मारिया फ़ार्मेगी
उपदेशात्मक खेलप्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर
लक्ष्य उपदेशात्मक खेल: शब्दावली का विस्तार करें, सुसंगत भाषण बनाएं, सही उच्चारण करें, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता, वाक्य निर्माण के कौशल को मजबूत करें।
"अंश और संपूर्ण"
विकल्प 1
वयस्क वस्तु के एक भाग का नाम बताता है, और बच्चे को इस वस्तु का नाम बताना चाहिए। उदाहरण के लिए: पंख - विमान (या पक्षी, पंखुड़ी - फूल, स्क्रीन - टीवी, आदि।
विकल्प 2
एक वयस्क किसी शब्द का प्रारंभिक भाग बोलता है। बच्चा शब्द पूरा करता है. उदाहरण के लिए: खुशी, रंग, परी कथा, आदि।
"कौन बड़ा है?"
अपने बच्चे से एक निश्चित अक्षर से शुरू होने वाले अधिक से अधिक शब्दों के नाम बताने को कहें। (एस, ए, आई, आर, आदि)या शब्दांश (पीए, एमए, आरए, आदि). आप इस या उस वस्तु का वर्णन करके बच्चों की मदद कर सकते हैं।
"विपरीत"
अपने बच्चे से उन शब्दों के नाम बताने को कहें जो आपके कहे अर्थ से विपरीत हों। (विलोम शब्द). उदाहरण के लिए: खट्टा-मीठा, बड़ा-छोटा, आदि।
"अतिरिक्त शब्द का नाम बताएं"
वयस्क शब्द पुकारता है और बच्चे को नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है "अनावश्यक"शब्द और फिर बताएं कि यह शब्द क्यों है "अनावश्यक".
गुड़िया, रेत, घूमने वाली चोटी, बाल्टी, गेंद;
मेज, अलमारी, कालीन, कुर्सी, सोफ़ा;
भेड़िया, कुत्ता, बनबिलाव, लोमड़ी, खरगोश;
गुलाब, ट्यूलिप, बीन, कॉर्नफ्लावर, खसखस;
दुखद, शोकाकुल, नीरस, गहरा;
बहादुर, साहसी, निर्भीक, साहसी;
पीला, लाल, मजबूत, हरा;
"चीजें कैसे भिन्न हैं?"
कप और गिलास
सेब और नाशपाती
टमाटर और कद्दू
थाली और कटोरा
"क्या समानता है?"
दो वस्तुओं के लिए:
ककड़ी टमाटर (सब्ज़ियाँ);
कैमोमाइल, ट्यूलिप (पुष्प);
हाथी, कुत्ता (जानवरों).
तीन वस्तुओं पर:
गेंद, सूरज, गेंद -.
थाली, फूलदान, कप -.
पत्ती, घास, मगरमच्छ -.
"एक शब्द चुनें"
यह खेल गेंद को एक-दूसरे की ओर फेंककर खेला जा सकता है।
आप "ताज़ा" क्या कह सकते हैं... (हवा, ककड़ी, रोटी, हवा); "पुराना"… (घर, स्टंप, आदमी, जूता); "ताज़ा"... (बन, समाचार, समाचार पत्र, मेज़पोश); "पुराना" (फर्नीचर, परी कथा, किताब, दादी); "ताज़ा"... (दूध, मांस, जैम); "पुराना" (कुर्सी, सीट, खिड़की).
"जादुई चश्मा"
वयस्क बोलता है: “कल्पना कीजिए कि हमारे पास जादुई चश्मा है। जब आप उन्हें पहनते हैं, तो सब कुछ लाल हो जाता है (हरा, पीला, नीला, आदि). जादुई चश्मे से चारों ओर देखो, सब कुछ किस रंग का हो गया है, कहना: लाल गेंद, लाल जूते, लाल पोशाक, लाल नाक, लाल खिड़की, लाल हाथ, आदि।
"कहानी का अनुमान लगाओ"
वयस्क बच्चे से कुछ शब्द कहता है। बच्चे को अवश्य बताना चाहिए कि कहानी किस बारे में है। उदाहरण के लिए:
सूरज, बर्फ, कांच, दर्पण, गुलाब, दोस्ती ( "बर्फ की रानी").
खोखला, डायन, सैनिक, कुत्ता, राजकुमारी ( "फ्लिंट").
चूहा, घोड़ा, पाइक, सुअर, बिल्ली ( "बेवकूफ चूहे की कहानी").
"एक प्रस्ताव"
एक वयस्क एक शब्द कहता है और बच्चे को इस शब्द से एक वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: (पुष्प) “हम समूह में बढ़ते हैं सुंदर फूल» , (समुद्र) "गर्मियों में मैं समुद्र में जाऊंगा", (किताब) "दादी ने मेरे लिए एक नई किताब खरीदी"वगैरह।
"शब्द थप्पड़"
एक वयस्क शब्द को बुलाता है, और उसका बच्चा इसे शब्दांश द्वारा शब्दांश का उच्चारण करता है, प्रत्येक शब्दांश के लिए - कपास। उदाहरण के लिए: हिंडोला - का-रौ-सेल, मगरमच्छ - क्रो-सह-डील, आदि।
"जाल"
इस खेल में, यदि बच्चा किसी शब्द में दिए गए शब्दांश को सुनता है तो उसे ताली बजानी चाहिए। वयस्क बच्चे की पेशकश करता है "खुला जाल", यानी अपने हाथों को कोहनियों के साथ मेज पर रखें, एक दूसरे के समानांतर, अपने को सीधा करते हुए हथेलियों, जो हैं "जाल". वह शब्दों को नाम देता है, यदि शब्द में कोई ध्वनि दी गई हो "जाल"आपको ताली बजाने की जरूरत है, यानी ताली बजाने की। उदाहरण के लिए, शब्दांश आरओ (गाय, बिस्तर, नौका, आदि).
"यह सब किसका है?"
बच्चे को जानवर कहा जाता है और ऐसे प्रश्न पूछे जाते हैं जिनका उत्तर एक शब्द में देना आवश्यक होता है। प्रशन ऐसा: किसकी पूँछ? किसका कान? किसका सिर? किसकी आँखें?
गाय - गाय, गाय, गाय, गाय।
हरे - हरे, हरे, हरे, हरे।
भेड़ - भेड़, भेड़, भेड़, भेड़।
घोड़ा - अश्व, अश्व, अश्व, अश्व।
बिल्ली - बिल्ली के समान, बिल्ली के समान, बिल्ली के समान, बिल्ली के समान।
"मकानों"
वयस्क बच्चे को समझाता है कि पहले घर में ऐसे शब्द होते हैं जिन्हें कहा जा सकता है "वह मेरे", क्षण में "वो मेरी है", तीसरे में - "यह मेरा है", चौथे में - "वे मेरे हैं". करने की जरूरत है "निपटारा करना"घर के शब्द. लोग शब्दों का नाम बताए बिना लिंग और शब्दों की संख्या निर्धारित करते हैं।
“खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और उत्सुकता की लौ प्रज्वलित करती है।
सुखोमलिंस्की वी. ए.
"भाषण एक अद्भुत शक्तिशाली उपकरण है, लेकिन इसका उपयोग करने के लिए आपके पास बहुत अधिक बुद्धि होनी चाहिए"
जी. हेगेल
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सुसंगत भाषण, रचनात्मक सोच के विकास के लिए मॉडल आयु: 4-7 वर्ष, सुसंगत भाषण के विकास के स्तर के आधार पर उपयोग किया जा सकता है।
छवि लाइब्रेरी:
प्रासंगिकता।
पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे द्वारा सक्रिय आत्मसात की अवधि है मौखिक भाषा, भाषण के सभी पहलुओं का गठन और विकास: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। विकास के सबसे संवेदनशील दौर में बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा का पूर्ण ज्ञान एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी ट्रेनिंग शुरू होगी मातृ भाषा, भविष्य में इसका उपयोग करना उतना ही अधिक मुफ़्त होगा। अक्सर किसी व्यक्ति के साथ संवाद करते समय, भाषण की सामग्री से, उसकी साक्षरता से, हम उसकी संस्कृति, पालन-पोषण और सामान्य बौद्धिक स्तर का आकलन करते हैं। बच्चा जितना बेहतर और स्पष्ट रूप से दूसरों के लिए बोलता है, उसके लिए लोगों से संवाद करना उतना ही आसान होता है। सुसंगत भाषण में, भाषा और भाषण का मुख्य कार्य महसूस किया जाता है - संप्रेषणीय। सुसंगत भाषण की सहायता से दूसरों के साथ संचार सटीक रूप से किया जाता है। सुसंगत भाषण में, मानसिक और के बीच संबंध भाषण विकास: शब्दावली निर्माण, व्याकरण की संरचना, ध्वन्यात्मक पक्ष। ताकि कार्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा किया जा सके प्राथमिक शिक्षा, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों का भाषण आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए आधुनिक विद्यालय. उनमें से, बच्चों के भाषण की सामग्री, निरंतरता और अनुभव, बताए गए विचार की सटीकता और स्पष्टता, अभिव्यक्ति को अलग किया जा सकता है। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा द्वारा प्रस्तुत मुख्य कार्यों में से एक है।
भाषण का विकास पारंपरिक रूप से बच्चों की विभिन्न गतिविधियों में होता है। हालाँकि, केवल विशेष कक्षाओं में मूल भाषा पढ़ाना ही सतत विकासात्मक प्रभाव दे सकता है। भाषण के विकास के लिए कक्षाओं की प्रणाली एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर बनाई गई थी। इसके पद्धतिगत समर्थन के उद्देश्य से, एक विशेष विकासशील तकनीक विकसित की गई है, जिसका उद्देश्य एक पाठ के अंतराल के भीतर अलग-अलग, लेकिन परस्पर संबंधित कार्यों को हल करना है, जिसमें भाषण विकास के विभिन्न पहलुओं को शामिल किया गया है - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, और अंततः विकास सुनिश्चित करना। सुसंगत एकालाप भाषण.
प्रीस्कूलरों को सुसंगत पाठ बनाना सिखाने में, विषय और कथन के मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।
सूचना हस्तांतरण की विधि या प्रस्तुति की विधि के अनुसार, निम्नलिखित प्रकार के कथनों को प्रतिष्ठित किया जाता है: विवरण, कथन, तर्क।
पाठ लेखन प्रशिक्षण अलग - अलग प्रकारयह काम के ऐसे रूपों में किया जाता है जैसे बातचीत, अपने और किसी और के पाठ का विश्लेषण (मूल्यांकन), एक योजना और उसके आधार पर एक कहानी तैयार करना, पाठ की एक योजना (मॉडल) और विभिन्न अभ्यासों, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना। .
शैक्षिक खेलों के मूल सिद्धांत: खेल और सीखने के तत्वों का संयोजन, खेल से मनोरंजन के माध्यम से संक्रमण कार्य खेलऔर शैक्षिक संज्ञानात्मक गतिविधि; सीखने के कार्यों और खेल स्थितियों की क्रमिक जटिलता; बच्चे की मानसिक गतिविधि में वृद्धि, मौखिक का गठन और अनकहा संचारगेमिंग गतिविधियों में; शिक्षण और शैक्षिक प्रभावों की एकता। सुसंगत भाषण के विकास को सिखाने के मुख्य साधन के रूप में, उन्होंने अपने लिए उपदेशात्मक खेल और खेल तकनीकों को चुना।
सफल कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त शिक्षा का क्षेत्र"संचार" - इसके सभी घटकों की एकता में भाषण गतिविधि का क्रमिक विकास। कार्यक्रम के लेखक साहित्यिक, कलात्मक और के माध्यम से सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्यों के कार्यान्वयन का प्रस्ताव करते हैं गेमिंग गतिविधिबच्चे।
कई वर्षों तक तैयारी समूहों में काम करते हुए, और नैदानिक अध्ययन करते हुए, उन्होंने सुसंगत भाषण के विकास के निम्न स्तर का खुलासा किया। बच्चों को कार्य-कारण संबंध स्थापित करने में कठिनाई हुई, इसलिए उन्होंने स्वतंत्र कहानियों में, पुनर्कथन में अर्थपूर्ण और अर्थ संबंधी गलतियाँ कीं और उन्हें एक शिक्षक की निरंतर सहायता की आवश्यकता पड़ी।
डायग्नोस्टिक डेटा के विश्लेषण से पता चला कि बच्चों के भाषण में अर्थ संबंधी लिंक की चूक, कथा के तार्किक अनुक्रम का उल्लंघन और लंबे समय तक रुकना शामिल था। पाठ पर चर्चा के दौरान बच्चे निष्क्रिय थे। इस प्रकार, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि भाषण कौशल और क्षमताओं और उनके उपयोग के उद्देश्य से उनके काम में व्यावहारिक तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है
सुधार। को व्यावहारिक तरीकेविभिन्न उपदेशात्मक खेल और अभ्यास शामिल करें। इनका उपयोग सभी भाषण समस्याओं को हल करने के लिए किया जाता है।
परिकल्पना: बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास पूर्वस्कूली उम्रउपदेशात्मक खेलों और खेल तकनीकों के उपयोग के माध्यम से किया जाता है।
मैं मंचन करता हूँ. उद्देश्य: बच्चों को कथानक कथा की संरचना में महारत हासिल करना।
उन्होंने अपना काम संयुक्त कहानी कहने की विधि से शुरू किया, जहां उन्होंने "मैं शुरू करूंगी, और आप जारी रखें", "वाक्य समाप्त करें" जैसी खेल तकनीक का उपयोग किया।
व्यावहारिक भाग:
पहला गिरा दिया....
सुबह बच्चे...
लड़की माशा खेलती है....
कथनों की योजना बनाना सीखने की प्रक्रिया में, उसने एक योजना निर्धारित की, एक वाक्य की शुरुआत का नामकरण किया, एक अनुक्रम, संचार के तरीके सुझाए ("एक बार एक लड़की थी। एक बार वह। और उसकी ओर।")। यह तकनीक संयुक्त निर्माण के उद्देश्य से है छोटे वाक्यजब कोई वयस्क कोई वाक्यांश प्रारंभ करता है और कोई बच्चा उसे समाप्त करता है।
व्यावहारिक भाग:
"गलती ढूंढो"
1 लड़की को पत्थर से चोट लगी थी.
पॉल ने गेंद को हिट किया.
2. रस्सी लड़की के ऊपर से कूद गई.
लड़कियाँ रस्सी के ऊपर से कूद गईं।
3. एक बादल सूरज के पीछे छिप गया।
सूरज एक बादल के पीछे छिप गया.
फिर उसने अपनी नमूना कहानी दी - यह किसी वस्तु का संक्षिप्त जीवंत विवरण या किसी घटना की प्रस्तुति है जो बच्चों के लिए अनुकरण और उधार लेने के लिए सुलभ है। इस मामले में, मैंने खिलौना कहानी कहने की तकनीक का उपयोग किया, क्योंकि खिलौना कारण बनता है सकारात्मक भावनाएँ, बोलने की इच्छा. इस स्तर पर, मैंने उपदेशात्मक खेलों "टॉय स्टोर", "यह कौन है?" का उपयोग किया। ”, “अद्भुत बैग”, “विवरण द्वारा पता लगाएं”, “विज्ञापन”।
दृश्य समर्थन के रूप में, उन्होंने बच्चों को "खिलौना विवरण योजना" की पेशकश की। इन खेलों ने बच्चों को भाषण में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया। खेल को जटिल बनाने के लिए, मैंने पहेलियों-वर्णनों का उपयोग करना शुरू किया। इसलिए, सबसे पहले उन्होंने बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना सिखाया, और फिर पहेलियाँ-वर्णन लिखना सिखाया। यहां मैंने बच्चों को स्वयं आरेख का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया।
व्यावहारिक भाग:
सुनें और अनुमान लगाएं कि क्या कहा जा रहा है. (वह लाल है, गोलाकार, रबर, वे फर्श से टकरा सकते हैं या एक दूसरे को लुढ़का सकते हैं। आप इसे टोकरी में भी फेंक सकते हैं और सड़क पर खेल सकते हैं।) किसी भी खिलौने के चित्र के आधार पर एक कहानी बनाएं।
काम के इस चरण में, मैंने निम्नलिखित प्रकार के खिलौनों का उपयोग किया: उपदेशात्मक (घोंसले के शिकार गुड़िया, पिरामिड); कथानक (आलंकारिक): गुड़िया, कार, जानवर, व्यंजन, फर्नीचर, परिवहन; खिलौनों के तैयार सेट, एक सामग्री से एकजुट: एक झुंड, एक चिड़ियाघर, एक पोल्ट्री यार्ड; एक शिक्षक या बच्चों द्वारा संकलित सेट - एक लड़का, एक लड़की, एक कुत्ता; लड़की, घर, मुर्गी, बिल्ली।
कथानक चित्रों के कार्य और विचार में भी शामिल है। कहानी कहने के लिए, उन्होंने सरलीकृत कथानक वाले चित्रों का चयन किया और चित्र के आधार पर अपनी कहानी का एक नमूना दिया। एक मॉडल की आवश्यकता को सुसंगत भाषण के अपर्याप्त विकास, घटनाओं को लगातार बताने में असमर्थता द्वारा समझाया गया है, क्योंकि कथा की संरचना का अभी भी कोई स्पष्ट विचार नहीं है। नमूना घटनाओं की प्रस्तुति का क्रम, वाक्यों का सही निर्माण और एक दूसरे के साथ उनका संबंध, आवश्यक शब्दावली का चयन सिखाता है।
सुसंगत भाषण के विकास पर काम जारी रखते हुए, उन्होंने कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (तीन से अधिक नहीं) के माध्यम से कहानी कहने को शामिल किया। बच्चों के साथ मिलकर, उन्होंने श्रृंखला के प्रत्येक चित्र की जांच की और उसका वर्णन किया, और फिर इसे एक कथानक में जोड़कर एक पूरी कहानी बनाई। यहां, समीक्षा की प्रक्रिया में, उन्होंने कहानी की शुरुआत, मध्य, अंत पर प्रकाश डाला।
किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों ने वस्तुओं की विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्दों को सटीक और सही ढंग से चुनने की क्षमता में महारत हासिल की। एक वयस्क की मदद से, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को ढूंढें, एक वर्णनात्मक कहानी के तर्क को निर्धारित करें और पुन: पेश करें। बच्चे अपने साथियों की कहानियाँ ध्यान से सुनने लगे, गलतियों पर ध्यान देने लगे और उन्हें सुधारने लगे।
अपने काम के दूसरे चरण में, उन्होंने सभी प्रकार के खेलों और खेल तकनीकों को जटिल बना दिया। संयुक्त कहानी सुनाने में, मैंने पहले से ही आंशिक नमूने का उपयोग किया है - कहानी की शुरुआत या अंत, क्योंकि यह तकनीक बच्चों के लिए स्वयं एक पाठ बनाने के कार्य को सुविधाजनक बनाती है।
व्यावहारिक भाग:
योजना का उपयोग करके खेल "विज्ञापन"। प्रतिभागियों में से एक की आंखों पर पट्टी बंधी है, उसे अनुमान लगाना चाहिए कि क्या दांव पर लगा है। दूसरे प्रतिभागी को आइटम का नाम बताए बिना उसका वर्णन करना होगा।
बच्चों को विकल्प बताने या प्रदर्शित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए उपयोग किया जाता है रचनात्मक कार्य. बच्चों के साथ मिलकर, उन्होंने कहानी के नमूने का विश्लेषण किया; इससे बच्चों को लगातार कहानी प्रस्तुत करने और संरचना करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। यह तकनीक उन्हें भविष्य की कहानियों की योजना बताती है। कहानी की योजना सामूहिक चर्चा के साथ थी। योजना की क्रमिक चर्चा की प्रक्रिया में, सबसे दिलचस्प बयानों को एक साथ चुना गया और एक सुसंगत कहानी में जोड़ा गया।
खिलौनों के बारे में कहानियाँ संकलित करने का काम जारी रखते हुए, मैंने खिलौनों के एक सेट का उपयोग किया। खिलौनों के एक समूह के लिए एक सुसंगत अनुक्रमिक कहानी की रचना करना, खेल के प्रकार के अनुसार खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं के साथ - नाटकीयता। इस मामले में, कहानी का संकलन इस तथ्य से सुगम होता है कि बच्चा उन कार्यों के बारे में बात करता है जिनमें वह स्वयं शामिल होता है। धीरे-धीरे बच्चे स्वयं कहानियाँ लिखने लगे। इस स्तर पर, उन्होंने शब्दों - स्नायुबंधन, क्रिया शब्दावली (बुलाया, भाग गया, मिले, आदि) का उपयोग करके कथानक विकसित करने में मदद की, संवाद चालू करना सिखाया अभिनेताओं(पूछा - उत्तर दिया, पात्रों की उपस्थिति का वर्णन करने वाले तत्व। कहानी के लिए, मैंने कथानक को विकसित करना और कहानी में सभी पात्रों को शामिल करना आसान बनाने के लिए 2-3 खिलौनों का चयन किया, कार्यों के लिए शब्दों का चयन किया, प्रत्यक्ष भाषण का उपयोग किया। बच्चों को कहानी कहने की यह तकनीक पसंद आती है, वे स्वयं भी ऐसी ही कहानियाँ या परीकथाएँ गढ़ना चाहते हैं।
उनकी सामग्री का वर्णन करने के लिए उपदेशात्मक खेलों की सामग्री भी जटिल है। गेम "टॉय स्टोर" में एक बच्चे - खरीदार को मॉडल आरेख के आधार पर एक खिलौने का वर्णन करना चाहिए, और विक्रेता को अनुमान लगाना चाहिए कि यह किस प्रकार का खिलौना है और इसे बेचना चाहिए। एक खिलौना प्राप्त करने की शर्त, विवरण के अलावा, यह आवश्यकता थी: विभाग का नाम बताना, वह शेल्फ जिस पर वह खड़ा है। में व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ प्रतिस्पर्धा का क्षण लाया ("खिलौने के बारे में आपको बेहतर कौन बताएगा")।
चित्र के आधार पर कहानियों के संकलन में, उन्होंने विभिन्न प्रकार के प्रयोगों का उपयोग करते हुए सभी पात्रों, उनके रिश्तों, स्थिति का सुसंगत विवरण प्राप्त किया। भाषा के साधनअधिक जटिल व्याकरणिक संरचनाएँ।
व्यावहारिक भाग:
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर काम में, उन्होंने विभिन्न खेल तकनीकों का उपयोग किया। व्यायाम "गलती ढूंढें" - चित्रों का एक सेट जानबूझकर टूटे हुए क्रम में बोर्ड पर प्रदर्शित किया जाता है। प्रतिभागियों को एक गलती ढूंढनी होगी, उसे सुधारना होगा, सभी चित्रों के लिए एक कहानी का शीर्षक और सामग्री बनानी होगी।
कार्य "कहानी जारी रखें" में - चित्रों की पूरी श्रृंखला बोर्ड पर है, पहला चित्र खुला है, अन्य बंद हैं। पहले वाले का वर्णन करने के बाद, अगला क्रम से खुलता है और प्रत्येक चित्र का वर्णन किया जाता है। अंत में बच्चों ने शृंखला का नाम बताया। यह विकल्प कल्पना, कथानक के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित करता है।
व्यावहारिक भाग:
अभ्यास में "आपने क्या याद किया? » चित्रों की एक श्रृंखला स्थित है, भाग (उदाहरण के लिए, एक के माध्यम से) बंद है। प्रतिभागियों को जो छूट गया है उसे सामने लाने और एक कहानी लिखने, एक नाम देने का काम दिया जाता है। इसके बाद ही बंद चित्रों को खोलकर कहानी को दोबारा संकलित किया जाता है और कहानियों की एक-दूसरे से तुलना की जाती है।
प्रत्येक विकल्प कई कार्यों को हल करता है: रचना के बारे में विचार बनाना; कथानक का वर्णन करने, उसके विकास का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करना; जब अंत ज्ञात हो तो शुरुआत और मध्य का आविष्कार करें। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ बच्चों को चित्र के आधार पर रचनात्मक कहानी कहने, चित्रित प्रकरण की शुरुआत और अंत का आविष्कार करने के लिए तैयार करती हैं।
जब बच्चे कथानक कथा की संरचना में महारत हासिल कर लेते हैं, योजनाओं-मॉडलों को समझना और संचालित करना सीख लेते हैं, कथा की संरचना और विवरण को जान लेते हैं, तो हम काम के अगले, तीसरे चरण - कहानी कहने के रचनात्मक प्रकार - पर आगे बढ़ते हैं। एक उत्पादक प्रकार की गतिविधि है, जिसका अंतिम परिणाम एक सुसंगत, तार्किक रूप से सुसंगत कहानी होना चाहिए। मौखिक रचनात्मकता सबसे अधिक है जटिल दृश्य रचनात्मक गतिविधिबच्चे। रचनात्मक कहानी कहने की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से विषय और अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर सामग्री (कथानक, काल्पनिक चरित्र) का आविष्कार करना चाहिए और इसे एक सुसंगत कथा के रूप में तैयार करना चाहिए। बच्चों के लिए मौखिक रचनात्मकता विभिन्न में व्यक्त की जाती है रूप: कहानियाँ, परीकथाएँ, विवरण लिखने में; कविताएँ, पहेलियाँ, दंतकथाएँ लिखने में। एक अलग खिलौने पर कहानियों में (यह एक नायक के काल्पनिक कार्यों और रोमांचों के बारे में एक सुसंगत अनुक्रमिक कहानी है - यह खिलौना, खिलौना ही निर्धारित करता है मुख्य पात्र, और पात्रों, कार्यों और स्थितियों की छवियों का आविष्कार बच्चों द्वारा स्वयं आधार पर किया जाता है रचनात्मक कल्पनाऔर अपना अनुभव. बच्चों की मदद के लिए उन्होंने फॉर्म में एक योजना पेश की सामान्य मुद्दे, उदाहरण के लिए, कहानी "द एडवेंचर्स ऑफ़ अ गोट" में: बकरी कहाँ जा सकती थी? ; “उसके दोस्त कौन थे? »; "उसे क्या हुआ? »; उसका साहसिक कार्य कैसे समाप्त हुआ? ". योजना में कहानी के मुख्य पड़ावों को रेखांकित किया गया और बच्चों ने इसे सामग्री से भर दिया।
चित्रों की एक श्रृंखला का वर्णन करने में, उन्होंने मौखिक निर्देशों का उपयोग किया: किसे शुरू करना है, पहले क्या बताना है, कथानक को किस क्रम में विकसित करना है।
व्यावहारिक भाग:
खेल अभ्यास "पहले क्या, फिर क्या।" प्रतिभागियों को स्वयं सही क्रम निर्धारित करने और चित्रों से एक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
चित्रों की एक श्रृंखला की जाँच करते समय, उन्होंने बच्चों को स्वयं प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित किया, उदाहरण के लिए, "शीतकालीन मनोरंजन"। इस तरह के स्पष्टीकरण और निर्देशों के बाद, बच्चों ने सामूहिक कहानी कहने में सक्रिय भाग लिया।
इस स्तर पर, बच्चों के लिए "आविष्कार" करने के कार्य को समझना महत्वपूर्ण था, अर्थात, कुछ नया बनाना, किसी ऐसी चीज़ के बारे में बताना जो वास्तव में अस्तित्व में नहीं थी, या बच्चे ने स्वयं इसे नहीं देखा, लेकिन "आविष्कार" किया। (हालाँकि दूसरों के अनुभव में भी ऐसा ही तथ्य हो सकता है)। विषय बच्चों के अनुभव के करीब होना चाहिए, ताकि कल्पना के आधार पर एक दृश्य छवि उभरे, जो उनकी समझ के लिए सुलभ और दिलचस्प हो। केवल इस मामले में, बच्चों में अपनी कहानी लिखने की इच्छा होगी।
व्यावहारिक भाग:
परियों की कहानियों का आविष्कार करने की क्षमता सीखना "चेंजलिंग" या "टेल इन रिवर्स" खेल से शुरू हुआ।
खेल "चेंजलिंग" आप सभी परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" जानते हैं। अब मेरा सुझाव है कि आप एक परी कथा को उल्टा लिखें। मान लीजिए, इसे "ग्रीन बेरेट" कहा जाता है, सादृश्य से, एक परी कथा की रचना की जाती है, जो केवल परी कथा के पात्रों की जगह लेती है, लेकिन घटनाओं के पाठ्यक्रम का विवरण अपरिवर्तित रहता है।
खेल में "स्टोरीटेलर्स" ने विभिन्न प्रकार के थिएटर का इस्तेमाल किया, बच्चों के साथ मिलकर उन्होंने पहले से ही नई परियों की कहानियों की रचना की। अपने लेखन में, उन्होंने वर्णन, कथा के तर्क, चरमोत्कर्ष और अंत को संरक्षित करने का प्रयास किया। सक्रिय करने के लिए ऐसा कार्य व्यक्तिगत रूप से और उपसमूहों में किया गया भाषण गतिविधिप्रत्येक बच्चा। मैंने जानवरों के बारे में परियों की कहानियों का इस्तेमाल किया, क्योंकि बच्चे के पास जानवरों के प्रति अपने अवलोकन और प्यार के कारण, विभिन्न परिस्थितियों में मानसिक रूप से उनकी कल्पना करने का अधिक अवसर होता है।
व्यावहारिक भाग:
खेल "स्टोरीटेलर्स" विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग करता है, उदाहरण के लिए, प्लेनर। शिक्षक परी कथा के पात्रों को बारी-बारी से उजागर करता है, प्रतिभागी बारी-बारी से परी कथा लेकर आते हैं, विवरण, कथन के तर्क, चरमोत्कर्ष और अंत को रखना नहीं भूलते।
रूसी भाषा के प्रभाव में बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का विकास लोक कथाचरणों में किया गया। पहले चरण में, प्रसिद्ध परियों की कहानियों के भंडार को उनकी सामग्री, छवियों और कथानकों को आत्मसात करने के लिए भाषण गतिविधि में सक्रिय किया जाता है। इसके अलावा, दूसरे चरण में, बच्चों के साथ मिलकर, उन्होंने एक परी कथा कथा के निर्माण की योजना, कथानक के विकास (पुनरावृत्ति, श्रृंखला रचना, पारंपरिक शुरुआत और अंत) का विश्लेषण किया। बच्चों के साथ मिलकर उन्होंने एक विषय चुना, पात्रों के नाम रखे - भविष्य की परी कथा के नायक, कथानक के विकास के लिए एक योजना पर विचार किया। तीसरे चरण में, उन्होंने परी कथा कथन के स्वतंत्र विकास को सक्रिय किया। उन्होंने बच्चों को तैयार थीम, कथानक, पात्रों पर आधारित एक परी कथा पेश करने की पेशकश की। इसलिए, अपने माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चों ने अपनी परी कथा "बहादुर हाथी और कायर खरगोश के बारे में" को एक किताब के रूप में तैयार किया। बच्चों ने एक समूह में अपनी परियों की कहानियाँ पढ़ने (सुनाने) का आनंद लिया और अपनी पुस्तकों की एक प्रदर्शनी भी लगाई। अपने सामने किताबों की प्रदर्शनी पर ध्यान दें, यहां बच्चों द्वारा रचित परियों की कहानियां हैं।
परिणामस्वरूप, बच्चों का भाषण व्याकरणिक रूप से सही हो गया, उनकी शब्दावली का विस्तार हुआ, बच्चों ने आसानी से योजनाओं - मॉडलों का उपयोग किया, कथानक कथा की संरचना का स्वतंत्र रूप से उपयोग किया। बच्चों का भाषण तार्किक एवं सुसंगत हो गया। बच्चे स्वतंत्र रचना में रुचि दिखाने लगे, चिंतन करने लगे विशेषताएँशैली परियों की कहानियों का आविष्कार करते समय, शैली में निहित अभिव्यक्ति के साधनों और कथानक की विशेषताओं के बारे में ज्ञान का उपयोग करें, अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करें। सामान्यीकृत शब्दों और अवधारणाओं का सटीक उपयोग करें।
ग्रंथ सूची:
1. अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई. भाषण के विकास और प्रीस्कूलरों की मूल भाषा सिखाने के तरीके: ट्यूटोरियलस्टड के लिए. और औसत. पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000।
2. अरुशानोवा ए.जी. भाषण और मौखिक संवादबच्चे: शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका। - एम.: मोज़ेक - संश्लेषण, 2004।
3. उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम., शावरिना एल.जी. प्रीस्कूलरों के भाषण और रचनात्मकता का विकास: खेल, अभ्यास, कक्षा नोट्स। - एम.: टीसी "स्फीयर", 2001।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल
पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल।
बच्चे की वाणी उसके विकास का सूचक होती है।
बच्चों में वाणी का विकास तीव्र गति से होता है और पाँच वर्ष की आयु तक इसका प्राकृतिक निर्माण समाप्त हो जाता है। इसका मतलब यह है कि बच्चा अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, उसके पास एक महत्वपूर्ण शब्दावली है, भाषण की व्याकरणिक संरचना की मूल बातें में महारत हासिल है, और सुसंगत भाषण के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल है, जिससे उसे स्वतंत्र रूप से संवाद करने की अनुमति मिलती है।
बच्चों के सर्वांगीण विकास के लिए अच्छी वाणी सबसे महत्वपूर्ण शर्त है, यह स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा की कुंजी है।
आज, पर्यायवाची, परिवर्धन और विवरण से भरपूर पूर्वस्कूली बच्चों का आलंकारिक भाषण एक बहुत ही दुर्लभ घटना है। बच्चों की वाणी में कई समस्याएं होती हैं।
किसी न किसी हद तक वाणी का कोई भी उल्लंघन बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित कर सकता है। जो बच्चे अच्छा नहीं बोलते, उन्हें अपनी कमियों का एहसास होने लगता है, वे चुप रहने वाले, शर्मीले, अनिर्णायक हो जाते हैं।
सही वाणी का निर्माण मुख्य कार्यों में से एक है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. ज्ञान के बिना, बच्चे के आसपास की दुनिया में महारत हासिल किए बिना भाषण गतिविधि अकल्पनीय है। 07/20/2011 विज्ञान एवं शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 2151 द्वारा रूसी संघपूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को मंजूरी दी गई। इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एक एकीकृत परिणाम एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण है।
में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रविकासशील पर्यावरण को एक प्राकृतिक वातावरण के रूप में समझा जाता है, जो तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, संतृप्त, विभिन्न प्रकार की संवेदी उत्तेजनाओं और खेल सामग्री से युक्त होता है। इस माहौल में समूह के बच्चों को सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में शामिल करना संभव है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को अपने साथी को आगामी खेल की सामग्री, खिलौने के उपकरण के बारे में समझाने की आवश्यकता होती है; साथियों के बयानों और उत्तरों का मूल्यांकन करने, उन्हें पूरक या सही करने की क्षमता विकसित करता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकास उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। शब्दों की एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा हो रही है, सरल सामान्य और जटिल वाक्यों. बच्चों में आलोचनात्मक दृष्टिकोण विकसित होता है व्याकरणिक त्रुटिकिसी की वाणी को नियंत्रित करने की क्षमता.
विशिष्ट भाषण पुराने प्रीस्कूलरों के लिए आदर्श बन जाता है रोजमर्रा की जिंदगीऔर न केवल तत्काल के दौरान शैक्षणिक गतिविधियांबच्चे। बच्चे ध्वनियों के कुछ समूहों के बीच अंतर कर सकते हैं, उन्हें शब्दों से अलग कर सकते हैं, किसी शब्द के वाक्यांशों से ध्वनियाँ दे सकते हैं। बच्चे अपने भाषण में सहज अभिव्यक्ति के साधनों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं: वे उदास, प्रसन्नतापूर्वक, गंभीरता से कविताएँ पढ़ सकते हैं, इसके अलावा, इस उम्र में बच्चे पहले से ही आसानी से कथा, प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक स्वरों में महारत हासिल कर लेते हैं।
पुराने प्रीस्कूलर विभिन्न स्थितियों में अपनी आवाज़ की मात्रा को समायोजित करने में सक्षम होते हैं: प्रश्नों का उत्तर ज़ोर से देना, सार्वजनिक स्थानों पर, मैत्रीपूर्ण बातचीत में चुपचाप बोलना। वे पहले से ही जानते हैं कि बोलने की गति का उपयोग कैसे करना है: उचित परिस्थितियों में धीरे, जल्दी और संयमित ढंग से बोलें। इस उम्र के बच्चे सही प्रत्यय चुनकर स्वतंत्र रूप से शब्द बनाने में सक्षम होते हैं।
सुसंगत भाषण बच्चे के भाषण विकास का एक संकेतक है। बच्चे जो पढ़ते हैं उसे अच्छी तरह समझते हैं, विषय-वस्तु के बारे में सवालों के जवाब देते हैं और परियों की कहानियों, लघु कहानियों को दोबारा सुनाने और खुद एक कहानी लिखने में सक्षम होते हैं।
सीखने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेल को शामिल करने के विचार ने हमेशा घरेलू शिक्षकों को आकर्षित किया है। यहां तक कि के. डी. उशिन्स्की ने भी कहा कि बच्चों को सीखना आसान होता है नई सामग्रीखेल के दौरान, और कक्षाओं को अधिक मनोरंजक बनाने की कोशिश करने की सिफारिश की, क्योंकि यह बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के मुख्य कार्यों में से एक है।
कई वैज्ञानिक शैक्षिक खेलों की महत्वपूर्ण भूमिका पर ध्यान देते हैं जो शिक्षक को बच्चे के व्यावहारिक अनुभव का विस्तार करने, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके ज्ञान को मजबूत करने की अनुमति देते हैं (ए.एस. मकारेंको, यू.पी. उसोवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, डी.वी. मेंडझेरिट्स्काया, ई.आई. तिखीवा और अन्य)।
उपदेशात्मक खेल मानसिक गतिविधि को शिक्षित करने का एक मूल्यवान साधन है, यह मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, पूर्वस्कूली बच्चों में अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि पैदा करता है। खेल कोई भी बनाने में मदद करता है शैक्षणिक सामग्रीआकर्षक, बच्चों में गहरी संतुष्टि का कारण बनता है, कार्य क्षमता को उत्तेजित करता है, ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।
ऐसे खेलों के प्रति बच्चों का सकारात्मक भावनात्मक रवैया महत्वपूर्ण है। एक सफलतापूर्वक और शीघ्रता से पाया गया समाधान, जीत की खुशी, सफलता, शिक्षक से अनुमोदन बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, उनकी सोच को सक्रिय करता है और संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि बढ़ाने में योगदान देता है।
उपदेशात्मक खेल बच्चों के भाषण को विकसित करता है: शब्दावली को फिर से भरता है और सक्रिय करता है, सही ध्वनि उच्चारण बनाता है, सुसंगत भाषण विकसित करता है, किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है।
भाषण विकास के अलावा, खेल भी खेला जाता है ज्ञान संबंधी विकास, चूंकि उपदेशात्मक खेल आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों के विस्तार, ध्यान, स्मृति, अवलोकन और सोच के सुधार में योगदान देता है।
खेल में ध्वनि, अक्षर, वाक्य के साथ काम करने को मुख्य स्थान दिया जाना चाहिए। अनुभव से पता चलता है कि शब्द की ध्वनि धारणा, बच्चे की ध्वन्यात्मक और वाक् श्रवण के निर्माण के लिए पर्याप्त समय देना आवश्यक है। कई बच्चों में उच्चारण संबंधी दोष होते हैं। में हल्के दोषों की भी उपस्थिति ध्वन्यात्मक विकासबच्चे के पढ़ने और लिखने के लिए कार्यक्रम सामग्री को सफलतापूर्वक आत्मसात करने में गंभीर बाधाएँ पैदा होती हैं, क्योंकि शब्द की ध्वनि संरचना के बारे में व्यावहारिक सामान्यीकरण अपर्याप्त रूप से बनते हैं।
बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों में दो सिद्धांत होते हैं: शैक्षिक (संज्ञानात्मक) और खेल (मनोरंजक)।
संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए मुख्य प्रोत्साहन शिक्षक का निर्देश नहीं है, बल्कि प्रीस्कूलर की खेलने की स्वाभाविक इच्छा है। इसके अनुसार, शिक्षक खेल में संरक्षक और भागीदार दोनों होता है और बच्चे बहुत सी नई चीजें सीखते हैं।
शिक्षक का कार्य बच्चों में खेल के प्रति रुचि जगाना, ऐसे खेल विकल्पों का चयन करना है जहाँ बच्चे सक्रिय रूप से अपनी शब्दावली को समृद्ध कर सकें। उपदेशात्मक खेल एक व्यापक पद्धति है शब्दावली कार्यपूर्वस्कूली बच्चों के साथ.
निस्संदेह, उपदेशात्मक खेल बच्चों में भाषण के विकास के लिए सबसे शक्तिशाली उपकरण हैं, इसलिए भी कि उन्हें घर पर माता-पिता द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित किया जा सकता है। उपदेशात्मक खेलों के संचालन के लिए क्षेत्र में विशेष ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है शैक्षणिक विज्ञानऔर खेल की तैयारी में उच्च लागत।
उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का एक सेट जो पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण के विकास में योगदान देता है
"टूटा फ़ोन"
उद्देश्य: बच्चों में श्रवण धारणा, भाषण सुनवाई विकसित करना।
1. शैक्षिक:
भाषण ध्वनियों की धारणा और भेदभाव के कौशल का गठन;
2. विकास करना:
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, ध्यान);
3. शैक्षिक:
खेल के नियम: बात बताना जरूरी है ताकि बगल में बैठे बच्चे न सुनें। जिसने भी शब्द का गलत अनुवाद किया, यानी फोन को बर्बाद कर दिया, उसे आखिरी कुर्सी पर प्रत्यारोपित कर दिया जाता है।
खेल क्रिया: अगले बैठे खिलाड़ी के कान में शब्द फुसफुसाएं।
खेल की प्रगति. बच्चे गिनती की कविता की मदद से एक नेता चुनते हैं। सभी लोग एक पंक्ति में कुर्सियों पर बैठते हैं। नेता चुपचाप (कान में) अपने बगल में बैठे व्यक्ति से एक शब्द कहता है, वह उसे अगले को दे देता है, आदि। शब्द को अंतिम बच्चे तक पहुंचना चाहिए। मेज़बान उससे पूछता है: “तुमने कौन सा शब्द सुना? » यदि वह प्रस्तुतकर्ता द्वारा प्रस्तावित शब्द कहता है, तो फ़ोन काम कर रहा है। यदि शब्द सही नहीं है, तो ड्राइवर बारी-बारी से सभी से पूछता है (अंतिम से शुरू करते हुए) कि उन्होंने कौन सा शब्द सुना। तो उन्हें पता चल जाएगा कि किसने गड़बड़ की, "फोन खराब किया।" अपराधी पंक्ति में अंतिम की जगह लेता है।
S ध्वनि वाले कितने शब्द हैं? »
उद्देश्य: प्रस्तुति के अनुसार किसी शब्द में ध्वनि [सी] को उजागर करने की क्षमता को समेकित करना।
1. शैक्षिक:
ध्वनि की धारणा और उच्चारण के कौशल को मजबूत करना [सी]।
ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण का पालन करें [सी]।
शब्दों में ध्वनि [सी] को उजागर करने की क्षमता का गठन;
3. शैक्षिक:
मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण;
खेल का विवरण. एक कथानक चित्र दिया गया है, जिस पर कई विषय चित्र हैं, जिनमें नाम में ध्वनि सी वाले चित्र भी शामिल हैं (ऐसे बीस चित्र होने चाहिए)
खेल की प्रगति. बच्चों को चित्र देखने और आवश्यक वस्तुओं के नाम बताने के लिए दिया जाता है। जो भी सबसे अधिक वस्तुओं का नाम बताता है वह जीतता है। बच्चे पाए गए चित्रों पर चिप्स डालते हैं, और फिर मेजबान कार्य की शुद्धता की जांच करता है और विजेता का निर्धारण करता है।
"शब्द एकत्रित करें"
उद्देश्य: ध्वनि योजना और चिप्स के आधार पर किसी शब्द का संपूर्ण ध्वनि विश्लेषण करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
सिलेबिक पढ़ना सिखाना;
एक ग्राफ़िकल गैर-अक्षर मॉडल का निर्माण जो किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या, अनुक्रम, साथ ही ध्वनियों की विशेषताओं को दर्शाता है।
2. विकास करना:
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, ध्यान);
लय की भावना का विकास;
3. शैक्षिक:
बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण।
खेल की प्रगति. खिलाड़ियों को समान संख्या में खिड़कियों वाले घर मिलते हैं। वाशिंदे - "शब्द" घरों में बस जाएं, और हर ध्वनि अलग कमरे में रहना चाहती है।
बच्चे गिनते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ होनी चाहिए। फिर मेजबान शब्दों का उच्चारण करता है, और खिलाड़ी प्रत्येक ध्वनि को अलग से नाम देते हैं और घर की खिड़कियों पर चिप्स लगाते हैं - "ध्वनियों को पॉप्युलेट करें"। प्रशिक्षण की शुरुआत में नेता बसने के लिए उपयुक्त शब्द ही बोलता है, यानी जिनमें उतनी ही ध्वनियाँ होंगी जितनी घर में खिड़कियाँ हैं। बाद के चरणों में, आप एक ऐसा शब्द कह सकते हैं जो इस घर में "निपटान" के अधीन नहीं है, और बच्चे विश्लेषण के माध्यम से गलतियों के बारे में आश्वस्त होते हैं। ऐसे किरायेदार को दूसरी सड़क पर रहने के लिए भेज दिया जाता है, जहां अलग-अलग संख्या में ध्वनि वाले शब्द रहते हैं।
"पहेली सुलझाओ"
1. उद्देश्य: निष्पादन कौशल सिखाना ध्वनि विश्लेषण.
1. शैक्षिक:
दी गई ध्वनियों के साथ शब्दों का चयन करने, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता सिखाना;
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के ध्वनि विश्लेषण का कौशल सिखाना;
भाषण ध्वनियों की धारणा और भेदभाव के कौशल का गठन;
2. विकास करना:
श्रवण धारणा, भाषण सुनवाई का विकास;
3. शैक्षिक:
संज्ञानात्मक रुचि की शिक्षा;
कार्य के निष्पादन के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाना।
उद्देश्य: किसी शब्द से पहला शब्दांश चुनने की क्षमता को मजबूत करना, शब्दांशों से शब्द बनाना।
खेल की प्रगति. बच्चों को तीन-तीन चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं। कार्ड पर एक शब्द छिपा होता है। इसे प्रत्येक शब्द-नाम से पहले अक्षरों को अलग करके और फिर उनमें से एक शब्द जोड़कर संकलित किया जाना चाहिए।
खेल के लिए विषय चित्रों वाले कार्ड:
कान, घंटी, स्की - इंजेक्शन
क्राउबार, गेंदें, सोफ़ा - घोड़े
केटलबेल, चप्पल, रॉकेट - गिटार
उल्लू, फावड़ा, मशीन - पुआल
ककड़ी, तोप, पेंसिल - धार
मकान, कैमोमाइल, केटलबेल - सड़कें
पेंसिल, सील, गुब्बारे - कत्यूषा
ततैया, टिटमाउस, थिम्बल - ऐस्पन
मेवे, उल्लू, पत्तागोभी - सेज
कौआ, गुलाब, थाली-द्वार
ततैया, मुर्गियां, धागा - पर्चियां
केला, खरगोश, मछली - बाज़ार
उल्लू, बालिका, पेंसिल - कुत्ता
"शीर्ष-जड़ें"
उद्देश्य: बच्चों को सब्जियों के वर्गीकरण में व्यायाम कराना (सिद्धांत के अनुसार: उनके लिए क्या खाने योग्य है - जड़ या तने पर फल)।
1. शैक्षिक:
सब्जियों, उनके विकास के स्थान, आवश्यक विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार;
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
3. शैक्षिक:
मैत्रीपूर्ण संबंधों, सहयोग कौशल का निर्माण;
खेल में भाग लेने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
खेल के नियमों। आप केवल दो शब्दों में उत्तर दे सकते हैं: शीर्ष और मूल। जिसने भी गलती की है, उसे इसका फल भुगतना पड़ता है।
खेल क्रिया. प्रेत बजाना.
खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को स्पष्ट करते हैं कि वे किसे शीर्ष कहेंगे और किसे - जड़ें: "हम सब्जी की खाने योग्य जड़ को जड़ें कहेंगे, और तने पर खाने योग्य फल को - शीर्ष" कहेंगे।
शिक्षक किसी सब्जी का नाम बताता है, और बच्चे तुरंत उत्तर देते हैं कि इसमें क्या खाने योग्य है: शीर्ष या जड़ें। जो गलती करता है उसे जुर्माना भरना पड़ता है, जिसे खेल के अंत में भुनाया जाता है।
शिक्षक दूसरा विकल्प सुझा सकता है; वह कहता है: "शीर्ष - और बच्चे उन सब्जियों को याद करते हैं जिनका शीर्ष खाने योग्य होता है।"
"गृहप्रवेश"
उद्देश्य: बच्चों को "कपड़े" और "जूते" की अवधारणाओं में अंतर करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
कपड़े और जूते के विचार का विस्तार और संक्षिप्तीकरण, इसका उद्देश्य, इसमें शामिल विवरण;
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास;
विकास संवाद भाषण;
भाषण की गति और लय का विकास;
3. शैक्षिक:
खेल की प्रगति. अगला खेल की स्थिति: “कट्या की गुड़िया की गृहप्रवेश पार्टी है। नए अपार्टमेंट में जाने के लिए उसे अपना सामान पैक करना होगा। उसकी चीजों को सही जगह पर रखने में उसकी मदद करें ताकि उसके लिए अपनी सभी पोशाकें और जूते नई जगह पर ढूंढना आसान हो जाए। हम एक डिब्बे में कपड़े और दूसरे डिब्बे में जूते रखेंगे। फिर बच्चे को विषय चित्रों के दो सेट और दो बक्से दिए जाते हैं, प्रत्येक का अपना प्रतीक होता है: कपड़े के लिए एक पोशाक, जूते के लिए जूते।
"इसके विपरीत कहो"
उद्देश्य: बच्चों को विलोम शब्द के चयन में प्रशिक्षित करना।
1. शैक्षिक:
वाणी में विलोम शब्दों की समझ और प्रयोग सुनिश्चित करना।
शब्दकोश संवर्धन;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, ध्यान);
3. शैक्षिक:
खेल का नियम. केवल उन्हीं शब्दों के नाम बताएं जिनका अर्थ विपरीत हो।
खेल क्रियाएँ। गेंद फेंकना और पकड़ना।
खेल की प्रगति. बच्चे और शिक्षक एक घेरे में कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक एक शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों में से एक की ओर गेंद फेंकता है, बच्चे को गेंद को पकड़ना होगा, अर्थ में विपरीत शब्द कहना होगा और फिर से गेंद को शिक्षक की ओर फेंकना होगा। शिक्षक कहते हैं: "आगे।" बच्चा उत्तर देता है "पीछे", (बड़ा - छोटा, ऊँचा - नीचा, पुराना - नया, दाएँ - बाएँ, ऊपर और नीचे, दूर - पास, ऊँचा - नीचा, अंदर - बाहर, आगे - करीब)। आप न केवल क्रियाविशेषण, बल्कि विशेषण, क्रिया का भी उच्चारण कर सकते हैं: दूर - करीब, ऊपर - निचला, दाएँ - बाएँ, बाँधना - खोलना, गीला - सूखा, आदि। यदि जिस पर गेंद फेंकी गई थी उसे उत्तर देना मुश्किल हो जाता है, शिक्षक के सुझाव पर बच्चे सही शब्द कहते हैं।
"पहले ग्रेड वाला"
उद्देश्य: स्कूल में पहली कक्षा के छात्र को क्या पढ़ने की आवश्यकता है, इसके बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
1. शैक्षिक:
स्कूल की आपूर्ति, उनके उद्देश्य के बारे में विचारों का विस्तार और विशिष्टता;
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
स्कूल में पढ़ने की इच्छा बढ़ाना, सटीकता।
खेल का नियम. एक सिग्नल पर आइटम एकत्र करें.
खेल क्रिया. प्रतियोगिता - जो विद्यालय के लिए आवश्यक सभी चीज़ों को शीघ्रता से एक पोर्टफोलियो में एकत्रित करेगा।
खेल की प्रगति. मेज पर दो ब्रीफकेस हैं। अन्य टेबलों पर शैक्षिक सामग्री हैं: नोटबुक, प्राइमर, पेंसिल केस, पेन, रंगीन पेंसिल आदि। बच्चों के बारे में एक संक्षिप्त बातचीत के बाद तैयारी समूहजल्द ही वे स्कूल जाएंगे, और वे स्वयं पोर्टफोलियो में अध्ययन के लिए आवश्यक सभी चीजें एकत्र करेंगे, वे खेल शुरू करेंगे, दो खिलाड़ी मेज पर आएंगे; ड्राइवर के आदेश पर, उन्हें आवश्यक शैक्षिक आपूर्ति का चयन करना होगा, ध्यान से उन्हें ब्रीफकेस में रखना होगा और इसे बंद करना होगा। जो भी इसे पहले करेगा वह जीतेगा। खेल को जारी रखने के लिए, कार्य पूरा करने वाले बच्चे स्वयं के बजाय अन्य प्रतिभागियों को चुनते हैं। बाकी लोग प्रशंसक के रूप में कार्य करते हैं और विजेताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करते हैं।
खेल सभी वस्तुओं का नाम और उद्देश्य तय करता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान किसी चीज़ की ओर आकर्षित करता है। कि हर चीज़ को न केवल जल्दी से मोड़ना चाहिए, बल्कि करीने से भी मोड़ना चाहिए; खेल में इन नियमों का सही ढंग से पालन करने वालों को पुरस्कृत करता है।
"कुज़ोवोक"
उद्देश्य: -ok से समाप्त होने वाले संज्ञाओं के चयन में अभ्यास करना।
1. शैक्षिक:
शब्दकोश संवर्धन;
-ओके से समाप्त होने वाले संज्ञाओं के चयन में प्रशिक्षण।
2. विकास करना:
श्रवण ध्यान विकसित करें;
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
परोपकार की शिक्षा, निष्पक्ष रहने की इच्छा।
खेल के नियमों। केवल वे शब्द जिनके अंत में -ok आता है, उन्हें बॉक्स में "डाल" सकते हैं; जिसने शब्द पुकारा, वह बक्सा दूसरे बच्चे को दे देता है।
खेल क्रियाएँ। गति की नकल, जैसे कि किसी वस्तु को बॉक्स में उतारा जाता है, जो कोई किसी वस्तु को अलग अंत के साथ नाम देकर गलती करता है वह एक प्रेत का भुगतान करता है, जिसे फिर वापस जीत लिया जाता है।
खेल की प्रगति. खिलाड़ी मेज पर बैठते हैं। शिक्षक मेज पर टोकरी रखता है, फिर पूछता है:
क्या तुम देखते हो, बच्चों, यह बक्सा? क्या आप जानते हैं कि आप एक कंटेनर में क्या रख सकते हैं? इस कंटेनर में आप वह सब कुछ डालेंगे जिसे -ok से ख़त्म होने वाला शब्द कहा जा सकता है। उदाहरण के लिए: एक ताला, एक स्कार्फ, एक मोजा, एक जुर्राब, एक फीता, एक पत्ता, एक गांठ, एक बन, एक हुक। मशरूम, डिब्बा, आदि। नियम के अनुसार, हर कोई जो चाहता है उसे डिब्बे में डालता है, और इसे अपने पड़ोसी को दे देता है, जो उन चीजों में से एक डालता है जिनके नाम के अंत में -ओके होता है, और डिब्बे को आगे बढ़ा देता है।
"अतिरिक्त शब्द ढूंढें"
उद्देश्य: सामान्यीकरण, अमूर्तता, आवश्यक विशेषताओं के चयन की विचार प्रक्रियाओं के विकास पर अभ्यास करना।
1. शैक्षिक:
अवधारणाओं और उनके उद्देश्य को सामान्य बनाने के विचार का विस्तार और ठोसकरण;
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
कार्य के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण के कौशल का निर्माण;
प्रदर्शन शिक्षा.
खेल की प्रगति. बच्चे से उस शब्द को पहचानने को कहें जो अनावश्यक है। अपने बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ें। प्रत्येक श्रृंखला में 4 शब्द हैं। प्रत्येक श्रृंखला में 3 शब्द सजातीय हैं और उन्हें उनकी सामान्य विशेषता के अनुसार जोड़ा जा सकता है, और 1 शब्द उनसे भिन्न है और उसे बाहर रखा जाना चाहिए।
"लुकाछिपी"
उद्देश्य: भाषण में स्थानिक अर्थ के साथ पूर्वसर्गों को समझना और सही ढंग से उपयोग करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
सरल पूर्वसर्गों (अंदर, पर, के बारे में, पहले, नीचे) के अर्थ की समझ का विस्तार करना और उन्हें भाषण में सक्रिय करना।
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
परिश्रम और सद्भावना की शिक्षा.
सामग्री। ट्रक, भालू, चूहा.
खेल की प्रगति. बच्चों से मिलने आये भालू और चूहे। जानवर लुका-छिपी खेलने लगे। भालू आगे बढ़ता है, और चूहा छिप जाता है। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। चूहा छुप गया. बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं. भालू ढूंढ रहा है: “चूहा कहाँ है? यह शायद कार के नीचे है. नहीं। वह कहाँ है दोस्तों? (कॉकपिट में) आदि।
"शब्द बनाओ"
उद्देश्य: इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाना सिखाना।
1. शैक्षिक:
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
पाठ में भाग लेने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण कौशल का निर्माण।
खेल की प्रगति. वाक्य में शब्द मिश्रित हैं। शब्दों को मित्र बनाने और वाक्यों का सही उच्चारण करने का प्रयास करें। क्या हो जाएगा?
खेल के लिए सुझाव:
1. धुआं, जाता है, पाइप, बाहर.
2. प्यार करता है, टेडी बियर, शहद।
3. स्टैंड, फूलदान, फूल, सी.
4. मेवे, में, गिलहरी, खोखली, खाल।
"प्रस्ताव ठीक करें"
उद्देश्य: किसी वाक्य में अर्थ संबंधी त्रुटि ढूँढ़ना सिखाना।
1. शैक्षिक:
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
संबोधित भाषण को सुनने, उसकी सामग्री को समझने की क्षमता का निर्माण।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
खेल की प्रगति. वाक्यों को सुनें और बताएं कि क्या उनमें सब कुछ सही है। बग ढूंढें और ठीक करें.
1. सर्दियों में बगीचे में सेब खिलते हैं।
2. उनके नीचे बर्फीला रेगिस्तान था.
3. जवाब में, मैंने उसे सिर हिलाया।
4. विमान यहां लोगों की मदद के लिए है.
5. जल्द ही मैं कार से मेरे पास आया।
6. लड़के ने कांच से गेंद तोड़ दी.
7. मशरूम के बाद बारिश होगी.
8. वसंत ऋतु में, घास के मैदानों में नदी में बाढ़ आ गई।
9. हरा-भरा जंगल बर्फ से ढका हुआ था
"सुनें और गिनें"
उद्देश्य: किसी वाक्य में शब्दों की संख्या कान से निर्धारित करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
शब्दकोश संवर्धन;
धारणा कौशल का गठन;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
परोपकार की शिक्षा;
सहयोग कौशल का निर्माण.
खेल की प्रगति. सूत्रधार वाक्य को ज़ोर से कहता है, और बच्चे शब्दों की संख्या गिनते हैं और संबंधित संख्या बढ़ाते हैं। प्रारंभ में, बिना पूर्वसर्ग और संयोजन वाले वाक्यों का उपयोग विश्लेषण के लिए किया जाता है।
खेल के लिए सुझाव:
1. एलोशा सो रही है।
2. पेट्या मुर्गियों को खाना खिलाती है।
3. डॉक्टर एक बीमार बच्चे का इलाज करता है।
4. माँ ने नताशा के लिए एक खूबसूरत गुड़िया खरीदी।
5. एक मजबूत एथलीट ने भारी बारबेल को आसानी से उठा लिया।
"एक वाक्यांश बनाओ"
उद्देश्य: शब्दों से वाक्यांश बनाने की क्षमता को समेकित करना।
1. शैक्षिक:
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
प्रारूपण प्रशिक्षण सरल वाक्यशब्दों के समझौते के अनुसार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
सहयोग कौशल का निर्माण;
खेल की प्रगति. बच्चों से निम्नलिखित शब्दों का प्रयोग करते हुए वाक्य बनाने को कहें:
पिल्ला की टोकरी
बेरी गाना
झाड़ीदार झील
"चित्र के लिए जगह ढूंढें"
उद्देश्य: क्रिया के अनुक्रम का पालन करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
कहानी चित्रों की एक श्रृंखला;
भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार;
संबोधित भाषण को सुनने, उसकी सामग्री को समझने, किसी और के और स्वयं के भाषण में त्रुटियों को सुनने की क्षमता में सुधार करना।
2. विकास करना:
3. शैक्षिक:
कार्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का निर्माण।
खेल की प्रगति. बच्चे के सामने चित्रों की एक श्रृंखला रखी जाती है, लेकिन एक चित्र को एक पंक्ति में नहीं रखा जाता है, बल्कि बच्चे को दिया जाता है ताकि वह इसके लिए सही जगह ढूंढ सके। उसके बाद, बच्चे को चित्रों की पुनर्स्थापित श्रृंखला के आधार पर एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है।
अपलोड करने के लिए सिलसिलेवार चित्रों के सेट
"गलती सुधारें"
उद्देश्य: क्रियाओं का सही क्रम स्थापित करना सिखाना।
1. शैक्षिक:
कहानी कहने के कौशल में सुधार
कहानी चित्रों की एक श्रृंखला;
कारण-और-प्रभाव संबंधों की शुद्धता की प्रस्तुति में प्रशिक्षण;
भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार;
संबोधित भाषण को सुनने, उसकी सामग्री को समझने, किसी और के और स्वयं के भाषण में त्रुटियों को सुनने की क्षमता में सुधार करना।
2. विकास करना:
संवाद भाषण, भाषण सुनवाई में सुधार;
दृश्य धारणा और ध्यान में सुधार;
3. शैक्षिक:
स्वतंत्रता की शिक्षा;
खेल में भाग लेने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
खेल की प्रगति. बच्चे के सामने चित्रों की एक श्रृंखला रखी गई है, लेकिन एक चित्र अपनी जगह पर नहीं है। बच्चा गलती ढूंढता है, चित्र को सही स्थान पर रखता है, और फिर चित्रों की पूरी शृंखला के माध्यम से एक कहानी बनाता है।
“कौन सी तस्वीर की जरूरत नहीं है? »
उद्देश्य: इस कहानी के लिए अनावश्यक विवरण ढूंढना सिखाना।
1. शैक्षिक:
कहानी कहने के कौशल में सुधार
कहानी चित्रों की एक श्रृंखला;
कथानक विकास के अनुक्रम की प्रस्तुति में प्रशिक्षण;
शब्दकोश का परिशोधन एवं विस्तार;
2. विकास करना:
बच्चों की भाषण गतिविधि का सक्रियण;
संवाद भाषण का विकास;
3. शैक्षिक:
संचार कौशल का गठन;
खेल में भाग लेने, पहल करने और स्वतंत्रता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।
खेल की प्रगति. बच्चे के सामने सही क्रम में चित्रों की एक श्रृंखला रखी जाती है, लेकिन एक चित्र दूसरे सेट से लिया जाता है। बच्चे को कोई अनावश्यक चित्र ढूंढ़ना चाहिए, उसे हटाना चाहिए और फिर एक कहानी बनानी चाहिए।
ग्रन्थसूची
1. अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई. भाषण के विकास और पूर्वस्कूली बच्चों की मूल भाषा सिखाने के तरीके। - एम.: 2000
2. सोरोकिना ए.आई. डिडक्टिक गेम्स इन KINDERGARTEN. - एम.: 2001
3. बोंडारेंको ए.के. शब्दों का खेलबाल विहार में। - एम.: 2004
4. बोरोडिच ए.एम. बच्चों के भाषण के विकास के तरीके। - एम.: 2001
5. कोलुनोवा एल.ए., उशाकोवा ओ.एस. पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की प्रक्रिया में शब्द पर काम करें // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 1994 नहीं.''9.
6. बोंडारेंको ए.के. किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स। - एम: 2002
7. उशाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम. भाषण की सुसंगतता पर शब्दावली कार्य का प्रभाव // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2004 नंबर 2.
8. तुमाकोवा जी.ए. एक प्रीस्कूलर को एक ध्वनि वाले शब्द से परिचित कराना। - एम.: 2007
9. उषाकोवा ओ.एस. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए भाषण के विकास पर कक्षाएं। - एम.: 2010
10. सोखिन एफ.ए. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास। - एम.: 1984
11. श्वाइको टी.एस. गेम्स और खेल अभ्यासभाषण विकास के लिए. - एम.: 2012
www.maam.ru
उद्देश्य: बच्चों को विलोम शब्द के प्रयोग में प्रशिक्षित करना। गेम किसी भी टॉपिक पर खेला जा सकता है.
सामग्री: गेंद या विषय चित्र.
खेल प्रगति: - दोस्तों, मैं आपसे एक शब्द कहूंगा, एक गेंद फेंको, और आपको "इसके विपरीत" शब्द आना चाहिए। उदाहरण के लिए: मैं आपको एक उथली नदी बताता हूं, और आपको मुझे एक गहरी नदी का उत्तर देना होगा और गेंद को वापस फेंकना होगा।
खेल को चित्रों के साथ खेला जा सकता है। शिक्षक एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, एक लंबी पेंसिल, और बच्चों को एक छोटी पेंसिल कहनी चाहिए। जो कोई भी सही उत्तर देता है उसे एक तस्वीर मिलती है।
जिसके पास सबसे अधिक तस्वीरें होंगी वह जीतेगा।
खेल "कार्यों को कौन अधिक नाम देगा।"
उद्देश्य: लोगों के कार्यों को उनके व्यवसायों के साथ सहसंबंधित करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना। शीघ्रता से सोचने की क्षमता विकसित करें। क्रियात्मक शब्दों (क्रियाओं) के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें।
खेल प्रगति: - बच्चों, मैं एक किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में काम करता हूँ। यह मेरा पेशा है. अर्टोम की माँ बीमारों का इलाज करती हैं, वह एक डॉक्टर हैं। यह उसका पेशा है. प्रत्येक व्यक्ति, अपना पेशा रखते हुए, कार्य करता है, कुछ कार्य करता है।
शेफ क्या कर रहा है? बच्चे - खाना पकाना, पकाना, तलना, सब्जियाँ छीलना आदि।
एक डॉक्टर क्या करता है? बच्चे - लोगों की जांच करते हैं, सुनते हैं, दवा देते हैं, इंजेक्शन लगाते हैं। प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चों को एक टोकन मिलता है।
जिसके पास सबसे अधिक चिप्स होंगे वह जीतेगा।
स्वाद का खेल.
उद्देश्य: बच्चों को गुणवत्ता वाले विशेषणों का उपयोग करने में प्रशिक्षित करना: मीठा, खट्टा, नमकीन, आदि।
सामग्री: सब्जियाँ, बच्चों के परिचित फल, प्लेटें, कांटे।
खेल प्रगति:- दोस्तों आज हम चखेंगे। स्वाद चखने वाला वह व्यक्ति होता है जो भोजन, पेय को चखता है और बताता है कि यह स्वादिष्ट है या नहीं, ये उत्पाद खरीदने लायक हैं या नहीं। लेकिन हम साधारण स्वाद चखने वाले नहीं होंगे, बल्कि अपनी आँखें बंद करके।
मैं तुम्हारे लिए कांटे पर फल या सब्जी का एक टुकड़ा लाऊंगा, और तुम उसे ध्यान से चबाकर बताना कि इसका स्वाद कैसा है।
(मैंने एक खीरा खाया, यह कुरकुरा, सख्त, नमकीन है। यह एक सेब है, रसदार, स्वादिष्ट, आदि)
खेल "लापता शब्द"।
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली को शब्दों से भरना विभिन्न भागभाषण। लिंग, संख्या, मामले में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता।
खेल प्रगति: शिक्षक एक वाक्यांश या वाक्य कहता है, एक शब्द को छोड़ देता है, इसे या तो स्वर या अर्थहीन अक्षरों के साथ निर्दिष्ट करता है, और बच्चे प्रस्तावित विकल्पों में से गायब शब्द की तलाश करते हैं और उसे उसके स्थान पर लौटा देते हैं। पहल धीरे-धीरे बच्चों तक पहुंचनी चाहिए।
खेल "किसमें क्या है।"
उद्देश्य: विषय के भागों के नाम को समेकित करना।
सामग्री: खेल के पहले चरण में - विषय चित्र, फिर - मौखिक विकल्प, एक गेंद।
खेल प्रगति: शिक्षक गेंद फेंकता है और एक शब्द कहता है, और बच्चे को प्रतिक्रिया में गेंद वापस करनी होगी और इस वस्तु के भाग का नाम बताना होगा। उदाहरण के लिए: घर - बच्चे: छत, पाइप, दीवार, खिड़की, आदि।
हिमस्खलन खेल.
उद्देश्य: स्मृति विकसित करना, वस्तुओं को समूहों में वर्गीकृत करने की क्षमता।
खेल की प्रगति: मेजबान प्रतिभागियों को खेल का विषय बताता है, जिसके आधार पर उन्हें खेल में पिछले प्रतिभागी द्वारा नामित सभी शब्दों को याद करते और पुन: प्रस्तुत करते हुए संज्ञाओं का नाम देना होगा। जो कोई भी अपनी बात नहीं कह सकता या जो पहले कहा गया था उसे छोड़ देता है वह खेल से बाहर हो जाता है (या एक चाल छोड़ देता है)। उदाहरण के लिए: बसेरा; पर्च, क्रूसियन; पर्च, क्रूसियन, पाइक, आदि।
खेल "ऐसे शब्दों के साथ आओ जिनमें ध्वनि शुरुआत में (बीच में, अंत में) होगी।"
उद्देश्य: बच्चों को किसी शब्द के आरंभ में, शब्द के मध्य में और शब्द के अंत में एक निश्चित ध्वनि वाले शब्दों का आविष्कार करने में प्रशिक्षित करना।
सामग्री: खेल मौखिक रूप से खेला जाता है।
खेल की प्रगति: यह खेल किसी भी विषय पर खेला जा सकता है: सब्जियाँ, परिवहन, बर्तन, फर्नीचर, आदि। शिक्षक बच्चों को एक कार्य प्रदान करता है: "सोचो और बताओ कि किन सब्जियों और फलों के नाम में शब्द की शुरुआत में "k" ध्वनि है। (आलू, पत्तागोभी, मक्का, तोरी, आदि) सोचें और बताएं कि किन सब्जियों के नाम के बीच में "k" ध्वनि है। (मूली, शलजम, चुकंदर, गाजर, आदि) सोचें और बताएं कि किन सब्जियों के नाम के अंत में "k" ध्वनि आती है। (प्याज लहसुन) ।
इसी प्रकार अन्य विषयों पर भी खेल खेला जाता है।
खेल "दो घर"।
उद्देश्य: बच्चों को दी गई ध्वनि के साथ शब्दों के नाम बताना सिखाना।
सामग्री: वस्तु चित्र, जिसके नाम में एक ध्वनि दी गई है।
खेल प्रगति:- दोस्तों, देखो, तुम क्या देखते हो? (दो घर) । ब्लू हाउस में ऐसे शब्द हैं जिनके नाम में ध्वनि "एस" है, और ग्रीन हाउस में ऐसे शब्द हैं जिनके नाम में ध्वनि "एस" है। आइए देखें तस्वीरों में क्या बना है, आइए इस वस्तु को एक शब्द कहें और इसे सही घर में रखें। उदाहरण के लिए, हम "थूक" शब्द को नीले घर में रखेंगे, और "घास" शब्द को अंदर रखेंगे ग्रीन हाउस. "सी" - ओस, उल्लू, नाक, कैटफ़िश।
"श" - पिगलेट, बकाइन, आदि।
खेल "शब्दों की श्रृंखला"।
उद्देश्य: किसी ध्वनि के उच्चारण को शब्दों में ठीक करना, किसी शब्द में उसका स्थान निर्धारित करना।
सामग्री: विषय चित्र, गेंद। खेल मौखिक रूप से खेला जा सकता है.
खेल प्रगति:- दोस्तों, आज हम "शब्दों की श्रृंखला" खेलेंगे। मैं पहले शुरू करूंगा. मेरा शब्द बिल्ली है. बिल्ली शब्द की अंतिम ध्वनि कौन सी है? (बच्चों का उत्तर: ध्वनि "टी")। शिक्षक गेंद को अगले बच्चे की ओर एक घेरे में फेंकता है और कहता है: तो अब तुम्हें एक ऐसा शब्द खोजना होगा जो ध्वनि "टी" से शुरू हो।
इस प्रकार बारी-बारी से अन्य बच्चों के साथ खेल जारी रहता है।
यदि खेल चित्रों के साथ खेला जाता है, तो चित्र एक के बाद एक रखे जाते हैं: एक बिल्ली - एक बाघ - एक शलजम - एक तरबूज, आदि।
खेल "वस्तु किस लिए है?"
उद्देश्य: अक्षरों और शब्दों में एक निश्चित ध्वनि का उच्चारण ठीक करना।
सामग्री: टंग ट्विस्टर्स के ग्रंथ।
खेल प्रगति:- दोस्तों, ऐसी-ऐसी मजेदार कविताएं हैं जो कुछ बताती नहीं, बस मजेदार होती हैं। आइए मैं उन्हें बताना शुरू करूं, और आप जारी रखें:
"सा-सा-सा - जंगल में रहता है... (ततैया, लोमड़ी)
तो-तो-तो - लुढ़का हुआ ... (पहिया)
स्रोत nsportal.ru
पूर्व दर्शन:
प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल
वाणी बाहरी दुनिया के साथ मानव संपर्क का मुख्य रूप है। इसलिए, में प्रीस्कूलभाषण विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।
इस दौरान किंडरगार्टन शिक्षक शासन के क्षणविभिन्न उपदेशात्मक खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो भाषण के विकास में योगदान करते हैं। इस तरह के उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का विकास, ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पक्ष का निर्माण, सुसंगत भाषण का विकास, सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण और ठीक मोटर कौशल का विकास है।
भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए खेल।
खेल "कृपया कहें" (संज्ञाओं के संक्षिप्त रूप का निर्माण)।
विकल्प 1. बच्चे एक-दूसरे को नमस्ते कहने के लिए एक घेरे में खड़े होते हैं। आपको गेंद को एक घेरे में पास करना है, एक-दूसरे का अभिवादन करना है, जबकि प्यार से अपने साथियों का नाम पुकारना है: " शुभ प्रभात, माशा। नमस्ते कत्यूषा।
विकल्प 2. बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं। शिक्षक शब्द कहता है और गेंद बच्चों में से एक की ओर फेंकता है। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है वह इस वस्तु को प्यार से बुलाता है और गेंद को वापस फेंकता है: टेबल - टेबल, नारंगी - नारंगी।
खेल "एक - अनेक" (संज्ञाओं के बहुवचन रूप का निर्माण)।
शिक्षक एकवचन में वस्तु का नामकरण करते हुए, बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। बच्चा बहुवचन बनाता है और गेंद को वापस फेंकता है। उदाहरण के लिए: कुर्सी - कुर्सियाँ, घर - घर, गेंद - गेंद, तरबूज - तरबूज, आदि।
यह खेल न केवल मौखिक स्तर पर, बल्कि चित्रों, डमी आदि की सहायता से भी खेला जा सकता है।
खेल "गिनती" (संज्ञाओं के साथ "एक", "दो", "कई" अंकों का समन्वय)।
खेल "लालची" (संज्ञा के साथ सर्वनाम "मेरा", "मेरा", "मेरा", "मेरा" का समन्वय)।
शिक्षक बच्चों को अपनी वस्तुओं के नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं: मेरी गेंद, मेरी शर्ट, मेरे जूते, मेरा सेब। खेल को चित्रों, वास्तविक वस्तुओं, गेंद के साथ खेला जा सकता है।
खेल "आप क्या (किसको) देखते हैं?" (वी.पी. के रूप में संज्ञाओं का उपयोग)।
विकल्प 1। शिक्षक चित्रों को देखने और प्रश्न का उत्तर देने की पेशकश करता है "आप क्या (किसको) देखते हैं?" पूरे उत्तर के साथ: “मुझे एक कार दिख रही है। मुझे एक घर वगैरह दिख रहा है।”
विकल्प 2। शिक्षक बच्चों को चारों ओर देखने और उन वस्तुओं या लोगों के नाम बताने के लिए आमंत्रित करते हैं जिन्हें वे देखते हैं: “मुझे एक खिलौना दिखाई देता है। मैं माशा आदि को देखता हूं।"
खेल "क्या ग़लत है?" (आर.पी. के रूप में संज्ञाओं का प्रयोग)।
शिक्षक बच्चे के सामने 4-5 चित्र (वस्तुएँ) रखता है। बच्चे को ये चित्र (वस्तुएँ) याद होने चाहिए। फिर बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, और शिक्षक इस समय एक (तब आप दो चित्र हटा सकते हैं) चित्र हटा देता है। बच्चे को कहना चाहिए कि क्या चला गया है: “टमाटर चला गया है। संतरा और सेब नहीं था.
खेल "अन्यथा कहो" (संज्ञा से विशेषण का निर्माण)।
शिक्षक बच्चों को अन्यथा (अलग तरीके से) कहने के लिए आमंत्रित करते हैं: संतरे का रस - संतरे का रस, हरे कान - हरे कान, गर्मियों में पहने जाने वाले कपड़े - ग्रीष्म ऋतु के वस्त्रवगैरह।
खेल "किसका विषय?" (अधिकारवाचक विशेषणों का निर्माण)
माँ के पास एक कप है - यह किसका कप है? (माँ का प्याला)
सोन्या के पास एक सुंड्रेस है - यह किसकी सुंड्रेस है? (सोनिन सुंड्रेस)
दीमा के पास एक गेंद है - यह किसकी गेंद है? (डिमिन बॉल)
खेल "नाम" (विस्तार और स्पष्टीकरण शब्दावली)
विकल्प 1. शिक्षक अधिक से अधिक सब्जियों, फलों, कपड़ों की वस्तुओं, टोपियों आदि के नाम रखने का सुझाव देता है।
विकल्प 2। बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक एक सामान्यीकरण अवधारणा का आह्वान करता है और गेंद बच्चों में से एक की ओर फेंकता है। बच्चा इस श्रेणी से एक विशिष्ट अवधारणा का नाम बताता है और गेंद को वापस फेंकता है।
उदाहरण के लिए: सब्जी - ककड़ी, परिवहन - बस, आदि।
विकल्प 3. शिक्षक किसी वस्तु का नामकरण करते हुए बच्चे की ओर गेंद फेंकता है। बच्चा कहता है कि वस्तु किस श्रेणी की है। उदाहरण के लिए: एक मेज फर्नीचर है, एक गाजर एक सब्जी है, एक सेब एक फल है, आदि।
खेल "तीन शब्द" ((शब्दावली का विस्तार और स्पष्टीकरण))
शिक्षक एक सामान्य अवधारणा बताते हुए, बच्चों में से एक की ओर गेंद फेंकता है। बच्चे को नामित श्रेणी से संबंधित तीन वस्तुओं का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए: फल - सेब, संतरा, आड़ू, फर्नीचर - मेज, दराज की छाती, अलमारी, आदि।
खेल "इसे एक शब्द में नाम दें" (शब्दावली का विस्तार और स्पष्टीकरण)
शिक्षक तीन शब्दों का नाम देता है, बच्चे को एक सामान्य अवधारणा देनी होगी। उदाहरण के लिए: कौवा, गौरैया, कबूतर - पक्षी; टोपी, दुपट्टा, पनामा - टोपी।
खेल "चिह्न उठाओ" (विशेषणों के शब्दकोश का विस्तार और स्पष्टीकरण)
बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक बच्चों को संज्ञा के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्द-चिह्न चुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे एक समय में एक शब्द का नाम लेते हुए गेंद को एक घेरे में पास करते हैं।
उदाहरण के लिए: सेब - रसदार, स्वादिष्ट, मीठा, खट्टा, सुंदर, बड़ा, लाल, सुर्ख, आदि।
खेल "क्या होता है?" (शब्दावली का विस्तार और स्पष्टीकरण)
शिक्षक संकेत को बुलाता है, और बच्चों को कहना चाहिए कि ऐसा होता है। उदाहरण के लिए: दौर क्या होता है? - सेब, पहिया, नारंगी, आदि। ग्रे क्या है - पोशाक, आकाश, सड़क, आदि।
लम्बा क्या है? - रस्सी, धागा, नाक, सड़क, आदि।
खेल "क्रियाओं को नाम दें" (क्रिया शब्दकोश का विस्तार और स्पष्टीकरण)
शिक्षक संज्ञा के लिए यथासंभव अधिक से अधिक क्रियात्मक शब्द चुनने का सुझाव देता है, अर्थात। नामित वस्तु के साथ क्या किया जा सकता है: पोशाक - सीना, बुनना, धोना, पहनना, पहनना, उतारना, सीना, इस्त्री करना, लटकाना, आज़माना, खरीदना, बेचना, देना, आदि।
खेल "कौन क्या कर रहा है?" (क्रियाकोश का विस्तार एवं परिशोधन)
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों की ओर गेंद फेंकते हुए व्यवसायों का नाम बताता है। जिसने गेंद पकड़ी वह वही कहता है जो नामित पेशे का व्यक्ति करता है। उदाहरण के लिए: एक शिक्षक पढ़ाता है, एक रसोइया खाना बनाता है, एक नाई बाल काटता है, आदि।
खेल "विपरीत कहें" (विलोम का चयन)
गेंद के खेल। शिक्षक बच्चों को इसके विपरीत कहने के लिए आमंत्रित करता है: गर्मियों में बाहर गर्मी होती है, और सर्दियों में ... (ठंडा), साशा के जूते गंदे होते हैं, और कात्या के ... (साफ)। सोनिन के पिता लम्बे हैं, और पेट्या के पिता ... (कम), आदि हैं।
भाषण के ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक पक्ष के निर्माण के लिए खेल
खेल "तोते" (ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास)
बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक बच्चों में से एक की ओर गेंद फेंकता है और उससे ध्वनि में समान ध्वनि वाले अक्षरों को दोहराने के लिए कहता है:
हाँ-ता-दा, पू-बू-बू, को-गो-को, न्या-ना-न्या, सा-त्सा-सा, चू-शू-चू, आदि।
खेल "ताली बजाओ, जम्हाई मत लो" (ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास)
विकल्प 1. शिक्षक ध्वनियाँ (ए, वाई, एस, ओ, ए, और, वाई, ई) कहता है, बच्चों को दी गई ध्वनि सुनने पर ताली बजानी चाहिए (झंडा उठाना, पैर पटकना) (उदाहरण के लिए) , ध्वनि यू.).
विकल्प 2। शिक्षक शब्दांशों का नाम देता है। यदि अक्षरों में एक निश्चित ध्वनि हो तो बच्चों को ताली बजानी चाहिए।
विकल्प 3. शिक्षक शब्दों को बुलाता है। यदि शब्दों में कोई निश्चित ध्वनि हो तो बच्चों को ताली बजानी चाहिए।
खेल "शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि क्या है?" (ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का विकास)
शिक्षक शब्दों को नाम देता है और बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि कौन सी है।
खेल "गणना" (ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का विकास)।
बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और शब्द को पुकारता है, यह गिनने की पेशकश करता है कि शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं। उदाहरण के लिए: घर - तीन ध्वनियाँ, खसखस - तीन ध्वनियाँ, माँ - चार ध्वनियाँ।
खेल "एक शब्द के बारे में सोचो" (ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का विकास)
विकल्प 1. गेंद का खेल। शिक्षक किसी दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द खोजने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, ध्वनि U के लिए - बत्तख, घोंघा, आदि।
विकल्प 2. गेंद का खेल। बच्चों को दी गई संख्या में ध्वनियों वाला एक शब्द बनाने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, एक ऐसा शब्द बनाएं जिसमें तीन ध्वनियाँ हों - घर, कॉम, कैटफ़िश, आदि।
खेल "सिलेबल्स" (ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का विकास)
विकल्प 1. गेंद का खेल। बच्चों को दिए गए अक्षरों की संख्या के साथ एक शब्द बनाने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, दो अक्षरों से युक्त एक शब्द बनाएं - माँ, दीमा, दचा, आदि।
विकल्प 2. पासे के साथ। बच्चा पासा पलटता है. घन पर कितने बिंदु गिरे, बच्चे को शब्द में उतने ही शब्दांश होने चाहिए।
खेल "स्वर" (ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का विकास)
शिक्षक मोनोसिलेबिक शब्दों (खसखस, बिल्ली, मुंह, ओक, धुआं, आदि) को बुलाता है, बच्चा शब्द में केवल स्वर ध्वनि को बुलाता है।
खेल "सही-गलत" (स्वनिम श्रवण का विकास, सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण)
शिक्षक ध्वनि सी (या आर, डब्ल्यू, एल, आदि) वाले शब्दों को बुलाता है। कुछ शब्दों में, शिक्षक जानबूझकर C ध्वनि का गलत उच्चारण करता है। यदि बच्चा सही उच्चारण सुनता है तो उसे ताली बजानी चाहिए। उदाहरण के लिए: स्कूटर, सनक, उद्यान, सेन्या, फोडा, आतिशबाजी, सलाद, आदि।
सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल
खेल "एक प्रस्ताव के साथ आओ"
खेल को चित्र प्रदर्शित करके या गेंद से खेला जा सकता है। शिक्षक किसी वस्तु की छवि के साथ एक चित्र दिखाता है (या गेंद फेंककर शब्द कहता है), बच्चे को इस शब्द के साथ एक वाक्य बनाना होगा। उदाहरण के लिए: गेंद - माशा के पास एक लाल गेंद है।
खेल "वाक्य समाप्त करें"
शिक्षक बच्चों को अपने द्वारा शुरू किए गए वाक्य को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: रोटी घूंट में है, और मक्खन ... (मक्खन के डिब्बे में) है। माँ ने दुकान से स्वादिष्ट, पके हुए सेब खरीदे... (सेब)।
खेल "एक प्रस्ताव बनाओ"।
शिक्षक आरंभिक रूप में कुछ शब्द देता है। बच्चों को दिए गए शब्दों से वाक्य बनाना चाहिए। उदाहरण के लिए: तेज़, झटका, हवा - तेज़ हवा चल रही है; खरीदो, माँ, जूते, नये - माँ ने नये जूते खरीदे।
एक कहानी बताओ खेल
शिक्षक बच्चे को किसी भी घटना के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है निजी अनुभव. उदाहरण के लिए, चिड़ियाघर की यात्रा, छुट्टी, जन्मदिन आदि के बारे में।
खेल "बताओ"
विकल्प 1. बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं। शिक्षक कुछ बात करने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए: मुझे शरद ऋतु के बारे में बताओ. बच्चे गेंद को इधर-उधर पास करते हैं।
प्रत्येक बच्चा एक वाक्य बनाता है।
विकल्प 2। बच्चे एक घेरे में बन जाते हैं. शिक्षक प्रत्येक बच्चे को बारी-बारी से गेंद फेंकता है, जिससे प्रत्येक बच्चे को एक अलग कार्य मिलता है।
उदाहरण के लिए: वसंत के बारे में बताएं, पतझड़ के बारे में बताएं, जंगल के बारे में बताएं, आदि।
खेल "पहेलियाँ"
विकल्प 1. बच्चा किसी दिए गए फ़्रेम में किसी वस्तु का वर्णन करता है शाब्दिक विषय(उदाहरण के लिए, केवल सब्जियाँ) बिना नाम लिए। बाकी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए।
विकल्प 2. शिक्षक यह नहीं बताता कि यह आइटम किस श्रेणी का है। बच्चा स्वयं कहानी की शुरुआत इन शब्दों से करता है "यह एक सब्जी है (फल, बेरी या कुछ और)।"
खेल "तुलना करें"
शिक्षक चित्र में दिखाई गई दो वस्तुओं की तुलना करने की पेशकश करता है। बच्चे को "ए" संघ के साथ एक जटिल वाक्य बनाना चाहिए: संतरा खट्टा है, और सेब गोल है। संतरा नारंगी है और सेब हरा है।
संतरा बड़ा है और सेब छोटा है। वगैरह।
खेल "एक परी कथा के बारे में सोचो"
शिक्षक बच्चे को किसी पात्र, जानवर, कीट आदि के बारे में एक छोटी कहानी लिखने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, एक भालू, एक तितली, आदि के बारे में एक परी कथा लेकर आएं।
भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल।
भाषण विकास खेलों का उद्देश्य निम्नलिखित को हल करना है मुख्य कार्य:
शब्दकोश का निर्माण, शब्दों और भावों के अर्थों पर कार्य करना, विभिन्न प्रकार की वाक् गतिविधियों में शब्दकोश को सक्रिय करना;
गठन अलग - अलग रूपमौखिक भाषण: मौखिक, लिखित, डैक्टाइल;
बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास, मुख्य रूप से बोलचाल, साथ ही वर्णनात्मक और कथात्मक।
खेलों को प्रकारों और समूहों में विभाजित नहीं किया जाता है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक के दौरान कई कार्य हल किए जाते हैं। इसलिए, एक ही खेल का संचालन करते समय, शिक्षक बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करने, प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता बनाने का कार्य निर्धारित कर सकता है।
गेम खेलते समय कुछ बातों का ध्यान रखना चाहिए। सामान्य आवश्यकताएँ और सिफ़ारिशें:
खेल चुनते समय, एक निश्चित उम्र के बधिर और कम सुनने वाले बच्चों के लिए भाषण के विकास के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, विशेष रूप से, भाषण के विकास पर काम के कार्यों को ध्यान में रखें, विषय और कक्षाओं की सामग्री;
खेल आयोजित करते समय, भाषण रूपों (मौखिक, लिखित, डैक्टिल) की पसंद भाषण विकास कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है;
विकास के उद्देश्य से सभी खेलों का संचालन करते समय बोलचाल की भाषानिर्दिष्ट शब्दावली सामग्री को वाक्यांशों की संरचना में शामिल किया जाना चाहिए, जिसकी संरचना बच्चों के भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। बच्चों के साथ संचार की स्थिति के आधार पर, इस भाषण सामग्री का उपयोग निर्देशों, प्रश्नों, संदेशों के रूप में किया जाना चाहिए;
खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, फ्रंटल कार्य को व्यक्तिगत कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए, विशेषकर उन बच्चों के संबंध में जिन्हें भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।
थीम "फल और सब्जियां" है।
खेल " बगीचा"," मशीन गार्डन। खेलों के लिए, वनस्पति उद्यान या बगीचे को दर्शाने वाले पैनलों का उपयोग किया जाता है। शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: "क्या माशा गुड़िया ने एक बगीचा (बगीचा) लगाया और बहुत सारी चीज़ें उगाईं?" बच्चे उत्तर देते हैं: "सब्जियाँ" ("फल")। फिर शिक्षक एक सब्जी या फल की तस्वीर निकालते हैं और सवाल पूछते हैं: "माशा ने क्या उगाया?" बच्चा उत्तर देता है: "गोभी" ("सेब")। शिक्षक: "वह (यह) कहाँ बढ़ती है?" बच्चा: "गोभी बगीचे में बगीचे में उगती है" ("एक सेब बगीचे में एक पेड़ पर उगता है")।
एक खेल " मैंने क्या खाया?» आंखों पर पट्टी बांधे बच्चे सब्जियों या फलों के टुकड़े आज़माते हैं, उनके नाम का अनुमान लगाते हैं। नमूना भाषण: “मैंने एक गाजर खाई। वह प्यारी है।"
सामान्यीकरण अवधारणाओं को खेल में आसानी से आत्मसात किया जाता है " चौथा अतिरिक्त". (अनुमान लगाएं कि कौन सी वस्तु अतिश्योक्तिपूर्ण है और क्यों बताएं: नाशपाती, ककड़ी, सेब, संतरा। नमूना भाषण: अतिरिक्त एक ककड़ी है। यह एक सब्जी है, और एक नाशपाती, एक सेब और एक संतरा फल हैं।)
बच्चों को एक ओर सब्जियों (फलों) की छवि वाले कार्ड देकर रंग और आकार से परिचित कराना सुविधाजनक होता है - दूसरी ओर ज्यामितीय आकार- वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण - दूसरी तरफ। बच्चों को वस्तु को संबंधित आकार या संबंधित रंग की आकृति से जोड़ना होगा।
एक खेल " अनुमान". बच्चे आँखें बंद करके नाम का अनुमान लगाते हुए सब्जियों या फलों को महसूस करते हैं।
एक खेल " खाना पकाना". बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। प्रत्येक टीम को विभिन्न खाद्य पदार्थों (ज्यादातर सब्जियों) के चित्रों का एक सेट मिलता है। टीमों को एक दावत "तैयार" करनी होगी। भाषण नमूना: “हमारे पास आलू, प्याज, गाजर, मटर और मांस है। हमने मटर का सूप बनाया।” आप बच्चों को फलों की तस्वीरें बांट सकते हैं. भाषण नमूना: “मैंने एक सेब लिया। इससे आप जूस, कॉम्पोट, जैम, जैम बना सकते हैं।
एक खेल " लेखक". संदर्भ योजना के अनुसार बच्चे वस्तु (डमी) का विवरण बनाते हैं।
कहानी योजना:
क्या यह सब्जी है या फल?
यह कहाँ बढ़ता है?
इसका स्वाद किसके जैसा है?
कौन बाहर है, कौन भीतर है?
क्या रंग?
कौन सा फॉर्म?
यह किसके जैसा महसूस होता है?
एक खेल " भुलक्कड़ दुकानदार". बच्चों को बिना नाम लिए विषय पर कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। फिर बच्चों के समूह में से एक "खरीदार" और एक "विक्रेता" का चयन किया जाता है। मेज पर "विक्रेता" के सामने वस्तुओं या चित्रों के मॉडल हैं। "खरीदार" का कहना है कि वह उस वस्तु का नाम भूल गया जिसे वह खरीदना चाहता है। "विक्रेता" इस वस्तु का वर्णन करने के लिए कहता है।
थीम "मशरूम, जामुन।"
एक खेल " बेर कहाँ उगता है?»मेज पर जामुन को दर्शाने वाली तस्वीरें रखी हुई हैं। एक बच्चा बाहर आता है और एक चित्र चुनता है। बाकी बच्चे समवेत स्वर में पूछते हैं: "तुम कहाँ थे?" नमूना उत्तर: “मैं बगीचे में था, किशमिश चुन रहा था; मैं जंगल में ब्लूबेरी चुन रहा था।
एक खेल " खाने योग्य - अखाद्य» कई तरीकों से किया जा सकता है। खाने योग्य मशरूम या बेरी का नाम सुनते ही बच्चे गेंद को पकड़ लेते हैं और जहरीले मशरूम और बेरी का नाम सुनते ही गेंद को दूर धकेल देते हैं। आप चुनिंदा रूप से बच्चों से उनके कार्यों के बारे में आवाज उठाने के लिए कह सकते हैं: फ्लाई एगारिक एक अखाद्य मशरूम है; रास्पबेरी एक खाने योग्य बेरी है।
एक खेल " बक्से". जामुन गोल, त्रिकोणीय और होते हैं अंडाकार आकार. शिक्षक बच्चों को तीन बक्सों में जामुन के चित्रण वाले चित्र लगाने की पेशकश कर सकते हैं, जिनकी दीवारों पर एक वृत्त, एक त्रिकोण और एक अंडाकार बनाया गया है। बच्चों का भाषण पैटर्न: “यह एक करौंदा है। करौंदा अंडाकार. ये एक स्ट्रॉबेरी है. त्रिकोणीय स्ट्रॉबेरी.
एक खेल " खाना पकाना". शिक्षक बच्चे के सिर पर शेफ की टोपी रखता है, जिसे एक बेरी, एक मशरूम की डमी चुनने और यह बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि उनसे कौन से व्यंजन तैयार किए जा सकते हैं।
एक खेल " भुलक्कड़ दुकानदार". बच्चों को बिना नाम लिए विषय पर कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
एक खेल " लेखक". मूल योजना एवं योजना के अनुसार बच्चा विषय का विवरण बनाता है
कहानी योजना:
क्या यह बेरी या मशरूम है?
यह कहाँ बढ़ता है?
क्या रंग?
कौन सा फॉर्म?
खाने योग्य या अखाद्य?
इससे क्या तैयार किया जा सकता है?
विषय: "कपड़े, जूते, टोपी।"
एक खेल " दुकान". उद्देश्य: बच्चों को वर्णनात्मक कहानी लिखना सिखाना।
बच्चा उस वस्तु का नाम बताए बिना उसका वर्णन करता है जिसे वह कपड़े की दुकान से खरीदना चाहता है। "विक्रेता" अनुमान लगाता है कि दांव पर क्या है और "खरीदार" को "खरीद" को दर्शाने वाली एक तस्वीर देता है।
एक खेल " ऊपर ""कपड़े", "जूते", "टोपी" की अवधारणाओं को अलग करने के लिए उपयोग किया जाता है। कार्डबोर्ड सर्कल को तीन भागों (प्रतीकों के साथ) में बांटा गया है: कपड़े, जूते, टोपी। एक घूमता हुआ शीर्ष केंद्र में घूमता है। जैसे ही वह रुकता है, शिक्षक सामान्यीकृत अवधारणा को बुलाता है। बच्चों को जल्दी से प्रजातियों की अवधारणाओं का नाम देना चाहिए। जो सबसे अधिक नाम लेगा वह जीतेगा।
एक खेल " हम कटौती कर रहे हैं।"शिक्षक प्रत्येक बच्चे को कपड़ों के पहले से तैयार विवरण के साथ एक लिफाफा देता है। "एक" की गिनती पर बच्चे लिफाफा खोलते हैं, "दो" की गिनती पर वे कपड़े के कुछ हिस्से निकालते हैं, "तीन" की गिनती पर वे एक पोशाक, स्कर्ट, सुंड्रेस बनाते हैं। बच्चों का भाषण पैटर्न: "पोशाक में एक कॉलर, आस्तीन, कफ, एक स्कर्ट, एक बेल्ट है।"
एक खेल " मैं टहलने के लिए जा रहा हूँ". उद्देश्य: विषय पर शब्दावली को सक्रिय करना, वाक्य निर्माण कौशल में व्यावहारिक महारत हासिल करना।
शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे रिंक पर जा रहे हैं। बच्चे को मेज पर बुलाया जाता है, जिस पर कपड़ों की तस्वीरें लगी होती हैं। बच्चे को टहलने के लिए आवश्यक कपड़े लेने चाहिए।
एक खेल " एक फोटो एकत्रित करें". उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के कपड़ों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
खेल के लिए, गुड़िया की छवियों का उपयोग किया जाता है, तीन भागों (सिर, धड़, पैर) में काटा जाता है - "तस्वीरें"।
एक खेल " बंद हो जाता है". इस गेम का उद्देश्य बच्चों को मौसम के अनुसार कपड़ों में अंतर करना सिखाना है। शिक्षक शौचालय की विभिन्न वस्तुओं की सूची बनाता है। बच्चे इसके चारों ओर घूमते हैं और उदाहरण के लिए, सर्दियों के कपड़ों का नाम सुनकर रुक जाते हैं।
एक खेल " गुड़िया को सजाओ". एक कार्डबोर्ड गुड़िया का उपयोग किया जाता है, जिस पर आप विभिन्न कपड़े "पहन" सकते हैं। शिक्षक शौचालय का सामान मेज पर रखता है। बच्चे पोशाक बनाने के लिए ऐसे कपड़े चुनते हैं जिनका उपयोग विभिन्न स्थितियों में किया जाता है।
एक खेल " किसकी कमी है?»उद्देश्य: बच्चों में विषय की समग्र धारणा का विकास।
बच्चों को कपड़ों के चित्र दिये जाते हैं। लापता विवरण (कॉलर, कफ, बटन) को समाप्त करना आवश्यक है।
एक खेल " STUDIO". उद्देश्य: संवाद भाषण कौशल का गठन।
एक रिसेप्शनिस्ट का चयन किया जाता है जो बच्चों से ऑर्डर लेता है। बच्चे नमूने लेते हैं - कपड़े के टुकड़े और ऑर्डर करते हैं अलग - अलग प्रकारकपड़े। साथ ही, उन्हें कहना होगा कि वे सिलाई (एक स्कर्ट, एक कोट) लाने के लिए लाते हैं।
एक खेल " अलमारियों पर रखना". उद्देश्य: "कपड़े", "जूते", "टोपी" की अवधारणाओं का भेदभाव।
खेल के लिए खिलौने की दुकान और गुड़िया के कपड़े का उपयोग किया जाता है। शिक्षक बच्चों को बताता है कि दुकान में एक समस्या थी - किसी ने वहां बेची गई सभी चीजों को मिला दिया। कपड़े, जूते, टोपियाँ - सब कुछ फर्श पर पड़ा है। शिक्षक बच्चों से दुकान खुलने से पहले चीजों को छांटने और उन्हें अलमारियों पर रखने में विक्रेता की मदद करने के लिए कहते हैं।
थीम: "व्यंजन"।
एक खेल " कात्या का जन्मदिन". शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि कात्या की गुड़िया का जन्मदिन था। छुट्टियों के लिए मेहमानों के लिए एक स्वादिष्ट व्यंजन तैयार किया गया था। शाम को कात्या ने बर्तन धोये। बच्चों को इन व्यंजनों को अलमारियों (बक्सों) पर रखने में मदद करनी चाहिए, उन्हें इस आधार पर क्रमबद्ध करना चाहिए कि वे किस प्रकार के हैं। नमूना भाषण: “यह एक पैन है। सॉसपैन एक रसोई का बर्तन है; यह एक कांटा है. कांटा एक कटलरी है.
एक खेल " किसकी कमी है?» बच्चे को वस्तु का छूटा हुआ हिस्सा (चायदानी पर टोंटी, पैन पर हैंडल) पूरा करना होगा, या छवि को पूरी तरह से पूरा करना होगा। बच्चों के भाषण का एक नमूना: "मैंने चायदानी की नाक खींची", "मैंने बर्तन का हैंडल और निचला भाग खींचा।"
एक खेल " हम खुद को खींचते हैं". बच्चों को सफेद कागज से बने बर्तनों के चित्र दिए जाते हैं और उन्हें एक या दो पेंसिल चुनने के लिए कहा जाता है। बच्चों को अपने स्वयं के व्यंजनों को रंगना चाहिए और परिणामी ड्राइंग पर टिप्पणी करनी चाहिए। छात्र भाषण नमूना: “यह एक लाल कप है। यह एक नीला बर्तन है।"
एक खेल " व्यंजन किससे बने होते हैं?» यह गेंद को घुमाने के साथ किया जाता है। बच्चे शिक्षक के चारों ओर कालीन पर बैठते हैं। शिक्षक गेंद को घुमाता है और वस्तु को नाम देता है, बच्चा गेंद को रोकता है और उस सामग्री का वर्णन करने वाला एक विशेषण बताता है जिससे वह बनी है। उदाहरण के लिए: धातु का कांटा - धातु, कांच का गिलास - कांच, लकड़ी का चम्मच – लकड़ी का चम्मच।
एक खेल " एक जोड़ा खोजें - बड़ा और छोटा". बच्चों को बर्तनों की वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र दिए जाते हैं जो देखने में एक जैसे होते हैं उपस्थितिलेकिन आकार में भिन्न. शिक्षक के संकेत पर, बच्चे समूह कक्ष में घूमना शुरू कर देते हैं और अन्य बच्चों के चित्रों को देखते हैं। तब शिक्षक कहते हैं: "रुको!" और जिन बच्चों को सही वस्तुएँ मिल गई हैं, वे जोड़े बनाते हैं। बच्चों का भाषण पैटर्न: “मेरे पास एक बड़ा सूप का कटोरा है। और मेरे पास एक छोटी सी प्लेट है.
एक खेल " भोजन कक्ष". मेज पर खिलौने हैं. बच्चों के बीच से एक "ड्यूटी ऑफिसर" का चयन किया जाता है, जिसे बच्चों के आगमन के लिए टेबल सेट करनी चाहिए। शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछते हैं: "दोस्तों, आप सुबह भोजन कक्ष में क्या करेंगे?" ("नाश्ता")। "परिचारक नाश्ते की मेज पर कौन से व्यंजन रखेगा?" बच्चे व्यंजनों की सूची बनाते हैं, और "ड्यूटी अधिकारी" नामित वस्तुओं को मेज पर रखता है।
एक खेल " उत्पादों को उनके स्थानों पर व्यवस्थित करें". शिक्षक बच्चों को सूचित करते हैं कि किसी ने रसोई में गंदगी कर दी है। बच्चों को उत्पादों को उनके स्थान पर व्यवस्थित करने में मदद करनी चाहिए। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि रोटी, चीनी, पटाखे, नमक, मक्खन, सूप, दूध कहाँ रखें। बच्चे उत्तर देते हैं: "रोटी को ब्रेडबास्केट में रखा जाता है"; "चीनी को चीनी के कटोरे में संग्रहित किया जाता है।"
एक खेल " लेखक
कहानी योजना:
यह क्या है? (नियुक्ति: टेबलवेयर, बरतन, चाय के बर्तन, कटलरी)।
इसमें कौन से भाग शामिल हैं?
क्या रंग?
कौन सा फॉर्म?
कौन सा आकार?
यह किस सामग्री से बना है?
इसका उपयोग दिन के किस समय किया जाता है?
थीम: "फर्नीचर"।
एक खेल " हम फर्नीचर खरीदते हैं”विभिन्न वस्तुओं के उद्देश्य के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए किया जाता है। गुड़िया का फर्नीचर मेज पर रखा गया है। बच्चे बारी-बारी से मेज पर जाते हैं और माशा की गुड़िया के लिए फर्नीचर "खरीदते" हैं, उनके कार्यों पर टिप्पणी करते हैं: "मैं माशा के शयनकक्ष के लिए एक बिस्तर खरीदूंगा"; "मैं लिविंग रूम के लिए एक मेज और चार कुर्सियाँ खरीदूँगा।" फिर बच्चे "खरीदे गए" फर्नीचर को उसके उद्देश्य के आधार पर क्रमबद्ध करते हैं। शिक्षक बच्चों की मदद करते हैं और बताते हैं कि अब माशा के पास रसोई का फर्नीचर, लिविंग रूम के लिए फर्नीचर है।
एक खेल " विभाजित चित्र"बच्चों के भाषण में विभिन्न वस्तुओं के हिस्सों के नामों को सक्रिय करने में मदद करता है। बच्चे स्टोर में बिना असेंबल किया हुआ फर्नीचर "खरीदते" हैं (उन्हें टुकड़ों में कटे हुए फर्नीचर की तस्वीरें दी जाती हैं)। बच्चे फर्नीचर को "इकट्ठा" करते हैं, उनके कार्यों पर टिप्पणी करते हुए: "मैंने टेबल को इकट्ठा किया। इसमें एक ढक्कन है - एक टेबल टॉप और चार पैर।"
एक खेल " मालिक»विषय पर विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करने, उन सामग्रियों के बारे में ज्ञान को समेकित करने में मदद करता है जिनसे फर्नीचर बनाया जाता है। शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: “मास्टर ने लकड़ी से एक स्टूल बनाया। इसे क्या कहते हैं?" बच्चे उत्तर देते हैं: "लकड़ी का स्टूल।"
एक खेल " क्या रंग?". वस्तुओं के रंग के बारे में ज्ञान को वर्गों की छवि वाले सिग्नल कार्ड का उपयोग करके समेकित किया जा सकता है भिन्न रंग. शिक्षक विषय चित्र दिखाता है, और बच्चे फर्नीचर के रंग को दर्शाने वाला एक सिग्नल कार्ड उठाते हैं। बच्चों का भाषण नमूना: "सफेद कैबिनेट।"
एक खेल " लेखक". उद्देश्य: बच्चों को एक योजना के अनुसार वर्णनात्मक कहानी लिखना सिखाना।
कहानी योजना:
यह क्या है? (फर्नीचर की नियुक्ति: रसोई, लिविंग रूम, बेडरूम, बच्चों के कमरे के लिए फर्नीचर)।
इसमें कौन से भाग शामिल हैं?
यह किस सामग्री से बना है?
क्या रंग?
कौन सा फॉर्म?
इसका उपयोग खेत में कैसे किया जाता है?
थीम "परिवहन"।
एक खेल " मरम्मत करना"।बच्चों को बताया जाता है कि मरम्मत की दुकान में कई प्रकार के परिवहन की मरम्मत की जा रही थी और उनके हिस्से मिश्रित थे। आपको परिवहन ठीक करने में मैकेनिक की मदद करनी होगी। विभाजित चित्रों को जोड़ने का प्रस्ताव है, जिनके भाग मिश्रित हैं। ऐसे परिवहन को दर्शाने वाली 2 - 4 तस्वीरों का उपयोग करना सबसे सुविधाजनक है जो दिखने में बहुत अलग हैं। उदाहरण के लिए: ट्राम, ट्रक, हेलीकाप्टर, साइकिल।
एक खेल " "आपको बच्चों के भाषण में उन लोगों के नाम दर्ज करने की अनुमति देता है जो परिवहन के विभिन्न तरीकों का संचालन करते हैं। शिक्षक बच्चों को परिवहन के साधनों या खिलौनों को दर्शाने वाले चित्र दिखाते हैं और सुझाव देते हैं कि वे उन लोगों के व्यवसायों का नाम बताएं जो उन्हें चलाते हैं: ड्राइवर बस चलाता है, पायलट विमान चलाता है।
एक खेल " इस वाहन का उपयोग किस लिए किया जाता है?»उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार, उद्देश्य के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण विभिन्न प्रकारपरिवहन।
मेज पर खिलौने हैं: एक हवाई जहाज, एक डंप ट्रक, एक नाव, एक ट्राम, रोगी वाहन. बच्चों का भाषण पैटर्न: “यह एक एम्बुलेंस है। यह बीमारों को ले जाता है।"
एक खेल " कार कहां है?". बच्चे अपने चित्रों के अनुसार पूर्वसर्गीय निर्माण के साथ वाक्य बनाते हैं (घर के सामने खड़े होकर; घर तक गाड़ी चलाकर)।
एक खेल " यात्री"।उद्देश्य: संकलन कौशल का निर्माण वर्णनात्मक वाक्यकिसी दिए गए विषय पर.
बच्चे ऐसे वाक्य बनाते हैं: "मैं अपनी दादी से मिलने के लिए ट्रेन से जाऊँगा"; "मैं देश के लिए ट्रेन पकड़ लूंगा।"
एक खेल " लेखक". उद्देश्य: बच्चों को एक योजना के अनुसार वर्णनात्मक कहानी लिखना सिखाना।
कहानी योजना:
इसमें कौन से भाग शामिल हैं?
क्या गतिमान है?
यह गाड़ी कहां जा रही है?
इसका उपयोग किसके लिए होता है? परिवहन क्या है?
परिवहन के इस साधन का प्रबंधन कौन करता है?
थीम "जानवर"।
एक खेल " जानवर का अनुमान लगाओ"बच्चों के भाषण में जानवरों के शरीर के अंगों के नामों को समेकित करने में मदद मिलेगी। शिक्षक बच्चों को जानवरों के चित्र वितरित करते हैं। बच्चों में से एक, बिना नाम लिए, जानवर का वर्णन करता है। बाकी बच्चे अनुमान लगाते हैं कि यह कौन है।
एक खेल " कौन घरेलू और कौन जंगली”एक आदमी के घर और जंगल को दर्शाने वाले एक विशेष पैनल का उपयोग करके किया जाता है। बच्चे किसी व्यक्ति के घर या जंगल के पास जानवरों की तस्वीरें लगाते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि जानवर घरेलू है या जंगली। बच्चों का भाषण पैटर्न: “यह एक लोमड़ी है। लोमड़ी एक जंगली जानवर है.
एक खेल " मेरा घर कहाँ है?"बच्चों के भाषण में जानवरों के आवासों के नामों को सक्रिय करने में मदद मिलेगी। बच्चों को जानवरों की तस्वीरें दी जाती हैं। नेता का चयन हो गया है. नमूना छात्र भाषण: “मैं एक गाय हूँ। मैं खो गया। मेरा घर कहाँ है?" बच्चा उस व्यक्ति के घर के पास एक तस्वीर रखता है.
एक खेल " बिल्ली का जन्मदिन»योजना के आइटम "यह क्या खाता है?" पर शब्दकोश के सक्रियण में योगदान देता है। बच्चों को जानवरों की तस्वीरें दी जाती हैं। एक पात्र का परिचय दिया जाता है - एक खिलौना बिल्ली जानवरों से पूछती है कि उन्हें अपने जन्मदिन के लिए किस प्रकार का भोजन तैयार करना चाहिए। बच्चों के लिए नमूना भाषण: “मैं एक कुत्ता हूँ। मैं एक पालतू जानवर हूं. मुझे हड्डियाँ बहुत पसंद हैं।"
एक खेल " किसकी माँ, किसके बच्चे?". बच्चों को जानवरों की तस्वीरें दी जाती हैं। शिक्षक वयस्क जानवरों को चित्रित करने वाली तस्वीरें उठाता है: “बिल्ली रो रही है, उसने अपने शावकों को खो दिया है। उसके बच्चे कौन हैं? बच्चा संबंधित कार्ड उठाता है: "बिल्ली के बच्चे"। खेल तब तक खेला जाता है जब तक कि सभी शावकों को उनकी माँ नहीं मिल जाती।
एक खेल " कौन चिल्लाया?» बच्चों में से एक जानवर के बारे में सोचता है। फिर वह आवाज देता है: "म्याऊं-म्याऊं।" टीचर: "कौन आया?" बच्चे: "बिल्ली आ गई।" टीचर: बिल्ली क्या कर रही है? बच्चे: "बिल्ली म्याऊं-म्याऊं कर रही है।"
एक खेल " थिएटर". बच्चों को कलाकार बनने और विभिन्न जानवरों की भूमिकाएँ निभाने के लिए आमंत्रित किया जाता है: लोमड़ी, भालू, भेड़िये। "कौन सी लोमड़ी?" बच्चे: "चालाक, फुर्तीला।"
एक खेल " लेखक».
कहानी योजना:
उसके शरीर के अंग क्या हैं?
घरेलू या जंगली जानवर?
उसके घर का नाम क्या है?
वो क्या खाता है?
इस जानवर के बच्चे का नाम क्या है?
इससे क्या लाभ होता है?
थीम "पक्षी"
एक खेल " फीडर के पास कौन उड़ गया?»उद्देश्य: बच्चों में स्वतंत्र कहानी संकलित करने का कौशल विकसित करना।
एक खेल " सोचो कौन भाग गया?»उद्देश्य: विषय पर संज्ञाओं की शब्दावली का विस्तार करना। बच्चे चित्रों को ध्यान से देखते हैं, फिर अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। एक छवि हटा दी गई है. बच्चे उत्तर देते हैं कि कौन सा पक्षी उड़ गया।
एक खेल " भागों से एक पक्षी बनाओ»उद्देश्य: बच्चों द्वारा पक्षियों के शरीर के अंगों के नामों को व्यावहारिक रूप से आत्मसात करना।
एक खेल " फीडर»उद्देश्य: भाषण में "इन", "ऑन", "फॉर" पूर्वसर्गों का उपयोग करने की क्षमता में व्यावहारिक महारत हासिल करना।
एक खेल " घरेलू या जंगली». खेल का मैदानयह दो भागों में विभाजित एक वृत्त का प्रतिनिधित्व करता है: एक ओर, एक आदमी के घर को दर्शाया गया है, दूसरी ओर, एक जंगल को, पारंपरिक रूप से घरेलू और जंगली पक्षियों को दर्शाया गया है। भेड़िया घूमता है. यदि तीर किसी व्यक्ति के घर की ओर इशारा करता है, तो बच्चा मुर्गी का नाम रखता है, यदि जंगल - जंगली।
एक खेल " पक्षी क्या खाते हैं". शिक्षक घोषणा करता है कि पक्षियों के लिए कैंटीन खुल गई है और पक्षियों के भोजन की तस्वीरें लगाता है। पक्षियों के मुखौटे पहने बच्चे ब्लैकबोर्ड पर जाते हैं और अपना भोजन चुनते हैं।
एक खेल " चिक्स". बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया है - एक में वयस्क पक्षियों को दर्शाया गया है, दूसरे में चूजों को। बच्चे खेल के कमरे में घूमते रहते हैं। शिक्षक के संकेत पर वे जोड़ियों में एकजुट हो जाते हैं। बच्चों के लिए नमूना भाषण: “मैं एक बत्तख हूँ। यहाँ मेरी लड़की है. मैं बत्तख का बच्चा हूँ, यहाँ मेरी माँ है।
एक खेल " लेखक».
कहानी योजना:
उसके शरीर के कौन से अंग हैं?
ये पक्षी कहाँ रहते हैं?
वे अपना घर कहाँ और कैसे बनाते हैं?
वे क्या खाते हैं?
उनके बच्चों को क्या कहा जाता है?
वे क्या लाभ प्रदान करते हैं?
थीम "पेशे"
एक खेल " हम प्रोफेशन में खेलते हैं". शिक्षक बच्चों को विभिन्न व्यवसायों के लोगों को चित्रित करने वाली तस्वीरें वितरित करते हैं, और पूछते हैं: "विक्रेता किसके पास है?" ("मेरे पास एक विक्रेता है"); "विक्रेता क्या करता है?"
एक खेल " किसे क्या चाहिए?» शिक्षक विभिन्न व्यवसायों के लोगों को चित्रित करने वाली तस्वीरें वितरित करता है, और फिर वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड दिखाता है, जबकि सवाल पूछता है: "विमान की आवश्यकता किसे है?" वह बच्चा जिसका चित्र "पायलट" है, अपना हाथ उठाता है और उत्तर देता है: "पायलट को एक विमान की आवश्यकता है", आदि।
एक खेल " गुड़िया काम पर जाती हैं". कार्डबोर्ड गुड़िया का उपयोग किया जाता है - एक पुरुष गुड़िया और एक महिला गुड़िया, जिस पर आप विभिन्न कपड़े "पहन" सकते हैं।
एक खेल " मेरे पेशे का अंदाज़ा लगाओ". बच्चा शिक्षक से मेज पर कुछ व्यवसायों से संबंधित वास्तविक वस्तुएं, खिलौने या विषय चित्र ले लेता है और कहता है: “मैंने एक चाकू, एक बोर्ड, एक करछुल लिया। मेरा पेशा क्या है? बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि वे किस पेशे के बारे में बात कर रहे हैं और उन कार्यों का नाम बताएं जो इस पेशे का व्यक्ति करता है।
एक खेल " कौन क्या कर रहा है?» शिक्षक बच्चों को विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों को दर्शाने वाले कार्ड देते हैं। फिर वह प्रश्न पूछते हुए उनकी गतिविधि की वस्तु को दर्शाने वाले विषय चित्र प्रदर्शित करता है: "घर कौन बनाता है?"; "कपड़े कौन सिलता है?"; "दूध कौन बेचता है?" बच्चों के उत्तरों के उदाहरण: "बिल्डर घर बनाता है"; "एक दर्जी कपड़े सिलता है।"
एक खेल " तर्क लोट्टो».
एक खेल " अपनी माँ के काम का नाम बताएं».
प्रस्तुत भाषण विकास खेलों का उद्देश्य निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना है:
एक शब्दकोश का निर्माण, शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थों पर काम करना, विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में शब्दकोश को सक्रिय करना;
मौखिक भाषण के विभिन्न रूपों का गठन: मौखिक, लिखित, डैक्टाइल;
बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास, मुख्य रूप से बोलचाल के साथ-साथ वर्णनात्मक और कथात्मक।
प्रस्तावित खेलों को प्रकार या समूहों में विभाजित नहीं किया गया है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक कई कार्यों को हल करता है। इसलिए, एक ही खेल का संचालन करते समय, शिक्षक बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करने, वैश्विक पढ़ना सिखाने, प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता बनाने का कार्य निर्धारित कर सकता है। अधिक हद तक, खेल अध्ययन के पहले वर्षों के बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रस्तुत किए जाते हैं, क्योंकि इस स्तर पर भाषण सामग्री में महारत हासिल करने के लिए खेल प्रेरणा बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
इन खेलों को खेलते समय, कुछ सामान्य आवश्यकताओं और अनुशंसाओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
गेम चुनते समय, एक निश्चित उम्र के बधिर या कम सुनने वाले प्रीस्कूलरों के लिए भाषण के विकास के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, विशेष रूप से, भाषण के विकास पर काम के कार्यों को ध्यान में रखें, विषय और कक्षाओं की सामग्री;
· खेल आयोजित करते समय, भाषण रूपों (मौखिक, लिखित, डैक्टिल) की पसंद भाषण के विकास के लिए कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है (फुटनोट: कार्यक्रम "पूर्वस्कूली आयु के श्रवण-बाधित बच्चों की शिक्षा और शिक्षा"। एम।: प्रोस्वेशेनी, 1991; "पूर्वस्कूली उम्र के बधिर बच्चों की शिक्षा और शिक्षा"। एम., 1991);
· बोलचाल की भाषा विकसित करने के उद्देश्य से सभी खेलों का संचालन करते समय, निर्दिष्ट शब्दावली सामग्री को वाक्यांशों में शामिल किया जाना चाहिए, जिसकी संरचना बच्चों के भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। दशा पर निर्भर करता है के बारे मेंबच्चों के साथ संचार, इस भाषण सामग्री का उपयोग निर्देशों, प्रश्नों, संदेशों के रूप में किया जाना चाहिए;
खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, फ्रंटल कार्य को व्यक्तिगत कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए, विशेषकर उन बच्चों के संबंध में जिन्हें भाषण में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।
किंडरगार्टन या परिवार में व्यक्तिगत पाठों में खेल आयोजित करने की प्रक्रिया में, बच्चे के भाषण विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है;
· खेल, उपकरण, भाषण सामग्री के प्रस्तावित विषय अनुकरणीय बताए गए हैं। वयस्क, अपने विवेक से, बच्चों के मानसिक और वाक् विकास के स्तर के आधार पर विषय, उपकरण को बदल सकते हैं, भाषण सामग्री की मात्रा को बढ़ा या घटा सकते हैं। प्रत्येक खेल के संबंध में, केवल खेल की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक भाषण सामग्री का संकेत दिया जाता है। वे शब्द और वाक्यांश जिनका उपयोग खेलों के आयोजन, बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन करने के लिए लगातार किया जाता है (हम खेलेंगे, ठीक है, ठीक है, हाँ, नहीं, अच्छा किया, आदि)प्रत्येक खेल के विवरण में दोहराया नहीं गया है। खेल की स्थिति के आधार पर, वयस्कों द्वारा उनका उपयोग अपने विवेक से किया जाता है।
इन खेलों का उपयोग बधिर शिक्षकों द्वारा भाषण विकास कक्षाओं में, शिक्षकों द्वारा कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों में कक्षाओं में, साथ ही घर पर माता-पिता द्वारा किया जा सकता है।
रेलगाड़ी
उद्देश्य: बच्चों को वैश्विक पढ़ना सिखाना; प्रश्नों का उत्तर देना सीखें.
उपकरण: पांच या छह कारों वाली एक खिलौना ट्रेन, खिलौने (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, कुत्ता, बिल्ली, आदि), ट्रेन की कारों से जुड़े खिलौनों की नेमप्लेट।
भाषण सामग्री: हम खेलेंगे; ट्रेन चल रही है. एक कुत्ता, एक बिल्ली, एक खरगोश, एक लोमड़ी, एक भेड़िया गुड़िया से मिलने जाते हैं। कुत्ते को दिखाओ (बिल्ली...) लोमड़ी (भेड़िया, खरगोश...) कहाँ जा रही है? सही गलत।
बच्चे शिक्षक के सामने अर्धवृत्त में खड़े हों या बैठें। शिक्षक एक सुंदर बक्से से खिलौने निकालते हैं, बच्चों के साथ मिलकर उनका नाम रखते हैं और प्रत्येक बच्चे को एक खिलौना देते हैं। एक वयस्क बच्चों को एक ट्रेन दिखाता है, जिसके प्रत्येक ट्रेलर पर एक जानवर (कुत्ता, बिल्ली, भेड़िया, लोमड़ी ...) के नाम का एक चिन्ह लगा होता है। शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “चलो खेलें। एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भेड़िया... गुड़िया से मिलने जाओ। लोमड़ी (भेड़िया, खरगोश, आदि) कहाँ जा रही है?” जिस बच्चे के पास यह खिलौना है वह ट्रेन के पास आता है, फॉक्स चिन्ह वाली एक कार ढूंढता है, उसमें खिलौने को "बैठता" है, और शिक्षक के साथ मिलकर संकेत को संयुग्मित-प्रतिबिंबित रूप में पढ़ता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे अपने जानवरों को वैगनों पर नहीं बिठा देते। इसके बाद ट्रेन रवाना हो जाती है.
हिंडोला
लक्ष्य: वही.
उपकरण: कार्डबोर्ड पर हिंडोला छवि, बच्चों की तस्वीरें, बच्चों के लिए नेमप्लेट।
भाषण सामग्री: बच्चों के नाम. यह एक हिंडोला है. आइए खेलते हैं। यह कौन है? यह ओल्या है.... ओल्या (कात्या....) कहाँ है? ओल्या (कात्या...) स्केटिंग कर रही है।
बच्चे शिक्षक के चारों ओर अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। शिक्षक मेज पर या बोर्ड पर कार्डबोर्ड से बने हिंडोले की एक छवि लगाता है। हिंडोले को इस प्रकार लगाना वांछनीय है कि उसे घुमाया जा सके। हिंडोले की प्रत्येक "सीट" में बच्चे के नाम के साथ एक चिन्ह डाला जाता है, और बच्चों की तस्वीरें शिक्षक की मेज पर रखी जाती हैं। शिक्षक कहते हैं: “यह एक हिंडोला है। आइए खेलते हैं।" फिर वह एक बच्चे से अपने नाम के साथ एक टैबलेट लेने, उसे पढ़ने, फोटो को टैबलेट से मिलाने और हिंडोले की "सीट" पर रखने के लिए कहता है। इसी प्रकार बच्चे सभी फोटो को हिंडोले में यथास्थान रख देते हैं। उसके बाद, हिंडोला शुरू किया जा सकता है।
हिंडोला रुकने के बाद, खेल जारी रखा जा सकता है, केवल इस बार शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के नाम वाली गोलियाँ वितरित करते हैं, प्रत्येक बच्चे को नाम पढ़ने में मदद करते हैं। फिर बच्चा उस व्यक्ति की ओर इशारा करता है जिसका नाम टेबलेट पर लिखा है, और टेबलेट को फोटो के बगल में रख देता है। जब लेबल सभी फ़ोटो से मेल खाते हैं, तो हिंडोला फिर से शुरू हो जाता है।
एक रास्ता बनाओ
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना, निर्देशों को समझना और उनका पालन करना सिखाना, विकसित करना फ़ाइन मोटर स्किल्स.
उपकरण: घरों और संकेतों के लिए दोनों तरफ स्लॉट के साथ सफेद कार्डबोर्ड की एक शीट। एक तरफ, खुली खिड़कियों वाले घरों को स्लॉट्स में डाला जाता है (प्रत्येक खिड़की में एक खिलौने की छवि होती है: एक गुड़िया, एक बिल्ली, एक मछली, एक भालू, आदि), और दूसरी तरफ, एक यादृच्छिक में अनुक्रम में, इन खिलौनों के नाम वाली प्लेटें स्लॉट में डाली जाती हैं।
भाषण सामग्री. यहाँ घर है. वहां क्या है? खुला। वहाँ एक गुड़िया है (मछली, बिल्ली, भालू...) एक पथ बनाएं. गुड़िया दिखाओ (बिल्ली, मछली, आदि)।
बच्चे ब्लैकबोर्ड के पास खड़े हैं. बोर्ड पर कार्डबोर्ड की एक शीट लगी होती है, जिस पर एक तरफ खुली हुई खिड़कियाँ वाले घर होते हैं, और दूसरी तरफ, यादृच्छिक क्रम में, खिलौनों के नाम वाली प्लेटें होती हैं। शिक्षक कहते हैं: “चलो खेलें। यहाँ घर है (घरों में से एक की ओर इशारा करता है)। वहां क्या है? “शिक्षक बच्चे को घर में जाकर खिड़की खोलने के लिए कहते हैं। बच्चा स्वतंत्र रूप से (या प्रतिबिंबित-संयुग्मित) नाम देता है जो घर में "रहता है" (उदाहरण के लिए, "वहाँ एक गुड़िया है")। इसके बाद, शिक्षक बच्चे से उपयुक्त प्लेट ढूंढने के लिए कहता है, जबकि वह उस कॉलम की ओर इशारा करता है जहां खिलौनों के नाम लिखे होते हैं। बच्चे द्वारा सही ढंग से संकेत दिखाने के बाद, शिक्षक उसे एक रास्ता बनाने के लिए कहता है: "एक रास्ता बनाओ।" बच्चा घर से संबंधित चिन्ह तक फेल्ट-टिप पेन से रास्ता बनाता है। शिक्षक सभी बच्चों के साथ इस खिलौने का नाम पढ़ता है। फिर बच्चे दूसरी खिड़कियाँ खोलते हैं और घर के निवासियों के नाम वाले चिन्ह उठाते हैं, रास्ते बनाते हैं।
परिवार
उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करना, बच्चों की वैश्विक पढ़ाई में सुधार करना, शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखना।
उपकरण: फलालैनोग्राफ, खिड़कियों वाला कार्डबोर्ड हाउस, प्रत्येक खिड़की के नीचे स्लॉट बने होते हैं, जिसमें आप संकेत, परिवार के सदस्यों की तस्वीरें डाल सकते हैं।
भाषण सामग्री: यह एक घर है। माँ यहाँ रहती है (पिता, लड़की, लड़का, दादी, दादा)। यह कौन है? माँ (पिताजी, आदि) कहाँ रहते हैं?
खिड़कियों वाला एक गत्ते का घर फ़्लानेलोग्राफ़ से जुड़ा हुआ है। प्रत्येक खिड़की के नीचे परिवार के किसी सदस्य के नाम का एक चिन्ह है। शिक्षक बच्चों को परिवार के सदस्यों की तस्वीरें देते हुए पूछते हैं: "यह कौन है?" तस्वीरों में दादी, दादा, माँ, पिता, लड़की, लड़का दिखाया गया है। फिर शिक्षक घर की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “हम खेलेंगे। यह एक घर है। माँ, पिताजी, दादी, दादा, लड़का, लड़की यहाँ रहते हैं। माँ कहाँ रहती है? जिस बच्चे के पास मां की तस्वीर होती है, वह फलालैनोग्राफ के पास आता है और इस तस्वीर को खिड़की से जोड़ देता है, जिसके नीचे संबंधित प्लेट लगी होती है। फिर शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर इस टैबलेट को पढ़ते हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक परिवार के सभी सदस्य घर में अपना स्थान नहीं ले लेते।
मिश्किन घर
लक्ष्य: वही.
उपकरण: टेडी बियर, खिलौना फर्नीचर (टेबल, कुर्सी, अलमारी, सोफा, बिस्तर, साइडबोर्ड), खिड़कियों, दरवाजे, हटाने योग्य छत या स्लाइडिंग दीवारों, रूमाल के साथ कार्डबोर्ड या प्लास्टिक का घर।
भाषण सामग्री. यह एक घर है। यहाँ एक भालू रहता है, वहाँ क्या है? यह क्या है? टेबल, कुर्सी, अलमारी, सोफ़ा, बिस्तर, साइडबोर्ड। एक मेज़ (कुर्सी...) लगाओ।
बच्चे शिक्षक की मेज के चारों ओर अर्धवृत्त बनाकर बैठते हैं। मेज पर एक गत्ते का घर है और उसके बगल में एक टेडी बियर है। शिक्षक घर की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “यह घर है। यहाँ एक भालू रहता है. बच्चे शिक्षक के बाद वाक्यांश दोहराते हैं।
शिक्षक दुपट्टे से ढके खिलौने वाले फर्नीचर की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: "वहां क्या है?" वह अपना रूमाल उतारता है और फर्नीचर के प्रत्येक टुकड़े को नाम देता है, बच्चे संयुग्मित-प्रतिबिंबित शब्दों को पुन: पेश करते हैं। शिक्षक दरवाजे के माध्यम से भालू को घर में लाता है, खिड़की की ओर इशारा करता है: “देखो। वहाँ क्या है? शिक्षक घर की छत हटा देता है या दीवारों को अलग कर देता है: "देखो।" प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से घर के पास आता है और अंदर देखता है। कमरे के अंदर फर्नीचर के नाम के संकेत लगे हैं। शिक्षक बच्चे को प्लेटों में से एक लेने और फर्नीचर का उपयुक्त टुकड़ा चुनने के लिए आमंत्रित करता है। जब बच्चा फर्नीचर का एक टुकड़ा उठाता है, तो नाम सभी बच्चों के साथ दोहराया जाता है। इसके अलावा, वयस्क, घर के अंदर अपने हाथ से इशारा करते हुए कहता है: "यहाँ एक कुर्सी (टेबल, अलमारी, आदि) रखो।"
खेल तब तक जारी रहता है जब तक बच्चे कमरे में सारा फर्नीचर अपने स्थान पर नहीं रख देते। शिक्षक कहते हैं: “घर सुंदर है। भालू यहीं रहेगा.
सपनों का मैैदान
लक्ष्य: वही.
उपकरण: एक तीर के साथ एक शीर्ष, बच्चों की संख्या के अनुसार विषय चित्र (उदाहरण के लिए, एक जैकेट, पैंट, एक फर कोट, एक कोट, एक टोपी, एक स्कार्फ), वस्तुओं के नाम के साथ प्लेटों का एक सेट।
भाषण सामग्री. यह युला है. मैं शीर्ष पर घूमूंगा. तुम्हारे पास क्या है? जैकेट, पैंट, फर कोट... चित्र ढूंढें। जैकेट दिखाओ (पैंट...)
प्रत्येक बच्चे के पास मेज पर विषय चित्रों का एक सेट है। शिक्षक की मेज पर एक शीर्ष है, जिस पर एक तीर लगा हुआ है। शीर्ष पर वस्तुओं के नाम वाली 5-6 गोलियाँ हैं। शिक्षक बच्चों से कहते हैं: “चलो खेलें। मैं शीर्ष घुमाऊंगा।" शीर्ष पर रुकने के बाद, शिक्षक तीर द्वारा इंगित चिन्ह दिखाता है और बच्चों के साथ मिलकर चिन्ह पढ़ता है। शिक्षक पूछता है: “यह चित्र कहाँ है? दिखाना"। बच्चों को सेट से उपयुक्त चित्र चुनना चाहिए और उसे उठाना चाहिए ताकि शिक्षक पसंद की शुद्धता का मूल्यांकन कर सकें। फिर शिक्षक टाइपसेटिंग कैनवास में चित्र और उसके नीचे एक चिन्ह लगाता है। इसके बाद, शिक्षक एक बच्चे को चोटी घुमाने के लिए बुलाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी कार्ड पढ़ नहीं लिए जाते।
यह खेल अन्य विषयगत सामग्री पर भी खेला जा सकता है, शिक्षक के विवेक पर गोलियों की संख्या बढ़ाई जा सकती है।
लोट्टो
लक्ष्य: वही
उपकरण: घरेलू जानवरों (उदाहरण के लिए, एक घोड़ा, गाय, बकरी, सुअर, कुत्ता) को दर्शाने वाले पांच विषय चित्र, एक बड़ा लोट्टो कार्ड जिस पर विषय चित्रों के नाम लिखे गए हैं।
भाषण सामग्री. यह कौन है? घोड़ा, बकरी, सुअर, कुत्ता, गाय। कोई कुत्ता नहीं है.
बच्चा मेज पर बैठा है. उसके सामने एक बड़ा लोट्टो कार्ड है जिस पर पालतू जानवरों के नाम लिखे हैं। शिक्षक कहते हैं: "हम खेलेंगे", चित्र दिखाते हैं और पूछते हैं: "यह कौन है?" बच्चा चित्र को स्वतंत्र रूप से या संयुग्मित-प्रतिबिंबित नाम देता है। शिक्षक लोटो कार्ड पर चित्र का नाम खोजने के लिए कहता है: "घोड़ा कहाँ है?" बच्चे को उपयुक्त प्लेट ढूंढनी चाहिए और उसे पढ़ना चाहिए। शिक्षक उसे एक चित्र देता है जिसे बच्चा प्लेट पर रखता है।
खेल के बीच में शिक्षक एक चित्र दिखाता है, जिसका नाम बड़े लोट्टो कार्ड पर नहीं है। बच्चे को पहचानना चाहिए और कहना चाहिए कि यह तस्वीर अनावश्यक है: "कोई कुत्ता नहीं है।" फिर खेल जारी रहता है.
गुड़िया किताब
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना; निर्देशों का पालन करना सीखें, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें।
उपकरण: एक बैग के साथ एक गुड़िया, संकेतों का एक सेट, एक घर का बना किताब जिसमें एक लड़के (लड़की) की तस्वीर है जो विभिन्न क्रियाएं करता है। चित्रों के नीचे मोटे कागज की एक पट्टी चिपका दी जाती है ताकि आप एक प्लेट डाल सकें।
भाषण सामग्री. गुड़िया आ गयी. गुड़िया बच्चों के साथ खेलेगी. यह एक पुस्तक है। वहां क्या है? लड़का क्या कर रहा है? लड़का दौड़ता है (चलता है, खड़ा होता है, गिरता है)। चलना, दौड़ना, कूदना, रेंगना।
बच्चे शिक्षक के चारों ओर अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। शिक्षक गुड़िया को दिखाते हुए कहते हैं: “गुड़िया मिलने आई थी। गुड़िया लड़कों के साथ खेलेगी। फिर शिक्षक उस बैग की ओर इशारा करते हैं जिसे गुड़िया "पकड़े" रखती है और पूछती है: "वहां क्या है?" बच्चे शिक्षक के बाद यही प्रश्न दोहराते हैं। गुड़िया बैग से कार्यों के नाम के संकेत "निकालती" है (जाओ, भागो ...), बच्चों को निर्देश देती है। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, प्रत्येक टैबलेट को पढ़ता है, उसे टाइपसेटिंग कैनवास में ठीक करता है। बच्चे सही काम करते हैं. फिर शिक्षक फिर से बैग में देखता है, उसमें से एक किताब निकालता है और पूछता है: "यह क्या है?" बच्चे अकेले या शिक्षक के साथ मिलकर कहते हैं "यह एक किताब है।"
शिक्षक किताब खोलता है, बच्चों को पहले पन्ने पर चित्र दिखाता है और बच्चों से पूछता है: "लड़का क्या कर रहा है?" बच्चे को उत्तर देना होगा (उदाहरण के लिए: "लड़का दौड़ रहा है"), टाइपसेटिंग कैनवास से उपयुक्त प्लेट लें और उसे किताब में ठीक करें। इसी तरह, बाद की छवियों के साथ काम किया जाता है।
चीजों के साथ अलमारी
लक्ष्य: वही.
उपकरण: अलमारियों और खुले दरवाजों के साथ खिलौना फर्नीचर के एक सेट से एक अलमारी, एक गुड़िया के लिए कपड़े का एक सेट, कपड़ों की वस्तुओं के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री. गुड़िया ग़लत है. एक पोशाक, पैंट, जैकेट, टी-शर्ट, टोपी है। अपनी शर्ट नीचे करो... अपनी पोशाक लटकाओ...
शिक्षक की मेज पर एक अलमारी है और उसके चारों ओर गुड़िया के कपड़े बिखरे हुए हैं। शिक्षक बच्चों से कहता है: “गुड़िया टेढ़ी-मेढ़ी है। कपड़े बिखरे हुए हैं. कपड़ों को कोठरी में रखना चाहिए। शिक्षक कैबिनेट के दरवाजे खोलता है और बच्चों को दिखाता है कि अलमारियों और हैंगरों पर कपड़ों के नाम के संकेत हैं। फिर वह बच्चों में से एक को, उदाहरण के लिए, एक पोशाक लेने और उसे कोठरी में लटकाने के लिए कहता है ("निकिता, पोशाक ले लो। इसे कोठरी में लटका दो")। बच्चा एक हैंगर ढूंढता है जिस पर "ड्रेस" चिन्ह लगा होता है, और इस हैंगर पर गुड़िया की पोशाक लटका देता है। कठिनाई के मामले में, आप कोठरी से एक चिन्ह वाला हैंगर ले सकते हैं और उसके लिए उपयुक्त वस्तु उठा सकते हैं। फिर बाकी बच्चे भी इसी तरह गुड़िया की चीजें उसी जगह लटका देते हैं या अलमारी में रख देते हैं। खेल के दौरान, आप "पुट-हैंग" ("टी-शर्ट नीचे रखो। ड्रेस ऊपर लटकाओ") शब्दों के अर्थ स्पष्ट कर सकते हैं।
इसी तरह का खेल "बर्तन" विषय पर खेला जा सकता है।
फल फैलाओ
उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार करना, वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करना।
उपकरण: फलों के चित्र (अंगूर, नींबू, सेब, बेर, नाशपाती) या छोटे मॉडल, ट्रे, फलालैनग्राफ, खिलौने की टोकरियाँ या कार्डबोर्ड से कटे हुए। प्रत्येक टोकरी एक प्लेट से जुड़ी होती है जिस पर एक विशेष फल का नाम लिखा होता है।
भाषण सामग्री: सेब, बेर, नाशपाती, नींबू, अंगूर। यह क्या है? क्या चल रहा है? इसे ठीक करो. एक नाशपाती लीजिए... एक नाशपाती (सेब...) है।
बच्चे अपनी मेजों पर बैठते हैं। शिक्षक फलों के मॉडल या चित्रों वाली एक ट्रे दिखाता है। वयस्क बच्चों को बारी-बारी से सभी फल दिखाता है और उनमें से प्रत्येक के बारे में पूछता है: "यह क्या है?" बच्चे फलों के नाम बताते हैं.
इसके बाद, शिक्षक टोकरियों को मेज पर रखता है (या टोकरियों की छवियों को फलालैनग्राफ पर जोड़ता है)। वह बच्चों को डमी या फलों की तस्वीरें वितरित करता है: "माशा, एक नाशपाती ले लो।" बच्चे द्वारा चित्र सही ढंग से चुने जाने के बाद, शिक्षक उसे उपयुक्त शिलालेख के साथ एक टोकरी में रखने की पेशकश करता है। बच्चा टोकरियों पर लिखे शिलालेखों को पढ़ता है और फलों का चित्र दाहिनी टोकरी में रखता है। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर टोकरी से जुड़े शब्द को पढ़ते हैं और स्पष्ट करते हैं: "यहाँ एक नाशपाती (सेब) है।" इसी प्रकार, फलों को चित्रित करने वाली अन्य तस्वीरें टोकरियों में रखी गई हैं।
इसी तरह का खेल "सब्जियां" विषय पर खेला जा सकता है।
जैसा हम करते हैं वैसा ही करो
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना, असाइनमेंट पूरा करना सिखाना, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना।
उपकरण: छोटे खिलौने (खरगोश, भालू, भेड़िया, कुत्ता, हाथी), कार्यों के नाम के संकेत।
भाषण सामग्री: खरगोश, भालू, भेड़िया, कुत्ता, हाथी, कूदना, दौड़ना, खड़ा होना, चलना, नाचना, सही, गलत। हमारे पास मेहमान हैं. यह कौन है?
बच्चे अपनी मेजों पर बैठते हैं। शिक्षक बच्चों को सूचित करता है: “मेहमान हमारे पास आए हैं। यह कौन है?" वयस्क प्रत्येक खिलौना दिखाता है, बच्चे उसका नाम बताते हैं। फिर टीचर बच्चों के सामने खिलौना टेबल पर रख देती है। प्रत्येक खिलौने के आगे शिक्षक एक चिन्ह लगाता है जिस पर कुछ क्रिया लिखी होती है। तब वयस्क कहता है: “चलो खेलते हैं। दोस्तों, उठो. मेरे पास आओ"। बच्चों के शिक्षक के पास अर्धवृत्त में खड़े होने के बाद, एक वयस्क एक खिलौना लेता है (उदाहरण के लिए, एक खरगोश) और बच्चों को अपना चिन्ह दिखाता है। बच्चे उचित क्रिया करते हैं।
फोटो ड्रा करें
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करना, बच्चों को शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना सिखाना, बच्चों की सुसंगत वाणी विकसित करना।
उपकरण: फलालैनग्राफ, वस्तुओं की छवियां (घर, पेड़, घास, सूरज, लड़की, लड़का, गेंद) को कार्डबोर्ड से काटकर फलालैन पर चिपकाया जाता है, इन वस्तुओं के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री: घर, फूल, घास, गेंद, सूरज, लड़की, लड़का खेल रहा है। आइए एक चित्र बनाएं. फूल कहाँ हैं?... फूल ले लो... एक लड़का और एक लड़की गेंद खेल रहे हैं।
बच्चे फ़्लानेलोग्राफ़ के पास अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। रेखाचित्रों के नाम वाली गोलियाँ फलालैनग्राफ से जुड़ी होती हैं, और चित्र स्वयं फलालैनग्राफ से ज्यादा दूर मेज पर नहीं होते हैं। शिक्षक बच्चों से कहता है: “चलो एक चित्र बनाएँ। क्या लिखा है? उदाहरण के लिए, शिक्षक फलालैनग्राफ से जुड़े "फूल" चिन्ह की ओर इशारा करता है। टैबलेट को पढ़ने के बाद, शिक्षक इसे फ़्लानेलोग्राफ़ से हटा देता है और संबंधित ड्राइंग को इस टैबलेट के स्थान पर जोड़ देता है, अर्थात। पुष्प। इसके बाद, बच्चा बचे हुए किसी भी टैबलेट को पढ़ता है, वांछित छवि ढूंढता है और टैबलेट को एक चित्र से बदल देता है। इस तरह धीरे-धीरे तस्वीर सामने आती है. चित्र पूरी तरह से एकत्रित हो जाने के बाद, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, एक बार फिर विभिन्न वस्तुओं के नाम स्पष्ट करते हैं, शब्दों को वाक्यों में शामिल करते हैं, उन्हें गोलियों पर प्रदर्शित करते हैं या उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं। वाक्य सभी बच्चों द्वारा पढ़े जाते हैं। भाषण विकास के स्तर के आधार पर, पाठ बड़ा या छोटा हो सकता है। उदाहरण के लिए। "वसंत आ गया। सूरज चमक रहा है। घास और फूल उगते हैं. एक लड़का और एक लड़की गेंद खेल रहे हैं. फिर शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर पाठ पढ़ा जाता है।
अगले पाठ में, आप बच्चों को पाठ से फ़्लानेलग्राफ़ पर चित्र (सूरज चमक रहा है...) तक वाक्य चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
लोमड़ी का जन्मदिन
लक्ष्य; वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करें, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, प्रश्नों को समझना और उनका उत्तर देना सीखें।
उपकरण: खिलौने (लोमड़ी, बिल्ली, भेड़िया, भालू, खरगोश, कुत्ता), जानवरों की नेमप्लेट, खिलौना मेज और कुर्सियाँ।
भाषण सामग्री: लोमड़ी, भालू, बिल्ली, भेड़िया, खरगोश, कुत्ता। फ़ॉक्स का जन्मदिन है. मेहमान लोमड़ी के पास आये। फॉक्स पढ़ नहीं सकता. लोमड़ी की मदद करो. यह कौन है?
बच्चों के सामने की मेज पर खिलौने की मेज और कुर्सियाँ हैं। प्रत्येक कुर्सी पर एक विशेष जानवर के नाम का चिन्ह है। लोमड़ी प्रकट होती है. शिक्षक बच्चों से कहता है: “लोमड़ी का जन्मदिन है। मेहमान लोमड़ी के पास आये।
इसके अलावा, शिक्षक संकेतों वाली कुर्सियों की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “लोमड़ी पढ़ नहीं सकती। लोमड़ी की मदद करो. देखो वहां कौन है।" बच्चे संकेतों को देखते और पढ़ते हैं। स्क्रीन के पीछे दूसरी मेज पर वे जानवर हैं जो लोमड़ी के जन्मदिन के लिए उसके पास आए थे। बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर जानवरों के नाम रखते हैं।
फिर शिक्षक बच्चों को प्रस्ताव देते हैं: "आइए जानवरों को उनके स्थान पर रखें।" उनका सुझाव है कि बच्चों में से एक संकेत ले, उपयुक्त खिलौना ढूंढे और उसे कुर्सी पर रख दे। खेल तब तक जारी रहता है जब तक बच्चे सभी जानवरों को मेज पर नहीं रख देते। फिर यह एक बार फिर स्पष्ट हो गया कि लोमड़ी से मिलने कौन आया था, जन्मदिन की पार्टी में मेहमानों ने क्या किया।
दुकान
लक्ष्य: वही.
उपकरण: तीन अलमारियाँ, प्राकृतिक या कागज पर चित्रित, खिलौने या खिलौनों को चित्रित करने वाले चित्र (व्यंजन, कपड़े आदि को चित्रित करने वाले चित्र हो सकते हैं), खिलौनों के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री: मैत्रियोश्का, फावड़ा, कार, गुड़िया, मछली, पिरामिड। यह एक दुकान है. मैं विक्रेता बनूंगा. तुम्हें कौन सा खिलौना चाहिए? मैंने एक खरगोश खरीदा...
मेज पर खिलौनों से भरी अलमारियाँ हैं। यदि वे उपलब्ध नहीं हैं, तो आप बोर्ड पर कागज की एक शीट संलग्न कर सकते हैं, जिस पर तीन अलमारियाँ खींची गई हैं, जिन पर खिलौनों की तस्वीरें जुड़ी हुई हैं। मेज पर अलमारियों के बगल में खिलौनों के नाम वाली गोलियाँ हैं। एक वयस्क अलमारियों की ओर इशारा करता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यह एक दुकान है. मैं विक्रेता बनूंगा. साशा, तुम्हें कौन सा खिलौना चाहिए? बच्चा अलमारियों के पास जाता है, उस खिलौने के नाम वाली एक प्लेट लेता है जिसे वह खरीदना चाहता है। भाषण क्षमताओं के आधार पर, कुछ बच्चे केवल खिलौने के नाम तक ही सीमित हो सकते हैं, अन्य वाक्यांश "मुझे एक गुड़िया चाहिए (खरीदना)" का उपयोग कर सकते हैं। बच्चा वयस्क को गोली देता है। विक्रेता शेल्फ से एक खिलौना लेता है, बच्चे से पूछता है कि उसने क्या खरीदा। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी खिलौने "बिक नहीं जाते"।
रंगीन झंडे
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने का कौशल विकसित करना, निर्देशों को समझना और उनका पालन करना सिखाना, रंग धारणा विकसित करना।
उपकरण: विभिन्न रंगों के पांच झंडे (लाल, नीला, हरा, पीला, काला), रंगों के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री: हरा, नीला, लाल, पीला, काला। यह झंडा किसके पास है? चेकबॉक्स दिखाएँ. मेरे पास नीला (हरा...) झंडा है। चारों ओर चलना।
बच्चे अपनी मेजों पर बैठते हैं। प्रत्येक बच्चे की मेज पर अलग-अलग रंगों के दो झंडे हैं। शिक्षक एक या दूसरे रंग के नाम वाला एक चिन्ह दिखाता है, उसे सभी बच्चों के साथ पढ़ता है और फिर पूछता है: “ऐसा झंडा किसके पास है? दिखाना"। यदि बच्चों ने रंग पदनामों को अच्छी तरह से याद कर लिया है, तो केवल गोलियाँ दी जा सकती हैं, और फिर, उपयुक्त ध्वज का चयन करने के बाद, उन्हें बच्चों के साथ पढ़ें। बच्चों को झंडा उठाना चाहिए और बताना चाहिए कि यह किस रंग का है ("मेरे पास नीला झंडा है")। खेल के अंत में, शिक्षक एक निश्चित रंग के झंडे लेने और उनके साथ एक घेरे में घूमने की पेशकश करता है।
बगीचा
लक्ष्य: वैश्विक पठन कौशल का विकास, पर्यावरण के बारे में विचारों का विस्तार, ध्यान का विकास।
उपकरण: एक बगीचे को दर्शाने वाला एक बड़ा नक्शा (प्रत्येक "बिस्तर" पर एक खाली घेरा खींचा जाता है, और उसके नीचे एक सब्जी का नाम लिखा होता है), आलू, गाजर, चुकंदर, गोभी, प्याज, खीरे, टमाटर को दर्शाने वाली छोटी तस्वीरें।
भाषण सामग्री: आलू, पत्तागोभी, गाजर, चुकंदर, प्याज, खीरा, टमाटर। यह एक वनस्पति उद्यान है. यहां उगती है पत्ता गोभी, प्याज... क्या है वहां? यह क्या है? कहाँ बढ़ता है...?
शिक्षक की मेज पर सब्जी के बगीचे की एक बड़ी तस्वीर है। लिफाफे में शिक्षक के पास सब्जियों को दर्शाती छोटी-छोटी तस्वीरें हैं। वह कहता है: “यह एक बगीचा है (एक बड़ी तस्वीर की ओर इशारा करता है)। यहां पत्तागोभी, चुकंदर उगते हैं...'' फिर शिक्षक लिफाफे से एक छोटी सी तस्वीर निकालते हैं, उदाहरण के लिए, एक ककड़ी की और बच्चों से पूछते हैं: ''यह क्या है?'' खीरा कहाँ उगता है? बच्चों में से एक एक बड़े चित्र के पास आता है, उसे एक खाली वृत्त मिलता है, जिसके नीचे खीरा लिखा होता है और खाली वृत्त पर खीरे की छवि डालता है। फिर शिक्षक बच्चों में से एक को लिफाफे से दूसरी सब्जी की तस्वीर लेने, उसका नाम बताने और फिर उस बगीचे के बिस्तर को खोजने के लिए आमंत्रित करता है जिस पर वह उगती है। बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं: “यह क्या है? यह कहाँ बढ़ता है? खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि वनस्पति उद्यान के चित्र में सभी खाली वृत्त बंद नहीं हो जाते।
जानवरों का मुखौटा ढूंढें
उद्देश्य: वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करना, शिक्षक के निर्देशों का पालन करना सिखाना, सवालों के जवाब देना।
उपकरण: जानवरों के मुखौटे (बिल्ली, कुत्ते, गिलहरी, लोमड़ी, भेड़िये), जानवरों के नाम वाले चिन्ह, एक टोकरी।
भाषण सामग्री. यहाँ टोकरी है. यह एक बिल्ली, कुत्ता, गिलहरी, भेड़िया है। यह मास्क ले लो. आप कौन हैं? मैं- लोमड़ी (भेड़िया...). अपने मुखौटे लगाओ. आओ नाचें।
मेज पर मुखौटे हैं. शिक्षक बच्चों को चिन्हों वाली एक टोकरी दिखाता है, जिसे वह अपने हाथों में पकड़ता है और कहता है: “हम खेलेंगे। यहाँ टोकरी है. यहाँ संकेत हैं. आन्या, संकेत ले लो. बच्चा टैबलेट लेता है और शिक्षक के साथ मिलकर उसे पढ़ता है। तब वयस्क सुझाव देता है: "ऐसा मुखौटा ले लो।" बच्चा मुखौटा लेता है, उसे पुकारता है ("यह एक भेड़िया है") और अपनी कुर्सी पर बैठ जाता है। खेल के अंत में, एक वयस्क प्रत्येक बच्चे से एक प्रश्न पूछता है: “तुम कौन हो? "बच्चा स्वयं या शिक्षक की सहायता से कहता है: "मैं एक लोमड़ी हूँ...", एक जानवर का मुखौटा लगाता है। फिर बच्चे गोल नृत्य करते हैं।
डाकिया
लक्ष्य: वही.
उपकरण: बच्चों की संख्या के अनुसार लिफाफे, एक डाकिया का सूट, खिलौने (गेंद, मछली, गुड़िया, कार, नाव), निर्देशों के साथ संकेत।
भाषण सामग्री: मछली. गुड़िया, कार, नाव, जाना, देना, लेना, ले जाना, दिखाना, बच्चों के नाम। वहां क्या है?
बच्चे अपनी मेजों पर बैठते हैं। "डाकिया" एक बैग (एक शिक्षक या शिक्षक एक डाकिया के रूप में तैयार) के साथ प्रवेश करता है और कहता है: "हैलो! बैग भारी है. वहाँ क्या है? "डाकिया" बैग से एक खिलौना निकालता है और बच्चों से पूछता है: "यह क्या है?" फिर "डाकिया" बैग से लिफाफे निकालता है और बच्चों को दिखाता है। बच्चे लिफाफे पर नाम पढ़ने के बाद उस बच्चे की ओर इशारा करते हैं जिसे पत्र लिखा गया है। "डाकिया" इस बच्चे को लिफाफा देता है, वह लिफाफा खोलता है और उसमें से एक निर्देश के साथ एक संकेत निकालता है, उदाहरण के लिए: "नाव ले लो"। टेबलेट पढ़ी जाती है, फिर बच्चा कार्य पूरा करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक "डाकिया" बच्चों को सभी "पत्र" वितरित नहीं कर देता।
एक चित्र ढूंढें
लक्ष्य: शब्दावली सक्रिय करें, वैश्विक पढ़ने के कौशल में सुधार करें, ध्यान विकसित करें।
उपकरण: व्यंजनों के चित्र (प्रत्येक बच्चे के लिए पाँच चित्र), व्यंजनों के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री: कप, चम्मच, प्लेट, तश्तरी, चायदानी, सॉसपैन। एक चित्र दिखाओ. यह तस्वीर किसके पास है? सीधे चलो।
बच्चे एक पंक्ति में खड़े हैं; प्रत्येक बच्चे के हाथ में व्यंजनों के पाँच चित्र हैं। शिक्षक बच्चों से 1.5-2 मीटर की दूरी पर खड़ा होता है। एक वयस्क कहता है: "हम खेलेंगे," बच्चों को व्यंजनों के नाम के साथ एक संकेत दिखाता है: "पढ़ें।" बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर टैबलेट पढ़ते हैं, फिर वयस्क पूछता है: “ऐसी तस्वीर किसके पास है? चित्र दिखाओ।” यदि बच्चे ने चित्र सही ढंग से दिखाया, तो वह एक कदम आगे बढ़ता है। जिसने ग़लत दिखाया वह यथावत बना रहता है। शिक्षक के पास पहुंचने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।
अनुमान
लक्ष्य: बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना, वैश्विक पढ़ना सिखाना, प्रश्नों को समझना और उनका उत्तर देना सीखना।
उपकरण: जानवरों या चित्रलेखों की छवियों के साथ योजनाबद्ध (काले और सफेद) चित्र, जो जानवरों की उपस्थिति की विशेषताएं दिखाते हैं (हंस की चोंच, भेड़िया का मुंह, घोड़े के कान), जानवरों के नाम के साथ प्लेटें।
भाषण सामग्री. ध्यान से देखें। ऐसा करो। यह किसकी तरह दिखता है? यह कौन है? यह एक खरगोश, भेड़िया, घोड़ा, हंस, पक्षी है।
खेल कुछ जानवरों की उपस्थिति की विशेषताओं के साथ उंगलियों की स्थिति के सहसंबंध पर आधारित है (फुटनोट: त्सविंटरी वी.वी. हम उंगलियों से खेलते हैं और भाषण विकसित करते हैं। सेंट पीटर्सबर्ग, 20)। जानवरों की छवियों के साथ चित्र या चित्रलेख (जो बेहतर है) टाइपसेटिंग कैनवास पर प्रदर्शित किए जाते हैं। बच्चों की टेबल पर उनके नाम अंकित हैं। सबसे पहले, शिक्षक जानवरों के नाम स्पष्ट करता है: एक विशेष चित्र की ओर इशारा करते हुए, वह प्रश्न पूछता है: "यह कौन है?" बच्चे मेज पर आवश्यक प्लेट ढूंढते हैं और शिक्षक के साथ मिलकर उसे पढ़ते हैं। फिर शिक्षक दोनों हाथों की उंगलियों की स्थिति को पुन: पेश करता है, जानवर की कुछ विशेषताओं को बताता है, उदाहरण के लिए, वह अपनी उंगलियों को मोड़ता है, एक हंस की चोंच का चित्रण करता है, या दो उंगलियों के साथ हरकत करता है, एक बनी के कानों का प्रदर्शन करता है। बच्चों को उंगलियों की हरकतों को दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "यह करो", और फिर जानवर के नाम वाली प्लेट की ओर इशारा करें: "यह कौन है?"
बच्चे नकल करके उंगलियों की हरकतें दोहराते हैं, उपयुक्त प्लेट की ओर इशारा करते हैं और उसे पढ़ते हैं।
लोट्टो
उद्देश्य: विषयगत शब्दकोश को समेकित करने के लिए मौखिक-डैक्टाइल पढ़ना सिखाना।
उपकरण: कैप्शन के साथ परिचित वस्तुओं की चार छवियों वाले बिंगो कार्ड; समान वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र।
भाषण सामग्री: पढ़ें, अपने हाथ से कहें, मौखिक रूप से बोलें, चित्रों में चित्रित वस्तुओं के नाम, शाबाश, गलती हो गई, दोहराएँ।
शिक्षक बच्चों को लोट्टो कार्ड वितरित करते हैं, स्पष्ट करते हैं कि चित्रों में क्या चित्रित है। फिर वह बच्चों को एक चित्र दिखाता है और उसका नाम मौखिक रूप से पढ़ने के लिए कहता है। बच्चे इस छवि को लोट्टो कार्ड पर पाते हैं और इसका शीर्षक पढ़ते हैं। जो बच्चा सबसे पहले मौखिक रूप से शब्द को सही ढंग से पढ़ता है, उसे एक छोटी तस्वीर दी जाती है, जिसके साथ वह लोटो कार्ड पर संबंधित छवि को बंद कर देता है। जब चित्रों के सभी कैप्शन पढ़े जाते हैं, तो बच्चे गिनते हैं कि लोटो कार्ड पर किसके अधिक चित्र बंद हैं।
मुझे दिखाओ
उपकरण: बच्चे के परिचित खिलौने या किसी अन्य विषयगत समूह की वस्तुएँ।
भाषण सामग्री: पढ़ें, वस्तुओं के नाम, निर्देश जैसे: "गेंद दो, गुड़िया दिखाओ, मछली ले लो।" मैंने क्या कहा?
मेज पर खिलौने हैं. शिक्षक बच्चे को मौखिक-डैक्टाइल रूप में निर्देश देता है: "मुझे गुड़िया दो।" लिप-रीडिंग को बाहर करने के लिए, निर्देश को पहले डैक्टाइल रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है, और फिर, यदि कठिनाइयाँ आती हैं, तो मौखिक-डैक्टाइल को दोहराया जा सकता है। जब खिलौनों के साथ असाइनमेंट पूरा हो जाता है, तो आप शरीर के हिस्सों को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करके असाइनमेंट की पेशकश कर सकते हैं: "अपनी नाक (हाथ, पैर, आंख, मुंह, कान ..." दिखाएं) जिन बच्चों ने असाइनमेंट सही ढंग से पूरा किया उन्हें चिप्स या छोटे खिलौने मिलते हैं। पाठ के अंत में प्रत्येक बच्चे के लिए चिप्स या खिलौनों की संख्या गिना जाता है।
तुम्हारे पास क्या है?
लक्ष्य: वही.
उपकरण: एक "अद्भुत बैग", खिलौने या किसी अन्य विषयगत समूह की वस्तुएं (सब्जियां, फल, व्यंजन, फर्नीचर)।
भाषण सामग्री: खिलौनों या वस्तुओं के नाम. छिपाना। तुम्हारे पास क्या है? मेरे ख़याल से। क्या आपके पास गेंद है? अनुमान लगाया. मैं गलत था।
शिक्षक बच्चे को चार या पाँच परिचित खिलौने दिखाता है और उन्हें एक स्मार्ट बैग में रखता है। टीचर बच्चे को समझाते हैं कि वह बैग से एक खिलौना निकालकर छुपा ले। वयस्क अपनी आँखें बंद कर लेता है, और फिर, अपनी आँखें खोलकर अनुमान लगाता है कि बच्चे ने कौन सा खिलौना छिपाया है। शिक्षक खिलौने को मौखिक रूप से-डैक्टीली कहता है या, लिप रीडिंग को बाहर करने के लिए, पहली बार वह खिलौने का नाम केवल डैक्टीली कहता है, और दूसरी बार - मौखिक-डैक्टीली। बच्चा हाँ या ना में उत्तर देता है। शिक्षक बच्चों को अपने हाथों से पढ़ने का अभ्यास कराने के लिए अलग-अलग खिलौनों के नाम बताता है, लंबे समय तक वह छिपे हुए खिलौने का "अनुमान" नहीं लगा पाता है। बच्चा अनुमानित खिलौना शिक्षक को देता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक शिक्षक सभी खिलौनों का अनुमान नहीं लगा लेता।
भविष्य में खिलौनों की संख्या आठ या दस तक बढ़ाकर खेल को जटिल बनाया जा सकता है।
फिर खिलौनों को चित्रों में देखा जा सकता है: पहले विषय, और फिर एक साधारण कथानक के साथ (लड़की खेल रही है, लड़का गिर गया है, माँ पढ़ रही है, आदि)।
चलो गुड़िया को सैर पर ले चलते हैं
लक्ष्य: वही.
उपकरण: गुड़िया, गुड़िया के कपड़े और जूते।
भाषण सामग्री. गुड़िया घूमने जायेगी. आइए गुड़िया को तैयार करें। एक कोट (टोपी) लाओ (दे), एक पोशाक (जूते) पहनो...
शिक्षक बच्चों से कहता है: “चलो गुड़िया के साथ टहलने चलें। चलो गुड़िया को कपड़े पहनाओ।" वह मौखिक रूप से बच्चों को निर्देश देता है: “एक पोशाक (कोट, स्कार्फ, टोपी, जूते) लाओ। एक पोशाक पहनो (जूते, कोट...)।" खेल में, बच्चे निर्देशों को समझने और उनका पालन करने की क्षमता को मजबूत करते हैं। टहलने के लिए एकत्रित होने की प्रक्रिया में, बच्चों को मौखिक-डैक्टाइल रूप में यह भाषण सामग्री भी प्रस्तुत की जाती है।
इस प्रकार के अन्य खेल आयोजित किए जा सकते हैं: "गुड़िया को खिलाओ", "चलो गुड़िया को बिस्तर पर सुलाएं", "हम गुड़िया को नहलाएंगे"।
सीढ़ी
उद्देश्य: अक्षर पढ़ना सिखाना, ध्यान विकसित करना।
उपकरण: सीढ़ी की छवि वाले कार्ड, छोटे खिलौने, चित्र (कुत्ता, बकरी, बिल्ली, गिलहरी, गाय), इन जानवरों के नाम वाली प्लेटें।
भाषण सामग्री: सीढ़ी, कुत्ता, गाय, बकरी, बिल्ली, गिलहरी। के पढ़ने।
बच्चे के सामने सीढ़ी की छवि वाले कार्ड हैं। सीढ़ियों के प्रत्येक चरण पर एक शब्द के शब्दांश लिखे हुए हैं। शिक्षक कहते हैं: "आओ पढ़ें।" वह ऊपर की सीढ़ी पर एक छोटा सा खिलौना रखता है और बच्चे से अक्षर पढ़ने को कहता है। धीरे-धीरे, बच्चा शब्द पढ़ते हुए सीढ़ियों से नीचे उतरता है। बच्चे द्वारा शब्द पढ़ने के बाद, वह टैबलेट से वांछित चित्र का चयन करता है और शब्द को ऑर्थोएपिक मानदंडों के अनुपालन में पढ़ता है (बिना तनाव वाले स्वरों का उच्चारण टैबलेट पर अंकित होता है)। यदि इस समय तक बच्चों ने विभाजित वर्णमाला से शब्दों को मोड़ने या लिखने (टैबलेट से शब्द लिखने) में महारत हासिल कर ली है, तो आप उन्हें शब्द को लिखने या टैबलेट से लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और फिर इसे फिर से पढ़ सकते हैं।
"वहां क्या है?" ("वह कौन है? वहां कौन है?")
(पाद लेख: यह और इसके बाद के दो गेम एल.यू की सिफ़ारिशों पर आधारित हैं। "द वे टू द वर्ड" पुस्तक से निकोलसकाया। इरकुत्स्क, 1999)
उद्देश्य: बच्चों को वयस्कों और बच्चों से प्रश्न पूछना सिखाना, संवाद भाषण विकसित करना।
उपकरण: परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाले खिलौने या चित्र, सरल कट कॉन्फ़िगरेशन के साथ कटे हुए चित्र, बच्चों और शिक्षकों के परिवार के सदस्यों की तस्वीरें।
भाषण सामग्री: परिचित खिलौनों के नाम, उदाहरण के लिए: कार, हवाई जहाज़, गुड़िया। वहां क्या है? क्या कोई गेंद है...? अनुमान लगाया गया, अनुमान नहीं लगाया गया। मुझे नहीं पता यह क्या है। पूछना।शिक्षक के विवेक पर, कवर किए गए किसी भी विषय पर भाषण सामग्री का चयन किया जा सकता है।
पहला विकल्प.शिक्षक बच्चों को परिचित खिलौने दिखाते हैं और उनसे उनके नाम बताने को कहते हैं। उदाहरण के लिए, एक गुड़िया, एक गेंद, एक पिरामिड... फिर वह एक स्क्रीन की ओर इशारा करते हुए कहता है: "वहां खिलौने भी हैं", बच्चों को आमंत्रित करता है: "पूछो वहां क्या है?" शिक्षक दिखाता है कि कैसे पूछना है, प्रश्नवाचक चेहरे के भावों पर ध्यान आकर्षित करता है। फिर प्रत्येक बच्चा, "वहां क्या है?" चिन्ह का प्रयोग करें। और प्रश्न को मौखिक रूप से पुन: प्रस्तुत करना, शिक्षक को संदर्भित करता है। शिक्षक प्रश्न का उत्तर देता है: "वहाँ एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया है" और बच्चे को एक खिलौना दिखाता है या देता है।
अगली बार जब शिक्षक परिचित खिलौनों को स्क्रीन के पीछे छिपाते हैं, तो बच्चों को प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करते हैं: "वहां क्या है?" या "क्या कोई गेंद है?" यदि बच्चे ने वस्तु का सही नाम रखा है, तो शिक्षक उसे खिलौना देता है। यदि कोई भी बच्चा अनुमान नहीं लगा पाता है, तो शिक्षक स्क्रीन हटा देता है और बच्चे खिलौनों के नाम बता देते हैं।
बच्चों के लिए अपरिचित खिलौनों या वस्तुओं को शामिल करके खेल में विविधता लाई जा सकती है। इस मामले में, बच्चे के प्रश्न के उत्तर में: "वहाँ क्या है?" शिक्षक एक नया खिलौना दिखाता है और बच्चे के भाषण में एक नया वाक्यांश पेश करता है: "मुझे नहीं पता कि यह क्या है", सुझाव देता है: "पूछो।" यह क्या है?"। शिक्षक खिलौने को बुलाता है: "यह एक टावर है", बच्चे शब्द पढ़ते हैं।
दूसरा विकल्प.बच्चों को तीन या चार भागों वाली कट-आउट तस्वीर को मोड़ने और कागज की शीट से ढकने के लिए कहा जा सकता है ताकि अन्य बच्चे न देख सकें। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के पास जाता है, पूछता है: "वहाँ क्या है?" बच्चा चित्र दिखाता है और चित्रित वस्तु का नाम बताता है। यदि चित्र सही ढंग से मोड़ा जाता है, तो बच्चे को एक चिप मिलती है, यदि गलत तरीके से मोड़ा जाता है, तो शिक्षक एक नमूना चित्र देता है। अगले पाठ में, बच्चे अन्य कटे हुए चित्र जोड़ते हैं, बच्चों में से एक प्रश्न पूछता है: "वहाँ क्या है?" या "तुम्हारे पास क्या है?"
तीसरा विकल्प.बच्चों के परिचित खिलौनों को एक पतले बैग में या रुमाल के नीचे रखा जाता है। बच्चे को खिलौने को छूने और प्रश्न का उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: “यह कौन है? " (यदि वे जानवरों के खिलौने हैं) या "यह क्या है?" अगली बार प्रश्न बच्चों में से एक द्वारा पूछा जाता है। यदि उत्तर सही है, तो बच्चे को एक खिलौना मिलता है।
जैसे प्रश्न "यह कौन है?" वहाँ कौन है?" बच्चों और उनके परिवारों की तस्वीरें देखते समय। बच्चों के साथ मिलकर उन्हें ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछता है: "यह कौन है?" फिर आप शिक्षक या प्रशिक्षक द्वारा लाई गई तस्वीरों पर विचार कर सकते हैं। बच्चे उनसे प्रश्न पूछते हैं: "यह कौन है?"
वह क्या कर रहा है...?
उद्देश्य: प्रश्नों को समझना और उनका उत्तर देना सीखना, स्वयं प्रश्न पूछना: "लड़का (मां) क्या कर रहा है?"; संवाद विकसित करें.
उपकरण: एक पात्र और विभिन्न पात्रों (लोग, जानवर) द्वारा किए गए विभिन्न कार्यों को दर्शाने वाली तस्वीरें, कथानक खिलौने, समूह के बच्चों और उनके परिवारों की तस्वीरें, जिसमें वे विभिन्न कार्य करते हैं।
भाषण सामग्री. भालू (बनी) क्या करता है? ओलेया (वान्या...) क्या करती है? लड़का क्या कर रहा है? माँ (पिताजी, दादी, दादा...) क्या करती हैं। लड़का चलता है, दौड़ता है, सोता है, खाता है, खेलता है, चित्रकारी करता है, मूर्तियाँ बनाता है, आदि। मुझे दिखाओ कैसे...
पहला विकल्प.शिक्षक बच्चों को उन चित्रों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं जिनमें एक लड़के को विभिन्न क्रियाएं (चलना, दौड़ना, गिरना, चित्र बनाना, पढ़ना..) करते हुए दिखाया गया है। वह प्रश्न का उपयोग करता है "वह क्या कर रहा है?", बच्चों में से एक को कार्रवाई को दोहराने के लिए आमंत्रित करता है ("मुझे दिखाओ कि लड़का क्या कर रहा है")। कार्रवाई के प्रदर्शन के दौरान, वह बच्चों से पूछता है: "साशा क्या कर रही है?", उत्तर प्लेट पर तय किया गया है और पढ़ा गया है: "साशा दौड़ रही है।" इसी तरह, अन्य क्रियाएं प्रदर्शित और निर्दिष्ट की जाती हैं।
विकल्प 2।शिक्षक बच्चों को "परिवार" खेलने के लिए आमंत्रित करता है, भूमिकाएँ सौंपता है, खेल में प्रतिभागियों से उनके कार्यों के बारे में पूछता है: "आप दादी बनेंगी। दादी क्या कर रही हैं? दादी रात का खाना तैयार कर रही हैं. तुम माँ बनोगी. माँ क्या कर रही है? माँ फर्श साफ़ कर रही है.
3 विकल्प.बोर्ड के पीछे चित्र लगे हुए हैं, जो एक जानवर के कार्यों को दर्शाते हैं: उदाहरण के लिए, एक कुत्ता सोता है, बैठता है, खाता है, भौंकता है, कूदता है। वयस्क कहता है: “वहाँ एक कुत्ता है। पूछें कि कुत्ता क्या कर रहा है. बच्चे प्रश्न पूछते हैं: "कुत्ता क्या कर रहा है?" या "क्या कुत्ता सोता है?" यदि बच्चे ने सही ढंग से प्रश्न पूछा है, तो वयस्क कार्रवाई को बुलाता है, गोली मारता है और उसे चित्र देता है। जब सभी चित्र बच्चों को दे दिए जाएं, तो आप उन्हें दोबारा देख सकते हैं, प्रत्येक बच्चे से प्रश्न पूछ सकते हैं: "कुत्ता क्या कर रहा है?" कठिनाई की स्थिति में, एक वयस्क बच्चे को प्रश्न का उत्तर पढ़ने में मदद करता है।
चौथा विकल्प.शिक्षक बच्चों को यह अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि वह क्या करेगा: "मैं दिखाऊंगा, आप अनुमान लगाएं।" वह अलग-अलग हरकतें करता है (दौड़ता है, कूदता है, खाता है, हाथ धोता है, आदि)। बच्चे क्रियाएँ कहते हैं: "चाची लीना दौड़ती है, कूदती है ..."
5वाँ विकल्प.आप खेल का आयोजन कर सकते हैं "हमने क्या किया हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने जो देखा - हम दिखाएंगे।" बच्चे विभिन्न क्रियाओं का चित्रण करते हैं, शिक्षक उनका अनुमान लगाता है और उन्हें नाम देता है या लिखता है। यदि उसने किए जाने वाले कार्य का अनुमान नहीं लगाया है, तो बच्चों को स्वयं उसका नाम बताना होगा
वर्ग पहेली
उद्देश्य: बच्चों को परिचित शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण सिखाना, पढ़ना सिखाना, विभिन्न विषयों पर वस्तुओं के नाम स्पष्ट करना।
उपकरण: चित्र, क्रॉसवर्ड आरेख
भाषण सामग्री: वह कौन सा शब्द है? यह क्या है? कक्ष भरें. एक शब्द लिखें. क्रॉसवर्ड पहेली के संकलन में प्रतिबिंबित विषय पर वस्तुओं के नाम।
शिक्षक बच्चों को एक क्रॉसवर्ड पहेली की ओर इशारा करते हुए कहते हैं: “हम कोशिकाओं को भर देंगे। यहां अलग-अलग शब्द हैं. सबसे पहले, वह बच्चों को चित्रों पर विचार करने और नाम देने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह समझाता है कि शब्द को क्रॉसवर्ड आरेख में कैसे फिट किया जाए। यदि बच्चे इस खेल से परिचित नहीं हैं, तो शिक्षक एक शब्द के उदाहरण का उपयोग करके यह दिखा सकते हैं कि शब्द को क्रॉसवर्ड पहेली में कैसे लिखा जाए। फिर बच्चे निम्नलिखित चित्रों को नाम देते हैं और शब्दों को क्रॉसवर्ड पहेली के संबंधित भागों में दर्ज करते हैं। यदि इस खेल का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है, तो सहायता के रूप में, शिक्षक शब्दों के पहले अक्षरों को क्रॉसवर्ड पहेली में दर्ज कर सकता है।
जटिलता.यदि इस गेम का अक्सर उपयोग किया जाता है, तो आप पुराने प्रीस्कूलरों को किसी विषय पर शब्दों को याद करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, फूल) और उन्हें एक क्रॉसवर्ड पहेली में दर्ज कर सकते हैं। यदि बच्चे वस्तुओं के नाम याद नहीं रख पाते हैं, तो उन्हें चित्र दिए जाते हैं, जिन्हें बच्चे नाम देते हैं, और फिर शब्दों को क्रॉसवर्ड पहेली के उचित भागों में दर्ज करते हैं। यदि बच्चे शब्दों की संरचना को सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत नहीं करते हैं, तो आप पहले शब्दों को पढ़ने या उन्हें लिखने की पेशकश कर सकते हैं, और फिर क्रॉसवर्ड पहेली को पूरा कर सकते हैं।
गुड़िया आराम करने जा रही है
उद्देश्य: बच्चों की विषयगत शब्दावली का विस्तार करना, प्रजाति-सामान्य संबंधों को समझना सीखना, सामान्यीकृत शब्दों का सही ढंग से उपयोग करना; विश्लेषणात्मक पढ़ना सिखाएं.
उपकरण: गुड़िया, दो खिलौना सूटकेस या बैग, गुड़िया के कपड़े, खिलौना भोजन सेट।
भाषण सामग्री: गुड़िया थक गयी है. गुड़िया आराम करने जा रही है. गुड़िया को तैयार होने में मदद करें (चीजें पैक करें)। इस बैग में कपड़े हैं. इस बैग में किराने का सामान है. अपने कपड़े एक बैग में रखें. किराने का सामान एक बैग में रखें. आपने क्या डाला? मैंने जैकेट पहन ली. जैकेट कपड़ों का एक टुकड़ा है...
शिक्षक कक्षा में एक गुड़िया लाता है और बच्चों से कहता है: “गुड़िया थक गई है। गुड़िया आराम करने जा रही है. गुड़िया को चीज़ें इकट्ठा करने में मदद करें। गुड़िया के पास दो बैग हैं. इस बैग में कपड़े हैं (बैग पर "कपड़े" का चिन्ह लगा हुआ है)। इस बैग में उत्पाद हैं (चिह्न "उत्पाद")। शिक्षक की मेज पर यादृच्छिक क्रम में गुड़िया के कपड़े, उत्पाद की वस्तुएं हैं। "हम इस बैग में क्या रखेंगे?" शिक्षक बच्चों को उत्पाद (विशिष्ट नाम निर्दिष्ट किए बिना) लेने और उन्हें उपयुक्त बैग में रखने के लिए आमंत्रित करता है। वह बच्चों से सवाल पूछता है: "आपने क्या डाला?", जवाब देने में मदद करता है: "मैंने कुकीज़ डालीं।" यदि आवश्यक हो, तो उत्तर रिकॉर्ड किया जाता है और सभी बच्चों द्वारा पढ़ा जाता है। फिर दूसरा बैग भी इसी तरह भरा जाता है. जब दोनों बैग भर जाते हैं, तो शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “इस बैग में क्या है? उत्पाद. उत्पादों के नाम बताएं. उसी तरह, दूसरे बैग की सामग्री निर्दिष्ट की जाती है।
गुड़िया बच्चों को "धन्यवाद" देती है, अपना बैग कार में रखती है, बच्चों को अलविदा कहती है और चली जाती है।
वस्तुओं के कई समूहों की पेशकश करके खेल को और अधिक कठिन बनाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक बैग में कपड़े और जूते हैं, दूसरे में - भोजन और फल।
जानवरों को उनका घर ढूंढने में मदद करें
उद्देश्य: जानवरों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना, शब्दकोश को सक्रिय करना, प्रजाति-सामान्य संबंधों को स्पष्ट करना, भाषण में सामान्यीकरण की विभिन्न डिग्री वाले शब्दों का उपयोग करना सिखाना, विश्लेषणात्मक पढ़ना सिखाना।
उपकरण: एक खिलौना घर (खलिहान), एक जंगल का एक मॉडल, जानवरों के खिलौने: एक गाय, एक सुअर, एक बकरी, एक घोड़ा, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक खरगोश, एक गिलहरी।
भाषण सामग्री: जानवरों के नाम; जंगली, घरेलू जानवर. जानवर खो गये (खो गये)। रास्ता ढूंढने में मदद करें. गाय (खरगोश...) कहाँ रहती है?
शिक्षक की मेज पर अलग-अलग जानवर हैं (जंगली और घरेलू)। शिक्षक बच्चों को जानवरों पर विचार करने और उनके नाम बताने, उनके कार्यों की नकल करने के लिए आमंत्रित करता है (एक लोमड़ी और एक खरगोश कूद रहे हैं, एक भेड़िया दौड़ रहा है, एक गाय घास खा रही है), फिर वह कहता है: “पहले ही देर हो चुकी है, अंधेरा है। जानवरों को घर जाना होगा. उन्हें अपना रास्ता ढूंढने में मदद करें।" यह शेड और जंगल के लेआउट की ओर इशारा करता है (बेहतर होगा यदि लेआउट टेबल के अलग-अलग छोर पर या दो डेस्क पर हों)। शिक्षक बच्चों को विभिन्न जानवरों को लेने और उन्हें घर ढूंढने में मदद करने के लिए आमंत्रित करते हैं: "लोमड़ी कहाँ रहती है?" बच्चा लोमड़ी को जंगल में रखता है, वाक्य कहता या पढ़ता है: "लोमड़ी जंगल में रहती है।" बच्चे सभी जानवरों को खलिहान या जंगल में रखते हैं, यह निर्दिष्ट करते हुए कि वे कहाँ रहते हैं।
सभी जानवरों को अपना घर मिल जाने के बाद, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “जंगल में कौन रहता है? इन जानवरों को क्या कहा जाता है? "जंगली जानवरों" की अवधारणा को स्पष्ट किया जा रहा है। इसी प्रकार, "पालतू जानवर" वाक्यांश का अर्थ निर्दिष्ट किया गया है।
कौन दौड़ता है, उड़ता है, कूदता है, रेंगता है, तैरता है?
उद्देश्य: क्रियाओं के सामान्यीकरण अर्थ के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करना, वर्तमान काल की क्रियाओं के साथ वाक्य बनाना सिखाना, विश्लेषणात्मक पढ़ना सिखाना।
उपकरण: पक्षियों, मछलियों, मेंढकों, तितलियों, ततैया, भृंगों, गिलहरियों, साँपों, चूहों आदि की छवियों वाले चित्र।
भाषण सामग्री: कौन उड़ता है, रेंगता है, तैरता है, दौड़ता है, कूदता है? एक पक्षी उड़ता है, एक गिलहरी कूदती है...आदि।
खेल "जानवरों" विषय पर पाठ में आयोजित किया जाता है, जब बच्चे विभिन्न जानवरों की आवाजाही के तरीकों से परिचित होते हैं। शिक्षक बच्चों को जानवरों की कई तस्वीरें देते हैं, वे इस सवाल का जवाब देते हैं "आपके पास कौन है?" और जानवरों के नाम बताओ. बोर्ड पर ये शब्द अंकित हैं: "उड़ता है, रेंगता है, तैरता है, दौड़ता है, कूदता है",जो पढ़े जा रहे हैं. शिक्षक बच्चे को बुलाता है और उसे उपयुक्त चिह्नों के नीचे चित्र लगाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा संबंधित शब्द के नीचे एक चित्र जोड़ता है और कहता है: "मछली तैरती है।" बच्चे कार्य की शुद्धता का मूल्यांकन करते हैं, बच्चे को सही ढंग से लगाए गए चित्रों की संख्या के अनुसार चिप्स मिलते हैं। इस तरह सभी तस्वीरें लगाई गई हैं. फिर शिक्षक बच्चों को इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: "कौन उड़ता है?" बच्चे उत्तर देते हैं: "एक पक्षी, एक तितली, एक ततैया उड़ती है।" इसी प्रकार बाकी क्रियाओं से भी काम चलाया जाता है। आप उत्तेजक प्रश्न भी पूछ सकते हैं: "क्या मछली उड़ती है?", इनकार या विरोध के साथ निर्माणों का उपयोग करके उत्तर देना सीखें: "नहीं, मछली तैरती है।" (मछली उड़ती नहीं, बल्कि तैरती है)।
चौथा अतिरिक्त
लक्ष्य: विकास करना तर्कसम्मत सोच, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें, "क्योंकि" संघ के साथ जटिल वाक्यों का उपयोग करें।
उपकरण: विभिन्न विषयगत समूहों (सब्जियां, फल, व्यंजन, फर्नीचर) से वस्तुओं के साथ चित्रों के चार सेट।
भाषण सामग्री: अतिश्योक्ति क्या है? (क्या फिट नहीं बैठता?), निर्माण जैसे: "प्लेट अतिश्योक्तिपूर्ण है, क्योंकि यह फर्नीचर नहीं है।" ये वस्तुएँ किस लिए हैं?
शिक्षक चित्रों के सेट को टाइपसेटिंग कैनवास में या फलालैनग्राफ पर रखता है, जिसमें तीन चित्र एक विषयगत समूह के होते हैं, और एक दूसरे के। उदाहरण के लिए, एक सेट में एक मेज, एक कुर्सी, एक कैबिनेट और एक प्लेट को दर्शाने वाले चित्र हैं, दूसरे में - एक टमाटर, बेर, गाजर, प्याज। चित्रों के अन्य सेटों का चयन उसी सिद्धांत के अनुसार किया जाता है। शिक्षक बच्चों को चित्रों पर ध्यान से विचार करने और यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या अनावश्यक है (क्या उपयुक्त नहीं है)। जब बच्चा वस्तु का नाम बताता है, तो शिक्षक बच्चे से यह बताने के लिए कहता है कि वह ऐसा क्यों सोचता है। एक वयस्क बच्चे को एक जटिल वाक्य को सही ढंग से बनाने में मदद करता है। आप वाक्य को मॉडल के रूप में बोर्ड पर लिख सकते हैं। यदि बच्चों को कार्य-कारण संबंध स्थापित करना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक चित्रों के एक सेट के उदाहरण का उपयोग करके स्पष्ट करते हैं कि प्रत्येक वस्तु किस समूह से संबंधित है। यही बात चित्रों के अन्य सेटों के साथ काम करने पर भी लागू होती है। शिक्षक को बच्चों की मदद करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए, सबसे पहले आपको बच्चों के सभी स्पष्टीकरणों को सुनना होगा, और यदि वे सटीक नहीं हैं, तो बच्चों को सही कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में मदद करें।
जब बच्चे किसी अन्य से संबंधित चौथी अतिरिक्त वस्तु की सही पहचान करना सीख जाते हैं विषयगत समूह, आप उन वस्तुओं के साथ चित्र पेश कर सकते हैं जो कार्यात्मक दृष्टि से करीब हैं, उदाहरण के लिए, घरेलू और जंगली जानवर, टेबलवेयर और चाय के बर्तन, गर्मी और सर्दियों के कपड़े, ऊपर का कपड़ाऔर लिनेन, आदि
विषय का वर्णन करें
उद्देश्य: वस्तुओं का वर्णन करते समय प्रश्नवाचक और प्रतीकात्मक योजनाओं का उपयोग करना सीखना, एक निश्चित क्रम में विवरण लिखना।
उपकरण: वास्तविक वस्तुएं या डमी (वस्तुओं का चयन पाठ के विषय द्वारा निर्धारित किया जाता है), प्रतीक कार्ड या एक आरेख जिस पर प्रतीकों को क्रमिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है जो वस्तु के आकार, आकार, रंग को बताते हैं। वस्तुओं की विषयगत संबद्धता के आधार पर, अतिरिक्त प्रतीकों का चयन किया जाता है (जहां यह बढ़ता है, जहां यह रहता है, जहां इसे खरीदा गया था)।
भाषण सामग्री: वस्तुओं के नाम, वस्तु का वर्णन करें। यह क्या है? आकार क्या है? क्या रंग? स्वरूप क्या है? वह कहाँ रहता है? यह कहाँ बढ़ता है? इसकी क्या आवश्यकता है? आपने कहां से खरीदा?
बच्चों को किसी परिचित वस्तु, जैसे सब्जी, का वर्णन करने के लिए कहा जाता है। पहले पाठों में, विषय का विवरण प्रश्नों के उत्तर के रूप में बनाया गया है: “यह क्या है? स्वरूप क्या है? आकार क्या है? क्या रंग? स्वाद कैसा है? यह कहाँ बढ़ता है? इसकी क्या आवश्यकता है? आपने इसे कहां पर खरीदा? लिखित विवरण बच्चों द्वारा पढ़ा जाता है। जब उन्हें प्रश्न योजना के अनुसार वस्तुओं का वर्णन करने का अनुभव प्राप्त हो जाता है, तो शिक्षक एक ही समय में प्रश्न योजना और प्रतीकात्मक योजना दोनों का उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, प्रश्न के बगल में एक प्रतीक कार्ड रखा जाता है, प्रतीकों का अर्थ निर्दिष्ट किया जाता है (वस्तु बड़ी या छोटी, गोल, चौकोर, विभिन्न रंगों की आदि हो सकती है)।
बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ, एक प्रतीकात्मक योजना का उपयोग किया जा सकता है। शिक्षक प्रतीक कार्ड की योजना के अनुसार विवरण के अनुक्रम को निर्दिष्ट करते हुए विषय का वर्णन करने की पेशकश करता है (पहले क्या कहा जाना चाहिए, बाद में क्या)। यदि आवश्यक हो, तो नए प्रतीक पेश किए जाते हैं, जिनका अर्थ निर्दिष्ट किया जाता है। उदाहरण के लिए, कपड़ों का वर्णन करते समय, विभिन्न दुकानों के प्रतीकों वाला एक कार्ड पेश किया जाता है; जानवरों का वर्णन करते समय, एक घर, एक जंगल, एक घोंसले के प्रतीकों वाला एक कार्ड पेश किया जाता है।
पैकेट
उद्देश्य: वस्तुओं का वर्णन करना और उन्हें विवरण द्वारा पहचानना सिखाना, पढ़ने के कौशल को मजबूत करना।
उपकरण: एक बॉक्स जिसमें सब्जियां और फल पेपर बैग (एक प्रति बैग) में होते हैं। अन्य समूहों की वस्तुओं (खिलौने, कपड़े, आदि) का उपयोग किया जा सकता है।
भाषण सामग्री: डाकिया एक पार्सल लाया: सब्जियां, फल, वर्णन, नाम, अनुमान, साथ ही फलों और सब्जियों के गुणों (आकार, आकार, रंग, स्वाद) को दर्शाने वाले शब्द।
शिक्षक बच्चों को बक्सा दिखाते हुए कहते हैं कि डाकिया सुबह-सुबह यह पैकेट लाया था। सब्जियां और फल हैं. शिक्षक दो बच्चों को एक पैकेज देता है, उन्हें देखने की पेशकश करता है, और फिर, बिना नाम बताए, बच्चों को उस वस्तु के बारे में बताता है जो उन्हें पैकेज में मिली थी। कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक बच्चे को प्रमुख प्रश्नों में मदद करता है: “फल किस रंग का है? वह बड़ा है या छोटा? वगैरह। बच्चे के उत्तर बोर्ड पर लिखे जाते हैं। जब बच्चा पार्सल में फल या सब्जी के बारे में सब कुछ बताता है, तो बच्चे विवरण पढ़ते हैं और उसका नाम बताते हैं। अनुमानित वस्तुओं को मेज पर रखा गया है।
खेल के अंत में, जिन बच्चों को पार्सल प्राप्त हुआ, वे अन्य बच्चों को फल या सब्जियाँ खिलाते हैं।
किसे क्या चाहिए?
उद्देश्य: व्यवसायों के बारे में, लोगों के व्यवसायों और श्रम कार्यों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना, वस्तुओं के कार्यों और गुणों को नाम देना सीखना।
उपकरण: एक डॉक्टर की टोपी (लाल क्रॉस के साथ), एक शेफ की टोपी, अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों के लिए वेशभूषा के तत्व (शिक्षक के विवेक पर); खिलौनों की चीज़ों वाला एक बक्सा - विभिन्न व्यवसायों की विशेषताएँ (सिरिंज, दवा, थर्मामीटर, करछुल, चम्मच, आदि)।
भाषण सामग्री: रसोइया, डॉक्टर, आप कौन हैं? किसे क्या चाहिए? क्या ज़रूरत है? डॉक्टर (रसोइया) को बताओ. डॉक्टर को थर्मामीटर की जरूरत है. एक डॉक्टर (रसोइया) को क्या चाहिए?
शिक्षक दो बच्चों को बुलाता है, एक को डॉक्टर की टोपी और दूसरे को शेफ की टोपी पहनाता है। एक डॉक्टर, एक रसोइया के व्यवसायों, व्यवसायों के नाम स्पष्ट करता है। बच्चों को अन्य बच्चों के सामने मेज पर बैठाया जाता है। फिर शिक्षक एक बच्चे को आमंत्रित करता है, उसे बॉक्स से एक चीज़ निकालने के लिए आमंत्रित करता है, उसका नाम बताता है, बताता है कि यह किस लिए है और इसे अपने इच्छित उद्देश्य के लिए स्थानांतरित करता है। उदाहरण के लिए: “यह दवा है। डॉक्टर बच्चों को दवा देता है” या “यह एक चाकू है।” चाकू से सब्जियां, मांस काटें। शेफ को चाकू की जरूरत है. खेल में प्रतिभागियों की संरचना बदल रही है। आप अन्य व्यवसायों में प्रवेश कर सकते हैं: हेयरड्रेसर, बिल्डर, शिक्षक, आदि।
दुकान
उद्देश्य: बच्चों को प्रोत्साहन निर्माणों का उपयोग करना, वस्तुओं का वर्णन करना, लिंग, संख्या, मामले में शब्दों पर सहमत होना सिखाना; सामान्य अर्थ वाले शब्दों का प्रयोग करें "कपड़े", "जूते", "खिलौने"।
उपकरण: "कपड़े", "जूते", "खिलौने" विभागों के साथ "दुकान"। प्रत्येक विभाग पाँच या छह खिलौना चीज़ें "बेचता" है। यह वांछनीय है कि प्रत्येक विभाग में कई समान चीजें हों जो रंग, आकार में भिन्न हों, उदाहरण के लिए, विभिन्न रंगों के कपड़े या जूते। वह मशीन जिसमें खरीदी गई वस्तुएँ डाली जाती हैं।
भाषण सामग्री: आप क्या देखना चाहते हैं? तुम्हें क्या दिखाना है? कृपया मुझे लाल पोशाक (नीली शर्ट, काले जूते..., हरी गेंद...) दिखाओ। कपड़े, जूते, खिलौने. मैंने काले जूते खरीदे... जूते तो जूते हैं।
शिक्षक-विक्रेता बच्चों को सूचित करता है कि एक नया स्टोर खुल गया है, और वे स्टोर में गुड़िया के लिए कपड़े, जूते, खिलौने खरीद सकते हैं। बच्चों के साथ मिलकर, वह प्रत्येक विभाग में वस्तुओं की जाँच करता है, स्पष्ट करता है कि यह वस्तु इस विभाग में क्यों बेची जाती है, और बच्चों के साथ मिलकर वस्तुओं के रंग और आकार का नाम बताता है।
फिर शिक्षक बच्चों को कुछ खरीदने के लिए आमंत्रित करते हैं, पूछते हैं: "मैं तुम्हें क्या दिखा सकता हूँ?" खरीदार जवाब देता है: "कृपया मुझे लाल धारीदार पोशाक दिखाओ।" प्रश्न और उत्तर टेबलेट पर या ब्लैकबोर्ड पर लिखे जा सकते हैं। वस्तु की जांच करने के बाद, विक्रेता पूछता है: "क्या आप एक पोशाक खरीदना चाहते हैं?"
विक्रेता खरीदी गई वस्तुओं को अलग-अलग पेपर बैग में रखता है, जिस पर वह खरीदार का नाम और उपनाम लिखता है। खरीदी गई वस्तुओं वाले सभी पैकेज कार में रख दिए जाते हैं। खेल के अंत में, खरीदारी वाली एक कार बच्चों के पास आती है। शिक्षक बच्चों को खरीदार का नाम, उपनाम पढ़ने के लिए आमंत्रित करता है, पूछता है कि उसने क्या खरीदा। आप पूछ सकते हैं कि वस्तु किस विभाग से खरीदी गई थी या वस्तु किस समूह की वस्तुओं से संबंधित है ("पोशाक कपड़ा है")। फिर खरीदारी ग्राहकों को वितरित की जाती है।
जादू की टोकरी
उद्देश्य: "जानवरों" विषय पर शब्दावली का विस्तार करने के लिए, एक योजना के अनुसार जानवरों का विवरण बनाना सीखना।
उपकरण: जंगली और घरेलू जानवरों की तस्वीरें, जानवरों के मुखौटे, बच्चों की संख्या के अनुसार लिफाफे, एक टोकरी, एक नैपकिन, कागज की एक बड़ी शीट पर लिखी गई प्रश्न योजना।
भाषण सामग्री: योजना के प्रश्न, जानवरों का विवरण। यह कौन है? मुझे भेड़िये (कुत्ते...) के बारे में बताओ. मैं भेड़िये के बारे में बात कर रहा था...
शिक्षक बच्चों को रुमाल से ढकी एक बड़ी टोकरी दिखाते हैं और देखने की पेशकश करते हैं कि उसमें क्या है। टोकरी में बच्चों की संख्या के अनुसार लिफाफे, जानवरों के मुखौटे, ट्यूब में लपेटकर रिबन से बंधी कागज की एक शीट होती है। शिक्षक लिफाफे निकालकर बच्चों को बांटते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने लिफाफे से किसी घरेलू या जंगली जानवर की तस्वीर निकालता है। शिक्षक टोकरी से कागज की एक शीट निकालता है, उसे खोलता है और बोर्ड पर पिन कर देता है। प्रश्न कागज के एक टुकड़े पर लिखे गए हैं। शिक्षक बच्चों से कहते हैं: "इन सवालों के लिए, आपको अपने जानवर के बारे में बात करनी होगी।"
1. यह कौन है?
2. घरेलू या जंगली जानवर?
3. वह कहाँ रहता है? उसके घर का नाम क्या है?
4. उसके शरीर के कौन से अंग हैं?
5. यह क्या खाता है? (वह क्या खाता है?)
6. बच्चों (शावकों) के नाम क्या हैं?
इस योजना के अनुसार एक बच्चा अपने चित्र में जानवर का वर्णन करता है। शिक्षक विवरण को बोर्ड पर लिख सकते हैं। विवरण संकलित करने के बाद, बच्चा टाइपसेटिंग कैनवास में अपना चित्र ठीक करता है, विवरण पढ़ा जाता है।
योजना के अनुसार सभी या कई बच्चों द्वारा अपने जानवरों का वर्णन करने के बाद, शिक्षक टोकरी से मुखौटे निकालते हैं। वह एक मुखौटा दिखाता है और पूछता है: “यह कौन है? भेड़िये के बारे में किसने बताया? यदि उत्तर सही है, तो भेड़िये का वर्णन करने वाले बच्चे को एक मुखौटा मिलता है। जब सभी बच्चे प्रश्न का उत्तर दे देंगे और मुखौटे प्राप्त कर लेंगे, तो शिक्षक उनके साथ एक गोल नृत्य खेल का आयोजन करेंगे।
अगले पाठ में, आप बच्चों द्वारा संकलित और बोर्ड या टैबलेट पर लिखे गए जानवरों के विवरण का उपयोग खेल "अंदाज़ा लगाओ कि यह कौन है" के लिए कर सकते हैं। शिक्षक बेतरतीब ढंग से बच्चों को उन जानवरों की तस्वीरें वितरित करता है जिनका बच्चों ने पिछले पाठ में वर्णन किया था। फिर वह बच्चों को जानवर का विवरण पढ़ने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि यह कौन है। शिक्षक विवरण के पाठ में जानवर का नाम पहले से ही बंद कर देता है। बच्चे विवरण पढ़ते हैं, जानवर का नाम बताते हैं और उसकी छवि के साथ एक चित्र संलग्न करते हैं।
अगले पाठ में खेल के विकल्पों में से एक के रूप में, आप विवरण के अनुसार किसी जानवर के चित्र का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे विवरण पढ़ते हैं, जानवर का नाम बताते हैं और विचार के अनुसार चित्र बनाते हैं।
उपमा
उद्देश्य: एक मॉडल का उपयोग करके सादृश्य द्वारा वाक्य बनाना सीखना; जटिल वाक्य बनाते समय संयोजकों का प्रयोग करें।
उपकरण: जानवरों और उनके शावकों को दर्शाने वाले चित्र। उदाहरण के लिए, नमूना चित्र में, एक गाय को सबसे ऊपर और उसके नीचे (या उसके बगल में) एक बछड़ा दिखाया गया है। चित्रों के उपयुक्त जोड़े चुने गए हैं (घोड़ा और बछेड़ा, सुअर और सुअर, चूहा और चूहा, बकरी और बच्चा, आदि)। आप तैयार "एनालॉग्स" मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें चित्रों के साथ कार्ड शामिल हैं।
भाषण सामग्री: जानवरों के नाम, उनके शावक जैसे वाक्य: “गाय के पास एक बछड़ा है। घोड़े के पास एक बछड़ा है”, “गाय के पास एक बछड़ा है, और घोड़ा…”
पहला विकल्प.शिक्षक बच्चों को कार्ड बांटते हैं, जिसके ऊपरी हिस्से में एक जानवर (बकरी, सूअर, बिल्ली आदि) की छवि होती है। शावकों की छवियों वाले चित्र टाइपसेटिंग कैनवास में प्रदर्शित किए जाते हैं या मेज पर रखे जाते हैं। शिक्षक पहली तस्वीर दिखाते हैं, जिसमें एक गाय दिखाई देती है, और उसके बगल में एक बछड़े की तस्वीर लगाते हैं। चित्रों की इस जोड़ी के आधार पर, शिक्षक एक नमूना वाक्य बनाता है, उदाहरण के लिए: "एक गाय के पास एक बछड़ा है।" फिर वह घोड़े की छवि वाला एक कार्ड प्रस्तुत करता है, बछेड़े की छवि के साथ उपयुक्त तस्वीर का चयन करने के लिए कहता है, सवाल पूछता है: "घोड़े के साथ कौन है?"। सादृश्य से, वाक्य "घोड़े के पास एक बछेड़ा है" बना है।
दूसरा विकल्प.उच्च स्तर के भाषण विकास वाले बच्चों के लिए, खेल जटिल हो सकता है। शिक्षक एक साथ दो जोड़े चित्र प्रस्तुत करता है और प्रश्न पूछता है: "एक गाय के पास एक बछड़ा है, और किसके पास एक घोड़ा है?" साथ में, एक नमूना वाक्य तैयार किया गया है: "गाय के पास एक बछड़ा है, और घोड़े के पास एक बछड़ा है।" फिर बच्चों को चित्रों वाले दो कार्ड दिए जाते हैं, जिनमें से एक पर एक जानवर और एक शावक की छवि होती है, और दूसरे पर केवल एक जानवर की छवि होती है। बच्चे को शावक की उपयुक्त छवि चुननी होगी और मॉडल के अनुसार एक वाक्य बनाना होगा।
तीसरा विकल्प.बच्चों को बोर्ड पर लिखे वाक्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: "तितली उड़ती है, लेकिन भृंग ...", "मेंढक कूदता है, और भेड़िया ..." "सांप रेंगता है, लेकिन गिलहरी ..."
एक जोड़ा चुनें
उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं के कार्यों को समझना सिखाना, शब्दों का सही व्याकरणिक रूप में उपयोग करना।
उपकरण: वस्तुओं के चित्र जिनका उपयोग एक ही स्थिति में किया जा सकता है (पेंसिल और नोटबुक, हथौड़ा और कील, सुई और बटन, चाकू और भोजन, चम्मच और सूप, आदि)।
भाषण सामग्री: यह क्या है? एक जोड़ा चुनें. किसलिए आवश्यक है? आइटम के नाम. नमूना वाक्य: "एक नोटबुक में पेंसिल से चित्र बनाएं", "चम्मच से सूप खाएं"...
प्रत्येक बच्चे को एक वस्तु का चित्र दिया जाता है। शिक्षक चित्रों में से एक दिखाता है (उदाहरण के लिए, एक पेंसिल की छवि के साथ), बच्चों से पूछता है कि यह क्या है, और एक और चित्र चुनने की पेशकश करता है ("क्या उपयुक्त है?")। युग्मित वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र शिक्षक की मेज पर या कैनवास पर एक सेट में हैं। बच्चे एलबम के चित्र को पेंसिल के चित्र से मिलाते हैं। एक वाक्य तैयार किया गया है: "वे एक एल्बम में पेंसिल से चित्र बनाते हैं।" फिर प्रत्येक बच्चे को एक छवि वाला एक चित्र चुनना होगा। संगत युग्मित वस्तु और बताएं कि यह किस लिए है। शिक्षक बच्चों को वाक्य बनाने में मदद करते हैं: "वे चाकू से सॉसेज काटते हैं", "सुई से एक बटन सिलते हैं", आदि।
गुड़िया को टहलने के लिए तैयार होने में मदद करें
उद्देश्य: बच्चों को चित्र में मौसम का निर्धारण करना सिखाना, उनकी राय को सही ठहराना। कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना सीखें, संयोजनों के साथ जटिल वाक्य बनाएं "क्योंकि...", "नहीं..., लेकिन..."।
उपकरण: एक कार्डबोर्ड खिड़की जिसमें मौसम के साथ चित्र बदलते हैं; कपड़ों के एक सेट के साथ कागज़ की गुड़िया।
भाषण सामग्री: क्या मौसम है? गुड़िया को कैसे कपड़े पहनाए गए हैं?विभिन्न ऋतुओं के संकेतों का वर्णन करने वाले शब्द और वाक्यांश। सुझाव जैसे: "अब सर्दी है, क्योंकि.... फर कोट सर्दियों में पहना जाता है, गर्मियों में नहीं..."
शिक्षक की मेज पर एक "खिड़की" है। गुड़िया खिड़की से बाहर देखती है और कपड़े पहन लेती है। शिक्षक पूछता है कि क्या गुड़िया ने सही कपड़े पहने हैं। बच्चे उत्तर देते हैं: “बाहर सर्दी है, क्योंकि बहुत बर्फ है। गुड़िया ने एक पोशाक (गर्मी के कपड़े) पहन ली। यह ड्रेस सर्दियों में नहीं बल्कि गर्मियों में पहनी जाती है। इसके बाद, शिक्षक खिड़की में चित्र बदलता है और गुड़िया को एक अलग पोशाक में दिखाता है। बच्चे अन्य वाक्य बनाते हैं।
आपने टीवी पर क्या देखा?
उद्देश्य: बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना सिखाना, वाक्यों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाना। विश्लेषणात्मक पढ़ना सीखें.
उपकरण: कार्डबोर्ड बॉक्स से काटा गया "टीवी", चित्रों की एक श्रृंखला।
भाषण सामग्री: चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखने के लिए आवश्यक शब्द और वाक्यांश।
शिक्षक की मेज पर एक "टीवी" है। शिक्षक बच्चों को "फिल्म" देखने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे पहली तस्वीर देखते हैं, शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं। शिक्षक बोर्ड पर सही उत्तर लिखता है या टाइपसेटिंग कैनवास पर चिह्न लगाता है। फिर अगला चित्र दिखाया जाता है, इत्यादि। एक कहानी एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर प्राप्त की जाती है। बच्चे इसे पढ़ते हैं और मुख्य शब्दों के अनुसार या प्रश्न योजना के अनुसार दोबारा सुनाते हैं। अगले पाठ में, खेल जारी रखा जा सकता है: एक बार फिर "टीवी पर" चित्रों को देखें और मौखिक रूप से एक कहानी लिखें।
सर्दी
उद्देश्य: कथानक चित्र के आधार पर कहानी लिखना सिखाना, ध्यान, सोच विकसित करना।
उपकरण: "विंटर फन" प्लॉट पेंटिंग, जिसमें कुछ आइटम विवरण का अभाव है।
भाषण सामग्री: चित्र की सामग्री पर प्रश्न। पेंटिंग का वर्णन करने वाला पाठ. कलाकार क्या बनाना भूल गया? किसकी कमी है? ड्रा (खींचना)। कहना।
शिक्षक बच्चों को "विंटर" विषय पर एक कथानक चित्र दिखाता है, जिसमें बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को दर्शाया गया है: एक लड़की स्कीइंग कर रही है; लड़का स्लेज ले जा रहा है; लड़की स्केटिंग कर रही है; बच्चे स्नोमैन बनाते हैं. चित्र में वस्तुओं के कुछ विवरण गायब हैं: स्लेज में कोई रस्सी नहीं है; स्की पोल नहीं खींचे गए हैं; एक भी स्केट नहीं खींचा गया है; बच्चों द्वारा लुढ़काए गए स्नोबॉल की कोई छवि नहीं है।
शिक्षक बच्चों को चित्र पर ध्यान से विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं, बताते हैं कि कलाकार ने किस मौसम का चित्रण किया है। वह बच्चों से स्पष्ट करने को कहते हैं कि वे ऐसा क्यों सोचते हैं। बच्चे सर्दी के लक्षणों के नाम बताते हैं। शिक्षक बोर्ड पर शब्द और भाव लिखता है। फिर वह बच्चों से यह बताने के लिए कहता है कि तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं। बच्चे चित्र के टुकड़ों की जाँच करते हैं, बच्चों के कार्यों के नाम बताते हैं। शिक्षक बच्चों से उन पर ध्यानपूर्वक विचार करने और यह बताने के लिए कहते हैं कि चित्र में क्या नहीं है। वे छूटे हुए हिस्सों की ओर इशारा करते हैं, उनके नाम बताते हैं। शिक्षक बच्चों को उनका चित्र बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: "स्लेज (कॉम, स्केट्स, आदि) बनाएं (समाप्त करें)"
फिर बच्चे शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं। बच्चों के उत्तर कहानी के रूप में बनाये जाते हैं, जो बोर्ड पर लिखे जाते हैं। बच्चे पाठ पढ़ते हैं, उसकी सामग्री को चित्र के साथ जोड़ते हैं। अगले पाठ में, बच्चे चित्र की सामग्री का स्वयं वर्णन करते हैं।
ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता है
उद्देश्य: बच्चों में कारण-और-प्रभाव सोच विकसित करना, "क्योंकि" के साथ जटिल वाक्य बनाना सिखाना।
उपकरण: विभिन्न जानवरों की गतिविधियों को दर्शाने वाला चित्र, वास्तविक और अवास्तविक दोनों।
भाषण सामग्री: कलाकार ने गलती की, ऐसा नहीं होता, कुत्ता उड़ता नहीं क्योंकि उसके पंख नहीं होते, बिल्ली मिठाई नहीं खाती क्योंकि उसे दूध पसंद है...
शिक्षक बच्चों को एक चित्र दिखाते हैं जो विभिन्न जानवरों को उनकी अंतर्निहित स्थितियों और विशिष्ट स्थितियों में चित्रित करता है। उदाहरण के लिए, एक कुत्ते को हवा में उड़ते हुए दिखाया गया है; रस्सी कूदती गाय; कुत्ते के घर आदि के पास रस्सी से बंधी मछलियाँ। चित्र किसी शिक्षक द्वारा बनाया जा सकता है या आप बच्चों की पत्रिकाओं से तैयार चित्र का उपयोग कर सकते हैं।
शिक्षक चित्र पर विचार करने की पेशकश करता है और पूछता है कि क्या कलाकार ने सही ढंग से चित्रित किया है। बच्चों को इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद मिलती है: “कलाकार ने गलती की। (कलाकार ने मजाक किया)। फिर शिक्षक विशिष्ट जानवरों के बारे में प्रश्न पूछता है: "क्या कलाकार ने गाय (कुत्ता, मछली, बिल्ली, हाथी, आदि) का चित्र सही ढंग से बनाया है?" बच्चों को "क्योंकि" संयोजन के साथ वाक्य बनाने में मदद मिलती है: "कलाकार ने मछली को गलत बनाया, क्योंकि मछली समुद्र में तैरती है।" चित्र को देखने की प्रक्रिया में, आप बच्चों को विरोध के तत्वों वाले वाक्यों का उपयोग करना सिखा सकते हैं: "मछली समुद्र में तैरती है, और केनेल में नहीं रहती है।"
लड़की और हाथी
उद्देश्य: कथानक चित्रों की श्रृंखला में घटनाओं के क्रम को निर्धारित करना सीखना, प्रश्नों के उत्तरों का उपयोग करते हुए चित्रों की श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना।
उपकरण: एक खिलौना हेजहोग, एक ट्रक, एक कार्डबोर्ड बॉक्स से बना एक टीवी, चार कथानक चित्रों की एक श्रृंखला।
भाषण सामग्री: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर प्रश्न, कहानी का पाठ। खेल की प्रगति
शिक्षक बच्चों को पहेली का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं: "छोटा, जंगल में रहता है, कांटेदार।" बच्चों द्वारा पहेली का अनुमान लगाने के बाद, एक हेजहोग प्रकट होता है, जो एक ट्रक द्वारा संचालित होता है। कार पर टीवी है. हेजहोग बच्चों का स्वागत करता है और टीवी पर यह देखने की पेशकश करता है कि उसके साथ क्या हुआ। शिक्षक मेज पर "टीवी" सेट करता है, स्क्रीन पर पहली तस्वीर रखता है। तस्वीर में एक लड़की को टोकरी के साथ दिखाया गया है जो मशरूम के लिए जंगल में आई थी। शिक्षक चित्र के बारे में प्रश्न पूछते हैं और बच्चों के उत्तर बोर्ड पर लिखते हैं। इस चित्र के लिए प्रश्न समाप्त हो जाने के बाद, शिक्षक इसे एक टाइपसेटिंग कैनवास में रखता है, और निम्नलिखित चित्र "टीवी" स्क्रीन पर दिखाई देता है, जिसमें जंगल के निवासियों के साथ लड़की की मुलाकात दिखाई देती है: उसकी माँ-हेजहोग और हेजहोग, गिलहरी . शिक्षक प्रश्न पूछते हैं और बच्चों के उत्तर इस प्रकार लिखते हैं कि वे पाठ के अंशों का प्रतिनिधित्व करते हैं। उसी योजना के अनुसार, तीसरी तस्वीर के साथ काम किया जाता है, जिसमें दिखाया गया है कि कैसे हाथी और एक गिलहरी ने लड़की को ढेर सारे मशरूम दिए।
शिक्षक तुरंत बच्चों को चौथी तस्वीर नहीं दिखाता है, बल्कि इसे "टीवी" स्क्रीन पर उल्टा रखता है और बच्चों को कहानी की निरंतरता के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो वह उनसे अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, और फिर चित्र दिखाता है।
चित्रों की एक श्रृंखला के साथ काम करने के परिणामस्वरूप, एक पाठ संकलित किया जाता है, जिसे बच्चे पढ़ते हैं और टाइपसेटिंग कैनवास में प्रदर्शित चित्रों के साथ उसके अंशों को सहसंबंधित करते हैं।
अगले पाठ में, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करने और एक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित करते हैं।
(उपयोग जटिल वाक्यों)
· माँ ने रोटी रखी... कहाँ? (रोटी की टोकरी के लिए)
· भाई ने चीनी डाली... कहाँ? (चीनी के कटोरे में)
· दादी माँ ने स्वादिष्ट सलाद बनाकर डाला... कहाँ? (सलाद के कटोरे में)
· पिताजी मिठाइयाँ लाए और रख दी... कहाँ? (कैंडी बॉक्स में)
मरीना आज स्कूल नहीं गई क्योंकि... (बीमार पड़ गई)
हमने हीटर चालू कर दिया क्योंकि... (ठंडा हो गया)
मैं सोना नहीं चाहता क्योंकि... (अभी भी जल्दी है)
हम कल जंगल जायेंगे अगर... (मौसम अच्छा है)
माँ बाजार गई थी... (किराने का सामान खरीदने के लिए)
बिल्ली पेड़ पर चढ़ गई... (कुत्ते को बचाने के लिए)
"दैनिक व्यवस्था"
दैनिक दिनचर्या के बारे में 8-10 कथानक या योजनाबद्ध चित्र। विचार करने की पेशकश करें, और फिर एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें और समझाएं।
"कौन इलाज है?"
(उपयोग कठिन रूपसंज्ञा)
शिक्षक कहते हैं कि टोकरी में जानवरों के लिए उपहार हैं, लेकिन वह किसी को भ्रमित करने से डरते हैं कि क्या। मदद मांगता है. भालू, पक्षियों - कलहंस, मुर्गियां, हंस, घोड़े, भेड़िये, लोमड़ी, लिनेक्स, बंदर, कंगारू, जिराफ, हाथियों को चित्रित करने वाले चित्र पेश किए जाते हैं। शहद किसे चाहिए? अनाज किसके लिए है? मांस की जरूरत किसे है? फल कौन चाहता है?
"तीन शब्द बोलो"
(शब्दकोश का सक्रियण)
बच्चे लाइन में लग जाते हैं. प्रत्येक प्रतिभागी से बारी-बारी से एक प्रश्न पूछा जाता है। चलने की गति को धीमा किए बिना, तीन कदम आगे बढ़ते हुए, प्रत्येक कदम के साथ तीन शब्द-उत्तर देना आवश्यक है।
आप क्या खरीद सकते हैं? (पोशाक, सूट, पतलून)
"कौन कौन बनना चाहता है?"
(क्रिया के कठिन रूपों का प्रयोग)
बच्चों को श्रम क्रियाओं को दर्शाने वाले कथानक चित्र पेश किए जाते हैं। लड़के क्या कर रहे हैं? (लड़के हवाई जहाज का मॉडल बनाना चाहते हैं) वे क्या बनना चाहते हैं? (वे पायलट बनना चाहते हैं)। बच्चों को 'चाहिए' या 'चाहिए' शब्द के साथ एक वाक्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
"चिड़ियाघर"
(सुसंगत भाषण का विकास)।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं, एक-दूसरे को दिखाए बिना चित्र प्राप्त करते हैं। इस योजना के अनुसार, हर किसी को अपने जानवर का नाम बताए बिना उसका वर्णन करना चाहिए:
1. दिखावट;
2. यह क्या खाता है.
गेम के लिए "गेम क्लॉक" का उपयोग किया जाता है। पहले तीर घुमाओ. वह जिसकी ओर इशारा करती है, वही कहानी शुरू करता है। फिर, तीरों को घुमाकर यह निर्धारित किया जाता है कि वर्णित जानवर का अनुमान किसे लगाना चाहिए।
"आइटम की तुलना करें"
(अवलोकन के विकास के लिए, नामों के कारण शब्दकोश का स्पष्टीकरण
वस्तुओं का विवरण और भाग, उनके गुण)।
खेल में, आप उन चीज़ों और खिलौनों दोनों का उपयोग कर सकते हैं जो नाम में समान हैं, लेकिन कुछ विशेषताओं या विवरणों में भिन्न हैं, साथ ही युग्मित विषय चित्र भी हैं। उदाहरण के लिए, दो बाल्टी, दो एप्रन, दो शर्ट, दो चम्मच, आदि।
एक वयस्क रिपोर्ट करता है कि किंडरगार्टन को एक पैकेज भेजा गया है। यह क्या है? चीजें मिलती हैं. “अब हम उन पर करीब से नज़र डालेंगे। मैं एक चीज़ के बारे में बात करूँगा, और आप में से एक दूसरे के बारे में। चलो बारी-बारी से बात करते हैं।"
उदाहरण के लिए: वयस्क: "मेरे पास एक स्मार्ट एप्रन है।"
बच्चा: "मेरे पास एक कार्य एप्रन है।"
वयस्क: "वह लाल पोल्का डॉट्स वाला सफेद है।"
बच्चा: "और मेरा रंग गहरा नीला है।"
वयस्क: "मेरा फीता तामझाम से सजाया गया है।"
बच्चा: "और मेरा - एक लाल रिबन के साथ।"
वयस्क: "इस एप्रन के किनारों पर दो जेबें हैं।"
बच्चा: "और इसकी छाती पर एक बड़ा सा है।"
वयस्क: "इन जेबों में फूलों का एक पैटर्न है।"
बच्चा: "और इस पर उपकरण हैं।"
वयस्क: "उन्होंने इस एप्रन में मेज़ सजा दी है।"
बच्चा: "और इसे वर्कशॉप में काम के लिए तैयार किया गया है।"
"कौन कौन था या क्या था"
(शब्दकोश का सक्रियण और पर्यावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार)।
मुर्गी (अंडा), घोड़ा (बछड़ा), मेंढक (टैडपोल), तितली (कैटरपिलर), जूते (चमड़ा), शर्ट (कपड़ा), मछली (अंडा), पहले कौन या क्या था? एक अलमारी (बोर्ड), रोटी (आटा), बाइक (लोहा), स्वेटर (ऊन), आदि?
"जितना संभव हो उतनी वस्तुओं के नाम बताएं"
(शब्दकोश का सक्रियण, ध्यान का विकास)।
बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं, उन्हें बारी-बारी से अपने आस-पास की वस्तुओं का नाम रखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। शब्द का नाम रखा - एक कदम आगे बढ़ाता है। विजेता वह है जो शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण करता है और बिना दोहराए अधिक वस्तुओं के नाम रखता है, और इस तरह सभी से आगे रहता है।
"एक कविता चुनें"
(ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करता है)।
शिक्षक बताते हैं कि सभी शब्द अलग-अलग लगते हैं, लेकिन उनमें से कुछ ऐसे भी हैं जो थोड़े समान लगते हैं। एक शब्द खोजने में सहायता प्रदान करता है।
रास्ते में एक बग था
उन्होंने घास में गाना गाया... (क्रिकेट)।
आप किसी भी छंद या व्यक्तिगत तुकबंदी का उपयोग कर सकते हैं।
"वस्तु के भागों के नाम बताएं"
(शब्दकोश का संवर्धन, विषय और उसके भागों को सहसंबंधित करने की क्षमता का विकास)।
शिक्षक एक घर, एक ट्रक, एक पेड़, एक पक्षी, आदि के चित्र दिखाता है।
विकल्प I: बच्चे बारी-बारी से वस्तुओं के हिस्सों को बुलाते हैं।
विकल्प II: प्रत्येक बच्चे को एक चित्र मिलता है और वह सभी भागों को स्वयं नाम देता है।
