தத்யானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா ஃபதேயேவே
  பெற்றோருக்கு அறிவுரை "குழந்தைகள் தேவைகளை"

"முடிந்த அளவுக்கு ஒரு நபர் தேவைகள்

மற்றும் அவருக்கு அதிகமான மரியாதை. "

ஏ.எஸ். மகாரெங்கோ

குழந்தைகளை ஒழுங்காகக் கல்வி கற்பது இயலாத காரியம் கோரிக்கைகளை. உண்மையை, ஒருவேளை, அனைவருக்கும் தெரிந்திருக்கும், ஆனால் அது சொந்தமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது குழந்தைகள் எல்லா பெற்றோர்களாலும் வழிநடத்தப்படுவதில்லை. அவர்களில் சிலர் தொடர்ந்து மாறாதவர்களாக இருக்கிறார்கள் தேவைகள், மற்றவர்கள் கண்டனம், இன்னும் மற்றவர்கள் மிக கடுமையான, நான்காவது, பின்னர் தேவைப்படும்பின்னர் ஐந்தாவது ஐந்தாவது சிறிய விஷயங்களைக் கோருகிறோம், ஆனால் முக்கிய இணக்கமான.

தேவை  குழந்தைக்கு அவரது ஆளுமைக்கு எதிரான வன்முறை அல்ல, மாறாக அவருக்கு நம்பிக்கை மற்றும் மரியாதை என்று புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும்.

நீதி மற்றும் சட்டபூர்வமான தேவைகள்வயது வந்தோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே பரஸ்பர புரிந்துணர்வை உருவாக்குவதில் இது தவிர்க்க முடியாத நிலை. குழந்தைக்கு அந்த நபரை உடனடியாக கேட்டுக் கொள்கிறார் கடுமையான மற்றும் நியாயமான. அவர் சிறிது அநீதிக்கு உணர்திறன் கொண்டிருப்பதோடு, அதற்கு தீவிரமாக பதிலளிப்பார். பிள்ளைகள் எப்படி நடந்துகொள்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்து, அவர்கள் சமமாக உள்ளதா என்பதை சிறுவர்களுக்கு தனிப்பட்ட திறமை இருக்கிறது நிஜ  குடும்பத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும், அல்லது குறிப்பாக ஒருவரையொருவர் தனிமைப்படுத்தி, குடும்பத்தின் வாழ்க்கை விதிகள் பெரிய மற்றும் சிறிய, பழைய மற்றும் இளையவர்களுக்கு சமமாக பொருந்தும் என்பதை.

சமச்சீரற்ற, கீழ்ப்படிதலுள்ள பிள்ளைகள் அநியாயமாக தேவைகள்  பிடிவாதத்துடன் பதிலளிக்க முடியும், மற்றும் கூட வாதங்கள் நுழைய. சில குழந்தைகள், தொடர்ந்து வெறுப்புணர்வுடன், தங்களைத் தாங்களே விலக்கி, பெரியவர்களில் நம்பிக்கையை இழக்கிறார்கள், தங்களுடைய இளைய சகோதரர் சகோதரிக்கு வெறுப்புணர்ச்சியை உணர ஆரம்பிக்கிறார்கள்.

வரிசை தேவைகள். வெற்றிகரமான கல்விக்கான ஒரு அவசியமான நிபந்தனை இங்கே.

சில நேரங்களில், பெற்றோர்கள் முடிவு செய்கிறார்கள்குழந்தையின் நாளின் ஆட்சியைக் கவனித்துக்கொள்ளவும், வீட்டுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்தவும், தனக்கு என்ன செய்ய முடியுமோ அவ்வளவு அவரால் செய்யமுடியாது, ஆனால் காலப்போக்கில் அவர்கள் செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை அவர்கள் உணர்ந்து கொள்வார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் தேவைகளை மறந்துவிடுகிறார்கள், அவரது கடமைகளை குழந்தை ஞாபகப்படுத்தாதே, நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில், அனைத்து நல்ல தூண்டுதல்கள் வெற்றி இல்லை. இருந்து திரும்ப தேவைகள்அது ஒத்துழையாமையை ஊக்குவிக்கும்.

கீழ்ப்படிதலை அடையுங்கள் பெற்றோர்கள்அவை அவற்றிற்கு இசைவாக உள்ளன தேவைகள்.

ஒரு முறை குழந்தைக்கு பின்வாங்க வேண்டும் "எனக்கு வேண்டும்"குழந்தை தொடர்ந்து சலுகைகள் மீது எண்ணும்.

சலுகைகள் நிலவும் போது, ​​வளர்ப்பு குழந்தைகள் சிறுவயது வாழ்க்கையைப் பொறுத்து குருட்டுத்தனம். எனவே கல்வி கற்பித்தல் தோல்வி பெற்றோர்கள்குழந்தை மீது செல்வாக்கின் நடவடிக்கைகளை பயன்படுத்துவதில் அவர்கள் உதவியற்றவர்கள்.

பெரியவர்கள் தங்கள் மனநிலையைப் பொறுத்து குழந்தைகளுடன் தங்கள் உறவுகளை வளர்த்துக்கொள்வது ஏற்கத்தக்கது. மென்மையாகவும் பாசத்தோடும் இருந்து மற்றொரு தீவிரமான அல்லது அதிகப்படியான தீவிரத்தன்மைக்கு வரவிருக்கும் மாற்றங்கள் குழந்தைக்கு குழப்பத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் அவரைப் பற்றி என்ன எதிர்பார்க்கிறதோ அதை அவர் புரிந்துகொள்வதில்லை. பெரியவர்களின் ஏற்றத்தாழ்வு குழந்தைகளின் ஏற்றத்தாழ்வுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

தேவைகள்குழந்தைக்கு சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும், அவருக்குத் தெளிவாகத் தெரியும், அவர்கள் அவருக்குத் தெளிவாக இருப்பார்கள், பொறுப்புணர்வுடன், பொறுப்புடன் செயல்படுவார்கள்.

உதாரணமாக தேவைகள்"உங்களைப் பின்தொடருங்கள்"  கண்டறிய வேண்டும். அது என்ன அர்த்தம் என்று சொல்ல வேண்டும் "சரி?". சில நேரங்களில் அது வயது வந்தோருக்கு நன்றாகத் தெரியும், ஆனால் அது ஒரு குழந்தைக்கு எளிதானது அல்லவா? ஒரு குழந்தையிலிருந்து ஏதாவது கான்கிரீட் வேண்டுமென்றால், அவரிடமிருந்து வரும் என்னவென்று அவரிடம் சொல். தேவையான. (ஓடாதே, அமைதியாக உட்கார்ந்து, அமைதியாக நடந்து, அமைதியாக பேசுங்கள், கத்தாதே, நீ என்ன கேட்கிறாய், உனக்கு என்ன வேண்டும் என்று கேட்காதே)

தேவைகள்  சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும் குழந்தைகள். அது நடக்கும் பெற்றோர்கள், குழந்தை முறையாக சுமத்தவில்லை தேவைகள்  மற்றும் அவரது முதல் கீழ்ப்படியாமை ஒரு முழு ஸ்ட்ரீம் அவரை விழுகிறது தேவைகள்: சுத்தமான மற்றும் நேர்த்தியாக வைத்து, உங்கள் தோற்றத்தை பின்பற்றவும், கண்ணியமாக இருக்கும். இவை அனைத்திற்கும் பழக்கமில்லாத ஒரு குழந்தை இயற்கையாகவே கடமைகளை சமாளிக்கவில்லை. அவர் நரம்புத்தன்மை உடையவர், இது பெரும்பாலும் மோதல் சூழ்நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

சிறந்த விளக்கமும் குறைபாடுகளும் இல்லை தேவைகள். உதாரணமாக, அவர்கள் கொஞ்சம் முயற்சி சமாளிக்க எந்த அறிவுறுத்தல்கள் கொடுக்க, குழந்தையை lisp, இல்லை அவரை பாராட்டும் அது தேவைப்படுகிறது  ஒழுக்க நெறிகள். ஐந்து வயது குழந்தை கூறினார் நன்றிவாழ்த்துக்கள் பெற்றோர்கள் பாராட்டுகிறார்கள்:"அவர் இங்கே மிகவும் மரியாதைக்குரியவர்.". ஒரு பொம்மை, ஒரு பொம்மை, மற்றும் மீண்டும் ஈடாக ஒருவர் கொடுத்தார் பெற்றோர்கள் பாராட்டுகிறார்கள்: "அவர் நமக்கு மிகவும் கருணை காட்டுகிறார்.".

எல்லாவற்றையும் அவருக்கு எளிதாக்குவது ஒரு குழந்தைக்கு உணரக்கூடாது. விருப்பம், பொறுமை, எதையாவது விட்டுக்கொடுப்பது, நண்பர்களுடனான பங்கு, கொடுக்க, காத்திருங்கள், கட்டுப்பாடு காட்டுதல் ஆகியவற்றின் முயற்சியைக் காட்ட வேண்டிய அவசியத்தை அவரிடம் எதிர்கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தையின் அணுகுமுறையில் அவரது வயதைக் கருத வேண்டும்.

குழந்தைகள் வளர்ந்து, புத்திசாலியாக வளர்ந்து, மன உளைச்சலுக்கான திறனைப் பெறுகிறார்கள், வாழ்க்கை அனுபவத்தை குவிக்கிறார்கள். தேவைகள்  நிலையான இருக்க கூடாது, ஆனால் தொடர்ந்து வளர வளரும் குழந்தை திறன்களின் படி மீண்டும் கட்டப்பட வேண்டும்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியுடன் சேர்ந்து தேவைகள்  தொகுதி மட்டுமல்ல, சிரமமின்றி அதிகரிக்கும். இது சம்பந்தமாக, பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தையின் மனதில் தங்கள் சாரம் கொண்டு பணியை எதிர்கொள்கின்றனர்.

உதாரணமாக, ஒரு பழைய preschooler நியாயப்படுத்த வேண்டும் தேவைகள். நாம் அவரை உணர வைக்க வேண்டும் தேவை  நியாயமானது, எனவே அவருக்கு கீழ்ப்படிய வேண்டும். (முந்தைய படுக்கைக்கு போ, இல்லையெனில் உங்கள் உடல் புதிய நாள் ஓய்வெடுக்க மற்றும் மீட்க நேரம் இல்லை). இத்தகைய விழிப்புணர்வு, நியாயமானது மற்றும் அவசியமானது இன்னும் விடாமுயற்சியுடன் செய்யப்படுகிறது. இந்த மாற்றத்துடனும், சாராம்சத்தில் ஆழமான ஆழ்ந்த சிந்தனையை உண்டாக்கும் உத்திகள் தேவைகள். உதாரணமாக, அதற்கு பதிலாக "இம்பாசிபிள்"  மற்றொரு பயன்படுத்த உருவாக்கம்: "நான் ஆலோசனை சொல்லவில்லை", "சரியானதை நீங்களே யோசித்துப் பாருங்கள்.", "நீ என்ன நினைக்கிறாய்?"

எனவே, குழந்தை பணிகளை வடிவமைப்பதில் ஆழ்ந்து செயல்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த அடிப்படையில், வயதுவந்தோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான உறவு புரிந்துகொள்வது எளிது. பெற்றோர் சொல், மூப்பர்களின் வரிசையில் இயந்திரத்தனமாக, ஆனால் புத்திசாலித்தனமாகக் கீழ்ப்படிய வேண்டும்.

குழந்தைகளின் திறமை மற்றும் மனநிலையைப் பொருட்படுத்தாமல், பெரியவர்கள் தங்கள் சொந்த அதிகாரத்தின் இழப்பில் கீழ்ப்படிதலைப் பெற முயற்சிக்கும்போது இது மோசமானது. அனைத்து பிறகு, ஒரு வழிகாட்டி "உயரம்"  எப்போதும் அடக்கி வைக்கிறது, எனவே அவரது நடத்தைக்கு குழந்தையின் நனவான அணுகுமுறை விலக்குகிறது.

அவர்களில் நிலையானது தேவைகள், பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மனநிலை நிலைமையை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கையை விதிகள் மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்களையும் விதிவிலக்குகள் செய்ய வேண்டும் என்று நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. சிறுவயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தை பிறந்தால், இந்த நிகழ்வு அரிது, அது அசாதாரணமான சூழல்களால் நியாயப்படுத்தப்படுவதால், எந்தவொரு கற்பழிப்புக்குமான எதையும் மறைக்க முடியாது.

தி தேவைகள்  குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

நிதானமாகவும் வெட்கமாகவும் ஆஸ்டரே அணுகுமுறை குழந்தைகள்  கூச்சம், கீழ்த்தரமான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும். அவர்கள் பயத்தை அனுபவிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள் பெற்றோர்கள், ஆனால் கல்வியாளர்கள் முன், சக, தங்கள் கேலிக்கு பயம், கூட்டு விளையாட்டு பங்கு தவிர்க்க. பின்னர், குழந்தை குழுவில் ஒரு பகுதியாக இருக்காது, அவர் தனக்காக நிற்க முடியாது, அவர் செயல்பாட்டில் தன்னை வெளிப்படுத்த வெட்கப்படுவார்.

வெற்றிகரமான பெற்றோருக்கு முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று சீரானது தேவைகள்  குழந்தையின் அனைத்து உறவினர்களாலும் (அம்மாக்கள், அப்பாக்கள், பாட்டி, கல்வியாளர்கள் மழலையர் பள்ளி) ஒற்றுமை இல்லாதது தேவைகள், குழந்தைகள் சுய விருப்பத்திற்கு, whims, பிடிவாதமாக தீவிர காரணங்கள் ஒன்றாகும்.

குழந்தை முரண்பாட்டை அனுபவித்தால் அது மோசமாக உள்ளது காட்சிகள்: கல்வியாளர் கோரியது - பெற்றோர்கள் ஆதரிக்கவில்லை, அம்மா அனுமதி - அப்பா ரத்து. இது ஒரு சிறு குழந்தை சரியானது என்று குழப்பமா? மூத்த பிள்ளைகள் பெரியவர்களின் இட ஒதுக்கீடுகளை அனுபவிக்கலாம்.

அங்கு கருத்து வேறுபாடு உள்ளது தேவைகள், குழந்தை "அதிக லாபம்"  யாருடைய அறிவுறுத்தல்கள் அவற்றின் விருப்பங்களுடன் பொருந்தின என்பதைக் கவனியுங்கள்.

குடும்பத்தில் மற்றும் மழலையர் பள்ளி வளர்ப்பில் ஒரு வளர்ப்பின் ஒற்றை வரி அடையப்படாவிட்டால், இரு குழந்தைகளின் நடத்தையில் இரட்டைத் தன்மை ஏற்படலாம். தோட்டத்தில், குழந்தை கடினமாக உள்ளது, கண்ணியமான, சுத்தமாகவும், மற்றும் வீட்டில் குழந்தை எதிர்க்கும், தன்னை பிறகு சுத்தம் இல்லை. அனைத்திற்கும் காரணம் - ஒற்றுமை இல்லாதது தேவைகள். குழந்தை அதன்படி செயல்பட பயன்படுத்தப்படுகிறது. தேவைகள், எனவே நடத்தை இருமை.

உறவினர்களில் எந்தவொருவரின் வெறுப்பையும் பேச ஒரு குழந்தைக்கு இது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

உதாரணமாக, அம்மா பேச்சு பற்றி பாட்டி: "குழந்தையை பாழாக்கிவிட்டாள், இப்பொழுது அவன் முட்டாள்தனமாக வளர்கிறான்."  ஒரு தாய் இல்லாமல் ஒரு பாட்டி அவர் பேசுகிறார்: "அவள் குழந்தைக்கு வழியே நடக்க வேண்டும் என்று அவள் விரும்புகிறாள். இது முடியாது. நாம் இல்லை, அவரை " "அவர் தனியாக இருக்கிறார், எல்லாமே அவருக்காக இருக்க வேண்டும்"

குழந்தை செய்ய ஆசை வேண்டும் பொருட்டு தேவைகள், அவர்கள் வழங்கப்பட்ட வடிவத்தை பின்பற்ற வேண்டும்.

அதே வரிசையில் நீங்கள் எப்படி முன்வைக்கிறீர்கள் என்பதை பொறுத்து வித்தியாசமாக ஒலிக்கிறது.

ஒப்பிடு: "யார் அது கூறப்படுகிறது: இப்போது அணிவகுப்பு!  அல்லது "சீக்கிரம் வீட்டுக்குப் போ, சீக்கிரம் படுத்துக்கொள், நான் உனக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை வாசிக்கிறேன்".

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் குழந்தையின் வீட்டை வரவேற்பது வரவேற்பைப் பயன்படுத்தாது. அடுத்த முறை குழந்தையை நம்பமாட்டார் பெற்றோர் சொல்.

அது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது தேவை  போன்றது புகழ்ச்சி: "ஒரு நல்ல பெண்ணாக இருங்கள், நீங்கள் கீழ்ப்படிவதாக வாக்களித்தீர்கள்". அப்படி எந்த கடினத்தன்மை தேவை, அது ஒரு மோதலுக்கு ஆளாகும்.

பெரியவர்கள், சிலநேரங்களில் அவர்கள் தங்களைத் துரோகிகளாகவும் ஒத்துழையாமைக்காகவும் ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகிறார்கள் என்பதை அவர்கள் கவனிக்கவில்லை.

அவரை அவமானப்படுத்த முயற்சி, அவரை கேலி அவரால்: "நீ பெரியவள், அழுகிறாய், நீ வெட்கப்படுகிறாயா?" "சரி, அழு, அழு, நான் கேட்கிறேன்."  முதலியன இது எரிச்சல், புண்படுத்தும், பெருமை தொடுக்கும் மற்றும் குழந்தை இன்னும் capriciously செயல்பட தொடங்குகிறது.

ஒரு குழந்தையின் திறனைக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக்கொள்வது முக்கியம், ஆனால் ஒரு அமைதியான தொனி, வார்த்தையின் அர்த்தத்தை ஆழமாக்குகிறது.

குழந்தைகள் மீது கோரிக்கை  நியாயமான இருக்க வேண்டும், நியாயமான, நியாயமான, சீரான. இந்த விஷயத்தில், இது குழந்தைகளின் தன்மையை சரியான கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கு உதவும்.

"நான் இந்த கேள்வியை சந்தித்தேன்:

"எனக்கு 2 வயது மகன் மிகுந்த உணர்திறன் உடையவர். பிறப்பிலிருந்து அவர் மிகவும் உரத்த குரலில் கோரினார். கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவம் நுரையீரல், ஆரோக்கியமான. முதல் ஆண்டு மற்றும் ஒரு அரை அவர் சிறிது அசௌகரியம் கூச்சலிட்டார், அது எந்த காரணத்திற்காக எப்போதும் தெளிவாக இல்லை. அவர் நிறைய அழுதார், பிற்பகல் தனது கைகளில் மட்டுமே தூங்கினாள். விதிமுறை, மிகவும் புத்திசாலி குழந்தை உருவாக்கப்பட்டது. ஆனால் அவர் மிகவும் உணர்ச்சிபூர்வமானவர். அவர் தன்னை ஒருபோதும் அமைதியாக இருக்க முடியாது ... அவர் பழைய கர்வங்கள் ஆனார் மற்றும் நச்சரிக்கும் இருந்தது. இது அவரது நபர் மட்டுமே பிரிக்கப்படாத கவனத்தை உதவுகிறது. எல்லையற்ற எல்லைகளை அமைக்க மிகுந்த விஷயம் என்னவென்று எனக்கு புரிகிறது. ஆனால் அவர் மிகவும் உணர்திறன் மற்றும் எளிதாக பயமுறுத்துகிறார், அவருடன் கடினமாக இருக்க முடியாது, சில நேரங்களில் கனவுகள் மற்றும் அச்சங்கள் உள்ளன. மற்றும் ஒரு பெரிய காதல் வளர்ந்து, அவர்கள் கைகளில் மறுத்து, நாம் நிறைய கட்டி, நாம் ஒன்றாக விளையாட, நாம் ஒரு வளமான குடும்பம். நான் அவனது தேவைகளை முடிவுக்கு கொண்டு வருகின்றேன், அசைக்க முடியாத நிலையில் நான் குழப்பம் அடைகிறேன் ... அவருடன் அவரது மருத்துவரிடம் வருகிறேன், அவர் ஒரு மணி நேரத்திற்கு வீட்டிற்கு செல்வார் என்று வரவேற்பறையில் கூச்சலிடுவார். நான் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளை முயற்சி செய்கிறேன், அவருடைய உணர்ச்சிகளைக் கேட்கிறேன், ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள், தலைப்பை மூடிவிட்டு புறக்கணிக்கவும், சுவாரஸ்யமான ஏதாவது ஒன்றை பரிந்துரைக்கவும், 5 நிமிடங்கள் போதும். அவர் உண்மையில் மன அழுத்தம் போல் உணர்கிறார் ... ஆனால் அவர் விரும்புகிறார் எங்கே எப்போதும் இருக்க முடியாது ... மிகவும் தொடர்ந்து ... நான் எப்போது வேண்டுமானாலும் நான் ஒரு மாற்று முன்மொழிய, அல்லது என்ன நடக்கும் என்பதை முன்னறிவிப்பாக தெரிவிக்கிறேன். நான் நிறைய விஷயங்களைப் படித்தேன் ... கட்டளையிட நேசிக்கிறேன் ... எப்படி இருக்க வேண்டும்? நான் குழப்பிவிட்டேன் ... எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் எப்போதும் கோபமாகவும் சத்தமாகவும் இருந்தார், ஆனால் அவர் அவ்வாறே இருந்தார் ... நான் அவருடன் நேரமாகிவிட்டேனா? நான் எங்கு தொடங்க முடியும், அதன் அம்சங்கள் கொடுக்கப்பட்ட? "ஓல்கா.

அன்புள்ள பெற்றோர்கள், நான் எப்போதாவது இந்த குழந்தைகளைப் பற்றி எழுதுகிறேன். எனவே சிறிது உணர்திறன் என்ன என்பதை பார்ப்போம்.
  உளவியல் ஒரு கால உள்ளது மனச்சோர்வு அல்லது உணர்திறன் கொண்ட குழந்தை. அன்றாட வாழ்வில், "அதிகரித்த கோரிக்கைகள் கொண்ட குழந்தை" அல்லது "குழந்தைக்கு கோரிக்கை" என்ற சொற்றொடர் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
  நீங்கள் மதிப்பு பார்த்தால் உணர்திறன்  - அது ஒரு நபர், அது உணர திறன், வெளிப்படுத்த மற்றும் வெளி தூண்டுதலாக செயல்படுவது இயல்பான தன்மை பொருள். அதிகரித்த மற்றும் குறைந்த உணர்திறன் (உணர்திறன்) இடையில் அளவுகோலாக வேறுபடுகின்றன.

பாத்திரம் (ஆளுமை) மற்றும் காலத்தின் உணர்திறன் (வளர்ச்சியின் வயது நிலைகள்) ஆகியவற்றிலிருந்து உணர்தல் பலர் இந்த கருத்துகளை குழப்பம் செய்கிறார்கள்.

உணர்திறன் காலம்  - ஒரு குழந்தை வளரும் போது, ​​அது வளர்ச்சி சில கட்டங்கள் வழியாக செல்கிறது. சிறந்த உள்நாட்டு உளவியலாளர் LS வைகோத்கி அறிவு மற்றும் திறன்களை வாங்குவதற்கு ஆன்மாவின் சில பண்புகளின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான அதிகபட்ச வாய்ப்புகள் மற்றும் நிலைமைகள் போன்ற கட்டங்களைக் குறிப்பிட்டார். நான் அதை மேற்கோள் காட்டுகிறேன் புரிந்து கொள்வது முக்கியம்:

1.5-3 ஆண்டுகள். பிரகாசமான பேச்சு உணர்வின் காலம், நிரப்புதல் சொல்லகராதி. இந்த வயதில், வெளிநாட்டு மொழிகளைப் படிக்கும் குழந்தைக்கு மிகவும் ஆபத்தானது. மோட்டார் திறன்கள், பொருள்களை கையாளுதல், பொருளின் கருத்து ஆகியவற்றிற்கும் இது சாதகமானதாகும்;
  3-4 ஆண்டுகள். எண்கள் மற்றும் கடிதங்களின் குறியீட்டு பெயரை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு இந்த காலப்பகுதி மிகவும் சாதகமானது, கடிதத்திற்கான தயாரிப்பு. உணர்வுபூர்வமான பேச்சு மற்றும் ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களை உருவாக்கும் ஒரு புரிதல், உணர்வுகளின் தீவிர வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது
  4-5 ஆண்டுகள். இந்த காலத்தில் இசை மற்றும் கணித ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி குறிக்கப்படுகிறது. கடிதம், வண்ணம், வடிவம், பொருள்களின் அளவு ஆகியவற்றின் உணர்வில் குழந்தையின் செயல்பாடு, தீவிர சமூக வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது;
  5-6 ஆண்டுகள். படிப்படியாக எழுதுவதற்கு மாற்றம் செய்வதற்கு மிகவும் சாதகமான காலம். குழந்தையின் சமூக திறமைகள் மற்றும் நடத்தையை மேம்படுத்துவதற்கு இந்த காலம் மிகவும் முக்கியம்;
  8-9 ஆண்டுகள். இந்த காலகட்டத்தில், மொழி திறமைகள் மீண்டும் உச்சம் அடைகின்றன. இது கற்பனை மற்றும் கலாச்சார கல்வி வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

குழந்தையின் முக்கிய வளர்ச்சியின் பல்வேறு நிலைகளில், அவரது ஆன்மாவின் மாற்றங்கள் படிப்படியாகவும் மெதுவாகவும் விரைவாகவும் வியத்தகுமாகவும் நடைபெறுகின்றன. அதன்படி, வளர்ச்சியின் நிலையான மற்றும் நெருக்கடி நிலைகள் நிற்கின்றன. அவர்கள் விரைவாக தொடர்ந்தால் வளர்ச்சி, அல்லது நெருக்கடிகளில் திருப்பு புள்ளிகள் எனவும் அழைக்கப்படுகின்றன. இந்த காலகட்டங்களில், குழந்தை அறிவையும் வாழ்க்கைத் திறமையையும் வாங்குவதில் குறிப்பாக சந்தேகிக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் உடலில், அதிகரித்த உணர்திறன் மற்றும் பாதிப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ஏற்படும். மனிதநேய இயல்பில் இது இயல்பானதாக இருப்பதால், இந்த காலங்களின் நிகழ்வுகளை நாம் பாதிக்க முடியாது. ஆனால், பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் தங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக அவற்றை இயல்பாகவே பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

திடமான மாற்றங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் இல்லாமல், ஒரு நிலையான நிலை, ஒரு மென்மையான நடத்தை ஒரு குழந்தையின் சிறப்பியல்பு. அது அவரது சூழல்களில் கூட கண்ணுக்கு தெரியாததாக இருக்கலாம். ஆனால் இந்த மாற்றங்கள் குவிந்து, காலத்தின் முடிவில் அவை வளர்ச்சியில் ஒரு தரமான பாய்ச்சலைக் கொடுக்கின்றன.

நெருக்கடியுடன் நிலைத்திருக்கும் நிலையான நிலைகள். நெருக்கடி காலம் நீடிக்கும் (பல மாதங்கள் முதல் 1-2 ஆண்டுகள் வரை, ஆசிரியர்களின் ஞானத்தைப் பொறுத்து, பெற்றோரின் திறமை). இவை பெரும்பாலும் சுருக்கமான ஆனால் கொந்தளிப்பான நிலைகளாகும். நெருக்கடி காலங்களில், குழந்தையின் ஆளுமைக்கு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. நெருக்கடி தொடங்குகிறது மற்றும் அவசரமாக முடிவடைகிறது, அதன் எல்லைகள் மங்கலாகும், தெளிவற்றவை. ஒரு நீண்ட காலத்தின் மத்தியில் நடுக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பெற்றோர்கள் நடத்தை, நலன்கள், குழந்தைகளில் பெரியவர்கள் கட்டுப்பாட்டுக்குள் வியத்தகு மாற்றங்களை காண்கின்றனர்.

நிலையான காலகட்டங்களில் அதிக நெருக்கடியின் போது தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் உள்ளன. இந்த நேரத்தில், முரண்பாடுகள் ஒரு புறத்தில், குழந்தைகளின் வயதுவந்தோரின் தேவைகளுக்கு மற்றும் அவருடைய இன்னும் குறைவான திறமைகளுக்கு இடையில், மேலும் புதிய தேவைகளுக்கிடையில் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஏற்கனவே நிறுவப்பட்ட உறவுகளுக்கு இடையில் அதிகரித்து வருகின்றன. நவீன உளவியலாளர்கள் இந்த முரண்பாடுகளை மனநல வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாக கருதுகின்றனர்.

எனவே, LS படி. வைகாட்ஸ்கி, ஒரு preschooler வாழ்க்கையில் மிக முக்கிய மூன்று நெருக்கமான காலங்கள் (நெருக்கடி தருணங்கள்) - 1 ஆண்டு, 3 மற்றும் 7 ஆண்டுகள்.

நாம் இப்போது ஒரு கருத்தை மாற்றி விடுகிறோம் குழந்தையின் உணர்திறன் தன்மை (ஆளுமை). அம்மா ஓல்கா தன் கேள்வியில் மேலே கூறியது இதுதான்.
  பிரபல எழுத்தாளர்கள் வில்லியம் மற்றும் மார்த்தா ஸெர்ஜ் அவர்களின் புத்தகத்தில் ஒரு நல்ல விளக்கம் தருகிறார்கள். "உங்கள் குழந்தை: உங்கள் பிள்ளையைப் பிறப்பு முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்." நீங்கள் அவர்களின் புத்தகத்தை வாசித்திருந்தால், அவரின் மகள் ஹேடன் அவர்களின் அவற்றின் அவதானங்களை எப்படிப் பகிர்ந்து கொள்கிறீர்கள் என்பதை நினைவில் வையுங்கள்.

16-ஆம் அதிகாரத்தில் அவர்கள் எழுதுகிறார்கள்:
  "சிறப்பு கோரிக்கைகளுடன் ஏற்கனவே இந்த உலகத்தில் நுழைந்த குழந்தைகளும் உள்ளன, இது உடனடியாக லேபிள்" அமைதியற்றது "அல்லது" சத்தமாக. " அவற்றின் கல்வியாளர்களின் அனைத்து பொறுமையையும் அவர்கள் தீர்த்துக் கொள்ள முடிகிறது, ஆனால் அவர்கள் எளிதில் சற்று புத்திசாலித்தனமாகவும் கவனமாகவும் நடந்துகொள்கிறவர்களுடன் சேர்ந்துகொள்கிறார்கள்.
  எங்கள் முதல் குழந்தைகளில் மூன்று மிகவும் கஷ்டமாக இருந்தது, கடினமான குழந்தைகளைப் பற்றி இவ்வளவு இரைச்சல் எழும்பினோம்.
  ஆனால் ஹேடன் தோன்றினார், இது நம்முடைய சமாதான வீட்டைத் தலைகீழாக மாற்றியது. மற்ற குழந்தைகளுக்கு என்ன நல்லது என்று தெரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை. அதன் அகராதியில் "தூக்கம்" மற்றும் "உணவு" ஆகியவற்றிற்கு வார்த்தை இல்லை. அவள் கைகள் மற்றும் மார்பு முழுவதும் எப்பொழுதும் இருக்க வேண்டும், அவள் கோபமாக இருந்தாள், தனியாக தங்கியிருந்தாள், அவள் கைகளில் எடுக்கப்பட்ட உடனேயே சாந்தமாகிவிட்டது. விளையாட்டு "குழந்தை கடந்து" எங்கள் வீட்டில் ஒரு பிடித்த ஆனது: ஹேடன் ஒரு களிமண் போல், கையில் இருந்து கை சென்று இருந்தால் மணி நேரம் தூங்க முடியும். மார்த்தாவைக் களைத்துவிட்டேன் - என் மகளை எடுத்துக்கொண்டேன். நாங்கள் ஒரு பக்கவாட்டு வைத்திருப்பதைப் பயன்படுத்தினோம், ஆனால் எப்போதும் இல்லை.

எங்களுக்கு தேவையான இடைவெளிக்கு முயன்றபோது, ​​ஹேடன் இடைவிடாமல் கூச்சலிட்டார். குடும்பத்தின் குறிக்கோள்: "எங்கு மார்த்தாவும் மசோதாவும் எங்கு சென்றாலும், ஹேடன் அவர்களிடம் செல்கிறார்." மகள் எங்களைப் பின்தொடரவில்லை, இரவும் பகலும், இரவில் சண்டை போடுவது ஒரு சண்டைக்கு வழி கொடுக்கவில்லை. அவள் புடவையை அடையாளம் கண்டுகொண்டு தூங்கிக்கொண்டிருந்தாள், எப்போதுமே, பெற்றோரின் படுக்கையில் மட்டும், எங்கள் உடலின் சூடாக உணர்ந்தாள். எங்கள் குழந்தைகளில் மூன்று பேர் முன்னர் வளர்ந்துகொண்டிருந்த தொட்டியில், விரைவில் கேரேஜ் இருந்தது. ஒரே மாதிரியான நடத்தை ஹேடன் எந்த வகையிலும் இல்லாததுதான். என்ன ஒரு நாள் அடுத்த நல்ல இல்லை உதவியது. அவளுக்கு புரியும்படி புதிய வழிகளை நாங்கள் தொடர்ந்து தேடினோம், அவள் புதிய கோரிக்கைகளைச் செய்தாள்.

ஹேடனுக்கான எமது உணர்வுகள் அவளது நடத்தை போன்றது. சில நேரங்களில் நாம் ஒருவருக்கொருவர் அனுதாபம், மேலும் அடிக்கடி, சோர்வாக, கோபமாக மற்றும் கோபமாக.

இது எங்கள் முதல் குழந்தை என்றால், நாங்கள் தவறு செய்கிறோம் என்பதில் குற்றவாளிகளாகவும், புதிராகவும் கருதுவோம். ஆனால் அந்த நேரத்தில் நாம் ஏற்கனவே பெற்றோரை அனுபவித்தோம், அது நம்மைப் பற்றி அல்ல என்பதை அறிந்திருந்தது. "நாங்கள் அவளை மிகவும் அதிகமாக அணிய வேண்டும்," "நீ அவளை அழிக்க வேண்டும் - அவள் கத்தி விடு", "அவள் உன் கயிறைத் துடைக்கிறாள்." ஆனால் எங்கள் பெற்றோருக்குரிய பாணியை நாங்கள் பாதுகாத்தோம், தொடர்ந்து வேலை செய்தோம், எங்களுக்கு சரியானதாக தோன்றியது. இந்த வகை ஒரு குழந்தையை வளர்க்க வேண்டியவர்களுக்கான பாடம் எண் 1: "குழந்தை தன் குணத்தினால் சத்தமிடுவதாலும், நீங்கள் மோசமான பெற்றோர்களாக இருப்பதாலும் அல்ல."

ஹேடன் பிறந்த சில வாரங்களுக்குள், நாங்கள் அசாதாரணமான குழந்தை பெற்றோம், சிறப்பு கோரிக்கைகளை வைத்தோம், அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறை விசேஷமானது; நாங்கள் அத்தகைய கவனிப்பை வழங்க முடிவு செய்தோம். ஆனால் எப்படி? நாங்கள் அவளை மிகவும் உணர்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக சிகிச்சை செய்தால் ஹேடன் நன்றாக இருப்பார் என்று நாங்கள் உணர்ந்தோம். ஆனால் இது தேவையான பொறுமை ...

ஹேடனின் நடத்தை மதிப்பீடு செய்வதில், நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கவனித்துக் கொள்ளும் பாணியை பின்பற்றினோம், மேலும் அவர் சொன்னார்: "அவளுக்கு அதிக அளவு தேவை." ஹேடன் குறித்த நமது புரிதலுக்கு முக்கியம் அந்த காலமாகும்.

"உயர்ந்த கோரிக்கைகளைக் கொண்ட குழந்தை" - அது அனைத்தையும் கூறுகிறது. இந்த கருத்து துல்லியமாக வெளிப்படுத்துகிறது, ஏன் இந்த குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தேவைப்படுகிறது, அவற்றை எப்படி நடத்துவது. இது துல்லியமான, சிரமமான மற்றும் ஊக்கம் ஊக்குவிக்கிறது, பெற்றோர்கள் இருந்து பழி நீக்குகிறது மற்றும் அத்தகைய குழந்தைகள் அங்கீகாரம் கொடுக்கிறது. சத்தமில்லாத குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், நீங்கள் கொஞ்சம் எளிதாக இருக்கவில்லையா?

"அது அதிகரிக்கும்," என்று நண்பர்கள் உறுதி அளித்தனர். ஆம் மற்றும் இல்லை. ஹேடனின் நடத்தையை நாம் வரையறுத்திருக்கிறோம், அதோடு அவருடன் அவருடன் உறவு வைத்துள்ளோம் என்பதால், அது எங்களுக்கு எளிதாகிவிட்டது. ஆனால் அவளுடைய தேவைகளை வயதில் குறைக்கவில்லை - அவர்கள் மாறிவிட்டனர். ஹேடன் ஒரு குழந்தைக்கு உயர் கோரிக்கைகளுடன் பெரிய கோரிக்கைகளுடன் ஒரு பெண்மணியாக மாறியது - எந்தக் கதாப்பாத்திரமும் இல்லாத இளைஞனாக. படுக்கையில், மார்பு, கைகளில் இருந்து அவள் மெதுவாக அவள் வசதியாக உணர்ந்த இடங்களிலிருந்து அடைக்கலம் புகுந்தாள். ஆனால் இன்னும் பழக்கம் இழந்தது. நாம் எப்படி செய்தோம்? உணர்திறன்.

இப்போது, ​​பதினான்கு ஆண்டுகளுக்குப் பின்னர், ஹேடன், ஆழமான உணர்ச்சியுடனும், ஆக்கபூர்வமான நபருடனும், "வாழ்க்கை முழு மூச்சில் உள்ளது" என்று கூறுவதோடு, அவள் மற்றவர்களிடமும் அன்பாகவும் கவனமாகவும் இருக்கிறாள், எங்களுடன் உள்ளார். ஹேடன் எங்களுக்கு கற்று கொடுத்தது இதுதான்:

- பிள்ளைகள் சத்தமாக இருப்பதால், அவர்களின் குணத்தால் (அந்த வழியைப் பின்பற்றுவதற்கான அவர்களின் பொதுவான போக்கு காரணமாக), அவர்களின் பெற்றோரின் தவறுகளால் அல்ல.
  - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சந்திக்க வேண்டிய சில தேவைகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தையை பராமரிப்பது பங்குதாரர்கள் (பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்) தங்கள் உறவுகளில் சிறந்தவற்றை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.
  - உயர்ந்த கோரிக்கைகளுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு அசாதாரணமான குணாம்சங்கள் இருப்பதோடு அவற்றிற்கு சிறப்பு கவனிப்பு தேவைப்படுவதும் அவசியம். என் மகள் எங்களுக்கு மிகவும் உணர்ச்சியுடன் இருப்பதை கற்றுக் கொடுத்தது, இது நம் வேலையில் உதவியது, மக்களுடனும் குடும்பத்தினருடனும்.

நாம் ஹேடன் கற்று என்ன:

"அவளை கவனித்துக்கொள்பவர்கள் அவளுடைய தேவைகளுக்கு கவனமாக இருக்கிறார்கள்."
  - இது ஒரு மதிப்பு (இது கோரிக்கைகளை சாதாரணமானது) ஆகும்.
  - இது சூடான மற்றும் நம்பிக்கையுடன் சூழப்பட்டுள்ளது.

அதிகமான கோரிக்கைகளை கொண்ட குழந்தைகளின் அம்சங்கள்

குழந்தை இந்த வகையான குழந்தைக்கு உங்களுக்கு வெகுமதி அளித்திருப்பதை உறுதி செய்ய, பெற்றோரின் கருத்துப்படி, உயர்ந்த கோரிக்கைகளுடன் குழந்தைகளை வேறுபடுத்தி காண்பிக்கும் அம்சங்களை நீங்களே அறிந்திருங்கள்.

"ஹைப்பர்சென்ஸ்டிவிட்டி". இத்தகைய குழந்தைகள் அமைப்பிற்கு பெரும் முக்கியத்துவம் கொடுப்பார்கள். உடனடியாக அவர்கள் நன்கு தெரிந்த மற்றும் வசதியான சூழ்நிலையில் மாற்றங்கள் மூலம் தொந்தரவு தொடங்கியது, மற்றும் அவர்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது. இரவில் பயமாகவும், இரவில் மோசமாகவும் தூங்கலாம். இந்த உணர்திறன், கவனமாகவும் கவனித்துக் கொண்ட பெற்றோருடனும் ஆழமாக இணைந்திருக்க உதவுகிறது, ஆனால் அவர்கள் அந்நியர்கள் மற்றும் தொண்டர்களை ஏற்றுக்கொள்ள தயங்குகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு தெளிவான சுவை மற்றும் தெளிவான மனதுடன் இருக்கிறார்கள். முதலில் இது சிரமத்திற்கு உள்ளாகிறது, இது பின்னர் ஒரு நல்ல சேவையை வழங்கலாம். அத்தகைய பிள்ளைகள் ஆழ்ந்த பாசத்திற்கு ஆளாகிறார்கள்.

"நான் அதை கீழே போட முடியாது". அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு படுக்கையில் அமைதியாக பொய் மற்றும் காத்திருங்கள் (பெரும்பாலானவை போன்றவை) அவர்கள் கைகளை எடுத்துக்கொள்வதோடு மட்டுமல்லாமல் டயப்பர்களையும் மாற்றிக்கொள்ள வேண்டும். இயக்கம், அமைதி அல்ல, அவர்களுடைய வாழ்க்கை முறை. இந்த குழந்தைகள் எப்போதும் தங்கள் கைகளில் அல்லது மார்பு மீது, அவர்கள் அரிதாக நீண்ட நேரம் எடுக்காதே இருக்கும் ஒப்புக்கொள்கிறேன்.

"தன்னை அமைதியாக இருக்க முடியாது". இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மனநிறைவைத் தரும் திறன் இல்லை. பெற்றோர் தெரிவிக்கிறார்கள்: "அவர் தன்னையே ஓய்வெடுக்க முடியாது." தாயின் முழங்கால்கள் அவரது நாற்காலி, அவரது தந்தையின் மார்பு அவரது படுக்கை, அவரது தாயின் நெஞ்சில் ஆறுதல் ஒரு வழிமுறையாகும். இந்த குழந்தைகள் தாய் பதிலாக பதிலாக இனிமையான பொம்மைகள் பற்றி மிகவும் picky, மற்றும் பெரும்பாலும் அவற்றை நிராகரிக்க. இதன் விளைவாக, "சேவகர்" க்கு உயர்ந்த தரம் தேவைப்படுவது நபர் விஷயங்களைப் பற்றி உணரவில்லை, ஆனால் மக்களுக்கு, மற்றும் அவர்களுடன் நெருங்கிய உறவு மற்றும் பரஸ்பர புரிதலை ஏற்படுத்துவதற்கு முயற்சி செய்கிறார்.

"இழுவிசையற்ற". "அவர் எப்போதும் விளிம்பில் இருக்கிறார்"- சோர்வாக அப்பா கூறினார். உயர்ந்த கோரிக்கையுடன் கூடிய குழந்தைகள் அவர்கள் எதனையும் செய்ய ஆற்றல் நிறைய வைக்கிறார்கள். அவர்கள் சத்தமாக சத்தமிடுகிறார்கள், நீங்கள் சிரிக்கிறீர்கள் வரை சிரிக்கிறார்கள், உடனடியாக நேரத்தை கொடுக்காமல் இருந்தால் உடனடியாக எதிர்ப்புத் தொடங்குங்கள். அவர்கள் எல்லாவற்றிற்கும் ஆழ்ந்த மற்றும் அதிகமான உணர்வுகள் இருப்பதாக உணர்ந்தால், உறவுகளை உடைக்கினால் அவர்கள் இறுக்கமாக இறுகப் பிடிக்க முடிகிறது மற்றும் மிகவும் கவலையாக இருக்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் பின்னர் உற்சாகமாக இருக்கிறார்கள். ஆனால் அவர்கள் எதைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்களோ, யாரும் அவர்களை சலித்து விடுவார்கள்.

கணம் வந்துவிட்டது, குழந்தை உங்களிடமிருந்து என்ன வேண்டுமென்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்கிறீர்கள், ஆனால் நாளைய தினம் மீண்டும் தேட ஆரம்பிக்க வேண்டும் என்பதற்காக தயாராகுங்கள். ஒரு தாய் சொன்னார்: "நான் அவரை மிதித்துவிட்டேன் என்று நினைத்தேன், அது மீண்டும் நல்லது." சில வகையான இனிமையான சிக்கலானது ஒருமுறை உதவுகிறது, ஆனால் அடுத்த நாள் அது இனிமேல் பொருந்தாது.

"மிகவும் செயலில்". இந்த குழந்தைகள், தங்கள் கைகளில் வைத்திருக்கும் போது, ​​மிகவும் சுலபமாக, மிகவும் வசதியாக நிலையை கண்டுபிடிக்க முயற்சி. உணவை அவர்கள் மீண்டும் வளைத்து வளைத்து, உங்கள் கைகளிலிருந்து வெளியேற முயற்சி செய்கிறார்கள். "அவரை பொறுத்தவரை, எந்த நிலையான நிலை உள்ளது," ஒரு போப் கூறினார். நீங்கள் அத்தகைய குழந்தை வைத்திருக்கும்போது, ​​அதன் தசைகள் எவ்வாறு பதட்டமாக இருக்கும் என்பதை உணர்கிறீர்கள்.

"அனைத்து சக்திகளையும் வெல்கிறது". அவரது ஆற்றலுடன் கூடுதலாக, அவர் செய்யும் எல்லாவற்றிலும் குழந்தை முதலீடு செய்கிறார், அவர் பெற்றோரின் ஆற்றலைப் பயன்படுத்துகிறார். "அவர் என்னை வெறுமையாக்குகிறார்," பெற்றோரின் ஒரு நிலையான புகார்.

"நடத்த முடியாது". இந்த உயர்ந்த கோரிக்கைகளால் மிகக் கடினமான குழந்தைகளுக்கு இது பொருந்தும், அவர்கள் தங்கள் கைகளில் இருப்பதைப் போன்ற ஒரு நிரூபிக்கப்பட்ட கருவியை ஏற்றுக்கொள்ளாதவர்கள். தங்கள் கைகளில் உள்ள குழந்தைகள் மிகவும் மகிழ்ச்சியுடன் மற்றும் வசதியாக இருக்கும் போது, ​​அவர்கள் வளைந்து, கிக், வெளியே இழுக்க முயற்சி. வழக்கமாக, குழந்தைகள் தங்கள் கைகளில் எடுக்கப்பட்ட போது அமைதியாக இருக்கிறார்கள், இந்த மக்கள் நீண்ட காலத்திற்கு வசதியாக ஒரு வசதியான தோற்றத்தை காணமுடியாது, ஆனால் விரைவிலோ அல்லது பின்னர் அவர்கள் அதை கண்டுபிடித்து விடுகிறார்கள், அம்மா தன் கைகளிலிருந்து ஒரு வசதியான, பாதுகாப்பான கூடு ஒன்றை உதவுகிறாள் என்றால்.

"கவன". உயர்ந்த கோரிக்கையுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு நிறையத் தேவை மற்றும் அவற்றிற்குத் தேவையான போதுமான விருப்பம் தேவை. இரண்டு பிள்ளைகள் எப்படி தங்கள் கைகளை நீட்டுகிறார்கள் என்பதைக் கவனியுங்கள். வழக்கமாக ஒரு குழந்தை, அவரது வேண்டுகோளை புறக்கணிக்கிறீர்களானால், அவரை விட்டுக்கொடுத்து, ஒரு விளையாட்டாக தன்னை எடுத்துக்கொள்கிறார். ஆனால் உயர்ந்த கோரிக்கைகளுடன் அத்தகைய குழந்தை இல்லை. அவர் கேட்கவில்லை என்ற உண்மையை அவன் ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டான், அவன் அலைந்து திரிவான் வரை அவன் கோபப்படுவான்.

இத்தகைய அம்சங்களைத் தயாரிக்கவும், "நீங்கள் அவருக்கு கீழ் உள்ள அழுத்தங்களைப் போன்ற தீங்கு விளைவிக்கும் ஆலோசனையைக் கேட்காதீர்கள்" என்றார். உயர்ந்த கோரிக்கைகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை கோரினாலும், ஒரு நிமிடம் கற்பனை செய்து பாருங்கள். அவர் ஏதோ அவசர அவசரத் தேவைப்பட்டால், ஆனால் அவர் சந்திப்பதைப் பற்றி தன்மையை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளும் தன்மை இல்லாததால், அவரை சாதாரணமாக வளர்க்காமல் தடுக்கலாம். உயர்ந்த கோரிக்கைகளுடன் குழந்தைகளில் வேண்டுதல் தேவை எதிர்காலத்தில் ஒரு வலுவான விருப்பத்திற்கு ஒரு தூண்டுகோலாகும்.

சோர்வாக இருக்கும் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி இவ்வாறு கேட்கிறார்கள்: "எவ்வளவு காலம் இந்தத் தந்திரங்கள் தொடரும், அது என்ன வளரும்?" சில கடினமான குழந்தைகள் நேரம் 180 டிகிரி தனிநபர்களாக மாற்றப்படுகிறார்கள். ஆனால் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் தேவை குறைக்கப்படவில்லை, ஆனால் மாற்றியமைக்கப்பட்டது. இன்னும், ஆரம்பத்தில் அவர்களின் ஆளுமையின் ஆரம்ப வெளிப்பாடுகள் குழந்தையை வளர்க்கும் போது, ​​பலர், அவர்கள் எங்கள் முறையைப் பயன்படுத்தினால், அவர்களின் நடத்தை பற்றிய மதிப்பீட்டை மாற்றவும், "தைரியமான," "ஆர்வமுள்ள," "பிரகாசமான" வார்த்தைகளில் அது ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. ஆரம்பத்தில் பெற்றோர்கள் பெற்றோர்கள் மிகவும் இக்கட்டான இப்போது இரண்டு குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் நேர்மறை மாறியது, ஆனால் உயர் கோரிக்கைகளை தங்கள் காலத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மற்றும் பதில் போக வில்லை என்றால் மட்டுமே. ஒரு சுறுசுறுப்பான குழந்தை ஒரு படைப்பு குழந்தை ஆக முடியும், ஒரு உணர்ச்சிமிக்க குழந்தை ஒரு கருணையுள்ள ஆளுமைக்குள் மாறும், அதாவது. கோரிக்கை விட அதிகமாக கொடுக்க முடியும். "

இன்னும், அத்தகைய குழந்தையை வளர்ப்பது எப்படி? எல்லைகளை சமாளிக்க எப்படி, அவற்றை அமைக்க மதிப்பு என்ன?

அத்தகைய கோரிக்கை மற்றும் அமைதியற்ற குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் சிந்தனை நடத்தை மற்றும் தெளிவான எல்லைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நீங்கள் உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு வலுவான எதிர்வினை ஏற்படுத்தும் என்ன என்றால், சூழ்நிலையைத் தணிப்பதற்கு தந்திர உத்திகள் வழங்கப்படலாம்.. உதாரணமாக, ஒரு மருத்துவர் வருகை எந்த குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய மன அழுத்தம். எங்கள் குழந்தைக்கு அதிகமான உணர்திறன் கொண்ட - அவர் இரட்டையர். யாரோ ஒருவர் மருத்துவரிடம் சென்று வீட்டில் குழந்தையை பரிசோதிக்கிறார். யாரோ படிப்படியாக குழந்தைக்குத் தயாரித்தனர், சதி விளையாட்டு மற்றும் வண்ணமயமான புத்தகங்களின் உதவியுடன் மருத்துவமனைக்கு வருவதற்கு. யாரோ ஒரு நேரத்தில் வரவேற்பைப் பெறுகிறார்கள், இதனால் வரிக்கு முரணாக காத்திருப்பதைத் தவிர்த்து விடுகிறார்கள். யாரோ ஒரு வேடிக்கை பொம்மை மூலம் crumbs திசை திருப்ப. ஒவ்வொரு பெற்றோரும் தங்கள் சொந்தத் தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

ஆமாம், அவர்கள் எப்போதுமே வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் குழந்தையின் கவனத்தை கவனிப்பதன் மூலமும், அவரை நோக்கி அமைதியான, சூடான மனப்பான்மையுடனும், கணிசமான எண்ணிக்கையிலான ஃப்ளாஷ் மற்றும் வியத்தகு குறைகளை குறைக்க முடியும்.

குழந்தைகளின் வயதை பொறுத்து எல்லைகள் அமைக்கப்படுகின்றன.: ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் அவர்கள் தனிப்பட்டவர்கள், ஆனால் அனைவருக்கும் பொதுவானது, பொதுவானது. குடும்பங்கள் அனுமதிக்கப்பட வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், அவை எதுவுமில்லை மற்றும் ஒரு ஐக்கிய முன்னணியுடன் அவர்களுக்கு ஆதரவு கொடுக்க வேண்டும்.

பெற்றோர் தேவை அதிகபட்ச பொறுமை மற்றும் பொறுமை. எனவே, எழுந்து நிற்காதவர்கள், முதலில் உங்களை கவனித்துக்கொள்வது முக்கியம். ஒரு சமநிலை பெற்ற தாயார் இத்தகைய குழந்தைக்கு நன்மையளிக்கும் விளைவைக் கொண்டிருப்பார், மேலும் அவளால் அவளது பாத்திரத்தை நிர்வகிக்க அவர் படிப்படியாக கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தையின் அனைத்து தேவைகளும் குறுகியதாகவும், புரிந்துகொள்ளத்தக்கதாகவும் இருக்க வேண்டும் மற்றும் 4-5 ஐ விட அதிகமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் பாதுகாப்பைப் பொருத்தவரையில் போதுமான பளுவான மற்றும் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும், இது இரட்டை விளக்கம் இல்லை: இன்று அது முடியாதது, நாளை அது சாத்தியமாகும். இந்த தடைகளில் சேர்க்கப்படாத எல்லாமே "சாத்தியமானவை" அல்லது சச்சரவுகளைத் தவிர்ப்பதற்கு பார்வைக்கு வெளியே அகற்றப்படும்.

முக்கியமானது குழந்தையின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் சிந்தனை முறை. உதாரணமாக, 2-3 வருடங்களிலிருந்து ஒரு குழந்தை நிம்மதியாக தூங்க மறுத்தால் (அது ஓய்வெடுக்க மிகவும் முக்கியம்), அதற்கு பதிலாக நிலைமையை சூடாக்க வலியுறுத்துவதால், இந்த ஓய்வுக்குப் பதிலாக என்ன மாற்ற வேண்டும் என்பதை கருத்தில் கொள்வது அவசியம்: அமைதியான விளையாட்டுகள், பேச்சுக் கதைகள், தேவதைக் கதைகள், மசாலா மசாஜ், புத்தகங்களை வாசித்தல், வரைதல். அதாவது அவர் ஒரு செயலில் ஈடுபட்டுள்ள ஒரு செயல்பாடு, ஆனால் செயல்பாட்டு வேகம் நாள் சுறுசுறுப்பான நேரத்தை விட மிகக் குறைவாக உள்ளது.

மிகவும் அவசியம்   பல்வேறு கேஜெட்களை டிவி பார்க்கும் மற்றும் பயன்படுத்துவதை நியாயப்படுத்துவது நியாயமானது. துரதிருஷ்டவசமாக, பல பிள்ளைகள் சலிப்புக்கு ஆளாகிறார்கள், மாத்திரைகள் மற்றும் தொலைபேசிகளால் போக விடமாட்டார்கள். இதன் விளைவாக, அவர்கள் குறைந்த அறிவாற்றல் தேவை மற்றும் எளிய விளையாட்டுகள் விளையாட எப்படி என்று எனக்கு தெரியாது. மற்றும் திரட்டப்பட்ட ஆற்றல் ஒரு வழி தேடும், சில நேரங்களில் unmotivated whims. அவர்கள் மனதில் வளர்ச்சி, தசை மண்டல அமைப்பு வளர்ச்சிக்கு இயக்கங்கள், வீதி மற்றும் பயிற்சி வீட்டில் தீவிர நடைபயிற்சி, மற்றும் வீட்டில் ஒரு விளையாட்டு மூலையில் மிகவும் விரும்பத்தக்கது வளர்ச்சிக்கு இன்னும் அழுத்தங்களை வேண்டும்.

முடிவில், நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: உன்னுடைய குழந்தைக்கு உன்னதமான உணர்திறன் (உணர்திறன்) வேதனையையும் தண்டனையையும் எடுத்துக் கொள்ளாதே. நீங்கள் ஒரு வலுவான பாத்திரம் மற்றும் ஆன்மா-உணர்திறன் குழந்தை. கவனமாகவும் கவனமாகவும் நடந்துகொள்வதால், அவர் அழகான மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய நபராக வளருவார்.

உங்கள் குழந்தை வளர எப்படி கருத்துக்கள் பகிர்ந்து? விளக்கம் உங்கள் மகன் அல்லது மகளின் பாத்திரம் பொருந்தியதா? அப்படியானால், உங்கள் பெற்றோருக்குரிய மூலோபாயத்தில் ரூட் எடுத்து என்ன கண்டுபிடிப்பது, குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு உதவுமா?

குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளுக்கு ஆசிரியர்-உளவியலாளர், நரம்பியல் நிபுணர், குடும்ப ஆலோசகர் மற்றும் பயிற்சியாளர். பத்திரிகைகளில் "9 மாதங்கள்" மற்றும் ஒரு மருத்துவ உளவியலாளராக "நன்னீ" பத்திரிகைகளில் வெளியான பத்திரிகைகளில் "9 மாதங்கள்" பத்திரிகையின் பத்திரிகை "உளவியலாளர் கேள்விக்கு" வழிவகுத்தது. "ரோஸ்ஸிஸ்கா கஜெட்டா" இல் வெளியிடப்பட்டது. குழந்தை நடைமுறை உளவியல் மீது கருத்தரங்குகள், படிப்புகள் மற்றும் பெற்றோருக்கான பயிற்சிகள்.

வேரா சோர்ஸரியன்

2016-12-06 10:17:01

என் மூத்த மகள் மிகவும் கோரும் வளர்ந்து வருகிறது. அவர் மிகவும் புத்திசாலி பெண், ஆனால் அதே நேரத்தில் மிகவும் மென்மையான மற்றும் உணர்திறன். கூர்மையான நாற்றங்களை சகித்துக்கொள்வது கடினம், சத்தம் அவள் கைகளால் அவள் காதுகளை மூடி, முட்டாள்தனமான துணிகளை அவளுக்கு ஏற்றது கிடையாது. உணவு, கூட, எல்லாம் மிகவும் கடினம். பொதுவாக, அவரது நடத்தை கல்வி மூலம் மென்மையாக மென்மையாக உள்ளது வாழ்வின் மனநிலையால், குழந்தை பருவத்தில் இருந்து நல்லது எது கெட்டது என்பதை அவள் புரிந்து கொண்டாள். என் மகள் உண்மையில் நல்ல இருக்க விரும்புகிறார். இந்த காரணத்தால் தான் அவள் பொது இடங்களில் அவளை மிகவும் எளிது. மனிதர்களில், இது மிகவும் சரியானது. இதுதான் நாங்கள் வாழ்கிறோம், எங்கள் இளைய சகோதரி, கொஞ்சம் கொஞ்சம் கொஞ்சமாக வந்துகொண்டே இருக்கும். நீங்கள் பொறுமையையும் பாசத்தையும் காட்டுகிறீர்களானால், மகளிலிருந்து விரும்புவதை எளிதான வழி. என் மகள் நேசிக்கிறார் மற்றும் பேச்சுவார்த்தை எப்படி தெரியும். விருப்பமான வெளிப்பாடு "கைகளால்"

இன்னா பெட்ரோவா

2016-12-06 13:28:46

என் மூத்த மகன் அப்படி இருக்கிறார். 4 ஆண்டுகள். பிறந்ததிலிருந்து, அமைதியற்றது. ஆரம்பத்தில் நாம் மனசாட்சியினால் துன்புறுத்தப்பட்டோம்: நாம் என்ன தவறு செய்தோம்? நமக்கு ஏன் இத்தகைய கடினமான குழந்தை இருக்கிறது? பின்னர் நாங்கள் ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் சென்றோம், இரண்டு வயதில் அவர் ADHD நோயை கண்டறிந்தார், ஆனால் இப்போது அவர் இல்லை, அவர் இது தன்மைக்கு ஒரு அம்சம் என்று கூறுகிறார். எந்தவொரு pantogams, Phenibuts, கிண்டினிம்ஸ் மட்டுமே அதன் செயல்பாடு மற்றும் உற்சாகத்தை அதிகரிக்கும். கடன் மீது தூங்குகிறது. தோட்டத்தில் உடம்பு நிறைய. அதே நேரத்தில், அவர் நிறைய விஷயங்களை அறிந்திருக்கிறார், கார்கள் மற்றும் உபகரணங்களைப் பற்றி ஏதாவது சொல்ல தயாராக இருக்கிறார். அபிவிருத்தி மற்றும் விளையாட்டுப் பிரிவினரின் ஒழுங்குமுறைக்கு நாம் சிக்கல் கொண்டுள்ளோம். ஒவ்வொரு நாளும் நாம் கடினமான நேரங்களையோ அல்லது நாட்களையோ கொண்டிருக்கிறோம், ஏனெனில் அது இன்னும் ஒரு பயணத்தைத் தேடி வருகிறது.

தத்யானு நாடோவா

2016-12-06 22:35:17

நமக்கு ஒரு மகன் இருக்கிறான், இப்போது நாம் 2 வயதாகிவிட்டோம், குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில் விவரிக்கப்பட்டு, சரியாக அதே வழியில், என் கணவரும் நானும் என் கைகளில் இருந்து "ஒப்படைத்தோம்", ஒரு நாள் கூட ஒரு பரிசோதனை நடத்தினோம். அவர் கைகளில் தூங்குவதற்கு எத்தனை நேரம் அவர் தூங்குவார், ஏனென்றால் அவர் கைகளில் தூங்கிக்கொண்டிருந்தார், அவர் தனியாக கிடையாது. அவர் நீண்ட காலத்திற்கு பிறகு தூங்கினாள், அது நாளில் இருந்தது, நாங்கள் சோர்வாக இருந்தோம், ஒருவரை வைத்து உடனடியாக எழுந்தோம். இப்போது விசேஷமான பிரச்சினைகள் இல்லை, நான் ஒரு நல்ல மனநிலையில் இல்லாத சமயத்தில், எல்லாவற்றையும் என்னை வெறுமையாக்குவதைத் தவிர்த்து, எப்போதும் என்னை நானே சமாதானப்படுத்த முயற்சி செய்கிறேன். என் அம்மா இப்போது சத்தியம் செய்கிறாள், அவள் குரல் எழுப்பப் பழகினாள், அவளது ஆசாரியனைக் கழிக்க முடிந்தது, இப்போது நான் சத்தியம் செய்கிறேன் என்று சொல்கிறேன், அவன் உடனடியாக என்னிடம் வந்து என் அம்மாவை நான் உன்னை நேசிக்கிறேன் என்று சொல்கிறாள், உடனடியாக என்னை விடுவிப்பான். இது ஒரு வெட்கம், அதே நேரத்தில் என் மகன் புரிந்திருப்பது மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்.

நடாலியா சடோரோகானா

2016-12-07 00:46:45

நான் இந்த மிகவும் பயனுள்ள கட்டுரை படித்து மகிழ்ந்தோம். மற்றும் ஆச்சரியத்துடன் நான் ஏற்கனவே நான் ஒரு supersensitive மற்றும் சூப்பர் இளைய மகள் கோரும் சித்திரவதை எப்படி மறக்க நிர்வகிக்கப்படும் என்று நினைத்தேன். அவள் எப்போதும் தன் கைகளில் மட்டும் தூங்கினாள். எந்த சுறுசுறுப்பானது வன்முறையில் நடந்துகொண்டது. நான் முழு மெளனத்தையும் இருட்டையும் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டியிருந்தது, இல்லையென்றால் நான் தூங்கவோ தூங்கவோ மாட்டேன். அவர் ஒரு சக்கர நாற்காலியில் ஒரு நடைப்பாதையில் இருந்தார்: அவர் எல்லாவற்றையும் கேட்டார் மற்றும் எல்லா உணர்ச்சிகளிலிருந்தும் மிகவும் ஆவலாக இருந்தார். 3 மாத வயதில், ஒரு இழுபெட்டி மீது பறந்து செல்லும் தேனீ, பரந்த திறந்த மனோபாவத்தோடு கண்கள் மற்றும் தலையின் ஒரு திருப்புடன் சேர்ந்துகொண்டது. அதே வாசனை, சுவை, மற்றும் தொட்டுணர்வு உணர்திறன் பொருந்தும். அதிகபட்ச வெப்பநிலை, வாந்தி எடுத்தல்: உணவு மீதமுள்ள அசெட்டோனெமிக் மாநிலங்கள் காரணமாக நான் 2.5 வருடங்கள் வரை தாய்ப்பால் கொடுத்தேன். என் மகள் எவ்வளவு உணர்ச்சிவசப்படுகிறாள் என்பதைக் கேட்டேன். மூத்த குழந்தைகள் உட்பட முழு குடும்பமும் அவளுடைய தேவைகளை, அவளுடைய குணாதிசயங்கள் மற்றும் வாழ்க்கையின் தாளத்திற்குக் கீழ்ப்படிந்தனர். நான் இந்த அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியுடனும் செய்தேன், ஏனென்றால் மிகுந்த உணர்திறன், எல்லா சிரமங்களும்கூட, பெரிய வாய்ப்புகள் என்று நான் புரிந்துகொண்டேன். எங்கள் மெல்லிய மற்றும் பலவீனமான நேரம் தேவை மற்றும் எங்கள் பெரும் பொறுமை ஒரு உடல் உடலில் வாழ்க்கை ஏற்ப, நாம் நமது அச்சமற்ற பூகோள உலகில் ஆரோக்கியமான மற்றும் திறமைவாய்ந்த வாழ்க்கை வாழ வேண்டும் என்று எனக்கு தெரியும். நாங்கள் பிறந்ததிலிருந்து தடுப்பூசிகளை மறுத்தோம். மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி கூட தேர்வு செய்ய வேண்டும் - வால்டோர்ஃப். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு மிகவும் மென்மையான மற்றும் ஞானமான அணுகுமுறை உள்ளது. ஆரம்பத்தில் இருந்து, என் கணவர் மற்றும் நான், வால்டோர்ஃப் தோட்டத்தில் மற்றும் பள்ளி பின்னர் ஆசிரியர்கள் என, கவனமாக எதிர்மறை இருந்து நம் மகள் பாதுகாக்கப்படுவதால், கடுமையான பதிவுகள், disharmonious ஒலிகள் மற்றும் படங்கள். கிட்மேன் பிறந்த பிறகு, நாங்கள் டிவி கைவிட்டனர், நாம், முதலியன ஒரு சர்க்கஸ், ஒரு உயிரியல் பூங்காவில், புத்தாண்டு போன்ற மக்கள் கூட்டத்தை உரத்த இரைச்சல்கள், ஒளிரும் விளக்குகள், தனது நிகழ்வுகள் கலந்து கொள்ளவில்லை, இசை பாப் கேட்க வேண்டாம் அவளை பார்ப்பதற்கு எளிமையாகவும் கார்ட்டூன் பாடல்கள் வைத்து ஒருபோதும் . அவரது மொபைல் போன் மட்டுமே உள்ளே வந்தது உயர்நிலை பள்ளி. அதிர்ஷ்டவசமாக, வால்டோர்ஃப் பள்ளி மொபைல் போன்களில் வரவேற்பு இல்லை. மேலும், மற்றவர்களின் கணிப்புகள் மற்றும் அச்சங்களுக்கு முரணாக, மகள் நவீன வாழ்க்கைக்கு மிகவும் ஏற்றவாறு வளர்ந்திருக்கிறாள். ஆனால் அருவருப்பு, ஆபாசம் அவளுக்கு ஏற்கத்தக்கதல்ல. அவமானம், அழகிய உணர்வு ஆகியவற்றில் இருந்து அழகுபடுத்துவதில் அவர் மிகவும் நல்லவராக இருக்கிறார், அவருக்காக தனியாக நிற்க முடியும், இருந்தாலும் அவள் தீவிரமாக இல்லை. இப்போது என் உணர்ச்சிகரமான மகள் கிட்டத்தட்ட 18 வயது. அவர் தேசிய கலை அகாடமியின் மாணவர் ஆவார். ஒரு வயலின் இசைக்கலைஞர், முழுமையான விசாரணையில், அற்புதமான ஊக்கத்தொகை உடையவர். மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான நபர். பொய்யை எதையும் பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது. கடின உழைப்பு, சீரான, பலன்தரும் பல நண்பர்களைக் கொண்டிருக்கிறது. மற்றும், வெளிப்படையாக, இந்த கட்டுரையில் இல்லை என்றால், நான் இந்த கிடைத்தது எப்படி நினைவில் இல்லை. ஆனால் இப்பொழுது நான் சந்தோஷத்தையும் நன்றியுணர்வையுடனிருந்த எல்லாவற்றையும் நினைத்துப் பார்க்கிறேன். ஆரம்பத்தில் நிச்சயமாக, அது கடினமாக இருந்தது, குறிப்பாக வயதான குழந்தைகளை வளர்ப்பது எவ்வளவு எளிது என்பதோடு ஒப்பிடுகையில். ஆனால், ஒவ்வொரு வருடமும் நம் பெண்ணின் சிறப்பான அம்சங்கள் மற்றும் தேவைகளைப் புரிந்துகொண்டு புரிந்துகொள்வதன் மூலம், இன்னும் அதிகமானவற்றை நாம் திருப்திப்படுத்த முடியும், மேலும் அவள் படிப்படியாக மேலும் தழுவின. நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் நோக்கி நடந்தோம். நான் இதை பற்றி எழுதத் தீர்மானித்தேன், அதனால் பெற்றோர்கள் குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் ஒரு உண்மையான புதையல் அவர்களிடம் வந்திருக்குமென புரிந்துகொள்வார்கள், இது ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை மற்றும் சூப்பர் கவனமாக கையாளுதல் தேவை. அத்தகைய குழந்தைகள் எங்களை, பெரியவர்கள், இன்னும் சுத்திகரிக்கப்பட்ட, அதிக கவனத்துடன், குழந்தையின் ஆத்மாவில் ஆழமாக ஆராய்ந்து, அதிக சகிப்புத்தன்மையுடன், பொறுமையுடன் இருக்கவும், எப்போதும் எல்லாவற்றிலும் படைப்பு அணுகுமுறையை கற்றுக்கொள்ளவும். நான் இந்த கதை யாரோ ஒரு பிட் ஓய்வெடுக்க மற்றும் சுரங்கப்பாதை இறுதியில் ஒளி பார்க்க உதவும் என்று நம்புகிறேன்.

2016-12-08 17:35:38

இந்த தேவையான கட்டுரையில் நன்றி! இப்போது நான் மீண்டும் ஒரு முறை கிருமிகளால் ஆன குழந்தையை அமைதியடைய மாட்டேன், ஆனால் குழந்தை இன்னும் கோரிக்கை விடுக்காது என்று எனக்குத் தெரியும். என் ஒரே மகன் இப்பொழுது 3 வயது. அவனுடைய நடத்தைகளை ஒப்பிட்டு எவரும் இல்லை. அவர் சோர்வடைந்துவிட்டார் என்று சொல்வதற்கு ஒன்றுமில்லை! அவர் எல்லோரையும் போல இருக்க மாட்டார் என்ற உண்மை, நான் கர்ப்ப காலத்தில் கூட உணர்ந்தேன், என்னால் பாதிக்க முடியாத உடல்நல பிரச்சினைகள் இருந்தன. என் பகுத்தறிவற்ற அச்சம் மற்றும் அச்சங்கள் இருந்தன, அது எங்கிருந்து வந்தது என்று எனக்கு புரியவில்லை. கர்ப்பம் என்பது அவசரகால அறுவைசிகிச்சை மருத்துவரால் வழங்கப்பட்ட காலப்பகுதியில் தெளிவாக முடிந்தது. பின்னர் கனவு தொடங்கியது! மகன் பிறந்தார் முற்றிலும் ஆரோக்கியமான, ஆனால் மோசமாக எந்த காரணத்திற்காகவும் கத்தி. அவர் கூச்சலிட்டார், பகல், இரவும் பகலும் கூச்சலிட்டார்! நான் என் கைகளில் இருந்து கீழே இறங்கவில்லை, நான் ஒரு எடுக்காதே தூங்கவில்லை, அது சாத்தியமற்றது. எனக்கு அருகில், மார்பகத்தின் கீழ். தவறான நேரத்தில் என்னை நகர்த்தவோ அல்லது மூச்சுவிடவோ கடவுள் என்னை விலக்கி வைக்கிறார். சிரி முழு தெருவில் நடந்து கொண்டிருந்தது! அத்தகைய குழந்தைக்கு அருகில் நான் வெறித்தனமாக ஆகிவிட்டேன். நான் கிட்டத்தட்ட 2 ஆண்டுகள் தூங்கவில்லை, என் கைகள் ஆடிக்கொண்டிருந்தன, என் தலையை அசைத்தேன், என் ஹார்மோன்கள் மோசமடைந்தன, என் தலைமுடி சாம்பல் ஆனது. என் கைகளில் அவனை கடிக்க நான் முயன்றபோது, ​​ஒரு மாதத்தில் அவர் ஒரு பாம்பைப் போல் கயிற்றிக் கொண்டிருந்தார், அவர் (அவருடைய) காலில் நிற்க முடிந்தது. அவரது தசைகள் எஃகு போல் இருந்தது. அது பாறைக்கு உண்மையல்ல. அவர் தண்ணீரால், இசைக்கு, ஒன்றும் தூண்டவில்லை! நாளின் எந்த நேரத்திலும் ஒரு வரிசையில் அதிகபட்சம் 2 மணிநேரம் தூங்குங்கள். அது முடிந்துவிடாது என்று எனக்கு தோன்றியது. இன்னொரு மகன் மிகவும் மோசமாக சாப்பிட்டான், நிறைய நேரம் தூங்கினான். நான் எதையும் பற்றி மகிழ்ச்சியாக இல்லை இப்போது நான் ஒரு நடுக்கம் இந்த நேரத்தில் நினைவில். இது ஒரு ஆண்டு மற்றும் எட்டு மாதங்கள் வரை நீடித்தது, நாங்கள் வளர்ந்த ஒரு பள்ளிக்கூடம் செல்லத் தொடங்கியது வரை. பள்ளி உதவியது என்றால் எனக்கு தெரியாது, ஆனால் பின்னர் குழந்தை முழுமையாக பேசினார் மற்றும் இரவில் தூங்க தொடங்கியது 5-6 மணி! அது மகிழ்ச்சி! இறுதியாக, நாங்கள் இரண்டு வயதில் ஒரு இரவு தூக்கம் தொடங்கியது, மற்றும் நான் மெதுவாக மார்பு இருந்து அவரை கவர முடிந்தது. ஆனால் பின்னர் புதிய வேடிக்கை தொடங்கியது. வாழ்க்கையின் மூன்றாம் வருடத்தில், நாம் "நானே" என்ற காலத்தை ஆரம்பித்தோம். அவர் எல்லாவற்றையும் தனியாக செய்ய விரும்பினார், என்னுடைய சிறிய உதவியானது தரையில் உருட்டிக்கொண்டு, சுவருக்கு எதிராக பொம்மைகளை உடைத்ததோடு, தந்திரங்களைத் தூண்டியது. நான் அவருக்கு அடுத்தபடியாக பயந்தேன்! அவர் தீவிரமாக தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டுமென்று அவர் வலியுறுத்துகிறார். தன்னை சாப்பிட, தன்னை உடைக்க, சாலை (!) தன்னை கடந்து, என் கையை தள்ளி சாலை ரன். நான் எப்படி நரம்பு வீக்கம் வரவில்லை என்று எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் என் மகனுடன் நான் மயக்கமடைந்தேன். சாலையில் நின்று சாலையை கடக்க நேசித்தேன், நான் அவரை அவசரப்படுத்தினேன். என்னை வலுவாக அடித்து, திரும்பிச் செல்லுங்கள் மற்றும் வேறு வழியில் செல்லலாம். எத்தனை கண்ணீர் நான் வெறுப்பு மற்றும் அதிகாரமற்ற இருந்து சிந்தியது. அதே நேரத்தில், அவர் எப்போதும் அறிவார்ந்த அறிவைக் காட்டினார், அவர் வளர்ந்த பள்ளியில் மிகவும் பாராட்டப்பட்டார், அவர் இரண்டு ஆண்டுகளில் திறமையான வாக்கியங்களுடன் பேசினார், நிறைய கேள்விகளைக் கேட்டு எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடிக்க விரும்பினார். சில விஷயங்களில் ஆர்வமாக இருந்தால் அவரை திசை திருப்பவோ அல்லது மாறவோ முடியாது. பொதுவாக, மிகவும் நோக்கம் கொண்ட பையன். மூன்று வருடங்கள் வரை நான் என்ன வகையான குழந்தை எனக்கு புரியவில்லை, மிகவும் விசித்திரமான மற்றும் unsociable. அதே நேரத்தில் கோரும் மற்றும் கேப்ரிசியோஸ் மீது. இப்போது நான் இறுதியாக ஒரு சாதாரண நபரைப் பார்க்க ஆரம்பித்தேன், அதே சமயத்தில் ஒரு மிகுந்த உணர்ச்சியுடனும் நிரந்தரமாகவும் இருந்தது. மகன் மிகவும் அன்பானவர், சமாதானப்படுத்தி, தேவைப்படும்போது கவலைப்படலாம் என்று தோன்றுகிறது. இது ஒரு சிறிய பிசாசு அது அடிக்கடி அமர்ந்திருக்கும், தான் வேட்டையாட விளையாட மற்றும் அவரது சொந்த வழியில் விஷயங்களை செய்ய வேண்டும், பதிலாக வேறு யாரோ பார்வையில் புள்ளி எடுத்து. இப்போது நான் அவரிடம் அதிக பாசம் மற்றும் பொறுமை காட்டுகிறேன். அவர் கவுரவமாகிவிடுகிறார். நான் இன்னும் செல்ல வேண்டியிருக்கிறது என்று புரிந்துகொள்கிறேன், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் இது ஒன்றும் இல்லை என்று நான் நம்புகிறேன், ஒரு மகிழ்ச்சியான, வளமான வயது வந்தவள் அத்தகைய குழந்தையிலிருந்து வளர்ந்து விடும். என்னைப் பொறுத்தவரை, நான் அப்படிப்பட்ட உண்மையை புரிந்து கொண்டேன்: உங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்யுங்கள், என்னவாக இருக்கும். நான் இந்த குழந்தைகள் அனைத்து நல்ல அதிர்ஷ்டம் விரும்புகிறேன்!

கல்வி ரஷியன் காக்னிசர்
   உடல் நலம் பற்றிய ஆய்வு நிறுவனம்

4 மற்றும் 5 வயது சிறுவர்களுக்கான மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகள் அமைப்பிற்கு உளவியல், கற்பிக்கும் மற்றும் தூய்மையான அணுகுமுறைகள்

தொகுக்கப்பட்டவை: எம்.வி. அன்ட்ரோபாவா, கோர். ரா, பேராசிரியர், டி.எம்; LM, குஸ்நெட்சோவா, PhD; எஸ்.ஏ. ரிஜோவா, MD; டிஎம் பரணிசேவ, என்.ஐ. ஸ்மிர்நோவா, ஈ.வி. குஸ்னெட்சோவா, ஈ.வி. Tyurin.

அறிமுகம்

பெரிய நகரங்களில் பள்ளிகள் முன் பள்ளி குழுக்கள் உருவாக்க முனைகின்றன. பள்ளிக்கூடம் பிள்ளைகளை தயார்படுத்துவது பற்றி அல்லது பெற்றோர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வகையிலான கல்வியைப் பற்றி அக்கறையுள்ளதால் தேர்வுசெய்யப்பட்ட பள்ளியில் நுழைவதற்கான சாத்தியமான சிக்கல்களில் இருந்து அவர்கள் பாதுகாக்க முயற்சிக்கிறார்கள். எனவே, மேலும் மேலும் பரவலாக ஆரம்ப அனுபவம் விநியோகிக்கப்படுகிறது - வாழ்க்கை ஐந்தாவது ஆண்டில் - முன் பள்ளி ஆடுகளங்களில் மற்றும் போதுமான அளவில் அறிவுசார் சுமைகள் சிறந்த எதிர்கால முதல் கிரேடில் தயாராக மழலையர் நடுத்தர குழுக்களின் கல்வி திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

அறிவார்ந்த மற்றும் நிலையான சுமைகளை அதிகரிக்க, தவிர்க்க முடியாமல் வாழ்க்கை சுகாதாரத்தை preschooler முறையில், அதன் morphofunctional மற்றும் psychophysiological அம்சங்கள் மற்றும் செயல்திறன்களோடு இதுவரை பள்ளி முதிர்ச்சி பிரிவில் இருந்து நீக்கப்பட்ட உடலின் அடிப்படைகளை மீறுவது போலாகும், உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் கடுமையான மீறல்களுக்கு இட்டுச்செல்லக்கூடிய.

பாலர் குழந்தைகளின் உடல்நலம் சரிவு, குழந்தைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் (முன் பள்ளி) மாணவர்களின் சீர்குலைவு, உடல் உழைப்பு  நாள் முறையில். குழந்தைகள், அதிக வேலை, நரம்பியல், குறைந்த செயல்திறன், உடல்நலம் சரிவு மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை சாத்தியம். இத்தகைய வெளிப்பாடுகள் பள்ளிக்கூடத்தின் சீரழிவை ஏற்படுத்தும். சுகாதார அமைச்சின் கூற்றுப்படி, அனைத்து குழந்தைகளின் நிகழ்வுகளும் வயது குழுக்கள்  கடந்த ஐந்து ஆண்டுகளில் வியத்தகு அளவில் அதிகரித்துள்ளது: ஆரோக்கியமான preschoolers எண்ணிக்கை 5 மடங்கு குறைந்து 10% மட்டுமே.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் உடலியல் மற்றும் சுகாதாரமான தேவைகள் மீறுவது, தங்களது வயது பண்புகள் மற்றும் தினசரி பருவ உடல் உயிரியல் சந்தம் நாட்பட்ட நோய்கள் மற்றும் அடிக்கடி கடுமையான சுவாச வைரஸ் தொற்று கடுமையாக்கத்துக்கு, இன்னும் வியத்தகு துளி சுகாதார ஏற்படுத்தும்.

மழலையர் பள்ளிகளில் குழந்தைகளுக்கான ஆரம்ப ஆயத்தமான மற்றும் ஆரம்ப கல்வி அறிமுகம் மற்றும் இலக்கண பள்ளிகளுக்கான தயாரிப்பு துறைகள் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகையில், உடற்கூறு மற்றும் உளவியல் ரீதியான ஆசிரிய பரிந்துரைகளை கடைப்பிடிக்க எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது.

1. குழந்தைகளின் 4, 5 மற்றும் 6 வயது குழந்தைகளின் இயல்பான மற்றும் மனோ-உளவியலின் பண்புகள்

பாலர் வயதில், வெளிப்புற சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ் 30-50% என்ற உருவவியல் அறிகுறிகள் இருக்கும். குடும்பத்தில் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தில், சமூக பேரழிவுகள் மற்றும் இயற்கை பேரழிவுகள் ஆகியவற்றில் குழந்தையின் சாதகமற்ற வாழ்க்கை நிலைமைகள் குழந்தைகளின் சாதாரண வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இடையூறு விளைவிக்கும்.

முதல் நடுநிலை குழந்தை பருவத்தில் (4-7 ஆண்டுகள்), பையன்கள் மற்றும் பெண்கள் வெளிப்புற உடல் வடிவத்தில் மற்றும் உயிரினத்தின் பல உடலியல் மற்றும் உயிர்வேதியியல் அளவுருக்கள் சிறிய வேறுபடுகின்றன. வாழ்க்கையின் முதல் வருடம் 4-5 ஆண்டுகள் வரை, வளர்ச்சி விகிதம் குறைகிறது. அனைத்து உடல் அளவுகள் ஒப்பீட்டளவில் சமமாக அதிகரிக்கும். அதே நேரத்தில், ஆண்டு பருவங்களில் பொறுத்து குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் எதுவும் இல்லை. ஆண்டு வளர்ச்சி 4 முதல் 5 செ.மீ., உடல் எடை - 1.5-2 கிலோ, சுற்றளவு வரை அதிகரிக்கிறது மார்புக்கூட்டிற்குள்  - 1-2 செ.மீ. வாழ்க்கை முறை ஆறாவது ஆண்டில் வளர்ச்சி விகிதம் அதிகரிக்கும். உடல் மாற்றத்தின் விகிதங்கள். உடல் நீளத்தின் 1/6 தலைக்கு உயரம் உயரம். உடலின் மேல் பகுதிகளின் வளர்ச்சி விகிதம் கால்களின் நீளமாகக் குறைகிறது, அதே நேரத்தில் கைகளின் நீளம் (தோள்பட்டை, விரல்கள்) மற்றும் உடல் விட்டம் அதிகரிக்கும்.

உடல் விகிதாச்சாரத்தின் மற்ற விகிதாச்சாரங்கள் மாறுகின்றன, இதன் அளவு இது குழந்தையின் சத்தான முதிர்ச்சியைப் பற்றி முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. இதனால், 6-7 வயதிற்குட்பட்ட பெண்கள் மற்றும் ஆண் குழந்தைகளின் தலை நீளத்தின் விகிதம் 44-42.8 ஆகும், உடலின் நீளத்தின் விகிதம் 21-29 ஆகும். உடல் பருமன் மற்றும் உளவியல் ரீதியான முதிராத பாலர் குழந்தைகள் 5-7 வயதில், உடல் விகிதாச்சாரத்தின் குறிப்பிட்ட விகிதங்கள் கண்டறியப்பட்ட மதிப்பை விட அதிகமாகும்.

குறிகாட்டிகளின் குறியீட்டு வரையறை உடல் வளர்ச்சி  (நீளம் மற்றும் உடல் எடையை, மார்பு சுற்றளவு) நீங்கள் ஒவ்வொரு குழந்தை வளர்ச்சிக்கான தரவை ஒப்பிட்டு அனுமதிக்கிறது வயது தரநிலைகள் (பின் இணைப்பு 1.1).

இணைப்பு 1.1.

உடல் வளர்ச்சி கண்டறிவதற்கான வழிமுறைகள்

உடல் வளர்ச்சி என்பது உடலின் வலிமை, பொறுமை மற்றும் உடல்நிலை ஆகியவற்றின் பங்கு தீர்மானிக்க அனுமதிக்கும் முனைவியல் மற்றும் செயல்பாட்டு அறிகுறிகள் ஆகும். உடல் வளர்ச்சியின் ஆன்ட்ரோபோமெரிக் குறிகாட்டிகள் நீளம் மற்றும் உடல் நிறை, மார்பு சுற்றளவு, தலை சுற்றளவு ஆகியவை.

உடல் நீளம் என்பது உடலில் உள்ள பிளாஸ்டிக் செயல்முறைகளின் நிலைமையைக் குறிக்கும் மிக உறுதியான காட்டி ஆகும். வளர்ச்சியை 20% ஆல் குறைக்கினால், உட்சுரப்பியலாளரின் ஆலோசனை அவசியம். பாலர் குழந்தைகளில் உடல் நீளம் (உயரம்) சற்றே முதிர்ச்சிக்கான அளவீடுகளில் ஒன்றாகும், மேலும் உடல் வெகுஜன மற்றும் மார்பு சுற்றளவுக்கான சரியான மதிப்பீட்டிற்கும் அடிப்படையாகும்.

ஒரு நபரின் உயரம், எடை, உடல் வடிவம் வயதில் மாறுகிறது. இந்தக் குறிகளுக்கு குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் சகலருக்கும் இடையில் காணப்படுகின்றன. எனவே, உடல் வளர்ச்சிக் குறிகளுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு வயதினரிலும் மூன்று முக்கிய வகையான குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது: பெரிய (பி) குழந்தைகள், அதாவது எடை மற்றும் உடல் நீளத்தின் உயர் விகிதங்கள்; சராசரியாக (சி) மற்றும் சிறிய (எம்) - இந்த அளவுகளின் சராசரியான மற்றும் சிறிய மதிப்புகளை கொண்டிருக்கும், இது அட்டவணையில் காட்டப்படும். 1.

உடல் எடை எலும்பு மற்றும் தசை அமைப்புகள் (உள் உறுப்புகள், சவ்வூடு கொழுப்பு திசு) வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் குழந்தை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் (உடல் செயல்பாடு உட்பட) ஆகியவற்றின் அரசியலமைப்பு அம்சங்களை நிர்ணயிக்கும் மரபணு அமைப்பை சார்ந்துள்ளது.

உடல் எடையை சூத்திரங்களால் கணக்கிடலாம்: 2 x வயது + 9 (2 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை குழந்தைகளுக்கு); 3 x வயது + 4 (5 முதல் 12 வயது வரையான குழந்தைகளுக்கு) அல்லது அட்டவணை முடிவுகளுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது (அட்டவணை 1 ஐ பார்க்கவும்).

10 சதவிகிதம் அதிக உடல் எடையை உடல் பருமன் என்றும், திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. உடலின் தாமதத்தின் வளர்ச்சியின் தாமதம் அல்லது குறைபாடு மற்றும் உடல் எடையின் அனைத்து எதிர்மறை மாற்றங்கள் ஆகியவை உடல் வளர்ச்சியில் பாதகமான மாற்றங்களைக் குறிக்கின்றன, குறிப்பாக குழந்தைகளின் மோட்டார் ஆட்சியின் பகுப்பாய்வு, குறிப்பாக நடவடிக்கைகளுக்கு தேவைப்படுகின்றன.

அட்டவணை 1

வளர்ச்சி, உடல் பருமன் மற்றும் அவற்றின் அனைத்துக் குறைபாடுகளும்
   4 முதல் 7 வருடங்கள் குழந்தைக்கு வயது

உடல் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோள் மார்பு சுற்றளவு (அட்டவணை 2).

உடலின் வளர்ச்சியின் விகிதாச்சாரம் ஆந்த்ரோமெட்ரிக் குணகங்களை நிர்ணயிப்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, பிஜியா இன்டெக்ஸ் (பிஐ) உடல் நீளம், உடல் எடை மற்றும் OGK (அட்டவணை 3) ஆகியவற்றின் விகிதாசாரத்தை தீர்மானிக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது:
   PI = உயரம் (செ.மீ) - வெகுஜன (கிலோ) + OGK (செ.மீ).

சிறிய பிக்னி குறியீட்டு, வலிமையான உடலமைப்பு.

மற்ற சூத்திரங்களைப் பயன்படுத்தி உடல் அளவு விகிதத்தை நீங்கள் மதிப்பீடு செய்யலாம், உதாரணமாக, Quetelet இன்டெக்ஸ்: நான் = பி / எல் 2  (குழந்தையின் உடல் எடை மீட்டர் உயரத்தில் சதுரத்தில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது).

அட்டவணை 2

புரோஸ்ட் செல் சராசரி வகை, செ

அட்டவணை 3

குழந்தைகளின் குறியீடான INDEX PIGEER தரநிலைகள்

இதன் விளைவாக (குறியீட்டு) 22 ஐ விட அதிகமாக இருந்தால், குழந்தை அதிக எடை கொண்டது, மேலும் 25 க்கும் மேற்பட்ட உடல் பருமனைக் கொண்டது; குறியீட்டு 14 க்கு குறைவாக இருந்தால், குழந்தைக்கு எடை குறைவு. பல்வேறு துல்லியமான ஆய்வுகளுக்காக, பல்வேறு ஐரோப்பிய நாடுகளிலுள்ள குழந்தைகளுக்கு குறியீட்டு மதிப்புகள் (பிஎம்ஐ) சிறப்பு சதவிகிதம் அட்டவணைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, இவை WHO குறிப்பு புத்தகத்தில் உள்ளன.

குழந்தைகளில் 4-7 ஆண்டுகளில் காலின் காட்டி மற்றும் வளைவு உருவாகிறது. எலும்பு திசு இன்னும் கரிம கூறுகளில் பணக்கார உள்ளது. இது எலும்புக்கூட்டை ஒரு பெரிய நெகிழ்ச்சி ஏற்படுத்துகிறது, மற்றும் குழந்தை பருவத்தில், பாலர் மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்கள் எளிதாக அளவு மற்றும் பதட்டம் போது நீண்ட கால பதற்றம், எடை தூக்கும் போது, ​​எடை தூக்கும் போது, ​​தவறான காட்டி அனுபவம் மற்றும் கால்களை உதிர்தல் போது காலணிகள் தட்டையான. இது தயாரிக்கப்படுகிறது, சுகாதார தேவைகள்.

முதுகெலும்பு (வலுசர்ப்பம், தொரோசிக்கு) இயற்கை வளைவு இன்னும் நிறுவப்படவில்லை, மற்றும் உமிழும் நிலையில் மென்மையாக்கப்படுகிறது. கால் வளைவு உருவாகிறது, மற்றும் அதன் சரியான நிலைக்கு, வெறுமனே குழந்தைகள் நடைபயிற்சி பயிற்சி தேவை, சிறப்பு பயிற்சிகள், மசாஜ், நீர் நடைமுறைகள் செய்ய.

சகிப்புத்தன்மையை அதிகரிக்க, நீண்ட கால (குறைந்தது 3.5-4 மணிநேரத்திற்குள்) குழந்தைகளை காற்றில் காக்கும் காலம் இன்றியமையாதது. இந்த நிலைமைகளின் கீழ், சாதாரண கால்சியம் மற்றும் பாஸ்பரஸ் வளர்சிதைமாற்றம் சிறந்த முறையில் செய்யப்படுகிறது, இது எலும்புக்கூடு மற்றும் மீண்டும் தசைகள் செயல்படும் நிலையை பாதிக்கிறது.

குழந்தைகள், நீட்டிப்பு தசைகள் பாதிப்பு பண்பு, இது இயலாது உட்கார்ந்து போது உங்கள் நேராக வைத்து கொள்ள முடியாது.

கையில் மாநிலத்தின் 4-5 ஆண்டுகளில் குழந்தைகளில் குறிப்பிடத்தக்கது, அவளுடைய மயக்கங்கள். மணிக்கட்டின் எலும்புகள் அவற்றின் வளர்ச்சிக்குத் தொடர்ந்து செல்கின்றன, மேலும் அவை அனைத்தும் (பட்டை வடிவத்தைத் தவிர) ரேடியோகிராபியில் மோசமாக வேறுபடுகின்றன. விரல்களின் ஃலாலஞ்ச்களின் அசுத்தம் முழுமையானது அல்ல. கை இந்த தனித்தன்மையை வருகிறது நன்றாக மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு வளரும் வாழ்க்கை 5-7 ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு வகுப்புகள் செயல்பாட்டில் பின்னர் பல நாட்களாக வீரியத்தை போது, வரைதல், மாடலிங், பியானோ மற்றும் கம்பி இசைக்கருவிகளை இசைத்தல் இருவரும் கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து நிழல் கவனத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும்.

இருப்பினும், எல்லா வகுப்புகளிலும் குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது வரை பள்ளி வயது  விரல்களின் அழுக்கு மற்றும் விரல்களின் வடிவில் கையில் பயிற்சிகளை அறிமுகப்படுத்துதல். இத்தகைய பயிற்சிகள் சிறிய கை இயக்கங்கள், செயல்திறன் ஆகியவற்றின் துல்லியமான ஒருங்கிணைப்பிற்கு மட்டுமல்லாமல், பேச்சின் வளர்ச்சிக்கும் மட்டுமல்ல.

ஒரு நடைக்கு போது எலும்பு திசு பாலர் குழந்தைகள் கூட சரியான வேண்டும், சீரான உணவு, ஒளி மற்றும் சூரியன் புற ஊதா கதிர்கள் முன்னிலையில் நிறைய இயல்பான வளர்ச்சிக்கு, எப்போதும் நல்ல தரமான உட்புற காற்று உடற்பயிற்சி செய்யும்போது மற்றும் தூக்கம், இயற்கை இயக்கங்கள் போதுமான அளவு.

பாலர் பாடசாலைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் உயிரியல் வயதில், பால் பற்களை நிரந்தரமாக மாற்றுவதை நியாயப்படுத்தலாம், இது 5-6 ஆண்டுகள் தொடங்குகிறது. பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களிடையே முதல் பெரிய உளார் பல்லின் வெடிப்பு ஆரம்பத்தில் 5.5 வயது, மற்றும் சிறுவர்கள் மத்தியில் 5.8-6 ஆண்டுகளில், 5.5-5.7 ஆண்டுகளில் ஒரு சிறிய முந்தைய பெண்கள் உள்ளனர். ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் உள்ள இடைவெளியில் வெடிப்பு இறுதியில் 7.5 ஆண்டுகள் கணக்கு. 6 வயதில், பக்கவாட்டு வெட்டுக்கிளி வெடிக்கத் தொடங்குகிறது. அவரது வெடிப்பு 8 வயதில் முடிவடைகிறது. மேல் தாடை நிரந்தர பற்கள் குறைந்த விட குறைவாக வெடிக்கின்றன.

6 முதல் 7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் சுமாரான முதிர்ச்சி (அதன் நீளத்திற்கு உடலின் மேல் பகுதி விகிதம்) என்ற குணகம் நிரந்தரமான பற்கள் வெடிக்கும் காலத்துடன் உடன்படுகின்றது. உதாரணமாக, 21.9 அல்லது அதற்கும் அதிகமான குணகம் உடைய குழந்தைகளில், பால் பற்களை நிரந்தரமாக மாற்றுவதற்கான தாமதம் 30% வழக்குகளில் காணப்பட்டது. இருப்பினும், குழந்தைகளில் 20.1 அல்லது அதற்குக் குறைவான குறிக்கப்பட்ட குணகத்தின் மதிப்புகளுடன், பால் பற்களை நிரந்தரமாக மாற்றுவதற்கான தாமதம் 9% வழக்குகளில் மட்டுமே காணப்பட்டது.

தசை மண்டலம் மற்றும் நரம்பு மண்டலம் ஆகியவை எலும்பு முறிவு அமைப்புடன் தொடர்புபட்டிருக்கின்றன, அவை மனித இயக்கத்திற்காக ஒன்றிணைந்து செயல்படுகின்றன: வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியில் மற்றும் preschoolers வளர்ச்சியில், தசை முயற்சி அதிகரிக்கிறது.

சிறிய தசைகள் (உதாரணமாக, கைகள்) அவற்றின் முழு வளர்ச்சியிலிருந்து வெகுதொலைவில் இருந்தாலும், 5 வது வயதில் குழந்தைகளில், பெரிய தசைகள் (உடல், முக்கியமாக பின், தோள்பட்டை, முழங்கை, தொடைகள் முதலியவை) நன்கு வெளிப்படும். இது தொடர்பாக, வாழ்க்கையின் 5-7 வயதில் உள்ள குழந்தைகள் வெற்றிகரமாக முக்கிய மாதிரியான இயக்கங்களை (நடைபயிற்சி, இயங்கும், தொடர்ச்சியான கட்டம், தோன்றுவது, குதித்து, எறிந்து) மாஸ்டர். ஆனால் புழுக்கள் போன்ற தசைகள் வளர்ச்சியின் தன்மைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டு, இயக்கங்களின் நல்ல ஒருங்கிணைப்பு போதுமானதாக இல்லை, குழந்தை சிறு மற்றும் துல்லியமான இயக்கங்களை உருவாக்குவது கடினம்.

4 வயதில் இருந்து, குழந்தைகளில் நடைபயிற்சி போது படி நீளம் 39-40.5 செ.மீ. அதிகரிக்கிறது, மற்றும் வேகம் குறையும். மத்திய ஒருங்கிணைப்பு இயக்கங்களின் வளர்ச்சி ஆயுதங்கள் மற்றும் கால்களின் நட்புரீதியான இயக்கங்களை நிறுவுவதாகும். இயங்கும் போது படிவத்தின் நீளம் அதிகரிக்கிறது. உதாரணமாக, 5 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளில், 30 மீ தூரத்தில் இருக்கும் போது, ​​படிகளின் நீளம் 59-62 செ.மீ ஆகும், நிமிடத்திற்கு 248-258 என்ற அதிர்வெண். 6 வயதில், சிறுவர்களும், பெண்களும் அதிக வேகம், வலிமை, வேக வலிமை குணங்கள், சுறுசுறுப்பு ஆகியவற்றை 4-5 ஆண்டுகளுக்குக் காட்டிலும் அதிகமாகக் கொண்டுள்ளனர். ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் இடையே வேறுபாடுகள் நெகிழ்வு தோன்றவில்லை. ஆறு வயதிற்குட்பட்டவர்களில் 16.7% சதவீதத்தில், மோட்டார் வயது பாஸ்போர்ட் வயதுக்கு பின்னால் உள்ளது, ஆனால் 83.3% இது பொருந்தும்.

இணைப்பு 1.2

மோட்டார் வளர்ச்சியின் அளவு நிர்ணயம் செய்தல்

நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு முதிர்வு வெளிப்படையான தன்னார்வ நடவடிக்கைகளை வெளிப்படுத்தும் திறனைத் தீர்மானிக்கிறது. எனவே, குழந்தையின் வளர்ச்சி ஆரம்ப கட்டங்களில், வயதான நெறிமுறைகளில் இருந்து நரம்பியல் வளர்ச்சியை நல்வழிப்படுத்த அல்லது பின்தங்கியிருப்பதை தீர்மானிப்பதற்கான இயக்கம் இது. பரிந்துரைக்கப்பட்ட N.O. ஓஸ்ரீரெஸ்கி மற்றும் என்ஐஐ Gurevich, ஒரு preschooler மனோவியல் வளர்ச்சி மதிப்பீடு கண்டறியும் முறைகள் பயன்படுத்த எளிமையானவை, உள்ளடக்கம் தகவல் மற்றும் புள்ளியியல் நம்பகமான.

குழந்தைகளுக்கான பணிகள் 4 ஆண்டுகள்

1 - சமநிலை செயல்பாடு மதிப்பீடு.

தொடக்க நிலை: வலது (இடது) கால் இடது (வலது) கால் கால் அருகே உள்ளது, கால்களை ஒரு நேர் கோட்டில் அமைந்துள்ள, ஆயுத உடலில் உள்ளது. கண்கள் மூடிய 15 விநாடிகளுக்கு இந்த நிலைப்பாட்டை பராமரிக்க வேண்டும். ஆரம்ப நிலையில் இருந்து கால்கள் இடமாற்றம், இடத்தில் இருந்து வம்சாவளி, சமநிலை ஒரு கழித்தல் கருதப்படுகிறது.

2 - ஒருங்கிணைப்பு மதிப்பீடு ("ஒரு முழங்கையுடன் ஒரு விரலை வரவேற்கிறேன்"). ஆரம்ப ஆர்ப்பாட்டத்திற்குப் பின், குழந்தையின் கண்கள் மூடிவிட்டு, குறியீட்டு விரலுடன் வலதுபுறத்தை தொடுமாறு கேட்கப்பட்டது: a) மூக்கு முனை; b) இடது காதுகளின் தொட்டிகள்.

மறுபுறம் அதே காட்சியில் பணியை மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை தவறுதலாக (மூக்கு அல்லது நடுத்தர அல்லது மூக்கு மேல் பகுதி தொடுவதை) செய்தால், இது அவரது ஒருங்கிணைப்பு வழிமுறைகளின் முதிர்ச்சியையும், வளர்ச்சியின் வயது நிரலின் முரண்பாட்டையும் குறிக்கிறது.

3 - கைகள் நன்றாக மோட்டார் திறன்களை மதிப்பீடு செய்ய ("பெட்டியில் நாணயங்கள் போடு").

10 செமீ 10 செமீ அளவுள்ள அட்டை பெட்டியில் 5 செ.மீ. தொலைவில், 20 நாணயங்கள் (விட்டம் 2 செ.மீ) தொலைவில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும். பராமரிப்பாளரின் சமிக்ஞையில், குழந்தை விரைவில் ஒரு பெட்டி ஒன்றுக்கு ஒரு நாணயத்தை முடிக்க வேண்டும். பணி மாறி மாறி இடது மற்றும் வலது கை செய்யப்படுகிறது. முன்னணி கையில் முன்னணி நேரம் 15 கள், இரண்டாவது கையில் இது 20 கள் ஆகும்.

4 - விரல்களின் இயக்கம் மதிப்பீடு செய்யும்போது ("உங்கள் விரல்களுடன் வட்டங்களை வரையவும்").

கிடைமட்டமாக நீட்டிக்கப்பட்ட ஆயுதங்களின் குறியீட்டு விரல்களில் 10 க்கு, எந்தவொரு அளவின் காற்றிலும் உள்ள வட்டங்களை பிள்ளைகள் விவரிக்க வேண்டும், ஆனால் இரு கரங்களுக்கும், எதிர் திசைகளில் ஒத்திருக்கும். குழந்தை ஒரு திசையில் ஒரே நேரத்தில் சுழலும் அல்லது வேறுபட்ட வட்டங்களின் வட்டங்களைச் செய்தால் பணி நிறைவு செய்யப்படாது.

5 - முன்னணி கையில் இயக்கங்கள் ("ஹலோ சொல்லட்டும்") இயங்குவதற்கான வழிமுறைகளை மதிப்பிடுவதற்கு.

ஒரு பெரியவர் தனது கையை (ஹலோ) சொல்வதற்கு குழந்தைக்கு அழைப்பு விடுகிறார்: முதல், வலது, இடது, பிறகு இரண்டு கைகளும். இது தேவையற்ற இயக்கங்களின் முன்னிலையில் (தோள்பட்டைகளை உயர்த்துதல், முகத்தின் தசையின் சுருக்கம், வாயைத் திறப்பது போன்றவை), தன்னார்வ நடவடிக்கைகளின் திருத்தம் குறைவாக இருப்பதைக் குறிப்பிடுவதைக் குறிக்கிறது.

கையின் விரல்களின் கை மற்றும் ஃபாலாங்க்கள் வளர்ச்சி 5 வது வயதில் ஏற்கனவே ஒரு பென்சில் வைத்திருக்க உதவுகிறது. இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பார்வை-இடர் உணர்வு ஆகியவை குழந்தைகளின் சதுரத்தை நன்றாக நகலெடுக்க உதவுகிறது, உருவத்தின் ஆறு பாகங்களில் உள்ள ஒரு நபரை விவரிக்கிறது, இது கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களின் மிகவும் உயர்ந்த வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

6-7 வயதில், மற்றும் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகள், ஆரோக்கியமான preschoolers மற்றும் இளைய பள்ளிகளில் குறிக்கப்பட்ட படிவம்-செயல்பாட்டு குறிகாட்டிகள் வெற்றிகரமாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன. இன்னும், குழந்தைகள் 1/3 ல், ஆராய்ச்சியாளர்கள் பொது மற்றும் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி அசாதாரணங்களை கண்டறிய. உதாரணமாக, 30% வழக்குகளில், ஆர்க்க்கெங்கெல்ஸில் உள்ள மழலையர் பள்ளிகளுக்குப் பாலர் குழந்தைகள், மார்க்கெட்டிங் ப்ராக்ஸஸ் சோதனையை சமாளிக்கவில்லை, படித்தவர்களில் பாதியளர்களில் பாதிப்பேர் பிரத்தியேஷன் ப்ராக்ஸஸ் சோதனையை சமாளிக்கவில்லை.

5-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில், உடல்நலத்தில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்களுடனும், அநேகமாக நோயுற்றவர்களுடனும், மோட்டார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியும் குறிப்பாக பின்னால் செல்கின்றன.

பாலர் வயதில், வாழ்க்கையின் 5 வது வருட குழந்தை உட்பட, நுரையீரல் வேறுபாடு தொடர்கிறது, இது சில ஹிஸ்டாலஜிக்கல் உறுப்புகள் மற்றும் பிறரின் தோற்றத்தை குறைப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. 4 வருடங்கள் வரை, கட்டமைப்பு அலகுகள் உருவாகின்றன - அசினை, அலோவீலி அளவு அதிகரிக்கிறது. நுரையீரல் திரவ திசுகளில் ஏராளமான நிணநீர் நாளங்கள் மற்றும் சுவாச மூட்டுகளில் குறிப்பிடப்படுகின்றன. இது பாலர் குழந்தைகளில் சுவாச அமைப்புகளின் அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இது நுரையீரலில் அடிக்கடி ஏற்படும் அழற்சியற்ற செயல்முறைகள் தொடர்புடையதாகும்.

உடல் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் சுவாச அமைப்புமுறையின் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சி ஆகியவற்றுக்கு இடையில் எந்த இணையாகவும் இல்லை. 53 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் 6-7 ஆண்டுகளில், சுவாச அமைப்புமுறையின் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சியின் சராசரி அளவு வெளிப்பட்டது.

ஏற்கனவே 4 ஆண்டுகளில் நுரையீரலின் (VC) முக்கிய திறன் 1.1 லிட்டர், சுவாச விகிதம் - நிமிடத்திற்கு 27-28 ஆகும். வயதில் வி.சி., குறிப்பாக 5 வயதில், குறிப்பிடத்தக்க அளவில் (1.2-1.4 எல்) அதிகரிக்கத் தொடங்குகிறது. அதிகரித்த மற்றும் மார்பு விருந்து. 5 வயதான குழந்தைகளில் நுரையீரலின் நிமிட அளவு 5800 மில்லி மீட்டர், சுவாச தசைகள் அதிகரிக்கிறது.

இந்த மற்றும் சுவாச அமைப்பு மற்ற அம்சங்கள் பெற்றோர் ஜிம்னாசியா வகுப்பறையில், மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடியிருப்பில் குழு அறையில் சுத்தமான காற்று பெற்றோர்கள் மற்றும் பராமரிப்பாளர்களுக்கு தொடர்ந்து பாதுகாப்பு தேவை முன்வைத்தது. இந்தத் தேவை தொழிலாளர்கள் மற்றும் படுக்கையறைகளின் போதுமான காற்றழுத்தத்தால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, அவற்றின் மூலம் சரியான காற்றோட்டம், ஈரமான துப்புரவு, அழுக்கை அறிமுகப்படுத்துவதை தடுக்கும் விதிகளை பின்பற்றுகிறது.

இதய அமைப்பின் வளர்ச்சி நுரையீரல்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் உருவியல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளது. முதல் 7 ஆண்டுகளில், மேலே குறிப்பிட்டபடி, இதயம் வேகமாக வளர்கிறது, அதன் அறைகள் மற்றும் இதய வெளியீட்டின் அளவு ஒரே நேரத்தில் அதிகரிக்கிறது. இதயத்தின் ஆதரவு மற்றும் தசை திசுக்களின் கட்டமைப்பு வேறுபாடு, வாழ்வின் 5 வது ஆண்டில் அதன் மைய மற்றும் புற நரம்பு மண்டலம் முழு வளர்ச்சியை அடைவதில்லை. இது 7-8 ஆண்டுகளில் மட்டுமே காணப்படுகிறது. 5-வது வயதில், 80-83 கிராம், இதய துடிப்பு (HR) - நிமிடத்திற்கு 100-105 துடிக்கிறது. வாழ்க்கையின் 6-7 வயதில், இதய வீதமானது நிமிடத்திற்கு 95-92 பீட்டாக குறைக்கப்படுகிறது.

இரண்டாவது குழந்தை பருவத்தில் 4-7 வயதிலேயே தமனிகள் ஒப்பீட்டளவில் பரவலாக இருக்கின்றன. இந்த அம்சம் ஒரு சிறிய அளவு இரத்த அழுத்தம் தொடர்புடையது. கூர்மையான மற்றும் வலுவான இயக்கங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்  5-7 வயதிற்குள் உள்ள குழந்தைகள் இதய துடிப்பு அதிகரிக்கிறது.

இணைப்பு 1.3

கார்டியோவாஸ்குலர் சிஸ்டத்தின் அடையாளங்காட்டிகளை நிர்ணயித்தல்

இரத்த அழுத்தம்: சிஸ்டோலிக் அழுத்தம் சிஏடி (அதிகபட்சம்), சிறுநீரக அழுத்த அழுத்தம் DBP (குறைந்தபட்சம்), துடிப்பு அழுத்தம் PAD (CAD மற்றும் DBP க்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு).

குறைந்தபட்சம் (டைஸ்டாலிக்) இரத்த அழுத்தம் அதிகபட்சம் 1 / 2-2 / 3 ஆகும்.

பித்த அழுத்தம் சிஸ்டாலிக் மற்றும் டிஸ்டஸ்டிளிக் அழுத்தம் ஆகியவற்றின் வித்தியாசத்தினால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நிலைநிறுத்தப்பட்ட உயர் இரத்த அழுத்தம், எல்லைக்குட்பட்ட தமனி உயர் இரத்த அழுத்தம், நெஃப்ரிடிஸ், சில இதய குறைபாடுகள், நாளமில்லா நோய்கள், கூடுதலாக, முறையற்ற (தகுதியற்ற) மோட்டார் முறை ஆகியவை அதிக எடையுடன் இருக்கலாம் என்பதைக் குறிக்கலாம். இரத்த அழுத்தம் குறைப்பு நாள்பட்ட சுழற்சி தோல்வி, கடுமையான வாஸ்குலர் குறைபாடு மற்றும் பிற நோய்கள் அனுசரிக்கப்படுகிறது.

துடிப்பு விகிதம் மற்றும் துடிப்பு அழுத்தம் பொறையுடைமை குணகத்தை கணக்கிட பயன்படுத்தப்படுகிறது: KV = பி x 10 / பி.டி, எங்கே பி உள்ளது துடிப்பு, பி.டி. துடிப்பு அழுத்தம் உள்ளது.

சகிப்புத்தன்மை உருவாகும்போது, ​​கே.வி. குறைவின் எண்ணிக்கை மதிப்புகள் (அட்டவணை 4).

அட்டவணை 4

குழந்தைகளில் சத்துணவு உண்பவர்களின் அடையாளங்கள்

இது 5 முதல் 6 ஆண்டுகளில் பெருமூளை இரத்த ஓட்டத்தில் கணிசமான குறைவு ஏற்பட்டுள்ளது, அதே போல் சிறு கருத்தரிப்பின் பெருமூளைத் தமனிகளின் டோனிக் சுருக்கம் குறைந்து வருகிறது. இவை அனைத்தும் வெளிப்படையாக மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் முதுகெலும்பு முதிர்வுடன் தொடர்புடையது, மூளை செயல்பாட்டு செயல்பாடு 6 வருடங்கள் அதிகரித்துள்ளது.

4-7 வயதிற்குட்பட்ட உணர்ச்சிகள் குழந்தைகளில் நன்கு வளர்ந்தவை. ஒளிவிலகல் சீர்குலைவுகளை தடுக்க மற்றும் செயலற்ற தசைகளின் செயல்திறனைக் குறைப்பதற்கான நடவடிக்கைகளுடன் இணங்குவது சிறப்பு பார்வைக்கு தேவை.

நெருங்கிய அல்லது தொலைவில் உள்ள பொருட்கள் இடையே ஒரு தெளிவான வேறுபாடு, ஒரு சிறப்பு வழியில் கண் சரி செய்ய வேண்டும். மிகவும் நெருக்கமான அல்லது தொலைவில் காணக்கூடிய கண்களின் திறன் - விடுதி - எளிதில் மிகவும் மீள்தன்மை லென்ஸின் வடிவத்தை மாற்றுவதன் மூலம் குழந்தைகளில் எளிதில் நிறைவேற்றப்படுகிறது. 3-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் (81.9%) மற்றும் அரிதாகவே - அருகாமையிலும் (2.6%) குழந்தைகளுக்கு நீண்டகால பார்வையுடனும் உள்ளது. உயர் இரத்த அழுத்தம் குறைகிறது. 3-4 ஆண்டுகளில் இது ஒரு (39.6%) மற்றும் இரண்டு திசுக்கள் (56.9%) சமம்.

ஆரம்ப கல்வி அறிமுகத்துடன் தொடர்பு கொண்டு, வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டில் preschoolers drawing, cutting, gluing, நிழல் மற்றும் பிற நடவடிக்கைகள் அதிக நேரம் செலவிட தொடங்குகிறது. இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் தலைவர் ஒரு வளைந்த மாநிலத்தில் இருக்கிறார், குறிப்பாக தவறான உழைப்புடன் பேசுகிறார். பிந்தையது தவிர்க்க முடியாமல் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான முறையற்ற தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தளபாடங்கள் மற்றும் அட்டவணையின் திருப்தியற்ற இயற்கையான மற்றும் செயற்கை லைட்டிங் நிலைமைகளில் நிகழ்கிறது.

தலையின் நீண்ட வளைந்த நிலை, இரத்த அழுத்தம் கண்களில் இருந்து வடிகால் கடினமாகி விடுகிறது, இதன் விளைவாக உள்விழி அழுத்தம் அதிகரிக்கிறது. இது பெரும்பாலும் கண்களின் அண்டோரோஸ்டெசிரியர் அச்சின் படிப்படியான நீள்வட்டத்தால் ஏற்படுகிறது, இதன் விளைவாக, தொலைதூர பொருள்களின் உருவம் இனி விழித்திரைக்குள் விழுவதில்லை.

பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் மூச்சுக்குழாய் தசைகளின் குறைபாடு செயல்திறன் ஆகியவற்றில் மயோபியாவின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு. குளிர்காலத்தில், அதன் செயல்திறன் குறைகிறது, மற்றும் வசந்த காலத்தில் அது அதிகரிக்கிறது. இத்தகைய மாற்றங்கள் குளிர்காலத்தில் ஒளி மற்றும் புற ஊதாக்கதிர் காலநிலை இல்லாததால் விளக்கப்பட்டுள்ளது.

இவ்வாறு, ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பாலர் உடற்பயிற்சிக் கூடத்தில் வளரும் நடவடிக்கைகள், கண்களின் உடற்கூறு மற்றும் உடலியல் அம்சங்களின் அடிப்படையில் கணக்கில் சுகாதார தேவைகள் எடுக்காமல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு, திறந்த வெளியில் கழித்த நேரத்தை குறைத்துக்கொள்வதால், சிறுநீரக வளர்ச்சிக்கான காரணிகளாகும்.

இது தொடர்பாக, பி.சி. உடன் 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் தொடர்புகொள்வதற்கான உடலியல் மற்றும் சுகாதார தேவைகள் குறிப்பாக கண்டிப்பாக கவனிக்கப்பட வேண்டும். தகவல்தொடர்பு மற்றும் அவற்றின் அதிர்வெண் மற்றும் வீடியோ முனையத்தின் திரையின் உகந்த நிற பின்னணி ஆகியவற்றிற்கான தேவைகள் மீறல் கண் சோர்வை ஏற்படுத்தும், உறைவிடம் பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டு நிலையில் குறைவு.

பாலர் வயதில் நரம்பு மண்டலம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. அதிக நரம்பு செயல்பாடு நரம்பு செயல்முறைகளின் உறுதியற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சீரான எதிர்வினைகள் விரைவாக உருவாகின்றன, இருப்பினும், பெருமூளைப் புறணி பகுதியிலுள்ள முக்கிய உறுப்பு நிலையற்றது. ஒரு உற்சாகமான நோக்குநிலை எதிர்வினை காரணமாக வெளிப்புற தாக்கங்களின் கீழ் அவை எளிதாக மீறப்படுகின்றன. தூண்டுதல் செயல்முறை தடுப்பு செயல்முறை நிலவும்.

வாழ்வின் 5 ஆவது ஆண்டின் முடிவில், உள் மற்றும் வெளிப்புறத் தடைகளின் விகிதம் கணிசமாக மாறுகிறது. ஒழுங்குமுறை செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல் வெளிப்புறத்தில் உள் முறிவின் முக்கியத்துவத்தில் வெளிப்படுகிறது.

அதிகமான அறிவார்ந்த சுமைகளின் விளைவாக, 4-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு முதல் பாதுகாப்பு உற்சாகத்தை உருவாக்கி, பின்னர் ஆழ்ந்த தடையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்: இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் துல்லியம், நிபந்தனையற்ற-நிர்பந்தமான எதிர்வினைகள் (காட்சி, கேட்பது, தொட்டுணரக்கூடிய) அதிகரிக்கும், தன்னார்வ கவனத்தை மற்றும் செயல்திறன் குறைவு கூர்மையாக இருக்கும்.

நரம்பு செயல்முறைகளின் அதிகரித்த வலிமையும் இயல்பும் மிகுந்த சிரமமின்றி, வாழ்க்கையின் 5 வது வருடம் ரீமேக், ஒரு கணிசமான மாறும் ஒரே மாதிரியாக உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன.

எலெக்ட்ரென்செபாலோகிராஃபிக் ஆய்வுகள் முடிவுகள் மூளை கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைக் குறிக்கின்றன, நான்கு மற்றும் ஆறு ஆண்டுகளுக்கு இடையில் கருத்து மற்றும் கவனத்தைச் சார்ந்து செயல்படுகின்றன. முதல் 5 ஆண்டுகளில், பெருமூளை மண்டலத்தின் நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சி 8 Hz க்கு முக்கிய தாளத்தின் அதிர்வெண் அதிகரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், முதல் குழந்தை பருவத்தில் பாலர் குழந்தைகளில் உள்ளவர்களிடையில் இருக்கும் அதிர்வெண் ஸ்திரத்தன்மை இல்லை. மீதமுள்ள மின்னாற்றலோகிராமத்தில் கூர்மையான மாற்றங்கள் 6 வயதில் இருந்து பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு, குழந்தைகள் முக்கியமாக பேச்சு செயல்பாடு மாஸ்டர், முதல் சிக்னல் அமைப்பு தொடர்பாக, இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு உருவாகிறது. முதல் சமிக்ஞை முறையின் குறிப்பிடத்தக்க ஆதிக்கம் - 5-7 வருட வாழ்க்கையில் ஒரு உறுதியான அடையாளமாக, உண்மையில் உணர்ச்சி ரீதியான பிரதிபலிப்பு என்பது ஒரு வார்த்தை மற்றும் அதன் புரிந்துகொள்ளுதலால் பெருகிய முறையில் மாற்றப்படுகிறது.

5-6 ஆண்டுகளுக்குள், பொருளின் பல்வேறு மாற்றங்களைக் கண்டறிவதற்கான வெற்றி அதிகரிக்கிறது. 5-6 ஆண்டுகளில், உணர்திறன் அமைப்பு தரம் வாய்ந்த அளவில் மாறுபடுகிறது. பொருள் அங்கீகாரம் நிகழ்தகவு 100% வரை அடையும். 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில், ஒரு புதிய விஷயத்துடன் தங்களை அறிமுகப்படுத்துகையில், கோணத்தின் உள்நோக்கி கண்டுபிடிப்பது முழு உருவத்தையும் உள்ளடக்குகிறது.

ஒரு தனித்துவமான - சொல் தொடர்பான பாடங்களைக் கொண்டு வளர்க்கும் குழந்தைகளின் திறனை ஒரு உயர்ந்த மட்டத்தில் அடைகிறது. உதாரணமாக: கப், வட்டுக்கள், கெட்டி - உணவுகள்; பொம்மை, க்யூப்ஸ், பந்துகள், கார்கள் - பொம்மைகள். வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டில் ஒரு குழந்தையின் தீவிரமான சொற்களஞ்சியம் 2,000 வார்த்தைகளுக்கு அருகில் உள்ளது.

4 முதல் 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் இரண்டாவது சமிக்ஞை முறையின் வளர்ச்சி என்பது ஒரு மழலையர் பள்ளி அல்லது பாலர் உடற்பயிற்சிக் கல்வியில் படிக்கும் பணியாகும்.

பாலர் குழந்தைகள் வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமானது பல்வேறு விளையாட்டுகளையும் பேச்சுகளையும் பெறுகிறது. சிக்கலான சதி, அர்த்தமுள்ள உறவுகள், தீவிரமான செயல்பாடு, பணிகளின் துல்லியமான பூர்த்தி மற்றும் உத்தரவுகளை சிறப்பாக விளையாடுவது குழந்தைகள் மேம்படுத்துவதை தூண்டுகிறது. குழந்தையின் பேச்சு கடினமாகிவிட்டது, அவர் பெரிய வார்த்தைகளை பயன்படுத்துகிறார். வாழ்க்கையின் 5 வது ஆண்டு, மிகவும் preschoolers மாஸ்டர் ஒலிப்பு மற்றும் ஒலி ஒலிகள் சரியாக. பேச்சு குறைபாடுகள் (உச்சரிப்பின் உறுதியற்ற தன்மை, நாக்குத்தன்மையை) அடிக்கடி வெளிப்படுத்தி, உடல் வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய குழந்தைகளில் பொதுவானவை.

2. குழந்தைகளின் செயல்திறன் 4-6 வயது

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் 4 வயதினருடன் முதல் குழந்தை பருவத்தின் காலம் தொடங்குகிறது. உயர் நரம்பு செயல்திறன், சிக்னலிங் அமைப்புகள் மற்றும் வயது தொடர்பான உயிரியக்க மூளை செயல்பாடு, வளர்ச்சி, பேச்சு, இயக்கங்கள் மற்றும் பகுப்பாய்விகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் தன்மைகளின் காரணமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, 4 வயதிலிருந்து தொடங்கி, அத்தகைய மோட்டார் நடவடிக்கைகள் 30 மீ ரன், ஒரு இடத்திலிருந்து ஒரு ரன் மற்றும் ஒரு ரன், தொலைவில் எறிந்து, வலது மற்றும் இடது கையில் கிடைமட்ட இலக்கு ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மேம்பட்டவை.

அவரது வளர்ச்சியில் குழந்தை மூன்றாம் மற்றும் IV பரிமாற்றத்தை அடைந்தபோது, ​​குறிப்பிட்ட படங்கள் மற்றும் பொருள்களிலிருந்து அகற்றப்பட்ட சமிக்ஞை மதிப்பை அடைந்தபோது மனநிலை செயல்திறன் (SD) ஆனது சாத்தியமானது. இது 3.5-5 வயதுடைய குழந்தைகளில் இயல்பானதாகும் - இரண்டாவது இளைய மற்றும் நடுத்தர குழு மழலையர் பள்ளி.

இருப்பினும், சாதாரண உருவப்பட்ட அட்டவணைகள் மற்றும் அட்டவணைகள் ஒரு இடைவெளியைக் கொண்டிருக்கும், அதே போல் ஒரு பணியை நிறைவு செய்வதற்கான அறிவுறுத்தல்களும் 4 வருடங்கள் குழந்தைகளால் உணரப்படவில்லை. எஸ்டிவின் நிலை மற்றும் இயக்கவியலைப் படிக்க, விசேடமாக வடிவமைக்கப்பட்ட அட்டவணைகள் முழு மோதிரங்கள் உட்பட, இடைவெளியைக் கொண்ட வளையங்களுடன் சேர்த்து முன்மொழியப்பட்டன. விரிவாக்கப்பட்டவை: 79.5 மிமீ விட்டம் கொண்ட வளையங்களின் அளவு; மோதிரங்கள் மற்றும் கோடுகள் இடையே இடைவெளி; சிக்னல்கள் அளவு (மோதிரங்களில் இடைவேளையின்) மற்றும் அவர்களின் எண்ணிக்கை குறைக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் SD இன் ஆய்வு "மோசமான வட்டங்கள்" "யார் கடந்து, விளையாட்டின் வடிவில் நடத்தப்பட்டது", அதாவது இடைவெளிகளோடு மோதிரங்கள். 4 ஆண்டுகளாக அனைத்து குழந்தைகளும் திசைதிருப்பப்படாமல் முடிவுக்கு பணியை முடிக்க முடியாது. எனவே, SD இன் நிலையை அடையாளம் காணவும், 4 நாட்களுக்குப் பிள்ளைகளுக்கு கட்டாய வகுப்புகளின் செல்வாக்கின் கீழ் அதன் தினசரி மற்றும் வாராந்த இயக்கவியல் கண்டுபிடிக்கவும் மிகவும் கடினம். எண்ணிக்கை அட்டவணைகளுக்கான பணிகளை எளிய முறையில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் 5-6 வயதான (மழலையர் பள்ளி பழைய குழு) எஸ்டி சில அம்சங்களை அடையாளம் காணப்பட்டது. சிறுவர்களில், வகுப்பிற்கு முன்பும், பட்டப்படிப்பு முடிந்ததும், அவர்களது சகாக்களிலும் SD குறைவாக இருந்தது. இது முக்கிய நரம்பு செயல்முறைகளின் அதிக இயக்கம் மற்றும் சிறுவர்கள் கவனத்தை குறைந்த உறுதிப்பாட்டை சுட்டிக்காட்டியது.

பழங்கால குழந்தைகளில் பழைய (5 ஆண்டுகள்) மற்றும் எஸ்டி பல்வேறு அடையாளங்களை ஒப்பீடு ஆயத்த குழுக்கள்  6-7 வயதான குழந்தைகளில் அதன் உயர் நிலை மற்றும் ஸ்திரத்தன்மையைக் காட்டியது. 5 வயதிற்கு உட்பட்ட குழந்தைகளில், எஸ்டி அளவு மட்டுமல்ல, அதன் உறுதிப்பாடும்: 15-20 நிமிடங்களுக்கு பிறகு மனநல மற்றும் நிலையான அழுத்தத்தின் விளைவாக வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் பழைய குழு  872 இயக்கங்கள் வரை - கவனச்சிதறல்கள் எண்ணிக்கை மாணவர்களின் 89%, மோட்டார் கவலை அதிகரித்தது.

எஸ்டி நிலை முதல் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைகளில் வயது அதிகரிக்கிறது. இதனால், 2.74 சேவைகளிலிருந்து உற்பத்தித் திறனின் குணகம். u 4 ஆண்டுகளில் குழந்தைகள் 5 மற்றும் 6 ஆண்டுகளில் அதிகரிக்கும், முறையே, 4.36-5.83 sr. அலகுகள், அதாவது, 59-113%. 6-7 வயதிற்குட்பட்ட ஆரோக்கியமான குழந்தைகளில், தங்கள் படிவ-செயல்பாட்டு மற்றும் மனோ உளவியல்-குறிகாட்டிகள் படி பள்ளியில் படிக்கத் தயாராக உள்ளவர்கள், எஸ்டி அளவு அதிகமாக உள்ளது. 2 நிமிடங்களுக்கு, சராசரியாக 72 புள்ளிவிவரங்களைக் காணலாம், மேலும் சிறப்பு அட்டவணையில் ஒரு சிக்கலான பணியைச் செய்து, இரண்டு பிழைகள் சராசரியாக செய்கின்றன.

4-7 வயதுடைய பாலர் குழந்தைகளில் பல ஆய்வுகள், அது வளர்ச்சி வகுப்புகளின் போது தங்கள் எஸ்டிவின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் கற்பிக்கும் செயல்முறை   கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். கணிதம், தாய் மொழி மற்றும் எழுத்தறிவு வகுப்புகளை சிறப்பு கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் அணிவகுப்பு அதிகரித்த மோட்டார் செயல்பாடு (YES), மற்றும் சுகாதாரம், குழந்தைகள் எஸ்டி ஆகியவற்றின் தேவைகளை கடைபிடிப்பதன் மூலம் பாரம்பரிய வகுப்புகளின் சூழலில் அவர்களது செயல்பாடு உயர்ந்ததாக இருந்தது. SD- இன் குறிகாட்டிகளில் ஒன்று - நன்கு வளர்ந்த ஆசிரியப்பணித் திட்டங்களுடன் கூடிய குழுக்களில் உற்பத்தித்திறன் (உற்பத்தித்திறன்) குணகம் 50-70% வரை குழந்தைகளில் அதிகரித்துள்ளது, ஆனால் வகுப்புகளில் குறைந்த மட்டத்தில் நடைபெற்ற - 15-25% மட்டுமே.

தொடக்கத்தில் இருந்து குழந்தைகளின் இரண்டாம் அல்லது மூன்றாவது பாடம் - செயல்பாட்டு அடையாளங்களில் மாற்றங்கள் தீவிரம் - மழலையர் பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து தெளிவாக (எஸ்டிவின் பாடம்) தொடக்கத்தோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலும் (58% வழக்குகளில்), உயர்ந்த, நிலையான எஸ்டி கொண்ட குழந்தைகளின் வகுப்புகளின் முடிவில் இருதய இதய விகிதம் அதிகரித்துள்ளது. இந்த குழந்தைகளில் சராசரியான குறைந்த மற்றும் குறைந்த எஸ்டி கொண்டவர்கள் ஒப்பிடும்போது, ​​நிபந்தனையற்ற-பிரதிபலிப்பு எதிர்வினைகள் எதிர்மறை மாற்றங்கள் குறைந்த நிகழ்வு பதிவு செய்யப்பட்டது - மறைந்திருக்கும் காலத்தில் 46% வழக்குகள் அதிகரித்துள்ளது. உயர் அழுத்த மற்றும் உயர்ந்த எஸ்டி கொண்ட குழந்தைகளில் இரத்த அழுத்தம் மற்றும் நிபந்தனையற்ற-பிரதிபலிப்பு எதிர்விளைவுகளில் சாதகமான மாற்றங்கள் அவர்களின் ஆர்வம், நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மை, சிறந்த முறையில் பணி செய்ய விருப்பம் ஆகியவற்றால் விளக்கப்படுகிறது.

உடலியல் மாற்றங்களில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் உணர்ச்சி ரீதியான தாக்கத்தின் வலிமையைப் பொறுத்து குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன. உணர்ச்சி ரீதியான மனப்பான்மை இல்லாது, குழந்தைகளின் குறுகிய கால நினைவாற்றல்களின் செயல்பாட்டிற்கும், அதிகமான உணர்ச்சிவசமான பதட்டத்துடன் கூடிய பயிற்சிகளுக்கும் சிறந்த நிலை அல்ல.

வகுப்பறைகள் மற்றும் பணியிடங்களின் பரவலான பரவலான இயற்கையான மற்றும் செயற்கை வெளிச்சம் UR இன் இயக்கவியல் மற்றும் மனநிலை செயல்பாட்டின் காட்சி உணர்திறன் எதிர்வினைகள் ஆகியவற்றிற்கு பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும், மற்றும் ஒரு PC, பிரகாசம் மற்றும் வீடியோ டெர்மினல் திரையின் நிறம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யும் போது.

குழந்தைகளின் மைய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு நிலை மிகவும் அதிகமாக உள்ளது, மற்றும் 5-6.5 வயதுடைய பெண்களில் இது தோராயமாக சிறுவர்களை விட அதிகமாக உள்ளது. 5 ஆண்டுகளில், 46.2% வழக்குகளில், காலை biorhythmic வகை தோன்றும், மற்றும் 53.8% - தினசரி வகை என்று குறிப்பிடத்தக்கது. 6 வயதில், பாலர் குழந்தைகளில் காணப்பட்டது: காலையில் 37% வழக்குகள், நாள் ஒன்று - 42% மற்றும் மாலை வகை - 31% வழக்குகளில். இந்த அம்சங்களின் பின்னணியில், SD இன் குறைந்த அளவு மற்றும் காட்சி-மோட்டார் எதிர்வினைகள் மறைந்த காலகட்டத்தில் அதிகரிப்பு திங்கட்கிழமை அனுசரிக்கப்பட்டது. மழலையர் பள்ளி ஆட்சி, குறிப்பாக வாரம் முடிவில், சிஎன்எஸ் மற்றும் எஸ்டி செயல்பாட்டு நிலையில் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

SD இன் இயக்கவியல் மனநிலை செயல்பாடு மற்றும் தொடர்புடைய நிலையான மற்றும் மாறும் கூறுகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உடலில் ஏற்படும் மாற்றங்களை பிரதிபலிக்கிறது. இந்தச் சுமைகளில், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிரமப்படுவது நீண்ட காலத்திற்கு ஒரு வேலை நிலைநிறுத்தத்தை பராமரிக்க வேண்டிய அவசியத்தால் ஏற்படும் நிலையான மன அழுத்தமாகும்.

இவ்வாறு, ஒவ்வொரு உறுப்பின் 6-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் செல்வாக்கின் ஆய்வு, ஒரு நிலையான சுமை (30 நிமிட உட்கார்ந்து கட்டாயப்படுத்தி) காட்சி-மோட்டார் எதிர்விளைவின் மறைந்த காலகட்டத்தில் மிகப்பெரிய அதிகரிப்புக்கு காரணமாகிறது, இது மோட்டார் எதிர்வினைகளின் வலிமையின் குறைவு.

இணைப்பு 2.1

மனப்பூர்வமான செயல்திறன் மதிப்பீடு

I. TECHNIQUE DOSED DOUBLE-MINUTE TASK FIGURES புள்ளிவிவரங்கள் (குழந்தைகளுக்கு 4-7 வயதுடையவர்கள்)

மைய நரம்பு மண்டலத்தின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டு நிலையை மதிப்பீடு செய்வது, மன செயல்திறனின் வேகம் மற்றும் உற்பத்தித்திறன், ஒழுங்குமுறை மற்றும் பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதாகும். கற்றல் செயல்முறைகளில் மீண்டும் மீண்டும் ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்படும். முதல் ஆய்வு வழிகாட்டுதலாகும்.

ஒரே நேரத்தில் ஆய்வு செய்யப்படும் குழுவின் மொத்த குழுவால் இந்த பணியைச் செய்ய முடியும். (அட்டவணையை விநியோகிக்கவும்.)

4 ஆண்டுகள் குழந்தைகள் பரிந்துரை

தொடக்கத்தில் இருந்து ஒவ்வொரு வரியும் இடதுபுறத்தில் இருந்து வலதுபுறமாக ஸ்வைப் செய்து, எல்லா புள்ளிவிவரங்களையும் கவனமாகப் பாருங்கள். நீங்கள் கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தைக் காணும்போது (உதாரணமாக, நட்சத்திரம், ஒரு கொடி அல்லது சதுரம், முதலியவை) அதைக் கடந்து செல்லும். "தொடங்குதல்" கட்டளைக்குப் பிறகு, "நிறுத்த" கட்டளையில் 2 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, நீங்கள் சிக்னலை பிடித்துக்கொண்ட இடத்தில், ஒரு மூலையை வைத்து, பணி செய்யவும். (கரும்பலகையில் ஒரு பணியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளை பணிக்குத் திரும்பவும், கரும்பலகையில் இருந்து நீக்கவும், பின்னர் வேலைகளைத் தொடங்கவும், குழந்தையின் கடைசி பெயரை கையெழுத்திடுவதன் மூலம் அட்டவணையை சேகரிக்கவும்.)

குழந்தைகளுக்கு 5-7 ஆண்டுகள் அறிவுறுத்தல்

ஒவ்வொரு வரிசையிலிருந்தும் ஒவ்வொரு உருவிலும் இடதுபுறத்தில் வலதுபுறமாக கவனமாகக் கவனியுங்கள். அவற்றில் இரண்டு (மூன்று) புள்ளிவிவரங்கள் (வயது மற்றும் பணி ஆகியவற்றைப் பொறுத்து) பார்க்கவும்: உதாரணமாக ஒரு முக்கோணம், ஒரு வட்டம், ஒரு கொடி. முக்கோணத்தில் ஒரு கோடு (கழித்தல்), வட்டத்தில் ஒரு குறுக்கு (பிளஸ்) வைத்து, பெட்டியில் ஒரு புள்ளி. "தொடங்குதல்" கட்டளைக்குப் பிறகு, "நிறுத்த" கட்டளையில் 2 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, நீங்கள் சிக்னலை பிடித்துக்கொண்ட இடத்தில், ஒரு மூலையை வைத்து, பணி செய்யவும். (கரும்பலகையில் ஒரு பணியை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளை பணிக்குத் திரும்பவும், கரும்பலகையில் இருந்து நீக்கவும், பின்னர் வேலைகளைத் தொடங்கவும், குழந்தையின் கடைசி பெயரை கையெழுத்திடுவதன் மூலம் அட்டவணையை சேகரிக்கவும்.)

முடிவுகள் மதிப்பீடு

100 க்கும் மேற்பட்ட பார்வையாளர்களின் (தவறாக மற்றும் தவறாக குறிக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள் பிழையாகக் கருதப்படும் பிழையின் எண்ணிக்கை, காணப்பட்ட புள்ளிவிவரங்கள், பணித்திறன் - எண்ணிக்கையின் அளவைப் பொறுத்து பூர்த்தி செய்யப்பட்ட பணி மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

உற்பத்தித்திறனின் குணகம் கணக்கிடப்படுகிறது. கே  சூத்திரம் படி
சி  - வரிகளை எண்ணிக்கை ஸ்கேன், தி  - வேலை செய்த பிழைகள் எண்ணிக்கை.

இரண்டாம். கல்வி செயற்பாடுகளின் பாடநெறிகளில் புல்வெளி குழந்தைகளுக்கு 6 வருடங்கள் உழைக்கும் திறனைக் கையாளுதல்

பாடசாலை மாணவர்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறைகள், போதகவியல் செயல்முறையை பாதிக்கக் கூடாது, நிறைய நேரம் மற்றும் டயர் குழந்தைகளை எடுக்க வேண்டும்.

நேரம் வாரியாக (கடிதம் மற்றும் புள்ளி அட்டவணைகள்), (வாரத்திற்கு முன்பு, முதல் படிப்பினை அல்லது இரண்டாவது படிப்பினைத் தொடர்ந்த பின்பும், கடந்த பயிற்சிப் பரீட்சைக்குப் பின்னர்), பள்ளி வாரத்தின் இயக்கவியல் மற்றும் இயக்கவியல் ஆண்டு.

மனநல மற்றும் உடல் உழைப்பின் செல்வாக்கின் கீழ் அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளில் மாற்றங்களைப் படிப்பதே முக்கிய வேலை, எல்லா இடங்களிலும் கடிதங்கள் மற்றும் புள்ளி அட்டவணைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பணிநேரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள் அறிவுறுத்தப்படுகின்றன. அட்டவணைகளின் பணிகளின் விளைவாக இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் செயல்பாட்டின் ஒரு குறியீடாக பார்க்க முடியும். சோர்வு அதிகரித்து, பிழைகள் அதிகரிக்கும். இது உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளின் ஏற்றத்தாழ்வு பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது.

குறிப்புகள்:

1. பள்ளி அமர்வுகளில் மாணவர்களின் செயல்திறனை கண்காணித்தல் மற்றும் வீட்டுப் பாடங்களை தயாரிப்பது (நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களுக்கும் பள்ளிகளுக்கும்) அக்டோபர் மற்றும் ஏப்ரல் மாதங்களில் இரண்டாம் வாரத்தில் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

2. முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் செயல்திறன் பற்றிய ஆய்வு, இயற்கையான பரிசோதனையில் நிகழ்கால அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி நேரத்தை வீணடிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது; இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகள் - கடிதம் (திருத்தம்) அட்டவணைகள் V.YA ஐ பயன்படுத்தி Anfimova.

3. செவ்வாய் மற்றும் வெள்ளி நாட்களில் அளவீடுகள் 3 முறை ஒரு நாள் (பாடங்கள் முன், 1 வது மற்றும் 4 வது பாடங்கள் பிறகு), அதே போல் தொடக்கத்தில் மற்றும் வார இறுதியில் -.

எண்ணிக்கை மற்றும் கடிதம் அட்டவணைகள் பயன்படுத்தி வேலை இரண்டு நிமிடங்கள் குழந்தைகள் செய்யப்படுகிறது. குழந்தைகளின் பெயர் மற்றும் பெயர், வர்க்கம் திருத்தம் தாள் மீது சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது, அளவீட்டு நேரம் (பாடம் முன், முதல் பாடம் பிறகு, 4 வது பாடம் பிறகு) சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. பணி முடிக்க ஒரு தெளிவான வழிமுறை கொடுக்கப்பட்ட முன் குழந்தைகள். உதாரணமாக: "அனைத்து புள்ளிவிவரங்களையும் கவனமாக பாருங்கள், அவற்றில் மூன்று இருக்கு - ஒரு முக்கோணம், ஒரு வட்டம், ஒரு கொடி; முக்கோணத்தில் (கழித்தல்), வட்டில் ஒரு குறுக்கு (பிளஸ்), ஒரு புள்ளியில் ஒரு புள்ளியை வைக்கவும். போர்டில் இழுக்க வேண்டிய பணி. பணிக்கு அவர்கள் எப்படி புரிந்து கொண்டார்கள் என்ற பேட்டி. சில பிள்ளைகள் பணியின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் மீண்டும் கேட்கிறார்கள். அதன் பிறகு, குழுவிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட எல்லாவற்றையும் அழித்து கட்டளையை கொடுக்கவும்: "பணி தொடங்கும்". 2 நிமிடங்கள் கழித்து, வேலை நிறுத்தம் செய்யப்படுகிறது, ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட நபரின் இறுதியில், முதல் அளவீடு முடிவில் ஒரு அடையாளம் (மூலையில்) வைக்கப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு அடுத்த அளவீடு ஒரு புதிய வரியுடன் தொடங்குகிறது. நிறைவு செய்யப்பட்ட பணிகளைக் கொண்ட அட்டவணைகள் ஒவ்வொரு அளவீடுகளிலும் சேகரிக்கப்படுகின்றன.

வாரத்தின் ஒவ்வொரு நாளுக்கும், ஒவ்வொரு அளவிற்கும் ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு கண்டிப்பாக குறிப்பிட்ட பணி கொடுக்கப்படுகிறது.

வேலை மதிப்பின் படி மதிப்பீடு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது - காணப்பட்ட புள்ளிவிவரங்கள், வேலை தரத்தை - பிழைகள் எண்ணிக்கை, உற்பத்தித்திறன் குணகம்.

ஒவ்வொரு காணாமல் போன கோடுகளின் மொத்த எண்ணிக்கையிலிருந்தும் வரி விலக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் ஒரு பிழை எனக் கருதப்படுகிறது மற்றும் பிழைகள் மொத்த எண்ணிக்கையில் சேர்க்கப்படுகின்றன.

பெறப்பட்ட தரவின் புள்ளிவிவர செயலாக்கத்திற்கு முன்பாக, ஒவ்வொரு வயதுக் குழுவினருக்கும் (உருவப்படுத்தப்பட்ட அட்டவணையில் கடைசியாகப் பெயர்) ஒரு பட்டியல் தொகுக்கப்படுகிறது, மேலும் சுகாதார குறியீடுகள் அனைத்தின் தனிப்பட்ட மதிப்புகளும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன.

பட்டியலின் முடிவில் அட்டவணைகள், பார்வை செய்யப்பட்ட எழுத்துக்கள், பிழைகளின் அளவு, உற்பத்தி காரணிகளின் தொகை ஆகியவற்றைக் கணக்கிடுகிறது.

எண்ணிக்கை அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் செயல்திறனைப் படிப்பதற்கான ஒரு நெறிமுறை கீழே உள்ளது.

வர்க்கம் _______________________________ தேதி ____________________________

முடிந்த வேலைகளின் சராசரி அளவு எம் = 42: 5 = 8,4

பிழைகள் சராசரி எண்ணிக்கை எம் = 7: 5 = 1,4

சராசரி உற்பத்தி விகிதம் எம் = 36,3: 5 = 7,3

ஆய்வின் முடிவுகளின் படி, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வரைபடங்கள் மற்றும் இறுதி நெறிமுறை ஆகியவை நிறைவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

குழந்தையின் SD இன் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் அவரது "தனிப்பட்ட வேகத்தில்" சார்ந்துள்ளது, இது அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளின் உள்ளார்ந்த தத்துவார்த்த திறன்களால் ஏற்படுகிறது. எளிய மற்றும் சிக்கலான மோட்டார் நடவடிக்கைகளில் உள்ள தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள், மனநல நடவடிக்கைகளில்: சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, கற்றல், மாறுதல் கவனம், "தனிப்பட்ட வேகத்தில்" தொடர்புடையவை.

4-7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடும், மோட்டார் செயல்களின் வளர்ச்சியும் நரம்பு வழிவகைகள், அதாவது மெதுவான மற்றும் மொபைல், பல்வேறு மாறுபாடுகளுடன், கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. மொபைல் குழந்தைகளில் சிக்னல்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன்களை வளர்க்கும் போது, ​​தகவலின் செரிமானமின்மை அதிகரிக்கிறது, அதே நேரத்தில் சோர்வுக்கான வழங்கல் விகிதத்தின் முடுக்கம் நிகழ்வுகளில் இது குறைகிறது. இதன் காரணமாக, மொபைல் Preschoolers தகவல் சமர்ப்பிப்பு விரைவுபடுத்தப்பட்ட வேகம் காரணமாக சிரமம் யார் மந்தமான விட பணிகள் சமாளிக்க எளிதாக இருக்கும்.

இணைப்பு 2.2

இலவச மற்றும் சேம்ப் டெம்ப் இன் தொழில்நுட்பம்

செயல்முறை வேகத்தில் ஒரு தன்னிச்சையான மாற்றம் திறனை நுட்பம் ஆராய்கிறது.

உங்களிடமிருந்து unlined paper, a pen, a stopwatch ஆகியவற்றின் தாளின் தேவை. இந்த ஆய்வு மூன்று தொடர்கள் கொண்டது. ஒவ்வொரு தொடரின் காலமும் 30 விநாடிகள் ஆகும். ஒவ்வொரு தொடரிலும், பரிசோதனையாளர் சோதனை தாள் மீது 10-இரண்டாவது மதிப்பெண்களைத் தருகிறார். இந்த ஆய்வு தனித்தனியாக நடத்தப்படுகிறது.

"இப்போது நீங்கள் இதைப் போன்ற அழகிய குச்சிகளை வரையலாம் (மாதிரி ஒன்றை வரையவும்: ///). இங்கிருந்து வரைய ஆரம்பிக்க வேண்டும் (தாளின் இடது பக்கத்தில் உள்ள தொடக்க புள்ளியை குறிக்கவும்), நீங்கள் எவ்வளவு முடியுமோ அவ்வளவு ஒரே ஒரு கோடு வரைய வேண்டும். " (தொடக்கம் வரைதல் ஒரு குழுவில் இருக்க வேண்டும் 30 வினாடிகளுக்கு பிறகு, குழு வேலை முடிவடைகிறது.)

"இப்போது நீங்கள் விரைவாக, விரைவாக விரைவாக, அதே குச்சிகளை வரைய வேண்டும். ஒரு வரி முடிவடைந்தால், உடனடியாக ஒரு புதிய ஒன்றைத் தொடங்குங்கள். " (சோதனை, தீவிரமாக, மிக வேகமாக, மிகவும் மெதுவாக, முதலியன "முதல் 10 விநாடிகளுக்கு இந்த விசையை தீவிரமாக செலுத்துகிறது. பின்னர், சோதனைத்திறன் அமைதியாக உள்ளது, 20 மற்றும் 30 வது விநாடிகளில் மட்டுமே வரிசை குறிக்கிறது.)

   "இப்போது நீங்கள் உங்கள் வேகத்தில் அதே குச்சிகளை வரைய வேண்டும்." (கட்டளையால் தொடங்குதல் மற்றும் குறிப்பிடப்பட்ட வரியிலிருந்து).

பணி மதிப்பீடு.  நான் தொடரில், ஒவ்வொரு பொருளின் செயல்படும் இலவச வேகம் அளவிடப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான தண்டுகளை இழுக்கிறது.

தொடர் II இல், தூண்டுதல் முகவர் வெளியில் இருந்து சுமத்தப்பட்ட மிக விரைவான டெம்போ வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. வழக்கமாக, நான் 2.5-3 முறை ஒப்பிடும்போது தொடரில் இரண்டாம் குச்சிகளை அதிகரிக்கிறது. இந்த விடயம், விருப்பத்தின் வேகத்தை எளிதில் மாற்றும் என்பதை இது குறிக்கிறது. பொருளை இழுக்கவோ அல்லது தடிமனாகவோ தண்டுகளைத் தவிர்ப்பது பொருத்தமற்றது என்றால், இந்த நேர்கோட்டைக் கவனிக்காமல், அரிதான அல்லது மிக பெரிய தூரத்தை மிகப்பெரிய தூரத்திற்குக் கொண்டு செல்கிறது, இந்த பிழைகள் அனைத்தும் தன்னிச்சையான மாறுபாடுகளில் டெம்போ.

மூன்றாவது தொடரில், கிளர்ச்சி ஏஜெண்டின் உற்சாகம் நிறுத்தப்பட்டபின், இரண்டாவது தொடரின் சில நாட்களுக்குப் பின் தொடர்ந்து இருக்கும் நிலைத்தன்மையைக் கண்டறிந்து, முதல் வரிசையில் இருப்பதைவிட சதுரங்கள் எண்ணிக்கை சற்றே பெரியதாக இருக்கும். சில பாடங்களுக்கு, வேகம் பராமரிக்கப்படுகிறது (தொடரில் இரண்டாம் மற்றும் மூன்றில் வேலைகளின் எண்ணிக்கை கிட்டத்தட்ட சமமாக இருக்கிறது) எனவே, தொடர் III ஐ விட II ஐ விட அதிகமாக உள்ளது (குச்சிகளை வடிவில் மாற்றிய பிறகு, அவர்களுக்கு இடையில் ஒரு பெரிய தூரம்).

எனவே, பெறப்பட்ட தரவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், இந்த விடயத்தின் திறன் மற்றும் புறநிலை சிக்கல்களைப் பற்றி முடிக்க முடியும் மற்றும் செயல்பாட்டு வேகத்தை தன்னிச்சையாக மாற்றும்.

பின் இணைப்பு 2.3

கவனத்தைத் திருப்புவதற்கு தொழில்நுட்பம்

தொழில்நுட்பம் உருவாவதை ஆராய்கிறது உளவியல் வழிமுறைகள்  கவனம், குறிப்பாக, மாறுதல் மற்றும் கவனத்தை விநியோகம்.

ஆய்விற்கு தேவைப்படும்: கையொப்பமிடப்படாத ஒரு தாளின் தாள் (கிடைமட்டமாக ஏற்படுவது மிகவும் வசதியானது), ஒரு பேனா மற்றும் ஒரு ஸ்டாக்வாட்ச். நுட்பம் தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டு மூன்று தொடர்களை கொண்டது.

I தொடரின் வழிமுறைகள்: "இப்போது நீங்கள் இத்தகைய முக்கோணங்கள் இங்கே வரையலாம் (மேலே ஒரு மாதிரி வரையவும்). இங்கிருந்து வரைதல் தொடங்குவதற்கு அவசியமாக உள்ளது (தாளின் இடதுபுறத்தில் உள்ள பணியின் ஆரம்ப புள்ளியை பரிசோதனையாளர் குறிப்பிடுகிறார்), சரியாக ஒரு வரியில், நீங்கள் எவ்வளவு முடியுமோ அவ்வளவு துல்லியமாக வரைய வேண்டும். "

அது கட்டளையை தொடங்கும். ஒவ்வொரு 10 வினாடிகளிலும், பரிசோதனையானது வரையப்பட்ட முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கையை ஒரு சிறிய குறியீடாகக் குறிக்கும். 30 நொடிகளுக்குப் பிறகு அணி வேலை முடிவடைகிறது.

இரண்டாம் தொடர் வழிமுறைகள்:  "இப்போது நீங்கள் ஒரு முக்கோணத்தை வரையப் போகிறீர்கள், அடுத்தது தலைகீழாக மாறும் (பரிசோதனையாளர் தாளின் உச்சியில் ஒரு மாதிரியைப் பெறுகிறார்). ஒரு புதிய வரி கட்டளையைத் தொடங்குங்கள். "

ஒவ்வொரு 10 வினாடிகளிலும், பரிசோதனையானது வரையப்பட்ட முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கையை குறிக்கிறது, நீங்கள் பொருளின் பிழைகள் மற்றும் சிக்கல்களைக் கவனிக்கலாம்.

III தொடர் வழிமுறைகள்:   "இப்போது நீங்கள் புதிய வரிசையிலிருந்து வரைந்து வருகிறேன், முக்கோணங்கள் ஒரே வரிசையில் இருப்பது போலவே இருக்கும். நீங்கள் குழுவில் தொடங்குங்கள். "

பரிசோதனையாளர் 10 இரண்டாவது மதிப்பெண்களைத் தருகிறார்.

முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.நான் தொடரில், ஒவ்வொரு பொருளும் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான முக்கோணங்களை ஈர்க்கிறது. இந்த அளவு மிகவும் பெரிய வரம்பில் வேறுபடலாம் (10 முதல் 30 வரை). ஒவ்வொரு செயலுக்கும் தனிப்பட்ட செயல்பாடு, வேகத்தை பொறுத்தது. 10-இரண்டாவது மதிப்பெண்களைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் வேலை செய்யும் பணியைப் பற்றி மேலும் தகவலைப் பெறலாம், அதாவது வேலைக்குச் செல்வது; முதல் 10 வினாடிகளில், வேலை அளவு அடுத்தடுத்ததைவிட குறைவாகவே இருக்கும்.

இரண்டாவது தொடரில், பிராஜெக்ட் ஏஜென்ட் (தலைகீழ் முக்கோணம்) அறிமுகத்துடன், முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கை தொடர் I இல் வரையப்பட்ட முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கை 2/3 ஆக இருக்க வேண்டும். இருப்பினும், சில சோதனை பாடங்களில் பிழைகள் இல்லாத அதே முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கை. II தொடரில் வேலை செயல்திறன் பின்வரும் பிழைகள் பொருள் கவனத்தை மாறுவதற்கு நோக்கம் சிக்கல்களை குறிக்கிறது:

ஒரு தலைகீழ் முக்கோணத்தை எழுதும் முன் நிறுத்து அல்லது நேர தாமதம்.

தலைகீழ் முக்கோணத்தைத் தவிர்.

ஒரு தலைகீழ் முக்கோணத்திற்குப் பதிலாக, பொருள் ஒரு திரிக்கப்பட்ட முக்கோணத்தை வரையத் துவங்கியதிலிருந்து, ஒரு திரிக்கப்பட்ட ஒருவரை ஈர்க்கிறது.

மரணதண்டனையில் பிழைகள் இல்லை, ஆனால் மிக சிறிய முக்கோணங்கள் உள்ளன.

அரிதான சந்தர்ப்பங்களில், பொருள் இரண்டாம் தொடரில் பணியைச் சமாளிக்கவில்லை.

தொடர் III இல், பிரேக்கிங் ஏஜெண்டரை அகற்றுவதன் பின்னர், வரையப்பட்ட முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கையானது தொடர் II இன் அளவை ஒப்பிடுகையில் சிறிது அதிகரிக்கும். ஒரு விதியாக, இந்த தொடரில் பிழைகள் அரிதாகவே அனுசரிக்கப்படுகின்றன. சில பாடங்களுக்கு, இரண்டாம் தொடரின் பணியிலிருந்து மூன்றாம் தொடரின் பணிக்கு மாறுவதும் கடினம் என்பதுடன் அவை முக்கோணங்களை மாற்றுகின்றன. இது கவனத்தை மாறுவதை புறநிலை மீறல்களுக்கு நிரூபிக்கிறது.

எனவே, இந்த ஆய்வின் முடிவில், பரிசோதனையாளர் ஒவ்வொரு தொடரிலும் கணக்கிடப்பட்ட முக்கோணங்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கிடுகிறார், கணக்கிடுகிறார் மற்றும் பகுப்பாய்வு பிழைகள், இதன் அடிப்படையில், கவனத்தை மாற்றுவதற்கான மீறல்கள் இருப்பதாக முடிவு செய்யலாம்.

அவர்களின் குழந்தை பருவத்தில் ஏற்கனவே பல குழந்தைகளின் ஆய்வுகள் குறைந்த வெற்றிகரமானதாக இல்லை, இது மிகவும் குறைவான மனநல வளர்ச்சியுடன் அல்லது தாமதமின்றி இணைக்கப்படவில்லை, ஆனால் தகவல் அளிக்கப்பட்ட விகிதத்தில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்தாமல் இருப்பதால், அதன் இயல்பான தன்மையைக் கொண்டே உள்ளது. அவர்களது மோட்டார் நடவடிக்கைகள், எதிர்வினைகள், பேச்சு மற்றும் எழுத்துக்கள் மெதுவாக (குழந்தைகளின் செயல்பாடு விகிதம் தீர்மானிக்கப்பட்டவை பின் இணைப்பு 5 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன). பெற்றோர்களின் கவனிப்பு, பெற்றோரின் அன்றாட வாழ்க்கையைத் தூண்டுவதற்கு பெற்றோர்கள் தினசரி அடிப்படையில் கட்டாயப்படுத்தி, கேள்விகளைச் சோதிப்பதற்கான பதில்கள் இன்னும் அதிக நிலைமாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கின்றன - குழந்தையின் மந்தம், வேகத்தை குறைத்து, செயல்திறன் குறைந்து, உற்பத்தித்திறன் குறைந்து, மெதுவான பதிலுக்கு. மெதுவான குழந்தைகளின் திறனை விரைவாக உற்பத்தி செய்வதன் மூலம் தயாரிப்பாளர்களின் திறன் இரட்டிப்பாக்கத்தை விட இரண்டு மடங்கு குறைவாக உள்ளது. எண்ணிக்கை அட்டவணையில் பணிகளைச் செய்யும் போது குழந்தைகள் செய்யும் தவறுகள் வேறுபட்ட தடையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. மொபைல் குழந்தைகள், இந்த காட்டி 0.72 அலகுகள், மெதுவாக குழந்தைகள் - மட்டும் 0.43 அலகுகள். இது நகரும் சகவாழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் மந்தமான குழந்தைகளில் செயலில் உள்ளார்ந்த தடுப்பின் குறைக்கப்பட்ட சக்தியைக் குறிக்கிறது.

தகவல் அளிப்பு விகிதத்தை விரைவுபடுத்துவது, மந்தமான குழந்தைகளின் முக்கிய நரம்பு செயல்முறைகளின் இயல்பான சுமை ஆகும், அதே வேளையில் மொபைல் ஃபோர்ஸ் நரம்பு செயல்முறைகளின் ஒரு தூண்டுதலின் விளைவாக பயிற்சி அமர்வுகளில் இத்தகைய தருணங்களைக் கொண்டிருக்கும். தகவல் வழங்கலின் அதே விகிதத்தில், மந்தமான குழந்தைகள் 16% குறைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஆசிரியரின் விரைவான உரையைக் கேட்டு, முழுமையான காட்சி தகவல்களின் விரைவான காட்சிக்குப் பின் ஒரு முழுமையான தகவலைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம். இந்த சந்தர்ப்பங்களில், அவர் கேட்டதைக் கண்ட பெரும்பாலான விஷயங்கள் உறிஞ்சப்படவில்லை.

ஒரு ஆசிரியர் (கல்வியாளர்) பேசுபவர் மற்றும் உரையாற்றினால், மந்தமான - மந்தமான - பிள்ளைகள் வெற்றிகரமாக பணிகளைச் சமாளிக்க, தகவலை (வாய்மொழி, விளக்கமான) ஒருங்கிணைத்து, நன்றாக புரிந்து கொள்ள முடியும். மந்தமான குழந்தைகளில் தன்னார்வ நினைவாற்றலின் உற்பத்தித்திறன் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளது, தகவல் வழங்கல் விகிதம் மற்றும் காட்சி உதவிகள் காட்சி மெதுவாக இருப்பதால் வழங்கப்படுகிறது. வயதில், மந்தமான குழந்தைகளின் மோட்டார் நடவடிக்கைகள் முடுக்கி விடுகின்றன, ஆனால் அவர்களது நகரும் தோழர்களைக் காட்டிலும் அதிக நேரம் காத்திருக்கின்றன.

மெதுவான குழந்தைகளின் சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் ஊக்குவிப்பு முக்கிய நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கம் அதிகரிக்கக்கூடும். ஒரு மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் இயக்கம் பயிற்சியானது உள்ளூர் நிலையில் இல்லை, இது மற்ற பகுப்பாய்வாளர்களின் இயக்கம், பார்வை மற்றும் செவிப்புரம் ஆகியவற்றின் இயக்கம் அதிகரிக்கிறது.

ஒரு சீரான முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு சீரான முறையைப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளை ஆய்வு செய்வது, எந்தவொரு GNI வகையிலும், கற்பித்தல், உடலியல் மற்றும் உடற்கூறியல் பகுத்தறிவு கட்டாய வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் கீழ் 4 வயதிலிருந்து (நடுத்தரக் குழு), தொடக்கத்தில் இருந்து 5 வது வருடத்தின் இறுதி வரை SD இன் அனைத்து குறிகாட்டிகளிலும் காட்டியது. குறிப்பாக, குழந்தைகளின் ஆண்டுக்கான உற்பத்தித் திறனின் குணகம் நடுத்தர குழு   11% அதிகரிக்கிறது. அதே நேரத்தில் வகுப்பறையில் குழந்தைகள் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது.

சில ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த ஆராய்ச்சிக் கட்டுரைகளின் அடிப்படையில், நான்கு முதல் 7 வயது வரையான குழந்தைகளை படிப்படியாக அதிகரித்துள்ளனர் என்ற முடிவுக்கு வந்துள்ளனர். அதே நேரத்தில், 4 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகான குழந்தைகளின் தலையீடு நெருக்கமான தொடர்பில் இருப்பதால், அது அவர்களின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் உகந்த வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது.

மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் முந்தைய பள்ளிக்கூட ஆசிரியர்கள் - முதல் குழந்தை பருவத்தின் குழந்தைகள் 6 வயதிலிருந்து பள்ளி கல்வி அறிமுகத்துடன் ஆய்வு செய்யத் தொடங்கினர், இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையின் தயார்படுத்தலுக்கான சிக்கல் மற்றும் முறையான கற்றல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் தழுவல் ஆகியவற்றின் சிக்கல் மற்றும் சுகாதார ரீதியான பகுத்தறிவு பயிற்சியின் வளர்ச்சி.

ஒருவருக்கொருவர் நெருங்கிய தொடர்புடைய மிகவும் உடலியல் அமைப்புகளின் நிலையைப் பிரதிபலிக்கும் பல அளவுகோல்களின் படி, ஆரோக்கியமான குழந்தைகள், 5 ஆவது வயதிலிருந்து தொடங்கி, போதுமான அளவு ஒழுங்கற்ற முதிர்ச்சியைக் கொண்டிருப்பதாக கண்டறியப்பட்டது. முறைகேடான பயிற்சியின் பகுப்பாய்வு முறை மற்றும் மழலையர் பள்ளி சூழ்நிலைகளில் அனைத்து நாட்களிலும் அவர்களின் உடலில் புதிய உடலுறுப்பு வகை, அதன் அமைப்பின் நிலைமைகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறை தேவைகள் ஆகியவற்றை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கின்றன.

முன் பள்ளி மாணவர்களின் நிலை மற்றும் இயக்கவியல் வளர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு நேரடியாக தொடர்புடையது தன்னார்வ கவனம். 3-4 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் தன்னிச்சையான கவனத்தை உருவாக்கும் ஆரம்ப கட்டத்தில் உள்ளது.

குழந்தைகளின் முதல் குழந்தை பருவத்தின் காலத்தில், அவர்களின் இயல்பான பண்புகளில் ஒரே மாதிரியானவை மற்றும் தகவல் முக்கியத்துவத்தில் வேறுபடுகின்ற தூண்டுதலுக்கு ஒரு வித்தியாசமான மனோபாவத்தை வளர்ப்பது கடினம் என்று தெரியவந்தது. நீண்டகாலமாக கவனத்தை பராமரிப்பதற்கான வாய்ப்பே இல்லை, கவனத்தை வெளிப்படுத்தும் வகையில் ஒரு முக்கிய பங்களிப்பு ஒரு உணர்வுபூர்வமான இயல்பை செயல்படுத்துகிறது. 4 வயதில், குழந்தைகள் புதிய தூண்டுதலுக்கான மிக உயர்ந்த விருப்பம் காட்டுகின்றனர் - புதுமை அதிகரித்த கவர்ச்சியானது. புதிய தூண்டலுக்கு விடையிறுக்கும் உணர்ச்சி செயல்பாடு திசையமைந்த எதிர்விளைவுகளின் தாவர கூறுகளின் தீவிரத்தன்மையும், கோர்சிக்கல் கூறுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் அவற்றின் அதிக உறுதிப்பாடும் ஆகும்.

பின் இணைப்பு 2.4

நெறிமுறை செயல்முறைகளின் பரிணாம வளர்ச்சி நிலை

முக்கிய நரம்பு செயல்முறைகள் தூண்டுதல் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகள் ஆகும். குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் பலவீனமானது, இந்த செயல்முறைகளின் உறுதியற்ற தன்மை ஆகும். மனித உடலின் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துவதில் மைய நரம்பு மண்டலத்தின் ஒருங்கிணைந்த பங்கை உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகள் இடையே உள்ள உறவு தீர்மானிக்கிறது. எனவே, குழந்தையின் வளர்ச்சி நிலை நரம்பு செயல்முறை முதிர்ச்சி அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நரம்பு செயல்முறைகள் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சி தீர்மானிக்க பல வழிகள் உள்ளன. மிகவும் மலிவு ஒரு தட்டு சோதனை.

ஒரு தாளின் தாளில் ஆறு ஒத்த சதுரங்களில் வரையப்பட்டிருக்கிறது, இது பின்வருமாறு எண்ணிடப்படுகிறது:

பணியின் சாராம்சம், குழந்தைகள் அதிகபட்ச வேகத்தில், சதுரங்கள் ஒவ்வொன்றிலும் ("விதைகளை பறவைகள்" நிரப்பவும்) ஒரு பென்சிலுடன் புள்ளிகளைப் பொருத்து, அவற்றின் எண்ணிக்கையின் வரிசைப்படி பொருந்தும்; சதுரத்திலிருந்து சதுரத்திற்கு மாற்றம் என்பது கல்வியாளரின் கட்டளையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு சதுரத்திலும் வேலை நேரம் -
   5 விநாடிகள். பொதுவாக, குழந்தை 30 விநாடிகள் வேலை செய்கிறது. சோதனையின் முன்பாக, இந்த விளையாட்டின் செயல்திறன் ("மழைப்பொழிவு") வடிவத்தில் பயிற்சி பெறும் வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு அளிக்க வேண்டும். இந்த பணியின் முடிவுகள், குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சிக்கு தீர்ப்பளிக்க அனுமதிக்கின்றன: முதல் சதுக்கத்தில் அதிகமான புள்ளிகள், அதிக நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியின் நிலை.

ஒரு தட்டுதல் சோதனைக்கான குறிகாட்டிகள் நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை மட்டும் சுட்டிக்காட்டுவதில்லை, ஆனால் ஒரு குழந்தையின் தத்துவார்த்த தன்மையைக் குறிக்கின்றன. நரம்பு மண்டலத்தின் பலவீனமான வகையிலான குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் சதுரங்களுக்கான புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவு குறைவு. நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு வலுவான வகை, சதுரத்திலிருந்து ஒரு சதுரத்திற்குச் செல்லும் வேகத்தில் அதிக வேகம், வேகத்தின் நிலைத்தன்மை அல்லது முதல் சதுரத்துடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு குறிப்பிட்ட அதிகரிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

நரம்பு மண்டலத்தின் பலவீனமான மற்றும் வலுவான வகைகளுடன், இடைநிலை மாறுபாடுகள் குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன.

குறிப்பிட்ட தன்னார்வ இயக்கங்களின் வெளிப்பாட்டின் நேரம் (தலையை வைத்திருக்கும் திறன், பொருட்களை கையாளுதல், உட்கார்ந்து, உட்கார்ந்து, கண்களின் கண்களைப் பின்தொடர்வது போன்றவை) நரம்பு செயல்முறைகளின் முதிர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கும் நேரமாகும்.

3. 4, 5 மற்றும் 6 வது ஆண்டுகளில் preschoolers உளவியல் அம்சங்கள்

குழந்தையின் மனதில் வளர்ச்சி மையம் செயல்பாட்டில் உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான ஆகிறது. அவர் செயற்கையாக பொருந்தக்கூடிய கலாச்சார வழிமுறையானது எந்தவொரு புதிய சூழ்நிலையையும் சுயாதீனமாக ஆராய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதோடு, தனது சொந்த நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுயாதீனமாக தனது நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும்.

இருப்பினும், அது வெளிப்படையானது: மனித அனுபவங்கள் பெரிதும் சரிசெய்யப்பட்ட கருத்தாக்கங்களோடு செயல்படுகின்றன, மேலும் அனைத்து வயதினருக்கும் அபிவிருத்திக்கும் சமத்துவமின்மை குறிப்பிடத்தக்கது. ஒவ்வொரு படிவத்திற்கும் குறிப்பிட்ட வளர்ச்சிக் குணாம்சங்களை கண்டுபிடிப்பதற்கான பிரச்சனையை அனைத்து வயதினரிடமும் கொண்டு, தன்னைப் பற்றிய கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அது குறிப்பிட்டது மட்டுமல்ல. பல்வேறு வகையான   செயல்பாடு, ஆனால் நீங்கள் எல்சி கருத்து தர்க்கத்தை பின்பற்றினால். வைகோட்ஸ்கி, என்று நிதி வகை, இது குழந்தையை அதன் நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் பயன்படுத்துகிறது.

ஆய்வில் A.V. ஜாபரோசெட்ஸ், எல்.ஏ. வெங்கர், என்.என். Poddyakova மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள் காட்டியுள்ளன: பாலர் வயது ஒரு குழந்தை, இயற்கையில் figurative என்று மத்தியஸ்தம் சிறப்பு வடிவங்கள் உள்ளன. இவ்வாறு, சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சிறப்பு வகையான குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியின் பிரதான வழிமுறையாக இது விளங்கியது: உணர்வு ரீதியான தராதரங்கள் மற்றும் அவற்றால் இடைநிறுத்தப்பட்ட செயல்கள், அதாவது, புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள். ஆராய்ச்சி LA அனுமதித்தது திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான கருத்தை வளர்க்கும் வன்கர், இதன் படி ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று தனது திறன்களின் வளர்ச்சியாகும், அவற்றுக்கு குறிப்பிட்ட வகையிலான உதவியின் உதவியுடன் சுற்றுப்புறத்தின் உலகளாவிய செயல்களைப் புரிந்துகொள்வதாகும். மாறாக, அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறமைகள் ஒரு நபர் மிகுந்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. மேலும், குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானதாக இருக்கும் போது சில குறிப்பிட்ட திறன்களை மேம்படுத்துவதில் சிறப்புக் காலங்கள் உள்ளன.

பாலர் காலம் என்பது அடையாளத்தின் அடையாள வடிவங்களின் வயது, மற்றும் இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தை முதுநிலை அடையாள அர்த்தம்: அடிப்படை உணர்வுகள், சின்னங்கள், அறிகுறிகள் (பல்வேறு காட்சி மாதிரிகள், திட்டங்கள், திட்டங்கள், முதலியன). குழந்தையின் வளர்ச்சி அவரது உள்ளார்ந்த செயல்பாட்டில் நடைபெறுகிறது - வடிவமைப்பு, வரைதல் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டு. ஒருபுறம், விளையாட்டு தன்னை குழந்தை வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, மற்றும் வயது வந்தோர் அதன் வளர்ச்சி, ஒரு முக்கிய பங்கு உள்ளது - விளையாட்டு மற்றும் நுட்பங்கள் பாலர் குழந்தைகள் கல்வி ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்.

ஒரு preschooler குழந்தை, வளர்ச்சி முக்கிய பாதை ஒரு அனுபவமிக்க தொகுப்பு, அதாவது, தனது சொந்த உணர்ச்சி அனுபவம் ஒரு தொகுப்பு. செய்த அனுபவமற்ற பொதுமைப்படுத்தல்கள் அடையாள அர்த்தம்வி.வி. Davydov, முதன்மையாக குழந்தையின் காட்சி பிரதிநிதித்துவத்தின் அடிப்படையில். எனவே, ஒரு preschooler கல்வி முக்கிய உறுப்பு ஒரு வயது முதிர்வோர் உதவுகிறது மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ் உதவியுடன் சரிசெய்ய உதவும் தனது சொந்த அனுபவம், அமைப்பு, குறியீடுகள், நிபந்தனை மாற்று, மாதிரிகள்.

ஒரு குழந்தையின் கற்றல் வெற்றிகரமாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்காக, அவருக்காக கிடைக்கக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்த வேண்டும் - நாடகம், வரைதல், வடிவமைத்தல், மாதிரியாக்கம் போன்றவை. உளவியலாளர்கள் செயற்கை முடுக்கத்தை எதிர்க்கின்றன, குழந்தை வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்துகிறது, மற்றும் பாலர் வயதிற்கு பள்ளி உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளை மாற்றுவது . கணித மற்றும் கல்வியறிவு பாரம்பரிய பள்ளி பாடங்களில் உள்ளன. வயது, பணிகளின் தனித்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, உள்ளடக்கம் மற்றும் போதனை முறைகளை கட்டியெழுப்பப்பட்டால், பாலர் வயதில் கல்வியறிவு மற்றும் கணிதம் கற்பிப்பது நல்லது என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. மன வளர்ச்சி  குழந்தை.

முக்கிய விஷயம் குழந்தைகள் எண்ணும் வாசிப்பு அல்லது வாசிப்பு திறன்களை கற்பிக்க அல்ல, ஆனால் அவர்களுக்கு புதிய விஷயங்களை புதிதாக அறிமுகப்படுத்துவது - ஒரு விஷயத்தில் விஷயங்களின் அளவு மற்றும் பேச்சு ஒலிகளின் பரப்பளவு - மற்ற விளையாட்டுகளில் கேமிங் நுட்பங்களை பயன்படுத்துவது.

குழந்தை பருவத்தில் பாலர் காலத்தில் "உள்ளார்ந்த மதிப்பு" என்ற யோசனை, அதன் முழுமையான குடியிருப்புக்கான தேவையை முன்வைக்கிறது. "உள்ளார்ந்த மதிப்பை" நிறுவுவது குழந்தைக்கு எதிரான எந்தவொரு வன்முறையையும் இல்லாதது, அவருடைய நலன்களுக்கும் விருப்பங்களுக்கும் அன்னியமான கல்வி வடிவங்களை சுமத்துகிறது. அத்தகைய பள்ளிக் கல்வி வகை கற்றல் என்பது, குழந்தைகளின் மாஸ்டரிங் அறிவு மற்றும் திறன்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றல் ஒரு படிவம். இருப்பினும், குழந்தைப்பருவத்தின் "உள்ளார்ந்த மதிப்பு" எந்த வகையிலும் கற்கவில்லை.

அவரது மன வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டு தன்மை வகைகள், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பார்வை, காட்சி-அடையாள மற்றும் உற்பத்தி (படைப்பு) கற்பனை. மட்டுமே பாலர் குழந்தை பருவத்தில் மிகவும் இறுதியில் சிக்கலான இனங்கள்  கூட்டு சதி-பாத்திரம்-விளையாடும் விளையாட்டுகள் வாய்மொழி, வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனைகளின் தோற்றத்திற்கு உகந்த நிலைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன.

பள்ளிக்கல்வி ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிக்கும் கருத்து பள்ளியில் இருந்து வேறுபட்டதல்ல. எனவே, கற்றல் ஒரு தகவல் மாதிரி ஒரு ஏங்கி, ஒவ்வொரு ஆசிரியர் ஒரு தனி ஆசிரியர் நடத்திய இதில் பொருள் கற்பித்தல் அறிமுகம் மூலம் ஒரு வகுப்பறையில் சார்ந்த கற்றல் முறை அறிமுகப்படுத்த முயற்சி.

பாலர் வயது குழந்தைகள் கல்வி மட்டுமே வகுப்புகள் மட்டுமே அல்ல, குழந்தை சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் அறிவு மற்றும் திறன்களை பெரும்பாலான கற்று - பெரியவர்கள் தினசரி தொடர்பு, சக, விளையாட்டு போது, ​​கவனிப்பு. வகுப்பறையில் மற்றும் வகுப்பறையில் பயிற்சி என்பது ஒரு வகையான சங்கிலி ஆகும், ஒவ்வொரு இணைப்பும் முந்தைய மற்றும் முந்தைய இணைப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர், ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் முக்கிய வகுப்புகள், ஒரு நல்ல தகவல் இருக்க முடியும், ஆனால் ஒரு ஒருங்கிணைந்த கற்றல் செயல்முறை பங்கேற்க சாத்தியம் இல்லை.

சமீபத்தில், கற்றல் மாணவர் மையமாக அணுகுமுறை இன்னும் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. அத்தகைய பயிற்சியின் நோக்கம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகும். ஆசிரியர், குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆளுமை ஆகியவற்றின் சுய மதிப்பு. எனவே, அவர் preschooler அறிவு கொடுக்க முற்படுகிறது, ஆனால் நோக்கமாக தனது திறன்களை வளரும்.

கற்றல் உள்ளடக்கம் அவரது தற்போது வெளிப்படுத்தப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி போது ஒரு குழந்தை இருந்து கற்று கொள்ள ஆசை வருகிறது, வெளியில் உலகின் sensual இணைப்புகளை. பெரும்பாலும், பல வகுப்புகள் உள்ளடக்கம் சிக்கலான (ஆரம்ப எழுத்தறிவு, எண்ணும், எழுதும்) பள்ளிக்கூடம் பிள்ளைகளுக்குத் தயாரிக்க தவறாக உள்ளது. இத்தகைய அறிவின் தேவைக்கு குழந்தை அடிக்கடி உணரவில்லை, தனக்கு எதிராக வன்முறையைப் பின்பற்றுவதன் அவசியத்தை உணர்ந்து கொண்டார். அவர் செயல்முறை செயல்பாடு மற்றும் அதன் விளைவாக மகிழ்ச்சியை அனுபவித்து இருந்தால் கல்வி வளர்ச்சிக்கு சாதகமானதாகும். ஆசிரியரின் பணி இலக்கு நோக்கத்தின் சிக்கல்களின் அளவை தீர்மானிக்க வேண்டும். இருப்பினும், குழந்தை தனது திறமைகளை குறைத்து மதிப்பிடுவதும், சுமை குறைவதும் இரண்டையும் பாதிக்கின்றது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

ஒரு குழந்தை மனநல (அறிவார்ந்த) திறன்களின் உருவாக்கம் மனநல பணிகளை மறைமுகமாகத் தீர்க்கும் அடிப்படையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஏ.வி. புலனுணர்வு, காட்சிசார் சிந்தனை சிந்தனை, கற்பனை, மற்றும் உருவாகியுள்ள உளவியல் வடிவங்கள் ஆகியவை ஒரு நபரின் முழுமையான வாழ்க்கைக்கு நித்திய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவையாக உள்ளன - ஜாபரோசெட்ஸ், பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குறிப்பாக சாதகமான நிலைமைகள் அறிவாற்றல் அடையாள உருவங்களின் வளர்ச்சிக்கு உருவாக்கப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தை பருவ நடவடிக்கைகளில் மிகவும் சிறப்பம்சமாக சதி-பாத்திரங்கள் மற்றும் "உற்பத்தி நடவடிக்கை" (வரைதல், வடிவமைத்தல், மாடலிங், பயன்பாடு, முதலியன) என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் ஒரு preschooler மன வளர்ச்சி பாதிக்கும் கூறுகள் உள்ளன. இந்த நடவடிக்கைகள் ஒரு பொதுவான அம்சம் - மாடலிங் இயல்பு. பிள்ளைகள் "அடையாளப்படுத்துதல்" அல்லது பொருள்களை வடிவமைத்தல் ஆகியவற்றை மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் காட்சி மாதிரியை உருவாக்கவும், பொருள்களின் உறவுகளுக்குப் பதிலாக போதுமான மாற்றுகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை நிறுவுகின்றன. காட்சி மாதிரியை ஒரு காட்சி-அடையாள திட்டத்தில் அதைத் தீர்ப்பதற்கு ஒரு காட்சித் திட்டத்தில் ஒரு சிக்கலை தீர்ப்பதில் இருந்து குழந்தைகள் மாற்றுவதற்கு ஒரு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தலாம்.

பாலர் வயதின் குழந்தையின் கருத்து உணர்ச்சியற்றது. பிள்ளைகள் தங்கள் கருத்துக்களை எப்படி நிர்வகிக்கிறார்கள் என்பது தெரியாது, ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தை சுயாதீனமாக பகுப்பாய்வு செய்ய முடியாது, அவை முக்கிய அறிகுறிகளாக அல்ல, அவை முக்கியமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை அல்ல, மாறாக மற்ற பொருள்களிலிருந்து தெளிவாக வேறுபடுகின்றன என்ற உண்மையை அவர்கள் கவனிக்கிறார்கள். பாலர் வயதில், குழந்தை புலனுணர்வு பொருள்களை பகுதியாக பிரித்து, பின்னர் ஒரு முழு அவற்றை இணைக்க திறன் உருவாக்கப்பட்டது.

பாலர் வயதின் ஒரு குழந்தை அடிக்கடி கவனமின்றி இருப்பதுடன், கவர்ச்சியான பொருள்களால் ஏற்படுகிறது. உணரப்பட்ட பொருள்களில் ஆர்வம் இருப்பதால் கவனம் செலுத்துவது கவனமாக உள்ளது. பாலர் வயது கவனம் அரிதாக எந்த இலக்கை செல்வாக்கின் கீழ் ஏற்படுகிறது. உளவியலாளர்கள் தன்னார்வ கவனத்தின் தோற்றமும் வளர்ச்சியும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட பார்வையை உருவாக்குவதால் முன்னதாகவே உள்ளது என்று நம்புகின்றனர். குழந்தைக்கு தன்னார்வ கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்வதற்கு உரத்த சிந்தனை உதவுகிறது. சிறுவரின் பேச்சு சிறப்பாக வளர்ச்சியுற்றது, உணர்வின் வளர்ச்சியின் உயர் நிலை, முந்தைய தன்னார்வ கவனம் உருவாகிறது. பாலர் குழந்தைகள் கவனத்தை span சிறியது. நரம்புச் செயல்பாடு, உடல் நிலை மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, வெவ்வேறு குழந்தைகளில் விசேடமான நிலைத்தன்மையின் அளவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் உள்ளன. நரம்பு மற்றும் வேதனையுள்ள குழந்தைகள் அடிக்கடி அமைதியாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள், அவற்றின் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையின் வேறுபாடு 1.5-2 முறை அடையும்.

பாலர் வயது குழந்தை நினைவகம் உடனடியாக, தன்னிச்சையாக உள்ளது. இந்த வயதில், தற்காலிக இணைப்புகளை எளிதில் உருவாக்கலாம், குழந்தை புதிய பொருளை எளிதில் நினைவுபடுத்துகிறது, ஆனால் குழந்தையின் நினைவில் நீண்ட காலம் இருக்காது. குழந்தைகளின் நினைவக அளவு கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய விஷயங்கள் சுவாரஸ்யமானவை மற்றும் புரிந்துகொள்ளத்தக்கவை என்பதைப் பொறுத்து மிகவும் மாறுபடுகிறது, குழந்தைக்கு மனனம் செய்வதற்கான இலக்கு எவ்வளவு தெளிவானது.

Preschooler சிந்தனை வளர்ச்சி அடிப்படையை மன நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் ஆகும். தொடக்கத்தில், மன நடவடிக்கைகளானது நடைமுறைச் செயல்களில் நடைபெறுகிறது, பொருள்களை பரிசோதிக்கின்றன. படிப்படியாக, ஒருங்கிணைந்த பேச்சு சிந்தனை செயல்முறைகளில் உருவாகிறது. ஒரு குழந்தையை நியாயப்படுத்துவது, நிரூபிப்பது, அவரது முடிவுகளை உறுதிப்படுத்துதல், அதாவது பேச்சு, புத்திசாலித்தனமான செயல்பாட்டு கருவியாகும், பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் வழிமுறையாகிறது. எனவே, பாலர் ஆண்டுகளில், சிந்தனை வளர்ச்சி முக்கிய கோடுகளை முன்னிலைப்படுத்த முடியும்: காட்சி-திறனை - கற்பனை வளரும் அடிப்படையில்; காட்சி-உருவகம் - நடுநிலை மற்றும் தன்னிச்சையான நினைவகத்தின் அடிப்படையில்; வாய்மொழி தர்க்கம் - அறிவாற்றல் சிக்கல்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் மற்றும் தீர்க்கும் ஒரு வழியாக பேச்சுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம்.

அதன் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் கற்பனை பிற மன செயல்முறைகளைப் பின்பற்றி அதே சட்டங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது: உணர்தல், நினைவகம், கவனம். விருப்பமில்லாத (செயலற்ற) இருந்து கற்பனை தன்னிச்சையான (செயலில்) செல்கிறது, படிப்படியாக நேரடியாக மறைமுகமாக மாறுகிறது.

விண்ணப்ப

மன வளர்ச்சியின் அளவு நிர்ணயம் செய்தல்

1. ஒரு மனிதனின் படம்.குழந்தைக்கு மேலதிக விளக்கம் தேவைப்படாமல், ஒரு மனிதரை மேலதிகமாக வரைய வேண்டும். சித்தாந்த சிந்தனை, குறிப்பாக உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட துறையின் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண வழிமுறையை அனுமதிக்கிறது.

ஸ்கோர் முடிவு:

1 புள்ளி - வரையப்பட்ட படத்தில் ஒரு தலை, ஒரு உடற்பகுதி, புறம்புகள் உள்ளன; தலை மற்றும் மார்பு கழுத்தை இணைக்கிறது, இது சுமுகமாக தோள்களிலும் கைகளிலும் செல்கிறது; தலையில் - முடி, காதுகள்; முகத்தில் - கண்கள், மூக்கு, வாய்; கைகளில் - ஐந்து விரல்கள். ஆண்கள் ஆடைகளின் அறிகுறிகள் உள்ளன. வரைபடம், கழுத்து, கைகளால் பிரிக்கப்படாத உடற்காப்பு முறை என்று அழைக்கப்படுவதால் தயாரிக்கப்படுகிறது.

2 புள்ளிகள் - மனித உடலின் எல்லா அடிப்படை விவரங்களையும் இந்த எண்ணிக்கை கொண்டுள்ளது, ஆனால் பட முறைமை அல்லாத செயற்கை. மூன்று அல்லாத அத்தியாவசிய பாகங்கள் இல்லாத (காதுகள், முடி, ஒரு விரல்) அனுமதி இல்லை, முகத்தில் எந்த பகுதியாக இருக்க வேண்டும்.

3 புள்ளிகள் - எண்ணிக்கை ஒரு தலை, உடல், மூட்டுகளில் உள்ளது. கை மற்றும் கால்கள் இரண்டு கோணங்களில் வரையப்படுகின்றன. கழுத்து, காதுகள், முடி, உடைகள், விரல்கள், கால்களில் அடி இல்லை.

4 புள்ளிகள் - ஒரு உடலுடன் ஒரு பழங்கால தலை வரைதல். ஒவ்வொரு மூடும் (ஒரு ஜோடி போதும்) ஒரு வரியில் சித்தரிக்கப்படுகிறது.

5 புள்ளிகள் - ஒரு "தலை" அல்லது scribble என சித்தரிக்கப்படுகிறது.

2. படத்தில் உடலின் பாகங்களை காட்டு.   நுட்பம் ஒரு நபர் வரைதல் பின்னர் பயன்படுத்தப்படும். உடல் அமைப்பு பற்றிய அறிவு வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு நபரின் திட்டவட்டமான வரைபடத்தைக் காண்பிக்கிறது மற்றும் சில பகுதிகளை (புருவங்களை, காதுகள், கழுத்து, கைகள், உள்ளங்கைகள், முழங்கைகள், கால்கள், கால்களை, முழங்கால்கள்) காட்டும்படி கேட்கப்படுகிறது. எல்லா பாகங்களும் சரியாகக் காட்டப்பட்டால், குழந்தை 0 புள்ளிகள் பெறுகிறது. ஒவ்வொரு தவறுக்கும் 1 புள்ளி வழங்கப்பட்டது.

3. "சீன் வாரியங்கள்".காட்சி நுண்ணறிவு சிந்தனை, காட்சி-வெளிநோக்கு நோக்குநிலை, செயல்திறன் புதிய வழிகளை புரிந்துகொள்ளுதல், அடையாளங்காட்டல் மற்றும் மாடலிங் செயல்களை உருவாக்குதல், பகுதி மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றுக்கு இடையே உள்ள உறவு பற்றிய புரிதலின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்ய நுட்பம் பயன்படுகிறது. குழந்தை இரண்டு பலகைகள் வழங்கப்படுகிறது: ஒரு - பிரிந்த விலங்கு புள்ளிவிவரங்கள் (பூனைகள்), பிற - பிளவு வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் (சதுர, ஓவல், குறுக்கு, முதலியன). குழந்தை வடிவியல் படிவங்களை அழைத்தால், தவறாக செயல்படுகிறான், பார்வை வடிவத்தின் பாகங்களைத் தொடர்புபடுத்தும்போது, ​​அவன் 0 புள்ளிகளைப் பெறுவான். இலக்கு மாதிரிகள் முறையைப் பயன்படுத்தும் போது (முயற்சிக்கவும்) 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது. ஒரு சிறுவன் குழுவின் தோற்றங்களில் சீரற்றதாக இருந்தால், 2 புள்ளிகள் வழங்கப்படும். ஒவ்வொரு பணியும் தனியாக மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. குழந்தை வடிவியல் வடிவங்களைப் பெயரிட முடியாவிட்டால், அவர் 1 புள்ளியைப் பெறுவார்.

4. திட்டத்தின் வடிவமைப்பு.குழந்தை ஒரு வரைபடம் ஏழு பாகங்களாக பிரிக்கப்படுகிறது, தனித்தனி உறுப்புகளின் தொகுப்பாகும், அதில் இருந்து அதே வடிவத்தை மடித்து வைக்கலாம். திட்டத்தைத் துல்லியமாக நகர்த்துவதற்கான திறன், அவர்களின் நடவடிக்கைகளை திட்டமிட்டு, குழந்தைகளால் பகுப்பாய்வு செய்வது, வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியாக இருக்கும் அமைப்புமுறையை மீண்டும் உருவாக்குதல், சரிபார்க்கப்படுகிறது. அடையாள எண்ணம்  நடவடிக்கைகள் மற்றும் அமைப்பு. தவறான செயல்திறன் ஏற்பட்டால், குழந்தை 0 புள்ளிகள் பெறுகிறது. ஒவ்வொரு தவறாக வைத்து உறுப்பு 1 புள்ளி விதிக்கப்படும்.

5. ஒரு வரிசையில் சேர்த்துக்கொள்ளுங்கள். ஒரு எளிய தருக்க உறவை நிறுவும் திறன் நுட்பம் வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தையின் ஐந்து வித்தியாசமான பொம்மைகளை வழங்கலாம். முதலில், குழந்தை உயரமாக உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் தொடரின் பொருளில் காணாமல் போன உறுப்பு இடத்தைக் கண்டறிய வேண்டும். 3 மாதிரிகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. அனைத்து பணிகளும் பிழையில்லாமல் இருந்தால், 0 புள்ளிகள் வழங்கப்படும். முதல் பணி உட்பட ஒவ்வொரு பிழையான மரணதண்டனிற்கும் 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது.

6. ஒரு வித்தியாசமான வடிவத்தைத் தேடுங்கள்.இந்த நுட்பம், ஒப்பிடுவதற்கான திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, முக்கிய கூறுகள், அவற்றின் சேர்க்கைகள், வேறுபாடுகள் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. குழந்தையின் முதல் 4 புள்ளிவிவரங்கள் (2 மாதிரிகள்) இருந்து வேறுபட்டது, பின்னர் ஒரு மாதிரியை (2 மாதிரிகள்) ஒத்த ஒரு உருவத்தை காணலாம். புள்ளிவிவரங்கள் வெவ்வேறு இடங்களில் வேறுபடுகின்றன. பிழை-இலவச செயல்பாட்டிற்கு, 0 புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு தவறுக்கும் - 1 புள்ளி.

7. சிக்கலான ஒற்றுமை.முறை முந்தைய முறை ஒரு சிக்கலான பதிப்பு. குழந்தைக்கு 6 வரிசைகளின் வரிசைகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒத்த புள்ளிவிவரங்களை இணைக்க வேண்டும். சரியாக செய்தால், அது 0 புள்ளிகள், ஒவ்வொரு தவறுக்கும் 1 புள்ளியாக உள்ளது.

8. "4 வது மிதமிஞ்சிய."பகுப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை நடவடிக்கைகள், பொதுமயமாக்கல் மற்றும் தேர்வின் சரியான காரணத்திற்காக வழங்குவதற்கான திறனை ஆய்வு செய்வதற்கான நோக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் திசைதிருப்பல் செயல்முறைகளின் அளவை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது, பொருள்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை சிறப்பிக்கும் சிறுவனின் திறன். முதல், பணி உதாரணமாக குழந்தை விளக்கினார், பின்னர் 5 மாதிரிகள் வழங்கப்படும். ஒரு குழந்தை சரியாக ஒரு கூடுதல் உருப்படியை அடையாளம் காட்டினால், பொதுவான பெயர் (உணவுகள், காய்கறிகள், முதலியன) கொடுக்கப்படும் என்றால், அவர் 0 புள்ளிகள் பெறுவார். ஒவ்வொரு தவறுக்கும் 1 புள்ளி வழங்கப்பட்டது. ஒரு குழந்தை சரியாக ஒரு பொருளை சரியாக ஒதுக்கினால், ஆனால் ஏன் விளக்க முடியாது, பின்னர் அவர் முழு பணிக்காக 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறார்.

9.  "ட்ராக்ஸ்".  நுட்பம் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சி நிலை வெளிப்படுத்துகிறது. குழந்தை வரையப்பட்ட எல்லைகளுக்கு இடையில் ஒரு தொடர்ச்சியான கோட்டை வரைய வேண்டும், எல்லைகளை தொடக்கூடாது, காகிதத்தில் இருந்து பென்சில் கிழிக்க வேண்டாம். சரியாக செயல்படும்போது, ​​அது 0 புள்ளிகள் பெறுகிறது. எல்லையற்ற எல்லைகள் மற்றும் ஒரு தாளில் இருந்து பென்சில் கிழித்து, 1 புள்ளி வழங்கப்படுகிறது. நடுக்கம் தெளிவாகத் தெரிந்தால், கூடுதல்
   1 புள்ளி

10. "முடிக்காத தண்டனை".   இது தர்க்க ரீதியான காரணங்களை உருவாக்க குழந்தை திறனை வெளிப்படுத்துகிறது, காரணம்-விளைவு உறவுகளின் ஒரு கருத்தை தெரிவிக்கிறது.

11. "மிகவும் குறைவு." பல்வேறு நிறங்கள் மற்றும் அளவுகளில் வரையப்பட்ட வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் மூலம் முன்மொழியப்பட்ட அட்டைகள் இருந்து, குழந்தை அனைத்து அம்சங்களிலும் வழங்கப்பட்ட ஒரு வேறுபடுகிறது என்று ஒரு தேர்வு வேண்டும். இந்த நுட்பம் தருக்க சிந்தனையை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

12. ஒப்புமை.  இந்தச் செயல்திறன், ஒப்புமை மூலம் ஒரு முடிவை எடுக்க குழந்தையின் திறனை உருவாக்கும் அளவைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

13.  "ஆம், இல்லை."  குழந்தை 12 கேள்விகளுக்கு அவர் பதில்களை கொடுக்க வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில் நிறங்கள் மற்றும் வார்த்தைகளை "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" என அழைக்க வேண்டாம். குழந்தைகளில் தன்னிச்சையையும், அவருடைய பேச்சு மற்றும் பொது விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவது பற்றிய முடிவுகளையும் முடிவு செய்யலாம்.

14. செயல்முறைகள் அமைப்புமுறை.குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் பொருள்களை பிரிப்பதற்காக வழங்கப்படுகிறது, அதாவது அவற்றை வகுப்புகள் (படிவத்தின்படி) இணைத்து, ஒரு பண்புக்கூறு (அளவு) படி அவர்களுக்கு ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். இது பெருக்கல் நடவடிக்கைகள் (அமைப்புமுறை) செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது.

15.  ஆட்சி மூலம் செயல்.குழந்தை, இரண்டு வரிசைகளில் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களில் சேர வேண்டும், இது பரிசோதனையால் வழங்கப்பட்ட கட்டளைக்குப் பின்பும், இணைப்பிற்கான புள்ளிவிவரங்கள் எவை என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றன. எனினும், அவர் விதிகள் பின்பற்ற வேண்டும்: நீங்கள் முறை வரி குறுக்கிட முடியாது, வரி முந்தைய புள்ளிவிவரங்கள் செல்ல கூடாது.

4. பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு பயன்படுத்தப்படும் கற்பிக்கத்தக்க தொழில்நுட்பங்களின் சில அம்சங்கள்

வயதுவந்தோருக்கான குழந்தைகளின் வயது அம்சங்கள் மற்றும் திறன்களைப் பொருத்தமான சூழ்நிலைகளையும் கல்வி வழிமுறையையும் உருவாக்க வேண்டும். இந்த நிபந்தனைகளின் ஒரு பகுதியானது ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மூலம் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் அம்சம் சில விளக்கங்கள் தேவை. Preschoolers க்கான திட்டங்கள் மற்றும் போதனை பொருட்கள் இடையே வேறுபாடுகள் பெரும்பாலும் தங்கள் வயது பிரத்தியேக தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் உடலியல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், கற்றல் தங்கள் தயார் கல்வி பொருள்  உள்ளடக்கம், முறைமை மற்றும் பயிற்சியின் முறைக்கு கணிசமான மாற்றங்களை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்.

குழந்தைகளின் பொது வளர்ச்சிக்கும், அவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும், எல்லா சிந்தனைக்கும் பேச்சுக்கும் மேலாக, முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் அவை அறிவையும் திறமையையும் மேலும் கையகப்படுத்துவதற்கான அடித்தளத்தை வழங்குகிறது.

Preschoolers க்கான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் இதயத்தில் விளையாட்டு செயல்பாடு கொள்கைகளை வைக்க வேண்டும், அதாவது, வழக்கமான கல்வி பணிகளை "வரை விளையாடும்". இது குழந்தைகள் தூண்டுகிறது மற்றும் உத்தேச வேலை தங்கள் வட்டி பராமரிக்க உதவுகிறது. Preschoolers கவனமாக இருக்க வேண்டும் "கட்டாயம்" இருக்க முடியாது, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட. அவர் ஆர்வம் காட்டுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், மனப்பூர்வமாக செயல்படுகிறார், இறுதியில் அத்தகைய ஒரு முயற்சியை முயற்சிக்க வேண்டுமென்றாலும், அதைத் தொடர முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தைகளின் உற்சாகத்தை விளையாடுவதற்கும், வரைதல் செய்வதற்கும் எளிதானதல்ல என்பதால் கல்வி விளையாட்டு வடிவங்களின் உகந்த கலவையின் தேர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அறிவொளி செயல்பாட்டில் ஒரு ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கு குழந்தைக்கு கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் ஆக செயல்பட வேண்டியது அவசியம். சிறப்பு கவனம் விளையாட்டு போட்டிகள் அமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

4-5 மற்றும் 6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் நடத்தும் போது, ​​தன்னார்வ கவனமின்மை, விரைவான இறுக்கமின்மை, கைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் சிறிய தசைகள் மோசமான வளர்ச்சி தெளிவாக குறிப்பிடத்தக்கவை. வயது அம்சங்கள்   பாலர். உதாரணமாக, கல்வி மற்றும் காட்சி உதவியுடன் பணிபுரிதல் அவர்களுக்கு மிகவும் சிரமம் அளிக்கிறது, பல குழந்தைகள் சொல்பான அறிவுரைகளை சரியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை, அவர்கள் வேறுவிதமான வேலைகளை செய்ய முடியாது. எனவே, ஆசிரியரின் பணியில் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள் குழந்தைக்கு வழங்கப்பட்ட பணியைப் புரிந்து கொள்ளுதல் மற்றும் புரிதல், புதிய தகவல் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான போதுமான நேரத்தை ஒதுக்கீடு செய்தல், பொருள் சிக்கலின் தன்மையை அதிகரிக்கும் படிமுறை ஆகியவை ஆகும்.

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணவியல்பு தொடர்பாக, ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் குழந்தைகளின் பிரச்சனை எழுகிறது. புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் சிக்கலான பேச்சு திருப்பங்களை நீண்ட மற்றும் நீண்ட (1-2 நிமிடங்கள்) monologic விளக்கங்களை உணரவில்லை. பார்வை மற்றும் நடைமுறை சான்றுகளின் போதுமான அளவைப் பயன்படுத்தி கேள்வி-பதில் வடிவத்தில் ஒரு பாடம் நடத்த இது நல்லது.

வளர்ச்சிக் கல்வியில் குழந்தையின் செயல்திறனை பரிசோதித்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்வது, "குறிக்கப்படாத" கற்றல் சூழலில் சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. Preschoolers உண்மையில் அவர்களின் நடவடிக்கைகள் ஊக்கங்கள் தேவை, ஆனால் அவர்கள் மற்ற குழந்தைகள் வேலை தங்கள் வேலை முடிவுகளை தொடர்பு கொள்ள திறன் உருவாக்க வேண்டும்.

பாடசாலைக்கு தேவையான சமூக குணநலன்களின் அபிவிருத்தி வெற்றி பின்வரும் சுட்டிக்காட்டுதல்களுக்கு ஏற்ப மதிப்பிடப்படுகிறது: ஒரு புதிய சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயற்பாடாக போதனைகளை ஏற்றுக்கொள்ளும் குழந்தைகளின் உற்சாகமான தயார்நிலை, பயிற்சி நடவடிக்கைகள் தொடர்பில் அவரின் பொறுப்பு; ஒரு ஆசிரியராக தனது சிறப்புப் பாத்திரத்தில் வயது வந்தவர்களைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், அவருடன் ஒரு உறவில் தீவிரமாக செயல்படும் திறன்; மற்ற மாணவர்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்களுடனான அவர்களது செயல்களையும் நடத்தைகளையும் தொடர்புகொள்வதற்காக, ஆய்வுக் குழுவில் ஒழுங்காக நடந்து கொள்ளும் திறன்; கல்வி நடைமுறையின் தேவைகள் மற்றும் தரநிலைகள் ஆகியவற்றின் படி அவர்களின் நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான திறன், பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிகள்.

கற்றல் நடவடிக்கைகள், குழந்தையின் மனப்பான்மை மற்றும் தோல்வி, மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஆசை போன்ற குழந்தைகளின் அணுகுமுறை போன்ற குறிகாட்டிகளால் ஒரு மாணவரின் உளவியலின் வளர்ச்சி மதிப்பீடு செய்ய முடியும்.

புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் முக்கிய குறிகாட்டிகள், புலனுணர்வு நடவடிக்கை, அறிவாற்றல் சுதந்திரம், குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கையின் தன்னிச்சையானது.

புலனுணர்வு நடவடிக்கை குழந்தையின் ஆர்வத்தை, அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் அவரது முன்முயற்சி, கற்றல் செயல்பாட்டின் நேர்மறையான உணர்ச்சி வண்ணம் கொண்டது. அறிவாற்றல் சுதந்திரத்திற்காக, முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விஷயங்களை சிறப்பாக ஆராய்ந்து, காரணம், பிரதான காரியத்தை ஒட்டி, காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை உருவாக்குதல், அறிவைப் பொருத்துதல், சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் கற்ற செயல் முறைகளை கற்றுக்கொள்தல் மற்றும் புதிய அறிவாற்றல் பணிகளைத் தனியாகத் தக்கவைக்கும் திறமை ஆகியவற்றை சிறப்பாகச் செயல்படுத்துவது.

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் தன்மைக்குரிய தன்மை, செயல்பாட்டின் நோக்கம் "செயல்படு", அதன் செயல்களுக்கு அடிபணியச் செய்வதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது, அதாவது, வேலைகளில் சிரமங்களைச் சமாளிக்கும் திறன்; அதன் முன்னேற்றத்தையும் முடிவுகளையும் கட்டுப்படுத்தும் திறன்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் குழந்தைகளின் குழுவின் செயல்பாடுகளின் கற்பிக்கும் தன்மை அட்டவண வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படலாம் (துணை இணைப்பு).

விண்ணப்ப

தொழில்முறை ஒழுங்கை ஒழுங்குபடுத்தும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பரிந்துரைகளின் தனித்துவமான முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல்

அட்டவணை 1

அபிவிருத்தி செயற்பாடுகளின் போது குழந்தைகளின் செயற்பாடுகளின் சிறப்பான அறிகுறிகள்

குழு ____________________________ ஆசிரியர் _______________________

தொடர வேண்டும்