नतालिया Trubach
डॉव के सेमिनार "डॉव में व्यवसायों के प्रकार और संरचना। पाठ के सार की तैयारी »
डॉव सेमिनार
« प्री-स्कूल में कक्षाओं के प्रकार और संरचना. पाठ का सार तैयार करना»
द्वारा संकलित: वरिष्ठ शिक्षक फ्रोलोवा एसपी।
लक्ष्य: - शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए व्यवसायों की संरचना, उनके वर्गीकरण और
आगमन पर हॉलवे में पहने जाने के बाद, वह व्यक्ति जो उन्हें लेता है। शिशुओं और छोटे बच्चे जो भोजन कक्ष में जाते हैं, पहली सेवा में भोजन करते हैं। बच्चे जागते समय कक्षा में लौटते हैं। प्रत्येक बच्चे को कंबल और गद्दे दिए जाते हैं। नरम जानवरों की अनुमति है।
छोटे लोग सोते हुए कमरे में साथ-साथ लोगों के साथ झूठ बोलते हैं, जो पहले से सोए गए बच्चों को जागने की कोशिश नहीं कर रहे हैं। कक्षा में औसत और बड़ा प्रवेश 14 बजे है। द्विभाषी शिक्षा का लक्ष्य छात्रों को फ्रेंच शिक्षा प्रणाली के सभी क्षेत्रों में दोनों भाषाओं में तुलनीय कौशल हासिल करने में सक्षम बनाना है।
सुविधाओं;
शिक्षकों के पेशेवर स्तर, रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए।
योजना कार्यशाला:
1. के लिए एक शिक्षक की तैयारी व्यवसायों.
2. कक्षा का ढांचा.
3. वर्गीकरण ट्रेनिंग.
5. तुलनात्मक विश्लेषण ट्रेनिंग.
6. प्रैक्टिकल कार्य।
7. सारांश कार्यशाला.
कब्जे - प्रशिक्षण के संगठन के रूप में बाल विहार। अब इस अवधारणा को दूसरे - सीधे शैक्षिक गतिविधि द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है (GCD).
निर्देश का आधा फ्रेंच में लिखा गया है, और आधा अंग्रेजी में है, और चक्र 1 से चक्र 3 तक, सभी विषयों को दोनों भाषाओं में पढ़ाया जाता है। आप एक भाषा में पूरे अनुशासन को पढ़ाने की शैक्षिक पसंद की पेशकश कर सकते हैं। द्विभाषी कक्षाओं में, फ्रेंच राष्ट्रीय शिक्षा कार्यक्रम फ्रेंच और अंग्रेजी के बीच प्रति घंटा समानता में पढ़ाए जाते हैं।
यह गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए एक अतिरिक्त उपकरण है, यह जानकर कि अन्य बच्चों को प्रारंभिक पाठ्यक्रम में अंग्रेजी पढ़ाने के साथ-साथ मां के मध्य भाग से कौशल के समूहों में जापानी शिक्षण के रूप में स्कूलों की पेशकश की जाती है। बैठक तीसरी तिमाही में आयोजित की जाती है; यह एक छोटे से कार्यालय के माता-पिता को संबोधित किया जाता है जो अपने बच्चों को द्विभाषी मध्यम वर्ग वर्ग में एकीकृत करने की इच्छा रखते हैं।
1. के लिए एक शिक्षक की तैयारी व्यवसायों.
शिक्षक प्रशिक्षण तीन चरणों के होते हैं:
1. योजना ट्रेनिंग;
2. उपकरण की तैयारी;
3. बच्चों के लिए तैयारी कब्जे.
आयोजन ट्रेनिंग:
सॉफ़्टवेयर सामग्री, रूपरेखा विधियों और तकनीकों का चयन करें, और पाठ्यक्रम पर ध्यान से विचार करें पाठ.
प्रत्येक स्तर पर, फ्रांस और इंग्लैंड के शिक्षक एक साथ मिलते हैं, कक्षा के विद्यार्थियों के माता-पिता। फ्रांसीसी कक्षाएं जिनके निर्देश की भाषा अंग्रेजी और जापानी के साथ फ्रेंच है; द्विभाषी कक्षाएं, जिनमें से मुख्य भाषाएं फ्रेंच और अंग्रेजी हैं, जापानी किंडरगार्टन में भी जापानी में पढ़ायी जाती हैं। एक शिक्षक एक भाषा है: सीखने का वितरण दो शिक्षकों के बीच किया जाता है। दो शिक्षक उद्योग में प्रत्येक वर्ग के लिए एक घंटे के आधार पर प्रशिक्षण का समय साझा करते हैं। 50% समय फ्रेंच में है; अध्ययन का 50% अंग्रेजी में लिखा गया है, और भाषा कौशल के अलावा, विभिन्न विषय क्षेत्र दोनों भाषाओं में काम करते हैं।
एक योजना तैयार करें - सार, जिसमें शामिल हैं स्वयं:
सॉफ्टवेयर सामग्री (शैक्षणिक कार्य);
उपकरण;
बच्चों के साथ प्रारंभिक काम (यदि आवश्यक हो);
कोर्स पाठ और विधिवत तकनीकें।
उपकरण की तैयारी:
दिन पहले पाठ उपकरण का चयन करें, जांचें कि यह सही है, भले ही व्यावहारिक सामग्री पर्याप्त है, आदि।
द्विभाषी कक्षाओं का काम
उनके पास परामर्श के लिए साप्ताहिक समय है जो उन्हें प्रगति, कार्यों और कक्षाओं पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। फिर भी, फ्रांसीसी आधिकारिक निर्देश ब्रिटिश पाठ्यक्रम के लिए अनुकूलित किए जाते हैं। प्रत्येक द्विभाषी वर्ग को वैकल्पिक रूप से फ्रांस के एक शिक्षक और एक अंग्रेजी शिक्षक द्वारा विभाजित किया जाता है। प्रदर्शन अंग्रेजी और फ्रेंच दोनों में खेला जाता है, और अन्य जापानी कक्षाएं द्विभाषी कक्षाओं में भी उपलब्ध हैं।
सप्ताह के शैक्षिक संगठन
किंडरगार्टन में: मध्यम और बड़े द्विभाषी वर्गों की कक्षाएं। द्विभाषी कक्षाओं का उद्देश्य छात्रों को फ्रेंच किंडरगार्टन के कौशल सीखने में मदद करना है, साथ ही दूसरी भाषा के दैनिक उपयोग से जुड़े लोगों के अलावा। एक प्राकृतिक तरीके से उसे सिखाने के लिए, छात्र की गतिविधि पर।
कुछ पाठ लंबी पूर्व तैयारी की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, यदि अंकुरित प्याज दिखाना आवश्यक है, तो इसे पहले से अंकुरित किया जाना चाहिए)।
भ्रमण की योजना बनाते समय, शिक्षक को साइट पर पहले से जाना चाहिए, अवलोकन के लिए वस्तुओं की पहचान करना चाहिए, सबसे कम और सुरक्षित मार्ग पर विचार करें।
बच्चों के लिए तैयारी व्यवसायों
विषय और प्रशिक्षण के क्षेत्र दोनों शिक्षकों के बीच समान पैर पर वितरित किए जाते हैं, और दोनों भाषाओं में अनुशासनात्मक अधिग्रहण किए जाते हैं। छात्र फ्रेंच और अंग्रेजी में पढ़ना सीखते हैं। कुछ अवधारणाओं का अध्ययन एक बार में किया जाता है और एक और भाषा में फिर से निवेश किया जाता है, और दोनों भाषाओं में अनुमान के साथ एक भाषा से दूसरे भाषा में शब्दकोश को फिर से निवेश करने के लिए पुलों का निर्माण किया जाता है। गैर-भाषाई वर्गों के साथ साझा की जाने वाली परियोजनाएं हर साल आयोजित की जाती हैं।
मध्य द्विभाषी खंड में प्रवेश
चक्र 3 में, विषय अधिग्रहण दोनों भाषाओं में भी हैं, और प्रशिक्षण के क्षेत्र और क्षेत्रों को काफी वितरित किया जाता है। बच्चे के भाषा कौशल का आकलन वर्ष के दौरान छोटे अनुभाग के शिक्षकों द्वारा किया जाता है और द्विभाषी मध्य अनुभाग में प्रवेश करने के लिए परिवार द्वारा नामित मातृभाषा में बातचीत के दौरान किया जाता है। नहीं है प्रवेश परीक्षा, आकलन नहीं, बल्कि अधिग्रहित भाषा कौशल का एक सरल परीक्षण।
आगे काम में रुचि बनाना
बच्चों को शुरू करने से रोकना पहले से कक्षाएं(10 मिनट के लिए, ताकि बच्चे अपने खेल खत्म कर सकें और ट्यून कर सकें कब्जे
तैयारी के लिए कर्तव्य परिचरों के काम का संगठन कब्जे.
2. कक्षा का ढांचा. कब्जे तीन शामिल हैं अवस्था:
1. बच्चों का संगठन;
एक बड़े द्विभाषी अनुभाग और प्राथमिक स्कूल कक्षाओं में प्रवेश
पंजीकरण के लिए कोई भी आवेदन छात्र के प्रेरणा और अकादमिक रिकॉर्ड के एक पत्र के साथ होना चाहिए। परिणाम 1 9 जून को परिवारों को सूचित किए जाएंगे। 14 जून के द्विभाषी आयोग उपरोक्त उल्लिखित मानदंडों के अनुसार, यदि आवश्यक हो, तो एक प्रतीक्षा सूची तैयार करेंगे। बाद में आने वाले अनुप्रयोगों को उनके द्वारा प्राप्त किए गए क्रम में वर्गीकृत किया जाएगा।
यह एक ऐसा दस्तावेज है जो शैक्षणिक और शैक्षणिक विकल्पों का वर्णन करता है जो स्कूल को चित्रित करते हैं, जो कि "सब कुछ किया जाता है" का वर्णन करता है। एफ। उस विकल्प का वर्णन करता है जो ब्रूसियानो एजुकेशनल सर्किल के स्कूलों को दर्शाता है। हमारी सर्वोच्च प्राथमिकता है, मानदंडों और संविधान के अलावा, सब से पहले, बुनियादी उपकरणों और मूल दक्षताओं प्रशिक्षण और एक प्रेरित वातावरण में सामाजिक-रिलेशनल संस्थाओं की उपलब्धि के माध्यम से सभी के लिए सीखने के लिए है कि वह बच्चे के कल्याण के बारे में चिंतित है अधिकार की गारंटी नहीं है।
2. मुख्य भाग पाठ;
3. समाप्त हो रहा है पाठ। संगठन बच्चे:
बच्चों की तैयारी की जांच करना कब्जे(उपस्थिति, ध्यान की एकाग्रता);
प्रेरणा का निर्माण, रुचि में कब्जे(मनोरंजक, आश्चर्य, रहस्य युक्त स्वागत).
मुख्य भाग पाठ:
बच्चों के ध्यान का संगठन;
अध्ययन करने के लिए भी इस तरह के एक विदेशी भाषा सीखने के रूप में सीखने के लिए अवसरों, के साथ हमें प्रदान कर रहा है सही सुनिश्चित करना। हमारे स्कूलों में हम सिखाते हैं अंग्रेजी भाषा प्रथम श्रेणी से। प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर साक्षरता के पहले रूप की शुरुआत के लिए एक कंप्यूटर प्रयोगशाला है। हमारा समाज अधिक बहुजातीय और बहुसांस्कृतिक होता जा रहा है, और हमारे स्कूलों में अब बजाय विभिन्न यूरोपीय देशों से विभिन्न विदेशी छात्रों शामिल है। हम मानते हैं कि हमारे कार्य - समझ और चर्चा और सांस्कृतिक आदान-प्रदान को बेहतर बनाने के लिए एक अवसर के रूप में विविधता की स्वीकृति पर हमें प्रबुद्ध करने के लिए।
सामग्री की व्याख्या और कार्रवाई या शिक्षण उद्देश्यों के बयान की विधा है और एक संयुक्त निर्णय दिखा (3-5 मिनट);
ज्ञान और कौशल (पुनरावृत्ति और संयुक्त अभ्यास, शिक्षाप्रद सामग्री के साथ स्वतंत्र काम के सुदृढीकरण।
अंत पाठ:
संक्षेप में (प्रदर्शन किए गए काम के बच्चों के साथ विश्लेषण, व्यावहारिक कार्यों के साथ काम की तुलना, बच्चों की भागीदारी का आकलन पाठ, अगली बार किस तरह से निपटाया जाएगा इसके बारे में एक संदेश);
हम इन लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। संगठनात्मक और व्यावहारिक लचीलापन; एक बुनियादी पाठ्यक्रम का विकास और इसके विस्तार और विकास के लिए परियोजनाओं के कार्यान्वयन; एकीकरण और आक्रमण की प्रक्रिया को समर्थन और कार्यान्वित करने के लिए अलग-अलग शैक्षिक पथों की सक्रियता, जहां प्रशिक्षण और व्यवहार, साथ ही साथ संबंधों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। एकीकरण का मतलब सभी मतभेदों पर भी ध्यान देना है, यहां तक कि कुछ शारीरिक परिस्थितियों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं।
फील्ड अनुभव वास्तविक क्षेत्र है, जो अध्ययन किया है और विद्यार्थियों में जाना जाता है के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। शारीरिक और आंदोलन में छात्र जानते हैं और अपने शरीर का उपयोग दुनिया का पता लगाने और संबंध बनाने के लिए करने के लिए सीखता है; भाषण और अभिव्यक्ति, जिसमें छात्र भाषा का उपयोग करने संवाद और वर्तमान अनुभवों को सीखता है; दुनिया है जिसमें छात्र अनुभव के आयोजन के लिए पहले तार्किक-गणितीय उपकरणों का उपयोग करने सीखता का ज्ञान; बातें, समय, प्रकृति, जिसमें छात्र पर्यावरण अध्ययन करने के लिए शुरू होता है और समय के साथ अनुभव का आयोजन करता है; बोली, रचनात्मकता, अभिव्यक्ति, जिसमें छात्र पढ़ सकते हैं और संचार और जवाबी भाषा मीडिया के माध्यम गैर मौखिक उपयोग करने के लिए सीखता है; वह और अन्य जिसमें छात्र ही पता करने के लिए और अन्य लोगों, सह-अस्तित्व के नियमों का पालन के इलाज के लिए सीखता है। समझा जा सकता है के रूप में, "क्षेत्र अनुभव", अलग नहीं माना जा सकता, क्योंकि वे दुनिया के विभिन्न रूपों और ज्ञान की दुनिया से और कुछ नहीं कर रहे हैं।
एक और गतिविधि के स्विचिंग बच्चे।
3. वर्गीकरण ट्रेनिंग
नाम वर्गीकरण आधार
ज्ञान फार्म की शिक्षाप्रद उद्देश्य सामग्री
पाठ नए ज्ञान और कौशल का आत्मसात
पाठ पहले से अर्जित ज्ञान को मजबूत
पाठ ज्ञान और कौशल के रचनात्मक आवेदन
वास्तव में, बच्चों के प्रोग्रामिंग अक्सर "पृष्ठभूमि" व्यापक विषयों है कि बच्चों और महिलाओं विशेषज्ञता के सभी क्षेत्रों का अध्ययन करने के लिए सक्षम करने के लिए आयोजित किया जाता है। जो एक वार्षिक प्रोग्रामिंग में तब्दील राष्ट्रीय दिशा निर्देशों प्रस्तुत प्राथमिक सिखाया आइटम, में पूरी श्रृंखला के लिए परम लक्ष्य के बराबर होती है। विशेष जरूरतों, और सिर्फ व्यक्ति नहीं प्रोग्रामिंग के साथ छात्रों के लिए जहां आवश्यक किया जाता है, खाते में उनकी वास्तविक क्षमताओं और क्षमताओं ले रही।
स्कूल समय में इस वर्ष सभी वर्गों के लिए प्रति सप्ताह 27 घंटे में आयोजित किया जाता है। के लिए अध्ययन समूह प्रशिक्षण सत्र का आयोजन कक्षा शिक्षकों, यानी के अलावा शिक्षकों के एक समूह दो या अधिक कक्षाएं, शिक्षा वस्तुओं, जो इस प्रकार "क्षेत्रों" में बांटा गया है के आदान-प्रदान में शामिल किया गया। एक प्रमुख शिक्षकों और तथाकथित "समता" समूह के साथ एक समूह: शैक्षिक टीमों हम मोटे तौर पर दो संगठन हो सकता है।
संयुक्त पाठ
(इसके साथ ही हल
कई शिक्षण
कार्य) विषयगत (क्लासिक पाठ अध्ययन के डिवीजनों)
जटिल
एकीकृत पारंपरिक
अपरंपरागत ( गतिविधियों - प्रतियोगिताओं, थिएटर पाठ, पाठ - विषय-रोल-प्लेइंग गेम, गतिविधियों - यात्रा, zzanyatiya - खेल: चमत्कार का क्षेत्र, क्या? कहाँ? कब, केवीएन, आदि)
जब हम दो से अधिक कक्षाओं में व्यस्त होते हैं या जब विशेष संगठनात्मक स्थितियां होती हैं, तो हमारे पास अलग-अलग और "मिश्रित" संगठन हो सकते हैं। कक्षा में काम कर रहे सभी शिक्षक कक्षा में हैं और सामान्य शिक्षा, शिक्षा, मूल्यांकन और परिवारों के साथ संबंधों के लिए समान रूप से जिम्मेदार हैं। फिर शिक्षकों के पास उनके क्षेत्र के प्रोग्रामिंग के प्रबंधन के लिए एक विशेष ज़िम्मेदारी है, जिसमें कक्षा की जरूरतों और चर्चा के विषयों के आधार पर विभिन्न विषयों से संबंधित गतिविधियों और समय में एक लचीला संगठन हो सकता है।
इन प्रकारों में से प्रत्येक मुख्य भाग की संरचना में कक्षाएं अलग-अलग होंगी.
4. डॉव में जीसीडी रखने के रूप।
प्रकार ट्रेनिंग
संयुक्त कब्जे प्रक्रिया में पाठ कई गतिविधियों को संयुक्त कर रहे हैं (खेल, दृश्य, संगीत, आदि) और विभिन्न शैक्षिक तरीकों से तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है (पी / पी के तरीकों, आईज़ो के विकास की पद्धति, संगीत शिक्षा की पद्धति इत्यादि)
प्राथमिक विद्यालय में, वास्तव में, प्रशिक्षण के विषयों को पहले और दूसरी डिग्री के उच्च विद्यालय में कठोर रूप से संरचित नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, छात्र धीरे-धीरे वास्तविक विषयों के विश्लेषण और विभिन्न विषयों के विचारों और विशिष्ट भाषाओं के माध्यम से अनुभव के लिए उपयोग किया जाता है। प्राथमिक विद्यालय का लक्ष्य भाषा और गणित में बुनियादी कौशल के साथ-साथ ज्ञान और शिक्षण के लिए विधियों और रणनीतियों को प्रदान करना है, सामग्री की गहराई को इंगित करने के बजाय, बाद के स्कूल ग्रेड में विचार किया जाएगा जब छात्रों के पास भाषा कौशल हो , समय और स्थान में एक संगठन और एक अधिक अमूर्तता, एक बड़ी उम्र के लिए धन्यवाद।
मामला कब्जे
जटिल
सबक सबक एक विशिष्ट विषय के लिए समर्पित
परिसर अलग भागों से गठित एक अखंडता है (कला, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार)। जटिल पाठ, एक नियम के रूप में, एक संगीत के बजाय तिमाही में एक बार योजना बनाई जाती है पाठ दृश्य गतिविधि पर। जटिल कब्जे बच्चों से परिचित सामग्री पर बनाया गया है। ऐसे में पाठ प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के कार्यों को हल किया जाता है।
कंप्यूटर प्रशिक्षण ट्रांसवर्सेल है, यानी। सभी शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन करने वाले सभी शिक्षक कंप्यूटर को लेखन के लिए एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करते हैं, शैक्षिक उत्पादों का निर्माण करते हैं, डेटाबेस से समाचार और दस्तावेजों को निकालने, ई-मेल के माध्यम से संचार करते हैं। वर्ष की शुरुआत में और हर चार महीनों के अंत में, छात्रों को समेकित कौशल का परीक्षण करने के उद्देश्य से व्यापक लेखा परीक्षा भी प्रदान की जाती है। इस प्रकार का परीक्षण उन सभी मंडल शिक्षकों द्वारा सहमत होता है जो समान कक्षाओं में एक ही विषय को पढ़ते हैं, और परिणामों की तुलना किसी भी प्रोग्रामिंग में परिवर्तन करने के लिए की जाती है।
उदाहरण के लिए: मेरी मां के लिए एक गुलदस्ता बनाने से पहले, बच्चे 8 मार्च को मेरी मां, एक छुट्टी के बारे में एक गीत गाते हैं, कविताओं को पढ़ते हैं।
एकीकृत कब्जे
कब्जे, जिसमें कुछ विषयगत सामग्री के साथ संयुक्त बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियां शामिल हैं। यह कर सकता है मिलकर बनता है दो या तीन शास्त्रीय से ट्रेनिंगजो वर्गों को लागू करते हैं शैक्षणिक कार्यक्रम, एक विषय द्वारा एकजुट, या बच्चों की गतिविधि के अंतःसंबंधित और अंतःक्रियात्मक प्रकार, जहां विषयगत सामग्री मुख्य के रूप में कार्य करती है।
सभी वर्गों के लिए, अक्टूबर के आधा, बैठक माता-पिता के वर्गों के प्रतिनिधियों के चुनाव में आयोजित की जाएगी। अंतिम सेमेस्टर दूसरे साल के मूल्यांकन कार्ड के वितरण के साथ स्कूल वर्ष के अंत में है। विशेष समस्याओं के लिए, शिक्षकों या परिवारों के अनुरोध पर किसी भी समय शिक्षकों के साथ बैठकों को आयोजित करना हमेशा संभव है।
और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसके अधिकांश दिलचस्प कार्य निःशुल्क और उपयोग में आसान हैं। एक छोटे से शुल्क के लिए, आप उद्योग में सबसे अच्छी ऑनलाइन गोपनीयता प्राप्त कर सकते हैं या उच्चतम रेटिंग के साथ सार्वजनिक रूप से अपनी प्रस्तुतियों और स्लाइडशो को प्रचारित कर सकते हैं। लेकिन, इसके अलावा, यह मुफ़्त है।
उदाहरण के लिए: कब्जेग्रे वुल्फ निम्नलिखित पद्धति तकनीकों को शामिल किया गया हम हैं:
जीवन के रास्ते और इन जानवरों में निहित विशेषताओं के बारे में एक कहानी।
साक्षात्कार: जानवरों की दुनिया के संबंध में लोगों का व्यवहार।
परी कथाओं से भेड़िया की छवि की चर्चा "इवान Tsarevich और ग्रे वुल्फ", "फॉक्स एंड द वुल्फ", "जानवरों की शीतकालीन".
रचनात्मक प्रदर्शन करना कार्य: दिखाओ कि भेड़िया कैसे संगीत के लिए चला जाता है।
रिपिन की पेंटिंग की जांच "इवान Tsarevich और ग्रे वुल्फ".
एक भेड़िया ड्राइंग।
इसमें पाठ बच्चे और आसपास के दुनिया के वर्गों पर कार्य, भाषण और साहित्यिक पढ़ने, संगीत, और दृश्य गतिविधि का विकास एकजुट है। और इन सभी का उद्देश्य कार्य: बच्चों में भेड़िया की अवधारणा बनाने के लिए।
गैर पारंपरिक पाठ
कब्जे - रचनात्मकता TRIZ प्रौद्योगिकी पर बच्चों की मौखिक रचनात्मकता «हम परी कथाएं लिखते हैं "अंदरूनी", "चलो एक अस्तित्वहीन जानवर के बारे में सोचें। संयंत्र ».
कब्जे - सभाएं पारंपरिक लोक सभाओं पर बच्चों के लोककथाओं के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की शुरूआत, जिसमें विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण शामिल है।
कब्जे ढांचे के भीतर बच्चों के भाषण विकास विभिन्न प्रकार उनसे परिचित एक परी कथा की साजिश द्वारा एकजुट गतिविधियां।
कब्जे - पत्रकारों के प्रेस कॉन्फ्रेंस बच्चे प्रश्न पूछते हैं "अंतरिक्ष यात्री", परी कथाओं और दूसरों के नायकों के लिए, परियोजना गतिविधि के माध्यम से महसूस करना संभव है "युवा पत्रकार".
कब्जे - मूल शहर, कला गैलरी का यात्रा संगठित दौरा। गाइड खुद बच्चे हो सकते हैं।
कब्जे - प्रयोग पेपर, कपड़ा, रेत, बर्फ के साथ बच्चों का प्रयोग।
कब्जे - प्रतियोगिता प्रीस्कूलर केवीएन के लोकप्रिय टेलीविजन प्रतियोगिताओं के साथ समानता में आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, "क्या? कहाँ? कब? ", फोर्ड बॉयर्ड, "चालाक और चालाक" और अन्य।
कब्जे - चित्र-रचनाएं
बच्चे अपने स्वयं के चित्रों में परी कथाओं और कहानियों को लिखते हैं।
5. तुलनात्मक विश्लेषण ट्रेनिंग.
टाइप पाठ
शिक्षा
कक्षा के मुख्य भाग का ढांचा
नए ज्ञान का आकलन जानें ....
परिचित करने के लिए ...
एक विचार दें ... प्रेरणा
नई सामग्री का सबमिशन
फिक्सिंग
पहले अधिग्रहित ज्ञान को सुरक्षित करना
सामान्यीकरण।
व्यवस्थित।
फास्टन .... प्रेरणा।
सामग्री, फिक्सिंग और सामग्री को सामान्य करने पर चर्चा, अभ्यास, चर्चाएं
ज्ञान और कौशल का क्रिएटिव अनुप्रयोग विकसित करने के लिए ...
निर्देशित करने के लिए .... प्रेरणा
दुहराव
एक नई स्थिति में मौजूदा ज्ञान को लागू करना
संयुक्त दोहराना
परिचित करने के लिए ...
एक प्रस्तुति दें।
फास्टन .... प्रेरणा।
पहले अध्ययन की पुनरावृत्ति
नई सामग्री का सबमिशन।
फिक्सिंग
जटिल
प्रत्येक पर ट्रेनिंग प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के कार्यों को हल करें
प्रेरणा
दुहराव (हो सकता है).
गतिविधि के निर्धारण प्रकार पर एक नए विषय का परिचय।
व्यावहारिक गतिविधियों
डेटा समस्याओं के समाधान के साथ
व्यापार
एकीकृत कार्य एक विशिष्ट प्रजाति द्वारा परिभाषित किए जाते हैं, और साधनों को हल करने के लिए उन्हें सक्रिय रूप से लिया जाता है अन्य गतिविधियां होती हैं
प्रेरणा
दुहराव (हो सकता है).
एक नए विषय का परिचय।
अन्य प्रकारों में फास्टनिंग
गतिविधि
6. प्रैक्टिकल कार्य।
ए) शिक्षकों को संक्षिप्त विवरण के साथ कार्ड प्राप्त होते हैं ट्रेनिंग। यह निर्धारित करने के लिए आवश्यक है
किस प्रकार का वे हैं, किस प्रकार की गतिविधियां एकजुट होती हैं।
कार्ड 1
के लिए कार्य एक सबक"लड़की smeared है". (यू)
1) लड़का केआई चुकोव्स्की के काम से लौट आया, उन्हें अलमारियों पर रखा जाना चाहिए, प्रत्येक को 2 से 5 तक की संख्या के साथ चिह्नित किया जाना चाहिए, हमें आंकड़ों की संख्या में आंकड़े को जोड़ने की जरूरत है।
2) लड़की ने धोने का फैसला किया, उसे किस सामान की जरूरत थी? (Washrooms) लड़की धोया, अब उसे क्या करने की ज़रूरत है? क्या गुम है कोई तौलिए नहीं बच्चों को रखा जाता है एक समस्या: एक तौलिया कहाँ प्राप्त करें? तौलिया खो गया था, हमें उसे खोजने के लिए जाना होगा।
3) एक तौलिया की तलाश में, लड़की खुद को केयू चुकोव्स्की के काम में पाती है "Moidodyr" और देखता है कि क्या हो रहा है। बच्चों को इस काम पर नाटक-नाटक की पेशकश की जाती है।
4) लड़की ने Moidodyr से एक तौलिया नहीं मांगा था। और बच्चों ने लड़की के लिए एक सुंदर तौलिया पेंट करने का फैसला किया। बच्चों को अलग-अलग विकल्प की पेशकश की जाती है सामग्री: पेंट, रंगीन पेंसिल, मार्कर, रंगीन क्रेयॉन, पेपर, स्टैंसिल।
कार्ड 2
विवरण विषय पर कक्षाएं"लिसेम की यात्रा। (कॉम)»
शिक्षक बच्चों को एक असामान्य देश, लाइसेरिया यात्रा करने के लिए आमंत्रित करता है, जिसका नक्शा किसी व्यक्ति के सिल्हूट जैसा दिखता है। इस देश में, बच्चे चिड़ियाघर में अविस्मरणीय बैठकों की प्रतीक्षा कर रहे हैं, जहां रहने वाले जानवरों और पक्षियों को असामान्य पहेलियों के साथ। सड़कों में से एक पर वे पेट्रुष्का से मिलते हैं, जो कर सकते हैं "चेहरे में बदलें", और "कड़ी मेहनत करने के लिए"जानता है "चेहरे में गंदगी को कैसे मारना नहीं है", जब हैरान है "आप पर कोई चेहरा नहीं है"। बच्चे इन वाक्यांशों को समझते हैं, उनके लिए चित्रों का चयन करते हैं।
इसका एक हिस्सा के बारे में बातचीत थी, किसी व्यक्ति के जीवन में किस प्रकार की स्वच्छता है और उसके चेहरे की देखभाल कैसे करें।
अंत में, बच्चों ने आकर्षित किया "जानवर की थूथन आपको पसंद है"। लाइसेरिया का दौरा करने वाले हर कोई वहां छोड़ दिया "ईमानदारी से दिल में" हर्षित।
बी) निर्धारित करें कि शिक्षकों द्वारा किस प्रकार की गतिविधियां की जाती हैं पाठ, होने व्याख्यान नोट्स, विश्लेषण करें पाठ, त्रुटियों की पहचान करें और उन पर काम करें।
7. सारांश।
ज्ञान आधार पर अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें
छात्र, स्नातक छात्रों, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और काम में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके लिए बहुत आभारी होंगे।
पर होस्ट किया गया http://www.allbest.ru/
परिचय
1 प्रीस्कूल संस्थानों में बच्चों के संगठन के रूप में रोजगार के सैद्धांतिक अध्ययन
1.1 अवधारणा, पूर्वस्कूली संस्थानों में रोजगार की विशिष्ट विशेषताओं
1.2 प्री-स्कूल में कक्षाओं का वर्गीकरण। पारंपरिक और गैर पारंपरिक गतिविधियों, उनके वर्गीकरण
1.3 अलग-अलग कक्षाओं को व्यवस्थित करने और आयोजित करने की विशेषताएं आयु समूह
1.4 किंडरगार्टन में बच्चों की गतिविधियों के शिक्षण पैटर्न, सामग्री, कक्षाओं और प्रबंधन के प्रबंधन
2 पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के संगठन के रूप में रोजगार के अनुभवजन्य अध्ययन
2.1 पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के संगठन के रूप में रोजगार का अध्ययन मॉडल
2.2 अध्ययन के परिणाम
2.3 एक पाठ के लिए एक शिक्षक की तैयारी के लिए निर्देश
निष्कर्ष
इस्तेमाल स्रोतों की सूची
क्षुधा
परिचय
सीखने के विकासशील कार्य की सामग्री संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास और गठन है; तार्किक चाल, संचालन, निर्णय, संदर्भ; संज्ञानात्मक गतिविधि, ब्याज, क्षमताओं। प्राथमिक शिक्षा की प्रक्रिया में विकासशील कार्य की प्राप्ति उच्च तंत्रिका गतिविधि के गुणों के विकास को सुनिश्चित करती है, बच्चे की संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षमताओं को प्रदान करती है। बच्चे के शिक्षा, शिक्षा और विकास बाल विहार और परिवार में उनके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होते हैं। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और इसके साथ जुड़े गतिविधि के रूप, गतिविधियों, विषय-व्यावहारिक गतिविधियों।
किंडरगार्टन के जीवन में एक महत्वपूर्ण जगह अध्ययन से संबंधित है। उनका उद्देश्य बच्चे के शिक्षक को ज्ञान, कौशल और कौशल को स्थानांतरित करना है। आमतौर पर यह माना जाता है कि इससे बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक संस्कृति के संवर्द्धन की ओर अग्रसर होता है, जो उसकी स्वतंत्रता के गठन में योगदान देता है, गतिविधियों को समन्वय करने की क्षमता, जिज्ञासा। हालांकि, मौजूदा अभ्यास यह है कि कक्षा में स्थानांतरित ज्ञान की सामग्री बच्चे को मुख्य रूप से स्कूली शिक्षा के कार्यों में समायोजित करती है। कक्षाओं का संचालन करने का प्रमुख तरीका बच्चे पर शिक्षक का प्रत्यक्ष प्रभाव है, संचार का प्रश्न-उत्तर रूप, प्रभाव के अनुशासनात्मक रूप - औपचारिक आकलन के साथ संयुक्त। बच्चे के उपलब्धियों का मूल्यांकन समूह मानकों के आधार पर किया जाता है।
क्योंकि पूर्वस्कूली संस्थानों में रोजगार बच्चों के लिए शिक्षा का मुख्य रूप है - इसके संगठन और आचरण का अध्ययन प्रासंगिक है।
लक्ष्य पाठ्यक्रम का काम पाठ के संगठन की विशेषताओं की पहचान करना है, शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता निर्धारित करना है।
इसके संबंध में, निम्नलिखित कार्य:
पूर्व स्कूल संस्थानों में बच्चों के लिए कक्षाओं के आयोजन की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण का संचालन;
शिक्षकों द्वारा किए गए प्रशिक्षण के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं की पहचान करें;
बनाना तुलनात्मक विश्लेषण सबक की विशेषताएं;
परिकल्पना: कई शिक्षक कक्षाओं की योजना और इसके आगे के कार्यान्वयन के निर्माण में गलतियां करते हैं, जिसके कारण उनकी गतिविधियों की उत्पादकता कम हो जाती है। बच्चे सामग्री के साथ कम आरामदायक हैं।
वस्तु अनुसंधान: प्री-स्कूल संस्थानों में देखभाल करने वालों का व्यवहार।
विषय अनुसंधान: पूर्वस्कूली संस्थानों में कक्षाएं।
वैज्ञानिक नवीनतापाठ्यक्रम के काम बच्चों के लिए कक्षाओं के संगठन की विशेषताओं के सैद्धांतिक विश्लेषण में शामिल हैं पूर्वस्कूली उम्र.
व्यावहारिक महत्व पाठ्यक्रमओह कंपनी: प्राप्त परिणामों की योजना बना शिक्षकों की प्रशिक्षण क्षमता में सुधार करने के PSYCHOEDUCATIONAL हस्तक्षेप के संचालन में व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक में इस्तेमाल किया जा सकता है।
1 सैद्धांतिकअध्ययनपाठकैसेफार्मसंगठन काबच्चोंमेंPRESCHOOLसंस्थान
1.1 अवधारणा,विशिष्ठसुविधाओंपाठमेंपूर्वस्कूलीमानव संसाधन विकास मंत्रीईप्रतिनिधित्व
प्री-स्कूल के विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के संगठन का अग्रणी रूप एक व्यवसाय है, और स्कूल में - एक सबक। बच्चों को पढ़ाने के मूल रूप के रूप में कक्षाओं और पाठों का उपयोग Ya.A. द्वारा उचित था। Comenius।
आकार संगठनों शिक्षा - प्रशिक्षण और प्रशिक्षुओं की एक संयुक्त गतिविधि है, जो एक निश्चित क्रम और स्थापित शासन में किया जाता है।
यांग अमोस Comenius शैक्षणिक कार्य में "महान पढ़ाने की पद्धति" वास्तव में वर्ग सबक प्रणाली एक "चारों ओर शिक्षण के सार्वभौमिक कला 'के रूप में, विशेषता विकसित स्कूल के संगठन के लिए नियम (अवधारणाओं - स्कूल वर्ष, एक चौथाई, एक छुट्टी), एक स्पष्ट आवंटन और काम के सभी प्रकार के रखरखाव के शिक्षण बच्चों की शिक्षाप्रद सिद्धांतों साबित कर दिया सबक पर। Comenius पहले से ही पहुंच, व्यवस्थित और लगातार प्रशिक्षण, एकत्रीकरण, दृश्यता, गतिविधि और दूसरों के सिद्धांत पेश किया था। बाद में, शिक्षाप्रद सिद्धांतों रूस अध्यापन केडी के संस्थापक द्वारा विकसित किए गए Ushinsky; XIX शताब्दी के दूसरे छमाही के शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान की उपलब्धियों के आधार पर। महान शिक्षक ने व्यावहारिक सिद्धांतों के लिए एक वैज्ञानिक औचित्य दिया।
केडी Ushinsky मनोवैज्ञानिक तौर पर पुष्टि और कक्षा में बच्चों को पढ़ाने की शिक्षाप्रद सिद्धांतों विकसित की है, उन्होंने बताया कि प्री-स्कूल उम्र में खेल के गंभीर विद्वान अलग करने के लिए आवश्यक है कि "यदि आप खेल रहे हैं, शिक्षण बच्चों को पढ़ाने नहीं कर सकते हैं -। यह काम है" इसलिए, केडी के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य। उशिनस्की, मानसिक शक्तियों का विकास (सक्रिय ध्यान और जागरूक स्मृति का विकास) और बच्चों के शब्दों का उपहार, स्कूल की तैयारी है। हालांकि, वैज्ञानिक ने शिक्षा की द्वंद्व और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की थीसिस को आगे बढ़ाया। इस प्रकार, बाल विहार और प्राथमिक विद्यालय में कक्षाओं में बच्चों को पढ़ाने के बीच मतभेदों के अस्तित्व की समस्या उठाई गई थी।
सोवियत अध्यापन निम्नलिखित को आगे रखता है शिक्षाप्रद सिद्धांतों कि के लिए खाता आधार शिक्षा बच्चे पूर्वस्कूली की उम्र.
सिद्धांत विकासशील प्रशिक्षण। इसका सामना करने वाले कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए सीखने के लिए, यह विकासशील होना चाहिए। विकासशील प्रशिक्षण का विचार प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिक एलएस द्वारा आगे रखा गया था। भाइ़गटस्कि। इसका सार तथ्य यह है कि शिक्षा के स्तर को पहले से ही हासिल की पर उनसे आगे खुद से आगे ध्यान केंद्रित करना चाहिए नहीं है, और हमेशा की तरह, एक छोटे से है, ताकि छात्र नई सामग्री में महारत हासिल करने के प्रयास करना था में निहित है। इस एलएस के संबंध में। Vygotsky दो स्तरों को परिभाषित किया मानसिक विकास: पहला तैयारी का उपलब्ध स्तर है, जिसे इस बात की विशेषता है कि छात्र अपने कार्यों पर क्या कर सकता है; दूसरा "निकटतम विकास का क्षेत्र" है - कुछ ऐसा जिसके साथ बच्चे वयस्क से थोड़ी मदद करता है। शिक्षक, प्रशिक्षण के विकास के क्रम में पूरा करने के लिए कठिनाई के एक काफी उच्च स्तर पर बच्चों को रोजगार देने के सिद्धांत द्वारा निर्देशित उनकी कुछ प्रयास और सक्रिय मानसिक गतिविधि की आवश्यकता है।
सिद्धांत शिक्षित प्रशिक्षण। सोवियत अध्यापन ने इस सिद्धांत को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया, स्कूल और शिक्षण के पक्षपात पर लेनिन की स्थिति से आगे बढ़ना। सीखने का कार्य सिर्फ ज्ञान देने के लिए नहीं बल्कि जीवन के लिए, आस-पास की वास्तविकता, काम करने के लिए, लोगों के लिए एक सही दृष्टिकोण बनाने के लिए है। प्रक्रियाओं के रूप में शिक्षा और पालन-पोषण अविभाज्य है।
पाठ की सामग्री को परिभाषित करते हुए, शिक्षक भी शैक्षिक कार्यों की रूपरेखा तैयार करता है जिसे उसके निर्णय के दौरान लिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, पर एक सबक की योजना बना "कैसे लोग एक-दूसरे के बारे में जानने के लिए," शिक्षक एक शैक्षिक कार्य डालता है - स्पष्ट और क्या लोगों द्वारा इस्तेमाल एक दूसरे के बारे में जानने के लिए संचार के अर्थ के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने, क्या आइटम क्रम लिखने और भेजने के लिए आवश्यक हैं पत्र। शिक्षक के साथ, बच्चे बीमार कामरेड को एक पत्र लिखते हैं, वे उनके लिए सबसे खूबसूरत चित्र चुनते हैं, इस प्रकार देखभाल और ध्यान दिखाते हैं।
बच्चे देख रहे हैं बच्चों की देखभाल काम करते हैं, जानने के लिए, अपने काम, कितना शक्ति यह उन्हें देता है क्या है; शिक्षक बच्चों में नर्स की मदद करने की इच्छा, उसके काम का ख्याल रखना चाहता है, साथ ही साथ शैक्षणिक और शैक्षिक समस्याओं को हल करता है।
सिद्धांत उपलब्धता प्रशिक्षण। केवल तब प्रभावी ढंग से प्रशिक्षण, जब यह व्यवहार्य हो, बच्चों के लिए सुलभ है। प्रशिक्षण और इसकी विधियों की सामग्री सुलभ होनी चाहिए। पहली बार के लिए पहुँच के सिद्धांत जन आमोस Comenius द्वारा के रूप में "के पास से दूर करने के लिए, जटिल करने के लिए सरल से, अपरिचित के लिए परिचित से।" तैयार की गई यह सिद्धांत प्रशिक्षण कार्यक्रमों के डिजाइन को रेखांकित करता है। प्रीस्कूलर के लिए कार्यक्रम में मुख्य रूप से उन विषयों और घटनाओं का अध्ययन शामिल होता है जो बच्चे को घेरते हैं, उनके साथ परिचितता दूर से दूर होती है। तो, शुरुआत में बच्चों, से परिचित हैं जो समूह के कमरे में सीधे है, और फिर - "। सोवियत संघ की राजधानी" "हमारे मातृभूमि", की अवधारणाओं के साथ एक बालवाड़ी में, अपने परिवेश में, अपने गृहनगर, गांव में, और उसके बाद ही अभिगम्यता का सिद्धांत एक नई सामग्री को बनाए रखने में कठिनाई का अनुपालन करता है, कठिन और आसान का सही अनुपात। प्रशिक्षण की उपलब्धता बच्चों के लिए उपलब्ध ज्ञान, सामग्री की प्रस्तुति की विशिष्टता पर निर्भरता प्रदान की जाती है।
सिद्धांत व्यवस्थित और अनुक्रम सामग्री का अध्ययन करने के इस तरह के एक तार्किक आदेश मानता है, ताकि नया ज्ञान पहले प्राप्त पर आधारित हो। यह कार्यक्रम में सामग्री है। प्रशिक्षण के व्यावहारिक संगठन में इस सिद्धांत का पालन किया जाना चाहिए। इतनी के रूप में कक्षा से दूसरी कक्षा के लिए, संचार सामग्री पिछले के बाद, जो स्पष्ट और ज्ञान को मजबूत करने में मदद करता है कि यह के अनुरूप जटिलता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक कक्षा में कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन वितरित करता है। उदाहरण के लिए, विषय "गार्डन में शरद ऋतु" पर ड्राइंग, बालवाड़ी अनुभाग की शरद ऋतु में और पार्क में प्रकृति के अवलोकन से पहले किया जाता है शरद ऋतु के बारे में बात करते हैं, कविताएं पढ़ने।
आसपास के घटनाओं के बारे में ज्ञान के लगातार संचय के आधार पर, शिक्षक बच्चों में सामान्यीकृत अवधारणाओं को बनाते हैं। इसलिए, शरद ऋतु के दौरान, बच्चे प्रतिदिन देखभाल करने वाले के साथ प्रकृति में परिवर्तनों का निरीक्षण करते हैं। बातचीत, जो मौसम के अंत में जगह लेता है का सारांश में, शिक्षक शरद ऋतु, अन्य मौसमों से अपने अंतर की विशेषताओं पर एक निष्कर्ष पर बच्चों को ले जाता।
स्कूल बच्चे के लिए तैयारी समूह में वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान की एक सीमा सीखना चाहिए: समाज के लाभ के लिए काम करते - एक सम्मानजनक और सही काम; विशेष रूप से पुरस्कार, डिप्लोमा, आदेश, पदक द्वारा नोट किए गए काम में प्रतिष्ठित। बच्चों को तैयार करने के श्रम का सामाजिक महत्व को समझने के लिए, शिक्षक क्रमिक रूप से सबसे कम उम्र के समूह के साथ शुरू काम वयस्कों के प्रकार के बारे में उनकी समझ की उपलब्धता का परिचय है, हर बार बल कितना महत्वपूर्ण लोगों कुक, डाकिया, बिल्डर, किसानों, शिक्षकों, और इतने पर। ई, कैसे काम करने के लिए हमारे देश में सम्मान वे लोग हैं जो ईमानदारी से काम करते हैं। बच्चों द्वारा जमा ज्ञान के आधार पर, शिक्षक समाज के लिए मानव श्रम के महत्व के सामान्यीकृत विचार को बनाते हैं।
सिद्धांत जागरूकता और गतिविधि बच्चे में परिपाक और लागूईअनुसंधान संस्थान ज्ञान का। जब ज्ञान महसूस होता है तो ज्ञान मजबूत होता है, समझा जाता है। उनकी जागरूकता अधिक सक्रिय रूप से अधिक सक्रिय रूप से बच्चे संचालित करती है; अगर बच्चों को मानसिक कार्य दिया जाता है तो ज्ञान की निपुणता अधिक सफल होती है।
प्रशिक्षण के मुद्दों के अध्ययन में, इस तरह के एक प्रयोग आयोजित किया गया था। बच्चों को दो प्रकार के निर्देश दिए गए थे - निर्देश, उन्हें कैसे कार्य करना चाहिए। पहले प्रकार को सशर्त रूप से श्रुतलेख कहा जाता था: प्रीस्कूलर को कार्यों के अनुक्रम के रूप में निर्धारित किया गया था। पिछले एक को निष्पादित करने के बाद प्रत्येक नई कार्रवाई को बुलाया गया था। दूसरे प्रकार के निर्देश को सशर्त रूप से समग्र कहा जाता था: कार्य को बच्चों के सामने पूरी तरह से रखा गया था। अभ्यास से पता चला है कि जब बच्चे निर्देश पूरा करते हैं, तो बच्चे अधिक स्वायत्तता से अधिक आत्मविश्वास से कार्य करते हैं, हालांकि वे कभी-कभी संचालन के अनुक्रम को भूल जाते हैं। एक श्रुतलेख निर्देश के मामले में प्रक्रिया के विखंडन छोटे कार्यों में पूरी तरह से यांत्रिक कार्यों का कारण बनता है; एक ही समय में बच्चे काफी कठिन काम कर सकते हैं, लेकिन मानसिक रूप से विकसित नहीं होते हैं। एक समग्र निर्देश बच्चे को कार्रवाई की अधिक स्वतंत्रता देता है, एक और कठिन मानसिक कार्य प्रदान करता है। यह बच्चे की गतिविधि के विकास में योगदान देता है, इसकी अधिक स्वतंत्रता।
किंडरगार्टन में व्यापक रूप से प्रयोग किया जाता है स्वागत तुलना। शिक्षक की निगरानी की प्रक्रिया में बच्चों, वस्तुओं, रहने वाले वस्तुओं की उपस्थिति की विशेषताओं पर प्रकाश डाला समानता और उनके बीच के मतभेदों को खोजने के लिए सिखाता है। प्रारंभ में, इस तरह के एक तुलना समानता या इसके विपरीत पा सकते हैं जब उसके साथ तुलना के बारे में विचारों के आधार पर केवल एक ही विषय को देख केवल दो वस्तुओं या जीवित वस्तुओं, और बाद में preschoolers के एक साथ देखने के साथ संभव है। तुलनात्मक अवलोकन न केवल बाहरी समानताओं या मतभेदों के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव बनाता है, बल्कि उनसे कुछ निश्चित नियमितताओं को स्थापित करने के लिए भी संभव बनाता है। उदाहरण के लिए, जब dragonflies और तितलियों की तुलना बच्चों का कहना है कि उनकी उपस्थिति कैसे शक्ति पर निर्भर करता: "तितलियों क्योंकि तितली उड़ मक्खियों पर रस और ड्रैगनफ्लाई कैच पीने है, एक सूंड है, जबकि dragonflies नहीं है।"
सीखने की प्रक्रिया में बच्चों को सक्रिय करने के लिए, विभिन्न तकनीकों की सिफारिश की जा सकती है।
सबसे पहले, उन पूर्वस्कूली बच्चों को अध्ययन के दौरान सक्रिय होने का मौका देना जरूरी है जो खुद को कम दिखाते हैं। तो, चित्र के अनुसार, मॉडल के अनुसार, मॉडल के अनुसार, समस्याओं को हल करने में, यह आवश्यक है कि ये बच्चे पहले बोलें। किसी उत्तर के लिए कॉल को केवल एक बच्चे के साथ शिक्षक के संचार में नहीं बदला जाना चाहिए। यह पूरे समूह में रुचि रखने के लिए, बच्चों में से एक को कार्य देना चाहिए; कहने की प्रक्रिया में, निरीक्षण करना, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि सभी बच्चों के लिए क्या महत्वपूर्ण है, जिन्हें उन्हें भी काम करने की आवश्यकता है। तब बच्चे उनसे संबंधित होंगे जो उनमें से प्रत्येक क्या करता है या कहता है, उनके व्यापार के लिए कैसे। इसलिए, कोई भी व्यक्ति जो कह रहा है या कर रहा है उस पर अपना ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए।
धीरे-धीरे, सभी बच्चे सक्रिय हो जाते हैं, लेकिन इसके लिए इसे प्रबंधित करने के लिए टीम में शैक्षिक रूप से अपने जीवन को व्यवस्थित करना आवश्यक है।
सिद्धांत स्पष्टता पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षण में विशेष महत्व है, क्योंकि बच्चे की सोच प्रकृति में दृष्टिहीन रूप से दिखती है। "सभी कि संभव है, होश, अर्थात् की धारणा के लिए प्रदान करने के लिए: आगे Comenius धक्का दे दिया, इस सिद्धांत के रूप में निम्नानुसार तैयार किया गया था - दृष्टि की धारणा के लिए, सुनवाई - श्रवण, गंध - गंध, स्वाद के लिए विषय - दृश्यता स्वाद; स्पर्श करने के लिए सुलभ - स्पर्श करके। अगर किसी भी वस्तु को कई भावनाओं से तुरंत महसूस किया जा सकता है, तो उन्हें तुरंत कई भावनाओं से ढंकने दें। "
सिद्धांत व्यक्ति पहुंच को बच्चों। बच्चे मानसिक गतिविधि के लचीलेपन के एक अलग स्तर में भिन्न होते हैं - कुछ जल्दी से जवाब पाते हैं, दूसरों को सही निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए पूरी तरह से सोचने की आवश्यकता होती है; मास्टरिंग ज्ञान की एक अलग दर - एक जल्दी से समझता है और याद करता है, दूसरों को नई सामग्री सीखने के लिए लंबे काम और पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है। विभिन्न दरों पर, कौशल बनते हैं: एक बच्चा एक दर्जन पुनरावृत्ति के बाद स्वचालित रूप से क्रियाएं करता है, अन्य में पुनरावृत्ति युगल और ट्रिपल की संख्या, और केवल तभी क्रिया स्वचालित हो जाती है।
शिक्षक अपने व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ काम व्यवस्थित करता है। यदि उसने सभी प्रीस्कूलर्स के साथ समान रूप से निपटाया, तो कुछ सफलतापूर्वक सामग्री का सामना करेंगे, जबकि अन्य धीरे-धीरे अधिक से अधिक पीछे रहेंगे। यह गलत है अगर उसके काम में शिक्षक केवल उन बच्चों पर निर्भर करता है जो सामग्री को जानते हैं, जो हमेशा अपने हाथ उठाते हैं; तो वही लोग सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं, और कुछ हिस्सा निष्क्रिय रहता है। सक्रिय बच्चों के लिए सोचने का समय नहीं है, वे धीरे-धीरे ज्ञान के विकास और आकलन में पीछे हट जाते हैं। सीखने के लिए एक अलग दृष्टिकोण के लिए प्रदाता को एक निश्चित लचीलापन की आवश्यकता होती है: एक मजबूत बच्चे को अधिक जटिल कार्य देने के लिए, उसके सामने एक और कठिन सवाल डालें, अधिक मात्रा में कार्य सौंपें - इससे अध्ययन में उनकी रूचि का समर्थन होगा; साथ ही, यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी बच्चे अपने निर्दिष्ट कार्यों को पूरा करते हैं, और उनसे पूछें जो अपना हाथ नहीं उठाते हैं; कमजोर लोगों को समय पर सहायता प्रदान करें, अपने व्यक्तिगत "क्षेत्रीय विकास के क्षेत्र" के भीतर व्यक्तिगत कार्यों का चयन करें, उन्हें सुलभ प्रश्न पूछें, उन्हें यह महसूस करें कि वे भी सामग्री सीखने में सक्षम हैं।
व्यावहारिक सिद्धांतों द्वारा निर्देशित, शिक्षक बच्चों को पढ़ाने में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करता है।
कार्यक्रम सामग्री का चयन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक तरफ, बच्चों के अनुकूल, और दूसरी तरफ - अधिकतम रूप से उन्हें विकसित किया गया था मानसिक संकाय; कि यह न केवल सूचना की एक दुकान थी, बल्कि प्रीस्कूलर को दुनिया भर में घूमने वाले पैटर्न को समझने के करीब आने की अनुमति भी थी; कि बच्चों को ऐसा ज्ञान मिलता है जो उन्हें पर्यावरण का निरीक्षण करने, कनेक्शन और निर्भरताओं को स्थापित करने, निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करेगा।
सोवियत वैज्ञानिक लगातार बच्चों के क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण कार्यक्रम में सुधार करने के लिए काम कर रहे हैं।
ज्ञान, कौशल और कौशल को मजबूत करने के लिए कक्षा में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि कक्षा में आयोजित की जाती है। हैंडआउट सामग्री पर कार्य करने के साथ-साथ रचनात्मक लोगों सहित एक अलग प्रकृति के अभ्यास के दौरान सबसे इष्टतम स्थितियां बनाई जाती हैं।
सत्र के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का एक सामान्य सारांश तैयार किया जाता है। इस मामले में शिक्षक, यह सुनिश्चित करें कि अंतिम निर्णय बच्चों द्वारा तैयार किया गया था का प्रयास उन्हें भावनात्मक मूल्यांकन सत्र के लिए प्रोत्साहित करती है। अंत में, शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन, पूरे और व्यक्तिगत बच्चों के रूप में समूह के कौशल भी दिए जाते हैं।
शैक्षिक गतिविधि धीरे-धीरे गठित की जाती है। अध्ययन के आधार पर एएपी उसोव शैक्षणिक गतिविधियों के विकास के तीन स्तरों की पहचान की है। उच्चतम, पहला स्तर तथ्य यह है कि बच्चों, शिक्षक मार्गदर्शन करने के लिए सुनो सक्रिय रूप से काम सही ढंग से किए अनुमान और समझ से बाहर के बारे में पूछने वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उन्हें गाइड की विशेषता। इस स्तर पर, बच्चे जानबूझकर कार्य करते हैं, यांत्रिक अनुकरण का सहारा नहीं लेते हैं। इस मामले में, हम मान सकते हैं कि प्रीस्कूल बच्चों की शैक्षणिक गतिविधि मुख्य रूप से बनाई गई है।
दूसरा स्तर कमजोर सीखने की गतिविधियों के मौजूदा संकेत यथार्थवादी नहीं हैं। साथ ही, बच्चे पहले से ही सीख सकते हैं: वे निर्देशों को सुनते हैं, उनके काम में उनका पालन करते हैं, जब वे एक दूसरे की नकल करते हैं, तो आत्म-नियंत्रण दूसरों के परिणामों के साथ अपने परिणाम की तुलना करके किया जाता है।
तीसरा स्तर - सबसे कम यह कक्षा में एक विशुद्ध बाहरी सामान्य अनुशासन की विशेषता है, लेकिन बच्चों को अभी भी सीखने के लिए नहीं कर सकते हैं: वे निर्देशों को सुनने के लिए, लेकिन उन्हें सुन नहीं होगा, है काम में उनके द्वारा निर्देशित नहीं किया जाएगा, परिणाम हासिल नहीं कर रहा है मूल्यांकन करने के लिए अतिसंवेदनशील नहीं है।
अनुसंधान और अभ्यास शो है कि बच्चों को अधिक सफलतापूर्वक कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में शिक्षण गतिविधियों में महारत हासिल कर रहे हैं, जल्दी से उनके लिए आवश्यकताओं को आत्मसात, अगर कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में प्रशिक्षण (जैसे, साक्षरता, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन) एक समय पर ढंग से शुरू होता है के लिए खाता आयु विशिष्ट सुविधाओं और बच्चों के लिए अवसर।
पूर्वस्कूली की उम्र में, विशेष रूप से छोटी उम्र में, शैक्षिक गतिविधि के शिक्षण और गठन में खेल प्रेरणा की भूमिका बहुत अच्छी है। "बिल्ली दूध चाहता है, उसके कटोरे के लिए जमाने जाने", "एक नेस्टेड गुड़िया घर का निर्माण", "हम होगा बता (पढ़ें) गुड़िया कविता," - कहते हैं शिक्षक और बच्चों को स्वेच्छा से काम के लिए ले जाया गया। शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के शैक्षिक गतिविधि के संज्ञानात्मक इरादों फार्म चाहिए, यानी ई। ब्याज न केवल अंतिम परिणाम के लिए, लेकिन यह भी, ज्ञान प्राप्त काम करने इतना है कि वे नए ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण से संतुष्टि प्राप्त करने के तरीके के लिए की प्रक्रिया के लिए। व्यावहारिक सिद्धांत मुख्य प्रावधान हैं जो प्रशिक्षण आयोजित करते समय शिक्षक को मार्गदर्शन करते हैं। "डैडैक्टिक" शब्द ग्रीक शब्द डैडैक्टिकोस से आता है, जिसका अर्थ है "प्रशिक्षक"।
स्कूल में पाठ और डॉव में व्यवसाय की तुलना निम्नलिखित है सबूत समानता.
1. एक और कि समान सार: बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन, उन्हें ज्ञान और कौशल और एक साथ व्यापक शिक्षा के साथ हथियार देना। स्कूलों और डीओयू में शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार आयोजित की जाती है।
2. स्पष्ट और कठोर संगठन: हमेशा एक ही समय, एक स्पष्ट समय सारिणी, प्रत्येक बच्चे के लिए अनिवार्य शिक्षा, उसी सामग्री पर सभी बच्चों के साथ शिक्षक का सामूहिक कार्य।
स्कूल शिक्षा के साथ ऐसी समानता के साथ, पूर्व-विद्यालय शिक्षा की अपनी विशेषताओं (तालिका 1) है।
स्कूल में और डॉव में शिक्षा में मतभेद बच्चों की आयु विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। इन मतभेदों को काम में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
तालिका 1
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स्कूल वास्तविक निर्देश के अधीन है, छात्र विज्ञान की मूल बातें मास्टर करते हैं, ज्ञान सख्त वैज्ञानिक तर्क में दिया जाता है। स्कूली शिक्षा की सामग्री भी छात्रों व्यावहारिक कौशल जटिल मानसिक काम हथियार भी शामिल है: एक किताब के साथ गणितीय कार्य, निबंध लेखन, श्रुतलेख, ड्राइंग आरेख, काम को सुलझाने (पढ़ने, नोट्स, प्रशंसा पत्र)। |
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संगठन का रूप |
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ए) अवधि में: 40 मिनट के 4-6 सबक। बी) संरचना के संदर्भ में: संगठनात्मक पल; होमवर्क की जांच और मूल्यांकन; नई सामग्री या फ्रंट एंड ज्ञान परीक्षण (परीक्षण कार्य) पोस्ट करें; सीखा सुरक्षित; घर के लिए असाइनमेंट |
ए) अवधि में: प्रति दिन 2-3 सत्र 10 से 35 मिनट तक चलते हैं। बी) संरचना के संदर्भ में: संगठनात्मक पल; पाठ की शुरुआत (पाठ के पाठ्यक्रम के लिए सेटिंग); पाठ का कोर्स; बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन, वर्गीकरण (कक्षा के अंत)। 5-पॉइंट सिस्टम पर ज्ञान का कोई मूल्यांकन नहीं है, केवल मौखिक मूल्यांकन, कोई होमवर्क नहीं, कोई परीक्षण नहीं। |
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एप्लाइड विधियों और तकनीकों |
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विद्यालय दृश्य और खेल के साथ संयुक्त मौखिक और व्यावहारिक तरीकों का प्रभुत्व है। |
मौखिक वाले लोगों के साथ संयुक्त दृश्य और खेल विधियां, डॉव में प्रचलित हैं। उदाहरण के लिए, ई.आई. टिकेयेवा का मानना था कि किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया का निर्माण करना शिक्षण में दृश्यता पर आधारित होना चाहिए। उन्होंने तर्क दिया कि, साथ ही, पर्यावरण के विशेष संगठन बच्चों के प्रतिनिधित्व के विस्तार और गहराई को बढ़ावा देते हैं। |
संगठन पूर्व स्कूल के बच्चे
इसके अलावा, पूर्व स्कूल प्रतिष्ठानों में बच्चों की शिक्षा का आयोजन करते समय और शिक्षकों के लिए कक्षाएं आयोजित करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
खेल के साथ सीखने की प्रक्रिया को मिश्रण न करें, क्योंकि खेल में बच्चे मानव संबंधों को गुरु बनाने के लिए संचार के तरीकों को मास्टर करने की अधिक संभावना रखते हैं।
कक्षाएं विकासशील प्रकृति का होना चाहिए, अधिकतम गतिविधि और ज्ञान की प्रक्रिया की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना चाहिए। इस शोध किया गया था पहले, इवान Pestalozzi, जो प्रारंभिक शिक्षा प्राथमिक बच्चों की एक प्रणाली, चौतरफा विकास और "मन, हृदय और हाथ" के गठन के द्वारा निर्देशित बनाई आगे मानना था कि यह जरूरी हो गया था बच्चों की बुनियादी क्षमताओं के विकास के लिए - विचार करने के लिए, माप, का कहना है। वह वह था जिसने शिक्षा विकसित करने का विचार व्यक्त किया, जो आधुनिक शिक्षक इसका पालन करते हैं।
व्यापक रूप से (, कलम और प्रिंट) खेल की वस्तुओं (कहानी और शिक्षाप्रद मचान खेल, मौखिक के साथ) शिक्षाप्रद खेल प्रशिक्षण और खेल की तकनीक सामग्री को पढ़ाने के लिए इस्तेमाल किया।
इस संबंध में, कोई मदद नहीं कर सकता है लेकिन आधुनिक लोगों के विकास की जड़ पर खड़े लोगों को याद कर सकता है व्यावहारिक खेल और सामग्री: एम। मोंटेसरी और एफ फ्रोबेल।
एम मोंटेसरी ऑटोडिडैक्टिज्म के सिद्धांत पर निर्मित एक व्यावहारिक सामग्री बनाई, जिसने "आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा" के आधार के रूप में कार्य किया। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक द्वारा बनाए गए विषय-विकास पर्यावरण में सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित और व्यवस्थित किया जा सकता है। इस मामले में, मोंटेसरी अलग-अलग पाठ के रूप में विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण सत्र, जो पर्यावरण की अंतरिक्ष में किया जाना चाहिए और इसका उपयोग करने शिक्षण सामग्री विकसित की है का मुख्य रूप माना जाता है।
एफ Frobel एक विशेष शिक्षाप्रद सामग्री ( "Froebel का उपहार") के साथ बालवाड़ी में कक्षा में बच्चों की सामूहिक शिक्षा की एक प्रणाली विकसित की है, वह स्पर्श परवरिश और उत्पादक गतिविधियों के विकास पर प्रशिक्षण और शिक्षाप्रद खेल की एक प्रणाली विकसित (मॉडलिंग,, ड्राइंग तह और कागज काटने, बुनाई, कढ़ाई) ।
स्कूल प्रौद्योगिकी का उपयोग कर डीओयू में कक्षाएं आयोजित नहीं की जानी चाहिए।
कक्षाओं को बच्चों के दैनिक जीवन से जोड़ने के लिए एक विशिष्ट प्रणाली में आयोजित किया जाना चाहिए (कक्षा में प्राप्त ज्ञान को मुफ्त गतिविधि में उपयोग किया जाता है)।
सीखने की प्रक्रिया के संगठन में, सामग्री का एकीकरण उपयोगी है, जो सीखने की प्रक्रिया को सार्थक, बच्चों के लिए दिलचस्प बनाता है और विकास प्रभावशीलता को बढ़ावा देता है। इस अंत तक, एकीकृत और एकीकृत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
कब्जे प्रशिक्षण का एक संगठित रूप है और सीखने की प्रक्रिया की एक समय अवधि है जो इसके सभी को प्रतिबिंबित कर सकती है संरचनात्मक घटक (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, व्यावहारिक कार्य, सामग्री, विधियों और शिक्षण के साधन)।
कब्जे - ये हैं:
बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन करने का मुख्य रूप;
एक गतिशील, सुधार प्रक्रियात्मक प्रणाली जो शैक्षिक- शैक्षणिक प्रक्रिया;
पाठ्यचर्या के एक निश्चित हिस्से के कार्यान्वयन के साथ, सीखने की प्रक्रिया की प्राथमिक संरचना-निर्माण इकाई;
शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक ही लिंक।
मुख्य सबूत पाठ:
सबक शैक्षणिक चक्र की मूल इकाई है और निर्देश के संगठन का रूप है;
समय अंतराल के अनुसार, इसमें 10-15 मिनट (छोटे प्रीस्कूल वर्षों में) से 30-35 मिनट (पुराने पूर्वस्कूली वर्षों में) होता है;
सबक एकीकृत किया जा सकता है, यानी, यह एक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि नहीं है (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);
अग्रणी भूमिका वर्ग शिक्षक जो हस्तांतरण की प्रक्रिया और प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी के द्वारा प्रशिक्षण का आयोजन के अंतर्गत आता है;
समूह - कक्षा में बच्चों के एसोसिएशन के मुख्य संगठनात्मक रूप, एक ही उम्र और प्रशिक्षण के स्तर, यह है कि के बारे में सभी बच्चों, समूह सजातीय (विषम या मिश्रित समूहों को छोड़कर), समूहों के मुख्य संरचना बच्चे की देखभाल केंद्र में रहने की अवधि के लिए भंडारित किया जाता है;
समूह संज्ञानात्मक गतिविधि के ग्रिड के अनुसार, एक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है;
कक्षा दिन की पूर्व निर्धारित समय पर आयोजित की जाती हैं;
वर्ष के दौरान, छुट्टियां आयोजित की जाती हैं, वे स्कूल छुट्टियों की समय अवधि के अनुरूप होती हैं (जो प्रीस्कूल और स्कूल की निरंतरता के लिए भी महत्वपूर्ण है);
साल प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास (कक्षा में बच्चे की गतिविधि का एक परिणाम के रूप में) का सारांश समाप्त होता है।
स्तरों की व्यवसाय:
- उच्चतर: फीडबैक के आधार पर परिणाम सीखने और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के लक्ष्य को गतिविधि के हस्तांतरण के तरीकों की भविष्यवाणी;
- लंबा: पाठ के उद्देश्य से समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना;
- औसत: बच्चों के ज्ञान और कौशल की पहचान और पाठ के विषय और कार्यों के अनुसार सूचना का संचार;
- कम: बच्चों के साथ बातचीत के संगठन, एक पूर्वनिर्धारित योजना के लिए नई सामग्री का विवरण, एक सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रियण के बिना।
सबूत उच्च शिक्षा (पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की निगरानी के दौरान):
समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य के आवंटन और जागरूकता;
उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
विभिन्न (गैर मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;
गतिविधि की स्वतंत्रता और कठिनाइयों पर काबू पाने (निर्णय के तरीकों की पसंद की आजादी);
सोच का तर्क;
विचार की लचीलापन;
बदली स्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके के परिवर्तन की गति;
मानक समाधान (स्टीरियोटाइप से) छोड़ने की क्षमता;
एक उपयुक्त विकल्प के लिए खोजें (विकल्प स्विच या बदलें)।
कक्षाओं में सीखना सहज गतिविधि से केंद्रित और संगठित गतिविधि के लिए ज्ञान सीखने की प्रक्रिया का अनुवाद करता है। शिक्षा का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि अवधारणाओं के आकलन में बच्चे की गतिविधि को अलग किया गया है और व्यापक रूप से व्यवस्थित किया गया है। यह है कि अवधारणाओं सीखने की प्रक्रिया धीरे-धीरे उन्मुखीकरण से अलग, बाहरी, यादृच्छिक संकेत पर उन्मुखीकरण के लिए आवश्यक गुण है कि घटना का सार को चिह्नित की प्रणाली में वृद्धि होगी सुनिश्चित करने के लिए मदद मिलेगी, मदद मिलेगी बच्चों प्रणाली का एक स्पष्ट ज्ञान आकार देते हैं।
पूर्वस्कूली की उम्र में, विशेष रूप से शुरुआती चरणों में, बच्चों की ज्ञान सीखना काफी हद तक बेहोश है। यह इस तथ्य से इसका सबूत है कि बच्चों को अपने कार्यों की शुद्धता व्याख्या नहीं कर सकते और शिक्षक, पूछा, "कैसे फैसला किया?" वे या तो बिल्कुल भी जवाब नहीं है, या एक झूठी नींव से संकेत मिलता है, और अक्सर बस कहते हैं कि "आपको कैसे पता चला?": "मुझे पता है कि क्या सही है "। शिक्षण की प्रक्रिया में बच्चों के एक जागरूक रवैया बनाने, शिक्षक इस प्रकार एक जीवंत ब्याज, ध्यान, एकाग्रता, संज्ञानात्मक गतिविधि, सीखने की प्रक्रिया में बच्चे की तेज सुनिश्चित।
इस प्रकार, बच्चे के लिए सीखना एक स्रोत और मानसिक विकास का साधन है, खासकर जब शिक्षक बच्चों को छोटी खोज करने में सक्षम बनाता है। , एक प्रमुख शैक्षिक उद्देश्य के बाद से उत्सुक बच्चे की तुलना में अधिक सक्रिय वह अपने जिज्ञासा को संतुष्ट करने में है, बेहतर उसकी मानसिक विकास होता है - गतिविधियों शिक्षाओं बच्चे की आंतरिक जरूरतों करो।
प्रीस्कूलर का प्रशिक्षण क्या दर्शाता है? यह शिक्षक और बच्चे, जिसके दौरान शिक्षक का आयोजन करता है, निर्देशन, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करता है की एक जटिल, परस्पर प्रक्रिया गतिविधियों है, और बच्चे को सक्रिय रूप से सबक सीख लिया, ज्ञान और कौशल के रूप में मानव जाति द्वारा संचित सीखता है। प्रशिक्षण केंद्र, स्थित है एक हाथ पर, शिक्षक, जो संज्ञानात्मक क्षमताओं और बच्चे की रचनात्मक शक्तियों, और दूसरी ओर अलग करती है - बच्चे, उनकी शिक्षाओं, गहरे संबंध और निर्भरता है कि वस्तुओं और आसपास के वास्तविकता की घटना में मौजूद ज्ञान के लिए अपने प्रस्ताव।
पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने है, परिणामस्वरूप की सफलता, उनके संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास निर्भर करता है, पहले, शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर, और दूसरा, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल से, वे उन्नत तकनीक और शिक्षा के तरीकों का उपयोग करें; तीसरा, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं से।
पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की समस्या बहुत ही जटिल और अपर्याप्त रूप से विकसित और मनोविज्ञान-साहित्यिक साहित्य है। पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास के बारे में भी यही कहा जा सकता है, जहां पूर्वस्कूली बच्चों को अक्सर उनकी शिक्षा में निष्क्रिय भूमिका निभाई जाती है। कक्षा में सीखने की प्रक्रिया ज्ञान के हस्तांतरण के रूप में देखी जाती है, और कभी-कभी कौशल के हस्तांतरण और सोच के तरीकों के रूप में भी देखा जाता है। निस्संदेह, यह समझ पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के उचित माप में प्रबंधन करने में असमर्थता का एक परिणाम है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षण गतिविधि का सार मुख्य रूप से संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं और बच्चे की क्षमताओं के विकास में मानसिक और व्यावहारिक समस्याओं का समाधान करने के तरीके सीखने में होते हैं।
किंडरगार्टन में शिक्षा के अपने स्वयं के विनिर्देश हैं, यह अपनी सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों में स्कूल निर्देश से अलग है।
स्कूल, जहां छात्रों को बुनियादी, आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय ज्ञान सीखना पूर्वस्कूली बच्चों में वैज्ञानिक ज्ञान के मूल बातें सीख विपरीत।
बुनियादी आकार शिक्षा में बच्चे बगीचा - लचीलापन (विभिन्न प्रकार की संरचना, अवधि में बदलाव) द्वारा स्कूल के पाठ से अलग एक गतिविधि। किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में एक बड़ा अनुपात रोजमर्रा की जिंदगी में प्रीस्कूल बच्चों का प्रशिक्षण लेता है: खेल, जीवन, काम में।
में अग्रणी जगह पूर्वस्कूली शिक्षा दृश्य और व्यावहारिक तरीकों पर कब्जा कर लिया, साथ ही साथ शब्द शिक्षक के साथ संयोजन में गेमिंग तकनीक पर कब्जा करें।
1.2 वर्गीकरणट्रेनिंगमेंडौ. परंपरागतऔरविकल्पऔरonnyeजुड़ेमैंजाहिर,उनकेवर्गीकरण
वर्तमान में, पूर्व-विद्यालय के बच्चों के साथ गतिविधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (तालिका 2)।
तालिका 2 - डाउ में व्यवसायों का वर्गीकरण (एसए कोज़लोवा के अनुसार)
वर्तमान में प्रचलित जटिल पाठ, जो एक साथ कई शैक्षिक कार्यों को हल करता है (ज्ञान, कौशल और रचनात्मक क्षमताओं के विकास आदि का व्यवस्थितकरण)
पर सामग्री कक्षाएं हो सकती हैं एकीकृत, Ie कई क्षेत्रों से ज्ञान को गठबंधन करने के लिए विभेदित.
एकीकृत संघ मनमाने ढंग से या यांत्रिक नहीं है। यह इस तरह से है कि वे, पूरक शिक्षाप्रद समस्याओं के समाधान में एक दूसरे को बेहतर बनाने के में ज्ञान के एकीकरण शामिल होना चाहिए।
एकता कार्यक्रम के पारित होने के वर्गों के तार्किक संरचना को बदलने के रूप में, प्रशिक्षण गतिविधियों के कई वर्गों के सीखने के अनुपात के लिए महत्वपूर्ण समायोजन करता है, और कम समय एक ही रास्ता या किसी अन्य वस्तु में repetitions हटाने, पर खेल काम के तरीकों में से अधिक से अधिक उपयोग की अनुमति देकर कुछ मुद्दों के अध्ययन के लिए उपलब्ध कक्षाएं।
कक्षाओं की सामग्री में एकीकरण दो बुनियादी कार्यों को पूरा करता है: वास्तविक और औपचारिक।
इस प्रकार, एकीकृत कक्षाएं बेहतर छात्र केंद्रित सीखने की अवधारणा को पूरा करने और, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान जबकि एकल प्रजातियों कक्षाएं गतिविधियों के विकास पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं।
पाठ आयोजित किया जाता है पर निम्नानुसार है वर्गों प्रशिक्षण:
आसपास के जीवन और बच्चों के भाषण के विकास के साथ परिचित;
प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व का विकास;
सचित्र गतिविधि और डिजाइन;
शारीरिक संस्कृति;
संगीत शिक्षा
एक विशेष वर्ग की सामग्री के इस खंड में "शिक्षा कार्यक्रम 'की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित की है, को ध्यान में बच्चों और पिछले कार्यक्रम के विकास के शैक्षिक-संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन का स्तर है, साथ ही शिक्षा और विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के विकास के आम उद्देश्यों लेने। कार्यक्रम प्रत्येक का पाठ के लिए प्रदान करता है:
गुणों और वस्तुओं के गुणों, उनके परिवर्तन, लिंक, कार्यों के तरीकों, आदि, उनके प्राथमिक आकलन, विस्तार, समेकन, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान;
उत्पादक गतिविधियों को प्रशिक्षण देने में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की मात्रा;
सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं की मात्रा, उनके प्राथमिक गठन या सुधार, आवेदन में व्यायाम;
घटनाओं और घटनाओं के लिए बच्चों के दृष्टिकोण का निर्माण, इस गतिविधि में संचारित और अवशोषित ज्ञान, अपनी गतिविधि के संबंध में शिक्षा, सहकर्मियों के साथ बातचीत के संबंधों की स्थापना।
प्रत्येक पाठ में शैक्षणिक सामग्री की मात्रा छोटी है, यह निर्धारित किया जाता है कि विभिन्न आयु समूहों के बच्चों की स्मृति और ध्यान, उनके मानसिक प्रदर्शन की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। एक विशेष प्रकार के वर्ग भ्रमण हैं। पर्यटन के दौरान शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को एकता में हल किया जाता है। इस मामले में, स्थानीय और मौसमी सिद्धांतों के साथ-साथ पुनरावृत्ति, क्रमिकता, स्पष्टता के सिद्धांतों को याद रखना आवश्यक है। कोई सबक स्पष्ट रूप से तैयार किया जाना चाहिए त्रयात्मक रोंऔरdacha जुड़ेमैंजाहिर.
शैक्षिक: बच्चे के विकास के स्तर में वृद्धि।
शैक्षिक: एक व्यक्ति, विचार और मान्यताओं के नैतिक गुण बनाते हैं।
विकासशील: जब शिक्षण संज्ञानात्मक हित, रचनात्मक क्षमताओं, भावनाओं, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा विकसित करते हैं।
डॉव में शास्त्रीय गतिविधियों में निम्नलिखित विशेषताएं हैं (तालिका 3)।
तालिका 3 - शास्त्रीय व्यवसाय का ढांचा
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संरचनात्मक घटक |
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सत्र शुरू |
बच्चों के संगठन का मानना है। आगामी गतिविधियों में बच्चों का ध्यान बदलना, इसमें रूचि को उत्तेजित करना, भावनात्मक मनोदशा बनाना, आने वाली गतिविधियों के लिए सटीक और स्पष्ट दिशानिर्देश (कार्य का अनुक्रम, अपेक्षित परिणाम) |
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पाठ के पाठ्यक्रम (प्रक्रिया) |
बच्चों की स्वतंत्र मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों, सभी निर्दिष्ट प्रशिक्षण कार्यों की पूर्ति। सत्र के इस हिस्से की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का व्यक्तिगतकरण (न्यूनतम सहायता, सलाह, अनुस्मारक, सुझाव देने वाले प्रश्न, दिखाए जाने, अतिरिक्त स्पष्टीकरण) किया जाता है। शिक्षक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए परिस्थितियां बनाता है। |
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कक्षा का अंत |
परिणामों को संक्षेप में और प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए समर्पित। में छोटा समूह शिक्षक परिश्रम, काम करने की इच्छा, सक्रिय करने की प्रशंसा करता है सकारात्मक भावनाएं। मध्य समूह में, वह अलग-अलग बच्चों के प्रदर्शन के मूल्यांकन के दृष्टिकोण तक पहुंचता है। स्कूल समूहों के वरिष्ठ और प्रारंभिक में, बच्चे परिणामों के मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन में शामिल होते हैं। |
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प्रशिक्षण अनुभाग के आधार पर, पाठ के प्रत्येक भाग को आयोजित करने के तरीके पाठ के उद्देश्यों से अलग हो सकते हैं। निजी तकनीक सत्र के प्रत्येक भाग के आचरण के लिए और अधिक विशिष्ट सिफारिशें देती हैं। सत्र के बाद, शिक्षक अपनी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों के कार्यक्रम कार्यों के सीखने, गतिविधियों का प्रतिबिंब आयोजित करता है और गतिविधि की संभावना को रेखांकित करता है। |
परंपरागत पाठ और उनके वर्गीकरण (तालिका 4):
तालिका 4
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प्रशिक्षण के संगठन के रूप |
विशेषताएं |
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व्यक्ति |
प्रशिक्षण (सामग्री, विधियों, औजारों) के वैयक्तिकरण की अनुमति देता है, लेकिन इसके लिए बच्चे से घबराहट व्यय की आवश्यकता होती है; भावनात्मक असुविधा पैदा करता है; अनौपचारिक प्रशिक्षण; अन्य बच्चों के साथ सहयोग का प्रतिबंध। |
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समूह (व्यक्तिगत रूप से सामूहिक) |
समूह को उपसमूहों में बांटा गया है। बंडल के लिए मैदान: व्यक्तिगत सहानुभूति, हितों का समुदाय, लेकिन विकास के स्तर से नहीं। ऐसा करने में, शिक्षक, पहली जगह, सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की बातचीत सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है। |
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सामने |
पूरे समूह के साथ काम करें, एक स्पष्ट समय सारिणी, एक सामग्री। साथ ही, सामने वाले व्यवसायों में प्रशिक्षण की सामग्री एक कलात्मक गतिविधि हो सकती है। फॉर्म के लाभ एक स्पष्ट संगठनात्मक संरचना, सरल प्रबंधन, बच्चों के बीच बातचीत की संभावना, प्रशिक्षण के अर्थशास्त्र हैं; नुकसान सीखने को व्यक्तिगत बनाने में कठिनाई है। |
प्रशिक्षण के संगठन के इन रूपों का उपयोग कक्षा और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में हो सकता है। एक स्कूल एक समूह के काम को व्यवस्थित कर सकता है, अतिरिक्त व्यक्तिगत सबक, डीओओ में - विशेष समय को शासन के क्षणों को पकड़ने की प्रक्रिया में आवंटित किया जाता है, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य व्यवस्थित किया जाता है। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री निम्नलिखित गतिविधियां है: विषय-खेल, कार्य, खेल, उत्पादक, संचार, कहानी-भूमिका और अन्य गेम जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।
वर्गीकरण परंपरागत ट्रेनिंग चयनित कार्यों और उन्हें लागू करने के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के आधार पर लागू करना तार्किक है। प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, विश्लेषण विधिवत सिफारिशें आधुनिक कार्यक्रमों के लिए, ज्ञान और कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए नई सामग्री का अध्ययन करने के लिए एक अलग प्रकार की कक्षा को बाहर करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक वर्ग में बच्चों के प्रतिनिधित्व की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार होता है।
वर्गीकरण वर्ग, "अध्यापन" VI में प्रस्तुत किया गया। लॉगिनोवा, विधियों और शिक्षण के तरीकों के साथ कक्षाओं के प्रकार के मिश्रण की ओर जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए कक्षाओं का वर्गीकरण प्रदान करते हैं।
उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक गतिविधियों को इन प्रकारों में विभाजित किया जाता है:
सूचना;
कार्यशालाओं;
अंतिम;
संज्ञानात्मक कहानियां;
यात्रा;
संगीत गतिविधि से:
प्रमुख;
विषय;
कार्यक्रम में "बचपन से किशोरावस्था तक":
विश्लेषणात्मक;
रचनात्मक;
सैद्धांतिक, और इतने पर।
परिभाषाओं की विविधता कार्यों को हल करने के लिए नहीं बदलती है और संरचनाओं, विधियों, विधियों और संरचनात्मक घटकों के अनुक्रम की संरचना चरम रहती है।
इसलिए, नीचे प्रस्तुत वर्गीकरण किसी भी कार्यक्रम के लिए किसी भी प्रकार की गतिविधि के चल रहे वर्गों, कार्यों के साथ उनके अनुपालन और चयनित संरचनाओं के प्रकार निर्धारित करने में मदद करेगा।
गैर पारंपरिक आकार ट्रेनिंग. वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में प्रशिक्षण के संगठन के गैर पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उपसमूहों द्वारा कक्षाएं बनाई जाती हैं। वे एक समूह के काम के साथ संयुक्त होते हैं: मैन्युअल काम, ग्राफिक कला। कक्षाएं समृद्ध खेल और परी कहानियां। बच्चे के खेल के डिजाइन से दूर ले जाने वाले बच्चे को छिपी हुई शिक्षण समस्या का ध्यान नहीं दिया जाता है। ये वर्ग बच्चे के समय को मुक्त करने में मदद करते हैं, जिसे वह अपने विवेकाधिकार पर उपयोग कर सकता है: आराम करें या उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
विभिन्न आयु वर्ग के विद्यार्थियों के साथ काम में आज परियोजनाओं की विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो डॉव में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूह हैं। इस मामले में, एनए के रूप में। कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ता, इस मामले में, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, गतिविधियों को बच्चों के साथ संयुक्त वयस्क साझेदारी के रूप में आयोजित किया जा सकता है, जहां गतिविधियों में स्वैच्छिक समावेशन का सिद्धांत मनाया जाता है। विशेष रूप से, यह उत्पादक गतिविधियों के रोजगार को संदर्भित करता है: निर्माण या मॉडलिंग, ड्राइंग, आवेदन।
"उत्साह के साथ रोजगार" के विभिन्न रूप, खेल से भरा और स्वतंत्र रचनात्मक मामलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह सब, ज़ाहिर है, व्यवसाय को और अधिक रोचक, आकर्षक, अधिक प्रभावी बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में व्यापक रूप से कक्षा - बातचीत और व्यवसाय - अवलोकन जैसे रूपों को प्राप्त किया गया। इन फॉर्मों का उपयोग वरिष्ठ डीयूयू समूहों में किया जाता है।
लोकप्रिय उपयोग skazkoterapevticheskie रोजगार। बच्चों के साथ फेयरी-टेल थेरेपी बच्चे के साथ बातचीत का एक विशेष, सुरक्षित रूप है, जो बचपन की विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त है। यह नैतिक मूल्यों के गठन की संभावना है, अवांछित व्यवहार में सुधार के कार्यान्वयन, बच्चे की रचनात्मक सामाजिककरण में योगदान करने वाली आवश्यक दक्षताओं को बनाने का तरीका।
प्रारूप में व्यावहारिक skazko-चिकित्सीय प्रशिक्षण का उपयोग करें पूर्व स्कूल शिक्षा बच्चों को आवश्यक ज्ञान को तेज़ी से और आसानी से सीखने की अनुमति देता है।
प्रकार अपरंपरागत कक्षाएं।
कक्षाएं-प्रतियोगिताओं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर बनाई गई हैं): कौन तेजी से कॉल करेगा, ढूंढें, पहचान, नोटिस इत्यादि।
कक्षाएं-केवीएन (बच्चों के विभाजन को दो उपसमूहों में मानें और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित)।
नाटकीय वर्ग (सूक्ष्मजीव खेले जाते हैं, जो बच्चों के लिए संज्ञानात्मक जानकारी प्रदान करते हैं)।
कक्षा-कहानी-भूमिका खेल (शिक्षक कहानी-भूमिका खेल को समान साथी के रूप में प्रवेश करता है, खेल की कहानी को प्रेरित करता है और इस प्रकार सीखने के कार्य को हल करता है)।
कक्षाएं-परामर्श (जब बच्चे को "क्षैतिज" प्रशिक्षित किया जाता है, तो दूसरे बच्चे से परामर्श)।
म्यूचुअल लर्निंग (बच्चे- "परामर्शदाता" अन्य बच्चों को डिज़ाइन, एप्लिक और ड्राइंग करने के लिए सिखाता है)।
कक्षाएं नीलामी (बोर्ड गेम "प्रबंधक" के रूप में आयोजित)।
कक्षाएं संदेह हैं (सत्य की खोज)। (प्रकार के बच्चों की शोध गतिविधियां: पिघलती है - पिघलती नहीं है, मक्खियों - उड़ती नहीं है, तैरना - सिंक आदि)
वर्ग-सूत्र (पुस्तक ए। अमोनाश्विली में प्रस्तावित "हैलो, बच्चे!")।
खेल-यात्रा करते हैं।
बाइनरी अभ्यास (लेखक जे जे रोडरी)। (दो विषयों के उपयोग के आधार पर रचनात्मक कहानियां तैयार करना, जिस स्थिति में साजिश बदलती है और कहानी की सामग्री बदलती है।)
कक्षाएं और कल्पनाएं।
कक्षाएं-संगीत कार्यक्रम (व्यक्तिगत संगीत कार्यक्रम जो संज्ञानात्मक जानकारी लेते हैं)।
कक्षाएं-संवाद (वार्तालाप के प्रकार के अनुसार आयोजित किए जाते हैं, लेकिन विषयों को प्रासंगिक और दिलचस्प माना जाता है)।
"जांच विशेषज्ञों द्वारा आयोजित की जाती है" (इस योजना के साथ काम, किंडरगार्टन समूह का नक्शा, एक जासूसी कहानी के साथ योजना के अनुसार अभिविन्यास)।
"चमत्कार के क्षेत्र" जैसे वर्ग (बच्चों को पढ़ने के लिए "चमत्कार के क्षेत्र" के रूप में आयोजित)।
कक्षाएं «बौद्धिक कैसीनो» («बौद्धिक कैसीनो» या प्रश्नों के उत्तर के साथ प्रश्नोत्तरी के प्रकार द्वारा आयोजित: क्या, कहाँ, कब?)। एक विशेष प्रकार के वर्ग हैं आस। पर्यटन के दौरान शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को एकता में हल किया जाता है। इस मामले में, स्थानीय और मौसमी सिद्धांतों के साथ-साथ पुनरावृत्ति, क्रमिकता, स्पष्टता के सिद्धांतों को याद रखना आवश्यक है।
दौरे की संरचना परंपरागत रूप से निम्नलिखित है (तालिका 4):
तालिका 5
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संरचनात्मक घटक |
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प्रारंभिक चरण |
शिक्षक भ्रमण, कार्यक्रम सामग्री, समय का दायरा निर्धारित करता है, शिक्षक भ्रमण के स्थान की जांच करता है, आचरण की सामग्री, विधियों और तकनीकों के माध्यम से सोचता है। संगठनात्मक मामलों को हल किया जाता है (मार्ग, अनुरक्षण, आदि)। आने वाले भ्रमण के लिए बच्चों की तैयारी में ज्ञान को अद्यतन करने (वास्तविकता) |
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भ्रमण का कोर्स |
निरीक्षण एक निश्चित अनुक्रम में आयोजित किया जाता है: वस्तु की समग्र धारणा, और उसके बाद गहन ज्ञान के लिए इसके घटकों का विश्लेषण। निगरानी भ्रमण पर बच्चों के साथ काम करने की अग्रणी विधि है, लेकिन विभिन्न मुद्दों का बहुत महत्व है: ध्यान देने से रचनात्मक सोच, कल्पना को उत्तेजित करने के लिए। भ्रमण के दौरान बच्चे की मानसिक गतिविधि का समर्थन किया जाता है (बच्चे प्रश्न पूछते हैं, कविताओं को पढ़ते हैं, पहेलियों का अनुमान लगाते हैं, गेम में भाग लेते हैं)। भ्रमण के अंत में, परिणामों को सारांशित किया गया है कि उन्होंने एक नया और दिलचस्प सीखा है। |
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यात्रा के बाद यात्रा |
प्राप्त ज्ञान व्यवस्थित, परिष्कृत, अन्य प्रकार की गतिविधियों में प्रदर्शित होता है (भ्रमण सामग्री का डिज़ाइन, साथ काम करता है उपन्यास, उत्पादक गतिविधियां, खेल का संगठन, सामान्यीकृत वार्तालाप आदि) |
भ्रमण की सामग्री प्राकृतिक घटनाओं, सांस्कृतिक वस्तुओं और वयस्कों की गतिविधियों से जुड़ी हो सकती है। यह उस कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है जिसके द्वारा प्रीस्कूल संस्थान संचालित होता है। छोटी पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, प्री-स्कूल और साइट के अंदर भ्रमण आयोजित किया जाता है, और 4 साल से - बाल विहार के बाहर भ्रमण किया जाता है। इसलिए, एक वयस्क के लिए प्री-स्कूल संस्थान (पुस्तकालय, संग्रहालय, पार्क इत्यादि) के तत्काल परिवेश को जानना बहुत महत्वपूर्ण है।
भ्रमण पर, प्रारंभिक उज्ज्वल, वस्तुओं और घटनाओं की समग्र धारणा प्रदान की जाती है, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचि जागृत होती है। परिचित वस्तु के बारे में बच्चों के प्रतिनिधित्व को गहरा बनाने, गहरा बनाने, सामान्य करने के लिए, बार-बार भ्रमण का संचालन करें। साथ ही, कार्यक्रम सामग्री धीरे-धीरे मनाई गई घटनाओं की श्रृंखला का विस्तार करके और लगातार गहन और ज्ञान को सामान्य करके जटिल बना रही है। उदाहरण के लिए, यात्रा के पूरे चक्र को डॉव के पारिस्थितिक पथ के साथ यात्रा के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है। इस मामले में, प्रशिक्षण के रूप में भ्रमण अक्सर इस तरह के उपयोग के साथ संयुक्त होता है अपरंपरागत रूपों परियोजनाओं की एक विधि के रूप में सीखना।
प्रोजेक्ट विधि का उपयोग आज न केवल में किया जाता है पर्यावरण शिक्षा डॉव में बच्चे इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा डॉव में बच्चों के साथ कक्षाओं के शिक्षण और संचालन की प्रक्रिया के आयोजन के नए रूपों के लिए खोज को दर्शाता है।
उदाहरण के लिए, सामुदायिक कार्यक्रम में विभिन्न विषयों पर परियोजनाओं के कार्यान्वयन को शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के मुख्य रूप के रूप में प्रस्तावित किया जाता है। परियोजना के विषय, बच्चों और वयस्कों के साथ एक साथ चुना जाता है परियोजना के कार्यान्वयन के साथ क्या नया बच्चों सीखा है के विषय के न केवल स्वतंत्र चुनाव, लेकिन यह भी बच्चों गतिविधि, माता-पिता की भागीदारी के विभिन्न केन्द्रों में वांछित के रूप में के रोजगार और एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने, और संयुक्त चर्चा शामिल है क्या सीखा कि उन्होंने अपने हाथों से क्या किया।
विभिन्न आयु वर्ग के विद्यार्थियों के साथ काम में आज परियोजनाओं की विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो डॉव में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूह हैं। इस मामले में, एनए के रूप में। कोरोट्कोव और इस मामले में अन्य शोधकर्ताओं के एक नंबर, परंपरागत दृष्टिकोण के विपरीत, वयस्क बच्चों, जो गतिविधि में स्वैच्छिक शामिल किए जाने के सिद्धांत का सम्मान के साथ एक संयुक्त भागीदारी गतिविधियों के रूप में किया जा सकता है। विशेष रूप से, यह उत्पादक गतिविधियों के रोजगार को संदर्भित करता है: निर्माण या मॉडलिंग, ड्राइंग, आवेदन।
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अवधारणा, पूर्वस्कूली संस्थानों में भ्रमण की विशिष्ट विशेषताओं। विभिन्न आयु वर्गों में संगठनों और भ्रमण के आचरण की विशेषताएं। प्रकार, प्रशिक्षण, सामग्री, यात्रा के संगठन और किंडरगार्टन में बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन के रूप।
टर्म पेपर, 02/06/2015 को जोड़ा गया
मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के एनाटॉमिको-शारीरिक और मानसिक विकास। स्कीइंग और स्कीइंग के विकास की विशेषताएं। बच्चों को शारीरिक अभ्यास के शिक्षण के संगठन के मूल रूप के रूप में शारीरिक प्रशिक्षण। शारीरिक प्रशिक्षण के प्रकार।
थीसिस, 09/03/2011 जोड़ा गया
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के दृश्य कला के विकास पर काम के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की बुनियादी बातों। "एकीकृत" और "एकीकृत" व्यवसायों की अवधारणाओं की परिभाषा। टीएस के अनुसार दृश्य गतिविधि शिक्षण के तरीके। कोमारोवा।
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बच्चों के भाषण और सोच का विकास बचपन में. शैक्षिक स्थितियां बच्चों की उपवास पूर्व स्कूल शैक्षिक संस्थानों में छोटे बच्चों के साथ कक्षाओं के आयोजन के तरीके। ध्यान के प्रबंधन के तरीके। प्रशिक्षण अंतर्निहित सिद्धांत।
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किंडरगार्टन में प्रशिक्षण के रूप में कक्षाएं, उनके विशेषता विशेषताएं और संरचना, वर्गीकरण और किस्मों। विभिन्न आयु वर्गों में कक्षाओं के संगठन और आचरण की विशेषताएं, उनकी तैयारी और आचरण का क्रम, शैक्षिक अनुभव का विश्लेषण।
परीक्षण पत्र, 11/16/2009 को जोड़ा गया
प्रीस्कूलर के शरीर के लिए शारीरिक अभ्यास का महत्व। किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा का संगठन। बच्चे के शारीरिक शिक्षा के साधन और विधि के रूप में मूल जिमनास्टिक। सीनियर प्रीस्कूल बच्चों में जिमनास्टिक की तकनीक का अध्ययन।
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पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शब्दावली के विकास की बुनियादी बातों। बच्चों में भाषण विकास की अवधि। एक पूर्व स्कूल शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक के काम में व्यापक प्रशिक्षण। स्तर परिभाषा भाषण विकास छोटे और प्रारंभिक समूहों के पूर्वस्कूली बच्चे।
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