செய்யப்படுகிறது. இரண்டு ஆசிரியர்கள் தொழிற்பாட்டின் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் மணிநேர அடிப்படையில் பயிற்சியளிக்கும் நேரத்தை பகிர்ந்து கொள்கின்றனர். 50% நேரம் பிரெஞ்சு மொழியில் உள்ளது; 50% ஆய்வு நேரம் ஆங்கிலத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது, மேலும் மொழி திறன்களைத் தவிர்த்து, வெவ்வேறு மொழிகளில் இரண்டு மொழிகளிலும் வேலை செய்கின்றன.

சுருக்கம் - ஒரு திட்டத்தை வரைதல்இதில் அடங்கும் தன்னை:

மென்பொருள் உள்ளடக்கம் (கல்வி பணிகளை);

உபகரணங்கள்;

குழந்தைகளுடன் ஆரம்பப் பணிகள் (தேவைப்பட்டால்);

நிச்சயமாக பாடங்கள்  மற்றும் முறை நுட்பங்கள்.

உபகரணங்கள் தயாரித்தல்:

முன் நாள் பாடங்கள்  உபகரணங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, சரிதானா என்பதை சரிபார்க்கவும், தி.மு.க.

இருமொழி வகுப்புகளின் வேலை

அவர்கள் ஊக்கங்கள், நடவடிக்கைகள் மற்றும் வகுப்புகள் மீது கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கும் ஆலோசனைகளுக்கு வாராந்திர நேரம் உள்ளது. ஆயினும்கூட, பிரஞ்சு அதிகாரப்பூர்வ வழிமுறைகள் பிரிட்டிஷ் பாடத்திட்டத்திற்கு தழுவின. ஒவ்வொரு இருமொழி வகுப்பு பிரான்ஸிலிருந்து ஒரு ஆசிரியரும் ஒரு ஆங்கில ஆசிரியரும் மாறி மாறி வகுக்கப்படுகிறார்கள். ஆங்கிலம் மற்றும் பிரஞ்சு இரு மொழிகளிலும் காண்பிக்கப்படுகிறது, மற்றும் பிற ஜப்பானிய வகுப்புகள் இருமொழி வகுப்புகளில் கிடைக்கின்றன.

வாரம் கல்வி நிறுவனம்

மழலையர் பள்ளியில்: நடுத்தர மற்றும் பெரிய இருமொழி பிரிவுகள் வகுப்புகள். இருமொழி வகுப்புகளின் நோக்கம் மாணவர்கள் இரண்டாம் மொழியின் அன்றாட பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய பிரெஞ்சுக் கிளையன்களின் திறன்களை கற்றுக்கொள்வதாகும். மாணவர் செயல்பாடு, அவரை ஒரு இயற்கை வழியில் கற்பிக்க வேண்டும்.

சில பாடங்கள்  நீண்ட முன் முன் தயாரிப்பு தேவை (உதாரணமாக, அது முளைத்த வெங்காயம் காட்ட வேண்டும் என்றால், அது முன்கூட்டியே germinated வேண்டும்).

பயணத்தின்போது திட்டமிடும் போது, ​​ஆசிரியரே அந்த தளத்திற்கு முன்பே செல்ல வேண்டும், கவனிப்புக்கு பொருள்களை அடையாளம் காண்பது, குறுகிய மற்றும் பாதுகாப்பான பாதையை நினைத்துப் பார்க்க வேண்டும்.

குழந்தைகள் தயார் தொழில்களில்

பாடங்கள் மற்றும் கற்றல் பகுதிகளில் இரண்டு ஆசிரியர்கள் மற்றும் இரண்டு மொழிகளிலும் செய்யப்பட்ட ஒழுங்கு வாங்கியவற்றிற்கு இடையில் சம வழக்கப்படும் வினியோகிக்கப்படும். மாணவர்கள் பிரெஞ்சு மொழியிலும் ஆங்கிலத்திலும் படிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சில கருத்துக்கள் ஒன்று மொழியில் முறை ஆய்வுகள் மேற்கொண்டு வருகின்றனர் மற்றொரு மொழி மறு முதலீடு, மற்றும் பாலங்கள் இரண்டு மொழிகளிலும் பயிற்சி மதிப்பீடுகள் மற்றொரு மொழியில் இருந்து மற்றொரு மொழிக்கு மறுமுதலீடு சொல்லகராதி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மொழி அல்லாத வகுப்புகளுடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் திட்டங்கள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் நடைபெறுகின்றன.

நடுத்தர இருமொழி பிரிவு நுழைவாயில்

3 ஒரு தொடர் கூட இருவரும் மொழிகளில் பொருள் கையகப்படுத்துதல், மற்றும் பாடங்களில் மற்றும் கற்றல் பகுதிகளில் மிகவும் பரந்து காணப்படுகின்றன. குழந்தையின் மொழி திறன் ஆண்டு முழுவதும் தங்கள் சொந்த மொழியில் உரையாடலின் போது ஆசிரியர்கள் சிறிய பிரிவுகளால் மதிப்பிடப்பட்டு, இருமொழி நடுத்தர பிரிவில் நுழைய நியமிக்கப்பட்ட குடும்பங்கள். இல்லை நுழைவு தேர்வு, மதிப்பீடு அல்ல, ஆனால் வாங்கிய மொழி திறன்களின் எளிய சோதனை.

வேலையில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

குழந்தைகள் துவங்குவதை தடுக்கும் முன்கூட்டியே வகுப்புகள்(10 நிமிடங்கள், குழந்தைகள் தங்கள் விளையாட்டுகள் முடிக்க மற்றும் இசைக்கு முடியும் என்று ஆக்கிரமிப்பு

தயாரிப்புக்காக பணி ஊழியர்களின் பணி அமைப்பு ஆக்கிரமிப்பு.

2. வர்க்கத்தின் கட்டமைப்பு. ஆக்கிரமிப்பு  மூன்று அடங்கும் கட்ட:

1. குழந்தைகள் அமைப்பு;

ஒரு பெரிய இருமொழி பிரிவு மற்றும் முதன்மை பள்ளி வகுப்புகளுக்கு சேர்க்கை

பதிவிற்கான எந்தவொரு விண்ணப்பமும் மாணவர்களின் உந்துதல் மற்றும் கல்வியின் பதிவுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். ஜூன் 19 அன்று குடும்பங்களுக்கு முடிவு அறிவிக்கப்படும். ஜூன் 14 மூலம் இருமொழி ஆணையம் காத்திருந்த பட்டியல், மேலே வெளியே நிபந்தனைகளை ஏற்ப, தேவைப்பட்டால் இருக்கும். பின்னர் வந்த விண்ணப்பங்கள் அவை பெறப்பட்ட வரிசையில் வகைப்படுத்தப்படும்.

இந்த கல்வி மற்றும் கல்வி வெறுமனே விவரிக்கும் விட, பள்ளி குணாதிசயம் என்று விருப்பங்களையும் விவரிக்கும் என்று ஒரு ஆவணமாகும் "செய்யப்படுகிறது என்று எல்லாம்." எஃப். Brusiano கல்வி வட்டம் பள்ளிகள் விவரிக்கும் தேர்வு விவரிக்கிறது. எங்களின் முதல் முன்னுரிமை, விதிகள் மற்றும் அரசியலமைப்பு கூடுதலாக அனைத்து ஒரு ஊக்கப்படுத்துதல் சூழலில் அடிப்படை கருவிகள் மற்றும் முக்கிய திறன்களில் பயிற்சி மற்றும் சமூக-தொடர்புடைய நிறுவனங்கள் சாதனை மூலம், முதலில், அறிய அவர் குழந்தை நலன் பற்றி கவலை தெரிவித்துள்ளன உரிமையை உத்தரவாதம் உள்ளது.

2. முக்கிய பகுதி பாடங்கள்;

3. முடிவுக்கு பாடங்கள். அமைப்பு குழந்தைகள்:

குழந்தைகளுக்கான தயார்நிலையை பரிசோதித்தல் ஆக்கிரமிப்பு(தோற்றம், கவனம் செறிவு);

உந்துதல், ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் ஆக்கிரமிப்பு(பொழுதுபோக்கு, ஆச்சரியம், மர்மம் கொண்ட வரவேற்பு).

முக்கிய பாடங்கள்:

குழந்தைகள் கவனத்தை அமைப்பு;

படிப்பதற்கான உரிமையை உறுதிப்படுத்துவது, ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்றுக்கொள்வதைப் போல, நமக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகளை அளிக்கிறது. எங்கள் பள்ளிகளில் நாம் கற்பிக்கிறோம் ஆங்கில மொழி  முதல் வகுப்பில் இருந்து. ஆரம்ப பள்ளியில் கணினி எழுத்தறிவின் முதல் படிவத்தின் தொடக்கத்தில் கணினி ஆய்வகம் உள்ளது. நமது சமுதாயம் பெருகிய முறையில் பன்னாட்டு மற்றும் பன்முக கலாச்சாரங்களாக மாறி வருகின்றது. நமது பள்ளிகள் பல்வேறு ஐரோப்பிய நாடுகளில் இருந்து பல்வேறு வெளிநாட்டு மாணவர்களை உள்ளடக்கியுள்ளன. நம் பணியானது பன்முகத்தன்மையை புரிந்துகொள்வதற்கும், ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் செழிப்பு, கலந்துரையாடல் மற்றும் கலாச்சார பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு வாய்ப்பாக எங்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

பொருள் பற்றிய விளக்கம் மற்றும் செயல்முறை முறை அல்லது கற்றல் பணியின் அமைப்பும், கூட்டு தீர்வு என்பவற்றின் ஆர்ப்பாட்டமும் (3-5 நிமிடங்கள்);

அறிவையும் திறமையையும் பலப்படுத்துதல் (மறுபரிசீலனை மற்றும் கூட்டு பயிற்சிகள், திச்டிக் பொருட்களுடன் சுயாதீனமான வேலை.

முடிவுக்கு பாடங்கள்:

சுருக்கமாக (செயல்திட்ட வேலைகளின் குழந்தைகள், பகுத்தறிவுப் பணிகளுடன் ஒப்பிடுகையில், குழந்தைகளின் பங்கேற்பு மதிப்பீடு பாடம், அடுத்த முறை என்ன நடக்கும் என்பது பற்றி ஒரு செய்தி);

நாம் இந்த இலக்குகளை அடைய முயற்சிக்கிறோம். நிறுவன மற்றும் சடவாத நெகிழ்வு; ஒரு அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அதன் விரிவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல்; ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைக்கு ஆதரவளிப்பதற்கும் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும் தனித்தனி திச்டிக் பாதைகள் செயல்படுத்துதல், சிக்கல்கள் இரண்டும் பயிற்சி மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில், அதே போல் உறவுகளிலும் எழுகின்றன. ஒருங்கிணைப்பு என்பது அனைத்து வேறுபாடுகளுக்கும் கவனம் செலுத்துகிறது, சில உடல் நிலைமைகளின் விளைவாக ஏற்படக்கூடும்.

அனுபவத் துறையில் மாணவர்களைப் பரீட்சை செய்து அறியப்பட்ட ஒரு உண்மைத் துறையாக வரையறுக்க முடியும். உலகத்தை ஆராய்ந்து, உறவுகளைத் தோற்றுவிப்பதற்காக தனது சொந்த உடலைப் பயன்படுத்தவும் பயன்படுத்தவும் சீடர் கற்றுக் கொள்ளும் உடல் மற்றும் இயக்கம்; மாணவர் தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் அனுபவத்தை வழங்குவதற்கான மொழியைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கின்ற பேச்சு மற்றும் சொற்கள்; அனுபவத்தை ஒழுங்கமைக்க முதல் தருக்க-கணித கருவிகளைப் பயன்படுத்த மாணவர் கற்றுக் கொள்ளும் உலக அறிவு; விஷயங்கள், நேரம், இயல்பு, இதில் மாணவர் சூழலைப் படிக்க தொடங்கி அனுபவத்தை ஏற்படுத்துகிறார்; மொழி, படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு, இதில் மாணவர் கற்றல் அல்லாத பேச்சு வார்த்தைகளை வாசிப்பதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் ஊடகங்களின் மொழிகளை எதிர்கொள்ளவும்; ஒன்று மற்றும் மற்ற, மாணவர் தன்னை தெரிந்துகொள்வது மற்றும் மற்றவர்களை நடத்துவது, சகவாழ்வு விதிமுறைகளை பின்பற்றுகிறது. ஒருவர் புரிந்து கொள்ள முடியும் எனில், "அனுபவங்கள்" தனித்தனியாக கருதப்பட முடியாது, ஏனென்றால் அவர்கள் உலகம் மற்றும் உலகம் பற்றிய வேறுபட்ட அறிவை மட்டுமே கொண்டிருக்கிறார்கள்.

மற்ற வகை செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளை மாற்றுகிறது.

3. வகைப்பாடு பயிற்சி

தலைப்பு வகைப்பாடு மைதானம்

பணிக்குரிய பணி

பாடங்கள்  புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்

பாடங்கள்  முன்னர் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்

பாடங்கள்  அறிவு மற்றும் திறன்களின் ஆக்கப்பூர்வ பயன்பாடு

உண்மையில், குழந்தைகள் நிரலாக்க பெரும்பாலும் "பின்னணி", குழந்தைகள் மற்றும் பெண்கள் அனுபவம் அனைத்து பகுதிகளையும் அறிய அனுமதிக்கும் விரிவான தலைப்புகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. அடிப்படை வழிகாட்டுதல்கள் மூலம் வழங்கப்படும் பாடங்களை அடிப்படை பள்ளிகள் கற்பிக்கின்றன, இது முழு வட்டாரத்திற்கான சம-இறுதி புள்ளிகளுடன் ஆண்டு நிரலாக்கமாக மொழிபெயர்க்கப்படுகிறது. சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு, அவற்றின் உண்மையான திறன் மற்றும் திறனை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் தேவைக்கேற்ப தனிப்பட்ட நிகழ்ச்சிகளுக்கு மட்டுமே தேவைப்படுகிறது.

பள்ளி வகுப்பு இந்த ஆண்டு அனைத்து வகுப்புகள் ஒரு வாரம் 27 மணி நேரம் ஏற்பாடு. பயிற்சி குழுவிற்காக, வகுப்பு ஆசிரியர்களைத் தவிர, பயிற்சி அமர்வுகளை ஒழுங்கமைக்கின்றனர், அதாவது. ஆசிரியர்கள் குழுக்கள் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகுப்புகளில் ஈடுபடுகின்றன, பயிற்சி பாடங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றன, அவை "கோளங்கள்" என்று குழுவாக உள்ளன. கல்வி கூட்டுக்களில் நாம் இரண்டு பரந்த அமைப்புகளைக் கொண்டிருக்கலாம்: நடைமுறையில் இருக்கும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் "சமநிலை" குழு என்று அழைக்கப்படும் ஒரு குழு.

இணைந்து பாடங்கள்

(ஒரே நேரத்தில் தீர்க்கப்பட்டது

பல திசைகளில்

பணிகளை) (கிளாசிக் பாடங்கள்  பயிற்சி பிரிவுகளால்)

காம்ப்ளக்ஸ்

ஒருங்கிணைந்த பாரம்பரியம்

அல்லாத பாரம்பரிய ( நடவடிக்கைகள் - போட்டிகள், திரையரங்கு பாடங்கள், பாடங்கள்  - கதை-பாத்திர விளையாட்டுகள், வேலை - பயணம், விளையாட்டுகள் - விளையாட்டுகள்: அற்புதங்கள் துறையில், என்ன? எங்கே? எப்போது, ​​KVN, முதலியன)

அணி இரண்டுக்கு மேற்பட்ட கிளாஸ்கள் ஈடுபட்டுள்ளது போது, அல்லது சிறப்பு நிறுவன நிலைகள் உள்ளன போது நாம் வெவ்வேறு "கலவையான" நிறுவனம் இருக்கலாம். வகுப்பறையில் பணியாற்றும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் வகுப்பில் உள்ளனர் மற்றும் பொது கல்வி, கல்வி, மதிப்பீடு மற்றும் குடும்பங்களுடன் உறவு ஆகியவற்றிற்கு சமமான பொறுப்பு உள்ளது. பின்னர், ஆசிரியர்கள் நிகழ்வுகளின் நெகிழ்வான அமைப்பு மற்றும், வெவ்வேறு பாடங்களில் ஒதுக்கப்படும் வர்க்கத்தின் தேவைகள் மற்றும் விவாதிக்கப்படும் தலைப்புகளில் பொறுத்து நேரம் முடியும் என்று அதன் நிரலாக்கத்தைப் மேலாண்மை ஒரு சிறப்பு பொறுப்பு இருக்கிறது.

இந்த வகையான ஒவ்வொரு வகுப்புகள் முக்கிய பகுதியின் கட்டமைப்பில் வித்தியாசப்படும்.

4. டவுனில் ஜி.சி.டி. வைத்திருக்கும் படிவங்கள்.

வகையான பயிற்சி

இணைந்து ஆக்கிரமிப்பு  செயல்பாட்டில் பாடங்கள்  பல செயல்பாடுகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன (நாடகம், காட்சி, இசை, முதலியன)  மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகள் நுட்பங்கள் (முறைகள் ப / ப, IZO ஒரு நுட்பம், இசை கல்வி ஒரு நுட்பம், மற்றும் பல. ஈ.)

ஆரம்ப பள்ளியில், முதல் மற்றும் இரண்டாம் பட்டத்தின் உயர்நிலை பள்ளியில், பயிற்சிப் பாடங்களில் கடுமையாக கட்டமைக்கப்பட முடியாது. உண்மையில், மாணவர் படிப்படியாக வித்தியாசமான பாடங்களைக் காட்சிகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட மொழிகளால் ரியாலிட்டி மற்றும் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வுக்கு பயன்படுத்தினார். ஆரம்பப்பள்ளியில் மாறாக மாணவர்கள் மொழி திறன் வேண்டும் எங்கே பின்னர் பள்ளி வகுப்பறைகள் விவாதிக்கப்படும் என்று உள்ளடக்கத்தை ஆழமாக்குதலும், வரையிலான புள்ளி விட, கற்பித்தல் மற்றும் அறிவு அமைப்புகளுக்காக உத்திகள் மொழி மற்றும் கணிதத்தில் அடிப்படை திறன்களை கொண்டு மாணவர்கள், அத்துடன் முறைகள் மற்றும் வழங்குவதை குறிக்கோளாகக் , நேரம் மற்றும் இடத்தை ஒரு அமைப்பு மற்றும் ஒரு பெரிய அர்ப்பணிப்பு, அதிக வயது நன்றி.

வழக்கு ஆக்கிரமிப்பு

சிக்கலான

பாடம் பாடம்  ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கு அர்ப்பணிப்பு

இந்த சிக்கலானது தனித்தனி பகுதிகளிலிருந்து உருவான ஒரு ஒருமைப்பாடு ஆகும் (கலைகள், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்). காம்ப்ளக்ஸ் பாடங்கள், ஒரு விதி என, ஒரு இசைக்கு பதிலாக ஒரு கால் அல்லது ஒரு முறை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது பாடங்கள்  காட்சி செயல்பாடு. சிக்கலான ஆக்கிரமிப்பு  குழந்தைகள் தெரிந்த பொருள் மீது கட்டப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய ஒரு பாடம்  ஒவ்வொரு வகை செயல்களின் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

கணினி பயிற்சியானது பரிமாற்றம் ஆகும், அதாவது. அவர்களின் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு ஆதரவளிக்கும் அனைத்து ஆசிரியர்களும் கணினிக்கு ஒரு திசாகிக் கருவியாக எழுதுவது, கல்வித் தயாரிப்புகளை உருவாக்குவது, தரவுத்தளங்கள் மூலம் செய்தி மற்றும் ஆவணங்களை எடிட் செய்வது, மின்னஞ்சல் மூலம் தொடர்புகொள்வது. ஆண்டு தொடக்கத்தில் ஒவ்வொரு நான்கு மாதங்களின் முடிவிலும், மாணவர்கள் ஒருங்கிணைந்த திறன்களை பரிசோதிக்கும் நோக்கில் விரிவான தணிக்கைகளை வழங்கியுள்ளனர். இந்த வகை சோதனை, அதே வகுப்புகளில் ஒரே விஷயத்தை கற்பிக்கும் அனைத்து வட்டம் ஆசிரியர்களால் ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் எந்தவொரு நிரலாக்க மாற்றங்களையும் செய்ய ஒப்பிடப்படுகிறது.

உதாரணமாக: என் அம்மா ஒரு பூச்செண்டு வரை முன், குழந்தைகள் என் அம்மா பற்றி ஒரு பாடல் பாட, மார்ச் 8 அன்று விடுமுறை, கவிதைகள் வாசிக்க.

ஒருங்கிணைந்த ஆக்கிரமிப்பு

ஆக்கிரமிப்பு, இதில் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு வகையான உள்ளடக்கம், சில கருப்பொருளான உள்ளடக்கம். அது முடியும் கொண்டுள்ளன  இரண்டு அல்லது மூன்று கிளாசிக்கல் பயிற்சிஅந்த பிரிவுகள் செயல்படுத்த கல்வித் திட்டம், ஒரு கருப்பொருள் ஒன்றுடன் ஒன்று, அல்லது ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பில்லாத மற்றும் இடைநிலைப்படுத்தும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, அங்கு கருப்பொருள் உள்ளடக்கமானது முக்கியமாக செயல்படுகிறது.

அனைத்து வகுப்புகளுக்கும், அக்டோபர் மாதத்தில் பாதிக்கும் மேற்பட்டோர், பெற்றோர்களின் வகுப்புகளின் பிரதிநிதிகளின் தேர்தலில் கூட்டம் நடத்தப்படும். இரண்டாவது சந்திப்பு மதிப்பீட்டு அட்டை வழங்குவதன் மூலம் பள்ளி மாணவர்களின் கடைசி சந்திப்பு முடிவடைகிறது. சிறப்புப் பிரச்சனைகளுக்கு ஆசிரியர்கள் அல்லது குடும்பங்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் எப்போது வேண்டுமானாலும் ஆசிரியர்களுடன் கூட்டங்களை நடத்த முடியும்.

மற்றும், மிக முக்கியமாக, அதன் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளை மிகவும் இலவசமாக பயன்படுத்த எளிதானது. ஒரு சிறிய கட்டணத்திற்கு, நீங்கள் தொழில் நுட்பத்தில் சிறந்த ஆன்லைன் தனியுரிமைகளை பெறலாம் அல்லது உங்கள் விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் ஸ்லைடுகளை அதிகபட்ச தரவரிசைகளுடன் விளம்பரப்படுத்தலாம். ஆனால், கூடுதலாக, இது இலவசம்.

உதாரணமாக: ஆக்கிரமிப்புசாம்பல் ஓநாய்  பின்வரும் வழிமுறை நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது நாங்கள் இருக்கிறோம்:

வாழ்வின் வழியை பற்றியும், இந்த விலங்குகளில் உள்ள தனிச்சிறப்பு அம்சங்களையும் பற்றிய கதை.

  பேட்டியில்: விலங்கு உலக தொடர்பில் மக்கள் நடத்தை.

விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து ஒரு ஓநாய் படத்தை பற்றிய விவாதம் "இவான் சாரிவிச் மற்றும் கிரே வொல்ப்", "ஃபாக்ஸ் மற்றும் ஓநாய்", "குளிர்காலங்களின் குளிர்காலம்".

படைப்பு செயல்திறன் பணிகள்: ஓநாய் எவ்வாறு இசைக்கு நகரும் என்பதைக் காட்டு.

ரெப்பினின் ஓவியம் ஆராய்கிறது "இவான் சாரிவிச் மற்றும் கிரே வொல்ப்".

ஒரு ஓநாய் வரைதல்.

இதில் பாடம்  குழந்தை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் செயல்பாடுகள், பேச்சு மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு, இசை மற்றும் காட்சி செயல்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகள் ஐக்கியம். இந்த அனைத்து நோக்கம் பணிகள்: குழந்தைகள் ஓநாய் ஒரு கருத்து அமைக்க.

அல்லாத பாரம்பரிய பாடங்கள்

ஆக்கிரமிப்பு  - TRIZ தொழில்நுட்பத்தில் குழந்தைகளின் படைப்புத்திறன் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் - நாம் தேவதைக் கதைகள் எழுதுகிறோம் "வெளியே உள்ளே", "ஒரு இல்லாத விலங்கு பற்றி யோசிக்கிறேன். ஆலை ».

ஆக்கிரமிப்பு  - கூட்டங்கள் பல்வேறு நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்து சம்பந்தப்பட்ட பாரம்பரிய நாட்டுப்புற கூட்டங்களில் குழந்தைகள் நாட்டுப்பள்ளிக்கு பாலர் குழந்தைகள் அறிமுகம்.

ஆக்கிரமிப்பு  கட்டமைப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி பல்வேறு வகைகள்  நடவடிக்கைகள், அவர்களுக்கு பழக்கமான ஒரு விசித்திர ஒரு சதி மூலம் ஐக்கியப்பட.

ஆக்கிரமிப்பு  - பத்திரிகையாளர்கள் பத்திரிகையாளர்கள் மாநாட்டில் கேள்விகள் கேட்கிறார்கள் "விண்வெளி", விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் ஹீரோக்களுக்கு, திட்டத்தின் மூலம் உணர முடியும் "இளம் பத்திரிகையாளர்கள்".

ஆக்கிரமிப்பு  - சுற்றுலா நகர்ப்புற நகரத்தின் சுற்றுப்பயணம், கலைக்கூடம். வழிகாட்டிகள் குழந்தைகளாக இருக்கலாம்.

ஆக்கிரமிப்பு  - பரிசோதனையானது காகிதம், துணி, மணல், பனி ஆகியவற்றுடன் சோதனையிடும் குழந்தைகள்.

ஆக்கிரமிப்பு  - போட்டி Preschoolers KVN பிரபல தொலைக்காட்சி போட்டிகளில் ஒப்புமை நடைபெற்ற போட்டிகளில் பங்கேற்க, "என்ன? எங்கே? எப்போது? ", ஃபோர்ட் பியார்ட், "புத்திசாலி மற்றும் புத்திசாலி"  மற்றும் மற்றவர்கள்.

ஆக்கிரமிப்பு  - வரைபடங்கள்-பாடல்களும்

தங்கள் சொந்த வரைபடங்களில் தேவதை கதைகள் மற்றும் கதைகள் எழுதி குழந்தைகள்.

5. ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு பயிற்சி.

வகை பாடங்கள்

கற்றல்

வர்க்கத்தின் முக்கிய பகுதியின் அமைப்பு

புதிய அறிவை அடக்கமுயல் ....

அறிமுகம் ...

ஒரு யோசனை கொடுங்கள் ... உந்துதல்

புதிய பொருள் சமர்ப்பித்தல்

சரிசெய்ய

முன்னர் பெற்ற அறிவை பாதுகாத்தல்

பொதுமைப்படுத்த.

ஒழுங்குபடுத்து.

முட்டாள் .... உள்நோக்கம்.

விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பொருள்களை சரிசெய்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் பற்றிய விவாதங்கள்

அறிவு மற்றும் திறன் கிரியேட்டிவ் பயன்பாடு அபிவிருத்தி ...

நேரடியாக ... உள்நோக்கம்

மீண்டும்

ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் இருக்கும் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்

ஒருங்கிணைந்த மீண்டும்.

அறிமுகம் ...

விளக்கக்காட்சியை வழங்கவும்.

முட்டாள் .... உள்நோக்கம்.

முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்டது

புதிய பொருள் சமர்ப்பித்தல்.

சரிசெய்ய

சிக்கலான

ஒவ்வொரு பயிற்சி  ஒவ்வொரு வகையிலான செயல்பாடுகளையும் தீர்க்கவும்

உள்நோக்கம்

மீண்டும் (இருக்கலாம்).

நடவடிக்கை வகை தீர்மானிக்க ஒரு புதிய தலைப்பை அறிமுகம்.

நடைமுறை நடவடிக்கைகள்

தரவு சிக்கல்களின் தீர்வுடன்

வணிகம்

ஒருங்கிணைந்த பணிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட உயிரினத்தால் வரையறுக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை மற்ற நடவடிக்கைகளைத் தீர்ப்பதற்கு தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன

உள்நோக்கம்

மீண்டும் (இருக்கலாம்).

ஒரு புதிய தலைப்பில் அறிமுகம்.

மற்ற வகைகளில் ஃபாஸ்டிங்

நடவடிக்கை

6. நடைமுறை பணி.

ஒரு) ஆசிரியர்கள் ஒரு சுருக்கமான விளக்கத்துடன் கார்டுகளைப் பெறுகிறார்கள் பயிற்சி. தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம்

என்ன வகை அவர்கள் இருக்கிறார்கள்என்ன வகையான செயல்பாடுகள் ஐக்கியப்பட வேண்டும்.

அட்டை 1

பணிகள் ஒரு பாடம்"பெண் ஒட்டியுள்ளது". (யு)

1) கி.மு. சுக்ஸ்கோவ்ஸியின் பணியில் இருந்து சிறுவன் திரும்பினார், அவர்கள் அலமாரிகளில் வைக்கப்பட வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் 2 முதல் 5 வரை குறிக்கப்பட வேண்டும், பொருள்களின் எண்ணிக்கையை ஒப்பிட வேண்டும்.

2) பெண் கழுவி, என்ன பாகங்கள் தேவை? (கழிவறைகளைச்)  அந்த பெண் இப்போது கழுவப்பட்டு, அவள் என்ன செய்ய வேண்டும்? என்ன காணவில்லை? இல்லை துண்டுகள். குழந்தைகள் வைக்கப்படுகிறார்கள் ஒரு பிரச்சனை: எங்கே ஒரு துண்டு பெற? துண்டு துண்டிக்கப்பட்டது, நாம் அவரை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

3) ஒரு துண்டின் தேடலில், அந்த பெண், கி.ஐ "Moidodyr"  என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கவனிப்போம். இந்த வேலையில் குழந்தைகள் நாடகம்-நாடகமாக்கப்படுகிறார்கள்.

4) அந்த பெண்ணை Moidodyr இருந்து ஒரு துண்டு கேட்கவில்லை. மற்றும் குழந்தைகள் ஒரு அழகான துண்டு சித்தரிக்க முடிவு. குழந்தைகள் வேறுபட்ட ஒரு தேர்வு வழங்கப்படுகிறது பொருட்கள்: வண்ணப்பூச்சுகள், வண்ண பென்சில்கள், குறிப்பான்கள், வண்ண நிறச்சோலைகள், காகிதம், ஸ்டென்சில்கள்.

அட்டை 2

விளக்கம் தலைப்பில் வகுப்புகள்"லஸ்ஸிடம் பயணம். (தோழர்)»

கல்வியாளர் ஒரு அசாதாரண நாடு, லைசீரியாவைப் பயணிப்பதற்காக குழந்தைகளை அழைக்கிறார், யாருடைய வரைபடம் ஒரு நபரின் நிழற்படத்தை ஒத்திருக்கிறது. இந்த நாட்டில், குழந்தைகள் பூங்காவில் உள்ள மறக்கமுடியாத கூட்டங்களுக்கு காத்திருக்கிறார்கள், அங்கு வாழும் விலங்குகள் மற்றும் அசாதாரண கும்பல்கள் கொண்ட பறவைகள். தெருக்களில் ஒன்று அவர்கள் Petrushka சந்திக்க, யார் முடியும் "முகத்தில் மாற்று", மற்றும் "கடினமாக உழைக்க", தெரியும் "முகத்தில் அழுக்கை அடிக்க வேண்டாம்", போது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது "உனக்கு எந்த முகமும் இல்லை". குழந்தைகள் இந்த விளக்கங்களை விளக்கவும், அவர்களுக்காக படங்களையும் தேர்வு செய்யவும்.

இது ஒரு பகுதி பற்றி உரையாடல் இருந்தது, ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சுகாதாரத்தை எப்படிப் பங்கிட்டுக்கொள்வது மற்றும் அவரின் முகத்தை எப்படிக் கவனிப்பது.

முடிவில், குழந்தைகள் ஈர்த்தனர் "நீங்கள் விரும்பும் விலங்குகளின் முகவாய்". Lyceria விஜயம் அனைவருக்கும் அங்கு சென்றார் "நேர்மையுடன் இதயத்தில்"  மகிழ்ச்சிமிக்க.

பி) கல்வியாளர்களால் என்ன வகையான நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை தீர்மானித்தல் பாடங்கள், கொண்ட விரிவுரை குறிப்புகள், ஆய்வு செய்யுங்கள் பாடங்கள், பிழைகள் அடையாளம் மற்றும் அவர்கள் மீது வேலை.

7. சுருக்கமாக.

அறிவு தளம் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிதானது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள், தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலைகளில் அறிவுத் தளத்தை பயன்படுத்துவது உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளதாக இருக்கும்.

நிறுவப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அறிமுகம்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் ஒரு அமைப்பு என வேலைவாய்ப்பு பற்றிய கோட்பாட்டு ஆய்வு

1.1 பாலர் நிறுவனங்களில் கருத்து, தனித்துவமான அம்சங்கள்

1.2 முன் வகுப்பில் வகுப்புகளின் வகைப்படுத்தல். பாரம்பரிய மற்றும் அல்லாத பாரம்பரிய நடவடிக்கைகள், அவர்களின் வகைப்பாடு

1.3 வகுப்புகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நடத்துதல் வயது குழுக்கள்

1.4 மழலையர் பள்ளிகளில் வகுப்புகள், உள்ளடக்கம், வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை

2 பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் ஒழுங்கமைப்பின் ஒரு படிப்பாக வேலைவாய்ப்பு அனுபவ ஆய்வு

2.1 பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் ஒழுங்குமுறையின் படி படிப்பு வேலைவாய்ப்பு மாதிரி

2.2 ஆய்வின் முடிவுகள்

ஒரு பாடம் ஒரு ஆசிரியை தயார் செய்வதற்கான வழிமுறை

முடிவுக்கு

பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

பயன்பாடுகள்

அறிமுகம்

அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகள் மற்றும் ஆளுமை பண்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் என்பது கற்றல் வளர்ச்சியின் செயல்பாடு ஆகும்; தருக்க தந்திரங்கள், செயல்பாடுகள், தீர்ப்புகள், ஒப்புதல்கள்; அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வம், திறமைகள். முதன்மை கல்வி செயல்பாட்டில் செயல்படும் செயல்பாட்டை உணர்தல் அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளின் பண்புகளை மேம்படுத்துகிறது, குழந்தைக்கு அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவார்ந்த திறன்களை வழங்குகிறது. குழந்தைகளின் கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் இந்த வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய படிப்புகள்: விளையாட்டும், அதனுடன் தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளும், நடவடிக்கைகள், உட்பட்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகள்.

மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆய்வுகள் ஆகும். அவர்கள் குழந்தையின் ஆசிரியருக்கு அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறமைகளை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். இது குழந்தையின் உடல் மற்றும் ஆவிக்குரிய கலாச்சாரத்தின் செறிவூட்டலுக்கு இட்டுச் செல்கிறது எனக் கருதப்படுகிறது, இது அவரது சுதந்திரம், செயல்பாடுகளை ஒத்துழைக்கும் திறனை, ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது. இருப்பினும், நடைமுறையில் உள்ள நடைமுறை, வகுப்பறையில் மாற்றப்படும் அறிவு உள்ளடக்கம், முதன்மையாக குழந்தைகளின் பணிகளைச் சரிசெய்கிறது. வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான மேலாதிக்க வழி, ஆசிரியரின் நேரடியான செல்வாக்கு, கேள்வி-பதில் வடிவம், தகவல் தொடர்பு வடிவம், செல்வாக்கின் ஒழுங்குமுறை வடிவங்கள் - முறையான மதிப்பீடுகளுடன். குழந்தைகளின் சாதனைகள் குழு தரநிலைகளின் அடிப்படையில் மதிப்பிடப்படுகின்றன.

ஏனெனில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வேலைவாய்ப்பு என்பது குழந்தைகளுக்கான கல்வி முறையாகும் - அதன் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை பற்றிய ஆய்வு பொருத்தமானது.

இலக்கு பாடநெறியின் பாடநெறிகளின் அம்சங்களைக் கண்டறிவதே, பாடசாலையின் செயல்முறை செயல்திறனை தீர்மானிப்பதாகும்.

இந்த தொடர்பில், பின்வரும் பணிகளை:

பள்ளிக்கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளை ஒழுங்குபடுத்தும் சிக்கல்களில் உளவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியம் பற்றிய தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு நடத்தவும்;

கல்வியாளர்களால் நடத்தப்படும் பயிற்சியின் நேர்மறையான மற்றும் எதிர்மறையான அம்சங்களைக் கண்டறியவும்;

செய்ய ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு  பாடங்கள் அம்சங்கள்;

கோட்பாடு: பல கல்வியாளர்கள் வகுப்புகளின் திட்டத்தினை நிர்மாணிப்பதில் தவறுகளை ஏற்படுத்துகின்றனர் மற்றும் அதனது செயல்படுத்துதல் காரணமாக, அதன் செயல்களின் உற்பத்தித்திறன் குறைகிறது. குழந்தைகள் பொருள் குறைவாக வசதியாக இருக்கும்.

பொருள் ஆராய்ச்சி:  முன் பள்ளி நிறுவனங்களில் பராமரிப்பாளர்களின் நடத்தை.

பொருள் ஆராய்ச்சி:  பாலர் நிறுவனங்களில் வகுப்புகள்.

அறிவியல் புதுமைபாடத்திட்டங்கள், குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகள் அமைப்பின் அம்சங்களின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வில் உள்ளன பாலர் வயது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம் படிப்புகள்ஓ நிறுவனம்:  பெறப்பட்ட முடிவுகளை திட்டமிடல் கல்வி பயிற்சி திறன் மேம்படுத்தும் பொருட்டு psychoeducational தலையீடுகள் நடத்துவதில் நடைமுறை உளவியலாளர் பயன்படுத்த முடியும்.

1 கோட்பாட்டுபடிப்புக்பாடங்கள்எப்படிபடிவம்அமைப்புகுழந்தைகள்இல்PRESCHOOLநிறுவனங்களுக்கு

1.1 கருத்து,தனித்துவமானஅம்சங்கள்பாடங்கள்இல்பாலர்மனித வள மேலாண்மைஇபிரதிநிதித்துவமும்

முன் பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சியின் முன்னணி அமைப்பு ஒரு ஆக்கிரமிப்பு, மற்றும் பள்ளியில் - ஒரு பாடம். கற்பித்தல் குழந்தைகளின் அடிப்படை வடிவமாக வகுப்புகள் மற்றும் பாடங்களைப் பயன்படுத்துதல் யா.ஏ. Comenius.

வடிவத்தை அமைப்புக்கள் கற்றல்  - பயிற்சி மற்றும் பயிற்சியின் ஒரு கூட்டு நடவடிக்கையாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மற்றும் நிறுவப்பட்ட ஆட்சியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

யாங் அமோஸ் Comenius  வழிகாட்டி வேலையில் "கிரேட் didactics" உண்மையில் வர்க்கம்-பாடம் அமைப்பு "அனைத்து சுற்றி கற்பித்தல் உலகளாவிய கலை" என, பண்புகளை பள்ளி அமைப்பு விதிகள் (கருத்துக்கள் - பள்ளி ஆண்டு, கால், ஒரு விடுமுறைக்கு) உருவாக்கப்பட்டது, வேலை அனைத்து வகையான ஒரு தெளிவான ஒதுக்கீடு மற்றும் பராமரிப்பு நிரூபித்தது கற்பித்தல் குழந்தைகள் நீதிபோதனைக் கொள்கைகளை பாடங்கள். Comenius ஏற்கனவே அணுகுமுறைக்கு, முறையான மற்றும் சீரான பயிற்சி, concentricity, தன்மை, செயல்பாடு மற்றும் மற்றவர்களின் கொள்கை முன் வைத்தனர். பின்னர், நீதிபோதனை கொள்கைகளை ரஷியன் ஆசிரியப்பணி கேடி நிறுவனர் உருவாக்கப்பட்டு இருக்கின்றன Ushinsky; XIX நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் உடலியல் மற்றும் உளவியல் சாதனைகள் அடிப்படையில். பெரிய ஆசிரியரானது சட்டப்பூர்வமான கொள்கைகளுக்கு ஒரு அறிவியல் நியாயப்படுத்தலை அளித்தது.

கேடி Ushinsky  உளவியல் ரீதியாக ஆதாரங்களோ மற்றும் வகுப்பறையில் குழந்தைகள் கற்பிக்கும் நீதிபோதனைக் கொள்கைகளை வளர்ந்த காலம் தொடங்குவதற்கு முந்தைய பள்ளிப்பருவ விளையாட்டின் தீவிர அறிஞர் பிரிக்க அவசியம் "என்று சுட்டிக் காட்டுகின்றனர் உனக்கு சொல்லிக் கொடுக்க முடியாது விளையாடி, கற்பித்தல் குழந்தைகள் -. அது வேலையாகும்" எனவே, பாலர் கல்வியின் பணிகளை, K.D. Ushinsky, மன சக்திகளின் வளர்ச்சி (செயலில் கவனம் மற்றும் உணர்வு நினைவகம் வளர்ச்சி) மற்றும் குழந்தைகள் வார்த்தைகள் பரிசு, பள்ளி தயாரிப்பு. எனினும், விஞ்ஞானி கல்வி இருபாலினத்தின் ஆய்வறிக்கை முன்வைக்க மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகள் வளர்ப்பை. இதனால், மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆரம்ப பள்ளியில் வகுப்புகளில் கற்பித்தல் குழந்தைகளுக்கு இடையில் வேறுபாடு இருப்பதாக பிரச்சனை எழுந்தது.

சோவியத் ஆசிரியர்கள் பின்வருமாறு முன்வைக்கின்றனர் நீதிபோதனைக் கொள்கைகளை என்று கணக்கு அடிப்படையில் கற்றல் குழந்தைகள் பாலர் வயது.

கொள்கை வளரும் பயிற்சி. வெற்றிகரமாக அதை எதிர்கொள்ளும் பணிகளை கற்க, அது வளரும். அபிவிருத்தி பயிற்சியின் யோசனை, முக்கிய சோவியத் உளவியலாளர் ல.எஸ். வ்ய்கோட்ஸ்க்ய். அதன் சாராம்சத்தை பயிற்றுவிப்பதற்காக ஏற்கனவே பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும், ஆனால் எப்போதும் முன்னோக்கிச் செல்ல வேண்டும், மாணவர் புதிய விஷயங்களை மாற்றியமைக்க முயற்சிக்க வேண்டும். இந்த LS உடன் தொடர்பில். வைகோட்ச்ஸி இரண்டு நிலைகளை வரையறுத்தார் மன வளர்ச்சி: முதலாவதாக, தயார் நிலையில் கிடைக்கும் நிலை, மாணவர் தனது சொந்தப் பணிக்காக என்ன பணிகளைச் செய்வார்; இரண்டாவதாக "துணை மேம்பாட்டு மண்டலம்" - குழந்தை ஒன்று, வயது வந்தவர்களிடம் இருந்து சிறிது உதவியுடன் உதவுகிறது. மேம்பட்ட கற்றல் கொள்கை மூலம் வழிநடத்தப்படும் கல்வியாளர், குழந்தைகளின் பணிகளை போதுமான அளவிற்கு சிரமமின்றி கொடுக்கிறார், இதனால் அவற்றின் செயல்திறன் சில முயற்சிகள், செயலில் உள்ள மனநிலை தேவைப்படுகிறது.

கொள்கை கல்வி பயிற்சி.  சோவியத் தொழில் நுட்பம், இந்த கொள்கைகளை வரையறுத்து, லெனினின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து பள்ளிக்கூடம் மற்றும் போதனையின் பாகுபாடு பற்றியது. அறிவைக் கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், வாழ்வின் சரியான அணுகுமுறையையும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும், மக்களுக்கு வேலை செய்வதையும் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்ல. கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு செயல்முறைகள் என பிரிக்க முடியாது.

பாடம் உள்ளடக்கங்களை வரையறுத்தல், கல்வியாளர் தனது முடிவின் போக்கில் எடுக்கப்பட வேண்டிய கல்வி பணிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார். உதாரணமாக, ஒரு பாடம் திட்டம் "எப்படி மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் பற்றி அறிய," ஆசிரியர் கல்வி பணி வைக்கிறது - தெளிவுபடுத்த ஒருவருக்கொருவர் பற்றி அறிய மக்கள் பயன்படுத்துவது தொடர்பு எதைக் குறிக்கிறது என்பது பற்றி குழந்தைகள் அறிவு ஏற்பாடு, என்ன பொருட்களை எழுத அனுப்ப பொருட்டு தேவைப்படுகின்றன கடிதம். ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் நோய்வாய்ப்பட்ட தோழருக்கு ஒரு கடிதத்தை உருவாக்கி, அவரிடம் மிக அழகான வரைபடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, கவனிப்பும் கவனமும் காட்டுகிறார்கள்.

செவிலியர்களின் வேலைகளைக் கவனித்துப் பார்க்கும் குழந்தைகள், அவளுடைய வேலை என்னவென்பதைக் கண்டுபிடி, அவளுக்கு எவ்வளவு சக்தி கொடுக்கிறது; கல்வியாளர் செவிலியருக்கு உதவ விரும்புகிறார், தன்னுடைய வேலைகளை கவனித்துக்கொள்வதே, அதாவது ஒரே நேரத்தில் கல்வி மற்றும் கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்கும் விருப்பம்.

கொள்கை கிடைக்கும் பயிற்சி. பயிற்சியின் பின்னர் மட்டுமே திறம்பட பயிற்சி, குழந்தைகளுக்கு அணுக முடியும். பயிற்சி மற்றும் அதன் முறைகள் உள்ளடக்கம் அணுகப்பட வேண்டும். முதல் முறையாக அணுக கொள்கை ஜனவரி அமோஸ் Comenius மூலம் "அருகில் இருந்து இதுவரை, பல சிக்கலான எளிமையானது முதல், பழக்கமான அறிமுகமில்லாத இருந்து." முறைப்படுத்தலாம் வருகிறது இந்த கொள்கை பயிற்சித் திட்டங்களின் வடிவமைப்புக்கு அடியில் உள்ளது. preschoolers ஐந்து நிகழ்ச்சி பொருட்களை உடனடியாக குழந்தை சுற்றி ஏற்படும் நிகழ்வுகளை முதன்மையாக ஆய்வு அடங்கும், அவர்களுடன் அறிமுகம் இதுவரை அருகில் இருந்து வருகிறது. எனவே, முதலில் நேரடியாக குழு அறையில், பின்னர் என்ன அறிமுகமானார் குழந்தைகள் - ". சோவியத் ஒன்றியத்தின் மூலதனம்", சுற்றியுள்ள பகுதியில், அவரது சொந்த ஊரான, கிராமத்தில் மட்டும் பின்னர் "எங்கள் தாய்நாடு", கருத்துகள் மழலையர் பள்ளி, மற்றும் அணுகுமுறைக்கு கொள்கை இணக்கம் நடவடிக்கைகளை புதிய பொருள் கடினமான உள்ளடக்கம், கடின மற்றும் எளிதாக வலது சமநிலை தேவைப்படுகிறது. பயிற்சியின் பெறுதல், குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் அறிவை நம்பியிருப்பது, பொருளின் விளக்கத்தை குறிப்பிடுவது.

கொள்கை முறையான மற்றும் வரிசை  பொருள் படிப்பதைப் போன்ற ஒரு தருக்க ஒழுங்கைக் கருதுகிறது, எனவே புதிய அறிதல் முன்னர் பெறப்பட்ட அடிப்படையிலேயே உள்ளது. இது நிரலில் உள்ள பொருள். இந்த கொள்கை பயிற்சி நடைமுறை அமைப்பில் பின்பற்றப்பட வேண்டும். அது ஒரு சீரான சிக்கல் தெளிவுபடுத்த மற்றும் அறிவு ஒருங்கிணைப்பதற்கு உதவும் பொருள் தொடர்பு முந்தைய அடுத்தடுத்த, வர்க்கம் இருந்து வர்க்கம் உறுதி இதனால் கல்வியாளர் வகுப்பறையில் திட்டம் பொருள் ஆய்வு வினியோகம் செய்தும் வருகிறது. உதாரணமாக, தீம் "தோட்டத்தில் இலையுதிர்" மீது வரைதல் இயற்கையின் கண்கானி்பபின் மூலம் மழலையர் பள்ளி பிரிவில் இலையுதிர் காலத்தில் மற்றும் பூங்காவில், இலையுதிர் பற்றி பேச கவிதைகள் படித்து முன்செல்கிறது.

பொதுவான கருத்துக்கள் குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் வடிவங்களில் நிகழ்வுகள் பற்றி அறிவு அடுத்தடுத்த குவியும் அடிப்படையில். எனவே, இலையுதிர்காலத்தில், குழந்தைகளை தினசரி பராமரிப்பாளர்களுடன் இயல்பான மாற்றங்களைக் கவனிக்கிறார்கள். பருவத்தின் முடிவில் நடக்கும் ஒரு பொதுவான உரையாடலில், கல்வியாளர் குழந்தைகளை இலையுதிர்காலத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை, பிற பருவங்களிலிருந்து வேறுபடுத்தி காண்பிப்பார்.

பள்ளிக் குழந்தைக்கும் ஆயத்த குழுவில் பெரியவர்கள் வேலை பற்றி அறிவு ஒரு வரம்பில் அறிய வேண்டும்: சமூகத்தின் நலனுக்காக வேலை - ஒரு கெளரவமான மற்றும் சரியான விஷயம்; குறிப்பாக பரிசுகள், டிப்ளோமாக்கள், ஆணைகள், பதக்கங்கள் ஆகியவற்றால் குறிப்பிடப்பட்ட வேலைகளில் வேறுபாடு. தொடர்ந்து இளைய குழுவுடன் தொடங்குகிறோம் கல்வியாளர், உழைப்பின் சமூக முக்கியத்துவம் புரிந்து கொள்ள குழந்தைகள் தயார் வேலை பெரியவர்கள் வகையான தங்கள் புரிதல் கிடைப்பது அறிமுகப்படுத்துகிறது, ஒவ்வொரு முறையும் வலியுறுத்தி எவ்வளவு முக்கியம் மக்கள் சமையல்காரர், தபால்காரர், கட்டடம், விவசாயிகள், ஆசிரியர்கள், மற்றும் பல. ஈ, எப்படி வேலை செய்ய நம் நாட்டில் மரியாதைக்குரியவர்களாக உள்ளவர்கள். குழந்தைகள் குவிந்துள்ள அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டு, கல்வியாளர் சமுதாயத்திற்கான மனித உழைப்பின் முக்கியத்துவத்தை ஒரு பொதுவான கருத்தை உருவாக்குகிறார்.

கொள்கை விழிப்புணர்வு மற்றும் நடவடிக்கை குழந்தைகள் இல் சீரழிவு மற்றும் பயன்படுத்தப்படும்இஆராய்ச்சி நிறுவனம் அறிவு. அவர்கள் உணர்ந்துகொள்ளும் போது அறிவு பலமாக இருக்கிறது, புரிந்துகொள்ளுகிறது. அவர்களது விழிப்புணர்வு மிகவும் சிறப்பாக செயல்படுவதால் குழந்தை இன்னும் செயல்படுகிறது; குழந்தைகள் மனநல பணிகளை வழங்கினால், அறிவின் தேர்ச்சி மிகவும் வெற்றிகரமானது.

பயிற்சி பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வுகளில், அத்தகைய பரிசோதனை நடத்தப்பட்டது. குழந்தைகளுக்கு இரண்டு வகையான வழிமுறைகளை வழங்கப்பட்டது - அறிவுறுத்தல்கள், அவர்கள் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும். முதல் வகை நிபந்தனையின்றி ஆணையிடப்பட்டது: preschoolers நடவடிக்கைகளின் வரிசையாக ஆணையிடப்பட்டது. முந்தைய செயல்முறை செயல்படுத்தப்பட்ட பின்னர் ஒவ்வொரு புதிய நடவடிக்கையும் அழைக்கப்பட்டது. இரண்டாவது வகை அறிவுறுத்தலானது நிபந்தனைக்குட்பட்டது என அழைக்கப்படுகிறது: ஒரே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு முன்பாகவே பணி முடிக்கப்பட்டது. சிறுவர்கள் முழுமையான போதனையான போது, ​​சிறுவர்கள் இன்னும் தன்னியக்கமாக செயல்படுகிறார்கள், மேலும் சில நேரங்களில் நடவடிக்கைகளின் வரிசைகளை மறந்துவிட்டாலும், மிகவும் நம்பிக்கையுடன் செயல்படுகிறார்கள் என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. செயல்திட்டத்தின் துண்டுப்பிரதி ஒரு சிறுகுறிப்பு போதனை வழக்கில் சிறிய செயல்களாக செயலிழக்கச் செயல்களின் மெக்கானிக்கல் செயல்திறனை ஏற்படுத்துகிறது; குழந்தைகள் அதே நேரத்தில் மிகவும் கடினமான வேலை செய்ய முடியும், ஆனால் மன வளர்ச்சி இல்லை. ஒரு முழுமையான அறிவுறுத்தலானது குழந்தைக்கு அதிகமான சுதந்திரம் அளிக்கிறது, மேலும் கடினமான மனநல பணியை வழங்குகிறது. இது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கும், அதன் அதிக சுதந்திரத்திற்கும் உதவுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது வரவேற்பு ஒப்பீடு. ஆசிரியர் கண்காணிக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள், பொருள்கள், வாழ்க்கை பொருட்களை தோற்றத் குணாம்சங்களை எடுத்துக்காட்டுகின்றன ஒற்றுமையையும் அவர்களுக்கு இடையே வேறுபாடுகள் கண்டுபிடிக்க கற்பிக்கிறது. ஆரம்பத்தில், இதுபோன்ற ஒப்பீடு மட்டுமே இரண்டு பொருள்களுக்கும் அல்லது வாழும் உயிரினங்களுக்கும், பின்னர் பாலர் ஒரே நேரத்தில் பார்க்கும் வாய்ப்புள்ள அவருடன் ஒப்பிடுகையில் பற்றிய கருத்துக்களின் அடிப்படையில் ஒரே ஒரு பொருள் தேடும் போது ஒற்றுமை அல்லது மாறாக காணலாம். ஒப்பீட்டு அவதானிப்புகள் வெளிப்புற ஒற்றுமைகள் அல்லது வேறுபாடுகள் பற்றி மட்டுமல்லாமல், அவற்றைப் பின்பற்றுவதற்கான சில ஒழுங்குமுறைகளை நிறுவுவதையும் சாத்தியமாக்குகின்றன. உதாரணமாக, செந்தூரன் மற்றும் பட்டாம்பூச்சிகள் ஒப்பிடும் போது குழந்தைகள் தங்கள் தோற்றத்தை எப்படி வலுவைச் சார்ந்துள்ளது இதைக் கூறுகிறேன்: "பட்டாம்பூச்சிகள், செந்தூரன் இல்லை போது, ஒரு உறிஞ்சி வேண்டும் பட்டாம்பூச்சி ஈ ஈக்கள் மீது சாறு மற்றும் தட்டாம்பூச்சி கேட்சுகள் குடித்து ஏனெனில்."

கற்றல் செயல்முறையில் குழந்தைகளை செயல்படுத்துவதற்கு பல்வேறு தொழில்நுட்பங்கள் பரிந்துரைக்கப்படலாம்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தங்களைக் காட்டிக் கொள்ளும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு படிப்பதில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும். எனவே, படத்தின் கதைகளில், திட்டத்தின் படி, மாதிரியில், பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில், இந்த குழந்தைகள் முதலில் பேச வேண்டும் என்பது அவசியம். ஒரு பதிலுக்கான அழைப்பு ஒரு கல்வியாளரின் ஒரு தொடர்பை ஒரே ஒரு குழந்தையுடன் மாற்றிவிடக் கூடாது. இது, ஒரு குழுவிற்கு, முழுக் குழுவிற்கும் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்; சொல்வதைச் செயல்படுத்துவதில், கவனித்துக்கொள்வது, எல்லா குழந்தைகளுக்கும் என்ன முக்கியம் என்பதை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். பின்னர் பிள்ளைகள் ஒவ்வொன்றும் என்ன செய்கிறார்கள் அல்லது அவர்களது வியாபாரத்தை எப்படிச் சொல்வார்கள் என்பதைப் பற்றி குழந்தைகள் தெரிவிப்பார்கள். ஆகையால், குழந்தையோ சொல்வதையோ அல்லது செய்கிறதையோ தங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க முடியும்.

படிப்படியாக, எல்லா குழந்தைகளும் சுறுசுறுப்பாக ஆகிவிடுகின்றன, ஆனால் அதற்காக அதைக் கையாளுவதற்கு, குழுவில் தங்கள் வாழ்க்கையை நடத்துவது அவசியம்.

கொள்கை தெளிவு  பாலர் குழந்தைகளின் கற்பிப்பில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் குழந்தையின் சிந்தனை பார்வைக்குரியதாக உள்ளது-இயற்கையில். "புலன்களின், அதாவது உணர்தல் வழங்குவதற்கு, சாத்தியம் என்பதை அனைத்து: மேலும் Comenius உந்தப்பட்டு, இந்த கொள்கை பின்வருமாறு முறைப்படுத்தலாம் இருந்தது - கேட்டு, பார்வை உணர்தல் க்கான - கேட்டல், நுகர்தல் - வாசனை, சுவை உட்பட்டவை - தன்மை சுவை; தொட்டு அணுக - தொடர்பு மூலம். பல பொருள்களை உடனடியாகப் புரிந்துகொள்ள முடியும் என்றால், அவை உடனடியாக பல உணர்ச்சிகளால் மூடப்படும். "

கொள்கை தனிப்பட்ட அணுகுமுறை க்கு குழந்தைகள். மனநிலை செயல்பாடுகளின் நெகிழ்தன்மையின் வேறுபட்ட மட்டத்தில் குழந்தைகள் வேறுபடுகின்றன - சில விரைவாக பதில்களைக் கண்டறிந்து, மற்றவர்கள் சரியான முடிவுக்கு வந்தாக வேண்டும்; மாஸ்டரிங் அறிவின் வேறுபட்ட விகிதம் - ஒரு விரைவான புரிதல் மற்றும் நினைவிருக்கிறது, மற்றவர்களுக்கு புதிய பொருள் கற்றுக்கொள்ள நீண்ட வேலை மற்றும் மறுபடியும் தேவை. பல்வேறு விகிதங்களில், திறன்கள் உருவாகின்றன: ஒரு குழந்தை ஒரு டஜன் மறுபிறப்புகளுக்குப் பிறகு தானாகவே செயல்படுகிறது, மற்றவைகளில் இந்த எண்ணிக்கை மறுபடியும் இரட்டிப்பாகும் மற்றும் மூன்று மடங்காகவும் இருக்கும், பின்னர் மட்டுமே நடவடிக்கை தானாகவே மாறும்.

கல்வியாளர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகிறார், அவர்களது தனிப்பட்ட குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். அவர் அனைத்து preschoolers சமமாக தீர்க்கப்பட இருந்தால், பின்னர் சில வெற்றிகரமாக பொருள் சமாளிக்க வேண்டும், மற்றவர்கள் படிப்படியாக இன்னும் பின்னால் பின்தங்கியும். அவரது பணி ஆசிரியருக்குத் தெரிந்த குழந்தைகளிடம் மட்டுமே சார்ந்துள்ளது என்றால், எப்பொழுதும் தங்கள் கைகளை உயர்த்திப் பிடித்தவர்கள்; அதே பையன்கள் தீவிரமாக வேலை செய்கிறார்கள், சில பகுதிகள் செயலற்றவை. செயலில் குழந்தைகள் சிந்திக்க நேரம் இல்லை, அவர்கள் படிப்படியாக அறிவு அபிவிருத்தி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு பின்னால் பின்தங்கியும். கற்றல் ஒரு வேறுபட்ட அணுகுமுறை ஆசிரியர் ஓரளவு வளைந்து கொடுக்கும் தன்மையை தேவை: மேலும் வேலை ஒப்படைத்தார்கள், அவரை முன் வைத்து அதிக சிரமம் கேள்வி வலுவான குழந்தை கொள்வதற்கு மிகவும் கடினமான பணி, கொடுக்க - அது ஆய்வுகள் அதன் வட்டி பராமரிக்கும்; அதே நேரத்தில், அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் நியமிக்கப்பட்ட பணியை நிறைவேற்றவும், தங்கள் கைகளை உயர்த்தாதவர்களைக் கேட்கவும், பலவீனமானவர்களுக்கு சரியான நேரத்தை வழங்குவதன் மூலம், தங்கள் தனிப்பட்ட "நெருக்கமான அபிவிருத்திக்கான மண்டலத்திற்குள்" தனிப்பட்ட பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அணுகக்கூடிய கேள்விகளைக் கேட்கவும், அவற்றையும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்பதை உணரவும்.

நன்னெறிக் கொள்கைகளால் வழிநடத்தப்படுபவர், பிள்ளைகளை கற்பிப்பதில் சிறந்த முடிவுகளை ஆசிரியர் பெறுகிறார்.

நிரல் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​அது ஒரு புறத்தில், குழந்தை நட்பு, மற்றும் மறுபுறம் - அதிகபட்சமாக அவற்றை உருவாக்கப்பட்டது என்று கணக்கில் எடுத்து கொள்ள வேண்டும் மன திறன்; இது ஒரு தகவல் சேகரிப்பு மட்டுமல்ல, ஆனால் உலகம் முழுவதையும் சுற்றியுள்ள அமைப்புகளை புரிந்துகொள்வதற்கு நெருக்கமாக வரவேண்டும் என preschoolers அனுமதித்துள்ளனர்; சுற்றுச்சூழலைக் கடைப்பிடிப்பதற்கும், இணைப்புகளை மற்றும் சார்புநிலைகளை நிறுவுவதற்கும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கு உற்சாகம் அளிக்கும் குழந்தைகள் அத்தகைய அறிவைப் பெறுகிறார்கள்.

சோவியத் விஞ்ஞானிகள் தொடர்ந்து பயிற்சி நிகழ்ச்சித்திட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்காக, குழந்தைகளின் திறன்களை கருத்தில் கொண்டு செயல்படுகின்றனர்.

அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறமைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்காக குழந்தைகளின் சுதந்திரமான செயல்பாடு வகுப்பறையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. கைவினை பொருட்கள் மீது பணிகளை மேற்கொள்ளும் போது மிகவும் உகந்த நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அதே போல் ஆக்கத்திறன் உள்ளிட்ட பல்வேறு இயற்கையின் பயிற்சிகள்.

அமர்வின் முடிவில், புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் பொதுவான சுருக்கம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதே நேரத்தில், கல்வியாளர் இறுதி தீர்ப்பு குழந்தைகள் தங்களை வடிவமைக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறது, நடவடிக்கை ஒரு உணர்ச்சி மதிப்பீடு செய்ய அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. முடிவில், கல்வி நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்தல், குழுவின் திறமை மற்றும் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் திறமை ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன.

கல்வி நடவடிக்கை படிப்படியாக உருவாகிறது. ஆய்வு அடிப்படையில் ஏஆந்திர Usov  கல்வி நடவடிக்கைகளின் மூன்று நிலை அபிவிருத்திகளை அடையாளம் கண்டுள்ளது. மிக உயர்ந்த, முதல் நிலை  குழந்தைகள் தீவிரமாக, ஆசிரியர் வழிகாட்டல் கேட்க என்று, மூலம் சரியாக செய்து கணிப்பதற்கான வேலை மற்றும் விரும்பிய முடிவுகளை அடைய புரியாது பற்றி கேட்க அவர்களுக்கு வழிகாட்ட உண்மையில் இந்நோயின் அறிகுறிகளாகும். இந்த மட்டத்தில், குழந்தைகள் நனவுடன் செயல்படுகிறார்கள், இயந்திர பிரதிபலிப்பு செய்ய வேண்டாம். இந்த வழக்கில், நாம் பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்பாடு முக்கியமாக உருவாகிறது என்று கருதிக்கொள்ளலாம்.

இரண்டாவது நிலை  - பலவீனமான. கற்றல் நடவடிக்கைகள் தற்போதுள்ள அறிகுறிகள் யதார்த்தமானவை அல்ல. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிய: அறிவுறுத்தல்கள் அவர்கள் வேலை செய்வதைப் பின்பற்ற வேட்டையில் ஒருவருக்கொருவர், சுய கட்டுப்பாடு மற்றவர்கள் முடிவுகளுடன் தங்கள் முடிவுகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது பின்பற்றலாம் முனைகின்றன கேட்க.

மூன்றாவது நிலை  - குறைந்த. அது வகுப்பறையில் முற்றிலும் வெளி பொது ஒழுக்கம் வகையில் காணப்படும், ஆனால் இன்னும் குழந்தைகள் அறிய முடியாது: அவர்கள் வழிமுறைகளைக் கவனிக்கவு, ஆனால் வேலையில் அவர்களை வழிநடத்தும் வேண்டாம், செவிகொடாமல், முடிவை அடைந்திருக்கின்றோம் இல்லை மதிப்பீடு எளிதில் அல்ல.

குழந்தைகள் மேலும் வெற்றிகரமாக வகுப்பறையில் கற்றல் செயல்பாட்டில் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மாஸ்டர் என்று விரைவில் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை பயிற்சி (எ.கா., கல்வியறிவு, தொடக்க கணித கருத்துக்கள் உருவாக்கம்) உரிய காலத்தில் தொடங்குகிறது என்றால், அவர்களுக்கு தேவைகள் தன்வயப்படுத்தியதைக் ஆராய்ச்சி மற்றும் பயிற்சி நிகழ்ச்சி கணக்கு வயது சார்ந்த அம்சங்கள்  குழந்தைகள் மற்றும் வாய்ப்புகள்.

பாலர் வயது, குறிப்பாக இளைய வயதில், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் விளையாட்டு ஊக்குவிப்பு பங்கு பெரும் உள்ளது. "ஒரு உள்ளமை பொம்மை வீட்டில் வடிவமைப்புள்ள", "பூனை, அவரது கிண்ணங்கள் க்கான பழங்காலத்து அனுமதிக்க பால் விரும்புகிறார்" "அதில் நாங்கள் தலையிட (படி) வேண்டும் பொம்மை கவிதை," - ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் காரணம் எடுத்துக் கூறுகிறார். ஆசிரியர் படிப்படியாக கல்வி நடவடிக்கை குழந்தைகள் அறிவாற்றல் நோக்கங்கள் அமைக்க வேண்டும், அதாவது. ஈ வட்டி மட்டும் இறுதி முடிவு, ஆனால் அவர்கள் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை பெறுதல்களினால் திருப்தி கிடைக்கும் என்று விஷயங்களை செய்து செயல்களுக்கும் அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல் முறைப்படுத்த வேண்டும். பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதில் கல்வியாளரை வழிநடத்துகின்ற பிரதான விதிமுறைகளில் திரித்துவக் கோட்பாடுகள் உள்ளன. "திசாக்டிக்" என்ற வார்த்தை கிரேக்க வார்த்தையான டாட்டாக்டிக்கோஸில் இருந்து வருகிறது, அதாவது "பயிற்றுவிப்பாளர்" என்பதாகும்.

பள்ளியில் படிப்பையும், டவுனில் ஆக்கிரமிப்பையும் ஒப்பிடுகையில் பின்வருவனவற்றை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள் ஆதாரங்கள் ஒற்றுமைகள்.

1. ஒரு மற்றும் என்று அதே சாரம்:  குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை நிர்வகித்தல், அறிவையும் திறமையையும், ஒரே நேரத்தில் விரிவான கல்வியையும் கொண்டிருக்கும். பாடசாலையில் மற்றும் பாடநெறிகளுக்கான கல்வி நிகழ்ச்சித்திட்டங்களின் படி நடத்தப்படுகிறது.

2. தெளிவான மற்றும் கடுமையான அமைப்பு:  எப்போதும் ஒரே நேரத்தில், ஒரு தெளிவான கால அட்டவணை, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கு கட்டாய கல்வி, அதே பொருள் மீது அனைத்து குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு வேலை.

பள்ளி கல்வி போன்ற ஒற்றுமைடன், முன் பள்ளி கல்வி அதன் சொந்த பண்புகள் (அட்டவணை 1) உள்ளது.

பள்ளியில் மற்றும் DOW இல் கல்வியில் உள்ள வித்தியாசங்கள் குழந்தைகளின் வயதுவந்த சிறப்பியல்புகளால் ஆணையிடப்படுகின்றன. இந்த வேறுபாடுகள் வேலையில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

அட்டவணை 1

பள்ளி கணிசமான போதனைக்கு உட்பட்டது, மாணவர்கள் விஞ்ஞானத்தின் அடிப்படையை மாஸ்டர், அறிவு அறிவுரைக்கு கடுமையான விஞ்ஞான தர்க்கத்தில் வழங்கப்படுகிறது. பள்ளி கல்வி உள்ளடக்கம் மாணவர்கள் நடைமுறை திறன்கள் ஆயுதம் அடங்கும் மாறாக சிக்கலான மன பணி: ஒரு புத்தகத்துடன் கணித பணிகளை கட்டுரை எழுதுதல், டிக்டேஷன், வரைதல் வரைபடங்கள், வேலை தீர்க்கும் (படித்து, குறிப்புகள், மேற்கோள்கள்).

அமைப்பின் படிவம்

ஒரு) கால அளவு: 40 நிமிடங்கள் 4-6 படிப்புகள்.

ஆ) கட்டமைப்பு அடிப்படையில்:

நிறுவன தருணம்;

வீட்டுப்பாடம் சோதனை மற்றும் மதிப்பீடு;

புதிய பொருள் அல்லது முன்-முடிவு அறிவு சோதனை (சோதனை வேலை);

கற்றுக்கொள்வதை பாதுகாத்தல்;

வீட்டிற்கு ஒதுக்குதல்

a) கால அளவு: ஒரு நாளைக்கு 2-3 அமர்வுகள் 10 முதல் 35 நிமிடங்களில் நீடிக்கும்.

ஆ) கட்டமைப்பு அடிப்படையில்:

நிறுவன தருணம்;

பாடம் ஆரம்பம் (பாடம் படிப்பதற்காக);

பாடம் பாடநெறி;

குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்தல் (வர்க்கத்தின் முடிவு).

5-புள்ளி முறையிலான அறிவு பற்றிய மதிப்பீடு எதுவும் இல்லை, வெறும் வாய்மொழி மதிப்பீடு, வீட்டுப்பாடம், எந்த சோதனைகளும் இல்லை.

பயன்படும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

பள்ளி வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை முறைகள் காட்சி மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவற்றின் மூலம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

காட்சி மற்றும் நாடக முறைகள், சொற்கள், இணைந்து DOW நிலவும். உதாரணமாக, ஈ.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகளை கற்பிப்பதில் உள்ள தெரிவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டதாக இருக்க வேண்டும் என்று Tikheyeva நம்பினார். அதே நேரத்தில், சுற்றுச்சூழலின் சிறப்பு அமைப்பானது, குழந்தைகளின் பிரதிநிதித்துவங்களின் விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழமடைதலை ஊக்குவிக்கும் என்று அவர் வாதிட்டார்.

முன் பள்ளி குழந்தைகள் அமைப்பு

கூடுதலாக, முன் பள்ளி முகாம்களில் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு வகுப்புகள் நடத்தப்படும் போது, ​​பின்வரும் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டு மூலம் கற்றல் செயல்முறை கலக்க வேண்டாம், ஏனெனில் விளையாட்டாக குழந்தை உறவு மனித உறவுகளை மாஸ்டர், வழிகளில் மாஸ்டர் வாய்ப்பு உள்ளது.

வகுப்புகள் ஒரு வளரும் இயற்கையின் இருக்க வேண்டும், அதிகபட்ச செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறை சுதந்திரம். இந்த ஆய்வறிக்கை முதல், அனைத்து சுற்று வளர்ச்சி அதில் "மனம், இதயம் மற்றும் கைகளில்" உருவாக்குவதற்கு வழிநடத்தும் தொடக்க கல்வி ஆரம்பக் கல்வி குழந்தைகள் ஒரு அமைப்பு, உருவாக்கிய இவான் Pestalozzi, முன்னோக்கி வைக்கப்பட்டது குழந்தைகளின் மத அடிப்படை திறன்களை உருவாக்க அவசியம் என்று அவர் கருதினார் - கருத்தில் கொள்ள நடவடிக்கை சொல்ல. நவீன கல்வி ஆசிரியர்கள் கடைப்பிடிக்கும் கல்வியை வளர்ப்பதற்கான கருத்தை அவர் வெளிப்படுத்தினார்.

பரவலாக விளையாட்டில் நுட்பங்கள் (விளையாட்டைப் பொருள்கள் (கதை மற்றும் நீதிபோதனைக் நிலை விளையாட்டுகள்), வாய்மொழி கொண்டு, பேனா மற்றும் அச்சு) நீதிபோதனைக் விளையாட்டுகள் பயிற்சி பொருள் பயிற்றுவிப்பதற்கான பயன்படுத்தப்படும்.

இவ்விதத்தில், நவீனமயமாக்கலின் வளர்ச்சியின் வேரில் நின்றவர்களுக்கு உதவி செய்ய முடியாது சாகச விளையாட்டுகள்  மற்றும் பொருட்கள்: எம். மாண்டிசோரி மற்றும் எஃப். ஃப்ரோபெல்.

எம் மாண்டிசோரி  சுய-கல்வி மற்றும் சுய-கல்வியின் அடிப்படையாக விளங்கிய autodidactism என்னும் கொள்கையால் கட்டப்பட்ட ஒரு விடாமுயற்சியை உருவாக்கியது. ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட சூழல் வளரும் சூழ்நிலையில் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் ஏற்பாடு செய்யப்பட முடியும் என்று அவர் வாதிட்டார். இந்த வழக்கில், மாண்டிசோரி சூழல் இடத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது அதைப் பயன்படுத்துதல் கற்பித்தல் பொருட்கள் உருவாக்கியுள்ளது கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட பாடங்கள் வடிவில் சிறப்பாக ஏற்பாடு பயிற்சி அமர்வுகள் முக்கிய வடிவமாகக் கருதப்படுகிறது.

எஃப் Frobel  ஒரு சிறப்பு நீதிபோதனைக் பொருள் ( "Froebel அன்பளிப்புகளை" எனப்படுகிறது) மழலையர் பள்ளி உள்ள வகுப்பறையில் குழந்தைகள் கூட்டு கல்வி அமைப்பை உருவாக்கினார், அவர் தொடர்பில் வளர்ப்பு மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி பயிற்சி மற்றும் நீதிபோதனைக் விளையாட்டுகள் அமைப்பை உருவாக்கினார் (மாடலிங், வரைதல் மடிப்பு மற்றும் காகித கட்டிங், நெசவு, எம்பிராய்டரி) .

DOW இல் வகுப்புகள் பள்ளி தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்தி நடத்தப்படக்கூடாது.

வகுப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட கணினியில் நடத்தப்பட வேண்டும், தினசரி வாழ்க்கையில் அவர்களை இணைக்க (வர்க்கத்தில் பெற்றிருக்கும் அறிவு இலவச செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது).

கற்றல் செயல்பாட்டின் அமைப்பில், உள்ளடக்கம் ஒருங்கிணைப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது கற்றல் செயல்முறையை அர்த்தமுள்ளதாகவும், சிறுவர்களுக்கு சிறப்பாகவும் அபிவிருத்தி செயல்திறனை ஊக்குவிப்பதற்கும் உதவுகிறது. இந்த முடிவுக்கு ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன.

ஆக்கிரமிப்பு  ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி முறையாகும் மற்றும் அனைத்து அதன் பிரதிபலிக்கக்கூடிய கற்றல் செயல்பாட்டின் காலக் காலமாகும் கட்டமைப்பு கூறுகள்  (பொது ஆசிரிய குறிக்கோள், நற்பெயர் பணிகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல்).

ஆக்கிரமிப்பு - இவை:

குழந்தையின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் முக்கிய வடிவம்;

ஒரு மாறும், கல்வி முறையின் அனைத்து அம்சங்களையும் பிரதிபலிக்கும் நடைமுறை முறையை மேம்படுத்துகிறது. கல்வி செயல்முறை;

பாடத்திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை செயல்படுத்துவதன் மூலம், கற்றல் செயல்பாட்டின் அடிப்படை கட்டமைப்பு-உருவாக்கும் அலகு;

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் ஒரு ஒற்றை இணைப்பு.

முக்கியமானது ஆதாரங்கள் பாடங்கள்:

பாடநெறி திச்டிக் சுழற்சியின் அடிப்படை அலகு மற்றும் வழிமுறை அமைப்பின் வடிவமாகும்;

கால இடைவெளியின்படி, இது 10-15 நிமிடங்களில் (இளம் பாலர் ஆண்டுகளில்) 30-35 நிமிடங்கள் (பழைய பாலர் ஆண்டுகளில்) இருந்து எடுக்கப்படுகிறது;

பாடம் ஒருங்கிணைக்கப்படலாம், அதாவது, அது ஒரு வகையான அறிவாற்றல் செயல்பாடு பற்றி அல்ல (எடுத்துக்காட்டாக: பேச்சு வளர்ச்சி + காட்சி செயல்பாடு);

பாடம் முக்கிய பாடம் கல்வியாளர் உள்ளது, யார் கல்வி பொருள் பரிமாற்ற மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை ஏற்பாடு, ஒவ்வொரு குழந்தை வளர்ச்சி நிலை கண்காணிப்பு;

குழு - வகுப்பு குழந்தைகளால் சங்கத்தின் முக்கிய நிறுவன வடிவம், அதே காலத்தில் மற்றும் பயிற்சி மட்டம் ஏறத்தாழ அனைத்து குழந்தைகள், குழு (பலவகைப்பட்ட அல்லது கலப்பு குழுக்கள் தவிர) ஒருபடித்தான, குழுக்கள் முக்கிய கலவை குழந்தை பராமரிப்பு மையத்தில் தங்கும் காலஅளவு க்கான சேமிக்கப்பட்டுள்ளன;

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் கட்டத்தின் படி, குழுவானது ஒற்றை வேலைத்திட்டத்தின் படி செயல்படுகிறது;

பாடநெறியை முன்நாள் நேரங்களில் பாடம் நடத்தப்படுகிறது;

ஆண்டு காலத்தில், விடுமுறை நடைபெறுகிறது, அவர்கள் பாடசாலை விடுமுறை நாட்களின் காலம் (இது பாலர் மற்றும் பள்ளியின் தொடர்ச்சியிலும் கூட முக்கியம்) தொடர்புடையது;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் முடிவுகளை வகுப்பதன் மூலம் ஆண்டு முடிவடைகிறது (வகுப்பறையில் குழந்தையின் செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில்).

அளவுகள் இன் தொழில்:

- அதிக:   பின்னூட்டத்தின் அடிப்படையில் விளைவைக் கற்கும் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சாத்தியமான சிரமங்களைக் கடக்கும் நோக்கத்திற்காக நடவடிக்கைகளை மாற்றுவதற்கான வழிகளை முன்னறிவித்தல்;

- உயரமான: பாடம் நோக்கம் மூலம் முன்னறிவிக்கப்பட்ட சிக்கலை தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை சேர்ப்பது;

- சராசரி:   குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களை அடையாளப்படுத்துதல் மற்றும் பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் பணிகளைப் பொறுத்து தகவல் தொடர்பு ஆகியவற்றைக் குறிக்கும்;

- குறைந்த:   சிறுவர்களுடனான தொடர்பாடல் அமைப்பு, முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட திட்டத்தின்படி புதிய பொருள் பற்றிய விளக்கம், ஒரு நேர்மறையான விளைவைத் தேடும் நோக்கத்துடன் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்தாமல்.

ஆதாரங்கள் உயர் கற்றல்  (பாலர் வயது குழந்தைகள் கண்காணிப்பு போது):

பிரச்சனை, இலக்கு, கேள்வி, பணியின் ஒதுக்கீடு மற்றும் விழிப்புணர்வு;

அவர்களின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பிடுவதற்கான திறன்;

பல்வேறு (தரமற்ற) சூழல்களில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

செயல்பாடு சுதந்திரம் மற்றும் சிரமங்களை கடக்க (முடிவை வழிகளில் தேர்வு ஒரு சுதந்திரம்);

சிந்தனையின் தர்க்கம்;

சிந்தனை வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை;

மாற்றியமைக்கப்பட்ட சூழல்களுக்கு இணங்க, செயல்பாட்டு முறை மாற்றத்தின் வேகம்;

நிலையான தீர்வுகளை கைவிடுவதற்கான திறன் (ஸ்டீரியோடைப் இருந்து);

விரைவான விருப்பத்தைத் தேடு (விருப்பத்தை மாற்று அல்லது மாற்று).

வகுப்புகள் கற்றல் கவனம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு தன்னிச்சையான செயல்பாடு இருந்து அறிவு கற்றல் செயல்முறை மொழிபெயர்க்கிறது. கல்விப் பணிகள், கருத்துக்களின் ஒருங்கிணைப்பதில் குழந்தையின் செயல்பாடு தனித்தனி மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் ஒழுங்குபடுத்தப்படுவதை உறுதிப்படுத்துவதாகும். இந்த கருத்துக்கள் கற்றல் செயல்முறை படிப்படியாக நோக்குநிலை இருந்து நிகழ்வு சாரம் குணாதிசயம் என்று அத்தியாவசிய பண்புகளில் அமைப்பில் நோக்குநிலை தனிமைப்படுத்தப்பட்ட, வெளி, சீரற்ற அறிகுறிகள் மீது உயரும் என்று உறுதி உதவ குழந்தைகள் அமைப்பின் ஒரு தெளிவான அறிவு வடிவமைக்க உதவும் என்றார்.

பாலர் வயதில், குறிப்பாக ஆரம்பகால கட்டங்களில், அறிவைப் பற்றிக் கற்றுக் கொள்ளும் பிள்ளைகள் பெரும்பாலும் மயக்கத்தில் இல்லை. இந்த குழந்தைகள் அவரது நடவடிக்கைகள் சரியான விளக்க முடியாது என்ற உண்மையை மூலம் தெளிவாகிறது மற்றும் ஆசிரியர், கேட்டார், "முடிவு எப்படி?" அவர்கள் அனைத்து ஒத்துவருவதில்லை, அல்லது ஒரு தவறான அடித்தளம் குறிப்பிடுகின்றன, மற்றும் அடிக்கடி வெறுமனே சொல்ல "நீங்கள் எப்படி தெரியும்?": "சரி என்ன என்று எனக்கு தெரியும் ". கற்பித்தல் செயல்முறைக்கு குழந்தைகளின் உணர்வுபூர்வமான மனோபாவத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வியாளர் மாணவர் கற்றல் செயல்முறை, கவனம், செறிவு, புலனுணர்வு நடவடிக்கை, கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் நுண்ணறிவு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

இவ்வாறு, குழந்தை பயிற்சி ஆதாரவளமாகவும் மன வளர்ச்சி ஒரு வழிமுறையாக இருவரும், அதுவும் ஒரு கல்வியாளர் குழந்தைகள் தங்கள் சிறிய கண்டுபிடிப்பு செய்ய ஒரு வாய்ப்பை தமிழர்களுக்கு அந்த வழக்குகள் உள்ளது. , ஆர்வம் குழந்தை விட அதிக சுறுசுறுப்புடன் அவர் தனது ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துவதில் உள்ள என்பதால், ஒரு முக்கிய கல்வி நோக்கம் நல்ல அவரது மன வளர்ச்சி உள்ளது - நடவடிக்கைகள் போதனைகள் குழந்தையின் தேவைகள் செய்யுங்கள்.

Preschoolers பயிற்சி என்ன பிரதிநிதித்துவம்? இந்த ஆசிரியர், ஏற்பாடு வழிநடத்துகிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை நிர்வகிக்கும் போது ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை, ஒரு சிக்கலான, ஒன்றோடொன்று செயல்முறை நடவடிக்கைகள், மற்றும் குழந்தை தீவிரமாக பாடங்கள் அறிவு மற்றும் திறன்களை வடிவில் மனித சேகரித்து வைத்துள்ள கற்று தெரிந்துகொள்கிறார். பயிற்சி மையம், அமைந்துள்ள ஒரு புறம், அறிவாற்றல் திறமைகளை மற்றும் குழந்தையின் படைப்பு அதிகாரங்களை, மற்றும் பிற மீது பிரிக்கிறது யார் ஆசிரியர், - குழந்தை, அவரது போதனைகள், பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை நிகழ்வுகள் உள்ளன என்று ஆழமான உறவுகளையும், சார்ந்தவர்களையும் அறிவு அவரது இயக்கம்.

அதன் விளைவாக பாலர் குழந்தைகள் கற்பித்தல் மற்றும் வெற்றியைத் தங்கள் திறன்களை வளர்ச்சி கல்வி பொருள் உள்ளடக்கத்தை முதல், சார்ந்துள்ளது, இரண்டாவதாக, ஆசிரியர் கல்வித் திறன்களை இருந்து வேண்டுமானால், உயர்தர தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்று முறைகள் பயன்படுத்துகின்றனர்; மூன்றாவதாக, தனிப்பட்ட குணங்களும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களும்.

பாலர் பாடசாலைகளை கற்பிக்கும் பிரச்சனை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் போதியளவில் அபிவிருத்தி மற்றும் உளவியல்-கற்பிக்கும் இலக்கியம். பாலர் நிறுவனங்கள் நடைமுறையில் உள்ள பள்ளிகளில், பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் கல்வியில் செயலற்ற பாத்திரத்தை வழங்கியுள்ளன. வகுப்பறையில் கற்றல் செயல்முறை அறிவு பரிமாற்றம் என கருதப்படுகிறது, மற்றும் சில நேரங்களில் திறன்கள் மற்றும் சிந்தனை வழிகளில் பரிமாற்றம். சந்தேகத்திற்கிடமின்றி, இந்த புரிந்து பாலர் குழந்தைகள் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை காரணமாக அளவிட முடியாது இயலாமை ஒரு விளைவு ஆகும்.

இவ்வாறு, பாலர் கற்பித்தல் செயல்பாடு சாரம் முதன்மையாக அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன் மற்றும் குழந்தை அவர்கள் திறமைகளையும் வளர்ச்சி மன மற்றும் நடைமுறை பிரச்சினைகள் வெளிப்படுத்தும் வழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதில் கொண்டிருக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் கல்வி அதன் சொந்த விவரங்களைக் கொண்டிருக்கிறது, அது அதன் உள்ளடக்கம், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளில் பாடநெறியிலிருந்து வேறுபடுகிறது.

மாணவர்கள் பாலர் குழந்தைகள் அறிவியல் அறிவு அடிப்படைகளை அறிய அங்கு சுற்றியுள்ள பொருள்கள் அல்லது விந்தைகள் அடிப்படை, அறிவியல் பூர்வமாக நம்பகமான அறிவு கற்று பள்ளி, போலல்லாமல்.

அடிப்படை வடிவத்தை கற்றல் இல் குழந்தைகள் தோட்டம் - பள்ளிக்கூட படிப்பினை நெகிழ்வுத்தன்மையினால் வேறுபடுத்துகின்ற ஒரு செயல்பாடு (பல்வேறு வகையான கட்டமைப்பு, கால அளவு மாற்றம்). வழிகாட்டி செயல்முறை ஒரு பெரிய பங்கு அன்றாட வாழ்க்கையில் பாலர் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளி கல்வி எடுக்கும்: விளையாட்டுகளில், வீடு, வேலை.

முக்கிய இடம் பாலர் கல்வி  காட்சி மற்றும் நடைமுறை முறைகள், அதேபோல் கேமிங் உத்திகளையும் ஆக்கிரமிப்பதோடு, கல்வியாளர் கல்வியாளருடன் இணைந்து கொள்ளுங்கள்.

1.2 வகைப்பாடுபயிற்சிஇல்டோவ். பாரம்பரியமற்றும்மாற்றுமற்றும்onnyeதொடர்புடையநான்யாக,தங்கள்வகைப்பாடு

தற்போது, ​​பள்ளிக்கூடம் பிள்ளைகளுடன் நடக்கும் பின்வரும் வகைப்பாடுகளும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (அட்டவணை 2).

அட்டவணை 2 - டவ் ஆளுகைகளின் வகைப்படுத்தல் (SA கோஸ்லோவாவின் கூற்றுப்படி)

தற்போது நடைமுறையில் உள்ளது சிக்கலான பாடங்கள், இது பல நன்னெறிக் பணிகளை (அறிவு, திறமை மற்றும் ஆக்கபூர்வ திறன்களை மேம்படுத்துதல், முதலியன)

மீது உள்ளடக்கம்  வகுப்புகள் இருக்க முடியும் ஒருங்கிணைந்த, IE பல பகுதிகளிலிருந்து அறிவை இணைப்பது வேறுபட்ட.

ஒருங்கிணைந்த தொழிற்சங்கம் தன்னிச்சையான அல்லது இயந்திரமல்ல. அறிவுரைகளை ஒருங்கிணைத்து, அவர்கள் தீர்த்துவைக்கும், திச்டிக் பணிகளைச் சரிசெய்வதில் ஒருவருக்கொருவர் வளப்படுத்த முடியும்.

ஒருங்கிணைப்பு திட்டத்தின் பத்தியில் பிரிவுகளின் தர்க்க கட்டமைப்பை மாற்றுவது போன்றவை, பயிற்சி நடவடிக்கைகள் பல பிரிவுகளின் கற்றல் விகிதம் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களை செய்கிறது, மற்றும் விளையாட்டு வேலை வடிவங்களின் அதிக பயன்படுத்த உதவுகிறது ஒரு வழி அல்லது மற்றொரு இலக்கில் மறுபடியும் மறுபடியும் அகற்றுவதன் மூலம் குறிப்பிட்ட பிரச்சினைகள் ஆய்வு கிடைக்க குறைக்கப்பட்டது நேரம் வகுப்புகள்.

வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் ஒருங்கிணைப்பு இரண்டு அடிப்படை செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுகிறது: முக்கியமானது மற்றும் முறையானது.

இவ்வாறு, ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் சிறந்த மாணவர் மையப்படுத்திய கற்றல் கருத்து சந்தித்து ஒற்றை-பொன் பெயர்ச்சி வகுப்புகள் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் மீது கவனம் செலுத்தி போது, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி பங்களிக்க.

பாடங்கள் நடைபெற்றது மீது பின்வருமாறு பிரிவுகள் பயிற்சி:

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியுடன் அறிமுகம்;

அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல்;

உருவப்படம் மற்றும் வடிவமைப்பு;

உடல் கலாச்சாரம்;

இசை கல்வி.

ஒரு குறிப்பிட்ட வர்க்கத்தின் உள்ளடக்கம், இந்த பிரிவில் "கல்வி திட்டம்" தேவைகளை அடிப்படையாக கொண்டு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது கணக்கில் குழந்தைகள் மற்றும் முந்தைய திட்டத்தின் வளர்ச்சி கல்வி-புலன்வழி நடவடிக்கை உருவாக்கம் நிலை, அதே போல் கல்வி மற்றும் பல்வேறு வயதினரும் குழந்தைகள் வளர்ச்சி பொதுவான நோக்கங்கள் எடுத்து. திட்டம் ஒவ்வொருவரும் பாடங்கள் வழங்குகிறது:

பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களைப் பற்றிய ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு, அவற்றின் மாற்றம், இணைப்புகள், செயல்களின் செயல்முறைகள், முதலியன, அவற்றின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு, விரிவாக்கம், ஒருங்கிணைத்தல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறைப்படுத்தல்;

பயிற்சி செயல்திறன் நடவடிக்கைகளில் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவு;

கற்றல் மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கை, அவற்றின் முதன்மை உருவாக்கம் அல்லது முன்னேற்றம் ஆகியவற்றிற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவு, பயன்பாட்டில் உடற்பயிற்சி செய்தல்;

தகவல் மற்றும் இந்த ஆக்கிரமிப்பு உறிஞ்சப் படுகிறது அறிவு, தங்கள் நடவடிக்கைகளை, முன்னோடிகள் கொண்டு தொடர்பு உறவுகள் நிறுவுவதற்கு தொடர்பான கல்வி நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை குழந்தைகள் உறவு உருவாக்கம்.

ஒவ்வொரு படிப்பினிலும் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அளவு சிறியது, பல்வேறு வயதினரிடையே குழந்தைகளின் நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவற்றின் மனநல செயல்திறனின் சாத்தியக்கூறுகளை தீர்மானிக்கிறது. வகுப்புகள் ஒரு சிறப்பு வகை முறை உள்ளன. சுற்றுப்பயணத்தின் போது கல்வி மற்றும் கல்வி பணிகளை ஒற்றுமைக்கு தீர்வு காணலாம். இந்த வழக்கில், உள்ளூர் மற்றும் பருவகால கோட்பாடுகளை நினைவூட்ட வேண்டியது அவசியம், அதேபோல் மறுபடியும், படிப்படியான தன்மை, தெளிவு ஆகியவற்றின் கொள்கைகள். ஏதாவது பாடம் தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட வேண்டும் திரித்துவக் ங்கள்மற்றும்dacha தொடர்புடையநான்யாக.

கல்வி: குழந்தை வளர்ச்சி நிலை அதிகரிக்கும்.

கல்வி:  ஒரு நபரின் தார்மீக பண்புகளை, காட்சிகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை உருவாக்குதல்.

வளரும்: அறிவாற்றல் வட்டி, படைப்பு திறன்கள், விருப்பம், உணர்ச்சிகள், புலனுணர்வு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுதல் - பேச்சு, நினைவகம், கவனம், கற்பனை, கருத்து.

DOW இல் உள்ள கிளாசிக்கல் செயல்பாடுகள் பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன (அட்டவணை 3).

அட்டவணை 3 - பாரம்பரிய தொழிலின் கட்டமைப்பு

கட்டமைப்பு கூறு

அமர்வு தொடங்குகிறது

குழந்தைகள் அமைப்பை ஆதரிக்கிறது. வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகள், இதன் மீதான ஆர்வம் தூண்டுதலால் மீது குழந்தைகள் கவனத்தை திசை திருப்புதல் உணர்ச்சிவயப்பட்ட நிலையில் துல்லியமான மற்றும் வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகள் தெளிவாக வழிகாட்டல் (பணிகள் வரிசை, எதிர்பார்த்த முடிவுகளை) உருவாகின்றன

பாடம் பாடநெறி (செயல்முறை)

குழந்தைகள் சுயாதீனமான மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், அனைத்து ஒதுக்கப்படும் பயிற்சி பணிகளின் பூர்த்தி. அமர்வு இந்த பகுதியின் செயல்பாட்டின் போது, ​​பயிற்சி தனித்திறன் (குறைந்த உதவி, ஆலோசனை, நினைவூட்டல்கள், சிந்தனை கேள்விகள், காட்டும், கூடுதல் விளக்கம்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இதன் விளைவாக அமையும் நிலைமை ஆசிரியரை உருவாக்குகிறது.

வர்க்கத்தின் முடிவு

முடிவுகளை கூட்டல் மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முடிவு மதிப்பீடு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட. இல் இளைய குழு  விடாமுயற்சியுடன் ஆசிரியர் புகழ்ந்து, வேலை செய்ய ஆசைப்படுகிறார், செயல்படுத்துகிறார் நேர்மறை உணர்ச்சிகள். நடுத்தர குழுவில், குழந்தைகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்வதை வித்தியாசமாக அணுகுவார். பள்ளி குழுக்களுக்கு மூத்த மற்றும் தயாரிப்புகளில், குழந்தைகள் மதிப்பீடு மற்றும் முடிவுகளை சுய மதிப்பீடு ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பயிற்சிப் பிரிவைப் பொறுத்து பாடத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியையும் வகுப்பதற்கான வழிமுறைகள் பாடத்தின் நோக்கங்களிலிருந்து வேறுபட்டிருக்கலாம். அமர்வின் ஒவ்வொரு பகுதியினரின் நடத்தையிலும் தனியார் தொழில்நுட்பங்கள் இன்னும் குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை வழங்குகின்றன. அமர்வுக்குப் பிறகு ஆசிரியர் அதன் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், குழந்தைகள் பணிகளைப் பற்றிக் கற்றுக்கொள்வது, நடவடிக்கைகளின் பிரதிபலிப்பை நடத்துகிறது மற்றும் செயல்பாட்டு வாய்ப்பை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

பாரம்பரிய பாடங்கள் மற்றும் தங்கள் வகைப்பாடு (அட்டவணை 4):

அட்டவணை 4

பயிற்சி அமைப்பின் படிவங்கள்

அம்சங்கள்

தனிப்பட்ட

பயிற்சி தனிமையாக்குதல் (உள்ளடக்கம், முறைகள், கருவிகள்) அனுமதிக்கிறது, ஆனால் அது குழந்தையின் நரம்புச் செலவினத்திற்கு பெரும் தேவைப்படுகிறது; உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறது; கட்டுப்பாடற்ற பயிற்சி; மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைப்பை கட்டுப்படுத்துவது.

குழு (தனித்தனியாக-கூட்டு)

குழு துணைக்குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. பல்லடுக்குக்கான நிலமைகள்: தனிப்பட்ட அனுதாபங்கள், நலன்களின் சமூகம், ஆனால் வளர்ச்சி அளவுகள் அல்ல. அவ்வாறு செய்வதன் மூலம், ஆசிரியர், முதல் இடத்தில், கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்வது முக்கியம்.

முன்னணி

முழுக் குழுவினருடனும் பணிபுரியுங்கள், ஒரு தெளிவான கால அட்டவணை, ஒரு உள்ளடக்கம். அதே நேரத்தில், முன்னணி ஆக்கிரமிப்புகளில் உள்ள பயிற்சி உள்ளடக்கம் ஒரு கலை செயல்பாடு. படிவத்தின் நன்மைகள் தெளிவான நிறுவன அமைப்பு, எளிய மேலாண்மை, குழந்தைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு, பயிற்சியின் பொருளாதாரம்; அனுகூலமற்றது என்பது கற்றல் தனிமையாக்குவதில் சிரமம் ஆகும்.

வகுப்பு மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் இருவருக்கும் பயிற்சியின் அமைப்பைப் பயன்படுத்தவும். ஒரு பள்ளி ஒரு குழு வேலை, கூடுதல் ஏற்பாடு செய்யலாம் தனிப்பட்ட பாடங்கள், DOW இல் - சிறப்பு நேரம் ஆட்சி நேரங்களை வைத்திருப்பதில் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில் பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் பின்வரும் செயல்களாகும்: பொருள்-நாடகம், வேலை, விளையாட்டு, உற்பத்தி, தகவல் தொடர்பு, கதை-பாத்திரம் மற்றும் கற்றல் மற்றும் கற்றல் வழிமுறையாக இருக்கும் மற்ற விளையாட்டுகள்.

வகைப்பாடு பாரம்பரிய பயிற்சி  தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணிகளின் அடிப்படையிலும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு பயன்படுத்தப்படும் செயல்பாட்டின் அடிப்படையிலும் செயல்படுத்த தருக்கமானது. Preschooler உளவியல் பண்புகள், பகுப்பாய்வு முறையான பரிந்துரைகள்  தேதி திட்டம், பல அமர்வுகள் ஒவ்வொரு அன்று, திரும்ப நிகழ்த்தப்படுகின்ற ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் குழந்தைகள் பிரதிநிதித்துவங்கள் விரிவாக்கம், புதிய பொருட்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் குறித்த ஆய்வுக்காக வர்க்கத்தின் ஒரு தனி வகை ஒதுக்க பொருத்தமற்றது.

வகைப்பாடு வகுப்புகள், "பெடரோகி" VI இல் வழங்கப்பட்டது. Loginova, முறைகள் மற்றும் போதனை முறைகளை வகுப்புகள் வகைகளை கலவை வழிவகுக்கிறது. நவீன நிகழ்ச்சிகளின் ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு வகையிலான செயல்பாட்டிற்கும் வகுப்புகளின் வகைப்படுத்தலை வழங்குகிறார்கள்.

உதாரணமாக, அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் இந்த வகைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

தகவல்;

பட்டறைகள்;

இறுதி;

அறிவாற்றல் கதைகள்;

முறை சென்று;

இசை செயல்பாடு மூலம்:

மேலாதிக்க;

தீம்;

"குழந்தை பருவத்திலிருந்து இளமை வரை" என்ற நிகழ்ச்சியில்:

பகுப்பாய்வு;

படைப்பு;

கோட்பாட்டு, மற்றும் பல.

பல்வேறு வரையறைகள் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்புகளின் கட்டமைப்பை மாற்றாது, கட்டமைப்பு முறைகளின் முறைகள், முறைகள் மற்றும் வரிசைகள் மாறுபடும்.

எனவே, கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள வகைப்பாடு எந்தவொரு திட்டத்திற்கும் எந்த வகையிலான செயல்பாட்டின் வகையிலான வகுப்புகளின் வகைகளை நிர்ணயிக்க உதவுகிறது, அவை பணி மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகளுடன் இணங்குகின்றன.

அல்லாத பாரம்பரிய வடிவத்தை பயிற்சி. தற்பொழுது, பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில் பயிற்றுவிப்போர் அல்லாத பாரம்பரிய வடிவங்கள் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குழந்தைகளின் வயதுவந்த சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் துணை குழுக்களால் வகுப்புகள். அவர்கள் ஒரு குழுவாக இணைந்து செயல்படுகின்றனர்: கையேடு வேலை, கிராஃபிக் கலைகள். வகுப்புகள் செறிவான விளையாட்டு மற்றும் தேவதை கதைகள். விளையாட்டு வடிவமைப்பு மூலம் எடுத்து குழந்தை, மறைக்கப்பட்ட போதனை பிரச்சனை கவனிக்கவில்லை. இந்த வகுப்புகள் குழந்தையின் நேரத்தை விடுவிக்க உதவுகிறது, அவர் தனது விருப்பப்படி பயன்படுத்தலாம்: ஓய்வெடுக்கவும் அல்லது சுவாரஸ்யமான அல்லது உணர்ச்சி ரீதியாக அவருக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கவும்.

திட்டத்தின் முறை இன்று பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது பல்வேறு வயது குழுக்களின் மாணவர்கள், குழந்தைகள் குறுகிய கால தங்க குழுக்கள். இந்த வழக்கில், N.A. Korotkov மற்றும் இந்த வழக்கில் ஆராய்ச்சியாளார்களின் ஒரு எண், பாரம்பரிய அணுகுமுறைக்கு மாறானதாக, செயல்பாடு உள்ள தன்னார்வ சேர்த்து கொள்கை மரியாதைக்குரிய எந்த வயது வந்த குழந்தைகள், ஒரு கூட்டு கூட்டு செயல்பாடுகளின் வடிவத்திலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது முடியும். குறிப்பாக, உற்பத்தி செயல்களின் வேலைகளை இது குறிக்கிறது: கட்டுமானம் அல்லது மாதிரியாக்கம், வரைதல், பயன்பாடு.

பலவிதமான "உற்சாகத்துடன் வேலைவாய்ப்பு", விளையாட்டுக்கள் மற்றும் சுயாதீன படைப்பு விவகாரங்கள் ஆகியவை பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும், ஆக்கிரமிப்பு மிகவும் சுவாரசியமானவை, கவர்ச்சிகரமானவை, மிகவும் பயனுள்ளவை.

வகுப்பறைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடாத்துவதற்கும் நடைமுறையில் பரவலான பயன்பாடு வகுப்பறை போன்ற வடிவங்களைப் பெற்றது - உரையாடல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு - கவனிப்பு. இந்த வடிவங்கள் மூத்த DUU குழுக்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

பிரபலமான பயன்பாடு skazkoterapevticheskie வேலைவாய்ப்பு. சிறுவர்களுடனான தேவதை கதை சிகிச்சையானது சிறுவர்களுடனான ஒரு விசேஷமான, பாதுகாப்பான வடிவம், சிறுவயது சிறப்பியல்புகளின் மிகவும் பொருத்தமானது. இது தார்மீக மதிப்பீடுகளின் உருவாக்கம், விரும்பத்தகாத நடத்தையின் திருத்தத்தை செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான சமூகத்திற்கு பங்களிக்கும் தேவையான திறமைகளை உருவாக்குவதற்கான வழி.

வடிவத்தில் சாகச ஸ்காச்கோ-சிகிச்சையளிக்கும் பயிற்சியின் பயன்பாடு முன் பள்ளி கல்வி  குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் தேவையான அறிவை கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

வகையான வழக்கத்திற்கு வகுப்புகள்.

வகுப்புகள்-போட்டிகள் (குழந்தைகளுக்கு இடையேயான போட்டியின் அடிப்படையில் கட்டப்படுகின்றன): யார் விரைவாக அழைக்கிறார்கள், கண்டுபிடி, அடையாளம், அறிவிப்பு முதலியவற்றை அழைக்கிறார்கள்

வகுப்புகள்-கே.வி.என் (குழந்தைகள் இரண்டு பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டு ஒரு கணித அல்லது இலக்கிய வினாடிகளாக நடத்தப்படுகிறது).

நாடக வகுப்புகள் (நுண்ணுயிர் விளையாட்டுக்கள், குழந்தைகளுக்கு அறிவாற்றல் தகவலை வழங்கும்).

வகுப்புகள்-கதை-பாத்திர விளையாட்டுகள் (ஆசிரியர் கதை-பாத்திரத்தை ஒரு சம பங்காளியாக நுழைகிறது, விளையாட்டின் கதையொன்றை கேட்கும் திறன் மற்றும் கற்றல் பணியைத் தீர்ப்பது).

வகுப்புகள்-ஆலோசனை (குழந்தை "கிடைமட்டமாக" பயிற்சி, மற்றொரு குழந்தை ஆலோசனை போது).

பரஸ்பர கற்றல் (குழந்தை- "ஆலோசகர்" பிற குழந்தைகள் வடிவமைப்பதற்கும், அலங்காரத்திற்கும், மற்றும் வரைவுக்கும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்).

வகுப்புகள் ஏலம் (ஒரு குழு விளையாட்டு "மேலாளர்" என நடத்தப்பட்டது).

வகுப்புகள் சந்தேகங்கள் (உண்மையைத் தேடுகின்றன). (வகை குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்: உருகும்போது - உருகவில்லை, ஈக்கள் - பறக்க முடியாது, நீச்சல் - மூழ்கி, முதலியன)

வகுப்புகள்-சூத்திரங்கள் (புத்தகம் ஷா ஏ. அமோனாஷா "ஹலோ, குழந்தைகள்!" என்ற புத்தகத்தில் முன்மொழியப்பட்டது).

விளையாட்டு பயண.

பைனரி பயிற்சிகள் (ஆசிரியர் J. ஜே. ரோடார்). (இரண்டு பாடங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில் படைப்புக் கதைகள் வரைதல், கதை மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றும் நிலை மாற்றம்).

வகுப்புகள் மற்றும் கற்பனை.

வகுப்புகள்-நிகழ்ச்சிகள் (புலனுணர்வுத் தகவல்களைக் கொண்டிருக்கும் தனிப்பட்ட நிகழ்ச்சிகள்).

வகுப்புகள்-உரையாடல்கள் (உரையாடலின் வகையின்கீழ் நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் தலைப்புகள் பொருத்தமானதாகவும் சுவாரசியமாகவும் தெரிவு செய்யப்படுகின்றன).

"விசாரணைகள் வல்லுநர்களால் நடத்தப்படுகின்றன" (திட்டம், மழலையர் குழுவின் வரைபடம், திட்டத்தின் படி டிடக்டிவ் கதையுடன் திட்டத்தின் அடிப்படையில்).

"விஞ்ஞானத் துறையில்" போன்ற வகுப்புகள் (குழந்தைகளை வாசிப்பதற்கு ஒரு விளையாட்டு "அற்புதங்கள்" என நடத்தப்பட்டன).

வகுப்புகள் «அறிவுசார் சூதாட்ட» ("அறிவுசார் காசினோ" வகை அல்லது வினாடி வினா வினா விடைகளால் நடத்தப்படுகிறது: என்ன, எங்கே, எப்போது?). ஒரு சிறப்பு வகை வகுப்புகள் முறை சென்று. சுற்றுப்பயணத்தின் போது கல்வி மற்றும் கல்வி பணிகளை ஒற்றுமைக்கு தீர்வு காணலாம். இந்த வழக்கில், உள்ளூர் மற்றும் பருவகால கோட்பாடுகளை நினைவூட்ட வேண்டியது அவசியம், அதேபோல் மறுபடியும், படிப்படியான தன்மை, தெளிவு ஆகியவற்றின் கொள்கைகள்.

சுற்றுப்பயணத்தின் கட்டமைப்பு பாரம்பரியமாக பின்வருமாறு உள்ளது (அட்டவணை 4):

அட்டவணை 5

கட்டமைப்பு கூறு

தயாரிப்பு நிலை

ஆசிரியர் பயணம், நிரல் உள்ளடக்கம், நேரத்தை நிர்வகிப்பவர், ஆசிரியரைப் பயணிப்பதற்கான இடம், நடத்தை, வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் சிந்திக்கிறார். நிறுவன விஷயங்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன (பாதை, எஸ்கார்ட், முதலியன). வரவிருக்கும் பயணிகளுக்கு குழந்தைகளைத் தயாரித்தல் அறிவு (புதுப்பித்தல்)

சுற்றுலா பயணங்கள்

கவனிப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: பொருளின் ஒரு முழுமையான பார்வை, பின்னர் அதன் ஆழமான அறிவுக்கான அதன் பாகங்களின் பகுப்பாய்வு. கண்காணிப்புகளில் சிறுவர்களுடனான உழைக்கும் முன்னணி முறையாக கண்காணித்தல், ஆனால் பல்வேறு சிக்கல்கள் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: கவனத்தை ஒழுங்கமைத்தல், படைப்பு சிந்தனை, கற்பனை தூண்டுதல். பயிற்சியின் போது குழந்தைகளின் மனநிலை செயல்பாடு (குழந்தைகள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், கவிதைகள் படிக்கிறார்கள், புதிர்களை யூகிக்கிறார்கள், விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறார்கள்). பயணத்தின் முடிவில், புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றை அவர்கள் கற்றுக்கொண்டிருப்பதைப் பற்றிய முடிவுகள் சுருக்கமாகக் கூறப்படுகின்றன.

பிறகு சுற்றுலா பயணங்கள்

பெறப்பட்ட அறிவு முறையானது, சுத்திகரிக்கப்பட்டது, மற்ற வகையான நடவடிக்கைகளில் பிரதிபலித்தது (சுற்றுலாப் பொருட்களின் வடிவமைப்பு, பணிபுரியும் புனைகதை, உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுகள் அமைப்பு, பொதுவான உரையாடல்கள் போன்றவை)

பயணிகளின் உள்ளடக்கம் இயற்கை நிகழ்வுகள், கலாச்சார பொருட்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். இது பாலர் நிறுவனம் செயல்படும் திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. இளைய பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, முன் பள்ளி மற்றும் தளத்திற்குள், மற்றும் 4 ஆண்டுகளுக்குள் - மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே நடைபெறுகிறது. எனவே, முன்கூட்டியே பள்ளிக்கூடங்கள் (நூலகங்கள், அருங்காட்சியகங்கள், பூங்காக்கள், முதலியன) உடனடி சூழலை அறிய வயது வந்தவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியம்.

சுற்றுப்பயணம் பொருள்கள் அல்லது விந்தைகள் அசல் பிரகாசமான முழுமையான கருத்து வழங்கப்படும் அன்று ஆர்வத்தை மற்றும் கல்வி வட்டி விழிப்பூட்டி. விரிவுபடுத்தவும், ஆழமாகவும், பழக்கமான பொருளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் பிரதிநிதித்துவங்களை பொதுமைப்படுத்தவும், மீண்டும் நடக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், திட்டம் பொருள் படிப்படியாக காரணமாக காரணமாக சீரான ஆழமாகிவரும் மற்றும் அறிவு பொதுவிதிக்குத் அனுசரிக்கப்பட்டது நிகழ்வுகள் வட்டத்தின் விரிவாக்கம் மற்றும் மிகவும் சிக்கலான ஆகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, DOW சுற்றுச்சூழல் பாதையில் பயணம் செய்யும் வடிவத்தில் முழு சுழற்சி முறைகளையும் ஏற்பாடு செய்யலாம். இந்த வழக்கில், பயிற்சியின் வடிவமாக பயணிப்பது அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுவதுடன் இணைக்கப்படுகிறது வழக்கத்திற்கு வடிவங்கள்  திட்டங்கள் ஒரு முறை என கற்றல்.

திட்ட முறையை இன்று மட்டும் பயன்படுத்தப்படுகிறது சுற்றுச்சூழல் கல்வி  DOW இல் குழந்தைகள். அதன் பயன்பாடு கற்பிப்பதற்கான செயல்முறைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் மற்றும் DOW இல் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் நடத்தி புதிய வடிவங்களுக்கான கல்வியாளர்களால் தேடிப்பிடிக்கும்.

உதாரணமாக, சமூகத் திட்டத்தில் பல்வேறு தலைப்புகளில் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய அமைப்பு என முன்மொழியப்பட்டது. திட்டத்தின் தீம் திட்டம் செயல்படுத்த புதிய குழந்தைகள் என்ன கற்றுக் கொண்டேன் கருப்பொருளின் மட்டுமே இலவச தேர்வு, ஆனால் செயல்படுவதற்கு, பெற்றோர் ஈடுபாடு பல்வேறு மையங்களில் விரும்பியபடி குழந்தைகள் தொழிலாளர்களாக மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட விளைவாக பெறாமலேயே, மற்றும் மூட்டு விவாதம் ஈடுபடுத்துகிறது கொண்டு, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் சேர்ந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்ன தங்கள் கைகளால் என்ன செய்தார்கள் என்று கற்றுக் கொண்டனர்.

திட்டத்தின் முறை இன்று பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது பல்வேறு வயது குழுக்களின் மாணவர்கள், குழந்தைகள் குறுகிய கால தங்க குழுக்கள். இந்த வழக்கில், N.A. Korotkov மற்றும் இந்த வழக்கில் ஆராய்ச்சியாளார்களின் ஒரு எண், பாரம்பரிய அணுகுமுறைக்கு மாறானதாக, செயல்பாடு உள்ள தன்னார்வ சேர்த்து கொள்கை மரியாதைக்குரிய எந்த வயது வந்த குழந்தைகள், ஒரு கூட்டு கூட்டு செயல்பாடுகளின் வடிவத்திலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது முடியும். குறிப்பாக, உற்பத்தி செயல்களின் வேலைகளை இது குறிக்கிறது: கட்டுமானம் அல்லது மாதிரியாக்கம், வரைதல், பயன்பாடு.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

    கருத்து, பாலர் நிறுவனங்கள் சுற்றுலா பயணம் தனித்துவமான அம்சங்கள். வெவ்வேறு வயதினரிடையே நடத்தைகள் மற்றும் நடத்தை நடத்தும் அம்சங்கள். வகைகள், பயிற்சியின் வடிவங்கள், உள்ளடக்கம், முறைப்பாடு மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை நிர்வகித்தல்.

    காலக்கெடு, 02/06/2015 அன்று சேர்ந்தது

    அனடோமிகோ-நடுத்தர பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் மன வளர்ச்சி. பனிச்சறுக்கு மற்றும் பனிச்சறுக்கு வளர்ச்சி அம்சங்கள். உடல் பயிற்சிகளை கற்பிப்பதற்கான அடிப்படை வடிவமாக உடல் பயிற்சி. உடல் பயிற்சி வகைகள்.

    ஆய்வு, 09/03/2011

    மூத்த பாலுணர்வு வயதினரின் குழந்தைகளின் காட்சி கலைகளின் பணிக்கு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படைகள். "ஒருங்கிணைந்த" மற்றும் "ஒருங்கிணைந்த" தொழில்களின் கருத்துக்களை வரையறுத்தல். TS படி படிப்படியான கற்பித்தல் முறைகளை கற்பிப்பதற்கான முறைகள். Komarova.

    சான்றிதழ் வேலை, 05/18/2008 அன்று சேர்க்கப்பட்டது

    குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் சிந்தனை வளர்ச்சி குழந்தை பருவத்தில். கற்பித்தல் நிலைமைகள்  குழந்தைகள் வளர்த்தல். முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களில் இளம் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் நடத்துவதற்கான முறைகள். கவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான வழிகள். பயிற்சியின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள்.

    வழங்கல், 9/9/2014 அன்று சேர்க்கப்பட்டது

    மழலையர் பள்ளியில் பயிற்சியின் படி, வகுப்புகள் பண்பு அம்சங்கள்  மற்றும் அமைப்பு, வகைப்பாடு மற்றும் வகைகள். வெவ்வேறு வயதினரிடையே வகுப்புகள் மற்றும் வகுப்புகளின் நடத்தைகள், அவற்றின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் அம்சங்கள், கற்பிக்கும் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு.

    சோதனைக் காகிதம், 11/16/2009 இல் சேர்ந்தது

    ஒரு preschooler உடல் உடல் பயிற்சிகள் முக்கியத்துவம். மழலையர் பள்ளியில் உடல் கல்வி அமைத்தல். அடிப்படை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் குழந்தையின் உடல் கல்விக்கான வழிமுறையாகவும் முறையாகவும் பயன்படுகிறது. மூத்த பாலர் குழந்தைகள் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் நுட்பத்தை ஆய்வு.

    காலக்கெடு, ஜூலை 28, 2010 இல் சேர்க்கப்பட்டது

    பாலர் வயதின் குழந்தைகளுக்கான சொல்லகராதி மேம்பாட்டின் அடிப்படைகள். குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் காலம். முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியரின் பணியில் விரிவான பயிற்சி. நிலை வரையறை பேச்சு வளர்ச்சி  இளைய மற்றும் ஆயத்தக் குழுக்களின் பாலர் குழந்தைகள்.

    காலக்கெடு, செப்டம்பர் 24, 2014 இல் சேர்ந்தது

    கார்டியோவாஸ்குலர், சுவாசம், மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலம் ஆகியவற்றில் நீச்சல் பயிற்சிகள் சாதகமான விளைவு. வெவ்வேறு வகையான குளங்களில் பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு நீச்சல் மற்றும் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் கொள்கைகள். Preschoolers நீர் விளையாட்டு.

    நிச்சயமாக வேலை, 09/20/2013 அன்று சேர்க்கப்பட்டது

    பாலர் குழந்தைகள் முன் கணித பயிற்சி செயல்முறை. குழந்தைகளில் தற்காலிக கருத்துகளை உருவாக்கும் பணியின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம். பல்வேறு வகையான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், மழலையர் பள்ளியில் பல்வேறு கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

    காலக்கெடு, 10/26/2014 அன்று சேர்ந்தது

    பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் சமூக-உளவியல் அம்சங்கள் - சிறுவர் இல்லத்தின் மாணவர்கள். Preschoolers ஒருங்கிணைந்த தொழில்நுட்பங்கள் வரையறை. பள்ளி ஆண்டு இடைநிலை வயது குழந்தைகள் கொண்ட வகுப்புகள் திட்டமிடல். பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடம் சுருக்கம்.