विषय: "प्रस्ताव। के लिए ऑफ़र के प्रकार उच्चारण का उद्देश्य».
सबक का उद्देश्य: विभिन्न प्रकार के मौखिक और लिखित भाषा वाक्यों में सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता विकसित करें और उन्हें लिखित में खींचें;
उद्देश्यों: कथन के उद्देश्य पर वाक्यों के बीच अंतर करने में सक्षम हो। वाक्य के अंत में संकेतों को चुनने और रखने की क्षमता विकसित करें। उद्देश्य के लिए अलग-अलग वाक्य बनाने में सक्षम होने के लिए।
इस तरह के विचारों से यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि छात्र के पास लिखने की क्षमता है, कि किसी भी परिस्थिति में कोई अनदेखा या तुच्छ नहीं हो सकता है। यह जरूरी है कि उनके द्वारा पहले से ही क्या बनाया जा चुका है, उदाहरण के लिए, पाठ की संरचना, उत्पादन के प्रारंभिक बिंदु से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए केवल एक सुधार हो। इन सवालों को महारत हासिल किए बिना, छात्र बस नींव या नींव के बिना तथ्यों का एक अनुक्रम प्रस्तुत करता है।
आपको छात्र की धारणा को बदलने की जरूरत है कि एक पाठ बनाना सिर्फ कुर्सी पर बैठा है, कागज का एक टुकड़ा उठाता है, एक कलम, कुछ लिखता है और इसे शिक्षक को स्थानांतरित करता है। इस प्रक्रिया को वर्णित विषय के सटीक प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, और भाषा के साथ गहरा काम करने की आवश्यकता होती है। वर्तनी का अनुवाद उस आंदोलन में किया जाता है जिसमें शब्दों को संसाधित किया जाता है, वाक्यांशों को माना जाता है, उन्मूलन किया जाता है, और फिर तक कार्य किया जाता है जब तक कि अंतिम पाठ में एक समान आकृति का चरित्र न हो। लिखें और फिर से लिखें: यह एक आंदोलन है जिसे एक छात्र को पढ़ना चाहिए।
पाठ का प्रकार: नई सामग्री का अध्ययन किया।
उपकरण: प्रिंट सामग्री, समूहों के लिए कार्यों के साथ लिफाफा।
पाठ का कोर्स संगठनात्मक पल मैं एक दृष्टांत के साथ अपना सबक शुरू करना चाहता हूं।
"एक बार सुल्तान ने अपने मंत्रियों को परीक्षा में रखने का फैसला किया। "ओह, मेरे विषय!" उन्होंने उन्हें संबोधित किया, "मेरे लिए आपके लिए एक कठिन काम है। मैं जानना चाहता हूं कि इसे कौन हल करेगा। वह उन्हें बगीचे में ले गया, कोने में एक विशाल महल वाला दरवाजा था। "जो दरवाजा खोलता है वह पहला मंत्री बन जाएगा।" एक-एक करके, उन्होंने दरवाजा खोलने की कोशिश की और सफलता हासिल नहीं की, पीछे हट गए। लेकिन एक मंत्री ने सावधानी से जांच की, दरवाजे पर झुका, उसे धक्का दिया - ओह, एक चमत्कार! - उसने देने के लिए शुरू किया, एक संकीर्ण पतला पहली बार दिखाई दिया, और फिर दरवाजा तेजी से और तेजी से स्थानांतरित हो गया और खोला। तब सुल्तान ने कहा: "आप पहले मंत्री बन जाएंगे, क्योंकि आप न केवल जो देखते हैं और सुनते हैं, बल्कि आपकी ताकत पर भी भरोसा करते हैं।"
ऐसा होने के लिए, आप जो लिखते हैं उसके लिए जिम्मेदारी की स्थिति में खुद को रखना महत्वपूर्ण है। इसका मतलब है कि पाठ पूर्ण होना चाहिए, यानी, यह पूर्ण सद्भाव में है, क्योंकि इसका अर्थ पूरा हो गया है, और इसके लिए शिक्षक को छात्र को अनगिनत बार लिखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
अब, भाषाई संसाधनों में बोलते हुए, छात्र द्वारा लिखे गए पाठ से उन संसाधनों की पहचान करना आसान हो जाता है जो उनके ऊपर हैं और जो प्रभावी हैं, और इसके लिए यह आवश्यक है कि अभ्यास और पाठ पढ़ने की संयुक्त प्रस्तुति हो। छात्रों को मानक व्याकरण के निकटता का उपयोग स्वयं के लिए एक सीखने की रणनीति के रूप में किया जाना चाहिए। मॉर्फो-सिंटैक्टिक गलतफहमी मुख्य बच्चों और बच्चों के बीच समझौते का विषय है। हालांकि, यह पुष्टि की जानी चाहिए कि छात्र पूरी तरह से अवगत है कि इस वाक्य में एक संख्यात्मक समझौता होना चाहिए, क्योंकि हर बार उसने बहुवचन में शब्दों को रखा, जिसमें क्रिया को सही ढंग से तैयार करना शामिल था।
दोस्तों, मैं चाहता हूं कि आप सभी इस पाठ में अपने आप में विश्वास करें और फिर आप "कोई दरवाजा खोल सकते हैं।"
पिछले ज्ञान को अद्यतन कर रहा है।
1)। सुलेख मिनट।
2) कार्ड नंबर 1. पुनरावृत्ति। अतिरिक्त शब्द खोजें।
(एक कार एक संज्ञा है, शेष शब्द विशेषण हैं। साबित करें।)
इन स्थितियों को इस छात्र के पास पहले से क्या समझने के अलावा इस्तेमाल किया जाना चाहिए। पाठ्यचर्या अभ्यास के साथ-साथ पाठ व्याख्या एक बिंदु है जिसे पुर्तगाली कक्षाओं में अच्छी तरह से चर्चा की जानी चाहिए, क्योंकि किसी भी क्षेत्र में श्रम बाजार को अच्छे लेखन के साथ योग्य विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है, और इसलिए, अच्छा भाषण।
व्याकरण और पाठ के बीच गठबंधन। शिक्षण व्याकरण और पाठ के बीच गठबंधन की बात करते हुए, उनका लक्ष्य मानदंड को संदर्भित करने के महत्व को मजबूत करना है। आज इसे कमजोर, डी-संदर्भित और भ्रमित देखा जा सकता है, क्योंकि इसके नियमों में कई अपवाद हैं।
कैबिनेट, डेस्क, ड्राइवर, खिड़की।
(ड्राइवर एक एनिमेटेड संज्ञा है, बाकी निर्जीव हैं। साबित करें।)
(लीड्स - यह एक क्रिया है, बाकी - संज्ञाएं। साबित करें)
राजमार्ग, गड्ढा, बिल्ली, बेरी।
(राजमार्ग न्यूरेटर का संज्ञा है, बाकी स्त्री है। वे इसे साबित करते हैं।)
हम, द्वारा, वे, मैं, आप।
पाठ में शामिल होने से छात्र समझने की अनुमति देता है कि व्याकरण कितना प्रभावी है। प्राथमिक विद्यालय के 6 वें वर्ष से एक पुर्तगाली भाषा शिक्षक ने अपने छात्रों को अध्ययन के लिए क्रिया का निम्नलिखित संयोग प्रस्तुत किया। फिर चित्रण करने के लिए निम्न वाक्य का उपयोग करें।
इस वाक्यांश के साथ सामना करते हुए, वह एक मोर्फोलॉजिकल विश्लेषण करता है। विचार को मजबूत करने के लिए, वह वाक्य के क्रिया को हाइलाइट करता है और इसे पहले किए गए संयोजन के साथ तुलना करता है। वर्तमान संकेत में, पहली संयोग में क्रियाएं सिखाई गई थीं। वैज्ञानिकों ने ऑस्ट्रेलियाई द्वीप से एक बर्फबारी की खोज की है।
(द्वारा - यह एक पूर्वस्थापन है, बाकी सर्वनाम हैं। साबित करें।)
(सभी "अतिरिक्त" शब्द) "कार, चालक, लीड, राजमार्ग, द्वारा।"
इन शब्दों की वर्तनी के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (पार्स वर्तनी)
इन शब्दों के साथ आप क्या कर सकते हैं? (एक प्रस्ताव बनाओ)
प्रस्ताव क्या है?
(यह एक सुझाव है: "चालक राजमार्ग के साथ गाड़ी चला रहा है")
अध्ययन से संकेत मिलता है कि यह घटना बर्फबारी के उच्च उत्पादन में दिखाई देती है, साथ ही परतों की सतह पर पिघला हुआ बर्फ पानी में वृद्धि होती है। यदि आप शिक्षक द्वारा किए गए संयोग को ध्यान में रखते हैं, तो यह कहा जाना चाहिए कि लेख में दर्शाया गया शब्द वर्तमान संकेतक में पहले व्यक्ति एकवचन में एक क्रिया है। हालांकि, पुर्तगाली में एक नियम है जो यह निर्धारित करता है कि किसी भी शब्द को, जोड़ों के अतिरिक्त होने के तुरंत बाद एक नाम में बदल दिया जाता है।
इसलिए, इस वाक्य में शब्द का अध्ययन एक क्रिया का कार्य नहीं है, लेकिन एक संज्ञा है। इसके विपरीत, यह पत्र के विकास में बाधा डालता है। इस अर्थ में, रेटिंग दिखा रहा है समाधान नहीं है। आपको टेक्स्ट में व्याकरण वर्गों के साथ-साथ अनुचित उपयोग के परिणामों का उपयोग करना होगा।
"ड्राइवर" और "राजमार्ग" शब्दों के व्याख्यात्मक अर्थ की व्याख्या करें।
संदर्भ: ये शब्द फ्रांसीसी से रूसी में आए थे। "राजमार्ग" शब्द का अर्थ है "सड़क के साथ सड़क", "चौफुर" - स्टोकर। कार की उपस्थिति से पहले, रेलवे पर चॉफ़ीर ने फायरमैन को बुलाया, न कि मशीन का नेतृत्व करने वाले मशीनिस्ट। बाद में, वही "चालक" मोटर के साथ कार की सेवा करना शुरू कर दिया, लेकिन वैसे ही उन्होंने इसे "चालक" कहा।
छोटे ग्रंथों को पढ़ने और लिखने के साथ काम करने में मदद मिल सकती है। हालांकि, इन गतिविधियों के विकास के लिए शिक्षण और सीखने के लिए नए दृष्टिकोण के संबंध में शिक्षक प्रशिक्षण, खुलेपन और क्षमता महत्वपूर्ण है। व्याकरण को पढ़ाने के इस नए तरीके की कई व्याख्याएं, लेकिन मुख्य बातों में से एक आकलन में निहित है कि छात्रों को मुख्य चक्र के दौरान और बाद में सामना करना पड़ेगा।
इस मूल्यांकन में संबोधित मुद्दों को पाठ और पढ़ने के महत्व पर ध्यान केंद्रित किया गया है, और जो लोग व्याकरण से संपर्क करते हैं, वे संदर्भ में ऐसा करते हैं। एक पुर्तगाली भाषा प्रतियोगिता भी है, जिसमें एक ऐसी घटना होती है जिसमें सार्वजनिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों और विषयों के ग्रंथों के रूप में स्कूल के लिए और स्वयं के लिए पुरस्कार के लिए प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं। कई तरीके हैं, लेकिन वे सभी पाठ में व्याकरण संबंधी मुद्दों से संबंधित हैं, उदाहरण के लिए, 7 वें और 8 वीं कक्षा के लिए यादों में, प्रश्नों में से एक में: ग्रंथों और यादों की विशेषता - स्थानों और घटनाओं का विवरण, उपयोग तनावग्रस्त है।
स्तर से कार्य :
स्तर 3: क्रिया को संयोजित करने के लिए, संयोग निर्धारित करें।
कार्ड नंबर 2 इसे वर्तनी दें। जहां आवश्यक विराम चिह्न चिह्न डालें।
3. विषय का निर्माण। - पाठ के विषय को तैयार करने के लिए, प्रस्ताव का विवरण दें। (कथा)
वाक्य का संकेत क्या है? (बयान के प्रयोजन से)
यदि आप क्रियाओं के उदाहरण में वर्णित छात्र को ध्यान में रखते हैं, तो उन्हें इस स्तर के पाठ को विकसित करने में कठिनाई हो सकती है, क्योंकि उनके पास कक्षा नहीं थी जिसमें व्याकरण का उपयोग संदर्भ में काम करता था। ये तथ्यों से पता चलता है कि जिस तरह से इसे विकसित किया गया है वह पूरे समाज द्वारा निर्धारित अपेक्षाओं को पूरा नहीं करता है। एक छात्र मूल भाषा की ठोस नींव के बिना स्कूल छोड़ देता है।
पाठ को व्याकरण सिखाने के आधार के रूप में कार्य करना चाहिए, और इसके विपरीत नहीं। इस पर जोर दिया जाना चाहिए कि इस विषय का उद्देश्य यह नहीं दिखाना है कि सांस्कृतिक मानदंड सबसे महत्वपूर्ण है, लेकिन इसके विपरीत, स्कूल में प्रवेश करते समय एक छात्र जो संस्कृति लाता है उसे बनाए रखा जाना चाहिए और उपयोग किया जाना चाहिए, भिन्नता के साथ काम करना उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि और मानक दर के साथ काम करते हैं। हालांकि, "मंजिल पर पैर" होने के कारण, यह ध्यान में रखना चाहिए कि मानक व्याकरण लेखन के विकास के लिए अक्ष है, इसलिए पाठ के बगल में इसे पढ़ाना महत्वपूर्ण है।
हमारे पाठ का विषय नाम दें। (बच्चे सुझाव देते हैं) (ब्लैकबोर्ड पर खुलता है)। - हमारा कार्य यह पता लगाने के लिए है कि कथन के उद्देश्य पर कौन से सुझाव हैं।
लक्ष्य क्या है?
कथन के उद्देश्य पर वाक्यों के बीच अंतर करने में सक्षम हो।
वाक्य के अंत में संकेतों को चुनने और रखने की क्षमता विकसित करें।
उद्देश्य के लिए अलग-अलग वाक्य बनाने में सक्षम होने के लिए। शिक्षक इसे बताता है।)
उन्हें अगले अध्याय में प्रस्तुत किया जाएगा। कई शिक्षक कहेंगे कि यह काम सभी के लिए आम नहीं है और यह केवल पुर्तगाली शिक्षक के अनुरूप है। इसके विपरीत, यह एक अंतःविषय दृष्टिकोण है। पुर्तगाली भाषा का अनुशासन इस चर्चा का प्रमुख होगा।
विचलित गतिविधियों के हिस्से के रूप में पाठ का एकाग्रता। इस बिंदु पर, पाठ को व्याकरणिक वर्गों द्वारा किए गए कार्यों के विश्लेषण में एक कारक के रूप में संसाधित किया जाना चाहिए, भले ही morphological या वाक्य रचनात्मक। एक नियम के रूप में, पुर्तगाली में शिक्षण decontextualized, अलग तत्वों पर केंद्रित है। "भाषा के असंगत व्याकरण एक संभावित के रूप में।"
कार्ड नंबर 3 म्यूचुअल ड्रैंज विधि के अनुसार काम करने के लिए।
प्रस्ताव क्या है?
एक वाक्य एक या कई संबंधित शब्द हैं जो कुछ बताते हैं या एक प्रश्न, एक अनुरोध, कार्रवाई के लिए एक प्रोत्साहन शामिल हैं।
बयान के उद्देश्य के लिए सुझाव क्या हैं?
बयान के प्रयोजन के अनुसार, वाक्यों कथा, पूछताछ, और उत्तेजक हैं।
विचलित गतिविधि के हिस्से के रूप में पाठ का जिक्र करते समय, किसी को याद रखना चाहिए कि वे लोगों के लिए लोगों द्वारा उत्पादित किए जाते हैं। यदि आवश्यक हो तो इन समझौतों को लिखा जाना चाहिए और फिर से लिखा जाना चाहिए। इसके लिए एक कामकाजी माहौल की आवश्यकता है। यह जानकर उत्सुक है कि लेखन के लिए दिए गए उत्पादन की स्थितियों में भाषण की स्थितियों से अलग है।
भाषण मौखिक बातचीत से मेल खाता है, जिसे उस समय परिभाषित किया जाता है जब दो या दो से अधिक इंटरलोक्यूटर्स स्पीकर और श्रोता की भूमिका निभाते हैं। पत्र मौखिक बातचीत की एक अलग औपचारिकता के अनुरूप है: जिस मोड में रिसेप्शन में देरी हो रही है। इसके अलावा, लेखन के कार्य और पढ़ने के कार्य के बीच एक कम या ज्यादा लंबा समय है। एक पत्र के उत्पादन के लिए ये विभिन्न स्थितियां लेखक को उनके पाठ के मौखिक विकास के साथ-साथ अपने भाषण को संशोधित करने और अनुशंसा करने की संभावना के लिए अधिक समय प्रदान करने का अवसर देती हैं।
छेड़छाड़ के लिए सुझाव क्या हैं?
छेड़छाड़ वाक्य विस्मयादिबोधक और गैर-विस्मयादिबोधक हैं।
2. प्रस्ताव का एक मॉडल बनाओ।बोर्ड पर:
प्रस्ताव
बयान के उद्देश्य पर
कथात्मक पूछताछ प्रेरणा
इंटोनेशन द्वारा
विस्मयादिबोधक और गैर विस्मयादिबोधक
कार्ड नंबर 4
इसलिए मानक व्याकरण के ज्ञान का महत्व। तालिका 5 - विचलित गतिविधियों के हिस्से के रूप में पाठ। लोगों को यह जानने की ज़रूरत है कि वे शब्दों का आविष्कार नहीं कर सकते हैं या उन्हें वाक्य के निर्माण में कहीं भी नहीं डाल सकते हैं। उस पैटर्न का पालन करें जो प्रेषित संदेश की स्थिरता सुनिश्चित करता है।
जब किसी के पास कोई भाषा बोलने की क्षमता होती है, तो वह नियमों का उपयोग कर सकती है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वह उन सभी को जानता है, जो मानक व्याकरण द्वारा लगाए जाते हैं। तालिका 6 - वाक्यांश पर ध्यान केंद्रित करना। स्रोत: व्याकरण के बाहर। एक छात्र द्वारा प्राप्त "ज्ञान के पैकेट" का अध्ययन करते समय, एक शिक्षक "जोखिम क्षेत्र" में प्रवेश करता है, यानी शब्दों के साथ अभ्यास बहुत सावधान रहना चाहिए। वैकल्पिकता और भाषा संकेतकों के साथ काम करना वैकल्पिक है।
कठिनाइयों से बाहर एक परियोजना का निर्माण (नए ज्ञान के बच्चों द्वारा "खोज")।
हमारा कार्य यह पता लगाने के लिए है कि कथन के उद्देश्य के लिए प्रस्ताव क्या हैं।
प्रत्येक वाक्य को एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए उच्चारण किया जाता है।
कुछ वाक्यों का उद्देश्य किसी और किसी और के बारे में रिपोर्ट करना है - घोषणात्मक वाक्य।
अन्य वाक्यों का उद्देश्य एक प्रश्न पूछना है - पूछताछ वाक्य।
छात्रों को दिखाकर कि शब्दों में अनुचित अर्थों के साथ असंख्य अर्थ हो सकते हैं, और संदर्भ वह है जो उन्हें परिभाषित करता है। तालिका 7 - शब्द पर ध्यान केंद्रित करना। यहां हम रेफरल कहलाते हैं। एक ही चीज़ को संबोधित करने के तीन तरीके हैं। तीसरे तिमाही का उपयोग पूर्ववर्ती अवधि, लाभ के मुख्य कारक के रूप में किया जाता है। अली समय का विचार देता है।
इस मामले में, इस अभिव्यक्ति में तीसरी तिमाही के समान कार्य होता है, जो समय के क्रियान्वयन को जोड़ता है। "बाजार" शब्द समझने में कुछ कठिनाइयों का कारण बन सकता है। इसलिए संदर्भ के महत्व। हुयसा के मुताबिक, अपने इलेक्ट्रॉनिक शब्दकोश में बाजार हो सकता है: "एक सार्वजनिक स्थान जहां व्यापारियों को भोजन और रोजमर्रा की वस्तुओं की खोज और बिक्री" या वाणिज्यिक संबंधों की अवधारणा मुख्य रूप से खरीद और बिक्री के कानून के अनुसार खरीद और बिक्री के संतुलन पर आधारित होती है, संदर्भ के अनुसार अधिक सुसंगत परिभाषा।
कुछ प्रस्तावों का उद्देश्य किसी को या कुछ कार्य करने के लिए प्रेरित करना है: आदेश देने के लिए, कॉल करने के लिए, पूछने के लिए - प्रोत्साहन प्रस्तावों के लिए।
और शब्द आपको इस में मदद करेंगे - जादूगर। क्रियाओं के कार्यों - तीन मुख्य समूहों में क्रियाओं को वितरित करना आवश्यक है।
इस समूह के बारे में सोचें कि आप अपनी क्रिया को परिभाषित करेंगे।
रिपोर्ट प्रभावित करने के लिए पूछें
अपनी शैली, एकीकरण, निर्माण, रचनात्मक रणनीतियों, और अंत में एक चर्चा से इसे विकसित करना संरचनात्मक तत्व, व्याकरण तत्व पृष्ठभूमि में दिखाई देता है। इसलिए, पाठ पुर्तगाली को पढ़ाने में एक प्रमुख है, चाहे व्याकरण या तकनीकी प्रशिक्षण, जैसे व्याकरण। "वास्तव में, केवल पाठ विश्लेषण के साथ एक दोस्ताना तरीके से एक सीख सकता है कि व्याकरण कितना महत्वपूर्ण है।"
शिक्षक को यह काम शुरू करना चाहिए। दैनिक दिनचर्या दिखाएगी कि इस दृष्टिकोण से सीखना कितना आसान है। जाहिर है, ग्रंथों में जो कुछ भी देखा जा सकता है। यहां सभी प्रकार की चीजें होती हैं। कक्षा में कक्षाओं के लिए, अध्ययन किए जाने वाले अंकों का अनुक्रम स्कूल या शिक्षक द्वारा चुनी गई समग्र योजना पर निर्भर करेगा।
क्रिया को प्रेरित करने के लिए सीखें
प्रतिबंध पूछो सूचित करें
विनिमय की रक्षा करें
(इंप्रेशन) पता लगाने के लिए (शब्द)
निर्देश पता लगाने के बारे में सूचित करें
आदेश समझाओ
elicit अधिनियम सूचित करें
घोषित करें
कार्य करने के लिए रिपोर्ट स्काउट
सलाह बताओ
पूछो
इस प्रकार, बयानों के उद्देश्य के लिए प्रस्ताव हैं ... ..
ठीक है! महान काम, नए ज्ञान की खोज की। अब खुद के लिए निर्धारित कार्य क्या है?
Fiz.minutka।
हम शीर्ष-टॉप पर हमला कर रहे हैं, हम क्लैप-पॉप ...
अभ्यास में नए ज्ञान का आवेदन।
समेकन।
1. जोड़े में काम करना। कार्ड नंबर 5।
हम वाक्यों को लिखते हैं और संकेत देते हैं कि वे कथन और छेड़छाड़ के उद्देश्य के लिए क्या हैं।
Fluffy जानवर स्पूस पर कूद गया। (कथात्मक, neocl।)
क्या आप अस्थाना गए हैं? (प्रश्न, nevskl।)
खाने से पहले अपने हाथ धोएं। (संकेत।, नेपोक्ल।)
जंगल में कितने मशरूम! (नरेशन, वोस्कल।)
प्रतिबिंब।
बयान के उद्देश्य के लिए सुझाव क्या हैं?
घोषणात्मक वाक्य के उच्चारण का उद्देश्य क्या है?
एक पूछताछ वाक्य के उच्चारण का उद्देश्य क्या है?
एक मकसद वाक्य कहने का उद्देश्य क्या है?
ठीक है, आप बहुत सक्रिय थे, कोशिश की। पाठ के लिए धन्यवाद।
पाठ सारांश:
बयान के प्रयोजन पर विभिन्न प्रकार के वाक्यों की अच्छी समझ किसके पास है?
घर का पाठ।
डी / जेड स्ट्र नं। 465
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख छात्र कार्य योजना।
कार्य
मूल्यांकन
1.
3m
1. सुलेख मिनट:
1. लिखें:
कनेक्शन - ओम, अल, सेप, ik, ev।
2. एक नीति लिखें
प्रयास के बिना, आप तालाब से मछली खींच नहीं सकते हैं।
2.
8
कार्ड नंबर 1. जोड़े में काम करें।
1. अनावश्यक शब्द खोजें और उन्हें लिखें। साबित होते हैं।
तेज, कार, उज्ज्वल, हंसमुख।
कैबिनेट, डेस्क, ड्राइवर, खिड़की।
लीड्स, बाल्टी, ड्राइवर, पेड़।
राजमार्ग, गड्ढा, बिल्ली, बेरी।
हम, द्वारा, वे, मैं, आप।
2. स्तर 1: सदस्य और भाषण के लेबल भागों द्वारा अलग करें।
स्तर 2: संज्ञाओं के लिए विशेषण।
स्तर 3: क्रिया को संयोजित करने के लिए, संयोग निर्धारित करें। साबित करो
3.
4m
कार्ड नंबर 2. साझा करें। जहां आवश्यक विराम चिह्न चिह्न डालें।
वोवा एक अपार्टमेंट में आउटडोर आराम के बाद अपने सबक करता है; चुप्पी प्रत्येक असाइनमेंट को पूरा करने के बाद उसे परेशान करती है।
2. कुंजी द्वारा कार्य की शुद्धता की जांच करें।
4.
5m
इंटरचेंज की विधि के अनुसार काम करने के लिए कार्ड नंबर 3
2. एक मॉडल प्रस्ताव बनाएँ।
5.
5m
कार्ड नंबर 4। शब्द जादूगर हैं।
6
5m
जोड़ी में काम करो। कार्ड नंबर 5।
वाक्यों को लिखें, विराम चिह्नों को रखें और संकेत दें कि वे उच्चारण और छेड़छाड़ के उद्देश्य के लिए क्या हैं।
Fluffy जानवर फर पर कूद गया
क्या आप अस्थाना गए हैं
खाने से पहले अपने हाथ धोएं
जंगल में कितने मशरूम
7.
डी / जेड स्ट्र नं। 465
मूल्यांकन मानदंड
"5" - अपने काम से पूरी तरह से संतुष्ट
"4" - मेरे काम से काफी संतुष्ट नहीं है
"3" - मेरे काम में कई त्रुटियां थीं
"2" - पूरी तरह संतुष्ट नहीं है
सरल वाक्यों के प्रकार
वाक्य के आवश्यक सदस्यों की उपस्थिति या अनुपस्थिति से, माध्यमिक सदस्यों की उपस्थिति (या अनुपस्थिति) द्वारा, मुख्य सदस्यों की संरचना द्वारा, बयान, भावनात्मक रंग, उद्देश्य के आधार पर सरल वाक्यों को विभाजित किया जाता है।
उच्चारण के उद्देश्य पर सरल वाक्य के प्रकार
बयान के उद्देश्य के अनुसार - एक संदेश, एक प्रश्न, एक आग्रह - सरल वाक्यों को कथा, पूछताछ, प्रेरणा में विभाजित किया जाता है।
घोषणात्मक वाक्यों में यह किसी भी घटना के बारे में सूचित किया जाता है, तथ्य: नदी के दूसरे किनारे, कम और यहां तक कि जंगल की हरी दीवारों की दूरी तक फैले हुए हैं।(एम। गोर्की)।
एक घोषणात्मक वाक्य में मौखिक भाषण में, आवाज वाक्य के सदस्यों में से एक पर उगता है और वाक्य के अंत तक गिर जाता है। यह एक कथा छेड़छाड़ है।
पूछताछ वाक्य सवाल व्यक्त करते हैं: तुम क्या हो, मेरी बूढ़ी औरत, खिड़की से रुक गई?(ए पुष्किन)। प्रश्न अक्सर पूछताछ सर्वनाम, क्रियाएँ और कणों में संलग्न होता है: एक घोड़े की सवारी करने वाले इतने देर से सितारों और चंद्रमा के साथ कौन है?(ए पुष्किन); आप दुखी शाम आकाश क्यों हैं?(आई बुनिन); "क्या आप यूक्रेनी रात जानते हैं?(एन गोगोल)।
पूछताछ वाले वाक्य पर पूछताछ शब्द और वाक्य के अंत तक आवाज उठाकर पूछताछ के वाक्य को पूछताछ के साथ उच्चारण किया जाता है।
प्रेरक प्रस्ताव कार्रवाई के लिए विभिन्न प्रेरणा व्यक्त करते हैं - एक आदेश, अनुरोध, अपील, सलाह, आदि: कॉमरेड, सुनो, खड़े हो जाओ, मुस्कुराओ और एक चुनौती के साथ दुनिया को बताओ(ओ Bergholz); पिताजी, चलो चलें!(ए चेखोव); रोटी और नमक खाओ, और सच्चाई काट लें(कहावत)।
अपील अक्सर प्रोत्साहन वाक्य में शामिल होते हैं। प्रेरणादायक वाक्यों में, भविष्यवाणियों को अनिवार्य मूड में क्रियाओं में व्यक्त किया जाता है। प्रेरक वाक्यों को एक प्रेरक छेड़छाड़ के साथ उच्चारण किया जाता है - आवाज में वृद्धि के साथ, तीव्रता से।
भावनात्मक रंग पर सरल वाक्य के प्रकार
सरल वाक्य स्पीकर और लेखक की भावनाओं (भावनाओं) को अतिरिक्त रूप से व्यक्त कर सकते हैं। उन्हें विस्मयादिबोधक के एक विशेष छेड़छाड़ के साथ उच्चारण किया जाता है: आइए हम अपने मातृभूमि के लिए अपना सिर खड़े करें!(एम। लर्मोंटोव)। इस तरह के वाक्य विस्मयादिबोधक कहा जाता है।
भावनाएं जो भावना व्यक्त नहीं करती हैं उन्हें गैर-विस्मयादिबक कहा जाता है।
बयान के प्रयोजन के अनुसार, प्रत्येक साधारण वाक्य एक विस्मयादिबोधक बिंदु हो सकता है: एक घोषणात्मक विस्मयादिबोधक, एक प्रश्न विस्मयादिबोधक, एक प्रोत्साहन-विस्मयादिबोधक। उदाहरण के लिए: जंगल में कितना अच्छा है! क्या यह अच्छा है? चलो जंगल में जाओ!
विस्मयामी वाक्यों में, सर्वनाम और क्रियाएँ, साथ ही अंतःक्षेपण, कणों को मजबूत करने के रूप में उपयोग किया जाता है: प्रिय, कितना अच्छा! यहां प्रशंसा कैसे करें? ओह, मैं कबूल करता हूं - भले ही यह मुझे दर्द पहुंचाता है - मैं भी गलत हूं!(आई क्रिलोव)।
मुख्य सदस्यों के नाम से (निश्चित रूप से व्यक्तिगत, अनिश्चितकालीन, व्यक्तिगत, अवैयक्तिक)
मामूली सदस्यों की उपस्थिति या अनुपस्थिति के अनुसार (आम, वितरित नहीं)
आवश्यक सदस्यों की उपस्थिति या अनुपस्थिति से (पूर्ण, अपूर्ण)
एक साधारण वाक्य पार्सिंग
1.प्लान पार्स
2. सरल या मुश्किल
3. बयान के उद्देश्य पर दयालु
4. भावनात्मक रंग की तरह
5. व्याकरणिक आधार की संरचना पर दयालु
6. सिंगल-पार्ट वाक्य का प्रकार
7. मामूली सदस्यों की उपस्थिति से देखें
8. प्रस्ताव के आवश्यक सदस्य की उपस्थिति या अनुपस्थिति की तरह।
9. जटिल या जटिल
10. प्रस्ताव के मुख्य और मामूली सदस्य।
