தீம்: "முன்மொழிவு. சலுகைகள் வகைகள் சொல்லின் நோக்கம்».
பாடம் நோக்கம்: பல்வேறு வகையான வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு வாய்ப்பை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்த்து அவற்றை கடிதத்தில் ஏற்பாடு செய்தல்;
நோக்கங்கள்: வாக்கியத்தின் நோக்கத்திற்காக தண்டனைகளுக்கு இடையில் வேறுபாடு கொள்ள முடியும். சரியாக முடிவெடுப்பதற்கான திறனை வளர்த்து, வாக்கியத்தின் முடிவில் அறிகுறிகள் வைக்கவும். நோக்கத்திற்காக பல்வேறு அறிக்கைகள் செய்ய முடியும்.
இந்த கருத்தாய்வுகளில் இருந்து, மாணவர் எழுதக்கூடிய திறனைக் கொண்டிருக்கிறார் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். எந்த சூழ்நிலையிலும் அலட்சியம் செய்யவோ அல்லது வெறுக்கவோ முடியாது. உதாரணமாக, அவரால் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளவற்றின் முன்னேற்றம் மட்டுமே உள்ளது, உதாரணமாக, உரை உருவாக்கம், உற்பத்தி ஆரம்ப கட்டம் தொடர்பான சிக்கல்களை உரையாற்றுவது அவசியம். இந்த கேள்விகளுக்கு மாஸ்டர் இல்லாமல், மாணவர் அடித்தளம் அல்லது அடித்தளம் இல்லாமல் உண்மைகளை வரிசைப்படுத்துகிறார்.
மாணவரின் தோற்றத்தை நீங்கள் ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்துகொண்டு, காகிதத்தின் ஒரு துண்டு, ஒரு பேனாவை எறிந்து, ஏதோ ஒன்றை எழுதுகிறார், அதை ஆசிரியரிடம் ஒப்படைக்கிறார் என்று மாணவரின் கருத்துகளை நீங்கள் மாற்ற வேண்டும். செயல்முறை விவரிக்க வேண்டும் பொருள் ஒரு துல்லியமான பிரதிபலிப்பு, மற்றும் மொழி ஆழ்ந்த வேலை தேவைப்படுகிறது. எழுதுதல் இயக்கத்தில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, இதில் வார்த்தைகள் செயலாக்கப்பட்டிருக்கின்றன, சொற்றொடர்கள் கருதப்படுகின்றன, அகற்றப்படுகின்றன, இறுதி உரை ஒரு ஒற்றைப் படத்தின் தன்மையைக் கொண்டிருக்காது வரை மறுபிரவேசம் செய்யப்படுகிறது. எழுதுதல் மற்றும் எழுதுதல்: இது மாணவர் படிக்க வேண்டிய இயக்கமாகும்.
பாடம் வகை: ஆய்வு செய்யப்பட்ட புதிய பொருள்.
உபகரணங்கள்: பொருட்கள் அச்சிடும், குழுக்கள் பணிகளை உறைகள்.
பாடம் படி. நிறுவன தருணம். எங்கள் பாடம் நான் ஒரு உவமையை ஆரம்பிக்க விரும்புகிறேன்.
"ஒரு நாள் சுல்தான் தனது அமைச்சர்களை சோதனையிட முடிவு செய்தார். "ஓ, என் குடிமக்கள்!" என்று அவர் அவர்களிடம் கூறினார், "உங்களுக்காக எனக்கு கடினமான வேலை இருக்கிறது. யார் அதை தீர்ப்பார்கள் என்று நான் அறிய விரும்புகிறேன். அவர் அவர்களை தோட்டத்தில் கொண்டு சென்றார், மூலையில் ஒரு பெரிய பூட்டுடன் கதவு இருந்தது. "கதவைத் திறக்கும் ஒருவர், முதல் மந்திரி ஆவார்." கதவைத் திறக்க முயன்ற ஒருவர், வெற்றியை அடைந்தார், ஓய்வு பெற்றார். ஆனால் ஒரு மந்திரி கவனமாக பரிசோதித்து, கதவை நோக்கி தனது தோள் மீது சாய்ந்து, அதை தள்ளி - ஓ, ஒரு அதிசயம்! - அவர் கொடுக்க ஆரம்பிக்க, முதலில் ஒரு குறுகிய பிளவு இருந்தது, பின்னர் கதவை வேகமாக நகர்த்த தொடங்கியது மற்றும் திறந்து. பிறகு சுல்தான் பின்வருமாறு கூறினார்: "நீங்கள் முதல் மந்திரி ஆக இருப்பீர்கள், ஏனென்றால் நீ காண்கிறதைக் கேட்கிறாய், கேட்கிறாய், ஆனால் நீயே விசுவாசிக்கிறாய்."
இது நடக்க வேண்டுமென்றால், நீங்கள் எதை எழுதுகிறீர்களோ அந்த பொறுப்பை ஒரு இடத்தில் வைத்துக்கொள்வது முக்கியம். இதன் அர்த்தம் உரை முடிக்கப்பட வேண்டும், அதாவது, அது முழுமையான இணக்கத்தன்மை கொண்டது, ஏனெனில் அதன் பொருள் முழுமை பெற்றது, அதற்காக ஆசிரியர் எண்ணற்ற முறைகளை எழுதுவதற்கு மாணவர் ஊக்கப்படுத்த வேண்டும்.
இப்போது, மொழியியல் வளம், உரை, ஒரு சீடர் எழுதிய பேசும், அது ஆதிக்கம் மூலங்களாக இவை அடையாளம் காணல் வசதி, மற்றும் வேண்டும் என்று அந்த மேலாதிக்க இருக்க, இந்த அதை நடைமுறை மற்றும் உரை வாசிப்பு ஒரு கூட்டறிக்கை உள்ளது என்று அவசியம். மாணவர்களின் இலக்கணத்தை இலக்காகக் கொண்டிருப்பது, கற்பிப்பதற்கான ஒரு மூலோபாயமாக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். பிரதான குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையில் சம்மதமின்மை என்பது ஒரு தவறான கருத்தாகும். எனினும், அது எல்லா நேரங்களிலும் அவர் சொல் சரியான வினை முறைபடுத்திய உட்பட பன்மை வைத்து ஏனெனில் மாணவர் அந்த முன்மொழிவை ஒரு எண் ஒப்பந்தம் இருக்க வேண்டும் என்று முழுமையாக அறிந்து வைத்திருக்க உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்.
நண்பர்களே, இங்கே நான் விரும்புகிறேன், இந்த பாடத்தில் நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்களை நம்புகிறீர்கள், பிறகு நீங்கள் எந்த கதவுகளையும் திறக்க முடியும்.
கடந்த அறிவின் புதுப்பிப்பு.
1). நேர்த்தியான நிமிடம்.
2) அட்டை எண் 1. மீண்டும். கூடுதல் வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும்.
(ஒரு இயந்திரம் பெயர்ச்சொல்லாகும், மற்ற சொற்கள் உரிச்சொற்கள் ஆகும்.) நிரூபணம்.)
இந்த சூழ்நிலைகள் ஏற்கனவே இந்த மாணவர் என்ன புரிந்து கொள்ள கூடுதலாக பயன்படுத்த வேண்டும். உரை நடைமுறையில், அத்துடன் உரை விளக்கம், போர்த்துகீசியம் வகுப்புகளில் நன்கு விவாதிக்கப்பட வேண்டிய ஒரு புள்ளியாகும், எந்தவொரு துறையில் தொழிலாளர் சந்தையும் நல்ல எழுத்துடன் தகுதி வாய்ந்த வல்லுநர்கள் தேவை, எனவே, நல்ல பேச்சு தேவை.
இலக்கணத்திற்கும் உரைக்கும் இடையிலான கூட்டணி. இலக்கண மற்றும் உரை போதனைக்கும் இடையேயான கூட்டணியைப் பற்றி பேசுகையில், அது நெறிமுறையின் சூழ்நிலையின் முக்கியத்துவத்தை பலப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இன்று, இது பலவீனமாகவும், சீர்கெட்டாகவும், குழப்பமானதாகவும் காணப்படுகிறது, ஏனெனில் அதன் விதிகள் பல விதிவிலக்குகள் உள்ளன.
வார்ட்ரோப், மேசை, இயக்கி, ஜன்னல்.
(இயக்கி பெயர்ச்சொல் உயிர்ச்சித்திரமாக உள்ளது, மற்றவர்கள் உயிரற்றவை.) அவர்கள் நிரூபிக்கிறார்கள்.)
(முன்னணி ஒரு வினைச்சொல், மற்ற பெயர்ச்சொற்கள் உள்ளன.) நிரூபிக்க)
நெடுஞ்சாலை, குழி, பூனை, பெர்ரி.
(நெடுஞ்சாலை நடுத்தர வகையான ஒரு பெயர்ச்சொல், மீதமுள்ள பெண்கள்) அவர்கள் நிரூபிக்கிறார்கள்.)
நாங்கள், அவர்கள், என்னை, நீ.
இந்த உரையில் மாணவர் இலக்கணத்தை எவ்வளவு நுணுக்கமாக புரிந்துகொள்வது என்பதை மாணவர் அனுமதிக்கிறார். போர்த்துகீசிய மொழி ஆசிரியரின் ஆசிரியரான, ஆரம்ப பள்ளி 6 வது வருடத்தில் இருந்து, படிப்பிற்கான வினைச்சொல்லின் அடுத்த கூட்டிணைவை அவருடைய மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தினார். உதாரணத்திற்கு பின்வரும் வாக்கியத்தை பயன்படுத்தவும்.
இந்த சொற்றொடரை எதிர்கொண்டு, அவர் ஒரு மூலதன பகுப்பாய்வு செய்கிறார். யோசனை வலுப்படுத்த, அவர் தண்டனை வினை ஒலிக்கிறது மற்றும் முந்தைய கூட்டிணைப்பு அதை ஒப்பிட்டு. முதல் இணைப்பில் வினைச்சொற்களின் போதனை தற்போதைய ஆர்ப்பாட்டத்தில் கொடுக்கப்பட்டது. ஆஸ்திரேலிய தீவில் இருந்து ஒரு பனிப்பாறை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது விஞ்ஞானிகள்.
(இது ஒரு மன்னிப்பு, மற்றவர்கள் பிரதிபெயர்களை.) அவர்கள் நிரூபிக்கிறார்கள்.)
(அனைத்து "மிதமிஞ்சிய" வார்த்தைகள்) "கார், இயக்கி, செல்கிறது, நெடுஞ்சாலை, மீது."
இந்த வார்த்தைகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்லலாம்? (உச்சரிப்பு பிரித்தெடுத்தல்)
இந்த வார்த்தைகளில் என்ன பணி செய்யலாம்? (ஒரு வாக்கியத்தை எழுதுங்கள்)
ஒரு திட்டம் என்ன?
(இது தண்டனையை மாற்றியது: "ஓட்டுநரை நெடுஞ்சாலை வழியாக காரை ஓட்டுகிறது")
பனிப்பாறைகளின் உயர்ந்த உற்பத்தியில் இந்த நிகழ்வு வெளிப்படுவதாகவும், அத்துடன் அடுக்குகளின் மேற்பரப்பில் உருகிய பனிக்கட்டி நீரை அதிகரிப்பதாகவும் இந்த ஆய்வு சுட்டிக்காட்டுகிறது. ஆசிரியரால் செய்யப்படும் இணைப்பிற்கு நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், அந்த கட்டுரையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள வார்த்தை தற்போதைய நபரின் முதல் நபராக உள்ள வினைதான் என்று சொல்ல வேண்டும். இருப்பினும், போர்த்துகீசிய மொழியில் எந்த ஒரு வார்த்தையும், ஒரு add-on கூடுதலாக ஒரு பெயரை மாற்றிய பிறகு தீர்மானிக்கும் ஒரு விதி உள்ளது.
எனவே, இந்த வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தையின் ஆய்வுக்கு ஒரு வினைச் சார்பின் செயல்பாடு இல்லை, ஆனால் ஒரு பெயர்ச்சொல். மாறாக, இது மேலும் கடிதத்தின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், மதிப்பீடுகளின் காட்சி தீர்வு அல்ல. இலக்கண வகுப்புகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது, அத்துடன் தவறான பயன்பாட்டின் விளைவுகள் ஆகியவற்றை நீங்கள் எவ்வாறு குறிப்பிட வேண்டும்.
"ஓட்டுநர்" மற்றும் "நெடுஞ்சாலை" என்ற சொற்களின் சொற்களின் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்.
உதவி: இந்த வார்த்தைகள் பிரஞ்சு மொழி ரஷியன் வந்தது. "நெடுஞ்சாலை" என்ற வார்த்தை "கல்லால் கட்டப்பட்ட ஒரு சாலை" என்பதாகும், ஒரு "ஓட்டுநர்" என்பது ஸ்டோக்கர் ஆகும். கார் வருகைக்கு முன்னதாக, ரயில்வேயில் இயக்கி டிரைவர் என்று பெயர் பெற்றார். பின்னர், அதே "ஓட்டுநர்" இயந்திரத்துடன் காரைச் சேவை செய்யத் தொடங்கினார், ஆனால் அவர் தொடர்ந்து "ஓட்டுநர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார்.
வாசிப்பு மற்றும் சிறிய நூல்களை உருவாக்கும் வேலைகள் உதவ முடியும். இருப்பினும், கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றிற்கான புதிய முன்னோக்கங்களுக்கான ஆசிரியர்களின் பயிற்சி, வெளிப்படைத்தன்மை மற்றும் திறமை ஆகியவை இந்த நடவடிக்கைகளின் அபிவிருத்திக்கான முக்கியமாகும். இலக்கண கற்பித்தல் இந்த புதிய வழிகளுக்கான பல விளக்கங்கள், ஆனால் பிரதானமாக ஒன்று, முக்கிய சுழற்சியின் போது மற்றும் எதிர்காலத்தில் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டிய மதிப்பீடுகள் ஆகும்.
இந்த மதிப்பீட்டில் உரையாடல்கள், உரை மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றின் முக்கியத்துவம் மற்றும் இலக்கணத்தை அணுகும் சூழலில் கவனம் செலுத்துகின்றன. இதில் பொதுப் பள்ளிகளில் இருந்து மாணவர்கள், பள்ளி மற்றும் தங்களை விருது போட்டியில் பங்கேற்க வெவ்வேறு வகைகள் மற்றும் பாடங்களில் நூல்கள் வடிவில் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய போர்த்துகீசியம் மொழி, போட்டியில் உள்ளது. இடங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் விளக்கம், வினைச்சொல் காலங்களின் பயன்பாடு - உரை பண்புகள் மற்றும் நினைவுகள்: பல புலனுணர்வு உள்ளன, ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் உதாரணமாக, உரை கேள்விகளை இலக்கணம், அவரது வரலாற்றில், 7 வது மற்றும் 8 வது தரங்களுக்கு, கேள்விகள் ஒன்றில் தொடர்புபடுத்த.
அளவுகள் மூலம் பணிகள் :
3level: வினை இணைக்க, இணைதல் அடையாளம்.
அட்டை எண் 2 ஸ்பைஸி. நீங்கள் நிறுத்த வேண்டிய அவசியம் எங்கே சேர்க்க வேண்டும்.
3. தலைப்பு உருவாக்கம். - பாடம் தலைப்பு உருவாக்க, தண்டனை ஒரு விளக்கம் கொடுக்க. (விவரிப்பு)
முன்மொழிவுக்கான அடையாளம் என்ன? (அறிக்கையின் நோக்கம்)
நீங்கள் கணக்கில் வினைச்சொற்களை உதாரணம் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது மாணவர் எடுத்துவிட்டால், அது அவர் வர்க்கம் இல்லை ஏனெனில், உரை நிலை வளர்ச்சி சிரமங்களை இருக்கக் கூடும்; இதில் வேலை சூழலில் இலக்கணத்தின் பயன்பாடு. இந்த உண்மைகள் வெளிவந்த விதத்தில், சமூகத்தின் ஒட்டுமொத்த எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை. ஒரு மாணவர் தனது சொந்த மொழியில் ஒரு திடமான அடித்தளமின்றி பள்ளி விட்டு செல்கிறார்.
உரை இலக்கணத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான அடிப்படையாகவும், அதற்கு மாறாகவும் இருக்க வேண்டும். அது இந்தத் தலைப்பிலான நோக்கம் கலாச்சார விதிமுறை மிகவும் முக்கியமானது என்று காட்ட அல்ல, மாறாக பள்ளியில் சேர ஒரு மாணவர் கொண்டுவரும் என்று கலாச்சாரம், பாதுகாக்கப்படுகிறது மற்றும் முக்கியமான ஒரு மாறுபாடு வேலை பயன்படுத்தப்பட வேண்டும் வலியுறுத்தி இருக்க வேண்டும் மற்றும் நிலையான விகிதம் வேலை. இருப்பினும், "தரையில் கால்களை" கொண்டிருப்பது, ஒரு இலக்கண இலக்கணம் வளர்ச்சி எழுதும் அச்சு என்று மனதில் கொள்ள வேண்டும், எனவே இது உரையுடன் கற்பிக்க முக்கியம்.
எங்கள் பாடம் தலைப்பைப் பெயரிடுக (குழந்தைகள் கருதுகின்றனர்) (குழுவில் திறக்கும்). - எங்கள் பணியானது, உத்தேசத்தின் நோக்கம் என்ன திட்டங்களைக் கண்டுபிடிப்பது என்பதுதான்
என்ன நோக்கம்?
வாக்கியத்தின் நோக்கத்திற்காக தண்டனைகளுக்கு இடையில் வேறுபாடு கொள்ள முடியும்.
சரியாக முடிவெடுப்பதற்கான திறனை வளர்த்து, வாக்கியத்தின் முடிவில் அறிகுறிகள் வைக்கவும்.
நோக்கத்திற்காக பல்வேறு அறிக்கைகள் செய்ய முடியும். ஆசிரியரே அதைக் குறிப்பிடுகிறார்.)
அடுத்த அத்தியாயத்தில் அவை வழங்கப்படும். பல ஆசிரியர்கள் இந்த வேலை அனைவருக்கும் பொதுவானதல்ல, அது போர்த்துகீசியம் ஆசிரியருக்கு மட்டுமே பொருந்தும் என்று கூறுவார்கள். மாறாக, இது ஒரு இடைக்கணிப்பு அணுகுமுறை ஆகும். போர்த்துகீசிய மொழிப் பிரிவின் ஒழுக்கம் இந்த விவாதத்தின் பிரதானமாக மாறும்.
உரையாடலின் ஒரு பகுதியாக உரையின் செறிவு. இந்த கட்டத்தில், உரை இலக்கண வகுப்புகளால் நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாடுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதில் ஒரு காரணியாக செயலாக்கப்பட வேண்டும், இது உருவகமான அல்லது உரையாடலாகும். பொதுவாக, போர்த்துகீசிய போதனை கற்பித்தல், தனித்தன்மை வாய்ந்த, தனிமைப்படுத்தப்பட்ட தனிமங்களின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. "மொழியின் மொழியற்ற மொழி இலக்கண மொழி."
அட்டை எண் முதுகலைப் பட்டதாரி ஆசிரியராக பணியாற்றியவர்.
ஒரு திட்டம் என்ன?
ஒரு வாக்கியம் ஒன்று அல்லது ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட தொடர்புடைய சொற்கள் ஒன்று அல்லது ஒரு கேள்வி, கோரிக்கை, நடவடிக்கைக்கு உந்துதல் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும்.
இந்த அறிக்கையின் நோக்கம் என்ன?
தண்டனையை உச்சரிப்பதற்கு, கதை, விசாரணை, ஊக்குவிப்பு ஆகியவை உள்ளன.
ஒரு உரையாடலின் ஒரு பகுதியாக உரை ஒன்றைக் குறிப்பிடும்போது, மக்களுக்கு மக்களால் உற்பத்தி செய்யப்படுவதை ஒருவர் ஞாபகத்தில் வைக்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால், இந்த ஒப்பந்தங்கள் எழுதப்பட்டு எழுதப்பட வேண்டும். இது உற்பத்தி நிலைமைகளுக்குத் தேவைப்படுகிறது. உரையின் நிலைமைகளில் இருந்து மாறுபடும் எழுத்துமுறைக்கு வழங்கப்படும் உற்பத்தி நிலைமைகள் என்பதை அறிவது ஆர்வமாக உள்ளது.
பேச்சு வாய்மொழி தொடர்புடன் ஒத்துப் போகிறது, இது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேலான பேச்சாளர்களை ஒரு பேச்சாளராகவும் கேட்பவராமாகவும் தங்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகின்ற நேரத்தில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த கடிதம் வாய்மொழி தொடர்புகளின் மற்றொரு நடைமுறைக்கு ஒத்துப்போகிறது: வரவேற்பு ஏற்றுக்கொள்ளும் முறை. கூடுதலாக, எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்புச் செயலுக்கும் இடையில் ஒரு நீண்ட அல்லது குறைவான நேரம் உள்ளது. கடிதங்கள் தயாரிப்பதற்கான இந்த பல்வேறு நிலைமைகள் எழுத்தாளர் அவருடைய உரையின் வாய்மொழி வளர்ச்சிக்கான அதிக நேரத்தை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பையும் அதேபோல் அவரது உரையை மறுஆய்வு செய்வதும் மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்யும் வாய்ப்பையும் வழங்குகிறது.
ஒளிவுமறைவின் பரிந்துரைகள் யாவை?
அதிர்வெண் மூலம், வாக்கியங்கள் வெளிப்படையானவை மற்றும் வியக்காதவை.
2. ஒரு முன்மாதிரி மாதிரியை எழுதுங்கள்.பலகையில்:
ஆஃபரை
சொல்லின் நோக்கம்
ஊடுருவல் கேள்வி ஊக்குவிப்பு
இலக்கணம்
ஆச்சரியமும் ஆச்சரியமும் இல்லை
அட்டை எண் 4
எனவே இலக்கண இலக்கண அறிவின் முக்கியத்துவம். அட்டவணை 5 - ஒரு துப்பறியும் நடவடிக்கையின் பகுதியாக உரை. வார்த்தைகளை கண்டுபிடித்துவிட முடியாது அல்லது ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கி எங்கு வேண்டுமானாலும் வைக்கலாம் என்று மக்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். அனுப்பப்பட்ட செய்தியின் நிலைத்தன்மையை உறுதிப்படுத்தும் முறை பின்பற்றவும்.
யாரோ மொழி பேசும் திறனைக் கொண்டிருக்கும்போது, அவள் விதிகள் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் அந்த இலக்கண இலக்கணத்தால் சுமத்தப்பட்ட அனைவரையும் அவர் அறிந்திருக்கிறார் என்று அர்த்தமல்ல. அட்டவணை 6 - வாக்கியத்தில் கவனம் செலுத்துக. மூல: இலக்கணத்திற்கு வெளியே. மாணவர் பெற்ற "அறிவுத் தொகுப்பு" படிக்கும்போது, ஆசிரியர் "ஆபத்து மண்டலத்தில்" நுழைகிறார், அதாவது, சொற்களுடன் உடற்பயிற்சி மிகவும் எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும். ஒரு சார்பானது சார்புநிலை மற்றும் மொழி குறிகாட்டிகளுடன் வேலை செய்வதாகும்.
சிக்கல்களைத் தவிர்த்து ஒரு திட்டத்தின் கட்டுமானம் (குழந்தைகளின் புதிய அறிவை "கண்டுபிடிப்பது").
அறிக்கையின் நோக்கத்தில் என்ன திட்டங்கள் உள்ளன என்பதைத் தெரிந்துகொள்கிறோம்.
ஒவ்வொரு வாக்கியமும் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்துடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது.
சில முன்மொழிவுகளின் நோக்கம் ஏதோவொன்றாக அல்லது யாரோ-விவரிப்பு வாக்கியங்களைப் பற்றியதாகும்.
மற்ற முன்மொழிவுகளின் நோக்கம் ஒரு கேள்வி கேட்க - விசாரணைக்கு உட்பட்ட வாக்கியங்கள்.
சீடர்கள் எண்ணற்ற அர்த்தங்களைக் கொண்டிருக்கலாம், சீர்தூக்கிப் பார்க்காதவர்கள் உட்பட, சூழமைவு அவர்களைத் தீர்மானிக்கும். அட்டவணை 7 - வார்த்தையில் கவனம் செலுத்துக. இங்கே ஒரு குறிப்பு என்று அழைக்கப்படுவதை நாம் நெருங்கி வருகிறோம். ஒரே விஷயத்தை குறிக்க மூன்று வழிகள் உள்ளன. மூன்றாவது மூன்று மாதங்களுக்கு முன்னர், இலாபத்தின் முக்கிய காரணியாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. அலி நேரம் ஒரு யோசனை கொடுக்கிறது.
இந்த வழக்கில், இந்த வெளிப்பாடு மூன்றாம் காலாண்டில் அதே செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. "சந்தை" என்ற வார்த்தை புரிதல் உள்ள சில சிக்கல்களை ஏற்படுத்தக்கூடும். எனவே சூழ்நிலைக்குரியதன்மையின் முக்கியத்துவம். அதன் மின்னணு அகராதி சந்தையில் Huaysa படி அல்லது வணிகப் உறவு கருத்து, முதன்மையாக கொள்முதல் மற்றும் விற்பனை சமநிலை அடிப்படையில், தேவை மற்றும் அளிப்பு சட்டத்திற்கு இணங்க "அதில் வியாபாரிகள் திறந்த மற்றும் உணவு மற்றும் அன்றாட பொருட்களை விற்கும் பொது இடத்தில்" இருக்கலாம் பின்னணியில் இணங்குவதற்கு மிகவும் உறுதியான வரையறை.
ஊக்குவிப்பு திட்டங்கள் - கேட்க, அழைப்பு, உத்தரவிட வேண்டும்: சில திட்டங்களை நோக்கம் யாரோ அல்லது ஏதாவது செயல்பட ஊக்குவிப்பதாகும்.
இந்த வார்த்தைகள் உங்களுக்கு உதவும் - வழிகாட்டிகள். தொடர்புகளின் பணிகளை - நீங்கள் மூன்று முக்கிய குழுக்களில் வினைச்சொற்களை விநியோகிக்க வேண்டும்.
உங்கள் வினைவை நீங்கள் வரையறுக்கும் குழுவைப் பற்றி யோசி.
செல்வாக்கு கேட்க கேட்க
விவாதம், அதன் வகை, ஒருங்கிணைப்பு, கட்டுமானம், அமைப்புமுறை உத்திகள் மற்றும் இறுதியாக, கட்டமைப்பு கூறுகள், இலக்கண கூறுகள் பின்னணியில் தோன்றும். ஆகையால், போர்த்துகீசிய மொழியின் போதனைகளில் இந்த உரை முக்கியமானது, இலக்கிய அல்லது தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் போன்றவற்றில் இலக்கணம் போன்றது. "உண்மையில், வாசகர்களின் பகுப்பாய்வில் நட்பு வளிமண்டலத்தில் மட்டுமே எவ்வளவு முக்கிய இலக்கணத்தை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க முடியும்."
ஆசிரியர் இந்த வேலையை தொடங்க வேண்டும். இந்த கண்ணோட்டத்திலிருந்து கற்பிப்பதும் கற்றுக்கொள்வதும் எவ்வளவு எளிது என்பதை தினசரி வாழ்க்கை காண்பிக்கும். வெளிப்படையாக, நூல்கள் காணலாம் என்று எல்லாம். அனைத்து வகையான நிகழ்வுகளும் இங்கே நிகழ்கின்றன. வகுப்பறை நடவடிக்கைகள், ஆய்வு செய்ய வேண்டிய புள்ளிகளின் வரிசை பள்ளி அல்லது ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுத்த ஒட்டுமொத்த திட்டத்தின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கும்.
கற்றுக்கொள்வதற்கான நடவடிக்கை ஊக்குவிக்கும் அறிவிக்கிறோம்
தடை கேட்க அறிவிக்குமாறு
பரிமாற்ற விசாரணை பாதுகாக்க
(பதிவுகள்) கண்டுபிடிக்க (ஒரு வார்த்தையில்)
அறிவுரை
ஒழுங்கை விளக்கவும்
செயல்பட முயற்சி செய்ய எனக்குத் தெரியும்
மரநாய்களின் அறிவிக்க
வேலை செய்ய ஸ்கொண்டிங் அறிக்கை
எனக்கு அறிவுரை சொல்லுங்கள்
கேட்கவும்
இவ்வாறு, உச்சநீதிமன்றம் ...
நன்று! அற்புதமான வேலை, புதிய அறிவை கண்டுபிடித்தது. இப்போது நாம் என்ன வேலையைச் செய்வோம்?
Fiz.minutka.
நாங்கள் மேல் மேல் உதைத்து, நாம் கைகளை கைத்தட்டல்-பேங் இருக்கிறோம் ...
நடைமுறையில் புதிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல்.
திரட்டு.
ஜோடிகளுக்கு வேலை. அட்டை எண் 5.
நாங்கள் வாக்கியங்களை எழுதுகிறோம் மற்றும் அவர்கள் சொல்வது மற்றும் சொல்லும் நோக்கத்திற்காக அவை எதைக் குறிக்கின்றன என்பதைக் குறிப்பிடுகிறோம்.
பஞ்சுபோன்ற விலங்கு தளிர் மீது குதித்தது. (அறிவிப்பு, அல்லாத வரவேற்பு)
நீங்கள் அஸ்தானாவில் இருந்தீர்களா? (எ.கா., அல்லாத வரவேற்பு)
உண்ணும் முன் உங்கள் கைகளை கழுவவும். (தூக்கிவிடாதீர்கள், தூக்கிவிடாதீர்கள்.)
காட்டில் எவ்வளவு காளான்கள்! (எழுதுதல், மெழுகு.)
பிரதிபலிப்பு.
இந்த அறிக்கையின் நோக்கம் என்ன?
கதை வாக்கியத்தின் அறிக்கையின் நோக்கம் என்ன?
விசாரணையில் உள்ள வாக்கியத்தின் நோக்கம் என்ன?
உந்துதல் அறிக்கையின் நோக்கம் என்ன?
சரி, நீங்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருந்தீர்கள், முயற்சித்தேன். பாடம் நன்றி.
பாடம் முடிந்தது:
சொல்லின் நோக்கத்திற்காக பல்வேறு வகையான தண்டனைகளில் யார் நன்கு அறிவார்?
வீட்டுப்பாடம்.
டி / எஃப் p.148 எண் 465
மாணவருக்கு தனிப்பட்ட முறையில் பணிபுரியும் பணி திட்டம்.
பணிகள்
மதிப்பீடு
1.
3 மா
1. கால்லிபிக் நிமிடம்:
1.Propishite:
இணைப்பு - ஓம், அல், ஓப், இக், எ.
2. பழமொழியை எழுதுங்கள்
முயற்சி இல்லாமல், குளத்தில் இருந்து மீனைப் பெற முடியாது.
2.
8m
அட்டை எண் 1. ஜோடிகள் வேலை.
1. சில கூடுதல் வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை எழுதுங்கள். அதை நிரூபிக்கவும்.
வேகமாக, கார், பிரகாசமான, மகிழ்ச்சியான.
வார்ட்ரோப், மேசை, இயக்கி, ஜன்னல்.
செல்கிறது, வாளி, இயக்கி, மரம்.
நெடுஞ்சாலை, குழி, பூனை, பெர்ரி.
நாங்கள், அவர்கள், என்னை, நீ.
2. நிலை: உறுப்பினர்கள் பிரித்தெடுக்க மற்றும் பேச்சு பகுதிகள்.
2 லீக்: பெயர்ச்சொற்களுக்கு உரிச்சொற்கள் சேர்க்கவும்.
3level: வினை இணைக்க, இணைதல் அடையாளம். அதை நிரூபிக்கவும்.
3.
4 மீ
அட்டை எண் 2. எழுது. நீங்கள் நிறுத்த வேண்டிய அவசியம் எங்கே சேர்க்க வேண்டும்.
வோவாவின் படிப்பினைகளை ஒரு அபார்ட்மெண்டில் காற்றில் மீதமுள்ள பிறகு செய்து முடிக்கிறார், அவர் எந்த வேலையும் செய்யாமல் அமைதியாக இருப்பதால்,
2. பணியின் சரியான காரியத்தை சரிபார்க்கவும்.
4.
5 மி
INTERCHANGE முறையின் வேலைக்காக அட்டை எண் 3
2. முன்மாதிரி மாதிரியைக் கூறுங்கள்.
5.
5 மி
அட்டை எண் 4. வார்த்தைகள் மந்திரவாதிகள்.
6
5 மி
ஜோடிகள் வேலை. அட்டை எண் 5.
வாக்கியங்களை எழுதுங்கள், நிறுத்தற்குறிகுறிகளை போட்டு, அவர்கள் சொல்வது என்னவென்றால், அவர்கள் சொல்வது என்னவென்றால், சொல் மற்றும் சொல்லின் நோக்கத்திற்காக.
பஞ்சுபோன்ற விலங்கு ஸ்ப்ரூஸ் மீது குதித்தது
நீங்கள் அஸ்தானாவில் இருந்தீர்கள்
உண்ணும் முன் உங்கள் கைகளை கழுவவும்
காட்டில் எத்தனை காளான்கள்
7.
டி / எஃப் p.148 எண் 465
மதிப்பீட்டு அளவுகோல்
"5" - முழுமையாக அவரது வேலை திருப்தி
"4" - அவரது வேலை மிகவும் திருப்தி இல்லை
"3" - என் வேலையில் பல குறைபாடுகள் இருந்தன
"2" - முழுமையாக திருப்தி இல்லை
எளிய வாக்கியங்களின் வகைகள்
எளிய வாக்கியங்கள் அறிக்கை, உணர்ச்சி வண்ணம், பிரதான உறுப்பினர்களின் அமைப்பு, இரண்டாம் அங்கத்தினர்களின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்பட்டு, அவசியமான உறுப்பினர்கள் முன்னிலை அல்லது இல்லாதிருக்கலாம்.
சொல்லின் நோக்கம் எளிய விதிகளின் வகைகள்
அறிக்கையின் நோக்கம் - செய்தி, கேள்வி, ஊக்குவிப்பு - எளிய வாக்கியங்கள் கதை, ஊடுருவல், ஊக்குவிப்பு.
கதை பிரசுரங்களில், ஒரு சம்பவம் அல்லது உண்மை அறிக்கை: ஆற்றின் மற்றொரு வங்கி, குறைந்த மற்றும் நிலை, காட்டில் பச்சை சுவர்கள் தொலைவில் வெளியே நீட்டி(எம். கோர்கி).
கதை வாக்கியத்தில் வாய்மொழி உரையில், குரல் வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களில் ஒருவரான குரல் எழுப்பும் வாக்கியத்தின் முடிவில் உயர்கிறது. இது ஒரு கதை கதை.
கேள்விக்குரிய வினாக்கள் வினாவை வெளிப்படுத்துகின்றன: நீ ஏன் என் வயதான பெண், ஜன்னலில் இருக்கிறாய்?(ஏ. புஷ்கின்). கேள்வி அடிக்கடி கேள்விகளை சுருக்கமாக, வினையுரிச்சொற்களும் துகள்களும்: குதிரைகள் மீது தாமதமாக நட்சத்திரங்கள் மற்றும் சந்திரனில் யார்?(ஏ. புஷ்கின்); நீ ஏன் சோகமாக இருக்கிறாய், மாலை வானம்?(I. புனின்); "உக்ரேனியன் இரவு உனக்குத் தெரியுமா?(என். கோகோல்).
விசாரணைக்கு உட்பட்ட வாக்கியங்களை விசாரிப்பதுடன், விசாரணைக்குட்பட்ட சொற்களிலும், தண்டனை முடிவிலும் குரல் எழுப்புகிறது.
ஊக்கமளிக்கும் திட்டங்களில், நடவடிக்கைகளுக்கான பல்வேறு நோக்கங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன - ஒரு உத்தரவு, கோரிக்கை, முறையீடு, ஒரு குழு, மற்றும் மற்றவர்கள்: தோழர், கேள், எழுந்திரு, புன்னகை செய், உலகம் சவால் விடுங்கள்(ஓ பெர்கோல்ட்ஸ்); அப்பா, நாம் போகலாம்!(ஏ செக்கோவ்); ரொட்டி மற்றும் உப்பு சாப்பிடு, ஆனால் உண்மையை வெட்டி(பழமொழி).
ஊக்கமளிக்கும் திட்டங்களில், முறையீடுகள் அடிக்கடி சேர்க்கப்படுகின்றன. தண்டனைகளை ஊக்குவிப்பதில், அவசர மனநிலையில் வினைகளில் முன்கூட்டியே கூறப்படுகிறது. ஊக்கமளிக்கும் திட்டங்கள் ஒரு ஊக்கமளிப்புடன் கூடிய உச்சரிக்கப்படுகிறது - எழுச்சி வாய்ந்த குரல், கடுமையாக.
உணர்ச்சி வண்ணங்களில் எளிய வாக்கியங்களின் வகைகள்
பேச்சுவார்த்தை மற்றும் எழுத்தாளரின் உணர்வுகளை (உணர்வுகள்) கூடுதலாக எளிய சொற்றொடர்கள் வெளிப்படுத்தலாம். அவர்கள் ஆச்சரியப்படுவதற்கு ஒரு சிறப்பு இலக்கணத்தை வெளிப்படுத்தியுள்ளனர்: எங்கள் தாயகத்திற்கு எங்கள் தலையை நிற்க செய்வோம்!(எம். லெர்மண்டேவ்). இத்தகைய வாக்கியங்கள் ஆச்சரியமானவை என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தாத வாக்கியங்கள் அல்லாத வெளிப்பாடு என்று அழைக்கப்படுகின்றன.
சொல்லின் நோக்கத்திற்காக, ஒவ்வொரு எளிய வாக்கியமும் ஆச்சரியப்படக்கூடியதாக இருக்கலாம்: கதைசார் வெளிப்பாடுகள், வினவல்களின் வெளிப்பாடுகள், தூண்டுதல்களை வெளிப்படுத்துதல். உதாரணமாக: காட்டில் எவ்வளவு நல்லது! அது நல்லதா? காட்டில் செல்லலாம்!
ஆச்சரியமான வாக்கியங்களில், உச்சரிப்புகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள், அதே போல் interjections, துல்லியமாக துகள்கள் பங்கு பயன்படுத்தப்படும்: கோல்புஷ்கா, எவ்வளவு அழகானது! இங்கே என்ன பாராட்ட வேண்டும்? ஓ, நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன் - அது என்னை காயப்படுத்துகிறது - நான் தவறு செய்கிறேன்!(I. க்ரிலோவ்).
முக்கிய உறுப்பினர்களின் பெயரில் (கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட, காலவரையின்றி, தனிப்பட்ட, தனிப்பட்டவர்)
இரண்டாம்நிலை உறுப்பினர்கள் (பொதுவான, கட்டுப்பாடற்ற) முன்னிலையிலோ அல்லது இல்லாமலோ
தேவையான உறுப்பினர்களின் முன்னிலையிலோ அல்லது இல்லாமலோ (முழுமையாக, முழுமையடையாது)
எளிய வாக்கியத்தின் சொற்பொருள் பகுப்பாய்வு
1. பகுப்பாய்வு திட்டம்
2. எளிய அல்லது சிக்கலானது
3. சொல்லின் நோக்கம்
4. உணர்ச்சி வண்ணத்தின் வகை
இலக்கண அடிப்படையின் கலவை வகை
6. ஒற்றை வாக்கிய வகை
7. இரண்டாம்நிலை உறுப்பினர்களின் இருப்பு வகை
8. முன்மொழியப்பட்ட உறுப்பினரின் இருப்பு அல்லது இல்லாதிருத்தல்
9. சிக்கலான அல்லது சிக்கலற்றது
10. முன்மொழிவுகளின் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலை உறுப்பினர்கள்
