तात्याना Aleksandrovna Fadeeva
  माता-पिता के लिए सलाह "बच्चों की आवश्यकताओं पर"

"जितना संभव हो एक व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं

और जितना संभव हो उतना सम्मान। "

ए एस Makarenko

बच्चों को उचित तरीके से शिक्षित करना असंभव है, उन्हें उचित रूप से पेश किए बिना मांगों। सच्चाई, जो, शायद, सभी के लिए जानी जाती है, लेकिन अपने आप पर लागू होती है बच्चे सभी माता-पिता इसके द्वारा निर्देशित नहीं होते हैं। कुछ उनके में निरंतर और अयोग्य हैं आवश्यकताओं, दूसरों को संकोच कर रहे हैं, फिर भी दूसरों को अत्यधिक सख्त, चौथा, फिर भी हैं की आवश्यकता होती हैफिर कम, पांचवां छोटी चीजों की मांग, लेकिन मुख्य अनुपालन में।

मांग  बच्चे को अपने व्यक्तित्व के खिलाफ हिंसा के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए, बल्कि उसके लिए विश्वास और सम्मान के रूप में जाना चाहिए।

न्याय और वैधता आवश्यकताओं, वयस्क और बच्चे के बीच पारस्परिक समझ स्थापित करने में यह एक अनिवार्य स्थिति है। बच्चे आसानी से उन लोगों को सुनता है जो सटीक और निष्पक्ष। वह थोड़ी सी अन्याय के प्रति संवेदनशील है और इसके लिए तेजी से प्रतिक्रिया करता है। बच्चों को पकड़ने की अनूठी क्षमता है कि वयस्कों का इलाज कैसे किया जाता है, भले ही वे समान रूप से हों मांग करनेवाला  परिवार के सभी सदस्यों के लिए, या किसी विशेष रूप से किसी को बाहर करने के लिए, चाहे परिवार में जीवन के नियम बड़े और छोटे, बड़े और छोटे के लिए समान रूप से लागू हों।

संतुलित, आज्ञाकारी बच्चों को अन्याय करने के लिए भी आवश्यकताओं  जिद्दीपन के साथ प्रतिक्रिया दे सकते हैं, और यहां तक ​​कि विचलन में प्रवेश कर सकते हैं। कुछ बच्चे, लगातार नाराजगी महसूस करते हैं, खुद को वापस लेते हैं, वयस्कों में विश्वास खो देते हैं, अपने छोटे भाई बहन के लिए नापसंद महसूस करने लगते हैं।

अनुक्रम आवश्यकताओं। सफल शिक्षा के लिए यहां एक आवश्यक शर्त है।

कभी कभी, माता-पिता फैसला करते हैंकि वे अपने इरादे में बच्चे के दिन के शासन का पालन करने, घर के काम के लिए पेश करने के लिए अपने इरादे में अचूक होंगे, न कि उनके लिए क्या करें, वह अपने आप क्या कर सकते हैं आदि। लेकिन समय के साथ माता-पिता अपनी आवश्यकताओं के बारे में भूल जाते हैं, अपने कर्तव्यों के बच्चे को याद दिलाना न करें, और निश्चित रूप से, इस मामले में, सभी अच्छे आवेगों को कोई सफलता नहीं है। से पीछे हटना आवश्यकताओं, यह अवज्ञा को बढ़ावा देता है।

आज्ञाकारिता हासिल करें माता-पिताजो उनके में सुसंगत हैं आवश्यकताओं.

बचपन में केवल एक बार जरूरी है "मैं चाहता हूँ"क्योंकि बच्चे रियायतों पर भरोसा जारी रखेंगे।

जहां रियायतें प्रबल होती हैं, बच्चों की सनकी के आधार पर उपवास अंधेरा होता है। इसलिए शैक्षिक विफलता माता-पिताबच्चे पर प्रभाव के उपायों के आवेदन में उनकी असहायता।

यह अस्वीकार्य है कि वयस्क अपने मनोदशा के आधार पर बच्चों के साथ अपने संबंध बनाते हैं। कोमलता और स्नेह से एक और चरम या अत्यधिक गंभीरता से घबराहट संक्रमण बच्चे को भ्रमित करते हैं, और वह शायद ही समझता है कि उसके लिए क्या चाहता है। वयस्कों की असंतुलन बच्चों के असंतुलन को जन्म देती है।

आवश्यकताओं, बच्चे को प्रस्तुत किया जाना चाहिए, तो आप इस तथ्य पर भरोसा कर सकते हैं कि वे उसे स्पष्ट करेंगे और जिम्मेदारी की भावना के साथ जानबूझकर निष्पादित किए जाएंगे।

उदाहरण के लिए आवश्यकताओं"खुद को बचाओ"  उजागर करने की जरूरत है। और इसका मतलब है कि आपको यह बताना होगा कि इसका क्या अर्थ है "ठीक है?"। और कभी-कभी किसी वयस्क के लिए यह समझना आसान नहीं होता कि इसका व्यवहार करने का क्या अर्थ है, लेकिन बच्चे के लिए! अगर आप किसी बच्चे से कुछ ठोस बनाना चाहते हैं, तो बस उसे बताएं कि उससे क्या आ रहा है। अपेक्षित। (भागो मत, चुपचाप बैठो, चुपचाप चलें, चुपचाप बोलो, चिल्लाओ मत। जो भी तुम पूछो, वह नहीं जो आप चाहते हैं)

आवश्यकताओं  व्यवहार्य होना चाहिए बच्चों के लिए। ऐसा होता है माता-पिता, बच्चे को व्यवस्थित नहीं लगाया आवश्यकताओं  और अपने पहले अवज्ञा पर एक पूरी धारा उसके ऊपर आती है आवश्यकताओं: स्वच्छ और साफ रखें, अपनी उपस्थिति का पालन करें, विनम्र रहो। एक बच्चा जो इन सबके आदी नहीं है, स्वाभाविक रूप से, कर्तव्यों का सामना नहीं करता है। वह घबराहट है, जो अक्सर संघर्ष की स्थिति की ओर जाता है।

कोई बेहतर प्रस्तुति और कम नहीं किया गया आवश्यकताओं। उदाहरण के लिए, निर्देश देने के लिए जिसके साथ वे थोड़ा प्रयास करेंगे, बच्चे के साथ झुकाएं, उसकी प्रशंसा न करें यह जरूरी है  नैतिक तनाव पांच साल के बच्चे ने कहा धन्यवादसाथ ही बधाई दी माता-पिता प्रशंसा करते हैं:"वह यहाँ इतना विनम्र है।"। एक खिलौना, एक खिलौना, और फिर के बदले में किसी को दिया माता-पिता प्रशंसा करते हैं: "वह हमारे लिए बहुत दयालु है।".

एक बच्चे को यह महसूस नहीं करना चाहिए कि उसके लिए सबकुछ आसान है। इच्छा, धैर्य, कुछ छोड़ने की क्षमता, कामरेडों के साथ साझा करने, प्रतीक्षा करने, प्रतीक्षा करने, संयम दिखाने के प्रयास को दिखाने के लिए उसे महत्वपूर्ण है।

बच्चे के दृष्टिकोण में उसकी उम्र माना जाना चाहिए।

बच्चे बड़े हो जाते हैं, बुद्धिमान हो जाते हैं, इच्छाशक्ति की क्षमता प्राप्त करते हैं, जीवन अनुभव जमा करते हैं। आवश्यकताओं  स्थिर नहीं होना चाहिए, लेकिन विकासशील बच्चे की क्षमताओं के अनुसार लगातार बढ़ना चाहिए और पुनर्निर्मित होना चाहिए।

बच्चे के विकास के साथ मिलकर आवश्यकताओं  न केवल मात्रा में, बल्कि कठिनाई की डिग्री में भी वृद्धि। इस संबंध में, वयस्कों को अपने सार को बच्चे के दिमाग में लाने का कार्य सामना करना पड़ता है।

उदाहरण के लिए, एक पुराने प्रीस्कूलर को औचित्य देने की आवश्यकता है आवश्यकताओं। हमें उसे महसूस करने की जरूरत है मांग  निष्पक्ष और इसलिए उसे मानने की जरूरत है। (पहले बिस्तर पर जाएं, अन्यथा आपके शरीर में आराम करने और नए दिन के लिए ठीक होने का समय नहीं होगा)। इस तरह की जागरूकता, निष्पक्ष और आवश्यक अधिक परिश्रम किया जाता है। इस परिवर्तन और तकनीकों के संबंध में जो सार में गहराई से डूबते हैं आवश्यकताओं। उदाहरण के लिए, के बजाय "असंभव"  दूसरे का प्रयोग करें सूत्रीकरण: "मैं सलाह नहीं देता", "अपने लिए सोचो कि क्या सही है।", "तुम क्या सोचते हो?"

इस प्रकार, बच्चे को कार्यों के डिजाइन में जाने की क्षमता का कारण बनता है। इस आधार पर, वयस्क और बच्चे के बीच संबंध समझना आसान होता है। अभिभावक शब्द, बुजुर्गों के आदेश का पालन करने के लिए यांत्रिक रूप से नहीं, बल्कि समझदारी से।

यह बुरा होता है जब वयस्क बच्चे के क्षमताओं और मनोदशा के बावजूद अपने अधिकार के खर्च पर आज्ञाकारिता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। आखिरकार, एक गाइड के साथ "ऊंचाई"  हमेशा दबाता है और इसलिए उसके व्यवहार के लिए बच्चे के सचेत दृष्टिकोण को छोड़ देता है।

उनके में स्थिर होना आवश्यकताओं, वयस्कों को स्थिति, बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि जीवन न केवल नियमों को निर्देशित करता है, बल्कि वयस्कों को अपवाद भी बनाना पड़ता है। अगर बच्चा शुरुआती उम्र से सीखता है कि अपवाद, यह घटना दुर्लभ है, और यह आपातकालीन स्थितियों से न्यायसंगत है, तो यह कुछ भी शैक्षिक नहीं है।

आवश्यकताओं  बच्चे को व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

शांत, शर्मीली के लिए ऑस्ट्रिया दृष्टिकोण बच्चों के लिए  शर्मीली, downtroddenness विकसित कर सकते हैं। वे न केवल डर का अनुभव करना शुरू करते हैं माता-पिता, लेकिन शिक्षकों के सामने भी, साथियों, उनके उपहास से डरते हैं, संयुक्त खेलों में भागीदारी से बचें। बाद में, बच्चा मुश्किल से टीम का हिस्सा नहीं रहेगा, वह खुद के लिए खड़े नहीं हो पाएगा, वह गतिविधि में खुद को व्यक्त करने के लिए शर्मिंदा होगा।

सफल parenting के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक स्थिरता है आवश्यकताओं  बच्चे के सभी रिश्तेदारों द्वारा (माताओं, पिताजी, दादी, शिक्षक बाल विहार) एकता की कमी आवश्यकताओं, बच्चों की आत्म-इच्छा, सनकी, जिद्दीपन के गंभीर कारणों में से एक है।

अगर बच्चा विसंगति का सामना कर रहा है तो यह बुरा है विचारों: शिक्षक मांग की - माता-पिता का समर्थन नहीं कियामाँ ने अनुमति दी - पिताजी रद्द कर दिया। यह एक छोटे से बच्चे को भ्रमित करता है जो सही है? और बड़े बच्चे वयस्कों के आरक्षण का आनंद ले सकते हैं।

जहां असहमति है आवश्यकताओं, बच्चे "अधिक लाभदायक"  उन लोगों को सुनो जिनके निर्देश उनकी इच्छाओं के साथ मेल खाते हैं।

अगर परिवार में और बाल विहार में एकजुट होने की एक पंक्ति हासिल नहीं की जाती है तो बच्चे के व्यवहार में द्वंद्व उत्पन्न हो सकती है। बगीचे में, बच्चा मेहनती, विनम्र, साफ है, और घर पर बच्चा अपमानजनक है, खुद के बाद साफ नहीं होता है। सभी के लिए कारण - एकता की कमी आवश्यकताओं। बच्चे को तदनुसार व्यवहार करने के लिए उपयोग किया जाता है। आवश्यकताओं, इसलिए व्यवहार की द्वंद्व।

किसी बच्चे के किसी भी रिश्तेदार के बारे में बात करने के लिए यह अस्वीकार्य है।

उदाहरण के लिए, माँ के बारे में बात करते हैं दादी: "बच्चे को छेड़छाड़ की, अब वह शरारती हो जाता है।"  एक मां की अनुपस्थिति में एक दादी वह बोलती है: "वह चाहता है कि बच्चे लाइन के साथ चलें। यह नहीं होगा। हमारे पास नहीं था, उसे " "वह हमारे साथ अकेला है, सबकुछ उसके लिए होना चाहिए"

बच्चे को प्रदर्शन करने की इच्छा रखने के लिए आवश्यकताओं, उन्हें प्रस्तुत किए जाने वाले फॉर्म का पालन करना आवश्यक है।

आप इसे कैसे पेश करते हैं, इस पर निर्भर करते हुए, वही क्रम अलग-अलग लगता है।

तुलना: "कौन ऐसा कहा जाता है: अब मार्च घर! "  या "जल्दी करो, घर जाओ, जल्दी झूठ बोलो, मैं आपको एक परी कथा पढ़ूंगा".

किसी भी मामले में बच्चे के घर को लुभाने के स्वागत के रूप में ऐसे वादों का उपयोग न करें। अगली बार बच्चा आपका विश्वास नहीं करेगा अभिभावक शब्द.

यह अस्वीकार्य है कि मांग  जैसा था चोचला: "एक अच्छी लड़की बनो, आपने आज्ञा मानने का वादा किया"। ऐसे में कोई कठोरता आवश्यकता नहीं है, यह एक विचलन के लिए निपटाता है।

वयस्क, कभी-कभी वे स्वयं ध्यान नहीं देते कि वे सनकी और अवज्ञा के लिए आधार बनाते हैं।

उसे चिढ़ाने की कोशिश कर, उसे चिढ़ाते हुए उसके द्वारा: "तुम इतने बड़े और रो रहे हो, क्या तुम शर्मिंदा नहीं हो?" "ठीक है, रोओ, रोओ, और मैं सुनूंगा।"  इत्यादि। यह परेशान करता है, अपमान करता है, गर्व को छूता है और बच्चा और भी अधिक कृत्रिम रूप से कार्य करना शुरू कर देता है।

रोना नहीं, बल्कि शांत स्वर के लिए, शब्द के अर्थ में डूबने के लिए बच्चे की क्षमता का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

बच्चों पर मांग  उचित, निष्पक्ष, उचित, सुसंगत होना चाहिए। इस मामले में, यह बच्चे के चरित्र की उचित शिक्षा और विकास में मदद करेगा।

"मैं इस सवाल से मिला:

"मेरे पास 2 साल का बेटा, एक बेहद संवेदनशील बच्चा है। जन्म से वह बहुत जोरदार और मांग कर रहा था। गर्भावस्था और प्रसव के फेफड़े, स्वस्थ। पहले डेढ़ साल में उन्होंने थोड़ी सी असुविधा पर चिल्लाया, और यह हमेशा किस कारण से स्पष्ट नहीं था। उसने बहुत रोया, दोपहर में केवल अपनी बाहों में सोया। मानक में विकसित, बहुत चालाक बच्चा। लेकिन वह बहुत भावनात्मक है। वह खुद को कभी शांत नहीं कर सकता ... वह बूढ़े चिल्लाने और नाराज हो गया। यह केवल अपने व्यक्ति को अविभाजित ध्यान में मदद करता है। मैं समझता हूं कि सीमा निर्धारित करने की सबसे अधिक संभावना है? लेकिन वह बहुत संवेदनशील और आसानी से भयभीत है, वह उसके साथ कठिन नहीं हो सकता है, कभी-कभी दुःस्वप्न और भय भी होते हैं। और एक बड़े प्यार में बढ़ते हुए, उन्होंने कभी भी अपने हाथों में इनकार कर दिया, हम बहुत गले लगाए, हम साथ खेलते हैं, हम एक समृद्ध परिवार हैं। मैं उलझन में हूं जहां उसकी जरूरतें खत्म होती हैं और शुरू होती है ... मैं उसके साथ अपने डॉक्टर के पास आती हूं, वह इस रिसेप्शन पर चिल्लाएगा कि वह एक घंटे तक घर जायेगा। मैं अलग-अलग दृष्टिकोणों की कोशिश करता हूं, अपनी भावनाओं को सुनता हूं, स्वीकार करता हूं, विषय को बंद करता हूं और अनदेखा करता हूं, मैं कुछ दिलचस्प प्रदान करता हूं, जो 5 मिनट के लिए पर्याप्त है। ऐसा लगता है कि उसके पास वास्तव में तनाव है ... लेकिन मैं हमेशा वह नहीं रह सकता जहां वह चाहता है ... बहुत लगातार ... मैं हमेशा एक विकल्प प्रस्तावित करता हूं अगर मैं कर सकता हूं, या बस आपको पहले से सूचित करता हूं कि क्या होगा। मैंने बहुत सारी चीजों का अध्ययन किया ... आदेश देने के लिए प्यार करता है ... कैसे हो ?? मैं उलझन में आया ... आखिरकार, वह हमेशा मांग और जोर से था, लेकिन वह उस तरह से रहा ... क्या मैं समय पर उसके साथ बड़ा नहीं हुआ? अपनी सुविधाओं को देखते हुए मैं कहां से शुरू कर सकता हूं? "ओल्गा।

प्रिय माता-पिता, मैं कभी-कभी इन बच्चों के बारे में लिखता हूं। तो देखते हैं कि थोड़ा संवेदनशीलता क्या है।
  मनोविज्ञान में एक शब्द है अतिसंवेदनशीलता या संवेदनशीलता वाला बच्चा। रोजमर्रा की जिंदगी में, वाक्यांश "बढ़ती मांग वाले बच्चे" या "बच्चे की मांग" का उपयोग किया जाता है।
  यदि आप मूल्य देखते हैं संवेदनशीलता  - इसका मतलब है कि किसी व्यक्ति की विशिष्ट विशिष्टता, इसे महसूस करने की क्षमता, बाहरी उत्तेजना को अलग करने और प्रतिक्रिया करने के लिए। मात्रात्मक रूप से बढ़ी हुई और कम संवेदनशीलता (संवेदनशीलता) के बीच अंतर करें।

चरित्र (व्यक्तित्व) की संवेदनशीलता और अवधि की संवेदनशीलता (विकास के आयु चरण) के बीच अंतर करना आवश्यक है, क्योंकि कई इन अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं।

संवेदनशील अवधि  - जब कोई बच्चा बड़ा हो जाता है, तो यह विकास के कुछ चरणों से गुजरता है। उत्कृष्ट घरेलू मनोवैज्ञानिक एलएस Vygotsky मनोविज्ञान के कुछ गुणों और ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के लिए संवेदनशीलता के बच्चों में विकास के लिए अधिकतम अवसरों और शर्तों की अवधि के रूप में इस तरह के चरणों का उल्लेख किया। मैं इसे उद्धृत करता हूं क्योंकि यह समझना महत्वपूर्ण है:

1.5-3 साल उज्ज्वल भाषण धारणा, भर्ती की अवधि शब्दावली। इस उम्र में, बच्चे विदेशी भाषाओं के अध्ययन के लिए बहुत संवेदनशील है। यह मोटर कौशल के विकास, वस्तुओं के हेरफेर, आदेश की धारणा के लिए भी अनुकूल है;
  3-4 साल यह अवधि पत्रों की तैयारी, संख्याओं और अक्षरों के प्रतीकात्मक पदनाम के साथ परिचित होने के लिए सबसे अनुकूल है। जागरूक भाषण और अपने विचारों की समझ विकसित की जाती है, भावना अंगों का गहन विकास चल रहा है;
  4-5 साल इस अवधि को संगीत और गणित में रुचि के विकास से चिह्नित किया जाता है। पत्र, रंग, आकार, वस्तुओं के आकार की धारणा में बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, गहन सामाजिक विकास होता है;
  5-6 साल लेखन से पढ़ने के लिए संक्रमण के लिए सबसे अनुकूल अवधि। बच्चे में सामाजिक कौशल और व्यवहार को बढ़ावा देने के लिए यह अवधि बहुत महत्वपूर्ण है;
  8-9 साल इस अवधि के दौरान, भाषा क्षमताओं फिर से चोटी। कल्पना और सांस्कृतिक शिक्षा के विकास के लिए यह भी बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चे के संवेदनशील विकास के विभिन्न चरणों में, उनके मनोविज्ञान में परिवर्तन धीरे-धीरे और धीरे-धीरे, इतनी जल्दी और नाटकीय रूप से हो सकता है। तदनुसार, विकास के स्थिर और संकट चरण खड़े हैं। अगर वे तेजी से आगे बढ़ते हैं, तो उन्हें विकास, या संकट में मोड़ने वाले बिंदु भी कहा जाता है। इन अवधियों के दौरान, बच्चे विशेष रूप से ज्ञान और जीवन कौशल के अधिग्रहण के लिए अतिसंवेदनशील होता है। बच्चे के शरीर में, परिवर्तन होते हैं जो संवेदनशीलता और भेद्यता में वृद्धि से प्रकट होते हैं। हम इन अवधियों की घटना को प्रभावित नहीं कर सकते हैं, क्योंकि यह मानव प्रकृति में निहित है। लेकिन माता-पिता और शिक्षकों को अपने बच्चे को विकसित करने के लिए जितना संभव हो उतना उत्पादक रूप से उपयोग करना चाहिए।

विकास के एक स्थिर चरण के साथ, चिकनी व्यवहार एक बच्चे की विशेषता है, अचानक परिवर्तन और परिवर्तन के बिना। यह अपने आस-पास के लिए अदृश्य भी हो सकता है। लेकिन ये परिवर्तन जमा होते हैं और अवधि के अंत में वे विकास में गुणात्मक छलांग देते हैं।

संकट के साथ वैकल्पिक चरण स्थिर। संकट की अवधि लंबे समय तक नहीं चलती है (शिक्षकों के ज्ञान और माता-पिता के व्यवहार के आधार पर कई महीनों से 1-2 वर्ष तक)। ये अक्सर संक्षिप्त लेकिन अशांत चरण होते हैं। संकट के समय में, बच्चे के व्यक्तित्व में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। संकट स्वयं शुरू होता है और अनिश्चितता से समाप्त होता है, इसकी सीमाएं धुंधली होती हैं, अस्पष्ट होती हैं। एक संवेदनशील अवधि के बीच में वृद्धि होती है। माता-पिता व्यवहार, रुचियों में नाटकीय परिवर्तन देखते हैं, बच्चे वयस्कों के नियंत्रण से बाहर हैं।

स्थिर अवधि के दौरान संकट के दौरान बहुत अधिक व्यक्तिगत मतभेद हैं। इस समय, एक तरफ, बच्चे की वयस्क जरूरतों और उनकी अभी भी सीमित क्षमताओं के बीच, और दूसरी तरफ, वयस्कों के साथ नई जरूरतों और पहले स्थापित संबंधों के बीच विरोधाभासों को बढ़ा दिया गया है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक इन विरोधाभासों को मानसिक विकास की चालक शक्तियों के रूप में मानते हैं।

तो, एलएस के अनुसार। एक प्रीस्कूलर के जीवन में Vygotsky सबसे महत्वपूर्ण तीन संवेदनशील अवधि (संकट के क्षण) हैं - 1 साल, 3 और 7 साल।

अब हम इस तरह की एक अवधारणा के रूप में बदल जाते हैं बच्चे के संवेदनशील चरित्र (व्यक्तित्व)। यह ठीक है माँ ओल्गा ने ऊपर दिए गए अपने प्रश्न में क्या लिखा था।
  प्रसिद्ध लेखकों विलियम और मार्था सेर्ज़ ने अपनी पुस्तक में एक बहुत अच्छा चित्र दिया है। "आपका बच्चा: जन्म से लेकर दो साल तक अपने बच्चे के बारे में आपको जो कुछ पता होना चाहिए।" यदि आप अपनी पुस्तक पढ़ते हैं, तो निश्चित रूप से याद रखें कि उन्होंने अपनी बेटी हेडन के अपने अवलोकन कैसे साझा किए।

अध्याय 16 में वे लिखते हैं:
  "ऐसे बच्चे हैं जो विशेष अनुरोधों के साथ पहले से ही इस दुनिया में प्रवेश कर रहे हैं, जो तुरंत" बेचैन "या" शोर "लेबल कमाते हैं। वे अपने शिक्षकों के सभी धैर्य को समाप्त करने में सक्षम हैं, लेकिन वे आसानी से उन लोगों के साथ मिलते हैं जो उन्हें थोड़ा बुद्धिमान और अधिक चौकस मानते हैं।
  हमारे पहले तीन बच्चे इतने शांत थे कि हमने केवल सोचा कि मुश्किल बच्चों के बारे में इतना शोर था।
  लेकिन फिर हेडन दिखाई दिए, जिसने हमारे अपेक्षाकृत शांतिपूर्ण घर को उल्टा कर दिया। वह नहीं जानना चाहती थी कि दूसरे बच्चों के लिए क्या अच्छा था। उसके शब्दकोश में सोने और भोजन के लिए कोई शब्द "नियम" नहीं था। उसे हर समय अपनी बाहों और छाती पर होना पड़ता था, वह क्रोधित थी, अकेले रहती थी, और जैसे ही उसे अपनी बाहों में ले जाया जाता था। खेल "बच्चे को पास करें" हमारे घर में पसंदीदा बन गया: हेडन एक बैटन की तरह, घंटों तक सो सकता था, हाथ से हाथ से पारित किया गया था। मार्था से थक गए - मैंने अपनी बेटी ली। हमने पैचवर्क धारक का भी उपयोग किया, लेकिन हमेशा नहीं।

जब हमने ब्रेक को हमारे लिए जरूरी बनाने की कोशिश की, हेडन ने लगातार चिल्लाना शुरू कर दिया। परिवार का आदर्श वाक्य था: "जहां भी मार्था और बिल जाते हैं, हेडन उनके साथ जाते हैं।" बेटी दिन या रात हमारे पीछे नहीं रहती थी, और रात में लड़ाई लड़ने से कोई संघर्ष नहीं हुआ। वह स्पष्ट रूप से पालना को पहचान नहीं पाया और सो गया, और तब भी हमेशा नहीं, केवल माता-पिता के बिस्तर में, हमारे शरीर की गर्मी महसूस कर रहा था। पालना, जिसमें हमारे तीन बच्चे पहले बड़े हो गए थे, जल्द ही गेराज में थे। व्यवहार हेडन का एकमात्र पैटर्न किसी भी पैटर्न की अनुपस्थिति थी। क्या एक दिन अगले दिन अच्छा नहीं था मदद की। हम लगातार उसे खुश करने के नए तरीकों की तलाश में थे, और उन्होंने नई मांगें कीं।

हेडन के लिए हमारी भावनाएं उसके व्यवहार के रूप में गन्दा थीं। कभी-कभी हम एक-दूसरे के साथ सहानुभूति रखते हैं, और अक्सर, थके हुए, नाराज और नाराज होते हैं।

अगर यह हमारा पहला बच्चा था, तो हम अपने आप को गलत और गलत तरीके से समझ सकते हैं। लेकिन उस समय तक हम पहले से ही माता-पिता अनुभव कर चुके थे और जानते थे कि यह हमारे बारे में नहीं था। जल्द ही हम विभिन्न युक्तियों से उबर गए: "तुम उसे बहुत पहनते हो," "तुमने उसे खराब कर दिया - उसे चिल्लाओ," "वह आप से बाहर रस्सी घुमा रही है।" लेकिन हमने अपनी पेरेंटिंग शैली का बचाव किया, जो काम करता है उसका पालन करना जारी रखता है और हमें सही लगता है। उन लोगों के लिए पाठ संख्या 1 जो इस प्रकार के बच्चे को उठाना चाहते हैं: "बच्चा अपने स्वभाव की वजह से चिल्लाता है, न कि क्योंकि आप बुरे माता-पिता हैं।"

हेडन के जन्म के कुछ हफ्तों के भीतर, हमने महसूस किया कि हमें विशेष अनुरोधों के साथ एक असामान्य बच्चा मिला है, और उसके प्रति दृष्टिकोण विशेष होना चाहिए; हमने दृढ़ता से ऐसी देखभाल प्रदान करने का फैसला किया। लेकिन कैसे? हमने महसूस किया कि अगर हम उसे सबसे संवेदनशील और रचनात्मक रूप से मानते हैं तो हेडन बेहतर होगा। लेकिन यह धैर्य की आवश्यकता है ...

हेडन के व्यवहार का मूल्यांकन करने में, हमने बच्चों की देखभाल करने की हमारी शैली का पालन किया और कहा: "उसके पास उच्च स्तर की जरूरत है।" यह शब्द हेडन की हमारी समझ की कुंजी थी।

"उच्च मांग वाले बच्चे" - और यह सब कुछ कहता है। यह अवधारणा सटीक रूप से बताती है, और इन बच्चों को इतनी आवश्यकता क्यों है, और उनका इलाज कैसे किया जाए। यह सटीक, असुविधाजनक और उत्साहजनक लगता है, माता-पिता से दोष हटा देता है और ऐसे बच्चों को मान्यता देता है। शोर बच्चों के माता-पिता, आप थोड़ा आसान नहीं बन गए हैं?

दोस्तों ने आश्वासन दिया, "यह बढ़ जाएगा।" और हाँ और नहीं। चूंकि हमने हेडन के व्यवहार को परिभाषित किया है और तदनुसार उनके साथ अपना रिश्ता बनाया है, यह हमारे लिए आसान हो गया है। लेकिन उसकी जरूरत उम्र से कम नहीं हुई - वे अभी बदल गए। उच्च मांग वाले बच्चे से हेडन बड़े अनुरोध के साथ एक लड़की में बदल गया, फिर - एक किशोरी में कम प्रस्तुति के बिना। वह धीरे-धीरे उन जगहों से दूध पीती थी जहां वह आरामदायक महसूस करती थी - बिस्तर, छाती, हाथ से। लेकिन अभी भी आदत खो दी है। हमने यह कैसे किया? संवेदनशीलता।

अब, चौदह साल बाद, हेडन एक गहरा संवेदनशील, रचनात्मक व्यक्ति बन गया है, जैसा कि वे कहते हैं, "जीवन पूरी तरह से झुका हुआ है।" वह हमारे सहित दूसरों के प्रति दयालु और चौकस है। यही है हेडन ने हमें सिखाया:

- बच्चे मुख्य रूप से अपने स्वभाव के कारण शोर हैं (इस तरह से व्यवहार करने की उनकी सामान्य प्रवृत्ति के अर्थ में), और उनके माता-पिता की गलती के माध्यम से नहीं।
  - प्रत्येक बच्चे को कुछ ज़रूरत होती है जिसे पूरा किया जाना चाहिए। एक बच्चे की देखभाल करने से उनके रिश्तों में दोनों हितधारकों (माता-पिता और बच्चों) को उनके सर्वोत्तम प्रदर्शन को प्रकट करने की अनुमति मिलती है।
  - यह जरूरी है कि उच्च मांग वाले बच्चों के पास असामान्य स्वभाव हो और उन्हें विशेष देखभाल की आवश्यकता हो। मेरी बेटी ने हमें और अधिक सहानुभूति रखने के लिए सिखाया, जिसने हमें अपने काम में, लोगों और परिवार के साथ संबंधों में मदद की।

हमने हेडन को क्या सिखाया:

"जो लोग उसकी देखभाल करते हैं उनकी जरूरतों के प्रति चौकस हैं।"
  - यह स्वयं एक मूल्य है (अनुरोध करना सामान्य है)।
  - यह गर्मी और विश्वास से घिरा हुआ है।

बढ़ती मांग वाले बच्चे की विशेषताएं

यह सुनिश्चित करने के लिए कि भगवान ने आपको इस प्रकार के बच्चे के साथ पुरस्कृत किया है, माता-पिता के अनुसार, उन सुविधाओं के साथ खुद को परिचित करें, जो उच्च मांग वाले बच्चों को अलग करते हैं।

"अतिसंवेदनशीलता"। ऐसे बच्चे सेटिंग के लिए बहुत महत्व देते हैं। तुरंत वे एक परिचित और आरामदायक माहौल में बदलाव से परेशान होना शुरू कर रहे हैं, और वे उन्हें स्वीकार नहीं करते हैं। वे दिन के दौरान आसानी से डरते हैं और रात में बुरी तरह सोते हैं। यह संवेदनशीलता उन्हें चौकस और देखभाल करने वाले माता-पिता से गहराई से जुड़ने में मदद करती है, लेकिन वे अजनबी और नानी स्वीकार करने में अनिच्छुक हैं। उनके पास एक समझदार स्वाद और स्पष्ट दिमाग है। यह संवेदनशीलता, जो पहली बार असुविधा का कारण बनती है, बाद में एक अच्छी सेवा प्रदान कर सकती है। ऐसे बच्चे गहरे स्नेह में सक्षम हैं।

"मैं बस इसे नीचे नहीं रख सकता"। बिस्तरों में शांति से झूठ बोलना और इंतजार करना (ज्यादातर अन्य लोगों की तरह) यह सामान्य नहीं है कि उन्हें केवल अपनी बाहों में ही डाइपर को खिलाने और बदलने के लिए लिया जाएगा। आंदोलन, शांति नहीं, उनका जीवन का तरीका है। ये बच्चे हमेशा अपने हाथों या छाती पर रहते हैं, वे शायद ही कभी लंबे समय तक पालना में रहने के लिए सहमत होते हैं।

"खुद को शांत नहीं कर सकता"। ऐसे बच्चों के लिए प्रसन्नता की क्षमता नहीं मिली है। माता-पिता रिपोर्ट करते हैं: "वह स्वयं आराम नहीं कर सकता।" मां के घुटने उसकी कुर्सी हैं, उनके पिता की छाती उसका बिस्तर है, उनकी मां की छाती आराम का साधन है। ये बच्चे सुखदायक खिलौनों के बारे में बहुत पसंद करते हैं जो मां को प्रतिस्थापित करते हैं, और अक्सर उन्हें अस्वीकार करते हैं। बाद में "कॉम्फोर्टर" की उच्च गुणवत्ता की यह आवश्यकता व्यक्ति को चीजों के बारे में नहीं, बल्कि लोगों के प्रति महसूस करती है, और उनके साथ घनिष्ठता और पारस्परिक समझ स्थापित करने का प्रयास करती है।

"तनाव". "वह हमेशा किनारे पर है"- थके हुए पिता ने कहा। उच्च मांग वाले बच्चों ने जो कुछ भी किया है, उसमें बहुत सारी ऊर्जा डाल दी है। वे जोर से चिल्लाते हैं, जब तक आप ड्रॉप नहीं करते हैं, तब तक हंसते हैं, और अगर वे समय पर नहीं खिलाए जाते हैं तो तुरंत विरोध करना शुरू कर देते हैं। इस तथ्य के कारण कि वे सबकुछ के लिए गहरे और अधिक उत्तरदायी महसूस करते हैं, वे कसकर चिपकने में सक्षम होते हैं और रिश्तों को तोड़ने पर बहुत चिंतित होते हैं। ऐसे बच्चे उत्साही प्रतीत होते हैं। लेकिन वे जो भी लेबल चिपकते हैं, कोई भी उन्हें उबाऊ नहीं कहता है।

पल आया है, और आप समझते हैं कि बच्चा आपसे क्या चाहता है, लेकिन इस तथ्य के लिए तैयार हो जाओ कि कल आपको फिर से खोज शुरू करनी होगी। एक मां ने कहा: "ऐसा तब हुआ जब मैंने सोचा कि मैंने उसे खत्म कर दिया है, फिर भी वह इससे बेहतर हो गया।" कुछ प्रकार का सुखदायक परिसर एक बार मदद कर सकता है, लेकिन अगले दिन यह अब उपयुक्त नहीं है।

"बहुत सक्रिय"। इन बच्चों को, जब उनकी बाहों में आयोजित किया जाता है, तो सबसे आरामदायक स्थिति खोजने की कोशिश करते हुए, बहुत कुछ बदल जाते हैं। भोजन इस तथ्य से जटिल है कि वे लगातार झुकने और अपने हाथों से बाहर निकलने का प्रयास करते हैं। एक पोप ने कहा, "उसके लिए, बिल्कुल कोई निश्चित स्थिति नहीं है।" जब आप ऐसे बच्चे को पकड़ते हैं, तो आप महसूस करते हैं कि इसकी मांसपेशियों में कितना तनाव है।

"सभी ताकतों को समाप्त करता है"। अपनी ऊर्जा के अलावा, जो बच्चा वह सबकुछ करता है जिसमें वह निवेश करता है, वह अपने माता-पिता की ऊर्जा का उपयोग करता है। "वह मुझे थकाऊ कर रहा है," माता-पिता की निरंतर शिकायत है।

"पकड़ने में असमर्थ"। यह बढ़ती मांगों वाले सबसे कठिन बच्चों पर लागू होता है, जो इस तरह के एक सिद्ध उपकरण को उनके हाथों में स्वीकार नहीं करते हैं। जबकि उनकी बाहों में से अधिकांश बच्चे रोमांचित होते हैं और सहज महसूस करते हैं, वे मोड़ने, किक करने, खींचने का प्रयास करते हैं। आम तौर पर, जब बच्चे अपने हाथों पर ले जाते हैं तो बच्चे शांत हो जाते हैं, और इन लोगों को बहुत लंबे समय तक आरामदायक मुद्रा नहीं मिल सकती है, लेकिन अगर माँ मदद करने की कोशिश करती है और अपने हाथों से आरामदायक, सुरक्षित घोंसला प्रदान करती है तो उन्हें जल्दी या बाद में मिल जाता है।

"जोर"। उच्च मांग वाले बच्चों को बहुत आवश्यकता होती है और उन्हें प्राप्त करने के लिए पर्याप्त इच्छा होती है। देखें कि कितने अलग-अलग बच्चे, आपके हाथों को खींचते हैं, आपसे उन्हें लेने के लिए कहते हैं। आम तौर पर एक बच्चा, अगर उसका अनुरोध अनदेखा किया जाता है, तो उसे छोड़ देता है और खुद को एक खेल के रूप में ले जाता है। लेकिन बढ़ते अनुरोधों के साथ ऐसा बच्चा नहीं। वह इस तथ्य को स्वीकार नहीं करेगा कि उसे नहीं सुनाया गया था, वह चिल्लाना और मांग करेगा जब तक वह अपना रास्ता नहीं ले लेता।

ऐसी सुविधाओं के लिए तैयार रहें और हानिकारक सलाह न सुनें जैसे कि "वह आपको उसके अधीन दबाता है।" कल्पना करें कि एक मिनट के लिए क्या होगा यदि उच्च अनुरोध वाले बच्चे की मांग नहीं हो रही है। अगर उसके पास किसी चीज की जरूरी ज़रूरत है, लेकिन जब तक वह पूरा नहीं हो जाता तब तक उसके बारे में घोषित करने के लिए चरित्र की ताकत की कमी होती है, यह उसे सामान्य रूप से विकसित होने से भी रोक सकती है। बढ़ी मांगों वाले बच्चों में मांग भविष्य में एक मजबूत इच्छा का एक हर्बींगर है।

थके हुए माता-पिता अक्सर पूछते हैं: "ये चाल कब तक जारी रहेगी और इससे क्या बढ़ेगा?" यह अनुमान लगाने के लिए मत घूमें कि आपका बच्चा किस तरह का व्यक्ति बड़ा होगा। कुछ मुश्किल बच्चे समय के साथ व्यक्तियों के रूप में 180 डिग्री बदलते हैं। लेकिन मूल रूप से बच्चे की जरूरतें कम नहीं होती हैं, लेकिन केवल संशोधित होती हैं। और फिर भी, हालांकि, पहले उनके व्यक्तित्व के शुरुआती अभिव्यक्ति माता-पिता को निराश करते हैं, जैसे बच्चे विकसित होते हैं, कई, अगर वे हमारी विधि का उपयोग करते हैं, तो बच्चे के व्यवहार के अपने मूल्यांकन को बदलते हैं, जैसे "बोल्ड," "दिलचस्पी", "उज्ज्वल" शब्दों में प्रमुखता शुरू होती है। शुरुआती रूप से माता-पिता को इतनी परेशानी मिली कि वे बच्चों और माता-पिता दोनों के लिए सकारात्मक बन गए, लेकिन केवल तभी जब उच्च मांगें उनके समय में पहचानी गईं और उन्हें अनुत्तरित नहीं किया गया। एक ऊर्जावान बच्चा एक रचनात्मक बच्चा बन सकता है, एक संवेदनशील बच्चा दयालु व्यक्तित्व में बदल जाएगा, यानी। मांग से ज्यादा देने में सक्षम होंगे। "

और फिर भी, ऐसे बच्चे को उठाने के साथ कैसे निपटें? सीमाओं से कैसे निपटें, क्या यह उन्हें स्थापित करने लायक है?

ऐसी मांग और बेचैन बच्चों के माता-पिता को विचारशील व्यवहार और स्पष्ट सीमाओं की आवश्यकता होती है।

यदि आप, उदाहरण के लिए, जानते हैं कि बच्चे में एक मजबूत प्रतिक्रिया क्या होगी, परिस्थिति को कम करने के लिए छेड़छाड़ की चाल प्रदान की जा सकती है।। उदाहरण के लिए, किसी डॉक्टर के लिए डॉक्टर का दौरा करना एक बड़ा तनाव है। और हमारे बच्चे के लिए संवेदनशील संवेदनशीलता के साथ - वह दोगुना हो जाता है। कोई व्यक्ति घर पर डॉक्टर को बुलाता है और वह घर पर बच्चे की जांच करता है। कोई भी साजिश खेल और रंगीन किताबों की मदद से क्लिनिक जाने के लिए धीरे-धीरे बच्चे को तैयार कर रहा है। कोई समय पर रिसेप्शन पर आता है और इस तरह लाइन में कड़ी मेहनत से बचाता है। कोई सिर्फ मजेदार खिलौने के साथ टुकड़ों को परेशान करता है। प्रत्येक माता-पिता को अपना स्वयं का समाधान मिलना चाहिए।

हां, वे हमेशा काम नहीं करते हैं, लेकिन बच्चे के सावधान अवलोकन और उनके प्रति शांत, गर्म दृष्टिकोण से, यह बड़ी संख्या में चमक और सनकी को कम करना संभव है।

सीमाएं बच्चे की उम्र के आधार पर निर्धारित की जाती हैं।: प्रत्येक परिवार में वे व्यक्तिगत होते हैं, लेकिन सभी के लिए भी समान हैं। परिवारों को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि क्या अनुमत है और क्या नहीं है और एक संयुक्त मोर्चे के साथ उनका समर्थन करता है।

माता-पिता की आवश्यकता होगी अधिकतम धैर्य और सहनशक्ति। इसलिए, जो खड़े नहीं होते और विस्फोट नहीं करते हैं, पहले स्वयं का ख्याल रखना महत्वपूर्ण है। एक संतुलित मां का इस तरह के बच्चे पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, और बदले में, धीरे-धीरे उसके चरित्र को उसके से प्रबंधित करना सीखता है।

बच्चे के लिए सभी आवश्यकताओं को संक्षिप्त, समझने योग्य, और प्रतिबंध 4-5 से अधिक नहीं होना चाहिए और पर्याप्त वजन और तर्क होना चाहिए जो कि बच्चे की जिंदगी और सुरक्षा से संबंधित है और जिनकी दोहरी व्याख्या नहीं है: आज यह असंभव है, और कल यह संभव है। विवादों से बचने के लिए इन प्रतिबंधों में शामिल नहीं किया गया सब कुछ या तो "संभव" या दृष्टि से हटा दिया गया है।

महत्वपूर्ण है विचारशील मोड जो बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखता है। उदाहरण के लिए, यदि 2-3 साल से कोई बच्चा चुप समय पर सोने से इंकार कर देता है (और आराम करना बहुत महत्वपूर्ण है), तो स्थिति को गर्म करने के लिए आग्रह करने के बजाय, इस बाकी जगह को बदलने के लिए विचार करना उचित है: शांत गेम, टॉक-टेल्स, परी कथाओं, आरामदायक मालिश, किताबें पढ़ने, ड्राइंग। यानी एक गतिविधि जिसमें वह कुछ में शामिल है, लेकिन दिन की सक्रिय अवधि के दौरान गतिविधि की गति बहुत कम है।

बहुत जरूरी   टीवी देखने और विभिन्न गैजेट्स के उपयोग को खुराक देना उचित है। दुर्भाग्य से, कई बच्चे बोरियत से ग्रस्त हैं और गोलियों और फोनों को जाने नहीं देते हैं। नतीजतन, उनके पास कम संज्ञानात्मक आवश्यकता है और यह नहीं पता कि सबसे सरल खेल कैसे खेलें। और संचित ऊर्जा एक रास्ता तलाश रही है, कभी-कभी अप्रचलित सनकी में। उन्हें दिमाग के विकास, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकास के लिए आंदोलन, सड़क पर सक्रिय चलने और घर पर प्रशिक्षण के लिए और अधिक इंप्रेशन की आवश्यकता है, और घर पर खेल के कोने के लिए बहुत वांछनीय है।

और निष्कर्ष में, मैं कहना चाहता हूं: अपने बच्चे को तेज संवेदनशीलता (संवेदनशीलता) के साथ पीड़ा और दंड के रूप में न लें। आपके पास एक मजबूत चरित्र और आत्मा-संवेदनशील बच्चा है। सावधानीपूर्वक ध्यान और बुद्धिमान देखभाल के साथ, वह एक सुंदर और उत्तरदायी व्यक्ति में बढ़ेगा।

टिप्पणियों में साझा करें कि आपका बच्चा कैसे बढ़ता है? क्या वर्णन आपके बेटे या बेटी के चरित्र से मेल खाता है? यदि हां, तो आपके माता-पिता की रणनीति में क्या "पाता है" ने जड़ ली है, जिससे बच्चे के साथ संवाद करने में मदद मिलती है?

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, न्यूरोप्सिओलॉजिस्ट, पारिवारिक परामर्शदाता और बच्चे के माता-पिता संबंधों के लिए कोच। मेडिकल मनोवैज्ञानिक के रूप में "9 महीने" और "नैनी" पत्रिकाओं में उनके प्रकाशन हैं, "9 महीने" पत्रिका में कॉलम "मनोविज्ञानी से प्रश्न" का नेतृत्व किया। "Rossiyskaya Gazeta" में प्रकाशित। बाल व्यावहारिक मनोविज्ञान पर माता-पिता के लिए संगोष्ठियों, पाठ्यक्रमों और प्रशिक्षण के लेखक।

वेरा सोर्सियन

2016-12-06 10:17:01

मेरी बड़ी बेटी इतनी मांग कर रही है। वह बहुत चालाक लड़की है, लेकिन साथ ही बहुत ही सभ्य और संवेदनशील है। उसके लिए तेज गंध सहन करना मुश्किल है, वह अपने कानों को शोर से अपने हाथों से ढकती है, कांटेदार कपड़े उसके लिए उपयुक्त नहीं होते हैं। भोजन के साथ भी, सब कुछ बहुत मुश्किल है। आम तौर पर, उसके व्यवहार से शिक्षा के द्वारा मजबूती से सुस्त हो जाता है जीवित दिमाग के आधार पर, बचपन से ही वह समझ गई कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है। मेरी बेटी वास्तव में अच्छा होना चाहता है। केवल इसलिए कि यह सार्वजनिक स्थानों में उनके साथ काफी सरल है। मनुष्यों में, यह अक्सर सही होता है। इस तरह हम रहते हैं, और यहां तक ​​कि हमारी छोटी बहन, थोड़ी सी और आने वाली छोटी मोटर के साथ भी मिलते हैं। बेटी से प्राप्त करने का सबसे आसान तरीका, यदि आप अधिक धैर्य और स्नेह दिखाते हैं। और मेरी बेटी प्यार करती है और जानता है कि बातचीत कैसे करें। पसंदीदा अभिव्यक्ति "हाथों से"

इना पेट्रोवा

2016-12-06 13:28:46

मेरा सबसे बड़ा बेटा ऐसा ही है। 4 साल जन्म के बाद, बेचैन। पहले हम विवेक से पीड़ित थे: हमने क्या गलत किया? हमारे पास इतना मुश्किल बच्चा क्यों है? फिर हम एक न्यूरोलॉजिस्ट के पास गए, दो साल की उम्र में उन्होंने एडीएचडी का निदान किया, लेकिन अब वह नहीं कहता है कि यह चरित्र की एक विशेषता है। कोई भी पेंटोग्राम, फेनीबूट, किंडिनोर्म केवल अपनी गतिविधि और उत्तेजना को बढ़ाता है। ऋण पर सो जाता है। बगीचे में बहुत बीमार हैं। साथ ही, वह बहुत सी चीजें जानता है, वह कारों और उपकरणों के बारे में कुछ बताने के लिए तैयार है। विकास और खेल खंडों पर अनुशासन के साथ हमें परेशानी है। हम अभी भी इसके लिए एक यात्रा की तलाश में हैं, क्योंकि हर दिन हमारे पास मुश्किल घंटे या दिन भी होते हैं।

तात्याना Knutova

2016-12-06 22:35:17

हमारे पास ऐसा बेटा है, अब हम 2 साल के हैं, विशेष रूप से बचपन में वर्णन से मारा गया है, ठीक उसी तरह, मेरे पति और मैंने भी उन्हें अपने हाथों से "सौंप दिया", हमने एक दिन भी प्रयोग किया था। वह अपनी बाहों में कितना समय सो सकता है, क्योंकि वह अपनी बाहों पर सो रहा था, और वह पालना में अकेला नहीं था। वह लंबे समय तक सो गया, यह दिन के दौरान था, हम खुद थक गए थे और हम एक डाल दिया और तुरंत जाग गया। अब कोई विशेष समस्या नहीं है, मैं हमेशा खुद को मनाने की कोशिश करता हूं, सिवाय इसके कि जब मैं एक अच्छे मूड में नहीं हूं, तो निश्चित रूप से सब कुछ मुझे परेशान करता है। और मैं यह कहना शुरू कर देता हूं कि मेरी मां अब कसम खाएगी, वह अपनी आवाज़ उठाने के लिए इस्तेमाल करती थी, और वह अपने पुजारी पर थप्पड़ मार सकती थी, अब मैं कहता हूं कि मैं कसम खाता हूँ, वह तुरंत मेरे पास आता है और मेरी मां को बताता है कि मैं तुमसे प्यार करता हूं, वह तुरंत मुझे जाने देती है। यह शर्म की बात है, और साथ ही मुझे खुशी है कि मेरा बेटा इतना समझ में आता है।

नतालिया ज़ेडडोझनाया

2016-12-07 00:46:45

मुझे यह बहुत उपयोगी लेख पढ़ने में खुशी हुई। और आश्चर्य के साथ मैंने सोचा कि मैं पहले से ही भूल गया था कि कैसे पहली बार मुझे अतिसंवेदनशील और सुपर बेटी की छोटी बेटी के साथ यातना दी गई थी। वह हमेशा अपनी बाहों में सोती थी। किसी भी जंगली के लिए हिंसक प्रतिक्रिया व्यक्त की। मुझे पूर्ण चुप्पी और अंधेरा की व्यवस्था करनी पड़ी, अन्यथा मैं सो नहीं या सो जाऊंगा। वह चलने पर व्हीलचेयर में अवास्तविक थी: उसने सबकुछ सुनी है और सभी इंप्रेशन से बहुत उत्साहित था। 3 महीने की उम्र में एक घुमक्कड़ पर उड़ने वाला मधुमक्खी, इसके साथ-साथ खुली खुली आंखों और सिर की बारी के साथ। यह गंध, स्वाद, और स्पर्श संवेदनशीलता पर लागू होता है। मुझे 2.5 साल तक स्तनपान करना पड़ा, क्योंकि बाकी के भोजन में एसीटोनैमिक राज्य होते थे: उच्च तापमान, उल्टी। मुझे बहुत जल्दी पता चला कि मेरी बेटी कितनी संवेदनशील और मांग कर रही थी। बड़े बच्चों सहित पूरे परिवार ने उनकी जरूरतों, उनकी विशेषताओं और जीवन की ताल का पालन किया। मैंने यह सब शांतिपूर्वक और खुशी से किया, क्योंकि मुझे समझ में आया कि उच्च संवेदनशीलता, सभी कठिनाइयों के अलावा, भी महान अवसर हैं। मुझे पता था कि इस तरह के पतले और नाजुक होने के लिए हमारे असहज सांसारिक दुनिया में स्वस्थ और सक्षम शरीर जीने के लिए, भौतिक शरीर में जीवन को अनुकूलित करने के लिए समय और हमारे महान धैर्य की आवश्यकता होती है। हमने जन्म से टीकाकरण से इंकार कर दिया। किंडरगार्टन और स्कूल को भी चुना जाना था - वाल्डोर्फ। ऐसे बच्चों के लिए एक बहुत ही नाजुक और बुद्धिमान दृष्टिकोण है। शुरुआत से ही, मेरे पति और मैं, वाल्डोर्फ उद्यान और स्कूल के बाद के शिक्षकों के रूप में, सावधानीपूर्वक हमारी बेटी को नकारात्मक, मोटे इंप्रेशन, बेईमानी और छवियों से सुरक्षित रखते थे। उसके जन्म के तुरंत बाद, हमने टीवी से छुटकारा पा लिया, हमने कभी भी सरल कार्टून गीत नहीं दिए, हमने पॉप संगीत नहीं सुने, हमने लोगों की भीड़ और जोर से आवाजों, प्रकाश चमकाने, जैसे सर्कस, चिड़ियाघर, नए साल के प्रदर्शन इत्यादि के साथ कार्यक्रमों में भाग नहीं लिया। । उसका मोबाइल फोन केवल दिखाई दिया हाई स्कूल। सौभाग्य से, वाल्डोर्फ स्कूल में मोबाइल फोन का स्वागत नहीं है। और, भविष्यवाणियों और दूसरों के डर के विपरीत, बेटी आधुनिक जीवन के लिए काफी अनुकूल हो गई है। लेकिन अश्लीलता, अश्लीलता उसे स्वीकार्य नहीं है। वह अपमान से सुंदरता को अलग करने, आध्यात्मिक अत्याचार से सभ्यता, खुद के लिए खड़े हो सकती है, हालांकि वह सभी आक्रामक नहीं है। अब मेरी संवेदनशील बेटी लगभग 18 वर्ष की है। वह नेशनल आर्ट अकादमी का छात्र है, एक सुनवाई करने वाला संगीतकार, पूर्ण सुनवाई के साथ, एक अद्भुत सुई महिला, वह रंग, ध्वनि और रूप की सुंदरता महसूस करती है। बहुत रचनात्मक व्यक्ति। किसी भी चीज़ में झूठ सहन नहीं करता है। मेहनती, संतुलित, उदार, कई दोस्त हैं। और, स्पष्ट रूप से, अगर यह इस लेख के लिए नहीं था, तो मुझे याद नहीं होता कि हमें यह सब कैसे मिला। लेकिन अब मुझे खुशी और कृतज्ञता के साथ सब कुछ याद है, हालांकि, सबसे पहले, यह मुश्किल था, विशेष रूप से तुलना में कि बड़े बच्चों को उठाना कितना आसान था। लेकिन हर साल हमें अपनी लड़की की विशेषताओं और जरूरतों को बेहतर ढंग से समझना और समझना पड़ता है, हम उन्हें अधिक से अधिक संतुष्ट कर सकते हैं, और वह धीरे-धीरे धीरे-धीरे अधिक से अधिक अनुकूलित हो गई। हम एक-दूसरे की तरफ चले गए। मैंने इस बारे में लिखने का फैसला किया ताकि माता-पिता विशेष रूप से संवेदनशील बच्चों के साथ समझ सकें कि एक असली खजाना उनके पास आया, जो कि एक विशेष दृष्टिकोण और सुपर-सावधानी से निपटने की योग्यता और आवश्यकता है। ऐसे बच्चे हमें, वयस्कों, अधिक परिष्कृत, अधिक चौकस बनाते हैं, आपको बच्चे की आत्मा में गहराई से देखते हैं, अधिक सहनशील, अधिक मरीज बनते हैं, हमेशा रचनात्मक दृष्टिकोण सीखते हैं और सब कुछ में। मुझे आशा है कि यह कहानी किसी को थोड़ा आराम करने और सुरंग के अंत में प्रकाश देखने में मदद करेगी।

2016-12-08 17:35:38

इस आवश्यक लेख के लिए धन्यवाद! अब मैंने एक बार फिर से यह सुनिश्चित कर लिया है कि यह वह नहीं है जो इतनी भयानक मां है जो कभी भी चिल्लाने वाले बच्चे को शांत नहीं कर सकती, लेकिन बच्चा अधिक मांग कर रहा है। मेरा एकमात्र पुत्र अब 3 साल का है और उसके व्यवहार की तुलना करने के लिए कोई भी नहीं था। कहने के लिए कि वह मुझे थका रहा था कुछ भी कहना नहीं है! तथ्य यह है कि वह हर किसी की तरह नहीं होगा, मुझे गर्भावस्था के दौरान भी एहसास हुआ, जब स्वास्थ्य समस्याएं थीं जिन पर मैं प्रभावित नहीं कर सका। मेरे हिस्से पर अकल्पनीय सनकी और डर थे और मुझे नहीं पता था कि यह सब कहां से आता है। चिकित्सक द्वारा निर्धारित अवधि में गर्भावस्था एक आपातकालीन सीज़ेरियन के साथ स्पष्ट रूप से समाप्त हुई। और फिर दुःस्वप्न शुरू हुआ! बेटा बिल्कुल स्वस्थ पैदा हुआ था, लेकिन किसी भी कारण से बहुत चिल्ला रहा था। उसने चिल्लाया, नॉनस्टॉप चिल्लाया, दिन और रात लंबा! मैं अपने हाथों से नीचे नहीं गया, मैं कभी एक पालना में सोया नहीं, यह असंभव था। केवल स्तन के नीचे, मेरे पास। और भगवान ने मुझे गलत समय पर जाने या सांस लेने के लिए मना कर दिया। क्रीक पूरी सड़क पर जा रहा था! मैं ऐसे बच्चे के पास सिर्फ हिंसक हो गया। मैं लगभग 2 साल तक सो नहीं पाया, मेरे हाथ हिला रहे थे, मेरा सिर डर गया था, मेरे हार्मोन खराब हो गए, मेरे बाल भूरे हो गए। जब मैंने उसे अपनी बाहों में रॉक करने की कोशिश की, तो एक महीने में वह सांप की तरह घुमा रहा था और वह (!) अपने पैरों पर खड़ा हो सकता था। उनकी मांसपेशियां स्टील की तरह थीं। यह रॉक करने के लिए अवास्तविक था। वह पानी, संगीत, कुछ भी नहीं सोचा था! दिन के किसी भी समय पंक्ति में अधिकतम 2 घंटे हटाएं। मुझे लगता है कि यह कभी खत्म नहीं होगा। एक और बेटा बहुत बुरी तरह खाया और बहुत फट गया, क्योंकि वह हर समय बहुत सारी हवा निगलता था। मैं कुछ भी खुश नहीं था और अब मुझे इस बार एक कड़वाहट के साथ याद है। यह एक साल और आठ महीने तक चलता रहा, जब तक हम विकास के स्कूल में जाने लगे। मुझे नहीं पता कि स्कूल ने मदद की है, लेकिन तब से बच्चा पूरी तरह से बात करता है और रात में 5-6 घंटे तक सोना शुरू कर देता है! वह खुशी थी! आखिरकार, हमने दो साल की उम्र में रात की नींद शुरू की, और मैं धीरे-धीरे छाती से उसे कम करने में सक्षम था। लेकिन फिर नए मज़े शुरू हो गए। जीवन के तीसरे वर्ष में, हमने "मैं खुद" की अवधि शुरू की। वह केवल खुद ही सबकुछ करना चाहता था, मेरी थोड़ी सी मदद ने फर्श पर रोलिंग और दीवार के खिलाफ खिलौने तोड़ने के साथ टैंट्रम्स का नेतृत्व किया। मैं बस उसके बगल में डर गया था! इतनी तीव्रता से वह स्वयं अभिव्यक्ति की मांग करता है कि वह कुछ भी नहीं रुक जाएगा। खुद को खाने के लिए, खुद को तैयार करने के लिए, सड़क को पार करने के लिए (!) स्वयं, मेरे हाथ को धक्का और सड़क पर चलाएं। मुझे नहीं पता कि मैं न्यूरोसिस के साथ कैसे नहीं आया, लेकिन मैंने अपने बेटे के साथ sedatives लिया। मैं सड़क पर पार करने और सड़क के बीच में गिरना भी पसंद करता था, जब मैंने उसे जल्दी में विरोध किया। मुझे दर्द से मार सकता है, चारों ओर मुड़ें और दूसरी तरफ जाओ। मैं कितने आँसू नाराज और शक्तिहीनता से बहाया। साथ ही, उन्होंने हमेशा उत्कृष्ट बुद्धि दिखायी, उन्हें विकास के स्कूल में बहुत प्रशंसा मिली, उन्होंने दो साल में सक्षम वाक्य के साथ बात की, बहुत सारे प्रश्न पूछे और सबकुछ ढूंढना चाहते थे। अगर उसे किसी विषय में रूचि थी तो उसे विचलित करना या किसी चीज़ पर स्विच करना असंभव था। आम तौर पर, एक बहुत ही उद्देश्यपूर्ण लड़का। तीन साल तक मुझे समझ में नहीं आया कि मेरे पास किस प्रकार का बच्चा है, अजीब और असहनीय। एक ही समय में मांग और मज़बूत पर। और केवल अब मैं अंत में एक सामान्य व्यक्ति, एक बहुत ही संवेदनशील और लगातार एक ही समय में देखना शुरू कर दिया। यह पता चला कि बेटा बहुत दयालु है, जब आवश्यक हो तो सहानुभूति और चिंता कर सकते हैं। यह सिर्फ इतना है कि कुछ छोटे शैतान बैठते हैं जो किसी और के दृष्टिकोण को लेने के बजाय, अपने पैरों को खेलना चाहते हैं और इसे अपना रास्ता बनाते हैं। अब मैं उसके प्रति अधिक स्नेह और धैर्य दिखाता हूं, जो पहले नहीं थे। और वह दयालु हो जाता है। मैं समझता हूं कि अभी भी जाने का एक लंबा सफर तय है, लेकिन मुझे विश्वास है कि यह सब कुछ भी नहीं है, और एक खुश, समृद्ध वयस्क ऐसे बच्चे से निकल जाएगा। अपने लिए, मैं इस तरह की सच्चाई को समझ गया: आप जो कुछ भी कर सकते हैं वह करें, और वहां क्या होगा। मैं आपको इन बच्चों के साथ शुभकामनाएं देता हूं!

शिक्षा के रूसी अकादमी
   एज फिजोलॉजी इंस्टीट्यूट

4 से 5 वर्ष की उम्र के बच्चों के लिए विकास गतिविधियों के संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक और स्वच्छ दृष्टिकोण

द्वारा संकलित: एम.वी. Antropova, Corr। रॉ, प्रोफेसर, डीएम; एलएम कुज़नेत्सोवा, पीएचडी; एसए Ryzhova, एमडी; टीएम परानिचेवा, एनआई। स्मरनोवा, ई.वी. कुज़नेत्सोवा, ई.वी. Tyurin।

परिचय

बड़े शहरों के स्कूल प्री-स्कूल समूह बनाते हैं। यह समझ में आता है, क्योंकि माता-पिता स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी की समस्या के बारे में चिंतित हैं, या किसी विशेष प्रकार की शिक्षा के लिए, वे उन्हें चुने हुए स्कूल में प्रवेश करने की संभावित कठिनाइयों से बचाने की कोशिश कर रहे हैं। इसलिए, शुरुआती अनुभव - बच्चे के जीवन के पांचवें वर्ष में - प्रीस्कूल जिमनासियम्स के शैक्षिक कार्यक्रमों और भविष्य में प्रथम-ग्रेडर को बेहतर ढंग से तैयार करने के लिए महत्वपूर्ण बौद्धिक भार के किंडरगार्टन के मध्यम आकार के समूहों सहित, तेजी से व्यापक हो रहा है।

बौद्धिक और स्थैतिक भार में वृद्धि, जो अनिवार्य रूप से जीवन के पूर्वस्कूली के जीवन के स्वच्छता के आधार पर उल्लंघन करती है, जिसका जीव अपनी परिपक्वता और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं और क्षमताओं के संदर्भ में स्कूल परिपक्वता की श्रेणी से बहुत दूर है, इससे सोमैटिक और मानसिक स्वास्थ्य के विकार हो सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट, बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों (पूर्व विद्यालय) के विद्यार्थियों को मानसिक और गैरकानूनी में एक गैरकानूनी वृद्धि से प्रभावित होता है। शारीरिक श्रम  दिन मोड में। बच्चों में, अधिक काम, न्यूरोटिज्म, प्रदर्शन में कमी, स्वास्थ्य में गिरावट और भावनात्मक कल्याण संभव है। इस तरह के अभिव्यक्तियां स्कूल के खराब होने का कारण बन सकती हैं। स्वास्थ्य मंत्रालय के अनुसार, सभी के बच्चों की घटनाएं आयु समूह  पिछले पांच वर्षों में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है: स्वस्थ प्रीस्कूलर की संख्या में 5 गुना कमी आई है और केवल 10% है।

पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के संगठन के लिए शारीरिक और स्वच्छता आवश्यकताओं का उल्लंघन, उनकी आयु विशेषताओं और शरीर की जैविक ताल के दैनिक आवधिकताओं के संबंध में पुरानी बीमारियों और अक्सर तीव्र श्वसन वायरल संक्रमण, स्वास्थ्य में और भी तेज गिरावट में वृद्धि होगी।

उपर्युक्त पुष्टि करता है कि किंडरगार्टन में बच्चों की प्रारंभिक प्रारंभिक और प्राथमिक शिक्षा शुरू करने और व्याकरण विद्यालयों के प्रारंभिक विभागों को शुरू करते समय स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक सिफारिशों का पालन करना कितना महत्वपूर्ण है।

1. 4, 5 और 6 साल की उम्र के बच्चों की मोर्फोफंक्शनल और साइको-फिजियोलॉजिकल विशेषताओं

पूर्वस्कूली की उम्र में, 30-50% के आकार के लक्षण बाह्य पर्यावरण के प्रभाव पर निर्भर करते हैं। परिवार में और शैक्षिक संस्थान, सामाजिक आपदाओं और प्राकृतिक आपदाओं में बच्चे की प्रतिकूल रहने की स्थिति के परिणामस्वरूप बच्चों के सामान्य विकास और विकास में व्यवधान होता है।

पहले तटस्थ बचपन (4-7 वर्ष) की अवधि के दौरान, लड़कों और लड़कियों को उनके बाहरी शरीर के आकार और जीव के कई शारीरिक और जैव रासायनिक मानकों में थोड़ा अलग होता है। जीवन के पहले वर्ष से 4-5 साल तक, बच्चों की वृद्धि दर धीमी हो जाती है। सभी शरीर के आकार अपेक्षाकृत समान रूप से वृद्धि करते हैं। साथ ही, वर्ष के मौसम के आधार पर कोई महत्वपूर्ण बदलाव नहीं होता है। वार्षिक वृद्धि 4 से 5 सेमी, शरीर के वजन में वृद्धि - 1.5-2 किलो तक, परिधि वक्ष  - 1-2 सेमी। जीवन की छठी वर्ष में विकास प्रक्रियाओं की दर बढ़ जाती है। शरीर के अनुपात में परिवर्तन। शरीर की लंबाई के 1/6 के करीब सिर ऊंचाई। शरीर के ऊपरी भाग की वृद्धि दर पैरों की लंबाई के समान ही कम हो जाती है, जबकि बाहों की लंबाई (कंधे, उंगलियों) और शरीर के व्यास की वृद्धि बढ़ जाती है।

शरीर के अनुपात के अन्य अनुपात में परिवर्तन होता है, जिसकी परिमाण बच्चे की somatic परिपक्वता के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है। इस प्रकार, 6-7 साल की लड़कियों और लड़कों में सिर परिधि से शरीर की लंबाई का अनुपात 44-42.8 है, ऊपरी खंड का अनुपात शरीर की लंबाई 21-29 तक पहुंच जाता है। सोमैटिक और साइकोफिजियोलॉजिकल अपरिपक्व प्रीस्कूल बच्चों में 5-7 साल की उम्र में, शरीर के अनुपात के संकेतित अनुपात अनुमानित मूल्यों से अधिक होते हैं।

संकेतकों की संकेतक परिभाषा शारीरिक विकास  (लंबाई और शरीर के वजन, छाती परिधि) आपको उम्र के मानकों (परिशिष्ट 1.1) के साथ प्रत्येक बच्चे के विकास पर डेटा की तुलना करने की अनुमति देता है।

परिशिष्ट 1.1।

भौतिक विकास के लिए तरीके

शारीरिक विकास मोर्फोलॉजिकल और कार्यात्मक संकेतों का एक सेट है जो शरीर की शारीरिक शक्ति, सहनशक्ति और स्वास्थ्य के स्टॉक को निर्धारित करने की अनुमति देता है। शारीरिक विकास के मानववंशीय संकेतक लंबाई और शरीर द्रव्यमान, छाती परिधि, सिर परिधि हैं।

शरीर की लंबाई शरीर में प्लास्टिक प्रक्रियाओं की स्थिति को दर्शाने वाला सबसे स्थिर संकेतक है। यदि विकास 20% के कारण पीछे है, तो एंडोक्राइनोलॉजिस्ट का परामर्श आवश्यक है। पूर्वस्कूली बच्चों में शारीरिक लंबाई (ऊंचाई) somatic परिपक्वता के मानदंडों में से एक है, और यह शरीर के वजन और छाती परिधि के सही मूल्यांकन के लिए भी आधार है।

उम्र के साथ एक व्यक्ति की ऊंचाई, वजन, शरीर का आकार बदल जाता है। इन संकेतकों में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेद भी साथियों के बीच मनाए जाते हैं। इसलिए, सलाह दी जाती है कि प्रत्येक आयु के तीन मुख्य प्रकार के बच्चों को उनके शारीरिक विकास के अनुसार अलग करें: बड़े (बी) बच्चे, जिनमें वजन और लंबाई की उच्च दर है औसत (सी) और छोटे (एम) - क्रमशः इन मात्राओं के औसत और छोटे मूल्य होते हैं, जो तालिका में प्रदर्शित होते हैं। 1।

शरीर का वजन कंकाल और मांसपेशी प्रणालियों (आंतरिक अंगों, उपकरणीय फैटी ऊतक) के विकास की डिग्री को दर्शाता है और यह आनुवांशिक सेटिंग दोनों पर निर्भर करता है जो बच्चे की संवैधानिक विशेषताओं और पर्यावरणीय कारकों (शारीरिक गतिविधि सहित) निर्धारित करता है।

शरीर के वजन की गणना सूत्रों द्वारा की जा सकती है: 2 एक्स आयु + 9 (2 से 5 साल के बच्चों के लिए); 3 एक्स आयु + 4 (5 से 12 साल के बच्चों के लिए) या टैब्यूलर परिणामों की तुलना में (तालिका देखें 1)।

10% तक अतिरिक्त शरीर के वजन को मोटापा कहा जाता है और सुधार की आवश्यकता होती है। शरीर के वजन में वृद्धि की देरी या कमी, और शरीर के वजन में सभी नकारात्मक परिवर्तन शारीरिक विकास में प्रतिकूल परिवर्तन दर्शाते हैं और विशेष रूप से, बच्चों के मोटर शासन के तर्कसंगतता की आवश्यकता होती है।

तालिका 1

वृद्धि, शरीर की मालिश और उनके आवंटन दोष
   4 से 7 साल तक बच्चों की उम्र

शारीरिक विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक छाती परिधि (तालिका 2) है।

शरीर के विकास की आनुपातिकता का निर्धारण मानववंशीय गुणांक को निर्धारित करके किया जा सकता है। इस प्रकार, पिंजा इंडेक्स (पीआई) का उपयोग शरीर की लंबाई, शरीर के वजन और ओजीके (छाती 3) की छाती परिधि की आनुपातिकता निर्धारित करने के लिए किया जाता है:
   पीआई = ऊंचाई (सेमी) - द्रव्यमान (किलो) + ओजीके (सेमी)।

पिग्ने इंडेक्स जितना छोटा, उतना ही मजबूत शरीर।

आप अन्य सूत्रों का उपयोग करके शरीर के आकार की आनुपातिकता का आकलन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, क्वेटलेट इंडेक्स: मैं = पी / एल 2  (बच्चे के शरीर का वजन मीटर में ऊंचाई के वर्ग से विभाजित होता है)।

तालिका 2

ब्रेस्ट सेल, सेमी का औसत चरित्र

तालिका 3

बच्चों में इंडेक्स पिग्नर के मानक इंडेक्स

असल में, अगर परिणाम (सूचकांक) 22 से अधिक है, तो बच्चा अधिक वजन वाला है, और 25 से अधिक मोटापा है; अगर सूचकांक 14 से कम है, तो बच्चा कम वजन वाला है। अधिक सटीक सर्वेक्षणों के लिए, विभिन्न यूरोपीय देशों के बच्चों के लिए सूचकांक मूल्यों (बीएमआई) की विशेष प्रतिशत तालिका विकसित की गई है, जो डब्ल्यूएचओ संदर्भ पुस्तकों में निहित हैं।

बच्चों में 4-7 साल की अवधि में पैर की मुद्रा और कमान का गठन होता है। हड्डी का ऊतक अभी भी कार्बनिक तत्वों में समृद्ध है। यह कंकाल की एक बड़ी लोच का कारण बनता है, और, जैसे बचपन में, पूर्वस्कूली और कनिष्ठ स्कूली बच्चों को लंबे समय तक तनाव, वजन उठाने, अनिवार्य कक्षाओं के दौरान गलत मुद्रा और उनके आकार और सामग्रियों के अनुरूप जूते पहनने पर पैर की चपेट में आसानी से रीढ़ की हड्डी विकृतियों का अनुभव होता है। जो इसे बनाया गया है, स्वच्छता की आवश्यकताओं।

रीढ़ की हड्डी (गर्भाशय ग्रीवा, थोरैसिक) का प्राकृतिक वक्रता अभी तक स्थापित नहीं हुआ है, और सुप्रीम स्थिति में चिकना हुआ है। पैर का कमान बन रहा है, और इसकी सही स्थिति के लिए बच्चों के नंगे पैर के साथ चलना, विशेष व्यायाम, मालिश, पानी की प्रक्रियाओं का पालन करना आवश्यक है।

दिन के दौरान हवा में रहने वाली सहनशक्ति, लंबी अवधि (कम से कम 3.5-4 एच) बच्चों को अवशोषण अवधि के दौरान इस समय से 1.5-2 एच आवश्यक है। इन परिस्थितियों में, सामान्य कैल्शियम और फास्फोरस चयापचय बेहतर प्रदर्शन किया जाता है, जो कंकाल और पीठ की मांसपेशियों की कार्यात्मक स्थिति को प्रभावित करता है।

बच्चों में, विस्तारक मांसपेशियों का प्रसार विशेषता है, जो लंबे समय तक बैठे समय आपकी पीठ को सीधे रखना असंभव बनाता है।

हाथों की स्थिति के 4-5 साल के बच्चों में उल्लेखनीय, उसकी कलाई। कलाई की हड्डियां उनके विकास को जारी रखती हैं, और उनमें से सभी (मटर के आकार को छोड़कर) रेडियोग्राफ पर खराब रूप से भिन्न हैं। उंगलियों के फलांगों का ossification पूरा से दूर है। हाथ के गठन की इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए जब जीवन के 5-7 वें वर्ष में बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियों की प्रक्रिया में खुराक और बाद की उम्र में इस तरह के ठीक मोटर समन्वय क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर हैचिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, पियानो बजाना और संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

हालांकि, यह बच्चों के साथ सभी वर्गों में सलाह दी जाती है तक स्कूल की उम्र  लयबद्ध निचोड़ने और उंगलियों के अनछुए के रूप में हाथों के लिए व्यायाम शुरू करें। इस तरह के अभ्यास न केवल छोटे हाथ आंदोलनों, प्रदर्शन, बल्कि भाषण के विकास के सटीक समन्वय में योगदान देते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की हड्डी के ऊतक के सामान्य विकास के लिए, एक उचित, संतुलित आहार, बहुत सारी रोशनी और चलने के दौरान सूर्य से पराबैंगनी किरणों की उपस्थिति, हमेशा व्यायाम और नींद के दौरान इनडोर हवा को सौंपती है, और पर्याप्त मात्रा में प्राकृतिक आंदोलन भी आवश्यक होते हैं।

प्रीस्कूलर के विकास और जैविक युग पर, हम स्थायी दलों के दूध दांतों के परिवर्तन का न्याय कर सकते हैं, जो 5-6 साल से शुरू होता है। लड़कियों और लड़कों में पहली बड़ी दाढ़ी दांत के विस्फोट की शुरुआत 5.5 साल पुरानी है, और लड़कों में मध्यवर्ती incisor 5.8-6 साल में है, लड़कियों में थोड़ा पहले 5.5-5.7 साल में। लड़कों और लड़कियों में मध्यवर्ती incisor के विस्फोट के अंत 7.5 साल के लिए खाते हैं। 6 साल की उम्र में, पार्श्व incisor विस्फोट शुरू होता है। उनका विस्फोट 8 साल की उम्र में समाप्त होता है। ऊपरी जबड़े में स्थायी दांत कम से कम पहले की तुलना में थोड़ा पहले उगते हैं।

6-7 साल की उम्र के बच्चों में सोमैटिक परिपक्वता (शरीर के ऊपरी हिस्से का अनुपात इसकी लंबाई) का गुणांक स्थायी रूप से स्थायी दांतों के विस्फोट की अवधि के साथ सहमत होता है। उदाहरण के लिए, 21.9 या उससे अधिक गुणांक वाले बच्चों में, 30% मामलों में स्थायी दलों को दूध दांत बदलने में देरी देखी गई। हालांकि, बच्चों में, 20.1 या उससे कम के संकेतित गुणांक के मूल्यों के साथ, स्थायी दलों को दूध दांत बदलने में देरी केवल 9% मामलों में देखी गई थी।

मांसपेशियों की प्रणाली और संरक्षण उपकरण कंकाल प्रणाली से व्यवस्थित रूप से जुड़े होते हैं, क्योंकि वे संयुक्त रूप से मानव आंदोलन के लिए प्रदान करते हैं: प्रीस्कूलर के विकास और विकास की प्रक्रिया में, मांसपेशियों के प्रयास की एकाग्रता बढ़ जाती है।

जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चों में, बड़ी मांसपेशियों (शरीर, मुख्य रूप से पीठ, कंधे, अग्रदूत, जांघ इत्यादि) का विकास अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, जबकि छोटी मांसपेशियों (उदाहरण के लिए, हाथ) उनके पूर्ण विकास से बहुत दूर हैं। इसके संबंध में, जीवन के 5-7 वें वर्षों में बच्चे सफलतापूर्वक मुख्य प्रकार के आंदोलनों (चलने, दौड़ने, निरंतर चरण जो केवल प्रकट होते हैं, कूदते हैं, फेंकते हैं) को मास्टर करते हैं। लेकिन कीड़े जैसी मांसपेशियों के विकास की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए आंदोलनों का अच्छा समन्वय पर्याप्त नहीं है; बच्चे के लिए छोटे और सटीक आंदोलनों का उत्पादन करना मुश्किल है।

4 साल की उम्र से, बच्चों में चलने पर कदम की लंबाई 39-40.5 सेमी तक बढ़ जाती है, और गति कम हो जाती है। केंद्रीय समन्वय तंत्र के विकास में हथियारों और पैरों के अनुकूल आंदोलनों की स्थापना शामिल है। चलने पर कदम की लंबाई भी बढ़ जाती है। उदाहरण के लिए, 5 साल से अधिक उम्र के बच्चों में, 30 मीटर की दूरी तय करते समय, चरणों की लंबाई 248-258 प्रति मिनट की आवृत्ति पर 59-62 सेमी तक पहुंच जाती है। 6 साल की उम्र में, लड़कों और लड़कियों में 4-5 साल की तुलना में गति, ताकत, गति-शक्ति गुण, चपलता की उच्च दर होती है। लड़कों और लड़कियों के बीच मतभेदों की लचीलापन में दिखाई नहीं दिया। छः वर्षीय सर्वेक्षणों में से 16.7% सर्वेक्षण में, मोटर युग पासपोर्ट आयु के पीछे है, लेकिन 83.3% में इसके अनुरूप है।

परिशिष्ट 1.2

मोटर विकास के स्तर की समाप्ति

तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक परिपक्वता स्वैच्छिक क्रियाओं को प्रकट करने की क्षमता निर्धारित करती है। इसलिए, यह मौका नहीं है कि बाल विकास के शुरुआती चरणों में, यह ऐसी आंदोलन है जो आयु मानदंडों से अपने न्यूरोसाइकिक विकास के कल्याण या लापरवाही का न्याय करना संभव बनाता है। प्रस्तावित एनओ ओजेरेत्स्की और एनआई। Gurevich, एक प्रीस्कूलर के मनोचिकित्सक विकास का आकलन करने के लिए नैदानिक ​​तरीकों उपयोग में आसान हैं, सामग्री में जानकारीपूर्ण और सांख्यिकीय रूप से भरोसेमंद।

4 साल के बच्चों के लिए कार्य

1 - संतुलन समारोह के मूल्यांकन पर।

शुरू करने की स्थिति: दाएं (बाएं) पैर की एड़ी बाएं (दाएं) पैर के पैर की अंगुली के निकट है, पैर सीधे सीधी रेखा में स्थित हैं, बाहें शरीर के साथ हैं। आँखें बंद होने के साथ 15 सेकंड के लिए इस स्थिति को बनाए रखना आवश्यक है। प्रारंभिक स्थिति से पैरों का विस्थापन, स्थान से वंश, संतुलन को कम से कम माना जाता है।

2 - समन्वय मूल्यांकन के लिए ("एक स्पॉट के साथ एक उंगली बधाई दी जाती है")। प्रारंभिक प्रदर्शन के बाद, बच्चे को अपनी आंखें बंद करने और इंडेक्स उंगली के साथ दाएं हाथ को छूने के लिए कहा जाता है: ए) नाक की नोक; बी) बाएं कान के लोब।

दूसरी तरफ एक ही अनुक्रम में कार्य दोहराया जाता है। अगर कोई बच्चा गलत बनाता है (नाक, कान के मध्य या ऊपरी भाग को छूता है), यह उसके समन्वय तंत्र की अपरिपक्वता और विकास के आयु मानदंड की असंगतता को इंगित करता है।

3 - हाथों के ठीक मोटर कौशल का आकलन करने के लिए ("बॉक्स में सिक्के रखें")।

तालिका में 10 x 10 सेमी आकार का एक कार्डबोर्ड बॉक्स रखा जाता है, जिसके सामने, 5 सेमी की दूरी पर 20 विकार (व्यास में 2 सेमी) विकार में रखे जाते हैं। देखभाल करने वाले के संकेत पर, बच्चे को जितनी जल्दी हो सके प्रति बॉक्स एक सिक्के को पैक करना होगा। कार्य वैकल्पिक रूप से बाएं और दाएं हाथ से किया जाता है। अग्रणी हाथ के लिए अग्रणी समय 15 एस है, दूसरी ओर यह 20 एस है।

4 - उंगलियों की गतिशीलता के आकलन पर ("अपनी उंगलियों के साथ मंडल बनाएं")।

क्षैतिज रूप से विस्तारित हथियारों की सूचकांक उंगलियों के साथ 10 के लिए, बच्चे को किसी भी आकार की हवा में मंडलियों का वर्णन करना चाहिए, लेकिन विपरीत दिशाओं में दोनों हाथों के लिए समान होना चाहिए। यदि बच्चा एक दिशा में एक साथ घूमता है या विभिन्न आकारों की मंडल बनाता है तो कार्य पूरा नहीं होता है।

5 - अग्रणी हाथ की गतिविधियों को स्वचालित करने के लिए तंत्र का आकलन करने के लिए ("चलो हैलो कहते हैं")।

एक वयस्क बच्चे को नमस्कार करने के लिए अपना हाथ फैलाने के लिए आमंत्रित करता है (हैलो कहो): पहला, दाएं, फिर बाएं, फिर दोनों हाथ। यह अनावश्यक आंदोलनों की उपस्थिति (विपरीत हाथ के हाथ निचोड़ना, कंधे को उठाना, चेहरे की मांसपेशियों का संकुचन, मुंह खोलना इत्यादि), जो स्वैच्छिक कार्यों में सुधार का निम्न स्तर इंगित करता है, की उपस्थिति पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

हाथ की उंगलियों के हाथ और फलांग के विकास से बच्चों को जीवन के 5 वें वर्ष में पहले से ही एक पेंसिल रखने की अनुमति मिलती है। आंदोलनों और दृश्य-स्थानिक धारणा के समन्वय में सुधार करना बच्चों के लिए स्क्वायर कुएं की प्रतिलिपि बनाना संभव बनाता है, चित्र में छः हिस्सों में किसी व्यक्ति को चित्रित करने के लिए, जो विचारों और अवधारणाओं के काफी उच्च विकास को इंगित करता है।

6-7 साल की आयु और जीवन के बाद के वर्षों में, स्वस्थ प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों में संकेतित फॉर्म-कार्यात्मक संकेतक सफलतापूर्वक सुधार किए जाते हैं। और फिर भी, 1/3 बच्चों में, शोधकर्ता सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल के विकास में असामान्यताओं का निदान करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, 30% मामलों में, आर्कखांगेलस्क में किंडरगार्टन के पूर्वस्कूली बच्चों ने गतिशील प्रैक्सिस परीक्षण का सामना नहीं किया, अध्ययन के दौरान प्रीस्कूलर के आधे हिस्से में स्थानिक प्रैक्सिस परीक्षण का सामना नहीं किया गया।

स्वास्थ्य में विकलांगों के साथ 5-7 वर्ष की उम्र के बच्चों के साथ-साथ जो लोग अक्सर बीमार होते हैं, मोटर और भाषण विकास विशेष रूप से पीछे हट जाते हैं।

प्रीस्कूल युग में, जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चों सहित, फेफड़े की भेदभाव जारी है, जो कुछ हिस्टोलॉजिकल तत्वों में कमी और दूसरों की उपस्थिति में व्यक्त किया जाता है। 4 साल तक, संरचनात्मक इकाइयां बनती हैं - एसिनी, अल्वेली का आकार बढ़ता है। फेफड़ों के अंतरालीय ऊतक में बड़ी मात्रा में लिम्फैटिक जहाजों और श्वसन ब्रोंचीओल्स के साथ प्रचुर मात्रा में प्रतिनिधित्व किया जाता है। यह प्रीस्कूल बच्चों में श्वसन तंत्र की विशेषताओं में से एक है, जिसके साथ फेफड़ों में लगातार सूजन प्रक्रियाएं जुड़ी होती हैं।

शारीरिक विकास के स्तर और श्वसन तंत्र की कार्यात्मक परिपक्वता के बीच कोई समानांतरता नहीं है। 53% मामलों में बच्चों में 6-7 साल में, श्वसन तंत्र की कार्यात्मक परिपक्वता का औसत स्तर खुलासा किया गया था।

पहले से ही 4 वर्षों में फेफड़ों (वीसी) की महत्वपूर्ण क्षमता 1.1 लीटर तक पहुंच जाती है, श्वसन दर - 27-28 प्रति मिनट। फिर उम्र के साथ वीसी, खासकर 5 साल की उम्र में, महत्वपूर्ण रूप से बढ़ने लगते हैं (1.2-1.4 एल)। बढ़ी और छाती भ्रमण। 5 वर्षीय बच्चों में फेफड़ों की मिनट मात्रा 5800 मिलीलीटर तक पहुंच जाती है, श्वसन मांसपेशियों की शक्ति बढ़ जाती है।

इन और श्वसन तंत्र की अन्य विशेषताओं ने प्रीस्कूल जिमनासियम के कक्षाओं में किंडरगार्टन और अपार्टमेंट के समूह के कमरे में स्वच्छ हवा के लिए माता-पिता और देखभाल करने वालों की निरंतर देखभाल की आवश्यकता को आगे बढ़ाया। यह आवश्यकता श्रमिकों और शयनकक्षों के पर्याप्त वायुमंडल, उनके उचित वेंटिलेशन, गीले सफाई, गंदगी के परिचय को रोकने वाले नियमों के बाद सुनिश्चित की जाती है।

कार्डियोवैस्कुलर प्रणाली का विकास फेफड़ों और उनके कार्यों के आकार के विकास से निकटता से संबंधित है। जैसा कि ऊपर वर्णित है, जीवन के पहले 7 वर्षों में, दिल तेजी से बढ़ता है, इसके कक्षों और हृदय उत्पादन की मात्रा एक साथ बढ़ जाती है। दिल के समर्थन और मांसपेशियों के ऊतकों का संरचनात्मक भेदभाव, जीवन के 5 वें वर्ष में इसकी केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र पूर्ण विकास तक नहीं पहुंचता है। यह केवल 7-8 वर्षों में मनाया जाता है। जीवन के 5 वें वर्ष में हृदय द्रव्यमान - 80-83 ग्राम, हृदय गति (एचआर) - प्रति मिनट 100-105 बीट्स। जीवन के 6-7 वें वर्षों में, दिल की दर प्रति मिनट 95-92 बीट्स तक कम हो जाती है।

4-7 वर्ष की आयु में धमनियां दूसरे बचपन के दौरान अपेक्षाकृत व्यापक हैं। यह सुविधा रक्तचाप की थोड़ी मात्रा से जुड़ी है। तेज और मजबूत आंदोलनों के प्रभाव में और सकारात्मक भावनाएं  5-7 साल की उम्र में बच्चों में हृदय गति में काफी वृद्धि होती है।

परिशिष्ट 1.3

CARDIOVASCULAR प्रणाली के संकेतकों का निर्धारण

रक्तचाप: सिस्टोलिक दबाव सीएडी (अधिकतम), डायस्टोलिक दबाव डीबीपी (न्यूनतम), नाड़ी दबाव पीएडी (सीएडी और डीबीपी के बीच अंतर)।

न्यूनतम (डायस्टोलिक) रक्तचाप अधिकतम के 1 / 2-2 / 3 है।

पल्स दबाव सिस्टोलिक और डायस्टोलिक दबाव के बीच के अंतर से निर्धारित होता है।

स्थापित मानकों के ऊपर बढ़े हुए रक्तचाप से सीमा रेखा धमनी उच्च रक्तचाप, नेफ्राइटिस, कुछ हृदय दोष, अंतःस्रावी रोग, इसके अलावा, अनुचित (अपर्याप्त) मोटर मोड अधिक वजन के कारण हो सकता है। पुरानी परिसंचरण विफलता, तीव्र संवहनी अपर्याप्तता और अन्य बीमारियों में रक्तचाप में कमी देखी जाती है।

नाड़ी की दर और नाड़ी के दबाव का उपयोग धीरज के गुणांक की गणना के लिए किया जा सकता है К: КВ = П x 10 / ПД, जहां पी नाड़ी है, ПД नाड़ी का दबाव है।

जैसे धीरज विकसित होता है, केवी की संख्यात्मक मान कम हो जाती है (तालिका 4)।

तालिका 4

बच्चों में आश्वासन संहिता के संकेतक

यह स्थापित किया गया है कि 5 से 6 वर्षों तक सेरेब्रल रक्त प्रवाह में कमी आई है, साथ ही छोटे कैलिबर के सेरेब्रल धमनियों के टॉनिक संकुचन में कमी भी है। जाहिर है, यह केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की morphofunctional परिपक्वता और 6 साल तक मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है।

4-7 साल में भावना अंग बच्चों में अच्छी तरह से विकसित होते हैं। अपवर्तक विकारों को रोकने और सिलीरी मांसपेशियों की दक्षता को कम करने के उपायों के अनुपालन के मामले में विशेष ध्यान दृष्टि की आवश्यकता है।

निकट या दूर दूरी पर वस्तुओं के बीच स्पष्ट अंतर के लिए, आंख को एक विशेष तरीके से समायोजित करना आवश्यक है। नज़दीकी या दूर दूरी पर देखने के लिए आंख की क्षमता - आवास - अत्यधिक लोचदार लेंस के आकार को बदलकर बच्चों में आसानी से पूरा किया जाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 3-7 वर्ष (81.9%) और शायद ही कभी - नज़दीकी (2.6%) बच्चों में लंबे समय से अपवर्तन अपवर्तन होता है। हाइपरोपिया की डिग्री कम हो गई है। 3-4 वर्षों में यह एक (39.6%) और दो डायपर (56.9%) के बराबर होता है।

विकास शिक्षा के शुरुआती परिचय के संबंध में, जीवन के 5 वें वर्ष में प्रीस्कूलर ड्राइंग, काटने, चमकाने, छायांकन और अन्य कार्यों के लिए अधिक समय देने के लिए शुरू करते हैं। इस मामले में, बच्चे का मुखिया एक झुकाव राज्य में है, विशेष रूप से एक गलत कामकाजी मुद्रा के साथ उच्चारण। उत्तरार्द्ध अनिवार्य रूप से बच्चे के विकास और तालिकाओं की असंतोषजनक प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश की स्थिति के लिए अनुचित रूप से चयनित फर्नीचर के मामलों में उत्पन्न होता है।

सिर की लंबी झुकाव स्थिति रक्त को आंखों से निकालने में मुश्किल बनाती है, जिसके परिणामस्वरूप इंट्राओकुलर दबाव बढ़ता है। यह काफी हद तक आंखों के एन्टरोपोस्टेरियर धुरी की क्रमिक वृद्धि के कारण होता है, जिसके परिणामस्वरूप अधिक दूर की वस्तुओं की छवि रेटिना में नहीं आती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में मायोपिया के विकास और सिलीरी मांसपेशियों के खराब प्रदर्शन में योगदान। सर्दियों में, इसका प्रदर्शन घटता है, और वसंत में यह बढ़ता है। इस तरह के परिवर्तन सर्दी में प्रकाश और पराबैंगनी जलवायु की कमी से समझाया जाता है।

इस प्रकार, एक किंडरगार्टन या प्रीस्कूल जिमनासियम में विकास गतिविधियों, आंख की रचनात्मक और शारीरिक विशेषताओं के आधार पर, स्वच्छता आवश्यकताओं को ध्यान में रखे बिना व्यवस्थित किया गया है, साथ ही साथ खुली हवा में बिताए गए समय को कम करने के कारण मायोपिया के विकास में योगदान देने वाले कारक हैं।

इस संबंध में, पीसी के साथ 5-6 साल के बच्चों को संचारित करने के लिए शारीरिक और स्वच्छता आवश्यकताओं को विशेष रूप से सख्ती से देखा जाना चाहिए। संचार की अवधि और उनकी आवृत्ति के लिए आवश्यकताओं का उल्लंघन और वीडियो टर्मिनल की स्क्रीन की इष्टतम रंग पृष्ठभूमि आंख थकान, समायोज्य तंत्र की कार्यात्मक स्थिति में कमी का कारण बनती है।

पूर्वस्कूली उम्र में तंत्रिका तंत्र में सुधार हुआ है। उच्च तंत्रिका गतिविधि तंत्रिका प्रक्रियाओं की अस्थिरता से विशेषता है। कंडीशनर रिफ्लेक्स जल्दी से गठित होते हैं, हालांकि, मस्तिष्क प्रांतस्था में होने वाली प्रमुख फॉसी अस्थिर होती है। एक जीवंत अभिविन्यास प्रतिक्रिया के कारण बाहरी प्रभावों के तहत वे आसानी से उल्लंघन कर रहे हैं। उत्तेजना की प्रक्रिया ब्रेक प्रक्रिया पर प्रचलित है।

जीवन के 5 वें वर्ष के अंत तक, आंतरिक और बाहरी अवरोध का अनुपात महत्वपूर्ण रूप से बदलता है। विनियमन की प्रक्रियाओं में सुधार बाहरी पर आंतरिक अवरोध के प्रावधान में प्रकट होता है।

अत्यधिक बौद्धिक भार के परिणामस्वरूप, 4-7 वर्ष के बच्चे पहले सुरक्षात्मक उत्तेजना को विकसित करते हैं, और फिर गहरी अवरोध: आंदोलनों का समन्वय और सटीकता बिगड़ती है, सशर्त-प्रतिबिंब प्रतिक्रियाओं का समय (दृश्य, श्रवण, स्पर्श) बढ़ता है, स्वैच्छिक ध्यान और प्रदर्शन तेजी से घटता है।

तंत्रिका प्रक्रियाओं की बढ़ी हुई ताकत और गतिशीलता जीवन के 5 वें वर्ष की रीमेक के बिना बहुत अधिक कठिनाई की अनुमति देती है, जो गतिशील रूढ़िवादों की एक बड़ी संख्या में उत्पादित होती है।

इलेक्ट्रोएन्सेफ्लोग्राफिक अध्ययन के परिणाम मस्तिष्क संरचनाओं की परिपक्वता और धारणा के एक समारोह के गठन और चार से छह वर्षों के बीच ध्यान में महत्वपूर्ण परिवर्तन दर्शाते हैं। पहले 5 वर्षों में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की तंत्रिका तंत्र के विकास को मुख्य लय की आवृत्ति में 8 हर्ट्ज की वृद्धि में वृद्धि हुई है। हालांकि, अपने पहले बचपन की अवधि के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों में वयस्कों में निहित आवृत्ति स्थिरता अनुपस्थित है। बाकी के इलेक्ट्रोएन्सेफ्लोग्राम में तीव्र परिवर्तन 6 साल की आयु से दर्ज किए जाते हैं।

जीवन के 5 वें वर्ष में, बच्चे अनिवार्य रूप से भाषण समारोह को निपुण करते हैं, और पहली सिग्नल सिस्टम के संबंध में, दूसरा सिग्नल सिस्टम विकसित होता है। पहली सिग्नल सिस्टम का ध्यान देने योग्य प्रावधान - एक ठोस मूर्तिकला के वाहक, जीवन के 5-7 वें वर्षों में वास्तविकता के भावनात्मक प्रतिबिंब को तेजी से एक शब्द और इसकी समझ से बदल दिया जाता है।

5-6 साल तक, वस्तु के विभिन्न संशोधनों की पहचान की सफलता बढ़ जाती है। 5-6 वर्षों में, धारणा प्रणाली गुणात्मक रूप से विभिन्न स्तर तक जाती है। वस्तु की मान्यता की संभावना 100% तक पहुंच जाती है। 6-7 साल के बच्चों में, जब एक नए विषय के साथ खुद को परिचित करते हैं, तो समोच्च के साथ ट्रेसिंग में संपूर्ण आंकड़ा शामिल होता है, जैसे कि आकृति का आंतरिक मॉडल बनाना।

बच्चे के एकल-अभिन्न - शब्द से संबंधित विषयों के साथ समृद्ध होने की क्षमता से एक उच्च स्तर तक पहुंच जाता है। उदाहरण के लिए: कप, सॉकर, केतली - व्यंजन; गुड़िया, क्यूब्स, गेंदें, कारें - खिलौने। जीवन के 5 वें वर्ष में एक बच्चे की सक्रिय शब्दावली 2,000 शब्दों के करीब है।

4 और 5-6 साल के बच्चों में दूसरी सिग्नल सिस्टम का विकास एक किंडरगार्टन या प्रीस्कूल जिमनासियम में अध्ययन का कार्य है।

प्रीस्कूल बच्चों के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण विभिन्न गेम और भाषण प्राप्त करते हैं। एक जटिल साजिश, सार्थक रिश्ते, जोरदार गतिविधि, कार्यों और आदेशों की सटीक पूर्ति के साथ सामूहिक खेल बच्चों के विकास को काफी उत्तेजित करते हैं। बच्चे का भाषण मुश्किल हो जाता है, वह शब्दों के एक बड़े स्टॉक का उपयोग करता है। जीवन के 5 वें वर्ष में, अधिकांश प्रीस्कूलर मास्टर आर्टिक्यूलेशन और ध्वनि सही ढंग से लगता है। भाषण के दोष (उच्चारण की अस्थिरता, जीभ-बंधन) अक्सर प्रकट होते हैं और शारीरिक विकास में पीछे हटने वाले बच्चों के बीच आम हैं।

2. 4-6 साल की उम्र के बच्चों का प्रदर्शन

बच्चों के विकास में 4 साल की उम्र के साथ पहले बचपन की अवधि शुरू होती है। उच्च तंत्रिका गतिविधि के विकास की विशिष्टताओं के कारण, सिग्नलिंग सिस्टम और आयु से संबंधित बायोइलेक्ट्रिक मस्तिष्क गतिविधि, भाषण, आंदोलनों और विश्लेषकों का विकास व्यक्त किया जाता है। तो, 4 साल की उम्र से शुरू होने वाली, 30 मीटर की दौड़ के रूप में ऐसी मोटर क्रियाएं, एक स्थान से लंबी कूद और दौड़, एक दूरी पर फेंकना और दाएं और बाएं हाथ के साथ एक क्षैतिज लक्ष्य उल्लेखनीय रूप से बेहतर होता है।

मानसिक प्रदर्शन (एसडी) का अध्ययन तभी संभव हो गया जब उसके विकास में बच्चा शब्द के एकीकरण के III और IV डिग्री तक पहुंच गया, सिग्नल वैल्यू विशिष्ट छवियों और वस्तुओं से हटा दिया गया है, और यह 3.5-5 साल के बच्चों में निहित है - दूसरा जूनियर और मध्यम समूह बालवाड़ी।

फिर भी, सामान्य लगने वाली सारणी और सारणी जिसमें एक अंतर के साथ अंगूठियां होती हैं, साथ ही साथ कार्य पूरा करने के निर्देश भी 4 साल के बच्चों द्वारा नहीं माना जाता है। एसडी के स्तर और गतिशीलता का अध्ययन करने के लिए, विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए टेबल प्रस्तावित किए गए थे, जिसमें पूर्ण छल्ले शामिल थे, जिसमें एक अंतर होता है। बढ़ाया गया था: छल्ले का आकार 7 9 .5 मिमी व्यास के आकार; अंगूठियां और रेखाओं के बीच अंतर; सिग्नल का आकार (अंगूठियों में तोड़) और उनकी संख्या कम हो गई। बच्चों के एसडी का अध्ययन खेल के रूप में आयोजित किया गया था "कौन सा बुरा सर्कल" पार करेगा, यानी, एक अंतर के साथ छल्ले। 4 साल के सभी बच्चे विचलित होने के बिना, कार्य को अंत तक पूरा करने में सक्षम नहीं हैं। इस प्रकार, एसडी के स्तर की पहचान करना और 4 साल के बच्चों के लिए अनिवार्य कक्षाओं के प्रभाव में अपनी दैनिक और साप्ताहिक गतिशीलता का पता लगाने में बेहद मुश्किल है। आकृति सारणी के कार्यों के सरलीकृत संस्करण का उपयोग करने का प्रस्ताव है।

5-6 साल की उम्र (बाल विहार के पुराने समूह) में लड़कियों और लड़कों में घुंघराले तालिकाओं का उपयोग करके एसडी की कुछ विशेषताओं की पहचान की गई। लड़कों में, एसडी कक्षा से पहले और स्नातक होने के बाद दोनों अपने साथियों में से कम था। इसने मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं और लड़कों में ध्यान की कम स्थिरता की उच्च गतिशीलता का संकेत दिया।

प्रीस्कूल बच्चों में पुराने एसडी के विभिन्न संकेतकों की तुलना (5 साल) और प्रारंभिक समूह  6-7 साल के बच्चों में अपने उच्च स्तर और स्थिरता दिखाया। बच्चों में 5 साल से नीचे, न केवल एसडी का स्तर, बल्कि इसकी स्थिरता: मानसिक और स्थैतिक तनाव के परिणामस्वरूप 15-20 मिनट के विकास गतिविधियों के बाद भी पुराना समूह  विचलन की संख्या में 8 9% विद्यार्थियों की वृद्धि हुई, और मोटर चिंता - 872 आंदोलनों तक।

पहले बचपन के बच्चों में उम्र के साथ एसडी का स्तर बढ़ता है। इस प्रकार, 2.74 सेवाओं से उत्पादकता का गुणांक। यू 4 साल में क्रमशः 5 और 6 साल के बच्चों में 4.36-5.83 एसआर तक बढ़ता है। इकाइयों, यानी, 59-113%। 6-7 साल के स्वस्थ बच्चों में, जो अपने फॉर्म-फ़ंक्शनल और साइको-फिजियोलॉजिकल संकेतकों के अनुसार स्कूल में अध्ययन करने के लिए तैयार हैं, एसडी का स्तर अपेक्षाकृत अधिक है। 2 मिनट के लिए, वे 72 आंकड़े औसत देखते हैं और विशेष तालिकाओं पर एक जटिल कार्य करते हैं, औसतन दो त्रुटियां करते हैं।

4-7 वर्ष के पूर्वस्कूली बच्चों में कई अध्ययनों में, यह पाया गया कि विकास वर्गों के दौरान उनके एसडी का स्तर और गतिशीलता गुणवत्ता की गुणवत्ता पर निर्भर करता है शैक्षिक प्रक्रिया   शिक्षक और शिक्षक। गणित में कक्षाएं आयोजित करते समय, मातृभाषा और साक्षरता, विशेष ध्यान और टीम की मोटर गतिविधि (वाईईएस) के साथ-साथ स्वच्छता, बच्चों के एसडी की आवश्यकताओं के अनुपालन के साथ पारंपरिक गतिविधियों के संदर्भ में सहकर्मी समूहों में उनकी गतिविधि अधिक थी। एसडी के संकेतकों में से एक - अच्छी तरह से स्थापित शैक्षिक काम वाले समूहों में उत्पादकता (उत्पादकता) का गुणांक 50-70% तक के बच्चों में वृद्धि हुई, जबकि समूहों में जहां कक्षाएं निम्न स्तर पर आयोजित की गईं - केवल 15-25% तक।

शुरुआत में कार्यात्मक संकेतकों में परिवर्तनों की तीव्रता बच्चों में दूसरे या तीसरे पाठ में - किंडरगार्टन के छात्र एसडी के प्रारंभिक (पाठ से पहले) स्तर से स्पष्ट रूप से जुड़े हुए हैं। अक्सर (58% मामलों में), हृदय गति उच्च, स्थिर एसडी वाले बच्चों में कक्षाओं के अंत तक बढ़ जाती है। इन बच्चों में, औसत और कम एसडी वाले सहकर्मियों की तुलना में, वातानुकूलित-रिफ्लेक्स प्रतिक्रियाओं में नकारात्मक परिवर्तनों की कम घटना दर्ज की गई - 46% मामलों में गुप्त अवधि में वृद्धि हुई। उच्च और निरंतर एसडी वाले बच्चों में रक्तचाप और वातानुकूलित-प्रतिबिंब प्रतिक्रियाओं में अनुकूल परिवर्तन उनके हित, सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण, कार्य को सर्वोत्तम तरीके से करने की इच्छा से समझाया जाता है।

भावनात्मक प्रभाव की ताकत के आधार पर शारीरिक परिवर्तनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन बच्चों में पाए जाते हैं। यह स्थापित किया गया है कि भावनात्मक दृष्टिकोण की कमी बच्चों की अल्पकालिक स्मृति के तंत्र के साथ-साथ अत्यधिक भावनात्मक तनाव के साथ अभ्यास की कार्यप्रणाली के लिए सबसे अच्छी स्थिति नहीं है।

कक्षाओं के प्रसारित प्राकृतिक और कृत्रिम रोशनी का स्तर और कार्यस्थलों की सतह यूआर की गतिशीलता और मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में दृश्य सेंसरिमोटर प्रतिक्रियाओं के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, और एक पीसी का उपयोग करते समय काम करते समय, वीडियो टर्मिनल स्क्रीन की चमक और रंग।

बच्चों की केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक स्थिति काफी अधिक है, और 5-6.5 वर्ष की लड़कियों में यह सहकर्मियों के लड़कों की तुलना में अधिक है। यह उल्लेखनीय है कि 5 वर्षों तक, 46.2% मामलों में, सुबह का बायोइरिथमिक प्रकार दिखाई देता है, और 53.8% - दैनिक प्रकार में। 6 साल की उम्र में, पूर्वस्कूली बच्चों को मिला: 31% मामलों में सुबह का प्रकार, दिन एक - 42% और शाम के प्रकार - 31% मामलों में। इन सुविधाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, सोमवार को दृश्य-मोटर प्रतिक्रियाओं की गुप्त अवधि में एसडी का निचला स्तर और वृद्धि देखी गई। किंडरगार्टन शासन के दौरान विशेष रूप से सप्ताह के अंत में सीएनएस और एसडी की कार्यात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एसडी की गतिशीलता मानसिक गतिविधि और संबंधित स्थिर और गतिशील घटकों के प्रभाव में शरीर में परिवर्तन को दर्शाती है। इन सभी भारों में से, बच्चों के लिए सबसे कठिन काम एक लंबे समय तक कामकाजी मुद्रा को बनाए रखने की आवश्यकता के कारण स्थिर तनाव है।

इस प्रकार, गतिविधि के इन घटकों में से प्रत्येक के 6-7 वर्षों के बच्चों के प्रभाव के अध्ययन से पता चला कि एक स्थिर भार (30 मिनट की बैठे मजबूर) दृश्य-मोटर प्रतिक्रिया की अव्यक्त अवधि में सबसे ज्यादा वृद्धि का कारण बनता है, मोटर प्रतिक्रिया की ताकत में कमी।

परिशिष्ट 2.1

मानसिक प्रदर्शन का मूल्यांकन

I. फिगरों के चित्रों पर दोगुना डबल-मिनिट टास्क का तरीका (4-7 वर्ष के बच्चों के लिए इरादा)

विधि केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की समग्र कार्यात्मक स्थिति, मानसिक प्रदर्शन की गति और उत्पादकता, इसकी व्यवस्था और तर्कसंगतता का आकलन करने की अनुमति देती है। अध्ययन सीखने की प्रक्रिया में बार-बार अध्ययन के परिणामों पर आयोजित किया जाता है। पहला अध्ययन एक दिशानिर्देश है।

कार्य एक ही समय में जांच किए जा रहे बच्चों के पूरे समूह द्वारा किया जा सकता है। (टेबल वितरित करें।)

बच्चों के लिए निर्देश 4 साल

बाएं से दाएं प्रत्येक पंक्ति के अंत से लेकर अंत तक स्वाइप करें और ध्यान से सभी आंकड़ों को देखें। जब आप किसी दिए गए आकार को देखते हैं (उदाहरण के लिए, तारांकन, ध्वज या वर्ग, आदि), इसे पार करें। "प्रारंभ" कमांड के बाद, "स्टॉप" कमांड पर 2 मिनट के बाद, कार्य को उस स्थान पर रखें जहां आपने सिग्नल पकड़ा था, एक कोने डालें। (ब्लैकबोर्ड पर एक कार्य बनाएं, कार्य को दोहराने के लिए दो या तीन बच्चों से पूछें, ब्लैकबोर्ड से हटाएं, और फिर काम शुरू करें। बच्चे के अंतिम नाम पर हस्ताक्षर करके टेबल एकत्र करें।)

बच्चों के लिए निर्देश 5-7 साल

बाएं से दाएं प्रत्येक पंक्ति में सभी आंकड़ों को ध्यान से देखें और उनमें से दो (तीन) आंकड़े देखें (आयु और कार्य के आधार पर), उदाहरण के लिए: एक त्रिकोण, एक सर्कल, ध्वज। त्रिभुज में एक डैश (शून्य), सर्कल में एक क्रॉस (प्लस), बॉक्स में एक बिंदु रखें। "प्रारंभ" कमांड के बाद, "स्टॉप" कमांड पर 2 मिनट के बाद, कार्य को उस स्थान पर रखें जहां आपने सिग्नल पकड़ा था, एक कोने डालें। (ब्लैकबोर्ड पर एक कार्य बनाएं, कार्य को दोहराने के लिए दो या तीन बच्चों से पूछें, ब्लैकबोर्ड से हटाएं, और फिर काम शुरू करें। बच्चे के अंतिम नाम पर हस्ताक्षर करके टेबल एकत्र करें।)

परिणामों का आकलन

पूरा कार्य का मूल्यांकन कार्य की मात्रा के अनुसार किया जाता है - देखे गए आंकड़ों की संख्या, काम की गुणवत्ता - 100 देखे गए वर्णों के संदर्भ में त्रुटियों की संख्या (मिस्ड और ग़लत रूप से चिह्नित वर्णों को एक त्रुटि के रूप में माना जाता है; लापता पूरी रेखा को उन लोगों से लाइन के वर्णों का कटौती करते समय एक त्रुटि के रूप में माना जाता है)।

उत्पादकता के गुणांक की भी गणना की जाती है। क्यू  फार्मूला के अनुसार कहां
सी  - स्कैन की गई लाइनों की संख्या,   - काम में किए गए त्रुटियों की संख्या।

द्वितीय। शैक्षिक गतिविधियों के पाठ्यक्रम में प्रेस्कूल बच्चों के 6 साल की कामकाजी क्षमता सीखना

स्कूली बच्चों के प्रदर्शन का आकलन करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों को शैक्षिक प्रक्रिया में बाधा नहीं डालना चाहिए, बहुत समय और टायर बच्चों को लेना चाहिए।

समय (पत्र और आकृति सारणी) में मानसिक प्रदर्शन को खोने के लिए वर्तमान में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले तरीकों से स्कूल के सप्ताह की गतिशीलता और गतिशीलता में दिन की गतिशीलता (कक्षा से पहले, पहले पाठ के पहले या अंतिम पाठ सत्र के बाद) में प्रदर्शन में परिवर्तनों को निर्धारित करना संभव हो जाता है। साल।

पत्र और आकृति सारणी के अनुसार खुराक कार्यों के तरीकों का उपयोग उन सभी मामलों में सलाह दी जाती है जहां मुख्य कार्य मानसिक और शारीरिक परिश्रम के प्रभाव में उच्च तंत्रिका गतिविधि में परिवर्तन का अध्ययन करना है। तालिकाओं पर कार्यों का परिणाम दूसरे सिग्नल सिस्टम की गतिविधि के संकेतक के रूप में देखा जा सकता है। थकान की वृद्धि के साथ, त्रुटियों की संख्या बढ़ जाती है। यह आपको उत्तेजक और अवरोधक प्रक्रियाओं के असंतुलन के बारे में बात करने की अनुमति देता है।

टिप्पणी:

1. स्कूल सत्र के दौरान छात्रों के प्रदर्शन की निगरानी करना और अक्टूबर और अप्रैल के दूसरे सप्ताह के दौरान होमवर्क पाठ (विस्तारित दिन समूहों और स्कूलों में) की तैयारी की सिफारिश की जाती है।

2. प्रथम श्रेणी के छात्रों के प्रदर्शन का अध्ययन प्राकृतिक प्रयोग में किया जाता है, जो कि चित्रित टेबल का उपयोग करके समय में खुराक के काम का उपयोग करते हैं; दूसरा और बाद के वर्ग - पत्र (सुधार) टेबल का उपयोग वी। वाईए। Anfimova।

3. माप मंगलवार और शुक्रवार को दिन में 3 बार (पाठ से पहले, चौथे पाठ के बाद और चौथे पाठ के बाद), साथ ही सप्ताह के अंत में और सप्ताह के अंत में किया जाता है।

आकृति और पत्र तालिकाओं का उपयोग करके काम बच्चों द्वारा दो मिनट के लिए किया जाता है। बच्चे का उपनाम और नाम, वर्ग को सुधार पत्र पर इंगित किया जाता है, माप का समय इंगित किया जाता है (पाठ से पहले, पहले पाठ के बाद, चौथे पाठ के बाद)। पूर्व-बच्चों ने कार्य को पूरा करने के लिए एक स्पष्ट निर्देश दिया। उदाहरण के लिए: "सभी आंकड़ों पर ध्यान से देखो, उनमें से तीन की तलाश करें - एक त्रिकोण, एक सर्कल, एक ध्वज; त्रिभुज (शून्य) में एक डैश डालें, सर्कल (प्लस) में एक क्रॉस, ध्वज में एक बिंदु। बोर्ड पर आकर्षित करने का काम। बच्चों से साक्षात्कार करें कि वे कार्य को कैसे समझते हैं। कुछ बच्चे कार्य की सामग्री को दोहराने के लिए कहते हैं। इसके बाद, बोर्ड से खींची गई सब कुछ मिटाएं और आदेश दें: "काम शुरू करें"। 2 मिनट के बाद, स्कैन किए गए आंकड़े के अंत में, काम को निलंबित कर दिया जाता है, पहले माप के अंत का एक संकेत (कोने) रखा जाता है।

प्रत्येक अगला माप एक नई लाइन के साथ शुरू होता है। पूरा माप वाले टेबल्स प्रत्येक माप के बाद एकत्र किए जाते हैं।

सप्ताह के प्रत्येक दिन और दिन के दौरान प्रत्येक माप को सख्ती से विशिष्ट कार्य दिया जाता है।

असाइनमेंट का मूल्यांकन कार्य की मात्रा के अनुसार किया जाता है - देखे गए आंकड़ों की संख्या, काम की गुणवत्ता - त्रुटियों की संख्या, उत्पादकता का गुणांक।

प्रत्येक गायब रेखा को स्कैन की गई लाइनों की कुल संख्या से बाहर रखा गया है, लेकिन इसे एक त्रुटि माना जाता है और त्रुटियों की कुल संख्या में जोड़ा जाता है।

प्राप्त आंकड़ों की सांख्यिकीय प्रसंस्करण से पहले, प्रत्येक आयु समूह (अंतिम नाम पर अंतिम नाम से) के लिए एक सूची संकलित की जाती है और स्वास्थ्य संकेतकों के सभी व्यक्तिगत मूल्य दर्ज किए जाते हैं।

सूची के अंत में, तालिकाएं देखे गए वर्णों की संख्या, त्रुटियों की मात्रा, उत्पादकता कारकों का योग गिनती हैं।

नीचे आकृति सारणी का उपयोग कर बच्चों के प्रदर्शन का अध्ययन करने के लिए एक प्रोटोकॉल है।

कक्षा _______________________________ दिनांक ____________________________

काम की औसत राशि एम = 42: 5 = 8,4

त्रुटियों की औसत संख्या एम = 7: 5 = 1,4

औसत उत्पादकता अनुपात एम = 36,3: 5 = 7,3

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, बच्चों के व्यक्तिगत नक्शे और अंतिम प्रोटोकॉल पूरा हो गए हैं।

बच्चे के एसडी का स्तर और गतिशीलता उसकी "व्यक्तिगत गति" पर निर्भर करती है, जो उच्च तंत्रिका गतिविधि की सहज विशिष्ट क्षमताओं के कारण होती है। मानसिक गतिविधि में सरल और जटिल मोटर कृत्यों में व्यक्तिगत मतभेद: समस्याओं को हल करना, सीखना, ध्यान देना, "व्यक्तिगत गति" से जुड़े होते हैं।

7 साल की उम्र के बच्चों द्वारा सूचनाओं का आकलन और तंत्रिका प्रक्रियाओं की विभिन्न गतिशीलता, यानी धीमी और मोबाइल के साथ मोटर कार्यों के विकास में काफी भिन्नता है। मोबाइल बच्चों में संकेतों के भेदभाव के कौशल को विकसित करते समय, जानकारी पाचन की मात्रा बढ़ जाती है, जबकि सुस्त लोगों में यह घटता है, खासकर सिग्नल की प्रस्तुति की दर के त्वरण के मामलों में। इस वजह से, मोबाइल प्रीस्कूलर को आलसी लोगों की तुलना में कार्यों का सामना करना आसान होता है, जिन्हें सूचना जमा करने की त्वरित गति के कारण कठिनाई होती है।

परिशिष्ट 2.2

मुफ़्त और सेट टेम्प का तकनीक

तकनीक गतिविधि की गति में मनमाने ढंग से परिवर्तन की क्षमता की जांच करता है।

आपको अनन्य कागज, एक कलम और स्टॉपवॉच की एक शीट की आवश्यकता होगी। अध्ययन में तीन श्रृंखला शामिल हैं। प्रत्येक श्रृंखला की अवधि 30 सेकंड है। प्रत्येक श्रृंखला में, प्रयोगकर्ता टेस्ट शीट पर 10-सेकंड अंक बनाता है। अध्ययन व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है।

"अब आप इन तरह की खूबसूरत छड़ें भी खींचेंगे (नमूना खींचें: ///)। यहां से ड्राइंग शुरू करना आवश्यक है (शीट के किनारे शीट के बाईं ओर शुरुआती बिंदु को चिह्नित करें), आपको जितना संभव हो उतना एक रेखा खींचना चाहिए। " (ड्राइंग शुरू करना एक टीम पर होना चाहिए। 30 सेकंड के बाद, टीम काम समाप्त करती है।)

"और अब आप एक ही छड़ें, केवल बहुत जल्दी, जितनी जल्दी हो सके आकर्षित करेंगे। यदि एक पंक्ति समाप्त होती है, तो तुरंत एक नया शुरू करें। " (प्रयोगकर्ता पहले 10 सेकंड के लिए विषय को गहन रूप से चलाता है: "तेज़, तेज़, तेज, बहुत तेज़, इत्यादि।" उसके बाद, प्रयोगकर्ता चुप है, केवल 20 वें और 30 वें सेकंड में लाइन को चिह्नित करता है।)

   "अब आप अपनी गति से एक ही छड़ें खींचेंगे।" (कमांड और चिह्नित लाइन से शुरू करें।)

असाइनमेंट का मूल्यांकन  I श्रृंखला में, प्रत्येक विषय की गतिविधि की नि: शुल्क गति को मापा जाता है, जो स्वयं के लिए छड़ की एक निश्चित संख्या खींचता है।

श्रृंखला II में, उत्तेजना एजेंट को बाहर से लगाए गए बहुत तेज गति के रूप में पेश किया जाता है। आम तौर पर, श्रृंखला 2 में 2.5-3 बार की तुलना में स्टिक की संख्या बढ़ जाती है। यह इंगित करता है कि विषय इच्छा पर गतिविधि की गति को आसानी से बदल सकता है। यदि विषय छड़ी की बजाय खींची गई छड़ों की संख्या में वृद्धि नहीं कर सकता है या हुक खींचता है (इस मामले में, उन्हें सही करने की आवश्यकता है), एक सीधी रेखा का निरीक्षण नहीं करता है, बहुत बड़ी दूरी के माध्यम से दुर्लभ या बहुत बड़ी छड़ खींचता है, ये सभी त्रुटियां मनमाने ढंग से बदलती कठिनाइयों को इंगित करती हैं गति।

तीसरी सीरीज़ में, उत्तेजना एजेंट की उत्तेजना समाप्त हो जाने के बाद, दूसरी श्रृंखला के बाद जड़ का निशान कुछ समय तक जारी रहता है, इसलिए, श्रृंखलाओं की तुलना में छड़ की संख्या कुछ हद तक बड़ी है। कुछ विषयों के लिए, गति को बनाए रखा जाता है (श्रृंखला II और III में काम की मात्रा लगभग बराबर होती है), इसलिए, श्रृंखला III I से अधिक समान है (छड़ के रूप को बदलने के बाद, उनके बीच एक बड़ी दूरी आदि)।

इस प्रकार, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, हम विषय की क्षमता और उद्देश्य कठिनाइयों के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं और मनमाने ढंग से गतिविधि की गति को बदल सकते हैं।

परिशिष्ट 2.3

स्विचिंग ध्यान के लिए तकनीक

तकनीक गठन की पड़ताल करता है मनोवैज्ञानिक तंत्र  ध्यान, विशेष रूप से, स्विचिंग और ध्यान के वितरण की विशेषताएं।

अध्ययन के लिए आवश्यक होगा: अनन्य पेपर की एक शीट (क्षैतिज रूप से व्यवस्थित करना अधिक सुविधाजनक है), एक कलम और स्टॉपवॉच। तकनीक व्यक्तिगत रूप से की जाती है और इसमें तीन श्रृंखलाएं होती हैं।

I श्रृंखला के लिए निर्देश: "अब आप इस तरह के त्रिकोण खींचेंगे (शीर्ष पर एक नमूना खींचें)। यहां से ड्राइंग शुरू करना आवश्यक है (प्रयोगकर्ता शीट के किनारे शीट के बाईं ओर बिंदु को नामित करता है जहां काम शुरू हुआ), सावधानीपूर्वक खींचें, बिल्कुल एक पंक्ति में, जितना आप कर सकते हैं। "

यह कमांड पर शुरू होना चाहिए। प्रत्येक 10 सेकंड, प्रयोगकर्ता रेखा के ऊपर एक छोटे से निशान के साथ खींचे गए त्रिकोणों की संख्या को चिह्नित करता है। टीम के काम पर 30 सेकंड के बाद समाप्त होता है।

द्वितीय श्रृंखला के लिए निर्देश:  "और अब आप एक ऐसे त्रिकोण को आकर्षित करेंगे, अगला वाला उलटा हो जाएगा (प्रयोगकर्ता शीट के शीर्ष पर एक नमूना खींचता है)। एक नई लाइन कमांड पर शुरू करें। "

प्रत्येक 10 सेकंड, प्रयोगकर्ता तैयार त्रिकोणों की संख्या इंगित करता है, आप विषय की त्रुटियों और कठिनाइयों को भी नोट कर सकते हैं।

तृतीय श्रृंखला के लिए निर्देश:   "अब आप नई लाइन से आरेखण करेंगे, त्रिभुज I श्रृंखला में समान हैं। आप टीम में शुरू करते हैं। "

प्रयोगकर्ता 10 सेकंड अंक बनाता है।

परिणामों का विश्लेषण।I श्रृंखला में, प्रत्येक विषय त्रिकोणों की एक निश्चित संख्या खींचता है। यह राशि काफी बड़ी सीमा में भिन्न हो सकती है (10 से 30 तक)। यह गतिविधि की गति, प्रत्येक विषय के लिए व्यक्तिगत पर निर्भर करता है। 10-सेकंड के अंक का उपयोग करके आप काम करने की प्रक्रिया के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, यानी, काम में प्रवेश करना; पहले 10 सेकंड में, काम की मात्रा आम तौर पर बाद के लोगों की तुलना में कम होती है।

दूसरी श्रृंखला में, ब्रेकिंग एजेंट (उलटा त्रिकोण) की शुरूआत के साथ, त्रिकोणों की संख्या श्रृंखला 1 में खींचे गए त्रिकोणों की संख्या के लगभग 2/3 होना चाहिए। हालांकि, कुछ परीक्षण विषय त्रुटियों के बिना त्रिकोणों की संख्या समान करते हैं। द्वितीय श्रृंखला में काम के प्रदर्शन में निम्नलिखित त्रुटियों से विषय का ध्यान बदलने की उद्देश्य कठिनाइयों का संकेत मिलता है:

एक उल्टा त्रिकोण लिखने से पहले रोकें या समय देरी करें।

उल्टा त्रिकोण छोड़ें।

एक उलटा त्रिभुज के बजाय, विषय विकृत हो जाता है, क्योंकि वह एक उल्टा त्रिकोण खींचना शुरू कर देता है।

निष्पादन में कोई त्रुटि नहीं है, लेकिन त्रिकोणों की एक बहुत छोटी संख्या खींची जाती है।

दुर्लभ मामलों में, विषय II श्रृंखला में कार्य का सामना नहीं करता है।

श्रृंखला III में, ब्रेकिंग एजेंट को हटाने के बाद, श्रृंखला II की मात्रा की तुलना में खींचे गए त्रिकोणों की संख्या में थोड़ा वृद्धि हो सकती है। एक नियम के रूप में, इस श्रृंखला में त्रुटियों को शायद ही कभी देखा जाता है। वे आमतौर पर इस तथ्य से जुड़े होते हैं कि कुछ विषयों के लिए द्वितीय श्रृंखला के कार्य से तृतीय श्रृंखला के कार्य में स्विच करना मुश्किल होता है, और वे वैकल्पिक त्रिकोण जारी रखते हैं। यह ध्यान देने के उद्देश्य से उल्लंघन के साक्ष्य की भी पुष्टि करता है।

इस प्रकार, इस अध्ययन को पूरा करने के बाद, प्रयोगकर्ता प्रत्येक श्रृंखला में किए गए त्रिकोणों की संख्या की गणना करता है, त्रुटियों का आकलन करता है और विश्लेषण करता है, जिसके आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ध्यान बदलने के उल्लंघन हैं।

अपने पहले बचपन की अवधि में पहले से ही कई बच्चों के अध्ययनों की कम सफलता अपर्याप्त मानसिक विकास या इसकी देरी से जुड़ी ज्यादातर मामलों में नहीं है, लेकिन इस तथ्य के साथ कि बच्चे उस दर के साथ नहीं रहते हैं जिस पर जानकारी प्रस्तुत की जाती है, इसकी आकलन। उनकी मोटर क्रियाएं, प्रतिक्रियाएं, भाषण और लेखन धीमे होते हैं (बच्चे की गतिविधि की दर निर्धारित करने के लिए परीक्षण परिशिष्ट 5 में दिए जाते हैं)। देखभाल करने वालों के हिस्से पर ऐसे बच्चों को मजबूर करना, माता-पिता को मोटर कार्यों में तेजी लाने के लिए दैनिक आधार पर, परीक्षण प्रश्नों के उत्तर में धीमी प्रतिक्रिया के लिए, उनकी उत्पादकता में कमी के लिए, बच्चे की सुस्ती, काम की गति और सटीकता में कमी के कारण, काम की सटीकता में कमी आती है। भौतिक आपूर्ति की तेज गति के परिणामस्वरूप आलसी बच्चों को उत्पादक रूप से संलग्न करने की क्षमता मोबाइल सहकर्मियों की तुलना में दो गुना कम है। आकृति सारणी पर कार्य करने के दौरान बच्चे जो गलतियां करते हैं, वे भिन्न अवरोध पर आधारित होते हैं। मोबाइल बच्चों में, धीमी बच्चों में यह सूचक 0.72 इकाइयां है - केवल 0.43 इकाइयां। यह चलने वाले सहकर्मियों की तुलना में सुस्त बच्चों में सक्रिय आंतरिक अवरोध की एक कम शक्ति को इंगित करता है।

सूचना आपूर्ति की दर में तेजी लाने से सुस्त बच्चों की मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता संपत्ति पर बहुत बड़ा भार होता है, जबकि उनके मोबाइल सहकर्मियों को ऐसे प्रशिक्षण सत्रों में ऐसे क्षण होते हैं जिनके तंत्रिका प्रक्रियाओं के प्रवाह पर उत्तेजक प्रभाव पड़ता है। सूचना प्रस्तुति की एक ही दर पर, सुस्त बच्चे अपने मोबाइल साथियों की तुलना में ज्ञान की मात्रा 16% कम सीखते हैं। दृश्य सहायक उपकरण के त्वरित प्रदर्शन के बाद शिक्षक के त्वरित भाषण को सुनकर एक सुस्त बच्चे को जानकारी की पूरी मात्रा को समझना बहुत मुश्किल है। इन मामलों में, जो कुछ उसने सुना और देखा वह अवशोषित नहीं है।

यदि एक शिक्षक (शिक्षक) बोलता है और अनजाने में दिखाता है, आलसी - निष्क्रिय - बच्चों को सफलतापूर्वक कार्यों का सामना करना पड़ता है, जानकारी एकत्रित करता है (मौखिक, चित्रकारी) और इसे अच्छी तरह से समझ सकता है। सुस्त बच्चों में स्वैच्छिक यादों की उत्पादकता काफी अधिक है, बशर्ते सूचना की प्रस्तुति की दर और दृश्य सहायक उपकरण का प्रदर्शन धीमा हो। उम्र के साथ, सुस्त बच्चों की मोटर क्रियाएं तेजी से बढ़ती हैं, लेकिन अपने चलते साथियों की तुलना में समय में अधिक समय तक रहती हैं।

धीमी बच्चों के विशेष प्रशिक्षण और प्रचार कुछ हद तक मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता में वृद्धि कर सकते हैं। एक मोटरसाइकिल विश्लेषक की गतिशीलता का प्रशिक्षण स्थानीय नहीं रहता है, यह दृश्य और श्रवण दोनों, अन्य विश्लेषकों की गतिशीलता में वृद्धि को प्रभावित करता है।

जीएनआई के प्रकार के बावजूद, एक समान पद्धति का उपयोग करते हुए पूर्वस्कूली बच्चों का एक अध्ययन, दिखाता है कि शैक्षिक, शारीरिक और स्वच्छतापूर्ण तर्कसंगत विकास संबंधी गतिविधियों के तहत 4 (मध्यम समूह) की आयु से, जीवन के 5 वें वर्ष के अंत तक एसडी के सभी संकेतक वृद्धि करते हैं। विशेष रूप से, बच्चों में वर्ष के लिए उत्पादकता का गुणांक मध्यम समूह   11% की वृद्धि साथ ही कक्षा में बच्चों की गतिविधि में वृद्धि होती है।

कुछ लेखक, अपने स्वयं के शोध की सामग्रियों के आधार पर, इस निष्कर्ष पर भी आते हैं कि 4 से 7 साल के बच्चों का एसडी धीरे-धीरे बढ़ रहा है। साथ ही, यह निर्विवाद है कि 4 साल की उम्र के बच्चों का एसडी जीवन के पहले तीन वर्षों में उनके विकास का इष्टतम पाठ्यक्रम सुनिश्चित करने के साथ निकट संबंध में है।

सबसे व्यापक रूप से इस्तेमाल किए जाने वाले प्री-स्कूली बच्चों के यूआर - पहले बचपन के बच्चों - 6 साल से स्कूल शिक्षा की शुरूआत के साथ अध्ययन करना शुरू किया, इस उम्र के बच्चे की व्यवस्थितता की समस्या को व्यवस्थित सीखने की गतिविधियों और अनुकूलन, और अध्ययन के एक स्वच्छतापूर्ण तर्कसंगत तरीके के विकास के समाधान का समाधान करना शुरू किया।

कई शारीरिक मानकों की स्थिति को दर्शाते हुए कई मानदंडों के मुताबिक जो एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, यह पाया गया कि जीवन के 5 वें वर्ष से शुरू होने वाले स्वस्थ बच्चों के पास मोर्फोफंक्शनल परिपक्वता का पर्याप्त स्तर होता है। व्यवस्थित प्रशिक्षण के एक तर्कसंगत तरीके के साथ उनका शरीर और किंडरगार्टन स्थितियों में पूरे दिन सफलतापूर्वक एक नई गहन प्रकार की गतिविधि, उसके संगठन की शर्तों और अनुशासन की आवश्यकताओं के साथ सफलतापूर्वक सामना करता है।

प्री-स्कूली शिक्षा के स्तर और गतिशीलता एसडी सीधे विकास की डिग्री से संबंधित हैं स्वैच्छिक ध्यान। 3-4 साल के बच्चों में मनमाने ढंग से ध्यान गठन के शुरुआती चरण में है।

बच्चों में पहले बचपन की अवधि में, यह खुलासा किया गया था कि उत्तेजना के लिए एक अलग दृष्टिकोण विकसित करना मुश्किल था जो उनकी शारीरिक विशेषताओं में समान हैं और केवल सूचनात्मक महत्व में भिन्न हैं। ध्यान के प्रकट होने में लंबे समय तक ध्यान रखने की कोई संभावना नहीं है, एक महत्वपूर्ण योगदान भावनात्मक प्रकृति के सक्रियण से संबंधित है। 4 साल की उम्र में, बच्चे नए उत्तेजना के लिए बहुत अधिक प्राथमिकता दिखाते हैं - नवीनता में आकर्षण बढ़ गया है। नई उत्तेजना के जवाब में भावनात्मक गतिविधि उन्मुख प्रतिक्रिया के वनस्पति घटकों की गंभीरता और कॉर्टिकल घटक की तुलना में उनके अधिक दृढ़ता से विशेषता है।

परिशिष्ट 2.4

तंत्रिका प्रक्रियाओं की परिपक्वता के स्तर की समाप्ति

मुख्य तंत्रिका प्रक्रिया उत्तेजना और अवरोध की प्रक्रियाएं होती हैं। बच्चे की तंत्रिका तंत्र की एक विशिष्ट विशेषता कमजोरी है, इन प्रक्रियाओं की अस्थिरता। उत्तेजना और अवरोध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध मानव शरीर के कार्यों को नियंत्रित करने में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की समन्वय भूमिका निर्धारित करता है। इस प्रकार, बच्चे के विकास का स्तर तंत्रिका प्रक्रियाओं की परिपक्वता की डिग्री से निर्धारित होता है।

तंत्रिका प्रक्रियाओं की कार्यात्मक परिपक्वता को निर्धारित करने के कई तरीके हैं। सबसे सस्ती में से एक टैपिंग टेस्ट है।

पेपर की एक शीट छह समान वर्गों में खींची जाती है, जिन्हें निम्नानुसार गिना जाता है:

कार्य का सार यह है कि बच्चों को अधिकतम गति से, प्रत्येक संख्या में अंक लागू करना चाहिए ("पक्षियों को बीज भरें") एक पेंसिल के साथ उनकी संख्या के अनुक्रम के अनुसार; वर्ग से वर्ग तक संक्रमण शिक्षक के आदेश पर किया जाता है। प्रत्येक वर्ग में काम की अवधि -
   5 सेकंड आम तौर पर, बच्चा 30 सेकंड काम करता है। परीक्षण से पहले, बच्चों को इस खेल के प्रदर्शन ("टपकता बारिश") के रूप में इस कार्य के प्रदर्शन में अभ्यास करने का अवसर देना आवश्यक है। इस कार्य के परिणाम हमें बच्चे की तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता का न्याय करने की अनुमति देते हैं: पहले वर्ग में अंकों की संख्या जितनी अधिक होगी, तंत्रिका तंत्र की परिपक्वता का स्तर उतना ही अधिक होगा।

टैपिंग टेस्ट के संकेतक न केवल तंत्रिका तंत्र के विकास के स्तर को इंगित करते हैं, बल्कि एक बच्चे की एक विशिष्ट विशेषता को भी इंगित करते हैं। कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों के लिए, निम्नलिखित वर्गों में अंकों की संख्या में उल्लेखनीय कमी विशेषता है। एक मजबूत प्रकार की तंत्रिका तंत्र को काम की उच्च दर, स्क्वायर से एक वर्ग तक संक्रमण के दौरान गति की स्थिरता, या पहले वर्ग की तुलना में इसमें एक निश्चित वृद्धि की विशेषता है।

तंत्रिका तंत्र के कमजोर और मजबूत प्रकारों के साथ, बच्चों में इंटरमीडिएट वेरिएंट भी मनाए जाते हैं।

कुछ स्वैच्छिक आंदोलनों के उद्भव का समय (सिर पकड़ने की क्षमता, वस्तुओं में हेरफेर करने, रोल करने, बैठने, वस्तुओं की आंखों का पालन करने आदि) तंत्रिका प्रक्रियाओं की परिपक्वता का स्तर भी इंगित करता है।

3. जीवन के चौथे, 5 वें और 6 वें वर्षों में प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

बच्चे के दिमाग के विकास मध्यस्थता की प्रक्रिया में जागरूक और मनमानी हो जाता है। सांस्कृतिक अर्थ यह है कि वह सक्रिय रूप से विनियमित करता है, उसे स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, अपने स्वयं के कार्यों की पसंद में स्वतंत्र होने के लिए, किसी भी नई स्थिति का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने का मौका देता है।

हालांकि, यह स्पष्ट है: अवधारणाओं के साथ कार्य जिसमें मानव अनुभव काफी हद तक तय किया जाता है, और विकास सभी आयु वर्गों के लिए असमान रूप से महत्वपूर्ण है। अपनी सभी तीखेपन के साथ उम्र की धारणा प्रत्येक चरण के लिए विशिष्ट विकास विशेषताओं को खोजने की समस्या उत्पन्न करती है। यह न केवल विशिष्टता हो सकती है। विभिन्न प्रकार   गतिविधि, लेकिन अगर आप एलएस अवधारणा के तर्क का पालन करते हैं। Vygotsky, वह धन का प्रकार, जिसे बच्चा अपनी गतिविधियों में असाइन करता है और उपयोग करता है।

अध्ययन में एवी। Zaporozhets, एलए। वेंगर, एनएन। Poddyakova और अन्य वैज्ञानिकों ने दिखाया है: पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए, मध्यस्थता के विशेष रूप हैं जो प्रकृति में रूपरेखा हैं। इस प्रकार, यह स्थापित किया गया है कि धारणा विकास की मुख्य पंक्ति एक विशेष प्रकार के सामाजिक रूप से विकसित माध्यमों के बच्चों द्वारा आत्मसमर्पण है: संवेदी मानकों और उनके द्वारा मध्यस्थ अवधारणात्मक क्रियाएं, अर्थात, धारणा क्रियाएं। अनुसंधान एलए की अनुमति दी वेंगर क्षमताओं के विकास की अवधारणा को विकसित करने के लिए, जिसके अनुसार बच्चे के विकास के आवश्यक पहलुओं में से एक उनकी क्षमताओं का विकास है, जो आसपास के साधनों की मदद से परिवेश के उन्मुख कार्यों के रूप में समझा जाता है। इसके विपरीत, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को किसी व्यक्ति के लिए सबसे महत्वपूर्ण महत्व है। इसके अलावा, विशेष अवधि होती है जब बच्चा सबसे संवेदनशील होता है, कुछ प्रकार की क्षमताओं के विकास के प्रति संवेदनशील होता है।

पूर्वस्कूली अवधि चेतना के रूपरेखा रूपों की उम्र है, और बुनियादी साधन यह है कि इस अवधि के दौरान एक बच्चे के स्वामी लाक्षणिक हैं: संवेदी मानकों, प्रतीकों, संकेत (विभिन्न दृश्य मॉडल, योजनाएं, योजनाएं, आदि)। बच्चे का विकास अपनी अंतर्निहित गतिविधि में होता है - गेम में डिजाइन, ड्राइंग और सब से ऊपर। एक तरफ, खेल ही बच्चे के विकास के लिए विशेष महत्व का है, और वयस्क के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका है, दूसरी तरफ - खेल और खेल तकनीक पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा का एक अभिन्न अंग है।

प्रीस्कूलर बच्चे के लिए, विकास का मुख्य मार्ग एक अनुभवजन्य संश्लेषण है, यानी, अपने स्वयं के संवेदी अनुभव का संश्लेषण है। अनुभव के साथ अनुभवजन्य सामान्यीकरण लाक्षणिक साधनजैसा कि वी.वी. द्वारा दर्शाया गया है डेविडोव, मुख्य रूप से बच्चे के दृश्य प्रस्तुतिकरण पर भरोसा करते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलर की शिक्षा में मुख्य तत्व अपने अनुभव का संगठन है, जो एक वयस्क दृश्य सहायक उपकरण - मानकों, प्रतीकों, सशर्त विकल्प, मॉडल की सहायता से संक्षेप में और ठीक करने में मदद करता है।

एक बच्चे की सीखने में सफल होने के लिए, इसे उपलब्ध गतिविधियों के प्रकारों में शामिल किया जाना चाहिए जो उनके लिए उपलब्ध हैं - दिलचस्प, ड्राइंग, डिज़ाइनिंग, मॉडलिंग इत्यादि। मनोवैज्ञानिक कृत्रिम त्वरण का विरोध करते हैं, बाल विकास में तेजी लाने, और पूर्वस्कूली आयु के लिए स्कूल सामग्री और विधियों के हस्तांतरण का विरोध करते हैं। । और गणित और साक्षरता पारंपरिक स्कूल विषयों हैं। अध्ययनों से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र में साक्षरता और गणित को पढ़ाना शुरू करने की सलाह दी जाती है, बशर्ते सामग्री और शिक्षण विधियों को उम्र और कार्यों की विशिष्टताओं को ध्यान में रखा जा सके मानसिक विकास  बच्चे।

मुख्य बात यह है कि बच्चों को गिनने या पढ़ने का कौशल नहीं सिखाया जाता है, बल्कि उनके लिए वास्तविकता के क्षेत्रों में प्रवेश करने के लिए - एक मामले में चीजों के मात्रात्मक संबंधों का क्षेत्र और भाषण के क्षेत्र को लगता है - दूसरे में गेमिंग तकनीकों का अधिकतम उपयोग होता है।

बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के "आंतरिक मूल्य" का विचार, इसके पूर्ण निवास की आवश्यकता सामने आती है। "आंतरिक मूल्य" की स्थापना से बच्चे के खिलाफ किसी प्रकार की हिंसा की अनुपस्थिति का अर्थ है, शिक्षा के रूपों को लागू करना जो उनके हितों और झुकाव के लिए विदेशी हैं। इस प्रकार स्कूल-प्रकार की शिक्षा है, यानी, सीखने का एक रूप है जो बच्चों के मास्टरिंग ज्ञान और कौशल पर केंद्रित है। हालांकि, बचपन का "आंतरिक मूल्य" किसी भी तरह से सीखने से रोकता है।

अपने मानसिक विकास की प्रक्रिया में बच्चे की गतिविधि की विशेषताएं, सब से ऊपर, धारणा, दृश्य-रूपक और उत्पादक (रचनात्मक) कल्पना हैं। केवल पूर्वस्कूली बचपन के बहुत ही अंत में जटिल प्रजातियां  संयुक्त साजिश-भूमिका-खेल खेल मौखिक, मौखिक-तर्कसंगत रूपों के उद्भव के उद्भव के लिए अनुकूल स्थितियों को उभरने लगते हैं।

पूर्वस्कूली पढ़ाने की धारणा स्कूली शिक्षा से बहुत अलग नहीं है। इसलिए, सीखने के एक सूचना मॉडल के लिए लालसा, विषय शिक्षण शुरू करके कक्षा-आधारित शिक्षण प्रणाली शुरू करने का प्रयास, जिसमें प्रत्येक विषय एक अलग शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की शिक्षा केवल कक्षाओं तक ही सीमित नहीं है, बच्चे विशेष प्रशिक्षण के बिना ज्ञान और कौशल सीखते हैं - वयस्कों, साथियों, खेल के दौरान, अवलोकन के साथ रोजमर्रा के संचार में। कक्षा में और कक्षा के बाहर प्रशिक्षण एक प्रकार की श्रृंखला है, जहां प्रत्येक लिंक अगले और पिछले लोगों से जुड़ा हुआ है। शिक्षक, किसी विशेष विषय में अग्रणी कक्षाएं, एक अच्छी जानकारीपूर्ण हो सकती हैं, लेकिन एक एकीकृत शिक्षण प्रक्रिया में भाग लेने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।

हाल ही में, सीखने के लिए छात्र केंद्रित दृष्टिकोण पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है। इस तरह के प्रशिक्षण का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है। शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व के आत्म-मूल्य को पहचानता है। इसलिए, वह प्रीस्कूलर ज्ञान देने की कोशिश नहीं करता है, लेकिन उद्देश्य से अपनी क्षमताओं को विकसित करता है।

सीखने की इच्छा एक बच्चे से होती है जब सीखने की सामग्री उसकी वर्तमान रूप से प्रकट आवश्यकताओं को पूरा करती है, बाहरी दुनिया के साथ कामुक कनेक्शन। अक्सर, कई कक्षाओं (प्रारंभिक साक्षरता, गिनती, लेखन) की सामग्री की जटिलता स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के लिए गलत है। बच्चे को अक्सर इस तरह के ज्ञान की आवश्यकता महसूस नहीं होती है और अपने आप के खिलाफ हिंसा के रूप में उनके आकलन की आवश्यकता को समझता है। यदि बच्चे गतिविधि की प्रक्रिया और इसके परिणाम की खुशी का अनुभव कर रहा है तो शिक्षा बच्चे के विकास के लिए अनुकूल है। शिक्षक का कार्य इच्छित कार्य की कठिनाइयों का माप निर्धारित करना है। हालांकि, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि बच्चे की क्षमताओं और अधिभार दोनों की कम आकलन दोनों के समान रूप से प्रतिकूल रूप से प्रभावित होता है।

एक बच्चे की मानसिक (बौद्धिक) क्षमताओं का गठन मानसिक कार्यों के अप्रत्यक्ष समाधान को माहिर बनाने पर आधारित है।

संकेतित एवी के रूप में पूर्वस्कूली बचपन में ज़ापोरोज़ेट्स, विशेष रूप से अनुकूल स्थितियों को ज्ञान के रूपरेखा के रूप में विकसित किया जाता है - धारणा, दृश्य-रूपक सोच, कल्पना, और मनोवैज्ञानिक संरचनाएं जो किसी व्यक्ति के पूरे जीवन के लिए अनन्त महत्व हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की गतिविधियों की सबसे विशेषता प्लॉट-रोल-प्लेइंग और तथाकथित "उत्पादक गतिविधि" (ड्राइंग, डिज़ाइनिंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन इत्यादि) हैं। उनमें ऐसे घटक होते हैं जो प्रीस्कूलर के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं। मॉडलिंग प्रकृति - इन गतिविधियों में एक आम विशेषता है। बच्चे न केवल "प्रतीकात्मक" या वस्तुओं को निर्दिष्ट करते हैं, बल्कि उनके दृश्य मॉडल भी बनाते हैं, अलग-अलग विकल्प के बीच संबंध स्थापित करते हैं जो वस्तुओं के संबंधों के प्रति पर्याप्त होते हैं। विज़ुअल मॉडल को विज़ुअल-लाक्षणिक योजना में हल करने के लिए दृश्य-प्रभावी योजना में समस्या को हल करने से बच्चों को स्थानांतरित करने के साधनों के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चे की धारणा अनैच्छिक है। बच्चों को नहीं पता कि उनकी धारणा का प्रबंधन कैसे किया जा सकता है, स्वतंत्र रूप से किसी विशेष विषय का विश्लेषण नहीं कर सकते हैं, वे वस्तुओं में नोटिस करते हैं कि मुख्य संकेत नहीं, सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक नहीं, बल्कि तथ्य यह है कि उन्हें स्पष्ट रूप से अन्य वस्तुओं से अलग करता है। पूर्वस्कूली की आयु के दौरान, बच्चे को दृश्य वस्तुओं को मानसिक रूप से भागों में विभाजित करने की क्षमता बनाई जाती है, और फिर उन्हें एक पूरे में जोड़ती है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चे का ध्यान प्रायः अनैच्छिक होता है और यह आकर्षक वस्तुओं के कारण होता है। केंद्रित ध्यान तब तक रहता है जब तक कथित वस्तुओं में रूचि होती है। पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान शायद ही कभी किसी भी लक्ष्य के प्रभाव में होता है। मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि स्वैच्छिक ध्यान का उद्भव और विकास विनियमित धारणा के गठन से पहले होता है। जोर से तर्क बच्चे को स्वैच्छिक ध्यान के विकास में मदद करता है। बेहतर बच्चा का भाषण विकसित होता है, धारणा विकास का स्तर जितना अधिक होता है, पहले स्वैच्छिक ध्यान बनता है। पूर्वस्कूली बच्चों का ध्यान अवधि छोटा है। तंत्रिका गतिविधि, शारीरिक स्थिति और रहने की स्थितियों के प्रकार के आधार पर अलग-अलग बच्चों में ध्यान देने योग्य स्थिरता की डिग्री में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेद हैं। घबराहट और दर्दनाक बच्चे अक्सर शांत और स्वस्थ से विचलित होते हैं, उनके ध्यान की स्थिरता में अंतर 1.5-2 गुना तक पहुंच जाता है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चे की स्मृति तत्काल, अनैच्छिक है। इस उम्र में, अस्थायी कनेक्शन आसानी से गठित होते हैं, बच्चे आसानी से नई सामग्री को याद करते हैं, लेकिन यह बच्चे की स्मृति में लंबे समय तक नहीं रहता है। बच्चों का स्मृति आकार इस बात पर निर्भर करता है कि सामग्री को कितना रोचक और समझने योग्य है, यह याद रखना कि बच्चे को याद रखना लक्ष्य कितना स्पष्ट है।

प्रीस्कूलर सोच के विकास का आधार मानसिक कार्यों का गठन है। प्रारंभ में, वस्तुओं के प्रयोग में व्यावहारिक गतिविधियों में मानसिक संचालन होता है। धीरे-धीरे, सुसंगत भाषण विचार प्रक्रियाओं में विकसित होता है। एक बच्चा अपने निष्कर्षों को साबित करने, साबित करने, साबित करने के लिए सीखता है, यानी, भाषण बौद्धिक गतिविधि का एक साधन बन जाता है, समस्याओं को हल करने का साधन बन जाता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली वर्षों में, सोच के विकास की मुख्य रेखाओं को रेखांकित करना संभव है: दृश्य-प्रभावी - कल्पना विकसित करने के आधार पर; दृश्य-रूपक - मध्यस्थता और मनमाने ढंग से स्मृति के आधार पर; मौखिक-तार्किक - बौद्धिक समस्याओं को हल करने और हल करने के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करके।

इसके विकास में, बच्चों की कल्पना उसी कानून के अधीन होती है जैसे अन्य मानसिक प्रक्रियाओं का पालन करता है: धारणा, स्मृति, ध्यान। अनैच्छिक (निष्क्रिय) से कल्पना मनमाने ढंग से (सक्रिय) तक जाती है, धीरे-धीरे प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष हो जाती है।

आवेदन

मानसिक विकास के स्तर की समाप्ति

1. एक आदमी का चित्र।किसी भी अतिरिक्त स्पष्टीकरण के बिना बच्चे को एक आदमी को बेहतर बनाने के लिए कहा जाता है। विधि मूर्तिकला सोच, विशेष रूप से बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास के स्तर की पहचान करने की अनुमति देती है।

स्कोर परिणाम:

1 बिंदु - खींचे गए आंकड़े में एक सिर, एक ट्रंक, चरमियां होती हैं; सिर और धड़ गर्दन को जोड़ता है, जो आसानी से कंधे और बाहों में गुजरता है; सिर पर - बाल, कान; चेहरे पर - आंखें, नाक, मुंह; हाथों पर - पांच अंगुलियों। पुरुषों के कपड़ों के संकेत हैं। चित्रण तथाकथित "सिंथेटिक" विधि द्वारा बनाई गई है, जिसमें शरीर को रेखाओं, गर्दन, हाथों से अलग नहीं किया जाता है।

2 अंक - आकृति में मानव शरीर के सभी मूलभूत विवरण होते हैं, लेकिन छवि विधि गैर सिंथेटिक है। तीन गैर-आवश्यक भागों (कान, बाल, एक उंगली) की अनुपस्थिति की अनुमति है, चेहरे का कोई हिस्सा नहीं होना चाहिए।

3 अंक - आकृति में सिर, शरीर, अंग होते हैं। बाहों और पैरों को दो पंक्तियों में खींचा जाता है। पैरों पर कोई गर्दन, कान, बाल, कपड़े, उंगलियां, पैर नहीं हैं।

4 अंक - एक शरीर के साथ एक प्राचीन सिर ड्राइंग। प्रत्येक अंग (केवल एक जोड़ी पर्याप्त है) एक रेखा द्वारा चित्रित किया गया है।

5 अंक - एक "सिर" या scribble के रूप में चित्रित किया जा सकता है।

2. तस्वीर में शरीर के हिस्सों को दिखाएं।   तकनीक को किसी व्यक्ति के चित्रण के बाद लागू किया जाता है। शरीर की संरचना का ज्ञान बताता है। एक बच्चे को एक व्यक्ति का एक योजनाबद्ध चित्र दिखाया जाता है और उसे कुछ हिस्सों (भौहें, कान, गर्दन, हाथ, हथेलियों, कोहनी, पैर, पैर, घुटने) दिखाने के लिए कहा जाता है। यदि सभी भागों को सही ढंग से दिखाया गया है, तो बच्चे को 0 अंक मिलते हैं। प्रत्येक गलती के लिए 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है।

3. "सेजन के बोर्ड"।तकनीक का उपयोग दृश्य-प्रभावी सोच, दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास, क्रिया के नए तरीकों को समझने के लिए बच्चों की प्रवृत्ति, पहचान और मॉडलिंग कार्यों का गठन, और भाग और पूरे के बीच संबंधों की समझ के स्तर का आकलन करने के लिए किया जाता है। बच्चे को दो बोर्डों की पेशकश की जाती है: एक - विभाजित पशु आंकड़े (बिल्ली के बच्चे), दूसरे पर विभाजित ज्यामितीय आंकड़े (वर्ग, अंडाकार, पार, आदि)। यदि बच्चा ज्यामितीय रूपों को बुलाता है, तो अनजाने में कार्य करता है, आकार के आकार के हिस्सों को दृष्टि से सहसंबंधित करता है, तो उसे 0 अंक से सम्मानित किया जाता है। लक्षित नमूनों (कोशिश करें) की विधि का उपयोग करते समय 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है। यदि कोई बच्चा बोर्ड के ग्रूव में यादृच्छिक रूप से भागों को सम्मिलित करता है, तो 2 अंक दिए जाते हैं। प्रत्येक असाइनमेंट का मूल्यांकन अलग से किया जाता है। यदि बच्चा ज्यामितीय आकार का नाम नहीं दे सकता है, तो वह 1 बिंदु भी कमाता है।

4. योजना द्वारा डिजाइन।बच्चे को सात भागों में विभाजित एक आरेख और व्यक्तिगत तत्वों का एक सेट दिया जाता है, जिससे एक ही पैटर्न को तब्दील किया जा सकता है। योजना को सटीक रूप से नेविगेट करने, उनके कार्यों की योजना बनाने और बच्चों द्वारा इसका विश्लेषण करने की क्षमता, संरचना का पुनरुत्पादन, जो विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है, की जांच की जाती है। मूर्तिकला सोच  और गतिविधियों का संगठन। अचूक प्रदर्शन के मामले में, बच्चे को 0 अंक मिलते हैं। प्रत्येक ग़लत ढंग से तत्व 1 बिंदु के लिए चार्ज किया जाता है।

5. एक पंक्ति में शामिल करना तकनीक एक साधारण तार्किक संबंध स्थापित करने की क्षमता बताती है। बच्चे को पांच गुड़िया का एक सेट पेश किया जाता है, जो आकार में भिन्न होता है। सबसे पहले, बच्चे को उन्हें ऊंचाई में बनाना चाहिए, और फिर वस्तुओं की श्रृंखला में गायब तत्व की जगह मिलनी चाहिए। 3 नमूने की अनुमति है। यदि सभी कार्यों को बिना त्रुटि के किया जाता है, तो 0 अंक दिए जाते हैं। प्रत्येक कार्य सहित प्रत्येक गलत निष्पादन के लिए, 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है।

6. एक समान और अलग आकार के लिए खोजें।तकनीक तुलना करने की क्षमता, मुख्य तत्वों, उनके संयोजन, मतभेदों को हाइलाइट करने की क्षमता बताती है। बच्चे को सबसे पहले 4 आंकड़े (2 नमूने) से अलग एक खोजने के लिए पेश किया जाता है, फिर एक नमूना (2 नमूने) जैसा आंकड़ा होता है। आंकड़े अलग-अलग स्थानों में भिन्न होते हैं। त्रुटि मुक्त निष्पादन के लिए, 0 अंक दिए जाते हैं। हर गलती के लिए - 1 बिंदु।

7. जटिल समानता।विधि पिछले विधि का एक जटिल संस्करण है। बच्चे को टूटी हुई रेखा से बने 6 आंकड़ों की दो पंक्तियां दी जाती हैं। समान आंकड़ों को जोड़ने की आवश्यकता है। यदि सही तरीके से किया जाता है, तो यह 0 अंक है, हर गलती के लिए यह 1 बिंदु है।

8. "चौथा अधूरा।"विधि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों के अध्ययन के लिए है, सामान्यीकरण करने और पसंद की शुद्धता के लिए तर्क देने की क्षमता, आपको वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की बच्चे की क्षमता, सामान्यीकरण और व्याकुलता की प्रक्रियाओं के स्तर का न्याय करने की अनुमति देती है। सबसे पहले, उदाहरण के अनुसार बच्चे को कार्य समझाया जाता है, और फिर 5 नमूने दिए जाते हैं। यदि कोई बच्चा सही आइटम की पहचान करता है और एक सामान्य नाम (व्यंजन, सब्जियां, आदि) देता है, तो उसे 0 अंक मिलते हैं। प्रत्येक गलती के लिए 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है। यदि कोई बच्चा एक अतिरिक्त आइटम को सही तरीके से आवंटित करता है, लेकिन समझा नहीं सकता है, तो उसे पूरे कार्य के लिए 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है।

9.  "ट्रैक"।  तकनीक दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के स्तर को प्रकट करती है। बच्चे को सीमाओं को छूने की कोशिश नहीं कर रहे हैं और कागज से पेंसिल फाड़ने की कोशिश कर, तैयार सीमाओं के बीच एक सतत रेखा खींचना चाहिए। सही तरीके से निष्पादित होने पर, यह 0 अंक प्राप्त करता है। सीमाओं के प्रत्येक स्पर्श और शीट से पेंसिल फाड़ने के लिए, 1 बिंदु से सम्मानित किया जाता है। अगर कंपकंपी स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही है, तो अतिरिक्त
   1 बिंदु

10. "अधूरा वाक्य"।   यह तर्कसंगत तर्क बनाने के लिए बच्चे की क्षमता को प्रकट करता है, जिससे प्रभाव-प्रभाव संबंधों का विचार सुझाया जाता है।

11. "सबसे असंभव।" विभिन्न रंगों और आकारों के खींचे गए ज्यामितीय आंकड़ों के साथ प्रस्तावित कार्डों से, बच्चे को उन सभी को चुनना चाहिए जो सभी सुविधाओं में प्रस्तुत किए गए से अलग हैं। तकनीक का उद्देश्य तार्किक सोच का आकलन करना है।

12. सादृश्य।  कार्य का उद्देश्य सादृश्य द्वारा निष्कर्ष निकालने की बच्चे की क्षमता में गठन की डिग्री का अध्ययन करना है।

13.  "हाँ और नहीं।"  बच्चे को 12 प्रश्न दिए जाते हैं जिनके लिए उन्हें जवाब देना पड़ता है, लेकिन साथ ही रंगों और शब्दों को "हां" और "नहीं" कहते हैं। परिणामों का निर्णय बच्चे में मध्यस्थता के गठन के साथ-साथ उनके भाषण और सामान्य जागरूकता के विकास पर भी किया जा सकता है।

14. क्रिया व्यवस्थित करना।बच्चे को कक्षाओं (फॉर्म के अनुसार) में संयोजित करने के लिए, वस्तुओं को वर्गीकृत करने की पेशकश की जाती है, और उन्हें एक विशेषता (आकार) के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है। यह गुणात्मक क्रियाओं (व्यवस्थितकरण) की प्रक्रिया में होता है।

15.  नियम द्वारा कार्रवाई।प्रयोगकर्ता द्वारा दिए गए श्रुतलेख के बाद, बच्चे को दो पंक्तियों में व्यवस्थित ज्यामितीय आंकड़ों में शामिल होना चाहिए और संकेत दिया गया है कि कनेक्शन के लिए कौन से आंकड़े चुने जाने चाहिए। हालांकि, उन्हें नियमों का पालन करना होगा: आप पैटर्न की रेखा को बाधित नहीं कर सकते हैं, रेखा को पिछले आंकड़ों पर वापस नहीं जाना चाहिए।

4. पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों की कुछ विशेषताएं

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की आयु सुविधाओं और क्षमताओं की उचित स्थितियों और शिक्षा के साधनों की आवश्यकता होती है। इन शर्तों का एक हिस्सा विनियामक दस्तावेजों द्वारा निर्धारित और निर्धारित किया जाता है। साथ ही, प्रीस्कूल बच्चों की विकास शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू को कुछ स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रमों और शिक्षण सामग्री के बीच मतभेद बड़े पैमाने पर उनकी उम्र के विनिर्देशों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की विशेषताएं, सीखने के लिए उनकी तत्परता शैक्षणिक सामग्री  सामग्री, प्रणाली और प्रशिक्षण की पद्धति में महत्वपूर्ण समायोजन की शुरुआत की आवश्यकता है।

बच्चों के सामान्य विकास का कार्य, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास और सबसे ऊपर, सोच और भाषण सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह ज्ञान और कौशल के अपने अधिग्रहण की नींव रखता है।

प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के केंद्र में खेल गतिविधि के सिद्धांतों को रखा जाना चाहिए, जो सामान्य शैक्षणिक कार्यों को "खेलना" है। यह बच्चों को प्रोत्साहित करने और प्रस्तावित काम में अपनी रुचि बनाए रखने में मदद करता है। प्रीस्कूलर को सावधानी बरतने के लिए "मजबूर" नहीं किया जा सकता है। वह स्वेच्छा से और ईमानदारी से वह करता है जो वह चाहता है, इस तरह की चीज को अंत तक लाने की कोशिश करता है, भले ही इसे प्रयासों की आवश्यकता हो।

शिक्षा के खेल रूपों के इष्टतम संयोजन की पसंद का एक निश्चित मूल्य है, क्योंकि खेलना, ड्राइंग के लिए बच्चों के उत्साह को रोकना आसान नहीं है, लेकिन बच्चे को ज्ञान की प्रक्रिया में रूचि बनाने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक बनना आवश्यक है। विशेष ध्यान खेल प्रतियोगिताओं के संगठन की आवश्यकता है।

4-5 और 6 साल की उम्र के बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करते समय, स्वैच्छिक ध्यान की अस्थिरता, तेजी से थकान, हाथों की छोटी मांसपेशियों के खराब विकास और दूसरों को स्पष्ट रूप से ध्यान देने योग्य होते हैं। आयु की विशेषताएं   preschoolers। उदाहरण के लिए, शैक्षणिक और दृश्य सहायक उपकरण के साथ काम करने से उनके लिए बड़ी कठिनाई होती है, कई बच्चे मौखिक निर्देशों को अच्छी तरह से समझ नहीं पाते हैं, वे विभिन्न प्रकार के काम करने में सक्षम नहीं हैं। इसलिए, शिक्षक के काम में बुनियादी सिद्धांत बच्चे को प्रस्तुत किए गए कार्य की धारणा और समझ के लिए उपलब्धता, नई जानकारी और कौशल को मजबूत करने के लिए पर्याप्त समय आवंटन, सामग्री की जटिलता में वृद्धि में क्रमिकता है।

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के संबंध में, शिक्षक और बच्चे के भाषण की समस्या उत्पन्न होती है। पूर्वस्कूली बच्चे जटिल भाषण मोड़ और लंबे (1-2 मिनट से अधिक) मोनोलॉजिक स्पष्टीकरण नहीं समझते हैं। पर्याप्त मात्रा में दृश्य और व्यावहारिक साक्ष्य के उपयोग के साथ प्रश्नोत्तर रूप में एक सबक आयोजित करना बेहतर है।

विकासशील शिक्षा में बच्चे के प्रदर्शन का परीक्षण और मूल्यांकन करने के लिए "गैर-अंकन" सीखने के संदर्भ में एक विशेष दृष्टिकोण की भी आवश्यकता होती है। प्रीस्कूलर को वास्तव में उनकी गतिविधियों के लिए प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है, लेकिन उन्हें अपने काम के परिणामों को अन्य बच्चों के काम से जोड़ने की क्षमता बनाने की आवश्यकता होती है।

स्कूली शिक्षा के लिए जरूरी सामाजिक गुणों के विकास की सफलता का मूल्यांकन निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार किया जाता है: बच्चों की प्रेरक तैयारी एक नई सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में, प्रशिक्षण गतिविधियों के संबंध में उनकी जिम्मेदारी के रूप में स्वीकार करने के लिए; एक शिक्षक के रूप में अपनी विशेष भूमिका में वयस्क को समझने की क्षमता, उसके साथ संबंध में सक्रिय रूप से व्यवहार करने की क्षमता; अध्ययन समूह में सही तरीके से व्यवहार करने की क्षमता, उनके कार्यों और व्यवहार को अन्य छात्रों के व्यवहार और कार्यों से संबंधित करने के लिए; शैक्षणिक शासन की आवश्यकताओं और मानकों, स्कूल जीवन के नियमों के अनुसार अपना व्यवहार बनाने की क्षमता।

ऐसे छात्रों द्वारा मनोविज्ञान के विकास का आकलन करना संभव है जैसे गतिविधियों को सीखने के बच्चे के दृष्टिकोण, उनकी सफलता और विफलता, और सीखने के परिणामों में सुधार की इच्छा।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के मुख्य संकेतक संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञानात्मक आजादी, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की मध्यस्थता हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे की जिज्ञासा है, संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने में उनकी पहल, सीखने की प्रक्रिया के सकारात्मक भावनात्मक रंग। संज्ञानात्मक आजादी के लिए, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से घटना का विश्लेषण करने, मुख्य चीज़ों में से एक, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने, जानबूझकर ज्ञान लागू करने, स्वतंत्र गतिविधियों में कार्रवाई के तरीके सीखने और नई संज्ञानात्मक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता की क्षमता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि की मध्यस्थता की विशेषता गतिविधि के उद्देश्य को "पकड़ने" की क्षमता द्वारा निर्धारित की जाती है, ताकि इसके कार्यों को अधीनस्थ किया जा सके, यानी, काम में कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; इसकी प्रगति और परिणामों को नियंत्रित करने की क्षमता।

प्रत्येक बच्चे और बच्चों के समूह की गतिविधियों की शैक्षिक विशेषता को टैब्यूलर रूप में दर्ज किया जा सकता है (अनुबंध देखें)।

आवेदन

बच्चों की गतिविधियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का आकलन और रोजगार मोड को व्यवस्थित करने पर सिफारिशें

तालिका 1

विकास गतिविधियों के दौरान बच्चों की गतिविधियों के पेडोगोजिकल वर्णविज्ञान

समूह ____________________________ शिक्षक _______________________

जारी रखने के लिए