பாலர் வயது குழந்தைகள் கற்பித்தல் முறைகள் வகைப்படுத்தல். டோவில் கற்பிப்பதற்கான சோதனை முறைகள்

குழந்தைகள் இயக்கங்களைக் கற்பிப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகள் அவற்றைத் தீர்மானிக்கின்ற ஆதாரங்களின் அடிப்படையில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. இவை சுற்றியுள்ள உண்மை, வார்த்தை மற்றும் நடைமுறைச் செயல்களின் பொருள்களை உள்ளடக்குகின்றன.

வெற்றிகரமான கற்றலின் சட்டங்களை வெளிப்படுத்துவது சோவியத் திணைக்களத்தின் முக்கிய பிரச்சனை ஆகும்.

சோவியத் திணைக்களமானது, மார்க்சிச-லெனினிச அறிவியலின் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மேலும், துல்லியமான முழு மற்றும் சரியான அறிவுக்கு அறிவு இல்லாத - செயல்முறை போதனைகள் கருதப்படுகிறது நீதிபோதனைக் கிக் படிப்படியாக செய்யப்படுகிறது இது விரிவடையும் அல்லது தொடக்கப் புள்ளிகள் செயல்முறை அறிவு அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஏற்பாடு. அறிவாற்றல் இந்த செயல்பாட்டில், தவிர்க்க முடியாத கூறுகள்: உணர்ச்சி உணர்வு, சுருக்க சிந்தனை   மற்றும் பயிற்சி.

இது சம்பந்தமாக, பயிற்சி பயன்படுத்துகிறது: காட்சி முறை,   உணர்ச்சி உணர்வின் பிரகாசத்தையும், குழந்தையின் இயக்கத்தின் மிகவும் முழுமையான மற்றும் உறுதியான கருத்தையும்கூட அவசியமாகக் கொண்டிருக்கும் மோட்டார் உணர்ச்சிகளை வழங்குவதோடு, அவரது உணர்ச்சிகளின் திறனை மேம்படுத்துகிறது; வாய்மொழி முறை,   , குழந்தைகள் மனதில் எதிர்கொள்ளும் தங்கள் பணியின் இது தொடர்பான புரிதல் உதவி, மோட்டார் உடற்பயிற்சி உணர்வு செயல்படுத்த, உள்ளடக்கம் மற்றும் உடற்பயிற்சி அமைப்பு, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவர்களின் விண்ணப்பம் சுயாதீனமாக உள்வாங்கி ஒரு பெரிய பங்கை; நடைமுறை முறைகள்,   குழந்தைகள் நடைமுறை மோட்டார் செயல்பாடு தொடர்புடைய, தங்கள் சொந்த தசை-மோட்டார் உணர்வுகளுடன் இயக்கம் உணர்திறன் சரியான சரிபார்ப்பு உறுதி. நடைமுறைக் கூறுகள் போட்டியின் உறுப்புகளை பயன்படுத்தி விளையாட்டு (பட) வடிவத்தில் பயிற்சிகளை நடத்தி, முழு அல்லது பகுதி ஒழுங்குமுறைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

மோட்டார் நடவடிக்கைகள் பல முறை அல்லது அவற்றின் தனிப்பட்ட கூறுகள் திரும்பப் பெற்றால், பயிற்சிகளின் கட்டுப்பாடு அவசியம். அது ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்ச்சியான வரிசைமுறைகளால், சுமை மற்றும் ஓய்வுக்கான இயல்பாக்கம், அவர்களின் குறிப்பிட்ட மாற்றியமைத்தல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இவை அனைத்தும் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சிறப்பாக அபிவிருத்தி செய்வதோடு, உடலின் உகந்த செயல்பாட்டு நிலை மற்றும் குழந்தையின் மனநிலையைப் பாதுகாத்தல்.

விளையாட்டு முறை, பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கைக்கு அருகில், மிகச் சிறப்பான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான திறனுடன் செயல்படுவதுடன், காட்சி-அடையாள எடுக்கும் மற்றும் காட்சி-திறனற்ற சிந்தனையின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கிறது. இது பல்வேறு மோட்டார் திறன்களை ஒரே நேரத்தில் மேம்படுத்துகிறது, செயல்களின் சுதந்திரம், மாறும் நிலைமைகளுக்கு விரைவான பதிலை, படைப்பு முயற்சியின் வெளிப்பாடுகள்.

நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதில், குழந்தைகள் தார்மீக மற்றும் volitional குணங்களை வளர்த்து, புலனுணர்வு சக்திகளை வளர்த்து, கூட்டு நிலைமைகளில் நடத்தை மற்றும் நோக்குநிலை அனுபவத்தை பெறுகின்றனர்.

கற்பித்தல் குழந்தைகள் இளைய குழுக்களிலும் இயக்கங்கள் பரவலாக உணர்ச்சி வசதி கேமிங் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் figurative இயக்கத்தின் இயல்பு பற்றி கருத்துக்கள் தெளிவுபடுத்த (எடுத்துக்காட்டாக, "இயங்கும் விரைவாகவும் அமைதியாகவும் ஒரு சுட்டி போன்ற", "உங்களால் முயல்கள் போன்ற குதிக்க வேண்டும்"),

போட்டி முறை   பாலர் வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு போதனை செய்யும் செயல்முறைகளில் கல்வி கற்பதற்கான நிபந்தனைகளின் கீழ் பயன்படுத்தலாம்.

இந்த முறை பழைய குழுக்களில் முதன்மையாக பயன்படுத்தப்படுகிறது மழலையர் பள்ளி   ஏற்கெனவே வாங்கிய மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக (போட்டித்தன்மை மற்றும் பிரதானத்திற்கான போராட்டம் அல்ல). போட்டியின் கட்டாய நிலையில் - அவர்களின் உடல் படைகள் குழந்தைகள் பொருத்தமான மற்றும் தேவைகளின் உணர்வு உறவு அடிப்படையில் தார்மீக மற்றும் volitional குணங்கள், அத்துடன் சாதனைகள் சரியான மதிப்பீடு மற்றும் மற்ற குழந்தைகள் உயர்த்த. மற்றவர்களின் வெற்றிக்கு மகிழ்ச்சியையும், பொறாமையையும், தீமையையும் தவிர்ப்பதற்கு வாய்ப்பைத் தீர்மானிக்கும் கூட்டு உணர்வுகளின் கல்வி மிகவும் முக்கியம். போட்டியின் செயல்பாட்டில், விளையாட்டு அல்லது உடற்பயிற்சி செயல்திறன், தோல்வி வழக்கில் குழந்தை வருத்தப்படலாம். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில், கல்வி ஆசிரியரின் பங்களிப்பு மிகச் சிறந்தது, எதிர்மறையான உணர்வை நேர்மறையான ஒரு மொழியாக மொழிபெயர்க்கும் திறன். இந்த போட்டி செயல்முறை உணர்தல் குழந்தைகள் முன் சிகிச்சை மூலம் அடைய, மற்றும் குழந்தையின் மனதில் தோல்வி வசப்படுத்தும் வாதங்கள் மற்றும் தயாரித்தல் வெளிப்பாடு நேரத்தில் உள்ளது எதிர்மறை உணர்ச்சிகள்   பணி வெற்றிகரமான சாதனை ஊக்கத்தில்.

முறையான வழிகாட்டுதலின் மூலம், போட்டியை வெற்றிகரமாக பயன்படுத்த முடியும், இது கல்வி திறனை மேம்படுத்தவும், உடல் திறன்களை வளர்த்து, தார்மீக-வலுவான விருப்பமுள்ள பிசாசுகளின் கல்விக்கு உதவும்.

இவ்வாறு, கற்பித்தல் குழந்தைகள் பல்வேறு இயக்கங்கள் மேலே குறிப்பிட்டுள்ள முறைகள் விண்ணப்பிக்கும், நாங்கள் அவர்களின் உணர்ச்சி கருத்து (முதல் சமிக்ஞை அமைப்பு), உங்கள் தீர்ப்பு (இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு) மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் (குறிப்பிட்ட பயிற்சிகள் செயல்திறனை) நம்பியுள்ளன.

சிறுவர்களுடனான நடைமுறைப் பணிகளில் கற்பித்தல் முறைகள் ஒன்றோடு ஒன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

சொல், உடற்பயிற்சி உட்பொருளையும் அமைப்பையும் விளக்கம் - மற்ற குறிப்புக்களையும் இணைந்து மாதிரி இயக்கத்தின் குழந்தையின் கருத்து - உடற்பயிற்சி, வயது அம்சங்கள் மற்றும் குழந்தைகள் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை தன்மையை பார்க்கும்போது ஒரு விஷயத்தில் ஆசிரியர், பயிற்சி தொடக்க புள்ளியாக தன்மை பயன்படுத்துகிறது. இருப்பினும், இரண்டாவது வழக்கில், ஆசிரியர்கள் இயக்கங்கள் பற்றி குறிப்பிட்ட குழந்தைகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட கருத்துக்கள் ஏற்கனவே கிடைக்கின்ற அனுபவத்தை நம்பியிருக்கிறார்கள். பார்வையாளர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் இயக்கங்களின் சுயாதீனமான நிறைவேற்றங்கள் - காட்சி அல்லது வாய்மொழி முறைகள் தொடர்ந்து, குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் அவசியம்.

இவ்வாறு, கற்பித்தல் முறைகள் பயன்பாடு முதன்மையான மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை முறைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கிறது, இது மிகவும் முழுமையான, நம்பகமான அறிவு மற்றும் சரியான நடைமுறை திறன்களை வழங்குகிறது.

ஒவ்வொரு தனி முறை குறிப்பிட்ட உத்திகளின் குறிப்பிட்ட முறையாகும். இதையொட்டி, இந்த அமைப்பு முறைகளின் பொதுவான தன்மை மற்றும் அதன் தீர்வுக்கான ஒரு ஐக்கியப்பட்ட அணுகுமுறையால் இணைக்கப்பட்ட அத்தகைய முறைகள் முழுவதுமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது,

கற்பித்தல் குழந்தைகள் மோட்டார் நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் வழிகாட்டும் நுட்பங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் மோட்டார் பொருள் உள்ளடக்கத்தை ஏற்ப ஒவ்வொரு வழக்கில் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் கணக்கில் தன்னுடைய குழந்தைகளுக்குத் சீரழிவு, அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி, உடல் நிலை, வயது தொடர்பான ஒவ்வொரு குழந்தையின் typological பண்புகள் பட்டம் எடுத்து.

இது தொடர்பாக, பயிற்சி நுட்பங்கள், பல்வேறு சேர்க்கைகள் இணைக்கப்படுகின்றன வழங்குகிறது, ஒரு புறம், குழந்தைகள் மற்றும் வேலைகள் பகுத்துணர்வதில் அனைத்து பகுப்பாய்விகள் முழு தாக்கம், மற்ற - உணர்வு மற்றும் சுய நிகழ்ச்சி மோட்டார் பணிகளை குழந்தைகள்.

குழந்தைகள் இயக்கங்களைக் கற்பிக்கும் போது, ​​நுட்பங்கள் கலந்தாலோசனை அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கல்வியியலாளரால் மிகப்பெரிய காட்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, எடுத்துக்காட்டாக, கற்றல் மற்றும் பல்வேறு நிலைகளில் இயக்கங்களின் மாதிரி ஆர்ப்பாட்டம் வயது குழுக்கள்   (சிலநேரங்களில் நடைமுறையில் காணப்படுகிறது), அவர்களின் குழந்தைக்கு ஒரு மெக்கானிக்கல், சிறிய உணர்வுபூர்வமான நகல் ஏற்படுத்தும்.

இந்த வழக்கில், தாக்கம் ஆனால் பெரும்பாலும் மட்டுமே புலன்களின் உறுப்புக்களில், குழந்தை உணர்தல் மெருகேற்றி அதே நேரத்தில், தேவையான மன அழுத்தம் depletes அவரது மனதில் உடற்பயிற்சி வேண்டாம், அது உணர்வு நினைவாற்றலுக்கு இயக்கத்தின் அனைத்து கூறுகளையும் தர்க்கரீதியான காட்சியில், எதிர்காலத்தில் குழந்தை துல்லியத் செயல்படுத்த சாத்தியம் மறுக்கிறது பங்களிக்க இல்லை .

எனினும், முக்கிய பயன்படுத்த குழந்தைகள் (குறிப்பாக இளம் மற்றும் நடு வயதானவர்கள்) வயது வாய்ப்புகளை சாராமல் மட்டுமே வார்த்தைகளை கருத்து வடிவ இயக்கம், காட்சி உணர்வுடன் நம்பகத்தன்மை, செயல்முறை குறிப்பிட்ட படைப்பு சிந்தனை குழந்தை பறிக்கும். ஆகையால், குழந்தைகளுக்கு சரியான இயக்கங்களை கற்பிப்பதற்கான சிறந்த முடிவுகளைத் தேடுவதற்கு, ஆசிரியர் வேறுபட்ட கற்பித்தல் முறைகளை கற்பிப்பார். இவ்வாறு இப்படி அவைகளின் அதற்கான நிலைமைகளின் கீழ் குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சி, தங்கள் சீரழிவு உணர்வு இயக்கம் மற்றும் சுயாதீன எளிதாக்க பயன்படுகிறது.

காட்சி முறை நுட்பங்கள்.   குழந்தைகள் இயக்கங்களைப் பயிற்றுவிக்கும்போது, ​​பல்வேறு விதமான விளக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. காட்சி தெளிவு சரியான, தெளிவான, அழகான ஆர்ப்பாட்டம் உள்ளது - ஆசிரியர் மாதிரி இயக்கம் அல்லது அதன் தனிப்பட்ட மோட்டார் பாகங்களை காண்பிக்கிறது; சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் சித்தரிப்புகளை பிரதிபலிப்பதில்; இடமாற்றுவதற்கான காட்சி குறிப்பு புள்ளிகளை பயன்படுத்துவதில்; ஒளித் பயன்படுத்தி - .. திரைப்படம், புகைப்படங்கள், ஓவியங்கள், முதலியன தொட்டுணரக்கூடிய-தசை தன்மை குழந்தைகள் மோட்டார் செயல்பாடு உடல் உடற்பயிற்சி நன்மைகள் சேர்த்துக் கொள்வதன் மூலம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, பொருட்டு விக்கெட் வில் பல அமைக்க பயன்படுத்தப்படும் உயர் முழங்கால் லிப்ட் இயங்கும் திறன் உருவாக்க. இந்த வளைவுகள் வழியாக இயங்கும் போது உங்கள் கால்கள் உயர்த்துவது உங்கள் பிள்ளைக்கு அதிக முழங்கால் லிப்ட் திறனைப் பெற உதவுகிறது. கூடுதலாக, பொருள்கள் குழந்தை உணர அனுமதிக்க அவர்கள் ஒரு பிழை மட்டுமல்ல, கால் விக்கெட் குவிந்து என்றால், இந்த வழக்கில் செய்யப்பட்ட உணர. வேலை போதகர் மனதில் சேமிப்பு "தவறுகள் செய்யும் போது விக்கெட் தோல் தசை உணர்வுகளுடன் தொடர்புடைய காயப்படுத்த கூடாது, மற்றும் குழந்தை தன்னை அதன் இயக்கத்தின் முறையற்ற தீர்மானிக்கிறது.

இந்த சுய கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படையானது, முதல் மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை முறைகளின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய செயல்பாடு ஆகும்.

தற்செயல்-தசைக் காட்சித்தன்மையும் வெளிப்படுகிறது ஆசிரியரின் நேரடி கவனிப்பு,, குழந்தையின் உடலின் தனித்தனி பகுதிகள் நிலையை விளக்குவது musculo-எலும்பு உணர்வுகளுடன் நிகழ்வு சரிசெய்ய வேண்டும் என்பதற்காக (எ.கா., சரியான தசை உணர்வை ஏற்படுத்தும், அவரது கைகள் தொடுதல் மூலம் காட்டி நேராக்க). எனினும், இது போன்ற உதவி கல்வியாளர் அது ஒரு மாறும் ஒரே மாதிரியான வளர்ச்சி வழிவகுத்து, நிலையான தூண்டுவது ஒரு அமைப்பு ஒரு சமிக்ஞை மதிப்பு வாங்கியது இல்லை என்று, சுருக்கமான இருக்க வேண்டும். எதிர்காலத்தில், வாய்மொழி அறிவுறுத்தலின் உதவியுடன் திறமை சரி செய்யப்படுகிறது.

தெளிவு கேட்டு இயக்கங்களின் ஒலி கட்டுப்பாடு பிரதிபலிக்கிறது. சிறந்த கேட்கும் தெளிவு இசை (பாடல்). இது குழந்தைகளில் உணர்ச்சி உயர்வை ஏற்படுத்துகிறது, இயக்கம் தன்மையை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் அதன் வேகம் மற்றும் தாளத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

இசை (குளிர் சாதன வசதி நிர்பந்தமான தற்காலிக இணைப்புகளின் உருவாக்கம் தகுதியினால்) ஏற்ப பயிற்சிகள் செய்து செவிப்புல மற்றும் மோட்டார் வாகன ஒருங்கிணைப்பு ஊக்குவிக்கிறது; மென்மையான வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் துல்லியம்; ஒரு இசை பணி பல்வேறு metroritmicheskim அமைப்பு ஏற்ப நேரம் அவரது தீர்மானத்தை முன்வைத்தார் திறன் - உலகியல் நோக்குநிலை கொடுக்கிறது. சில metroritmicheskaya சிற்றலை முழு உயிரினம், அதன் ஒரு மூச்சு மற்றும் தொடர்புடைய உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான மனநிலையின் ஒருங்கிணைந்த பதில். ஏதேனும் தாளம்: மனித நடவடிக்கை அதன் உயிர்ச்சக்தியை பாதுகாக்கிறது, சக்திகளின் பொருளாதாரத்தை மேம்படுத்துகிறது. உடல் பயிற்சிகளை நடத்துவதற்கான தாளம் குழந்தைகளின் பொருளாதார இயக்கங்களின் வளர்ச்சி ஆகும்; நடைபயிற்சி, நடைபயிற்சி, அமைதியான முறையில் வளர்க்கிறது.

இசை இசைத்தொகுப்புடன் இயக்கங்களைச் செய்வது குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும் என்று வலியுறுத்த வேண்டும்: இசைப் பணியின் இயல்புக்கு ஏற்ப நகர்வது; தொடக்கம் மற்றும் அதை முடித்துக்கொண்டு இயக்கத்தை ஆரம்பித்து முடிக்க வேண்டும்; இசை இயக்கம் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட பாகங்கள் ஆகியவற்றின் இயல்பில் மாற்றத்துடன் தொடர்புடைய இயக்கத்தின் இயல்பை மாற்றவும். இந்த தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால்தான், இசை அதன் அழகியல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. பெரும்பாலும் ஒரு இசைக்கருவி வைத்திருக்கும் இல்லாமல் டெம்போ மற்றும் ரிதம் கல்வியாளர் இயக்கங்கள் கட்டுப்படுத்தும் பொருட்டு மழலையர் போதுமான அளவிற்கு நியாயப்படுத்தினார் இது ஒரு தம்புராவை பயன்படுத்துகிறது. மற்றும் அதன் உள்ளடக்கங்களை மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான ரிதம் குழந்தைகள் ஈர்க்க என்று மற்ற நூல்கள் கூடுதலாக, இயக்கங்கள் கட்டுப்பாட்டு மக்களின் ஜோக்குகள், கவிதைகள், பணியாற்ற முடியும் க்கான ( "ஒரு நீண்ட மெல்லிய கரண்டியால் பாதையில் மழை தாவல்கள் மீது ... நாம் இருந்தன").

எனவே, இந்த காட்சி நுட்பங்கள் இயக்கம் சரியான உணர்வுகள் மற்றும் குழந்தை பிரதிநிதித்துவம் பங்களிக்க, அதிக உணர்ச்சி எண்ணங்களின் அகலம், இயக்கத்தின் டெம்போ மற்றும் ரிதம் ஒழுங்குபடுத்துதல் கேட்டு, இயக்கங்கள் மேற்கொள்ளும் தங்கள் சுய கட்டுப்பாடு வெளிப்படல்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சி திறன்களை அபிவிருத்தி.

வினைச்சொல் தந்திரங்கள்.கற்பித்தலுக்காக பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தை, குழந்தைகள் எல்லாவிதமான நடவடிக்கைகளையும் வழிநடத்துகிறது, அது அர்த்தமுள்ள செய்கிறது, சிக்கல் புரிதலும் புதிய காரணங்கள் மன அழுத்தம் மற்றும் மன செயல்பாடு, சுய நம்பிக்கை மற்றும் உடற்பயிற்சி குழந்தைகள் தாறுமாறாக ஊக்குவிக்கிறது ஜீரணம் வசதி. இயக்கம் கற்பிப்பதில் வாய்மொழி நுட்பங்கள், அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவங்கள் மற்றும் கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட புதிய இயக்கங்களின் குழந்தைகளுக்கு தெளிவான மற்றும் சுருக்கமான விளக்கத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன; ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சி இயக்கங்கள் சேர்ந்து அல்லது அதன் தனிப்பட்ட தனிமங்களை குறிப்பிடுகின்ற விளக்கத்தில்; பராமரிப்பாளரால் காட்டப்பட்ட இயக்கத்தின் இனப்பெருக்கம் அல்லது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பயிற்சியைக் குறிப்பதற்கான அறிகுறிகளில்; உரையாடலில், புதிய உடற்பயிற்சி மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் அல்லது பயிற்சி அறிமுகம் எதிர்பார்த்து, மோட்டார் நடவடிக்கைகளின் விளக்கவுரையும் தேவைப்படும், மொபைல் விளையாட்டுகள் கதை விளக்குதல், மற்றும் பல போன்றவை.. , மொபைல் விளையாட்டுகள் கதை படங்களைப் பற்றி நடவடிக்கைகள் IPT சோதனை இருக்கும் கருத்துக்கள் வரிசை விழிப்புணர்வு பட்டம் தீர்மானிக்க விதிகள், விளையாட்டு நடவடிக்கை தெளிவுபடுத்த பொருட்டு உடற்பயிற்சி தொடங்கி பல முன் பராமரிப்பாளர் அமைக்கிறது யார் குழந்தைகளுக்கு விஷயங்களில். என்.

கூடுதலாக, வாய்மொழி நுட்பங்கள் பல்வேறு கட்டளைகள் மற்றும் சமிக்ஞைகளின் தெளிவான, உணர்ச்சிப்பூர்வமான மற்றும் வெளிப்படையான விளக்கமாகும். உதாரணமாக, விரும்பிய ரேக் கல்வியாளர் கட்டுவதற்கும் செயல்பாட்டில் கூறுகிறார்: "லெக்ஸ் நா தோள்பட்டை அகலம் குதிக்க - தொகுப்பு" அல்லது இயக்கம் முடிவுக்கு: "இடத்தில் - நிறுத்த" "" பாஸ், இரண்டு, மூன்று - ரன் ", முதலியன அவர்கள் அனைவரும் ...! இந்த வேகம் மற்றும் குழந்தைகள் மோட்டார் வினைகளின் பதில் துல்லியம் இதனால், ஒரு வெவ்வேறு பேச்சானது மற்றும் இயக்கவியல் தேவைப்படுகிறது. இது ரஷியன் நாட்டுப்புற கலை மிகவும் பணக்கார இவை ஒரு தெளிவான மற்றும் வெளிப்படையான மந்திரம் schitalok வெளிப்பாட்டு கேமிங் தரநிலை அறிமுகங்களில் அடங்கும் க்குச்செல்ல வேண்டும்.

முடிவுக்கு

குழந்தைகள் உடல் கல்வி பாலர் வயது இன்று கல்வியாளர்களிடமும் ஆழ்ந்த அறிவின் ஆசிரியர்களிடமும் படைப்பு அணுகுமுறையிலும் தேவைப்படுகிறது. இந்த வயதில் உடலின் மிக முக்கியமான அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை மிகவும் தீவிரமான வளர்ச்சியும் வளர்ச்சியும் நடைபெறுகின்றன, மேலும் உடல் மற்றும் ஆன்மீக திறன்களின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைந்துள்ளது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் குழந்தைகளின் விரிவாக்கத்திற்கான அடிப்படையானது உடல் கல்வி. , தசைநார் எலும்புக் கூடு அமைப்பை வலுப்படுத்த வளர்சிதை மேம்படுத்த, வாஸ்குலர், சுவாச மற்றும் நரம்பு மண்டலம் - ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டு உடற்பயிற்சி வகுப்புகள், அத்துடன் இலவச மோட்டார் செயல்பாடு கார்டியோ அதிகரிக்கிறது. அவர்கள் நோய்களுக்கு குழந்தைகளின் எதிர்ப்பை அதிகரிக்கிறார்கள், உடலின் பாதுகாப்புகளை அணிதிரட்டுகிறார்கள். ஒரு குழந்தை பல மாதிரியான இயக்கங்கள், பரவலான உணர்வு, உணர்ச்சி மற்றும் பிற மனப்போக்கை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் ஆகியவற்றை இன்னும் சிறப்பாக இருக்கும். எனவே, இந்த காலம் தகுதிவாய்ந்த உடல் கல்வி அடிப்படையில் தவறானது என்றால், பின்னர் எதிர்காலத்தில் பிரச்சினைகள் செய்ய, செய்த தவறுகளை நீக்குவது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

அறிமுகம்

பாலர் கல்வி துறையில் கல்வி முறைகள்

பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

2 பாலர் வயதிற்குரிய குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கான முறைகள்

பாலர் பாடநெறிகளுக்கான பயிற்சியளித்தல் மற்றும் பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல்

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு போதனை செய்தல்

2 பாலர் குழந்தைகள் தனித்தனியாக சார்ந்த பயிற்சி அமைப்பு

முடிவுக்கு

அறிமுகம்

பாலர் கல்வி ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வியின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பின் முதல் இணைப்பு ஆகும், அங்கு தனிநபர் அடித்தளங்கள் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன. மோட்டார், குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் கோளங்கள், தன்னுடைய உரையின் வளர்ச்சி மற்றும் அடிப்படை மன செயல்முறைகள், திறன்கள் மற்றும் சமூக குறிப்பிடத்தக்க குணங்கள் ஒரு செயலில் உருவாக்கம் இருக்கும் போது மனித பாலர் குழந்தை பருவத்தில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட periodization இணங்க, வயது 6 ஆண்டுகள் பிறப்பிலிருந்து காலம் உள்ளடக்கியது. பாலர் காலம் அடையாளத்தைச் செயலில் அதிக தீவிரம் குழந்தை குறிப்பாக திறம்பட வழிகாட்டி பரிமாறிக் கொள்ளவும் அனுமதிக்கும் மற்றும் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயிற்சி சவால்களை சந்திக்க. இந்த நிலையை மிகுந்த எண்ணிக்கைகளில் பொதுவான மற்றும் பாலர் didactics வளர்ச்சி தற்போதைய நிலை மிகவும் பொருத்தமான தங்கள் குறிப்பிட்ட வயது பண்புகள் ஏற்ப பாலர் குழந்தைகள் இலக்கு பயிற்சி பிரச்சினை கருத்தில் கொள்ள அடிப்படையில் கொடுக்கிறது.

தேசிய முன் பள்ளி கல்வி தற்போதைய மாநில இளைய தலைமுறை நோக்கி அணுகுமுறை வரையறுக்கும் விதிமுறைகளில் பிரதிபலிக்கிறது இந்த பிரிவின் துல்லியமாக கவனம் கொள்கிறது சமூகத்தில் குழந்தைகள் உரிமைகள் முன்னுரிமை, குறிப்பாக சமூக மற்றும் கல்வி கொள்கை: "குழந்தை உரிமைகள் பிரகடனம்" (1959), "கன்வென்சன் உரிமைகள் குழந்தை "(1989)," இன் பாலர் கல்வி கான்செப்ட் "(1989)," பாலர் மீது தற்காலிக ஒழுங்குவிதிகள் "(1991)," பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஸ்டாண்டர்டு ஒழுங்குவிதிகள் "(1995)," இ குறித்த பரிந்துரைகள் நிபுணர் கருத்து கல்வி திட்டங்கள்   ரஷியன் கூட்டமைப்பு முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்கள் "(1995). பாலர் குழந்தைகள், பொது மற்றும் தனியார் இயற்கை (அழகியல் மற்றும் சுகாதார மையங்கள், கூடுதல் கல்வி குழுக்கள் வளாகங்களில் மழலையர் பள்ளி பள்ளி, போன்றவை ..) க்கான கல்வி மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய வகையான வெளிப்பாடு நோக்கி ஒரு தெளிவான போக்கு நடைபெற்று வருகிறது. தங்கள் செயல்பாடு பெற்றோர்கள் அதிகரித்து கோரிக்கைகளை சந்திக்க மற்றும் அவற்றின் தனிப்பட்ட திறன்களை, ஒவ்வொரு தனிநபரின் படைப்பு சாத்தியம் குழந்தைகள் பொதுவான நிலை, வளர்ச்சி உயர்த்தும் திசையமைவாகக் என்று பொதுக் கல்வி சேவைகளை பல்வேறு வழங்குவதற்கான இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த செயல்முறை புதிய அணுகுமுறைகளை அடையாளம் காண்பது அவசியம், ஒரு பாலர் குழந்தை பயிற்சி உட்பட.

30-ஆ - அசல் குழந்தைகளின் கல்விக்காக ஒரு அறிவியல் மற்றும் அவற்றைப் போன்ற ஒரு பாலர் didactics ஆவது நெருங்கிய அளவில் 20 தொடங்கி, மிக முக்கியமான பகுதியில் கருதப்பட்டார் அறிவுசார் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு, பிரச்சினை இணைத்துக் கொண்டார். XX நூற்றாண்டில், புகழ்பெற்ற ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் எழுத்துக்களில், P.P. ப்ளான்ஸ்ஸ்கி, பி.எஃப்.எஃப். காப்டெரெவ், என்.கே. கிரிப்சாயா, ஜே.ஐ.ஐ. க்ராஸ்னோவ்ஸ்காயா, ஏ.எம். லுஷின், எஸ்எஸ். இளம், ஈஐ. டிக்கேவா, ஏ.பீ. யூசோவ் மற்றும் பலர் இந்த ஆய்வுகள் மேற்கத்திய ஐரோப்பிய சிந்தனையாளர்களின் கற்பிக்கப்பட்ட கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தன - Ya.A. காமினியஸ், ஐ.ஜி. Pestalozzi, Froebel எஃப், ஏ Distervega, டெவே, மாண்டிசோரி மற்றும் பல, வளரும் மற்றும் உள்நாட்டு வழிகாட்டி கலாச்சாரம் பாரம்பரியம் அவற்றை உடனிணைப்புகளையும் வழங்குகின்றன.

1. பாலர் கல்வி துறையில் கற்பித்தல் முறைகள்

பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

அடிப்படையில் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி   பள்ளி குழந்தை இயற்கை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் பற்றி அவரது எல்லைகளை மற்றும் அறிவு விரிவடைந்து, கருதப்படுகிறது உணர்ச்சி கலாச்சாரம், மொழி வளர்ச்சி முன்னேற்றம் உள்ளது. அதே சமயத்தில், பாலர் குழந்தைகளைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்ட ஆயுட்காலம், மனோபாவத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளில் ஒன்றாகும். பல்வேறு வகையான   செயல்பாடு. எனவே, இது குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் அறிவொளி கூறுபாட்டின் முன்னுரிமை மற்றும் அவரது குறிக்கோள் கற்றல் செயல்பாட்டின் மீது கவனம் செலுத்த திட்டமிடப்பட்டது.

நவீன பாலர் பாடத்திட்டத்தில், பாலர் நிறுவனங்களில் கல்விப் பணியை ஏற்படுத்துவதற்கான பிரச்சனை ஒரு சிறப்பு இடமாக உள்ளது. இந்த இன்று மிகவும் நன்கு மனித, அகிம்சை, உள்ளுணர்வுச் கொள்கைகளை கவனம் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் கட்டமைப்பு, நேர்மைக்கும் ஒருமைப்பாடு தேவை குறித்த கேள்வியை எழுப்புகிறது என்ற உண்மையை காரணமாக இருக்கிறது. அது இருந்தது மனிதாபிமான அணுகுமுறை   குழந்தைக்கு கல்வி, கல்வி செயல்முறை   மேலும் செயல்திறன் மிக்க சமூகத்தின் மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் குறைந்த வலிமையான பத்தியின் நோக்கத்திற்காக அதன் உள்ளார்ந்த திறனை வளர்ப்பதற்கான அவசியத்தை பாலர் கல்வி மற்றும் கல்வியின் தற்போதைய நிலைமையில் முன்னணி போக்குகளாக கருதப்படுகிறது. குழந்தைக்கு முழு வளர்ச்சியும் ஒரு சுவாரஸ்யமான, அர்த்தமுள்ள செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்ற முன்கூட்டிய பள்ளிக்கூடத்திலிருந்தே கல்வி பயில வேண்டும். எனவே, கல்வி செயல்முறையை உருவாக்கும் ஆசிரியரான, குழந்தை தனது நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு வகைகளை வழங்குவதற்கு அவசியம், அவற்றுக்கு இடையே உள்ள திறமையுடன் ஒருங்கிணைப்பதோடு ஒருங்கிணைப்பதற்கும்.

நவீன கல்வி மூலோபாயம், பாலர் தொழிலாளர்கள், சமூகமயமாக்கல் செயல்முறைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் வளரும் நபர் தனிமையாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பயிற்சியின்றி வடிவமைத்தல் மற்றும் கட்டியெழுப்புவதற்கு வழிநடத்துகிறது. கல்வி பணி அமைப்பின் முக்கிய தேவை என்பது அவரது வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் முறைமையில் குழந்தைகளின் நிலைப்பாட்டின் உறுதிப்படுத்தல் ஆகும். இது தொடர்பாக, நவீன முன்பள்ளிப் நடைமுறையில் முன் பள்ளி கல்வி கோட்பாடு, அத்துடன் பாலர் கற்றல் செயல்முறை மிகவும் முழு வளர்ச்சி அடையாத மற்றும் நேரம் எடுத்துக்கொள்ளும் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி வேலைகளில் ஒன்றாகும் என்பதைக் கண்டறிந்தார் முன்னரே.

இந்த முதலில், காரணமாக, உண்மையில் பல்வேறு மற்றும் பெரும்பாலும் எதிரெதிராக முறைகளில் அணுகுமுறைகள் ஆதிக்கம் வரலாற்றின் பல்வேறு கட்டங்களில் உருவாக்கம் மற்றும் பாலர் ஆசிரியப்பணி வளர்ச்சி வரலாற்றில் மற்றும் கருத்து மற்றும் preschoolers கற்றல் கோட்பாடு மிகவும் சர்ச்சைக்குரிய ஆசிரியர் வழங்குகிறது; இரண்டாவதாக, பாலர் பாடசாலைகளின் பயிற்றுவிப்பு பாடசாலை பாடசாலையை அடிப்படையாகக் கொண்டிருத்தல் மற்றும் வகுப்பறை, கல்வித் தகைமை தொடர்பான கல்வி முறை ஆகியவற்றை நடைமுறைப்படுத்தும் நடைமுறைத் தொழிலாளர்கள் வழங்கல்.

எனவே கல்வி செயல்முறை, ஒரு முழு நீள, அனைத்து சுற்று பாலர் குழந்தை மற்றும் சரியான didactics வளர்ச்சி நவீன கருத்தாக்கமான இசைவானதாக அமைப்பு கருத்தியல் ரீதியாக புதிய அணுகுமுறை முக்கிய விதிகள் அடையாளம் ஒரு அவசர தேவை உள்ளது.

இந்தத் தேவையானது, காரணமாக முறை தேசிய முன் பள்ளி ஆசிரியப்பணி, அதாவது இந்த பகுதிகளின் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களை உண்டு காரணங்கள் இருப்பது தெரியவந்தது எண்:

செயல்படுத்துவது மூலம் (போன்ற பொதுவிடங்களில் மற்றும் தனியார் மழலையர் மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்வி பணி, பொழுதுபோக்கு குழுக்கள் சில திசைகளில் குழந்தைப் பராமரிப்பு மையங்கள் மற்றும் பள்ளி இலக்கு தயாரிப்பு, சிறப்பு மழலையர்,) பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் பல்வேறு வகையான வளர்ச்சி - பொது பாலர் கல்வி கட்டமைப்பில் மாற்றங்கள் தற்போதுள்ள சமூக ஒழுங்கு;

பாலர் குழந்தைகளுக்கு பொது மற்றும் பகுதி கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்கள் மாறுபட்ட வடிவம் தோற்றம், குழந்தையின் குறிக்கோளுடன் கூடிய வளர்ச்சி மற்றும் ( "சைல்ட்வுட்", "ஆதாரங்கள்", "கோல்டன் கீ" "நாங்கள்", "ரெயின்போ", "அவற்றைச் சுற்றியுள்ள உலகின் வளர்ச்சி செயல்முறை பல்வேறு அணுகுமுறைகளில் கவனம் செலுத்திவருகிறது வளர்ச்சி "," ரோஸ்டாக் ", முதலியன);

இந்த திட்டங்கள் கல்வி தொழில்நுட்பம் செயல்படுத்த, குழந்தைகள் "மனித கலாச்சாரத்தின் இத்துறையின்" குழந்தைகள் செயல்பாடுகள் வளர்ப்பு மற்றும் பாலர் குழந்தைகள் பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட வழிகாட்டி நோக்கங்களுக்காக, நோக்குநிலை திட்டங்கள், பொருள் மற்றும் மழலையர் தொழில்நுட்ப உபகரணங்களின் பொறுத்து கொண்டு கல்வி வேலை அமைப்பு வடிவங்களின் பல்வேறு வகையான கவனம் மற்றும் நிறுவப்பட்ட வளர்ச்சி மரபுகள் வளர்ச்சி .

பாரம்பரியமாக, பாலர் didactics வரலாற்றில் கல்வி பற்றிய அடிப்படையை கற்றல் செயல்முறை நீதிபோதனைக் பண்புகள் izobschih சார்ந்த வரையறுக்கப்பட்டன, அதாவது பாலர் வயது குழந்தைகளிடம் வளர்ச்சி உளவியல் சட்டங்கள் கணக்கு அடிப்படையாக கொண்டது கல்வியே; ஆசிரியரின் முக்கிய பாத்திரத்தை நம்பியிருக்கிறது; குழந்தைகளுக்கு அறிவைத் தெரிவிப்பதற்கும், அவர்களின் திறமைகளையும் திறன்களையும் மதிப்பீடு செய்வதற்காக ஒழுங்குபடுத்தப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளி பள்ளி படிவங்கள் மற்றும் செயலில் குழந்தைகள் ஈடுபாடு கவனம் இது பணி, முறைகள் பெரும்பான்மையாக பயன்பாட்டுக்கு வருவதற்கு தலைமையிலான இந்த யோசனை நடைமுறை உணர்தல் அதே நேரம் முயற்சிகளிலும். தற்போது அது காரணம் விளைவு உறவுகளை அறிவு அடிப்படை நிலைமைகள் இயற்கை அறிவியல் மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளின் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் குழந்தைகள் நடவடிக்கை இலக்கு வளர்ச்சி மற்றும் சுதந்திரம் தேவை குறித்தும் எண்ணங்கள் உருவாக்கத்தில் எளிதாக்கியது போல, பாலர் didactics வளர்ச்சிக்கு ஒரு நேர்மறையான முக்கியத்துவம் உண்டு. இந்த பாலர் தங்கள் மன செயல்பாடுகளை அதன் விளைவாக உண்மையில் சிக்கலான சட்டங்கள் மற்றும் சூழல் பற்றிய தகவல்களை குழந்தைகள் கருத்தியலின் உள்நாட்டு didactics அறிவு கையகப்படுத்தல் மேலாதிக்கத்தை அறிய குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்புகளை ஒரு மறு மதிப்பீடு செய்ய வளர்ச்சி சிறப்பம்சங்களில் திறன்களைத் சில மிகைப்படுத்தல் ஒரு போக்கு காரணமாக அமைந்தது.

மனோதத்துவ பகுத்தறிவற்றத்தன்மை மற்றும் போன்ற ஒரு கற்றல் மாதிரி கல்வித் தவறான எப்படி பிரபல கிளாசிக் பாலர் didactics ஆந்திர விளக்குகிறது Usov (1898-1965), உண்மையில் அந்த தகவலை குழந்தை எந்த சிறப்பாக பயிற்சி செயல்முறை ஏற்பாடு பெறுகிறது அதிகம் - பெற்றோர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் சக தினசரி தொடர்புகொள்ளுதலில். இந்த வழியில், சிறப்பாக ஏற்பாடு கூட்டங்களில் கற்றல் செயல்பாட்டில் அவர் உணர்ந்து இதில் முப்பட்டகத்தின் மற்றும் திட்டமிட்ட அறிவு மூலம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அனுபவம், திரட்சியின், அத்துடன் உருவாக்க ஒரு "முறையில் மிகவும் சாதகமான" அவரது ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு. பொதுவாக, இலக்கு பயிற்சி பொதுக் கல்வியின் மற்றும் பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சி இன்றியமையாத நோக்கத்தோடும் செய்யப்படுகிறது மற்றும் பள்ளிக்குச் தனது பயிற்சியை வெற்றி, வகுப்பறையில் அதை உள்ளேயும் வெளியிலும் உயர் தர அறிவு மற்றும் திறன்களை கையகப்படுத்தல் பொறுத்தது குழந்தையின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை ஒருமைப்பாடு உறுதிப்படுத்துவதற்காக.

வேலைவாய்ப்பு, அத்துடன் சமூக மற்றும் இயற்கை சட்டங்கள் குழந்தைகள் சுய புரிதலுக்கு நிலைமைகள் உருவாக புதிய அணுகுமுறைகள் - இந்த இணைப்பு சொல்லவேண்டுமெனில் குறிப்பாக குறிப்பிட்ட, இலக்கு ஏற்பாடு மேம்பாட்டு வழிமுறை மற்றும் பாலர் கல்வி கூட்டு வடிவங்களில் அமைப்பின் மூலமாக சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை புரிந்து கருதப்பட வேண்டும். இந்த செயல்முறையானது பல்வேறு வகையான கற்றல் கலவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - நேரடி, மறைமுகமான, நடுநிலையான, சிக்கலானது, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவாற்றல் மதிப்பு உள்ளது.

பாலர் கல்வி கோட்பாட்டின் உருவாக்கம் பாலர் கல்வி அமைப்பின் பின்வரும் பண்புருக்களில் வரையறை அளித்த குழந்தை உளவியல், வளர்ச்சி இணையாக நடந்தது:

"Obshchivny" (VF Odoevsky), "முன் புத்தகம்" (KD Ushinsky) குழந்தைக்கு ஆசிரியரின் அறிவு பரிமாற்றத்தின் தன்மை;

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பெரியவர்களின் தனிப்பட்ட உதாரணமாக (வரைபடம், பாடல், தாள இயக்கங்கள், படைப்புக் கதைகள், முதலியன) குழந்தைகளின் மனநலத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்;

வர்க்கம் கற்பித்தல் சாதன பொருட்கள், கல்வி கேம்கள், "ஆச்சரியம் தருணங்களை" விளையாட்டு பணிகளை, செறிவு ஒரு வழிமுறையாக மாறும் மற்றும் வண்ணமயமான தெளிவு, அதிகரித்து உணர்திறன் மற்றும் குழந்தைகள் நலனுக்காக நடமாடுவது, கூலியாட்கள்

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் வகுப்பறையில் பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் அடிப்படை காரண உறவுகளின் திறமை, ஒரு திட்டத்தின் இயல்பைக் கொண்டிருக்கும்.

இன் இலக்கு கல்வி மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகள் பயிற்சி முழு சாரம் சமூகம் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்பாக ஏற்பாடு மற்றும் தன்னிச்சையான வாழ்க்கை ஒருங்கிணைத்து தங்கள் திருப்தி சமூக மற்றும் கலாச்சார தேவைகளை ஒரு அடர்த்தியான பிரதிபலிப்பாகும். கற்பித்தலின்படி "பயிற்சி" பாரம்பரிய பிரிவுகள் "கல்வி" வகை இருந்து ஒரு தனி மற்றும் குறிப்பிட்ட, வகைப்படுத்தப்பட்டதாக கருதப்படுகிறது, ஆனால் இந்த சட்ட துல்லியமாக integratsiyadannyh கருத்துக்கள் மற்றும் சரியான வழிகாட்டி சம்பவங்களாகும் சிறப்பம்சமாகும் இதில், didactics பாலர் பொருந்தாது.

முன்-பள்ளி துஷ்பிரயோகத்தின் சோவியத் காலம் பொதுவாக ஆதிக்கம் செலுத்தும் அறிவுஜீவிகளால் வகைப்படுத்தப்பட்டது. 20-ஐ இருந்து. தேசிய முன் பள்ளி பள்ளிகளில் XX நூற்றாண்டில் குழந்தைகள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஒரு திட்டம் தேர்வு மற்றும் கட்டுமான கொள்கைகளை கேள்வி எழுப்புகிறது. உள்நாட்டு முன் பள்ளி ஆசிரியர் ஈஐ. Tikheyeva (1867-1943) அவர்களின் பாலர் குழந்தைகளுடன் முறையான வேலைக்கான அவசியத்தை முன்வைப்பதில் முதலாவதாக இருந்தது மன கல்வி. அவள் மழலையர் பள்ளி உள்ள வகுப்புகள் தொடங்குகிறது எவருக்கும் முன் இது பரந்த உணர்வு, தவிர்க்க முடியாமல் திட்டம் கலந்து வேண்டும் என்பதையும் இரண்டாவதாக, புரிந்து ஒரு குறிப்பிட்ட, முன்-பொறிக்கப்பட்ட, ஒரு குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் மற்றும் அறிவு சுழற்சி கருத்துக்கள் ஏற்று. மழலையர் பள்ளி உள்ள வேலைவாய்ப்பு விநியோகம் துண்டுகளாக குழந்தைகள் கவனத்தை உடைக்க இல்லை பார்த்துக்கொள்ள வேண்டும் போது, அது துண்டுதுண்டாக, ஒத்திசைவற்றது, முறையற்றதாகவும் வடிவம் அவற்றை அறிமுகப்படுத்த அவசியம் எந்த பொருள் அவர்களுக்கு சமர்ப்பிக்க இல்லை. வகுப்புகளின் அடிப்படையில், E.I. Tyche ஈவ், தீட்டப்பட்டது வேண்டும் சாத்தியம் வரிசையை: ஒவ்வொரு புதிய யோசனை, குழந்தை பொருளின் உணர்வு ஒரு புதிய பகுதியாக முந்தைய காட்சிகள் சில துணை இணைப்பை தொடர்பு வேண்டும்.

சோவியத் கல்வியாளர்கள் didacticians இந்த பிரச்சினை பரிசீலனையில் இரண்டு எதிர் கருத்துரு பணிபுரிந்து வந்தேன். முதல் ஆதரவாளர்கள் ஒரு பாலர் குழந்தை புரிந்து கொள்ள முடியும் என்று வாதிட்டார் தனி நபர்கள்   சுற்றியுள்ள உண்மை, ஆனால் அவர்களது உறவு அல்ல. என்று அழைக்கப்படும் "பொருள்" அல்லது "பொருள்", கொள்கை 1938 ல் "மழலையர் பள்ளி கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் குழந்தைகள்" கட்டுமான அடிப்படையை இருந்தது, ஆனால் பின்னர், இந்த அணுகுமுறை கடந்து வரப்பட்டிருக்கிறது.

இரண்டாம் கருத்துருவின் நிலை வளர்ச்சி L.S. ஆய்வுகள் தொடர்பானது. முள்ள தொடர்புகள் நிறுவப்பட மற்றும் கணினி அறிவு பெறுவதற்கு பாலர் குழந்தைகள் திறமையைக் காட்டிய இது வ்ய்கோட்ஸ்க்ய் (1896-1934). ஆராய்ச்சி மற்றும் பாலர் குழந்தைகள் (விளாடிமிர் Loginov, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்) அறிவு முறையின் அபிவிருத்தி - அறிவியல் ஆராய்ச்சி தர்க்கரீதியான வளர்ச்சி ஆராய்ச்சி நவீன துறையில் பிறந்த இருந்தது. "முன் உபதேசவகை" பாடநூல் இந்த அணுகுமுறையை (1988) அடிப்படையில், தங்கும் திருத்துகிறார் சமோருகோவா மற்றும் வி.ஐ. ஒரு கட்டடத்தில் அமைப்பு அறிவு போன்ற, அறிவு அமைப்பியலாக்கல் போன்ற முதலில், இரண்டாவதாக: Loginova, நவீன கல்வியாளர்கள் இரண்டு விதமாகப் புரிந்துகொள்ளப்படுகின்றது என்று உள்ளது திட்டமிட்ட அறிவு கொள்கை முன்மொழியப்பட்டது.

நவீன பாலர் didactics குழந்தைகள் கல்வி, புதிய உத்திகளுடன் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் (படைப்பு தீர்க்கும் ஆராய்ச்சி பிரச்சினைகள், சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல், அத்துடன் தொழில்நுட்ப பயிற்சி மாடலிங், முதலியன உறுப்புகளை) இன் பயன் குறித்து கவனம் செலுத்துவதாக க்கு மாறுபட்ட அணுகுமுறைகள் உருவாகிறது. இந்த ஆசிரியர் மேற்பார்வையின் கீழ் கூட்டு அல்லது தனித்த தேடல் செயல்பாடு செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் இருக்கும் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் ஈடுபாடு தேவைப்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கைகளின் வெற்றி, குழந்தைகள் தொடர்பாடல் திறன்களையும், தொடர்பு கொள்ளும் திறமையையும் சார்ந்துள்ளது.

மத்தியஸ்தம், மறைமுக பயிற்சி ஆராய்ச்சி பணிகளை தங்கள் திறன்களை மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு மாணவர் தேர்வுசெய்யப்படுகின்றது சொந்த வழியில், செய்ய preschooler செலுத்துகிறது, மற்றும் உண்மையான "துறையில்" விரிவாக்கம் விருப்பங்களை பல்வேறு பயன்பாடு ஆகும், "ஸ்பேஸ்" குழந்தையின் கல்வி, அவரது சுய ஆராய்ச்சி. "இடங்கள்" அமைப்பு சார்ந்த முடியும்: ஒரு நிஜ வாழ்க்கை போன்ற முதலில் - samostanovleniya குழந்தையின் ஆளுமை சடப்பொருள் நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட, விசேஷமாக வடிவமைக்கப்பட்ட வளரும் சூழலில் தன்னுடைய சுய-கல்வி மற்றும் சுய வளர்ச்சி, அதற்கான வயது அம்சங்கள்   பாலர் குழந்தைகள்; இரண்டாவதாக, மறைமுகமாகவோ - செயலில் தொடர்பு மற்றும் கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் ஒத்துழைப்பு மற்றும் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் மாறுபாடு வகையான ஏற்பாடு புதிய தொழில்நுட்பங்கள் வளர்ச்சி மூலம்.

முதல் திசையில் "உண்மையான இடங்கள்" அமைப்பு பரவலாக உள்ளூர் மழலையர் பள்ளி "மாண்டிசோரி முறை" மற்றும் வால்டோர்ஃப் கல்வி (ருடால்ப் ஸ்டெய்னர் anthroposophic கருத்து) வேலை அறிமுகம் தொடர்புடைய உட்பட சமீபகால ஆய்வுகளில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது உள்ளது. இந்த கோட்பாட்டு கருத்துக்கள் வளரும் மற்றும் ஒரு குழந்தை உயர்த்தும், மாணவர் மையப்படுத்திய கற்றல் மாதிரி செயல்படுத்த அடிப்படையில், பின்னணி மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடைத்தரகர் செயலில் தொடர்பு பணியாற்றினார் சூழல் உள்ளது உருவாக்கம் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டிருக்கும் உள்ளது. பணக்கார அல்லது வளரும் கீழ், இன்று சூழல் ஒரு இயற்கை, வசதியாக, வசதியான, அறிவுப்பூர்வமாக ஏற்பாடு குழந்தைகள் செயலில் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு இருக்க முடியும் சுற்றுச் சூழல் பாதுகாப்பு உணர்ச்சி தூண்டுதல் மற்றும் நாடகம் பொருட்கள் ஒரு பணக்கார பல்வேறு புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. அத்தகைய ஒரு இடைவெளி குழந்தை கற்றல் செயல்முறை மீது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. TI நிறுவனம் பாபா, LM Klarina, V.A. பெட்ரொவ்ஸ்கி, எல்.ஏ. ஸ்மிவிவி, எல். பி. Strelova இந்த இடத்தில் கட்டப்பட்டது எந்த கொள்கைகளை தனித்து: தூரத்தை, தொடர்பு தொடர்பு பொருள் பொருள் தொடர்பு; நடவடிக்கை; சுதந்திரம்; டைனமிக்-ஸ்திரத்தன்மை; emotiogenic; தனிப்பட்ட ஆறுதல்; செறிவூட்டல்; கட்டமைத்தல்; சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் உள்ள பழக்கமற்ற மற்றும் அல்லாத சாதாரண கூறுகளின் கலவையாகும்; திறந்த - மூடி; குழந்தைகள் பாலின மற்றும் வயது வித்தியாசங்களை கணக்கில்.

இந்த கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட, வளரும் சுற்றுச்சூழல் குழந்தை தனது சொந்த நடவடிக்கைகளை காட்ட அனுமதிக்கிறது, மேலும் அவரது உள்ளார்ந்த திறன்களை மிகவும் முழுமையாக உணர்த்துகிறது. ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் இலவச ஒத்துழைப்புடன் கட்டப்பட்ட இந்த வகை செயல்பாடுகளில், திட்டமிடப்பட்ட இடத்தில் குழந்தைகள் வாழ்வின் பிரதான வடிவமாக பல பன்னாட்டு விளையாட்டுக்கள் உள்ளன. வளரும் சூழல், பதிலுக்கு, குழந்தைகள் தனித்துவம், சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் தோற்றம் ஒரு உண்மையான நிலை, ஆசிரியர்கள் பகுதியில் அதிகப்படியான அறிவுறுத்தலின் மற்றும் நியாயமற்ற கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கை சமநிலைப்படுத்துவதன் ஆகிறது. அது பொருள் சூழல், அதன் முற்றாக மற்றும் மண்டல, தங்கள் முக்கிய (கரிம), உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளை குழந்தைகள் செயல்படுத்த தீர்மானிக்க கலாச்சார பாரம்பரியத்தை அணுகல்தன்மைக்கு பாலர் வெற்றிகரமாக சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தொடக்கத்தின் மிக முக்கியமான காரணியாக மாறியிருக்கின்றது உள்ளது.

அமைப்பு "உண்மையான இடங்கள்" இரண்டாவது திசையில் கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பில் நடவடிக்கை அம்சம் வலியுறுத்துவதன் மூலம் அதன் செயல்படுத்த பெறுகிறார். பாலர் வயது குழந்தைகள் மேம்பாட்டு செயல்பாட்டின் முக்கிய நிலைமைகள் சமூகத்தின் கலாச்சார சாதனைகளில் குழந்தை, உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாடு மகிழ்ச்சி சாதகமான உணர்ச்சி அனுபவங்கள் நிரப்பப்பட்ட, வடிவமைப்பு சுவாரஸ்யமான, அர்த்தமுள்ள நடவடிக்கைகள் கருதப்படுகிறது. நவீன பாலர் உளவியல் மற்றும் ஆசிரியப்பணி முன்னணி குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி பொறிமுறைகள் புரிந்து கோட்பாடுகளை நடவடிக்கைகள் முக்கியத்துவம் அங்கீகரித்து, இன்னும் நிஜ வாழ்க்கையில், குழந்தை ஒரு ஈடுபடுகிறது என்பதற்கான நிலை, ஆனால் பல வகையான நடவடிக்கைகளை ஒரு முழு அமைப்பு வலியுறுத்துகிறது. எனவே, பணயம் பாலர் didactics முக்கிய பிரச்சினைகள் நடவடிக்கை வகையான எதிர்ப்பு வழிவகுக்கிறது மற்றும் நடவடிக்கைகள் சில வகையான புறக்கணித்து பெரும்பாலும், குழந்தைகள் ஆளுமை உருவாகிறது இதில், மற்றும் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் ஒவ்வொன்றின் வகை பயன்படுத்தி குழந்தை ஒரு முழு, மாறும் வளர்ச்சிக்கு பற்றி அல்ல.

இந்த யோசனை ஏ.வி. ஒவ்வொரு வயது நிலை உள்ள நபரின் ஒருமைப்பாடு நடவடிக்கை ஒரே ஒரு முன்னணி வகை தீர்மானிக்கப்படுகிறது முடியாது என்று வலியுறுத்துகிறது யார் Petrovsky: ஒவ்வொரு வயதிற்கும் கட்டத்தில் நடவடிக்கை முன்னணி மிகவும் துல்லியமாக, ஒரு சிக்கலான, குறுக்கு வெட்டும் நடவடிக்கைகள் அமைக்க வேண்டும் lichnostnoobrazuyuschey, அல்லது ", மாறும் அறுவை சிகிச்சை அமைப்பு, ஒவ்வொரு சமூக எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்கின்ற சமூக பிரச்சனை தீர்க்கிறது, மற்றும் இந்த அமைப்பில் ஒதுக்க "முன்னணி" அல்லது "அடிமை" உறுப்புகளாக எந்த காரணமும் இல்லை. "

இது தொடர்பாக, குழந்தைகள் கல்வி வேலை மத்திய கூறாக இந்த வயதில் மேடை குறிப்பிட்ட அந்த நடவடிக்கைகள் ஒரு சிக்கலான கருதப்பட வேண்டும் என்பதுடன், மற்றும் பாலர் didactics உள்ள மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய திசைகளில் ஒன்று இப்போது குழந்தைகள் ஏற்படுத்தும் பல்வேறு வகையான இடையே உள்ள தொடர்பை நிறுவவும் என அதிகாரப்பூர்வமாக ஏற்றுக் கொள்ளப்பட்ட - அறிவாற்றல், கல்வி , விளையாட்டு, கிராஃபிக், ஆக்கபூர்வமான, தொழிலாளர். அதே நேரத்தில் நிறுவன உருவாக்கம் அவரது அறிவாற்றல் நடவடிக்கை ஒருமைப்பாடு அடிப்படையில் வளர்ப்பு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் படிப்பிற்கு துணைபுரியும் ஒரு அவசர தேவை உள்ளது.

பொதுவாக, நவீன பாலர் கல்வி செயல்முறை கட்டியெழுப்பும் மூலோபாயத்தை உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் சார்ந்த மற்றும் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் பல்வேறு வகையான செயல்முறை ஒருங்கிணைப்பு வாய்ப்புகளைக் கண்டறிய முடியும். இந்த ஏற்பாடு நடைமுறை செயல்படுத்த ஆசை அதன் குறிப்பிட்ட முதுகெலும்பாக இணைப்புகளை, குழந்தையின் கிட்டத்தட்ட எல்லா அறிவுசார் வெளிப்பாடாக நிர்ணயிக்கும் குழந்தைகள் சுய உணர்வு அடித்தளங்களை மற்றும் ஆளுமை ஆழமான மன கட்டமைப்புகள், வளர்ச்சி ஆய்வு வடிவங்கள் நிறுவ, குழந்தைகள் சிந்தனை அமைப்பைப் பற்றிய முழுமையான ஆய்வு அடிப்படையில் வேண்டும்.

உளவியல் அறிவியல் இருக்கும் அவற்றின் சாத்தியமுள்ள ஒருங்கிணைப்பு மீது கிழக்குமுகமாக்கப்பட்ட பாலர் முக்கிய நடவடிக்கைகளில் (பி.ஜி. Ananiev, எஸ் ருபின்ஸ்டீன் மற்றும் பலர்.) வகைப்பாடு அணுகுமுறைகள். உதாரணமாக, S.L. ருபின்ஸ்டீன் தொழிலாளர் மூன்றையும் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள், மற்றும் பி.ஜி. முக்கியத்துவம் காட்டுகிறார் வேலை, தொடர்பு, அறிவு, நோக்குநிலை பாலர் குழந்தை விளையாட்டு மூலம் ஏற்படுகிறது என்று - Ananiev குறிப்பிட்ட "முதன்மை" நடவடிக்கைகள் ஒதுக்குகிறது. இரண்டாவதாக, நெருக்கமான பரிசோதனையின் போது, ​​மற்ற நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

மழலையர் தற்போதைய கல்விச் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வு இதுவரை அது இன்னும் கூட நெறிப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் "zaorganizovannym", கணிசமாக கற்பித்தல் பாலர் தங்கள் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை வட்டி குறைக்கும் வகையில் காட்டுகிறது. இது சம்பந்தமாக, D.B. Elkonin, பாலர் கல்வி மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க ஒரு பாலர் குழந்தைகள் ஒரு முக்கிய செயற்பாடாக விளையாட்டுகள் மற்றும் சிறார் தொழிலாளர் ஒருங்கிணைப்பு என்ற கேள்வியும் இருக்கிறது, தங்கள் அடிப்படையாக "சமூக செயல்பயிற்சிக்கான." பிரச்சனை சரியான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தின் ஸ்தாபனத்தின் கோட்பாட்டு ரீதியில் உறுதிப்படுத்தல் நவீன மழலையர் பள்ளி ஒரு மாணவர் மையப்படுத்திய, முழுமையான கல்விச் செயல்பாட்டின் ஏற்பாடு யோசனை உணர்ந்து கொள்ள முடியும்.

மழலையர் பள்ளி கல்வி செயல்பாட்டில் விளையாட்டு மற்றும் வேலை கலவையை சூழ்நிலையின் பாலர் வயது மற்றும் பாலர் குழந்தைகள் வேலை அசல் குழந்தைகள் ஆன்மீக வளர்ச்சி விளையாட்டின் சிறப்பு முக்கியத்துவம் தொடர்பாக பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சி குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இது விளையாட்டு சீராக வளர்ச்சியடைந்து நடைபெறுகிறது மற்றும் குழந்தைகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் இயற்கை வளர்ச்சி விளைவாக தனிமை . முக்கிய கவனம், எல்.எஸ் மூலம் ஆராய்ச்சி படி வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜாபரோசெட்ஸ், ஏ.என். லியோனிஃப், N.N. Poddyakova மற்றும் பலர்., செயல்பாடு முன்னணி வகை குழந்தையைப் மிக முக்கியமான சமூக தேவைகளை சந்திக்க பாலர் வயது குழந்தைகள் இது விளையாட்டு ஒதுக்குவதற்கான. அந்த விளையாட்டை உணர்ச்சி ஆறுதல், அதன் செயல்பாடு, ஆளுமை வெளிப்பாடு செயல்படுத்த சுதந்திரம் ஒரு உணர்வு நிலையில் குழந்தைகள் அனுமதிக்கிறது. முன்னணி செயற்பாடாக விளையாட்டு சூழலில் இது வயது மன நிலையில் இருக்கும் கட்டிகள் குறிப்பிட்ட உள்ளன, குழந்தையின் அடுத்தடுத்த உருவாக்கத்துக்கான முதன்மைப் முக்கியத்துவமே கொடுக்கப்படுகிறது.

1.2 பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் முறைகள்

உதாரணமாக, பண்டைய காலங்களில் ஆதிக்கம் செலுத்தியது கற்பிக்கும் முறைகள் சாயல் போன்றவற்றை அடிப்படையாக கொண்டவை. கவனித்தல் மற்றும் பெரியவர்கள் போன்ற வேலை சில நடவடிக்கைகளை, மீண்டும், அதன் உறுப்பினர்களை அவையே இருந்தன ஒரு சமூகக் குழுவின் வாழ்க்கையில் நேரடி பங்கு போக்கில் அவர்கள் மாஸ்டர் மாணவர்கள்.

பள்ளிகளை நிறுவுவதற்கும் வாய்மொழி கற்பிக்கும் முறைகள் இருந்ததால். முக்கிய கற்றுக் கொடுக்கும் முறையாக எழுதப்பட்ட, வாய்வழி, பின்னர் எழுதிய அவரது மாணவர்கள் ஜீரணம் தொடர்ந்து சொல் வழியாக ஒரு ஆசிரியர் தயாராக தகவல் பரிமாற்ற இருந்தது. கல்வி முக்கிய பணிகளில் ஒன்று - சொல் புத்தகங்களில் தகவல் மற்றும் பயிற்சி முக்கிய கேரியர் ஆகிறது.

பெரிய கண்டுபிடிப்புப் சகாப்தத்தில் சொற்கள் முறை படிப்படியாக தங்கள் முக்கியத்துவம் மாணவர்களுக்கு அறிவு மாற்றும் ஒரே வழி இழந்து.

அபிவிருத்தி நடைமுறையில் அறிவு விண்ணப்பிக்க உதவும் காட்சி கற்றல் முறைகள் முறைகள் உள்ளன.

XIX- இல் திரும்பிக் கொண்டிருக்கையில் - XX நூற்றாண்டுகளாக, வட்டி கருத்து நடைமுறை கற்பித்தல் முறைகளை பயன்படுத்தி "இரகசிய நடவடிக்கைகள் மூலம் கற்பித்தல்" இருந்தது. அறிவு சுதந்திர இயக்கம் அடிப்படையில் வாய்மொழி முறை அடுத்த பதிப்பு கிரேட் எதிர்பார்ப்புகளை. எனினும், இந்த முறை முடிவுகளை அதிகமாக முயற்சிகள் மற்றும் நேரம் தேவைப்படுகிறது.

இவை அனைத்தையும் நமக்கு தெரிவிக்க உதவுகிறது:

· பொருட்படுத்தாமல் சில கற்பித்தல் முறைகள் திருப்பி வளர்ச்சி பல்வேறு காலங்களில் கல்வி பங்கை, அவர்களில் யாரும் தன்னை பயன்படுத்தப் படுகின்றது விரும்பிய முடிவுகளை வழங்க முடியாது.

· எந்த முறைகளும் உலகளவில் இல்லை என்பதால், பல வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே நல்ல முடிவு கிடைக்கும். ஆனால் ஆசிரியர் கற்பித்தல் முறைகளின் பன்முகத்தன்மையைப் பயன்படுத்திக்கொள்ள, அவர்கள் நெறிப்படுத்தப்பட வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் கொண்டு வர வேண்டும்.

ஆரம்பத்தில், பயிற்சி முறை என்ன என்பதை வரையறுக்கலாமா?

கற்பித்தல் முறையானது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் ஒரு வழிமுறையாகும், இது கற்றல் பணிகளை தீர்ப்பதில் நோக்கமாக உள்ளது. இது, கற்றல் செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சமாகவும், திட்டமிடப்பட்ட குறிக்கோட்டிற்கும் இறுதி முடிவுக்கும் இடையில் உள்ள இணைப்பை இணைக்கும் என்றும் சேர்க்கலாம்; கிரேக்கத்துடன். இலக்கியரீதியாக: ஏதாவது வழி.

ஒவ்வொரு முறையும் வரவேற்புகள் என்று அழைக்கப்படும் தனி கூறுகள் உள்ளன (எடுத்துக்காட்டுக்கு, ஒரு புத்தகத்தில் பணிபுரியும் முறைகள் படிப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தை வரைதல், மீண்டும் எழுதுதல், சுருக்கம் வரைதல் போன்றவை)

முறையை உருவாக்கும் வழிமுறைகளின் தொகுப்பு, மற்றும் நன்னெறிக் பணிகளுக்கான தீர்வு (கிரேக்கத்தின் செயலியல் - - அறிவுறுத்தலுடன், கற்றல் தொடர்பானது) உதவுகிறது:

புதிய பொருள் அறிதல், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வாங்குவது, அவற்றின் ஒருங்கிணைத்தல், பயன்பாடு.

போதனை முறையின் இருதரப்பு தன்மையில், தகவல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளை (ஆசிரியர் விளக்குகிறார், நிகழ்ச்சிகள், அறிவுறுத்தல்கள்) மற்றும் போதனை வழிமுறைகளை (மாணவர் கேட்கிறார், கவனித்து, வாசிக்கிறார்) நடத்தும் போதனை முறைகளை வேறுபடுத்த முடியும்.

எனவே, பொருள் பொருத்துதல், மாணவர் ஆசிரியரால் வழங்கப்படும் பல பயிற்சிகளை நடத்துகிறார், அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் மாணவர் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார், தவறுகளைத் தவிர்ப்பார், வெற்றிகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான புதிய பயிற்சிகளை ஏற்பாடு செய்கிறார், முடிவுகளை மேற்பார்வையிடுகிறார்.

போதனை வழிமுறையாக வாய்வழி வழங்கல் ஆசிரியரின் தகவலை மட்டுமல்லாமல், மாணவரின் செயல்பாடு, பொருள், புரிதல், பொருள் புரிந்து கொள்ளுதல் ஆகியவற்றின் நோக்கமாகும்.

போதனை முறை எப்போதும் தலைவர் மற்றும் அடிமை நடவடிக்கைகள் அடங்கும். இது அதன் அசல் ஆகும்.

ஆசிரியர், மாணவர் செயல்பாடு கட்டுப்படுத்தும் ஆசிரியர், போதனை முறை வெளி மற்றும் உள் அம்சங்களை பார்க்க வேண்டும் என்று உண்மையில் உள்ளது.

மாணவரால் நடத்தப்படும் அறிவாற்றல் செயல்முறை பெரும்பாலும் ஆசிரியரிடமிருந்து மறைக்கப்படுகிறது, அவருடைய செயல்பாடுகளின் வெளிப்புறம் (மாணவர் கவனிக்கிறார், படிக்கிறார், கேட்கிறார்) இன்னும் அறிவாற்றல் செயல்முறை, அதன் பண்புரீதியான தன்மையை வெளிப்படுத்தவில்லை. மாணவர்களின் செயல்பாடு, வெளிப்படையாக வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தியபடி, அதன் தரநிலை பண்புகளின் அடிப்படையில், வேறுபட்டது.

இதனால், படிக்கும்போது, ​​மாணவர் முடிக்கப்பட்ட தகவலின் தயாராக மாஸ்டரிங் மட்டுமே இலக்கைத் தொடர முடியும், ஆனால் இது ஒரு புலனுணர்வு பணியைத் தீர்க்க நோக்கமாகக் கொண்ட தேடல் செயலாகும். தேடல் நடவடிக்கைகளில் பெறப்பட்ட அறிவு மிகவும் நனவாக, நீடித்த, மொபைல். ஒரு மாணவர் அவர்களுக்கு பயிற்சி செய்வதை எளிதாக்குகிறது.

கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் தன்மை அவர்கள் நிலையானதாக இல்லை, அவர்கள் வளர்ந்து வருகிறார்கள். இந்த முறையின் வளர்ச்சி மாணவர்களின் நிலைப்பாட்டை கற்றல் செயல்பாட்டில் மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது. பயிற்சி படிப்படியாக அறிவாற்றல் மாணவர் சுதந்திரத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது, அதன் மூலம் தன்னியக்க கல்வியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வாய்ப்பு அதிகரிக்கிறது. இந்த பணியை பள்ளி ஆசிரியரின் போதனைகளை கட்டுப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரால் தீர்க்கப்படுகிறது.

நவீன நன்னெறிகளுக்கு இன்னமும் ஒரு ஒற்றை, உலகளாவிய ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறைகளை வகைப்படுத்தவில்லை. மற்றும் நடைமுறை (பயிற்சிகள் வாய்மொழி (ஆசிரியர், பேச்சு, புத்தகம் நபர்களுடன் இணைந்து பணிபுரிகின்றனர் வாழ்க்கை வார்த்தை), அதன்படி பெரும்பாலும் அறிவு வகைப்பாட்டு முறைகள், நாட பயிற்சியளிப்பதை முறைகள் (ஆர்ப்பாட்டம், விளக்கம், முறை சென்று) காட்சி பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், படைப்பு வேலை, ஆய்வகம், கிராஃபிக்). இந்த வகைப்பாடு, அந்த செயல்முறையின் சாரத்தை உள்ளடக்கிய அந்த உள் செயல்முறைகளை வெளிப்படுத்தாது. அமைப்பு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை அடையாளம் வாய்மொழியான பரப்புதல் மற்றும் கல்வி தகவல் கேட்டல் எண்ணங்களின் முறைகள் இதில் புலனுணர்வு முறைகள் துணைக்குழுக்கள் முடியும் அமலாக்கம் முறைகளின் தொகுப்பைக் (தம் இருப்பிடங்களை விட்டு வாய்மொழி உத்திகள் சுருக்கமாக: கதை, விரிவுரைகள், விவாதங்கள், முதலியன); கல்வி தகவல்களின் காட்சி பரிமாற்றம் மற்றும் காட்சி நுணுக்க வழிமுறைகள் (சுருக்கமான பெயர் - காட்சி முறைகள்: விளக்கப்படங்கள், ஆர்ப்பாட்டங்கள், முதலியன); நடைமுறை, தொழிலாளர் நடவடிக்கை மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய மூலம் தகவல் செலுத்து முறைகளை, தசை இயக்க உணர்வுகள் கற்றல் (சுருக்கமாக - நடைமுறைகள்:. உடற்பயிற்சி, ஆய்வக சோதனைகள், மற்றும் பிற தொழிலாளர் நடவடிக்கைகள்). முன்னணி அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகள் அடங்கும் தருக்க முறைகள் ஒரு துணைக்குழு தருக்க நடவடிக்கைகள், சிந்தனை செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது: தூண்டுதல், துப்பறியும் மற்றும் பிற முறைகள். நாஸ்டிக் முறைகள், ஆசிரியர் தலைமையின், அத்துடன் தங்கள் சொந்த கீழ் உணர்ந்து கொள்ள முடியும் சிந்தனை :. இனப்பெருக்க, சிக்கல் தேடல், ஆராய்ச்சி, மற்றும் முதல் மற்றும் இரண்டாவது துணை குழுக்கள் பிற செய்முறைகள் ஆராய்வதற்கான இயற்கை மதிப்பிடும் அடிப்படையில் ஒதுக்கீடு துணைக்குழு. ஆசிரியர்கள் மற்றும் சுயாதீன ஆய்வு (புத்தகங்களையும் பணி, வீட்டுப் பாடங்கள்), அதே போல் கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு முறை (இது வாய், எழுதப்பட்ட ஆய்வக, இயந்திர முறைகள் வழிகாட்டுதலின் கீழ் வேலை முறைகள்: எனவே, அவர்கள் அனைவரும் இரண்டு துணைக்குழுக்களும், மேலாண்மை மற்றும் கட்டுப்பாடு தன்னை அல்லது மிகவும் குறிப்பாக பிரிக்கலாம் உங்கள் அறிவைத் தானே சரிபார்க்கவும்.)

முறையை கருத்தில் கொண்டு முதல் முறையாக, அதன் உள் சார்பில் ஈர்ப்பு மையம் I.Y. ஆல் மாற்றப்பட்டது. லர்னர் மற்றும் எம்.என் Skatkin. அவர்களது முறைகள் வகைப்படுத்துதல் மிகவும் நவீனமானது. இது வேறுபடுகின்றது: விளக்கமளிக்கும் விளக்க வரைபடம், இனப்பெருக்கம், சிக்கலான விளக்கக்காட்சி, பகுதி - தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள். இருப்பினும், பொது நீதிபோதனைக் முறைகள் அமைப்பு பரிசீலித்து, இந்த ஆசிரியர்கள் வெளியே வெளிபாடுகளிலிருந்து, அதேசமயம் மட்டுமே அவளை ஆசிரியர் மூலம் பலரை விரட்டி மற்றும் மாணவர் செயல்பாட்டு கட்டுப்படுத்த முடியும். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுடனான தொடர்புடைய நடவடிக்கைகள் பெரும்பாலும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிவத்தின் வெளிப்பாடு (உரையாடல், புத்தகத்தில் பணிபுரியும்) மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. எனவே, அவர்களது உள்ளார்ந்த சரீரத்தினால் மட்டுமே முறைகள் ஒரு குழுவை வரையறுக்கின்றன, மாணவர்களின் கற்றல் செயல்முறையை கட்டுப்படுத்தும் பல்வேறு வழிகளுக்கு ஒரு பண்புகளை வழங்க முடியாது. வெளிப்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் மூலம் மட்டுமே இது செய்ய முடியும் (இது முறையின் அர்த்தம்).

வகைப்பாட்டில் இது பின்வருமாறு கருதுவது முக்கியம்:

· முறையான பணி (அதன் உள்ளடக்கம் பக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது) தீர்க்க வேண்டும்;

· முறை உள் சாராம்சத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும்;

· மாணவர்களின் அறிவை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு வழிகாட்டியாக ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் ஒருங்கிணைந்த செயற்பாடுகளின் வடிவத்தை தீர்மானித்தல்.

(வாய்மொழி ஆசிரியர் வழங்கல் ஒரு புத்தகம், ஒரு உரையாடலை வேலை) தகவல் ஜீரணம் தேவையான அனைத்து தகவலைக் காட்டும் தான், மற்றும் தேடல் அல்லது சூத்திர முறைகள் - - முறைகள் முதல் குழுத் தகவலை முறைகளுக்கு இடையே உள்ள வேறுபாட்டை காண்பிக்க முடியும் - கல்வி மாணவர் கொடுக்க வேண்டாம் என்று அந்த தகவல் தயாராக உள்ளது, மற்றும் அடங்கும் அது தேடல் செயல்பாடு (ஹியூரிஸ்டி உரையாடல், சர்ச்சை, தேடல் ஆய்வக வேலை, ஆராய்ச்சி முறை).

இனப்பெருக்கத்தில் நுட்பங்கள் (மாதிரி பொழிப்புரை உடற்பயிற்சி, ஆய்வக வேலை அறிவுறுத்தல்கள்) மற்றும் ரிபுரடியூஸிங் - - படைப்பு, மாற்றம் சூழ்நிலையில் அறிவின் பயன்பாடாக தேவைப்படும், நடைமுறையில், படைப்பு செயல்பாடு இரண்டாவது குழு வலுவூட்டல் மற்றும் வாங்கியது அறிவு மற்றும் திறன்களை, முன்னேற்றம் வழங்கும் முறைகள் அடங்கும் (மாறுபட்ட பயிற்சிகள், நடைமுறை மற்றும் படைப்பு வேலை).

ஒவ்வொரு கற்பித்தல் முறைகளின் தீவிரத்தை அதிகரிக்க, ஒரு முழுமையான முறைமை உள்ளது.

பயிற்சியின் கீழ் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது - கல்வி செயல்முறை, அதன் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுவருவதற்கான பணிகளின் முழு சிக்கலானது. இந்த பரந்த விளக்கம் பயிற்சி வசதி கல்வி புத்தகங்கள் (உரைநூல்கள், குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், வெவ்வேறு பாடங்களில் மீது பணிகளைச் வசூல், திட்டமிட்ட பயிற்சிகள்), ஒளித் அடங்கும் (அட்டவணைகள், புள்ளிவிவரங்கள், வரைபடங்கள், புவியியல் மற்றும் வரலாற்று வரைபடங்கள், மாதிரிகள், மடிப்பு மாதிரிகள், கல்வி படம்) சிறப்பு உபகரணங்கள் (இயற்பியல், ஆய்வக பணி மற்றும் சோதனை உற்பத்தி அதற்கான சாதனங்கள் வேதியியல்), தொழில்நுட்ப வசதிகள் (திரைப்பட கேமராக்கள், தொலைக்காட்சிகள், நாடாப், நுண், நிரலேற்பு சாதனங்களின் , வானொலி உபகரணங்கள், வீடியோ பதிவுகள், முதலியன)

நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டபடி, இந்த முறை ஆசிரியரைத் தீர்த்துவைக்கும் வேலைத் திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மற்றும் நிரல் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கங்களின் விவரங்கள். இயற்கையாகவே பாடங்களில் - கணித சுழற்சி கவனிப்பு, நடைமுறை பணி, ஆய்வக சோதனைகள் தேவைப்படுகிறது; பொருள் உள்ளடக்கத்தை பக்க முறைகள் பொது நோக்குநிலை தீர்மானிக்கிறது மனிதாபிமான சுழற்சியின் பாடங்களில், ஆசிரியர் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, முதன்மை ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் படைப்பு படைப்புகள்.

மாணவர்களின் வயது மற்றும் தனித்துவமான குணநலன்களால், முறைகள் மற்றும் கல்வி முறைகளின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஜூனியர் வகுப்புகளில், அதிக இடம் உரையாடலுக்கு, விளக்கமளிக்கும் வாசிப்பு, அடிக்கடி இயற்கை தோற்றம், படங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உயர் தரங்களில், இது சாத்தியமாகிறது, ஆனால் ஒரு விரிவுரை தேவை, மாணவர்கள் ஒரு நீண்ட சுதந்திரமான ஆய்வு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, காட்சி எய்ட்ஸ் பொது இயல்பு. முறை தேர்வு குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை சார்ந்திருக்கிறது: அதன் சூழல், உபகரணங்கள் கொண்டது.

இந்த அறிவு, அறிவு சார்ந்த நிலையான, முறையான, தெளிவான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான விளக்கத்திற்காக பயன்படுத்தப்படும் பொருளடக்கத்தின் ஒரு monologic வெளிப்பாடு ஆகும். இந்த முறை பயன்படுத்தப்படும், குறிப்பாக குறைந்த தரங்களாக, இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது படிகள் பள்ளி குறைவாக அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கதைகள், கதை-கதை, கதையின் முடிவு ஆகியவற்றைக் கொண்டு பல வகையான கதைகள் வேறுபடுகின்றன. முதல் நியமனம் - புதிய பொருள் ஆய்வு மாணவர்கள் தயார், இரண்டாவது உள்ளடக்கத்தை வழங்கல், மற்றும் மூன்றாவது திட்டமிடப்பட்டுள்ளது - பயிற்சி பிரிவில் முடிக்கிறார்.

இந்த முறை திறன் பெரும்பாலும் சொல்ல ஆசிரியர் திறனை பொறுத்தது, எப்படி, ஆசிரியர் பயன்படுத்தப்படும் மாணவர்கள் புரிந்து மற்றும் வளர்ச்சி தங்கள் நிலை பொருத்த வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள். எனவே, கதையின் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதேசமயத்தில் அதை விரிவுபடுத்தி புதிய அம்சங்களுடன் அதைச் செம்மைப்படுத்த வேண்டும். மாணவர் ஒரு ஒருங்கிணைந்த, தர்க்கரீதியான, உறுதியளிக்கும் உரையை கட்டியெழுப்ப ஒரு மாதிரியாக, அவர்களின் சிந்தனைகளை வெளிப்படையாக தெரிவிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

கதை போது, ​​முக்கிய விஷயம் உயர்த்தி மற்றும் வலியுறுத்தினார். இது குறுகிய (10 நிமிடங்கள் வரை), பிளாஸ்டிக், ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியில் ஓட்டம் இருக்க வேண்டும்.

அத்துடன் நிலைமைகளை ஒரு விளக்கம் (ஜூனியர் உயர்நிலை உள்ள), கலந்துரையாடல் (நடுத்தர மற்றும் உயர்), - - கதையின் திறன் கற்பித்தல் மற்ற முறைகள் இணைந்து பொறுத்தது நேரம் மற்றும் சில உண்மைகளை, நிகழ்வுகள், மக்கள் பற்றி ஒரு கதை க்கான ஆசிரியர் தேர்வு வைக்கவும்.

கற்பித்தல் முறையின் அடுத்த வகைக்கு செல்லலாம் - உரையாடல்.

இந்த உரையாடல் திசைகாட்டி வேலை பழமையான முறைகளை குறிக்கிறது. இந்த முறையின் முன்னணி செயல்பாடு ஊக்குவிக்கும். உரையாடல் சாரம் இலக்கு மற்றும் மூலம் திறனுடன் நினைவுக் குறிப்பு அவர்களுக்கு அறிவு ஏற்கனவே அறியப்படுகிறது மற்றும் சுய பிரதிபலிப்பு, முடிவுகளை மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை மூலம் புதிய அறிவு ஜீரணம் அடைய மாணவர்கள் ஊக்குவிக்க கேள்விகள் வைத்து தான். மாணவர் சிந்தனை ஆசிரியரின் சிந்தனைக்குப் பின் உரையாடலை உருவாக்குகிறது, இதன் விளைவாக மாணவர்கள் புதிய அறிவைப் படிப்பதன் மூலம் படிப்படியாக முன்னேறும். அது அதிகபட்சம், சிந்தனை செயல்படுத்துகிறது கற்று அறிவு, திறமை நோயைக் கண்டறிவதற்கு மற்றும் மாணவர்கள் அறிவாற்றல் சக்திகளின் வளர்ச்சி பங்களிக்கிறது, அறிவு செயல்முறை செயல்பாட்டு மேலாண்மை சூழ்நிலையைத் தோற்றுவிக்கிறது. சில அமைப்புகளில், நீதிபோதனை உரையாடல் கற்பித்தல் குறிப்பிடத்தக்க ஒரு முன்னணி என்ற அளவிற்கு உயர்த்தப்பட்டுள்ளது செய்யப்பட்டு வருகின்றன, ஆனால் அது கற்பிக்கும் இலக்குகளை எட்டவும் உகந்ததல்ல என்பது மாறியது. எனவே, இது ஒரு உலகளாவிய முறையாக இருக்க முடியாது, ஆனால் அவசியமான முறையில் வழங்கல், விரிவுரை, அறிவியலின் அமைப்பை உருவாக்கும் மற்ற முறைகள் ஆகியவை அவசியம். உரையாடல் மாணவர்கள் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வழங்கவில்லை, அவற்றின் உருவாக்கத்திற்காக தேவையான பயிற்சிகளை செய்ய அனுமதிக்காது.

நவீன விஞ்ஞானம் உரையாடல் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்ற முடிவிற்கு வந்துள்ளது:

· வகுப்பறையில் பணிக்கு மாணவர்கள் தயார்படுத்துதல்

· புதிய பொருளை அறிமுகப்படுத்துதல்

· அறிவியலின் ஒழுங்குமுறை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு

· தற்போதைய கண்காணிப்பு மற்றும் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை கண்டறிதல்

பொதுமையாக்கலாக செய்ய கொண்ட எப்படி குவிய நிலையை கேள்விகள் சேர்ப்பதற்காக நடைமுறை - ஆசிரியர் தெளிவாக உரையாடலின் தலைப்பு அடையாளம் காண்பது அவசியம், அதன் நோக்கம் அதன் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை முறை கருத்தில் கொள்ள, உரையாடலின் தோன்றக்கூடிய என்று பெரிய மற்றும் சிறிய பிரச்சினைகள் அமைக்க ஒளித் அழைத்து, ஒரு திட்டம் ஒரு அவுட்லைன் செய்ய உள்ளது மற்றும் முடிவுகளை. அவர்கள் ஒரு தொகுப்பாகக் ஆய்வின் கீழ் பிரச்சினை சாரம் வெளியிட அமைப்பு அறிவு உறிஞ்சுதல் ஊக்குவிக்க, ஒருவருக்கொருவர் ஒரு தருக்க இணைப்பு இருக்க வேண்டும். உள்ளடக்கத்தில் மற்றும் படிவத்தில் மாணவர்களின் வளர்ச்சி நிலைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். தயாராக பதில்களைக் கொண்ட "கேட்கும்" கேள்விகளைக் கேட்காதே.

கேள்வி-பதில் பயிற்சியினை நடைமுறைப்படுத்தும் நுட்பம் மிகவும் முக்கியமானது. ஒவ்வொரு கேள்வியும் முழு வகுப்பினருக்கும் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, பிரதிபலிப்புக்காக ஒரு குறுகிய இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகுதான் மாணவர் பதில் அனுப்பப்படுகிறார். மாணவர்களின் கற்பனை சுயாதீனத்தை நாட கூடாது, சிந்தனையுடன் தயக்கமின்றி பதில் அளிக்கக்கூடிய கருத்துடைய சொற்கள், எழுத்துக்கள் அல்லது தொடக்க எழுத்துக்களை பரிந்துரைக்க கூடாது.

உரையாடலின் வெற்றி வகுப்புடன் தொடர்பைப் பொறுத்தது. இந்த உரையாடல் என்பது ஒரு பொருளாதாரமற்ற மற்றும் சிக்கலான முறை கற்பிக்கும் முறை என்று ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும். இது நேரம், முயற்சி, பொருத்தமான சூழ்நிலைகள், அதே போல் உயர் வகுப்பு திறன் ஆகியவற்றை எடுக்கும்.

வாய்மொழி வழங்கல் மற்ற முறைகள் வேறுபடுகின்றன:

· இன்னும் கண்டிப்பான அமைப்பு

· பயிற்சி பொருள் வழங்கல் தர்க்கம்

· அறிவிக்கப்பட்ட தகவல் மிகுதியாக உள்ளது

· அறிவாற்றல் கவரேஜ் முறை

பள்ளி விரிவுரைகள் பொருளாக முக்கியமாக சிக்கலான அமைப்புகள், நிகழ்வுகள், பொருள்கள், செயல்முறைகள், உறவுகளையும், சார்ந்தவர்களையும் இடையே இருக்கும் பெரும்பாலும் காரண விளக்கமாகும்.

மேல்நிலை வகுப்புகளில் மட்டும் பொருந்தும், மாணவர்கள் ஏற்கனவே விரிவுரையின் பொருள் பற்றிய புரிதல் மற்றும் புரிதல் ஆகியவற்றிற்குத் தேவையான தயாரிப்பு அளவை எட்டியுள்ளனர். சொற்பொழிவு முறை படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, விளக்கங்கள், உரையாடல்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து அதிகரித்து வருகிறது.

பள்ளி விரிவுரையின் செயல்திறன் நிலைமைகள்:

· ஆசிரியர் விரிவான விரிவுரை திட்டத்தை வரைதல்

· திட்டத்தின் மாணவர்களுக்குத் தெரியப்படுத்துதல், விரிவுரையின் முக்கியத்துவம், நோக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்கள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துதல்

· திட்டத்தின் அனைத்து பொருட்களின் தர்க்கரீதியாக இணக்கமான மற்றும் சீரான வழங்கல்

· திட்டம் ஒவ்வொரு உருப்படியை கவரேஜ் பின்னர் சுருக்க சுருக்கம் முடிவுகளை

· விரிவுரையின் ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு மாற்றுவதில் தருக்க இணைப்புகள்

· விளக்கவுரையின் பிரச்சனை மற்றும் உணர்ச்சிகள்

· எடுத்துக்காட்டுகள், ஒப்பீடுகள், தெளிவான உண்மைகள் ஆகியவற்றை நேரடியாகச் சேர்ப்பது

· பார்வையாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், மாணவர்களின் அறிவார்ந்த செயல்பாடு நெகிழ்வான மேலாண்மை

· விரிவுரையின் மிக முக்கியமான விவகாரங்களின் பன்முகத்தன்மையை வெளிப்படுத்துதல்

· விரிவுரையின் உகந்த விகிதம், மாணவர்கள் விரிவுரையின் பிரதான விதிகளை எழுத அனுமதிக்கிறது

· என்ன எழுதப்பட வேண்டும் என்ற தேர்வு (எழுத்துப்பிழை)

· தெரிவுத் தன்மை (ஆர்ப்பாட்டம், விளக்கம், வீடியோ) பயன்படுத்துதல், ஆய்வுசெய்யப்பட்ட விதிகள் பற்றிய புரிதல் மற்றும் புரிதலை எளிதாக்குதல்

· நடைமுறை கருத்தரங்குகளுடன் விரிவுரைகளின் கலவையாகும், இதில் தனிப்பட்ட விதிகள் முற்றிலும் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

விரிவுரை மிகவும் ஒன்றாகும் பயனுள்ள முறைகள்   தகவலின் உள்ளடக்கத்தை உணர்த்தும் காட்டி, பல நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில் 20 முதல் 50% வரை மாறுபடும்.

கற்பித்தல் வாய்மொழி வழிமுறைகளுக்கு கல்வி விவாதத்திற்கு குறிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலில் கருத்துக்களை பரிமாற்றுவது இந்த முறையின் பொருள்.

விவாதங்களின் உதவியுடன், மாணவர்கள் புதிய அறிவைப் பெறுகின்றனர், தங்களின் சொந்த கருத்தில் தங்களைப் பலப்படுத்துகின்றனர், அதைப் பாதுகாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கல்வி விவாதத்தின் முக்கிய செயல்பாடு அறிவாற்றல் வட்டிக்கு தூண்டுகோலாகும்; துணை செயல்பாடுகளை கற்பித்தல், அபிவிருத்தி செய்தல், கல்வி மற்றும் கட்டுப்பாடு-சரியானவை.

கல்வி விவாதத்தின் செயல்திறன் மிக முக்கியமான விடயங்களில் ஒன்று, மாணவர்களுக்கு ஆரம்ப மற்றும் முழுமையான தயாரிப்பாகும். ஆசிரியர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படையாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களின் திறமையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், தெளிவான மற்றும் தெளிவற்ற முறையில் கேள்விகளை உருவாக்கி, உறுதியான ஆதாரங்களைக் கொடுங்கள்.

இந்த விவாதங்கள் ஏற்கனவே மாணவர்களுக்குத் தெரிந்த உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துகின்றன, அதை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் உதவுகின்றன. அவர்களின் உதவியுடன் மட்டும் எளிதாக ஆளுமை, மனோநிலை, நினைவகம், சிந்தனை கண்டறியப்பட்டது, ஆனால் நடத்தை மற்றும் தொடர்பு மாணவர்கள் குறைபாடுகளை (கோபத்தை, தன் அடக்கம் அற்ற, மற்றொரு தரப்பின் மரியாதை இல்லாததால்) சரி.

ஒரு நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் ஆக்கபூர்வமாக பணிபுரியும் ஆசிரியர் படிப்படியாக படிப்படியாக வளர்ச்சி காரணிகள் அமைப்பை உள்ளடக்கியுள்ளது; இதன் விளைவாக, வளர்ந்து வரும் கற்றல் பெறப்படுகிறது, - ஒரு சிறப்பு கவனம் கல்வி செயல்முறை, இதில் ஒவ்வொரு உறுப்பு மாணவர்களின் உளவியல் வளர்ச்சி அதன் அதிகபட்ச தாக்கம் அடிப்படையில் உகந்ததாக. வளர்ச்சி கற்றல் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை, இதில் "கற்றல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது" (LS Vygotsky). அபிவிருத்திக்கு வழிவகுக்கும் கல்விக்காக, ஆரம்ப (விஞ்ஞான) வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்க வேண்டும்.

மேலும், அது மன வளர்ச்சி மற்றும் அதன் நிலைக்கு வரும் போது, ​​அறிவு, திறமைகள் மற்றும் மனநல நடவடிக்கைகளை மாற்றியமைப்பதை கவனத்தில் கொண்டு, இந்த அறிவையும் திறமையையும் பெற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் உருவாகும். புதிய வசதியும் திறமையும், புதிய மனநல நடவடிக்கைகளின் தோற்றமும் செயல்பாட்டையும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு அடிப்படையை இது வழங்குகிறது.

நிலை மன வளர்ச்சி   ஒரு மாறும் மதிப்பு உள்ளது. சாதகமான சூழ்நிலைகளில் ஒரு மாறும் அமைப்புமுறையாக மன வளர்ச்சி ஒரு நபரை எதிர்கொள்ளும் அந்தத் தேவைகளை படிப்படியாக அணுகலாம், மேலும் அவற்றைத் தாண்டியும், உள்நாட்டில் முன்நோக்கி முன்வைக்கப்படுவது போலவே, அவற்றை மீறவும் முடியும். எனினும், செயல்முறை தடுக்க முடியும், மற்றும் ஒரு நபர் நடத்திய செயல்பாடு தூண்டுகிறது என்றால் மன வளர்ச்சி மீண்டும் தொடங்கும்.

ஆரம்ப வகுப்பு வகுப்புகளில், அறிவியலின் அளவைப் பெற்றது மற்றும் நடைமுறையில் அவர்கள் சேர்த்துக் கொண்டது ஒப்பீட்டளவில் சிறியது, அரிதான சில சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் தரம் வாய்ந்த அசல் நோக்குநிலையுடன் அடையாளம் காணப்பட்டனர். எதிர்காலத்தில், ஆசிரியர்கள் கணித, அல்லது இயற்கை அறிவியல், அல்லது மொழி சிந்தனை ஆதிக்கம் யார் குழந்தைகள் குறிக்கின்றன. எனவே, Prerevolutionary பள்ளியில், கணிதவியல் வளர்ச்சியின் எல்லை நியூட்டனின் இருமயமானதாக இருந்தது, நவீன பள்ளி கணிதத் தயாரிப்பில் மிக அதிகமான தேவைகளை வழங்குகிறது. பள்ளி தரநிலைகள் வரலாற்றுப் பெயர்களாக இருக்கின்றன, சிந்தனை செல்வாக்கு செலுத்துகிறது. ஒரு அறிவார்ந்த வளர்ச்சி ஒரு கணித நோக்குநிலை கொண்ட பாடசாலையானது, பொருள்களில் கணிதரீதியான உறவுகளை ஒற்றுமைப்படுத்துகிறது, கருத்துக்களில், இந்த உறவுகளின் அம்சங்களின் தர்க்கரீதியான இணைப்புகள். அதன்படி, மற்ற வகை சிந்தனைகளில், மற்ற அறிகுறிகள் வேறுபடுகின்றன. குறைந்தபட்சம், தரநிலை வரம்புக்குள் செயல்படுவதற்கு எத்தனை சிந்தனை தயாராக உள்ளது என்பதை மனநல வளர்ச்சி நிலை கொண்டுள்ளது. குறிக்கோள் கணினி மனநலத்திற்கான அடிப்படைகளுடன் அடையாளம் காணப்படக் கூடாது. அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியரின் அடையாளமும் மாணவரின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு எப்போதும் பொருந்தாது. அறிவொன்றைப் பற்றிய கணக்கெடுப்புகளின் தருணங்களில் இது பெரும்பாலும் அறிவு அளவை மட்டுமே பிரதிபலிக்கிறது - வளர்ச்சிக்கு முக்கிய பகுதியாகும், ஆனால் பிந்தையது அவை தீர்ந்துவிடாது. பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு இது போன்ற கருத்தாக்கங்கள் மட்டுமல்ல, அவற்றின் இணைப்புகளும், அவற்றுக்கு இடையிலான உறவுகளும் எத்தனை சொந்தமாக உள்ளன என்பது தெளிவாக தெரியவில்லை. பொதுவாக ஒரு கடினமான அளவு தகவல் பள்ளி மாணவனை அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் ஒரு குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சியை மறைக்க முடியும்.

திறந்த மனதுடன் அறிவுசார் நிலையை ஆய்வு செய்ய பல நாடுகளிலிருந்து உருவானவை வருகின்றன என்று நுட்பங்களை கருத்தில் கொள்ள என்றால், அவரது கண்களில் தங்கள் நரகத்தில் ஒன்று என்று ஏனெனில் சோதனை முடிவுகளை, வெற்றிக்கு சில வழக்குகளிலும் அவரைச் தலைமையிலான மற்றவர்கள் ஆன்மாவின் இதில் தீர்மானிக்க முடியாது தவறவிட்டார் வீசி - தோல்வியடையச் அவர் செய்த செயல்களில். டெஸ்ட் உண்மையில் ஏதாவது அறிந்துகொள்ள (அனுமானித்து - நுண்ணறிவுடன் அளவீட்டுடன்), ஆனால் அவர்களின் விண்ணப்பம் முடிவுகளை வணிகத்தில் தன்னுடைய வெற்றி அதிகரிக்க உட்பட்டு உளவியல்ரீதியாக செல்வாக்கு திட்டம் ஒருவித வழங்க இருக்க முடியாது. இந்த முறைகள் கொடுக்கும் பெரும்பாலானவை மக்கள் வகைப்பாடு, தேர்வு, ஆனால் அவர்கள் திருத்தம் செய்ய பொருத்தமற்ற உள்ளன. காரணமாக இலக்கு உளவியல் நுட்பங்களை தெளிவற்ற (அதாவது, அவர்கள் என்ன வெளிப்படுத்த மன மாநிலம்) அவர்களின் கண்டறியும் திறன்களை ஒன்று அறிக்கைக்கு மட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, அது வெறும் சம்பிரதாயம், ஒரு எண் காட்டி வைக்க. நிச்சயமாக, மனோ-கண்டறிவாளர்கள் ஆன்மாவை மறுக்க மாட்டார்கள் வயது வளர்ச்சி. இருப்பினும், படிப்படியாக வளர்ந்து வரும் சமயத்தில் குழந்தைகளின் வரிசை (ஒழுங்குமுறை) இடம் நிரந்தரமாக கருதப்படுகிறது. இத்தகைய அணுகுமுறை எதிர்கால செயல்திறனை கணிக்க அனுமதிக்கிறது.

கற்பித்தல் முறைகள் ஒரு ஆசிரியரின் கூட்டு செயல்பாடு மற்றும் ஒரு குழந்தை, குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்களை தீர்ப்பதில் நோக்கமாகக் கொள்ளப்படுகின்றன.

வரவேற்பு முறை ஒரு பகுதியாக உள்ளது.

அறிவாற்றல் நடவடிக்கை இயல்பு லெர்னர் மற்றும் Skatkin உட்பட முன்மொழியப்பட்ட மீது கற்பிக்கும் முறைகள் இன்றைய பாலர் ஆசிரியப்பணி பரவலான வகைப்பாடுகள் இல்:

வெளிப்படையாக-விளக்கம் அல்லது தகவல்-ஏற்றுக்கொள்

இனப்பெருக்க

பொருள் சிக்கலான விளக்கக்காட்சி

பகுதி தேட

ஆராய்ச்சி.

பாலர் உபதேசவகை பல ஆண்டுகளாக பரவலாக காட்சி, வாய்மொழி நடைமுறை, கேமிங் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது அறிவு மூல பெறுவதற்கான முறைகள் பயன்படுத்தப்படும்.

காட்சி முறைகள் பின்வருமாறு:

ரூபென்ஸ்டைன் கருத்தின்படி, கவனிப்பு என்பது குழந்தையின் சிந்தனை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை எடுக்கும் செயல்முறையில் உள்ள உணர்வு உணர்வின் விளைவு ஆகும். ஒரு முறையாக கவனிப்பை அமுல்படுத்துவதற்கு பின்வரும் நிபந்தனைகள் அவசியம்: கவனிப்புக்கான பொருட்களின் இருப்பு; கவனிப்பு உள்ளடக்கம் வரையறை; கவனிப்பு சரியான அமைப்பு. தற்பொழுது, சுழற்சியியல் கண்காணிப்பு நடைமுறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. சுழற்சிக் கண்காணிப்பு தனி சுழற்சிகள் கொண்டிருக்கும் அவதானிப்புகள், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குறிக்கோள், அதன் உள்ளடக்கம், ஆனால் தர்க்கரீதியாக அவை ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடையவை.

ஓவியங்கள், வரைபடங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களைக் காணும் காட்சி;

வீடியோக்கள், திரைப்படங்கள், ஸ்லைடுகள், மல்டிமீடியா முதலியவற்றைக் காணலாம்

வார்த்தை முறைகள். இவை பின்வருமாறு: உரையாடல், கதை, மெல்லிய வாசிப்பு. வேலை.

நடைமுறை முறைகள்: உடற்பயிற்சி, மாடலிங், சோதனைகள், பரிசோதனைகள்.

உடற்பயிற்சி - குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் குழந்தை மனோ நடைமுறை செயல்களின் தொடர்ச்சியான மீண்டும் மீண்டும். வேறுபடுத்தி: பிரதிபலிப்பு, ஆக்கபூர்வமான, படைப்பு.

உருவகப்படுத்தப்பட்ட. ஒரு மாதிரி ஏதாவது ஒரு பொருள் அல்லது கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம். ஒரு மாதிரி உருவாக்கும் செயல்முறை மாடலிங் செயல்பாடு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

வார்த்தை ஒலி பகுப்பாய்வுக்கு முன் பள்ளி ஆசிரியத்தில், Zhurova சிறப்பு மாதிரிகள் (வெவ்வேறு வண்ண சில்லுகள் - உயிர், தட்டல், unstressed, முதலியன) உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் கற்பிப்பதற்காக, Paramonova பொருள் வடிவமைக்க உருவாக்கப்பட்டது. மீது சுற்றுச்சூழல் கல்வி   நிகோலீவா, ரைஜோவா மற்றும் பலர் மாதிரிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

Kruleht - பெரியவர்களின் கடின உழைப்புடன் குழந்தைகளை அறிவது. பரிசோதனைகள் மற்றும் பரிசோதனைகள் நடைமுறை முறைகள் தொடர்பானவை.

கேம் முறைகள்: கேம் சூழலில் கற்றல். கோமரோவா மற்றும் நிகோலீவாவின் ஆராய்ச்சியின் விளைவாக, பின்வரும் வகை IOS முன்மொழியப்பட்டது.

பொம்மை-ஒப்புமைகளுடன் IOS;

இலக்கியப் பாத்திரங்களுடன் IOS

IOS வகை விளையாட்டுகள்-பயண.

முன்-பள்ளி ஆசிரியர்கள் கற்பிப்பதற்கான அடிப்படை முறைகளை (காட்சி-செயல்திறன் மற்றும் பார்வைக்கு அடையாளமாக) அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்பித்தல் முறைகள் வகைப்படுத்தலைப் பெற்றனர்.

அட்டவணை 1 கற்பித்தல் முறை மற்றும் முறைகள்

முறைகள் Methods1- கவனிப்பு சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்முறைகளை ஆராயும் திறன், நிகழும் மாற்றங்களைக் கவனிக்கவும், அவற்றின் காரணங்களை உறுதி செய்யவும். அவதானிப்புகள்: குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால; மீண்டும் மீண்டும் ஒப்பீடு; பாத்திரம் அங்கீகரிக்கிறது; பொருள்களின் மாற்றம் மற்றும் மாற்றம் செய்தல்; இனப்பெருக்க இயல்பு. கவனிப்புக்கான தேவையற்ற தேவைகள் (ஈ.ஏ. ஃப்ளூலினா, ஈஐ ரேடினா, பி.ஜி.சமருக்கியோ): 1-பொருள் கவனிப்பு சிறுவர்களுக்கு சிறப்பாக இருக்கும்; 2-பொருள் அதன் பண்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் நிபந்தனைகளின் கீழ் காணப்படுகிறது; 3 ஆசிரியர்கள் கண்காணிப்பு நோக்கத்தை அமைத்து, புதிய அறிவின் எல்லைகளை நிர்ணயிக்கிறார்கள், குழந்தைகளின் அனுபவத்துடன் தங்கள் தொடர்பைக் கருத்தில் கொண்டு; 4-குழந்தைகள் கவனிப்புக்காக ஒரு இலக்கு நிறுவலை வழங்கப்படுகிறார்கள்; மனநல நடவடிக்கை மற்றும் குழந்தைகளின் சுயநிர்ணயத்தின் 5-தூண்டுதல்; 6-அறிவைக் கவனிப்பதைச் செயல்படுத்துவதில், கவனத்தை ஈர்க்கும் உணர்ச்சிகளும் மனப்பான்மையும் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் வளர்க்கப்பட வேண்டும்; 7-வரிசை மற்றும் முறையான கவனிப்பு; 8-துல்லியமான மற்றும் குறிப்பிட்ட சொல் மூலம் கண்காணிப்பு கண்காணிப்பு. 2- காட்சி எய்தல்கள் (பொருள்கள், இனப்பெருக்கம், படச்சுருள்கள், ஸ்லைடுகள், ஒளிநாடாக்கள், கணினி நிரல்கள்) காட்சிப்படுத்தல். சுற்றியுள்ளவர்களுடன் பழகுவதற்கான விஷூவல் எய்ட்ஸ்: திசாக்ஷிக் ஓவியங்கள், ஒரு வரிசையில் இணைக்கப்பட்டன; புகழ்பெற்ற கலைஞர்களின் ஓவியங்கள் உருவாக்கப்படுதல்; புத்தகம் கிராபிக்ஸ்; பொருள் படங்கள்; கல்வித் திரைப்படங்கள். - நடவடிக்கை முறைகளை காட்டும்; - மாதிரி காட்டும்.

போதனை நடைமுறை முறைகள்

குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் மனோ அல்லது நடைமுறை செயல்களின் குழந்தைகளால் உடற்பயிற்சி (கற்பனை-செயல்திறன் கதாபாத்திரம், ஆக்கபூர்வமான, படைப்பு) மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் உடற்பயிற்சி செய்யப்படுகிறது.

பயிற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கான திந்திக்காய விதிகள்:

குழந்தைகளுக்கு முன் போதனை பணி

ஒரே நேரத்தில் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் செயல்களைச் செய்ய வழியைக் காண்பி;

படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான பணிக்கு பலமுறை மறுபடியும் உடற்பயிற்சி செய்வது, புதிய வேலை முறைகளை, பொருள் உபகரணங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

ஆசிரியர் கட்டுப்பாட்டு; நேரடி கட்டுப்பாட்டில் இருந்து மறைமுகமாக மாறுதல், குழந்தைகளின் சுயநிர்ணய வளர்ச்சி.

முதன்மை சோதனைகள், பரிசோதனை.

அடிப்படை அனுபவம் ஒரு வாழ்க்கை நிலைமை, பொருள் அல்லது நிகழ்வை மறைக்க, நேரடியாக பொருள்களின் பண்புகளை வெளிப்படுத்த, அவற்றுக்கு இடையேயான உறவுகளை, அவர்களின் மாற்றத்திற்கான காரணங்கள், மற்றும் பலவற்றை வெளிப்படுத்தும் வகையில் உள்ளது.

மாடலிங் என்பது மாதிரிகள் உருவாக்கும் பணிகள், கட்டமைப்புகள், உறவுகள் மற்றும் பொருள்களின் உறவுகள் (DB El'konin, LA Wenger, NN Poddyakov) ஆகியவற்றைப் பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்தி அவற்றைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

கொள்கையளவில், பதிலீட்டு கொள்கை (ஒரு உண்மையான பொருள் மற்றொரு பொருள், ஒரு வழக்கமான அடையாளம் பதிலாக). பயன்படுத்தப்படுகின்றன பொருள் மாதிரிகள், பொருள்-மாதிரி மாதிரிகள், கிராஃபிக் மாதிரிகள்.

அட்டவணை 2 சொற்பிறப்பியல் முறைகள் மற்றும் கற்பிக்கும் வழிமுறைகள்

MethodsEvents1- ஆசிரியரின் கதை. கதை அதன் குறிக்கோளை அடைந்து விட்டால்: ஆசிரியருக்கு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணியை குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறது; கதை தெளிவாக முக்கிய யோசனை, சிந்தனை தடயங்கள்; கதை விவரங்களைக் கொண்டு ஓவர்லோட் செய்யப்படவில்லை; அதன் உள்ளடக்கம் மாறும், அது preschoolers தனிப்பட்ட அனுபவத்தை கொண்டு மெய், அவர்களை ஒரு பதில், பச்சாத்தாபம்; வயது வந்தவரின் பேச்சு வெளிப்படையானது. 2 குழந்தைகளின் கதைகள் (விசித்திரக் கதைகள், ஓவியங்கள் பற்றிய கதைகள், பாடங்களைப் பற்றி, குழந்தைகளின் அனுபவத்திலிருந்து, ஆக்கபூர்வமான கதைகள்). 3- உரையாடல். உள்ளடக்கம் அறிவாற்றல் (உடன் நடுத்தர குழு) மற்றும் நெறிமுறை உரையாடல்கள் (மூத்த பள்ளி வயது). நன்னெறிப் பணிகளில், அறிமுகம் (ஆரம்பநிலை) மற்றும் இறுதி (பொதுமைப்படுத்துதல்) உரையாடல்கள் உள்ளன. 4- புனைகதை வாசித்தல். · கேள்விகளுக்கு (தேவைகளைத் தெரிந்து கொள்வது; · அறிகுறி (ஒருங்கிணைந்த மற்றும் பகுதி சார்ந்த); · விளக்கம்; · விளக்கம்; · கற்பித்தல் மதிப்பீடு; · உரையாடல் (பயணம், நடனம், படச்சுருள்கள் பார்க்கும் முதலியன).

அட்டவணை 3 கேமிங் முறைகள் மற்றும் போதனை வழிமுறைகள்

MetodyPriemy1. நாடக விளையாட்டு 2. அதன் விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் கற்பனை நிலை: பாத்திரங்கள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், பொருத்தமான விளையாட்டு உபகரணங்கள். பொருள்களின் திடீர் தோற்றம்; கல்வியாளர் விளையாட்டின் செயல்திறன் செயல்திறன்; கிண்டல் யோசிக்க மற்றும் புதிர்; போட்டி கூறுகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; விளையாட்டு நிலைமை உருவாக்கம்.

தேர்வுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் முறை மற்றும் பயிற்சிகள் ஆகியவை பின்வருமாறு:

குழந்தைகள் வயது பண்புகள் (பாலர் வயது முன்னணிப் பாத்திரத்தை காட்சி மற்றும் கேமிங் முறைகள், சராசரி பாலர் வயது, நடைமுறை மற்றும் சொற்கள் முறை பங்கு சொந்தமானது; மூத்த பாலர் வயதில், வாய்மொழி கற்றல் முறைகள் பங்கு);

பயிற்சியின் அமைப்பு வடிவங்கள் (கல்வியாளர் முன்னணி முறையை தேர்வுசெய்கிறார் மற்றும் பல்வேறு முறைகளை வழங்குகிறது);

கற்பித்தல் செயல்முறையை சித்தப்படுத்து;

கல்வியாளர் அடையாளம்.

2. பாலர் வழிவகைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சியளிக்கும் அமைப்பு

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு போதனை செய்தல்

ஒரு கல்வி கருவி ஆசிரியரும் மாணவர்களும் புதிய அறிவை (PI Pikadasisty) கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு பொருள் அல்லது சிறந்த பொருள். . கற்பித்தல் பொருள் பொருள்

பொருள் கலாச்சாரம் பொருள்கள்:

· இயற்கை பொருட்கள்: ஆலை மற்றும் விலங்கு வாழ்க்கை பொருட்கள், உண்மையான பொருட்கள் (பொருள்கள்);

· காட்சி விளக்கம் (முப்பரிமாண படங்கள்): அடைத்த பறவைகள், விலங்குகள், காய்கறிகள், பழங்கள், முதலியன டம்மீஸ்

· பொம்மைகள்:

பொருள் (உருவகப்படுத்தப்பட்ட) பொம்மைகள்: பொம்மைகள் மற்றும் விலங்குகள், விலங்குகள், உணவுகள், தளபாடங்கள் மற்றும் பலவற்றை சித்தரிக்கும் புள்ளிவிவரங்கள்.

நீதிபோதனை பொம்மை: பிரபலமான பொம்மைகள் (பொம்மைகள், பிரமிடுகள், பீப்பாய்கள், spillikins மற்றும் பலர்.), மொசைக்குகளாலும், அச்சிடப்பட்ட பலகை விளையாட்டு;

வேடிக்கை பொம்மைகள்: மக்கள், விலங்குகள், பொம்மைகள்-வேடிக்கை, இயந்திர, மின் மற்றும் மின்னணு சாதனங்கள் வேடிக்கை புள்ளி; கவனம் செலுத்துகிறது;

விளையாட்டு பொம்மைகள்: இயக்கங்கள் (நூற்பு டாப்ஸ், உலோக வளையங்கள், பந்துகளில், கோப்பை மற்றும் பந்து, உலோக வளையங்கள்) ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சி கை, முழங்கையில் தசைகள் வலுப்படுத்த; இயங்கும் திறன்களை அபிவிருத்தி கால்கள், உடல் (சக்கர நாற்காலி, மிதிவண்டிகள், ஸ்கூட்டர்கள், சக்கர சப்பாத்து, உருளை சக்கர சப்பாத்து, தாவுவது கயிறுகள்) தசைகள் வலுப்படுத்த, குதித்து, ஊக்குவித்தல்; கூட்டு விளையாட்டுகள் (அட்டவணை கூடைப்பந்து, ஹாக்கி, பிங்-பாங்) ஆகியோருக்கான நோக்கம்;

இசை பொம்மைகள்: வடிவம் மற்றும் இசைக் கருவிகளைப் ஒலி போலியாக (குழந்தைகள் balalaika, வகை இசைக்கருவி, சைலோபோன், ஹார்மோனிகா, டிரம்ஸ், புல்லாங்குழல், இசை பெட்டிகள், மற்றும் பலர்.) ஒரு இசை கருவி (பியானோ, பெரும் பியானோ) கதை கதைகள்; இசை கேட்டு மணிகள், மணிகள், விளையாட்டு சாதனங்கள் செட்;

நாடக பொம்மைகள்: பொம்மைகள் - நாடக பாத்திரங்கள், பைபாபா பொம்மைகள், பொம்மை பொம்மைகள்; கருவி காட்சி புள்ளிவிவரங்கள், ஆடைகள் மற்றும் வழக்குகள் ஆக்கக்கூறுகள், காட்சியமைப்பு உறுப்புகள், முகமூடிகள், முட்டுகள், பெரிய ஊதப்பட்ட பொம்மைகள் (அற்புதமான பாத்திரங்கள், விலங்குகள்) போன்றவை.

தொழில்நுட்ப பொம்மைகள்: கேமராக்கள், தொலைநோக்கியின், தொலைநோக்கிகள், பறக்கும் மாதிரிகள், kaleidoscopes, குழந்தைகள் தையல் இயந்திரங்கள், போன்றவை.

கட்டிடம் மற்றும் கட்டுமான பொருட்கள்: கட்டிட பொருட்கள், வடிவமைப்பாளர்கள், incl. புதிய தலைமுறை வடிவமைப்பாளர்கள்: "லெகோ", "குவாட்ரோ", "அகக்லே", முதலியன, ஒளி மட்டு பொருள்;

பொம்மைகள், வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட பல்வேறு பொருட்கள்: அமைக்கப்படமுடியாமல்தான் (காகிதம், அட்டை, நூல், துணி, கம்பளி, தகடு, நுரை), poluoformlennyh (பெட்டிகள், பிளக்குகள், சுருள், பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள், பொத்தான்கள்), இயற்கையான (கூம்புகள், சோளமும், கிளைகள், வைக்கோல், களிமண்) ;

· சோதனைகள், விளையாட்டு உபகரணங்கள், போன்றவை.

· கற்பித்தல் மற்றும் எய்ட்ஸ் விளையாடுவது: "லாஜிக்கோ-குழந்தை", முதலியவை.

· தி.மு.க.

தொழில்நுட்ப பயிற்சி - தேர்வுமுறை நோக்கத்திற்காக சமர்ப்பிப்பு மற்றும் தகவல் செயலாக்க கல்வி செயல்பாட்டில் பயன்படும் நீதிபோதனைக் மென்பொருள் தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் ஒரு தொகுப்பு.

தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் (உபகரணங்கள்):

தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் நிலையான திரை திட்ட (ஒளிப்படக்): kadroproektory, ஸ்லைடு ப்ரொஜக்டர், எபி-ப்ரொஜக்டர், மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர், filmoskop, ப்ரொஜக்டர், சிறப்பு கேமராக்கள், மேல்நிலை ப்ரொஜக்டர் (மேல்நிலை ப்ரொஜெக்டர், செலவுகள்), மல்டிமீடியா வெளியீடு;

ஒலி உபகரணங்கள் (ஆடியோ): electrophones (வீரர்கள்), நாடா, ரெக்கார்டர், நாடா இயக்கி, கணினி, ஸ்டெராஸ் (ஆடியோ) வீரர், ஒரு வானொலி ரிசீவர்;

திரை ஒலி உபகரணங்கள்: சினிமா திட்ட உபகரணங்கள் (கேமரா, ப்ரொஜெக்டார்), தொலைக்காட்சி, வீடியோ உபகரணங்கள் (VCR ஆனது க்யாம்கார்டர், வீடியோ CD), மல்டிமீடியா கணினிகள்;

தொழில் நுட்ப வழிகளில் ஆதரவளித்தல்: காட்சிகள், பிளாஸ்மா காட்சிகள், மின்னணு பலகைகள், சாதனங்கள் (மானிட்டர், விசைப்பலகை, நுழைப்பதற்கு, பிரிண்டர், வரைவி, ஸ்கேனர், ஸ்பீக்கர்கள், முதலியன), டிஜிட்டல் கேமராவின், லேசர் சுட்டிக்காட்டி, போன்றவை ..

நன்னெறி கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் (ஊடகம்):

· திரை: நிலையான (transparencies, filmstrips, transparencies (codebooks), epiobjects); டைனமிக் (அமைதியான படம், அல்லாத ஒலி அனிமேஷன் திரைப்படம்);

· ஒலி: இலக்கணம் பதிவு, டேப் பதிவு, ரேடியோ ஒளிபரப்பு, டிஜிட்டல் பதிவு;

· திரை ஒலி (ஒருங்கிணைந்த): சினி சினிமா, ஃபிலிஸ்ட்ரிப்ஸ் மற்றும் ஸ்லைட்ஸ், விடியோடேப்கள், தொலைகாட்சிகள், கல்வித் திரைப்படங்கள் (திரைப்படங்கள்) ஆகியவற்றை ஒலித்தது.

கல்வி மற்றும் தத்துவார்த்த ஆதரவு: பல்வேறு பயன்பாட்டு திட்டங்களின் தொகுப்புகள் கல்வி துறைகள்; பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் பிற நூல்கள் (முதன்மை ஆதாரங்கள், குறிப்பு வெளியீடுகள், பருவகால ஆசிரிய வெளியீடுகள் போன்றவை); சோதனை பொருள்; முறையான முன்னேற்றங்கள்   (பரிந்துரை). . சரியான கற்றல் கருவிகள்

கலை வழிமுறைகள் (கலை மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மற்ற சாதனைகள்): ஓவியம், இசை, கட்டிடக்கலை, சிற்பம், கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், குழந்தைகள் புனைகதை   (குறிப்பு, அறிவாற்றல், பாலர் பொது மற்றும் கருப்பொருளாக கலைக்களஞ்சியம் உட்பட) தேசிய பண்பாடு (நாட்டுப்புறப் பாடல்கள், நடனங்கள், நாட்டுப்புறவியலில், ஆடைகள், முதலியன) படைப்புகளை.

தெரிவுநிலைக்கான (சொற்பிறப்பியல் தன்மை):

· படம்: நீதிபோதனைக் ஓவியங்கள் (ஓவியங்களின் தொடர்), பிரபல கலைஞர்கள், புத்தகம் கிராபிக்ஸ், பொருள் படத்தின் மூலம் ஓவியங்கள் உருவாக்கங்கள்;

· பொருள்-திட்ட மாதிரிகள் (இயல்புக் காலண்டர், முதலியன);

· கிராஃபிக் மாதிரிகள் (கிராபிக்ஸ், வரைபடங்கள், முதலியன)

தொடர்பு கொள்ளுதல்:

· வாய்மொழி பொருள் (பேச்சு). பேச்சு தேவைகளுக்கு: துல்லியம், செல்வம், வீரம், தெளிவு மற்றும் துல்லியம், நிலைத்தன்மையும், எளிமை, தூய்மை, மன உணர்வு, நன்றாக அடிப்படை குரல் பண்புகள் சொல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி: ஒலிகள் ஒரு தெளிவான ஒலிப்பு, பேச்சானது வெளிப்படுத்தும் தன்மை, இனிமையாகவும், மேல் மற்றும் கீழ் வழக்கு உடைமை, விமானத்தில் சக்தி, செல்வம் த்ரெம்பல் வண்ணம், சொற்பொருள் உச்சரிப்புகள் இருப்பது.

· அல்லாத வாய்மொழி பொருள்: காட்சி தொடர்பு; தொட்டுணர்வு முகபாவங்கள், பிளாஸ்டிக்; விண்வெளியில் இயக்கம்.

உற்சாகமளிக்கும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கையின் வழிமுறைகள்:

· பயிற்சி உதவி உதவி, பதிலீட்டு (ஆசிரியர் கேள்விக்கு ஒரு தயாராக பதில் சிக்கலைத் தீர்க்கத் நிச்சயமாக ஆணையிடுகிறது கொடுக்கிறது); உதவி-பிரதிபலிப்பு (செயல் வடிவங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்); உதவி-ஒத்துழைப்பு (கடினமான சூழ்நிலை மற்றும் அதன் வழிகளான கூட்டு விவாதம்); உதவி-துவக்கம் (வழிகளில் இலவச தேர்வு மற்றும் கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்கும் வழிகளை உருவாக்குதல்); முன்கூட்டியே உதவுதல் (சம்பவங்களுக்கு முன்னால், குழந்தைக்கு, குழந்தைகளுக்கு போதுமான தீர்வுகளைத் தெரிந்துகொள்ள உதவுகிறது);

· கற்றல் எதிர்வினை: குழந்தை சமாளிக்க வேண்டும் என்று ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலான, அதாவது, அறிவாற்றல் பொருள் "எதிர்ப்பு"

பயிற்சி கருவிகள் தேர்வு:

ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் கற்றல் கொள்கை;

கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி பொது இலக்குகள்;

குறிப்பிட்ட கல்வி பணிகளை;

கற்றல் உந்துதல் நிலை;

ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் பற்றிய ஆய்வுக்கு அர்ப்பணித்த நேரம்;

பொருள் மற்றும் சிக்கலான தன்மை;

பயிற்சியின் தயார்நிலை, கல்வித் திறன்களை உருவாக்குதல்;

வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பயிற்சி பெற்றவர்கள்;

வகை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு கட்டமைப்பு;

குழந்தைகள் எண்ணிக்கை;

குழந்தைகளின் ஆர்வம்;

ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள் (ஒத்துழைப்பு அல்லது சர்வாதிகாரம்) இடையே உள்ள உறவு;

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு, உபகரணங்கள், காட்சி எய்ட்ஸ், தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் கிடைக்கும்;

ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பண்புகள், அவற்றின் தகுதிகள்.

2.2 பாலர் குழந்தைகள் தனித்தனியாக சார்ந்த பயிற்சி அமைப்பு

தனிப்பட்ட சார்ந்த கற்றல் நோக்கம்: ஒரு சிறப்பு, நபரைக் கூட, மற்றவர்கள் வேறுபிரித்துக் காட்டும் ஊடக விசித்திரமான ஆளுமை கூறுகளில் குழந்தையின் வளர்ச்சி.

தனிப்பட்ட சார்ந்த கல்வி திறன் முக்கிய குறிப்பு - பிள்ளைகளின் அறிவு வளர்ச்சி நிலை: காட்சி-அடையாளப்பூர்வ வளர்ச்சி, உள்ளுணர்வு சிந்தனை, தருக்க சிந்தனை முன்நிபந்தனைகள்.

தனிப்பட்ட-சார்ந்த கற்றல் வளர்ப்பதற்கான கோட்பாடுகள்:

Prirodosoobraznosti கொள்கை - குழந்தை, சுய வெளிப்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு பங்கு சுய வளர்ச்சி நிலைகளில் உருவாக்கம் உள் உலக பயிற்சி போக்கில் நோக்குநிலை. ஒவ்வொரு குழந்தையின் உள்ளார்ந்த திறனைப் புரிந்துகொள்வது, கவனத்தில், மரியாதையுடன், பெரியவர்களின் உணர்வுகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தி, வயது வந்தோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உள்ள உறவில் நம்பிக்கை வைப்பதாகும்.

தேர்வு சுதந்திரம் கொள்கை: குழந்தை உரிமைகளை வழங்குதல், நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை தேர்வு அதன் நோக்கங்களை வரையறுக்க, அவர்களை எப்படி தீர்க்க தேர்வு, கூட்டு நடவடிக்கைகள் பங்குதாரர்; பொருள் தேர்வு மற்றும் குழந்தைகள் சுயாதீன செயல்பாடு நிலைமைகளை உருவாக்க.

நீதிபோதனைக் செயல்முறை வெளிப்படைத்தன்மை கொள்கை: பயிற்சி உள்ளடக்கத்தை சரிசெய்தல், உண்மையான ஓட்ட நிலைகள், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் குழந்தைகள் பண்புகள் பொறுத்து; பணிகளை தனிப்படுத்தல் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகள்; ஒரு வயது முதிர்ச்சி கற்றல் செல்வாக்கு பரஸ்பர கற்றல் செயல்முறை மூலம் பூர்த்தி போது, ​​சக உடன் தொடர்பு அமைப்பு.

தனித்தனியாக சார்ந்த கற்றலின் அமைப்பு வடிவங்கள்.

நீதிபோதனை விளையாட்டு, அத்துடன் தொடர்புடைய நடவடிக்கைகள் (வடிவமைப்பு, காட்சி மற்றும் இசை நடவடிக்கைகள், மற்றும் பலர்.) - இன் வளர்ச்சி கல்வி மிகவும் பயனுள்ளதாக வடிவங்கள் (குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட பொருளைக் கொடுக்கும் ஒரு விளையாட்டு அல்லது நடைமுறையில் ஒரு அறிவாற்றல் பணி மாற்ற அனுமதிக்க). விளையாட்டின் உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் விளையாட்டின் விதிகள் மூலம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் வயது வந்தோரின் மறைமுக செல்வாக்கைப் பெற்றிருப்பது பயிற்சி நிறுவனத்தின் விளையாட்டு வடிவங்களின் சிறப்பம்சமாகும். எனினும், நாம் மட்டும் விளையாட்டு மூலம் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை வளர்ச்சி வரம்பிட்டால், அது அறிவுசார் வளர்ச்சி நிலைகளில் உள்ள குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் திருத்தம் தேவை குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்க முடியும்.

விளையாட்டு-ஆக்கிரமிப்பு (குழு வடிவத்தில் - 8-10 குழந்தைகள்), இது அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சீரான வளர்ச்சிக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. பயிற்சி அமைப்பின் குழு வடிவம் உண்மையில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் பெரிதும் உதவுகிறது. விளையாட்டுகள்-வகுப்புகள் அமைப்பின் மாறுபாடுகள்:

விருப்பம்: ஒரு துணைப்பிரிவு ஆசிரியர், மற்ற மேற்கொள்கின்றன - ஒரு உதவியாளர் (முன்னுரிமை மற்றொரு அறையில்) மேற்பார்வையின் கீழ் வகிக்கிறது, பின்னர் முதல் துணைக்குழுவிற்கு சென்று உதவியாளர் மூலம் தெரு வெளியே சென்று, இரண்டாவது - ஆசிரியர் பங்கெடுத்துள்ளார்;

விருப்பத்தை: மற்ற ஆசிரியர் நேரடி மேற்பார்வையில் ஈடுபட்டுள்ளது போது ஒரு குழு, சுய நீதிபோதனைக் விளையாட்டு ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது போது அதே நேரத்தில் இருவரும் துணைக்குழுக்கள், உடன் பயிற்சி; பின்னர் குழுக்கள் இடங்களை மாற்றும்.

அன்றாட வாழ்க்கை (வயது, பெரியவர்கள் உடன் சூழ்நிலை குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு, சுய வேலைவாய்ப்பு போக்கில் ஒரு அர்த்தமுள்ள உரையாடலில்) இல் கல்வி.

குழந்தைகள் வளர்ச்சி இயக்கவியல் படிக்கும்.

குழந்தை வளர்ச்சியில் ஒரு துல்லியமான படத்தை அமைக்க, சமூக அறிவாற்றல், உடல் மற்றும் அழகியல்: அனைத்து பகுதிகளிலும் சிறப்பு நுட்பங்களை பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட ஆய்வுகள் முடிவுகளின் அடிப்படையில் குழந்தை தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை தயாரித்தல் - குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் ஆய்வுக்கு அடிப்படை முறை. குழந்தையின் அத்தகைய ஒரு ஆய்வு இறுதியில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு உளவியலாளரால் முடிவு செய்யப்படும் மற்றும் பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் ஆரம்பிக்கப்பட வேண்டும்.

மாத இறுதியில் ஒவ்வொரு குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய பொதுவான மதிப்பீடு, அதாவது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் சின்னங்கள் உதவியுடன் சாதனைகள் சரிசெய்ய: நிலையான முடிவுகளை - ஒரு பச்சை வட்டம், சாதனைகள் நிலையற்றதாகும் - ஒரு மஞ்சள் வட்டம், கூடுதல் வேலை தேவை - சிவப்பு வட்டம். அத்தகைய வண்ணப் படத்தைப் பெற்ற ஆசிரியர், என்ன பணிகளை தீர்க்க முடியும் என்பதைக் கவனிப்பார், எந்த விஷயங்களைக் கருதமுடியாது.

குழந்தைகள் தங்களை மற்றும் பெரியவர்கள் உடன் இடையே தொடர்புகள் மற்றும் தொடர்பு முறையாக தினசரி கண்காணிப்பு, அத்துடன் அவர்களின் நடவடிக்கைகள் - குழந்தை தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை பற்றிய தகவலைச் சேகரித்தல் முக்கிய முறை.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை ஆராய்வது: காட்சி, கட்டுமானம், திச்டிக் விளையாட்டுகள், முதலியன. இந்த தகவலை சரிசெய்யும் படிவத்தை ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். மிகவும் வசதியாக உங்கள் தனிப்பட்ட நோட்புக் உள்ள தரவு பதிவு ஆகும். மாற்றத்தை மாற்றும் போது, ​​ஆசிரியர்கள் தங்கள் நாளைய தினத்தை எப்படிச் செய்தார்கள் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் பகிர்ந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம். இது கற்பித்தல் செல்வாக்கின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்கிறது.

ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு   பெறப்பட்ட முடிவுகளை எங்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட குழு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சி வழிகாட்டி செல்வாக்கு தரத்தை குழந்தைகள் கல்வி வேலை திறன் ஒட்டுமொத்த படம் பார்க்க அனுமதிக்கிறது.

அனைத்துப் பகுதிகளிலும் உள்ள உயர் மட்ட வளர்ச்சியின் அனைத்து குழந்தைகளையும் எதிர்பார்க்க வேண்டாம். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் திறமைகளுக்கு ஏற்ப முன்னேறுவதை உறுதிப்படுத்துவதற்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். கல்வி வேலைகளின் தரத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் வளர்ச்சிக்கு முன்னேற்றம் ஆகும். இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளின் பணிகளின் குறைந்த செயல்திறன் நேர்மறையாக கருதப்படுகிறது, இது முந்தையதைவிட அதிகமாக இருந்தால்.

முடிவுக்கு

இவ்வாறு, உள்நாட்டு பாலர் didactics இருக்கும் பகுப்பாய்வு பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான அமைப்புகள் வரம்பிற்குட்பட்டு கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பு அணுகுமுறைகள், அது பாலர் குழந்தைகளின் படிப்பிற்கு பொது நீதிபோதனைக் நிலைமை வழிநடத்தும் என்று கண்டு பிடித்து முடியும், மற்றும் குழந்தைகள் இந்த வயதில் உளவியல் பண்புகள் தொடர்பான அதன் சொந்த வகைகளைப் உள்ளது குழு.

காலண்டர்-கருப்பொருளாகவும், திட்டங்களுடனும் திட்டங்களை வகுப்பதன் மூலம் ஆசிரியர் நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுகிறார். அறிகுறியாக காலண்டர் மற்றும் தொடர்புடைய முறைப்படியான இதழ்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மட்டுமே பள்ளி மற்றும் வர்க்கத்தின் அம்சங்கள் விளைவாக சில மாற்றங்களை செய்வதற்கு கணக்கு வெளியிடப்பட்ட கருப்பொருளாக திட்டங்கள். Pourochnye திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான விஷயங்களைக் கற்பிப்பதற்கான வழிகாட்டுதலில் சிறப்பு கையேடுகள் உதவும். இந்த நன்மைகளை பாடம் நிச்சயமாக ரீதியாக தீர்க்கப்படக்கூடிய வேண்டும் என்று பணிகளின் தன்மை ஆலோசனை வழங்கப்படும், உள்ளடக்கம் குறிப்பாக முக்கியமான மற்றும் கடினமான கூறுகள் ஒருங்கிணைப்பதற்கு மிகவும் மதிப்புமிக்க ஆர்ப்பாட்டங்கள், பரிசோதனைகள், பயிற்சிகள் பரிந்துரை, மீண்டும் மற்றும் வீட்டு காட்டுகிறார். இத்தகைய வழிமுறைகளின் ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு திட்டமிடல் படிப்பின்கீழ் அவரது நேரத்தை கணிசமாக சேமித்துக்கொள்கிறது, இந்த வகுப்புக்கு மிகவும் பொருத்தமானது சாத்தியமான விருப்பங்களின் வரம்பிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கும்.

நவீன போதகவியல் உளவியல் ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் சொந்தமானது, மிக அதிகமாக உள்ளது என்று நம்புகிறது பண்பு பார்வை   முறை வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி: பாலர் - முதன்மை பள்ளியில் ஒரு விளையாட்டு - நடுத்தர பள்ளி வயதில் கற்பித்தல் - அதன் அனைத்து வகைகளும் (பயிற்சி, வேலைவாய்ப்பு, சமூக, நிறுவன, கலை, விளையாட்டு, முதலியன) ஒரு பொது பயனுள்ள நுட்பம் தொடங்குகின்றனர். இந்த காலகட்டத்தில், மாணவர்கள் பல்வேறு வகையான கல்வித் துறையை தீவிரமாக நடத்துகின்றனர். உயர்நிலை பள்ளி வயது தடங்கள் கல்வி நடவடிக்கை ஒரு சிறப்பு வடிவம், ஏற்கனவே கூடுதலாக பிழைப்புவாத சார்ந்த மற்றும் வர்ணம் சுயாதீன தார்மீக தீர்ப்புகள் மற்றும் பாத்திரம் மதிப்பீடுகள் இல்லை ஆகிறது.

முடிவு:, கல்வி செயல்முறை (பராமரிப்பாளர், ஆசிரியர், ஆசிரியர்) கட்டுமானம் திட்டம் ஆய்வு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது மேலே பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து விஷயங்கள், அது பொருட்படுத்தாமல் குழந்தையின் வயது (அவர் மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, உயர்கல்விக்கான நிறுவனம் செல்கிறது), என்று பின்வருமாறு. பாலர், பள்ளி மற்றும் பலவற்றுக்கு இடையேயான ஒரே வித்தியாசம். நிறுவனங்கள் குழந்தை வளரும் என, உணர்ச்சி மற்றும் மன அழுத்தம் அளவு அதிகரிக்கும் என்று ஆகிறது.

முன் பள்ளி ஆசிரியர் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட பயிற்சி

பயன்படுத்தப்படும் இலக்கியத்தின் பட்டியல்

1.பபாயேவா டி.ஐ. மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கான தயாரிப்புகளை மேம்படுத்துதல். - எல். 1990.

2. போதனாக்கல். பொதுக் கல்வியின் அடிப்படைகள். திண்டுகள் / கையேடு N.I. ப்ரோக்வொவ், என்.வி. Mikhalkovich. Mn.: டெட்ராசிஸ்டம்ஸ், 2002

ப்ரெஸ்லேவ் ஜி.எம். குழந்தை பருவத்தில் ஆளுமை உருவாக்கம் உணர்ச்சி அம்சங்கள். - எம்., 1990.

ஆசிரியர், பதி. 4 வது, IF. கர்லாமோவ், மாஸ்கோ, 2003

ஆசிரியர், பதி. ஜேகே பாபான்ஸ்கி, மாஸ்கோ, 1983

மாஸ்கோ, யூ.கே. பாபான்ஸ்கி, 1985

பாடசாலை மாணவர்களின் மன வளர்ச்சி: அடிப்படை மற்றும் தரநிலைகள். மாஸ்கோ, பதி. "அறிவு", 1992 க்யூரிவிச், ஈ.ஐ. கோர்பசேவ்.

பாலர் கல்வி துறையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகள்: விரிவுரைகளின் ஒரு படிப்பு: ஒரு கல்வி-முறையான கையேடு / கம்பெனி. I.O. கரேலினா. - ரைபின்ஸ்க்: யா.ஜி.பீ.யூ.வின் கிளை, 2012. - 68 கள்.

Bure RS போதனை வரும் போது. - செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2002.

கியூபனோவா என்எஃப். மழலையர் பள்ளியில் செயல்படுதல். திட்டம் மற்றும் முறையான பரிந்துரைகள். - எம்., 2008.

11. கோஸ்லோவா SA, குலிகோவா டி பாலர் பள்ளிக்கூடம். - எம்., 2011.

மைகேயெங்கோங்கோ என்.ஐ.ஏ., கோரோட்வாவா என்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் சதி விளையாட்டின் அமைப்பு. - எம்., 2004.

கபரோவா டி.வி. உள்ளே போதனாக்கல் தொழில்நுட்பங்கள் பாலர் கல்வி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்., 2011.

அலேசினா N.V. நாம் அவர்களுடைய சொந்த நகரத்துடனும் நாட்டிற்கும் (தேசப்பற்று கல்வி) பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறோம். அமர்வுகள் சுருக்கங்களும். - எம்., 2011.

Bure RS Preschooler மற்றும் வேலை. தொழிலாளர் கல்வி கோட்பாடு மற்றும் முறை. - SPB., 2004.

வெட்லுஜினா N.A. மழலையர் பள்ளியில் அழகியல் கல்வி: கட்டுரைகள் சேகரிப்பு. - எம்., 1978.

கவியூரினா எல்.வி. DOW இல் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள். - எம்., 2010.

ஹோரோவிட்ஸ் யூ.எம்.எம். பாலர் கல்வியில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள். - எம்., 1998.

  பாலர் நிறுவனங்களில் பொது வளர்ச்சி பயிற்சிகளை கற்பிக்கும் முறைகள்

கோட்பாடு மற்றும் முறையின் தலைவர் உடல் கலாச்சாரம். ப்ரெஷூல் இன்ஸ்டிடியூஷனில் பொதுசார் பயிற்சி பெற்ற பயிற்சிகளுக்கு பயிற்சியளித்தல்.
பாலர் குழந்தைகள் பயிற்சி சுட்டிக்காட்டி உடற்பயிற்சி போது அவர்களின் உடல் குணங்கள் வெளிப்பாடு ஆகும்.

பயிற்சி பல்வேறு முறைகளால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கிரேக்க மொழியில் இருந்து மொழிபெயர்க்கப்பட்ட, "முறை" என்பது ஏதாவது ஒரு பாதையாக, இலக்கை அடைய வழி.
  ஒரு ஆசிரியராகவும், பயிற்சியளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளாகவும் பணிபுரியும் தொடர்ச்சியான இடைத்தொடர்புடைய வழிகளில் ஒரு வழிமுறையாகும்.
  முறை இந்த வரையறை, கற்றல் செயல்முறை இருதரப்பு தன்மை வலியுறுத்தினார். கற்பித்தல் முறைகள் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைக்கு மட்டுமல்லாமல், சிறப்பு வழிமுறைகளின்படி, குழந்தைகளின் புலனுணர்வு மற்றும் தொடர்புடைய நடைமுறை நடவடிக்கைகளை தூண்டுகிறது மற்றும் வழிநடத்துகின்றன என்று கூறுகின்றன. எனவே, கற்பித்தல் முறைகள் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாடுகளை பிரதிபலிப்பதாக கூறலாம், இது நன்மதிப்பைப் பொறுத்து தீர்வு.
போதிக்கும் முறையின் தேர்வு, முதலில், வரவிருக்கும் பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் உள்ளது. வரைதல், கட்டியெழுப்புதல், முன்னணி முறையைப் பாடுவது போன்ற பயிற்சிகள் ஒரு பயிற்சியாக இருக்கும், ஏனெனில் இது இல்லாமல் நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள முடியாது, வடிவமைக்கலாம், பாடலாம். உடற்பயிற்சியின் முறையும் உடல் கல்வியிலும் நிலவும். இயற்கை வரலாற்றின் வகுப்புகளில், "முதல் வயலின்" என்பது, கவனிப்பு, உரையாடல், சோதனை, முதலியன வழிவகைகளாகும்.
  கல்வியாளர் இந்த வழிமுறைக்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறார், கற்பிக்கும் செயல்முறையின் உபகரணத்திலிருந்து தொடர்கிறார். பாலர் நிறுவனத்தில் போதுமான நன்மைகள் இல்லை என்றால், விநியோகித்தல் அல்லது நிரூபிக்கப்பட்ட பொருள், பல போதனை முறைகளைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமில்லை.
  பயிற்சி முறை தேர்வு ஆசிரியரின் ஆளுமை, அவரது திறமை, பொறுப்பு ஆகியவற்றிலும் உள்ளது. பல்வேறு ஆசிரியர்கள் - கற்பிப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள், மற்றும் இறுதியாக குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் செயல்திறன் கொண்ட வகையில் பொருந்தக்கூடியவை.
  நவீன கல்வி கற்பித்தல் முறைகளில் பொதுவாக ஒத்துப்போகவில்லை. கற்றல் செயல்முறையில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு முறைகளின் இயல்பைத் தீர்மானிப்பதற்கான அடிப்படை வடிவ சிந்தனைகளின் அடிப்படையிலான முன்-பள்ளி ஆசிரியப் பரீட்சை ஒரு வகைப்படுத்தலைப் பெற்றுள்ளது. இத்தகைய வடிவங்களில் பார்வைக்குரிய மற்றும் காட்சி-அடையாள எண்ணம் அடங்கும். இது சம்பந்தமாக, preschoolers கற்பிப்பதில் முக்கிய வழிமுறைகள் நடைமுறை, காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான முறைகள் ஆகும். உண்மையான கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ள அனைத்து வழிமுறைகளும் ஒன்றிணைப்பதை விட, ஒருவருக்கொருவர் பல்வேறு கலவைகளில் கலவையாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை இது நினைவுகூர வேண்டும்.

காட்சி முறைகள்

வகுப்பறையில் உள்ள புலனுணர்வு மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகள் பொருத்தமான பொருட்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் காட்சி காட்சி அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம். காட்சி பயிற்சி முறைகள் ஒரு குழு கண்காணிப்பு, காட்சி எய்ட்ஸ் (பொருள்கள், படங்கள், படச்சுருள்கள், ஸ்லைடுகள், வீடியோடேப்புகள், கணினி நிரல்கள்) ஆகியவை அடங்கும்.
  கவனிப்பு என்பது சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்முறைகளை ஆராய்வதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது, அவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க, அடிப்படை, மாற்றங்களை கவனிக்கவும், அவற்றின் காரணிகளை நிறுவுவதற்கு, முடிவுகளை வரையறுக்க வேண்டும். குழந்தைகளால் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் நேரடி கவனிப்பு முழு-கருத்துடைய கருத்துக்கள் மற்றும் புலனுணர்வு செயல்திட்டங்களின் உருவாக்கத்திற்கான பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும் - உணர்வு, நினைவு, சிந்தனை, கற்பனை. கவனிப்பு செயல்பாட்டில், குழந்தையின் பல்வகை மன நடவடிக்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது: கேள்விகளுக்கு பதில்கள், ஒப்பிடுவது, ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றிற்கு பதில்களைத் தேடுகிறது.
விசேஷ ஆக்கிரமிப்புகளில் (ஒரு மீன், பூனைகள் கொண்ட ஒரு பூனைப் பார்த்து), விஜயங்களில் கவனிக்கப்படுகிறது. எனினும், ஆசிரியர் அது சாத்தியம், குழந்தைகள் பிரகாசமான கருத்துக்கள் வளப்படுத்த உணர்வுகளை (ஆச்சரியம், மகிழ்ச்சி, இன்பம், அழகு, முதலியன) அளவை அழைக்க செய்கிறது என்றால், உங்கள் அவதானிப்புகள் மற்றும் எந்த திட்டமிடப்படாத நிலைமை ஏற்பாடு பயன்படுத்த முடியும் இருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, புல்ஃபின்சுகளின் ஒரு மந்திர் தளத்திற்கு பறந்து, வானவில் தோன்றிய வானவில், தொழிலாளர்கள் வர்ணத்தின் கூரையை பழுதுபார்க்கிறார்கள்.
  பாலர் குழந்தைகள் கற்பித்தல், கவனிப்பு இரண்டு திசைகளில் உருவாகிறது. , முதலில் படிப்படியாக நோக்கப்பட்ட பொருட்களை வட்டம் விரிவடைந்து: ஒரு குழு அறையில் அவதானிப்புகள், முன் பள்ளி நிறுவனங்கள் மற்ற பகுதிகளிலும் பகுதியில் பின்னர், இறுதியாக வெளியே:, ஆற்றில், பூங்காவில் பூங்காவில் பள்ளி மைதானத்தில் உள்ள பேருந்து நிறுத்தங்கள் மணிக்கு, முதலியன . கண்காணிப்பு மற்றும் அதே பொருட்களை கொண்டு அறிமுகம் மணிக்கு அத்தியாவசிய அம்சங்கள் திரும்பத் திரும்ப உற்றுநோக்கல் ஒதுக்கீடு முதல் அறிமுகம் மணிக்கு பொருளின் அங்கீகாரம் குழந்தைகள் இருக்கும் போது concentricity கண்காணிப்பு - மற்ற பொருட்களுடன் இறுதியாக ஒப்பிடுகையில் - பொதுமைப்படுத்த.
  பாலர் குழந்தைகள் பயிற்சி பல்வேறு வகையான கண்காணிப்பு பயன்படுத்தப்படுகின்றன: குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால அவதானிப்புகள், அதே போல் மீண்டும் மற்றும் ஒப்பீட்டு. நீண்ட கால அவதானிப்புகள் மன செயல்பாடு (ஒப்பீடு, பாகுபாடு, அத்தியாவசிய அம்சங்கள் பிரிப்பு காரணம் விளைவு உறவுகளை உறுதியை) வளர்ச்சிக்கு தேவையான பொருள் தோன்றும் ஒரு பொருளின் மாநில, வளர்ச்சி செயல்முறை குழந்தைகள் அறிமுகப்படுத்த ஒரு வாய்ப்பை வழங்கும். ஒப்பீட்டு கண்காணிப்பு சிறுவர்களின் சிந்தனை நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்காக குறிப்பாக மதிப்புமிக்கதாகும். நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒப்பிடுகையில் இரண்டு நேரடியாக பொருந்தும் பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன: ஒரு குருவி மற்றும் ஒரு காகம், ஒரு பிர்ச் மற்றும் ஒரு தளிர். பஸ் மற்றும் டிராம், ஆறு மற்றும் ஒரு குளம், ஒரு செய்தித்தாள் மற்றும் ஒரு கடிதம், மற்றும் வன பூங்கா: பழைய பாலர் தருணம் (முன்மொழிவில் ஒப்பிடுதல்) நேரடியாக படக்கூடிய இல்லை, மற்றொரு கவனிக்கப்பட்ட பொருள் ஒப்பிடலாம்.
  பாலர் உபதேசவகை இல் அதாவது, ஒரு கற்றல் முறை கண்காணிக்கின்றன நீதிபோதனைக் தேவைகள் (. E.A.Fle- ரினா, ஈ I.Radina, P.G.Samorukova மற்றும் பலர்) உருவாக்கினர்:

   கவனிப்புப் பொருள் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் வட்டி முன்னிலையில், இன்னும் தனித்துவமான பிரதிநிதித்துவங்கள் உருவாகின்றன;
பொருள் அதன் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் நிலைமைகளின் கீழ் காணப்படுகிறது. ஆகையால், எப்போது வேண்டுமானாலும், ஒரு இயல்பான அமைப்பில் (ஒரு மழலையர் பள்ளி புல்வெளியில் ஒரு முயல் காப்பாற்றுவது நல்லது, மற்றும் ஒரு குழு அறையில் அல்ல).

   - ஆசிரியர் கவனிப்பு இலக்கு கோடிட்டுக்காட்டுகிறது, புதிய அறிவு வரம்பை தீர்மானிக்கிறது, குழந்தைகள் அனுபவம் அவர்களை தொடர்பு எப்படி நினைக்கிறார்கள்;
   - குழந்தைகள் கவனிப்பு ஒரு இலக்கு அமைப்பு கொடுக்கப்பட்ட, இது உணர்திறன் முழுமையை உறுதி (நாம் முயல் கண்காணிக்க வேண்டும், அதை வரைய, நாம் அதை பற்றி ஒரு கதை என்று நினைக்கிறேன்);
   - கவனிப்புப் போக்கில் பெறப்பட்ட அறிவு, கவனத்தை ஈர்க்கும் உணர்வுகள் மற்றும் கவனிப்புக்கு மனப்பான்மை ஆகியவை குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் மேலும் வளர்ச்சியுற வேண்டும்;
  - பணிகள், பொருள்களின் சிறப்பியல்புகள், குழந்தைகளின் வயது ஆகியவற்றின் படி சீரான மற்றும் திட்டமிட்ட கண்காணிப்பை உறுதிப்படுத்துதல்;
  - கவனிப்பு சரியான துல்லியமான சொற்களோடு இணைக்கப்பட வேண்டும்: பொருள்கள், அவற்றின் அறிகுறிகள், செயல்களைக் குறிக்க. கவனிப்பு போக்கில், சுருக்கமான விளக்கம் அளிக்கப்பட வேண்டும், கவிதை வரி, பழமொழி, மக்கள் குறிப்பு ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடலாம். எனினும், பிரதிநிதித்துவங்களின் முக்கிய உள்ளடக்கம் குழந்தைகள் தங்களின் ஆர்வமுள்ள அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.
  ஓவியங்கள், மறுபிரதிகள், படச்சுருள்கள், ஸ்லைடுகள், வீடியோ படங்கள் மற்றும் இதர காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றின் செயல்முறை (மறுஆய்வு) பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும், இது பல நன்னெறிகளின் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது. காட்சி எய்ட்ஸ் குழந்தை அறிமுகமான மற்றும் அறிமுகமில்லாத பொருட்களை ஒரு உள்ளுணர்வு படத்தை கொடுக்க. படங்களின் உதவியுடன், படங்கள், குழந்தைகள் உள்ள திட்டங்கள், நிலையான காட்சி படங்கள் உருவாகின்றன. தொழில்நுட்ப பயிற்சி கருவிகள் (TCO) மாறும் காட்சி படங்களை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
  படங்கள், படங்கள் மற்றும் இதர காட்சி உதவிகள் ஆய்வு செய்தல், கவனிப்பு, சிந்தனை செயல்முறைகள் (ஒப்பீடு, பாகுபாடு, பொதுமைப்படுத்தல், பகுப்பாய்வு), சொற்பொழிவு, செல்வாக்கு வளமை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது. படம் கற்பனை, குழந்தை படைப்பு படைப்பு உணவு கொடுக்கிறது.
பாலர் நிறுவனம் பல்வேறு வகையான ஓவியங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அனைத்து முதல் - இது சிறப்புத் தொடரில் (பருவங்கள், விலங்கு உலகம், முதலியன பற்றி) அடிக்கடி இணைக்கப்பட்ட சிறப்புப் படபடப்பு ஓவியங்கள் ஆகும். கலாச்சாரம் மற்றும் கலை குழந்தைகள் உள்ளன பிரபலமான கலைஞர்களின் ஓவியங்கள் உருவாக்கங்கள் அறிமுகம் (எடுத்துக்காட்டாக, "கோல்டன் இலையுதிர்", "மார்ச்" முதலாம் Levitan, "கிரே ஓநாய் இவான் Tsarevich", "Alenka" Vasnetsov முதலியன). இதன் மூலம் எழுத்துக்கள் வாழ்க்கை படைப்புகள் வர பயன்படுத்தப்படும் ஒரு காட்சி சார் பயில் கருவி, மற்றும் புத்தகம் கிராபிக்ஸ் (புத்தகத்தில் எடுத்துக்காட்டுகள்) போன்ற, நாடுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் தோன்றுமிடத்தில் நகரங்களில் உள்ளன. கூடுதலாக, ஆசிரியர் வரை பொருள் படங்கள், தலைப்பு வாரியாக அவற்றை வகைப்படுத்தி எடுத்து ( "டாய்ஸ்", "போக்குவரத்து", "Trud வயது", "விலங்குகள்", "எங்கள் சிட்டி" மற்றும் பலர்.), இணைக்கு மற்றும் பயன்கள் தனிப்பட்ட பாடங்கள்   குழந்தைகள், மற்றும் குழு மற்றும் முன்னணி வகுப்புகள் ஒரு கையேடு என.
  கல்வி நோக்கங்களுக்காக, ஸ்லைடுகள், படச்சுருள்கள், வீடியோ படங்கள், கணினி நிரல்கள் வகுப்பறையில் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன. உள்ளடக்கம்.
  ஒரு பொருளின் ஒரு எளிமையான ஆர்ப்பாட்டம், நிகழ்வு, அதன் உருவம் இன்னமும் இந்த பொருள்களின் தேவையான பக்கங்களிலும் பண்புகளிலும் குழந்தையை வழங்கவில்லை என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். தன்னிச்சையாக பாயும் கருத்து பொருள்கள் பற்றிய சரியான கருத்துக்களை உருவாக்கும் வழிவகுக்காது. ஆசிரியரின் தலைமைப் பாத்திரம் தேவைப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் உணர்வின் செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. அமைப்பு ஒரு கடுமையான காட்சியில் ஒரு வயது, பல்வேறு அம்சங்கள் மற்றும் பொருள் பண்புகள் காட்டுகிறார் பொருளின் ஒரு முழுமையான பார்வை தனிப்பட்ட அறிவு இணைக்கும் உள்ளது.

நடைமுறை முறைகள்

கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை முறைகள் குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைக்கு, புதிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் நடைமுறை திறமைகளை ஆசிரியருக்கு வழங்குகிறது. இந்தச் செயல்பாடு குழந்தை நேரடி எண்ணியதின் கிடைக்காது என்பதை வருகிறது பண்புகள் இணைப்புகளை அறிகிறான் இது நிச்சயமாக விஷயங்களை உண்மையான உருமாற்றம் இலக்காக உள்ளது என்று பொருள்.
  பயிற்சிக்கான முன்னணி நடைமுறை முறைகள் உடற்பயிற்சி, சோதனைகள் மற்றும் பரிசோதனை, மாடலிங்.
  கொடுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் மன அல்லது நடைமுறை செயல்களின் குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் உடற்பயிற்சி செய்யப்படுகிறது. பயிற்சிகள் நன்றி, குழந்தைகள் மன செயல்பாடு பல்வேறு வழிகளில் மாஸ்டர், அவர்கள் பல்வேறு திறன்கள் (கல்வி, நடைமுறை).
Preschoolers பயிற்சி, பல்வேறு வகையான பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் ஆசிரியர் (பின்பற்றுகிற உடற்பயிற்சி) அவர்கள் ஒரு குழந்தையை அவர் ஒரு ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலின் கீழ் தீர்க்கப்பட அந்த ஒத்த பணிகளை உணர்கிறான் ஏனெனில் உடற்பயிற்சி மற்றொரு வகை, ஆக்கபூர்வமான அழைக்கப்படுகிறது போலியாக மூலம் பயிற்சிகள் செய்ய. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை புதிய உள்ளடக்கத்திற்கு முன்னர் அறிந்த செயல் முறைகளை மாற்றிவிட்டது. கடைசியாக, குழந்தையானது படைப்பாற்றல் பயிற்சிகளை நடத்துகிறது, அவற்றுக்கு சொந்தமான அறிவு மற்றும் திறன்களின் வேறுபட்ட கலவையாகும்.
  உடற்பயிற்சி அறிவு மற்றும் திறன்களை படிப்படியாக அதிகரித்து சிக்கலான, அத்துடன் குறிப்பிட்ட வயது குழுக்கள் அதற்கான பயிற்சி திட்டங்களுக்கான அடிப்படையைப் கட்டப்பட்டுள்ளது இது ஒரு குறிப்பிட்ட மண்டலத்தில் இதுவரை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
  பயிற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கான தேவையற்ற விதிகள் பின்வருமாறு:
  - அவர்கள் (நாம் பிரச்சினைகள், முதலியன தீர்க்க திட்டங்கள் செய்ய, பொம்மைகளுக்கு காகித ஆடைகள் செய்ய கற்று) செய்வேன் என்று சொல்ல, பணி கற்றல் குழந்தைகள் முன் வைக்க;
  ஒரே நேரத்தில் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் செயல்களைச் செய்வதற்கான வழியைக் காட்டுகின்றன. கடினமான, புரியாத, சில நேரங்களில் பரிந்துரைக்கும், ஆலோசனையை கவனம் செலுத்த குழந்தைகள் கேட்பதன் மூலம் அழைக்கும் சிரமம் வழக்கில், ஊக்குவிக்க;
  அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் பல பயிற்சிகள் தேவை, ஆனால் ஒரு படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலான பணி;
  குழந்தைகள் பயிற்சிகள் செயல்திறன் ஆசிரியரின் கட்டுப்பாட்டிற்கு தேவைப்படுகிறது, இல்லையெனில் தவறான வேலை முறைகளை, சிதைந்த அறிவு சரி செய்யப்படலாம்.
  பரிசோதனை மற்றும் பரிசோதனை. பயன்படுத்தப்படும் அடிப்படை சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகள் பாலர் கல்வி, குழந்தை அல்லது இந்த விஷயத்தை பற்றி புதிய அறிவை பெற உதவுவதன் நோக்கம். குழந்தையின் சொந்த நடவடிக்கைகளில் முக்கியமாக உருவாக்கப்பட்ட பரிசோதனைகளின் செயல்பாடு, பாலர் வயது முழுவதும் தீவிரமாக வளர்கிறது
  பொருட்களின் சில பண்புக்கூறுகள் மற்றும் பண்புகள் ஆகியவற்றைச் சமாளிக்க, ஒரு குறிப்பிட்ட விளைவை இலக்காகக் கொண்ட குழந்தையின் தேடல் நடவடிக்கைகள் பயனுள்ளவை. அடிப்படை சோதனைகள் உதவியுடன் மறைந்த அறிகுறிகளை அடையாளம் காணப்படுகிறது. அவர்களது கல்வியின் போது, ​​ஆசிரியர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, ஒன்று அல்லது மற்றொரு மறைந்த அடையாளம் தீர்மானிக்க உதவும் சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார். நீர் நீராவி, நீர் பனிக்கட்டியாக மாற்றும் அனுபவங்கள்; மணல் மற்றும் களிமண்ணுடன் சோதனைகள், மெழுகு கொண்டு. சுற்றியுள்ள உலகில் நிகழும் நிகழ்வுகள், அவற்றுக்கிடையே உள்ள தொடர்பை தெளிவுபடுத்துவதற்கு சிறுவர்களை சிறப்பாக புரிந்துகொள்ள பரிசோதிக்கிறது.
  மாடலிங் என்பது கற்பிப்பதற்கு ஒரு காட்சி-நடைமுறை முறையாகும். இந்த மாதிரியானது மாதிரியான பொருளின் அத்தியாவசிய பண்புகள் (அறைத் திட்டம், புவியியல் வரைபடம், உலகம், முதலியன) ஒரு பொதுவான படம்.
மாடலிங் முறை, குழந்தையின் மனதில் சிறப்பு திட்டங்கள், புலப்படும் மற்றும் அவரை அணுக வடிவம் மறைத்து பண்புகள் மற்றும் ஒரு பொருளின் உறவுகள் இனப்பெருக்கம் என்று வடிவங்கள் மூலம் அபிவிருத்தியடையும்.
  உருவகப்படுத்துதல் சார்ந்த முறை பதிலீட்டு கொள்கை பின்வருமாறு: உண்மையான விஷயம் குழந்தை வேறொரு பொருளுக்கு அதன் படம், மரபுவழக்க அடையாளம், ஆரம்பத்தில் பதிலாக திறன் (கல் மிட்டாய், மணல் ஆகிறது விளையாட்டு குழந்தைகளில் உருவாகிறது பதிலாக - பொம்மை க்கான கஞ்சி, அவர் - போப் டிரைவர், காஸ்மோட்).
  முன் பள்ளி கல்வி பல்வேறு வகையான மாதிரிகளை பயன்படுத்துகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பொருள் சார்ந்த, எந்த ஆக்கபூர்வமான அம்சங்கள், விகிதாச்சாரங்கள், எந்தவொரு பொருளின் பகுதியையும் இடைவினைகள் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகின்றன. பாடப்புத்தக மாதிரிகள் மூத்த பாலர் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கின்றன, அவற்றில் அத்தியாவசிய அறிகுறிகள் மற்றும் இணைப்புக்கள் மாற்று பாடங்களை உதவுவதன் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, கிராஃபிக் அறிகுறிகள்.

விளையாட்டு முறைகள்.

விளையாட்டு கற்றல் முறைகள் பயன்படுத்தி அவர்கள் குழந்தைகளில் அதிக வட்டி, நேர்மறை உணர்ச்சிகளை அதிகரிக்கும், கற்றல் பணி கவனம் செலுத்த உதவும் என்று உண்மையில் உள்ளது, இது வெளியில் இருந்து திணிக்கப்பட்டது இல்லை, ஆனால் விரும்பிய, தனிப்பட்ட இலக்கு. கல்வி பிரச்சினையின் தீர்வு மற்றும் விளையாடுவதற்கான செயல்முறை நரம்பு ஆற்றலின் குறைந்த செலவினத்துடன் தொடர்புடையது, குறைந்த பட்ச வாலிப முயற்சிகள்.
  நவீன ஆய்வுகள் இந்த முறைகள் குழந்தைகளின் மனநல நடவடிக்கைகளை மட்டுமல்லாமல், மோட்டார் மட்டுமல்ல, இயக்கவும் சாத்தியமா என்று தெரியவந்துள்ளது. மோட்டார் செயல்பாடு பணக்கார இணைப்பு இணைப்புகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, இது அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை எளிதாக்குகிறது. விளையாட்டின் சூழ்நிலையில், உணர்வின் செயல்கள் குழந்தையின் மனதில் மிக விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் நடைபெறுகின்றன.
  விளையாட்டு முறைகள் பல அம்சங்களினால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. முதலில், நிபந்தனைத் திட்டத்தின் கல்வி நடவடிக்கைகளை அவர்கள் மாற்றிக் கொள்கிறார்கள். மற்றொரு அம்சம் குழந்தை விளையாட்டு நிலைமையை முழுமையாக உள்ளிட வேண்டும். இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் விளையாட வேண்டும் மற்றும் நேரடியான கற்பித்தல் செல்வாக்கை, கருத்துகள், நிந்தனைகள் ஆகியவற்றை கைவிட்டுவிட வேண்டும்.
  விளையாட்டு முறைகள் மிகவும் மாறுபட்டவை. மிகவும் பொதுவானது திச்டிக் விளையாட்டு. இது கற்றல் செயல்பாட்டில் இரண்டு செயல்பாடுகளை கொண்டுள்ளது. முதல் செயல்பாடு அறிவின் மேம்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகும். இந்த வழக்கில், குழந்தை வெறுமனே அவர்கள் கற்று இதில் வடிவம், மற்றும் மாற்றங்கள் அறிவு இனப்பெருக்கம் இல்லை, விளையாட்டு சூழ்நிலையைப் பொருத்து, அவர்களுடன் செயல்பட கற்றல், அவற்றை உருமாறுகிறது. இரண்டாவது செயல்பாடு சாராம்சம் சதாம் விளையாட்டு குழந்தைகள் புதிய அறிவு மற்றும் பல்வேறு உள்ளடக்கத்தை திறன்களை கற்று என்று ஆகிறது.
  ஒரு விளையாட்டு முறையாக, ஒரு கற்பனை நிலைமை விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது: வேடங்களில், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், பொருத்தமான விளையாட்டு உபகரணங்கள். உதாரணமாக, தாவரங்கள் பற்றிய அறிவை மேம்படுத்துவதற்காக, ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி, விளையாட்டு "பூ கடை" நடத்தப்படுகிறது, அவர்களின் சொந்த நகரத்தின் அறிவை தெளிவுபடுத்துகிறது -
  மற்றும் அதனால் .................