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मास्को क्षेत्र के शिक्षा के मंत्रालय उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान
मास्को राज्य क्षेत्रीय विश्वविद्यालय
वे सह-अस्तित्व, विरोधाभासी और एकजुट, साथ ही साथ बच्चों और वयस्कों के समाज भी शामिल हैं। नीचे दिया गया विश्लेषण पांच कहानियों में बच्चों और वयस्कों की छवियों पर केंद्रित है। मुख्य बयान है, जो इस विश्लेषण के परिणामों को जन्म देती है कि बातचीत पर "छोटे" और "बड़ी" आंदोलनों के बीच संबंध - भाग लेने वाले देशों के बीच सतत और गतिशील, परिभाषित संघर्ष अंक, एक और के मूल्य के कार्यान्वयन के माध्यम से, और समझने की क्षमता है और यह अंतर को प्राप्त होता है और नैतिक और नैतिक व्यक्तित्व के पारस्परिक संवर्द्धन।
भाषण चिकित्सा के अध्यक्ष
कोर्स काम करते हैं
विषय: बुजुर्गों के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की पहचान पूर्वस्कूली उम्र सामान्य भाषण अविकसितता के साथ
पूरा छात्र:
चेर्निकोवा नताल्या गेनाडिविना
परिचय
अध्याय 1. वरिष्ठ प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार
अध्याय 2. प्रयोगात्मक कार्य भाषण के सामान्य अल्प विकास के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास का स्तर की पहचान करने के
बच्चों के मनोविज्ञान से संबंधित कला धारणा की, हम मानते हैं कि अच्छा और सुंदर शिशु पाठक के लिए उसे मजबूत अंतर्ज्ञान के साथ में वर्णों के बीच सार्थक संवाद की बातचीत को समझ सकता हूँ "पांच परियों की कहानियों।" इसी समय, हमें विश्वास है कि यदि कोई छात्र विशेष रूप से वयस्कों और बच्चों, अलग बातें करते हैं और उनके भावनात्मक अनुभव, शैक्षिक शेयर लाभ उन्हें बहुमुखी होने के लिए करने के लिए छोटे और बड़े समकक्षों के लिए एक अवसर के बीच विचारों के निरंतर आदान की निगरानी पर ध्यान केंद्रित - अपनी क्षमता के लिए व्यंजनों विकसित करने के लिए और महत्वपूर्ण सोच, अपने विश्वास है कि वयस्कों और बच्चों के साथ एक आम विश्व व्यवस्था और आराम, अंतरंगता और खुशी का निर्माण कर सकते सुदृढ़ करने के लिए उसके नैतिक संस्कृति को बेहतर बनाने के।
2.1 लक्ष्य, उद्देश्यों, अनुसंधान विधियों
2.2 अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण
निष्कर्ष
प्रयुक्त साहित्य की सूची
परिचय
भाषा के विकास और मूल भाषा की महारत - पूर्वस्कूली बच्चे में बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण है। एक आदर्श के साथ बच्चों में भाषण विकास वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में जुड़े भाषण एक उच्च स्तर तक पहुंचता है। बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए, आगे सफल स्कूली शिक्षा के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।
प्रदर्शनी का उद्देश्य - पांच कहानियों के बच्चों की भोली और सहज धारणा और उनके मानवीय क्षमता के धन के बीच पुल की पहचान करने, व्यक्तिगत उपलब्धि शिक्षार्थी उत्तेजक, ध्यान से अंतरिक्ष interpenetrating और सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से अपने आंदोलन निर्देशन के विचार के साथ।
यहां यह जोर दिया जाना चाहिए कि "पांच परी कथाओं" की प्रकृति - इसके गहरे सार में एक संवाद - नैतिकता पढ़ने को छोड़ देता है। पेट्रोव, नैतिकता मानदंड के लिए विदेशी उपन्यास। यह एक अध्ययन पढ़ने, पढ़ने और शैक्षिक बातचीत है कि ज्यादातर सामग्री "पांच टेल्स" कर रहे हैं नहीं है।
लिंक्ड भाषण एक एकल अर्थपूर्ण और संरचनात्मक उच्चारण है, जिसमें विषयगत रूप से संयुक्त, पूर्ण सेगमेंट शामिल हैं।
सुसंगत भाषण की मुख्य विशेषता इंटरलोक्यूटर के लिए इसकी स्पष्टता है।
सुसंगत भाषण का मुख्य कार्य इसकी संचारशीलता है। एकान्त भाषण एकता और संवाद में प्रकट होता है। इन दोनों रूपों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।
इस लक्ष्य का पीछा करते हुए, साहित्यिक शोध मानविकी शिक्षा का हिस्सा बन सकता है जो छात्र की नैतिक पहचान के निर्माण के लिए जिम्मेदार है। पांच साजिश वार्तालाप भाषण, इशारे और पात्रों के व्यवहार का संदर्भ देते हैं - यह संचार का सिद्धांत है। यही कारण है कि बातचीत की अवधारणा एक भाषाई अवधारणा "पाठ के प्रकार, जिसमें जानकारी दो या अधिक व्यक्तियों के बीच आदान-प्रदान किया जाता है" का एक काल्पनिक बराबर है, और का एक व्यापक दार्शनिक-मानवविज्ञान अवधारणा के रूप में नहीं किया जाता है है "संचार के रूप," जिससे यह संभव कुछ परिणाम, अर्थात् के आदान-प्रदान का पालन करने के बनाने विचारों।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए भाषण विकास के सामान्य सैद्धांतिक प्रश्न डीबी के कार्यों में प्रकट होते हैं। एलकोनीना, एएन। Gvozdeva, एलएस Vygotsky और दूसरों।
सुसंगत भाषण की एक महत्वपूर्ण गुणवत्ता इसकी अभिव्यक्ति है। एसएल द्वारा अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण के विकास की रेखाएं मानी जाती हैं। Rubinstein।
सुधारवादी अध्यापन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन से पता चलता है कि वर्तमान में भाषण विकास विकारों वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि करने की स्थिर प्रवृत्ति है। भाषण के एक सामान्य hypoplasia के साथ, विभिन्न जटिल भाषण विकार मनाए जाते हैं। साथ ही, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक सुसंगत भाषण के गठन का स्तर है। यह सबसे प्रभावी सुधारात्मक कार्य का निर्माण करने के ONR वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के साथ बच्चों में सुसंगत भाषण के गठन की सुविधाओं की पहचान करने की समस्या की प्रासंगिकता की ओर जाता है।
पेट्रोव को आपसी समझ और बातचीत की इच्छा के रूप में समझ लिया जा सकता है। दूसरे शब्दों में, भाषण, इशारों और "पांच कहानियां" में व्यवहार के हर रूप एक संकेत है कि उनकी उपस्थिति सह-अस्तित्व में संतुलन के लिए महत्वपूर्ण है के रूप में, न केवल चरित्र की प्रकृति का एक तत्व के रूप में लेकिन यह भी एक अन्य की "प्रतिकृति" के रूप में माना जाएगा; कि समान संचार और संयुक्त कार्रवाई की इच्छा है। यही कारण है कि संवाद और बातचीत की अवधारणा समझ रहे हैं है - जे ऑस्टिन, न केवल एक तरह से एक के रूप में, लेकिन यह भी अतिव्यापी का एक सा के रूप में के सिद्धांत के संदर्भ में: बातचीत बातचीत का हिस्सा है, यह न केवल एक पूर्व शर्त लेकिन यह भी एक घटना है ..
जुड़े भाषण के गठन की समस्याओं का अध्ययन ई.आई. द्वारा किया गया था। टिकेवा, एएम बोरोडिच, एफए। सोखिन, एए Leontiev और दूसरों।
ओएसआर वाले बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की समस्या वी.पी. के कार्यों में दिखाई दे रही थी। ग्लुखोवा, टीबी। Filichevoy, एलएन। Efimenkovoy, टीए। Tkachenko, एनएस झुकोवा और अन्य।
इस काम का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के सामान्य अविकसितता के सुसंगत भाषण के विकास का विश्लेषण करना है।
हालांकि, पांच कहानियों के लिए एक पूरे के रूप में मौजूद है, यह वर्णों के बीच संवाद के लिए एक निश्चित योगदान है के रूप में वे उत्पादकता व्यक्तियों सहभागिता करने की क्षमता के रूप में महत्वपूर्ण सिद्धांत होते हैं, उनके बीच के मतभेदों, उम्र सहित पर ध्यान दिए बिना। जब पांच कहानियां प्रिंट से बाहर आती हैं, वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत एक लोकप्रिय कलात्मक विचार नहीं है। बच्चे की आवाज, दुनिया के बच्चे के विचार, जैसा कि हम जानते हैं, मुक्ति के बाद हमारे साहित्यिक साहित्य में बढ़ते महत्व को प्राप्त कर रहा है।
हालांकि, बच्चों के कल्पनाशील वास्तविकता की बिगड़ती स्थायी, एक बार और सभी कला के संदर्भ में बताया नहीं है, लेकिन एक गतिशील श्रेणी है कि, लेखक की पहचान के अलावा, यह भी राष्ट्रीय मूल्यों के मूल्य पर निर्भर करता है। पेत्रोव के लिए बच्चों साहित्यिक कथा के खुलासा में एक विशेष स्थान पर कब्जा - वयस्कों: वे वयस्क दुनिया में बच्चे और बच्चे की दुनिया और बुजुर्गों के बारे में बात नहीं करते। अंतर महत्वपूर्ण है: बच्चे को न केवल प्रभाव है, जो पिछली पीढ़ी मूल्यों की आवश्यकता का विषय है - वैचारिक, नैतिक, शैक्षिक, राष्ट्रीय, सौंदर्य, आदि - और संदेशों के लेखक भी हैं कि, अनजान प्रसारण के बावजूद, यह भी मूल्यवान और सकारात्मक रूप से वयस्क के दिमाग को प्रतिबिंबित कर सकता है।
वस्तु भाषण के सामान्य हाइपोप्लासिया वाले पुराने प्रीस्कूल बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास की जांच करने की प्रक्रिया है।
अध्ययन का विषय भाषण के सामान्य हाइपोप्लासिया वाले पुराने प्रीस्कूल बच्चों की सुसंगत भाषण गतिविधि की स्थिति है।
इस पेपर में लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, निम्न कार्य सेट हैं:
· वरिष्ठ प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण की धारणा को परिभाषित करें
पेट्रोव परंपरागत रूप से दिए गए बल्गेरियाई साहित्य को बदल रहा है। वयस्कों को बच्चों के साथ क्या करना है? वयस्कों और बच्चों के साथ संचार क्या है? "पांच कहानियां" इस निहित प्रश्न के लिए एक समृद्ध उलझन में जवाब देती हैं। यहाँ, तथापि, यह पूरी तरह से होगा - विश्लेषण "लेटर" पर नहीं ध्यान दिया जाएगा, लेकिन बातचीत के "पांच टेल्स" एक आत्मा है, जो कलात्मक दृष्टि की क्षमता उनके जटिलता और विरोधाभासों से उनके द्वंद्वात्मक बातचीत में बच्चे और वयस्क के बीच के रिश्ते को देखने के लिए से उत्पन्न होती है में तेज लहर के अपने गतिशील परिवर्तनशीलता, संबंधों, हितों और वर्ण, उनके दृष्टिकोण और उत्पीड़न, विरोध और उनकी बातचीत की इच्छाओं की टिकाऊ संतुलन को छोड़कर।
सामान्य भाषण अविकसितता की परिभाषा के दृष्टिकोण का अध्ययन करना;
सामान्य भाषण अविकसितता के स्तर के वर्गीकरण पर विचार करें;
ओएचपी के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताओं को दिखाने के लिए
ओएचपी के साथ वरिष्ठ प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण के विकास को प्रोत्साहित करने की संभावना का प्रयोग करें;
वे दृष्टिकोण जो लक्षित विपक्ष के बाद के विचारों का पालन करते हैं, लेकिन जोर अधिक महत्वपूर्ण है - बाधाओं को दूर करने के तरीके और उनके बाहर की दुनिया के आपसी प्रवेश। व्यक्तिगत विरोधों पर अवलोकनों के बीच छेड़छाड़ विश्लेषण उद्देश्यों के लिए अलग वस्तुओं के बीच प्राकृतिक संबंध को दर्शाती है। दूसरे शब्दों में, उपरोक्त उल्लिखित विपक्षी विरोधाभासी विचार केवल विरोधाभासी के अनुरूप होंगे, बल्कि वास्तव में प्रदूषण के अनुरूप होंगे।
"पांच कहानियों" की कला दुनिया में, असहमति, असहमति, बच्चों और वयस्कों के बीच तनाव, जो इसके अलावा, कहीं भी संघर्ष नहीं करते हैं, वार्ता के माध्यम से पार हो जाते हैं। हालांकि, यह शब्दों का बाहरी आदान-प्रदान नहीं है, बल्कि दूसरे के दृष्टिकोण के प्रति सम्मान, बातचीत करने की इच्छा को समझने की इच्छा है। पेट्रोव को एक तरह की लाक्षणिक पुष्टि मिलती है। यह पुष्टि कहीं भी मौखिक नहीं है - यह कलात्मक रूप से गठित, अंतर्निहित है, और इसकी अभिव्यक्तियां व्यवस्थित स्थिरता द्वारा विशेषता है, जो "पांच कहानियों" में जोर देने के लिए आधार देती है, संयुक्त भागीदारी दूसरे के साथ जीवन का सिद्धांत है; कि बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध वैसीकरण की नैतिक भावना पर आधारित है।
काम पर निष्कर्ष निकालें।
शोध के तरीके: प्रयोग में बताते हुए, शैक्षिक साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण का उपयोग काम में किया गया था।
कार्य का ढांचा: कार्य में एक परिचय, निष्कर्ष, निष्कर्ष और प्रयुक्त साहित्य की एक सूची के साथ दो अध्याय शामिल हैं।
अध्याय 1. वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भाषण के विकास की सैद्धांतिक नींव
यहां हम वयस्क बच्चों की संयुक्त भागीदारी के विभिन्न रूपों का पालन नहीं करेंगे, और हम उनकी सामान्य टाइपोग्राफी बनाने की कोशिश करेंगे। वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत में "व्हाइट टेल" और "सॉफ्टली" "प्लॉट" में सक्रिय कार्यों के साथ व्यवहार के असंगत नियमों पर हमला करने के कारण उन्हें अवशोषित करने के लिए है। व्हाइट स्टोरी से घरेलू बिल्ली के बच्चे के लिए वंचो का लगाव जानवर का एक मजाक है, अनजान और लगाव से पैदा हुआ है, लेकिन किसी भी मामले में अतिरिक्त आपूर्ति की नकारात्मक वास्तविक अभिव्यक्ति है।
से लाइट "सॉफ्ट", खुशी का सहज और अभी भी अनियंत्रित भीड़, एक और का अनुपालन नहीं जानने झूठ का सहारा निम्नलिखित हालांकि बच्चों जैसा अनुभवहीन है कि शिक्षक सलाह वृद्ध व्यक्ति San Bernardino सन्निहित उत्तेजित करता है। इन दोनों कार्यों में, संघर्ष बिंदु अभी भी सह-अस्तित्व के गैर-समन्वयित नियम हैं। Dimitrova यह एक बच्चे की पीड़ा के रूप में वर्णन - सीएफ। मौसम विज्ञानी, साथ ही आयोग के सदस्यों को जो तथ्य यह है कि झूठ साबित "यह हल्का डाल करने के लिए," तीव्र वर्गीकरण दोषी मुकदमों के एक नंबर करने के लिए रखा जाता है के साथ बच्चों की गलतियों के लिए प्रतिक्रिया करता है।
1.1 पुराने प्रीस्कूल बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास ऑनटोजेनी (मानक) में
प्रश्न सुसंगत भाषण विकास विभिन्न पहलुओं Ushinsky केडी Tiheevoy ईआई Korotkova ईपी, Borodzicz AM, मूंछें एपी सोलोवीवा OI में अध्ययन किया गया और अन्य। "सुसंगत भाषण, - Sokhin एफए पर बल दिया - बस एक दूसरे के विचारों को अच्छी तरह से गठित वाक्य सुसंगत अभिव्यक्ति की सटीक शब्दों में व्यक्त कर रहे के साथ जुड़ा हुआ ... के रूप में अगर अपनी मातृभाषा सीखने में बच्चे के सभी अग्रिमों को शामिल किया गया, जानने के लिए एक दृश्य नहीं है उसकी ध्वनि पक्ष, शब्दावली और व्याकरण प्रणाली। "
इस प्रकार, "मैं चाहता हूं" आंकड़े के खिलाफ यह आंकड़ा है "आपको नहीं करना है।" पेट्रोव, हालांकि, स्पष्ट रूप से शायद ही कभी अंतिम भाषण संदेश के रूप में प्रकट होता है। वास्तव में, यह एक अपवाद के रूप में सीधे बोलती है - आम तौर पर, यह सिर्फ चलता है कि बच्चे के अवसर ध्यान करने के लिए और यह कैसे करना है चुनने के लिए दिया जाता है। या किसी अन्य चरित्र या एक बयान के साथ - और जब हम एक चरित्र सीधे बोली जाने वाली निर्देश और निषेधों मिलते हैं, वे स्वतः ही असहमति का एक प्रतिक्रिया का कारण।
दूसरे शब्दों में, उपदेशवाद में "पांच कहानियों" में हमेशा प्रूफरीडिंग, हमेशा दृश्य की एक अलग बिंदु से आया है, विपरीत दृश्य से, कि उन्नति के लिए एक विकल्प की तलाश में है। "स्लीपिंग बटन" में असंतोष के साथ असहमति "जोर से बाहर" घोषित किया गया था। पेट्रोव एक अनिश्चित स्थिति है। ! खुलापन प्रतिष्ठा मौसम विज्ञानी "व्हाइट टेल्स" "और अपने मित्रों को भूल नहीं है" और अनिवार्य के साथ छोटे जानवरों के बारे में उनकी ग्लैमरस अनुमोदन "कभी नहीं", गंभीर बयान पर टिप्पणी: "यह बहुत शिक्षाप्रद लग रहा था"।
जुड़े भाषण विचारों की दुनिया से अविभाज्य है: भाषण का समन्वय विचारों का समन्वय है। कनेक्टेड भाषण बच्चे की सोच के तर्क को दर्शाता है, उसकी क्षमता में माना की समझ बनाने और एक सही, स्पष्ट, तार्किक भाषण में यह व्यक्त करने के लिए।
retelling, जब उनकी कहानियों बनाने बच्चे आलंकारिक शब्दों और वाक्यांशों कला के कार्यों से सीखा का उपयोग करता है: जुड़कर, लगातार, सही ढंग से और स्पष्ट रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता (या एक साहित्यिक पाठ) बच्चे के सौंदर्य विकास पर एक प्रभाव पड़ता है।
और आदेश में एक तर्जनी लहराते अध्यापन के विरोध को मजबूत करने में, वहाँ है एक विडंबना आलसी कुतिया गीत, जिसमें राग "कभी नहीं" पैरोडी का कोई प्रतिकूल प्रभाव नहीं। नरम, लेकिन व्यवस्थित, एक विडंबनात्मक छाया है, जो "मेको पुट" पात्रों को परी कथाओं में उच्चारण में उनके शब्दों में भी जोड़ा गया है। आम तौर पर स्वीकृत व्यवहार मॉडल में आत्मविश्वास की कमी रेखांकित की जाती है। "अच्छा काम हमेशा की तरह, पुरस्कृत किया जाता है के रूप में हम परियों की कहानियों से पता है" - Kalvacha हवाई अड्डे कहा और कछुए को दोहराता है: "उसकी मदद करने के लिए, एक परी कथा की तरह, एक व्यक्ति अपने आप में काफी अच्छा रहा होगा।"
बताने की क्षमता एक बच्चे को मिलनसार होने में मदद करती है, शांतता और शर्मिंदगी को दूर करती है, अपने आप में आत्मविश्वास विकसित करती है।
कनेक्टेड भाषण सामग्री और रूप की एकता में देखा जाना चाहिए। अर्थ हाथ आई का कारण बनता है कि बाहरी, औपचारिक पक्ष (शब्दों के व्याकरण की दृष्टि से सही उपयोग, उन्हें मिलान पेशकश करने के लिए, आदि) आंतरिक, तार्किक दिशा के विकास के क्षेत्र में प्रगति। यह शब्दों के गलत उपयोग में, व्यक्तिगत शब्दों के अर्थ की व्याख्या करने में असमर्थता वाले शब्दों को चुनने में असमर्थता में प्रकट होता है।
हालांकि, किसी को भाषण के औपचारिक पक्ष के विकास को कम से कम नहीं समझना चाहिए। ज्ञान का विस्तार और संवर्द्धन, बच्चे के विचार भाषण में उन्हें सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता के विकास से जुड़े होना चाहिए।
एकमात्र भाषण भाषण गतिविधि का सबसे जटिल रूप है। इसमें एक सतत व्यवस्थित खुलासा का चरित्र है। सुसंगत भाषण का मुख्य कार्य संवादात्मक है। यह दो मुख्य रूपों - संवाद और एकान्त में किया जाता है।
भाषण के रूप में वार्ता भाषण प्रतिक्रियाओं की प्रतिकृति सर्किट में शामिल हैं, यह या तो लगातार सवाल और जवाब, या बातचीत (बातचीत) के रूप में दो या अधिक प्रतिभागियों के रूप में किया जाता है। संवाद संवाददाताओं की सामान्य धारणा, स्थिति की सामान्यता, हिस्सेदारी के बारे में जानकारी पर आधारित है।
एकान्त भाषण को एक व्यक्ति के सुसंगत भाषण के रूप में समझा जाता है जिसका संचार उद्देश्य वास्तविकता के किसी भी तथ्य का संचार है। एक monologue भाषण का सबसे जटिल रूप है, जानकारी के उद्देश्यपूर्ण संचार के लिए सेवा। मुख्य गुण एकालाप भाषण एकतरफा बयान अनियमितता श्रोता की वजह से सामग्री उन्मुखीकरण शामिल हैं, सूचना के गैर मौखिक संचार, मनमाने ढंग से तैनात की एक सीमित उपयोग करते हैं, भाषण के इस रूप की प्रस्तुति सुविधा का तार्किक अनुक्रम है कि इसकी सामग्री आम तौर पर पूर्व निर्धारित कर रहे हैं और तात्कालिक रूप से योजना बनाई।
दोनों रूपों (संवाद और एकालाप) के विकास से जुड़ा हुआ भाषण एक बच्चे के भाषण विकास की प्रक्रिया में एक प्रमुख भूमिका निभाता है और बालवाड़ी में भाषा के विकास पर काम का समग्र प्रणाली के लिए महत्वपूर्ण है। सुसंगत भाषण की शिक्षा को लक्ष्य के रूप में और भाषा की व्यावहारिक निपुणता के साधन के रूप में माना जा सकता है। भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास के सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक शर्त है और एक ही समय में, सुसंगत भाषण के विकास के बच्चे अलग-अलग शब्द और वाक्य रचना के स्वतंत्र उपयोग को बढ़ावा देता है।
भाषण का विकास एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। भाषण विकृति सुसंगत भाषण विकास के बिना बच्चों में सोचा था की विकास, गतिविधियों और संचार के विकास से जुड़े के साथ धीरे-धीरे होता है।
AM Леушина मानते हैं कि सुसंगत भाषण का विकास पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की प्रक्रिया में एक प्रमुख भूमिका निभाता है।
इसके विकास में भाषण तीन चरणों के माध्यम से चला जाता है:
1. मौखिक से पहले। यह जीवन के पहले वर्ष के लिए जरूरी है। इस अवधि के दौरान, दूसरों के साथ मौखिक संचार के प्रवेश द्वार भाषण के विकास के लिए पूर्व शर्त विकसित करता है। बच्चा नहीं जानता कि कैसे बात करें। लेकिन ऐसी स्थितियां हैं जो भविष्य में बच्चे के भाषण की निपुणता सुनिश्चित करती हैं। अन्य ध्वनियों के बीच यह के पसंदीदा आवंटन, साथ ही अन्य ध्वनियों से अधिक भाषण प्रभाव के अधिक सूक्ष्म भेदभाव - इस तरह की स्थिति दूसरों के भाषण के चयनात्मक संवेदनशीलता के रूप में है। ध्वनि भाषण की ध्वन्यात्मक विशेषताओं की संवेदनशीलता है।
भाषण के विकास का पहला चरण वयस्क के सरलतम बयानों, निष्क्रिय भाषण के उद्भव के बच्चे की समझ से पूरा हो जाता है।
2. सक्रिय भाषण में बच्चे का संक्रमण। वह आमतौर पर अपने जीवन के दूसरे वर्ष में पड़ता है। बच्चे पहले शब्दों और सरल वाक्यांशों का उच्चारण करना शुरू कर देता है, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है। वयस्क और बच्चे, उन दोनों के बीच व्यापार सहयोग और आवाज संचार तत्वों की समृद्धि के बीच भावनात्मक संपर्क करें: समय पर अधिग्रहण बच्चे भाषण के लिए और पहले और दूसरे चरण में इसके विकास की सामान्य गति के लिए काफी महत्व की एक वयस्क के साथ संचार की स्थिति है।
3. संचार के प्रमुख साधनों के रूप में भाषण की पूर्णता। बच्चे के भाषण में, उनके इरादे अधिक सटीक रूप से प्रतिबिंबित होते हैं, प्रतिबिंबित घटनाओं की सामग्री और सामान्य संदर्भ अधिक सटीक रूप से व्यक्त किए जाते हैं। शब्दकोश का एक विस्तार है, व्याकरणिक निर्माण की जटिलता, उच्चारण स्पष्ट हो जाता है। लेकिन बच्चों में भाषण की व्याख्यात्मक और व्याकरण संबंधी समृद्धि आसपास के लोगों के साथ उनके संचार की स्थितियों पर निर्भर करती है। वे भाषण से सीखते हैं जो वे केवल उन चीजों से सीखते हैं जो उनके सामने आने वाले संवादात्मक कार्यों के लिए जरूरी और पर्याप्त हैं।
आइए सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास को अधिक ध्यान से देखें।
पुराने पूर्वस्कूली युग में, बच्चों के विचारों का विकास और सामान्य अवधारणाओं का निर्माण मानसिक गतिविधि में सुधार के लिए आधार है - सामान्यीकरण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने, और निर्णय और निष्कर्ष निकालना। संवाद भाषण में, बच्चे प्रश्न के अनुसार पर्याप्त सटीक, संक्षिप्त या विस्तृत उत्तर का उपयोग करते हैं। कुछ हद तक, प्रश्न बनाने की क्षमता, उपयुक्त प्रतिकृतियां, सही और पूरक कामरेड के जवाब प्रकट होते हैं।
सोच गतिविधि में सुधार के प्रभाव में बच्चों के भाषण की सामग्री और रूप में बदलाव हैं। किसी वस्तु या घटना में सबसे आवश्यक को अलग करने की क्षमता है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर वार्तालाप या वार्तालाप में सक्रिय भूमिका निभाते हैं: वे बहस करते हैं कि तर्क देते हैं कि उनकी राय काफी प्रेरित है, उनके साथियों को मनाने के लिए। वे अब किसी ऑब्जेक्ट या घटना का नामकरण करने और उनके गुणों के अधूरे संचरण तक सीमित नहीं हैं, और ज्यादातर मामलों में अलग-अलग हैं विशेषता विशेषताएं और गुण, वस्तु या घटना का अधिक विस्तृत और पर्याप्त पूर्ण विश्लेषण देते हैं।
वस्तुओं और घटनाओं के बीच कुछ कनेक्शन, निर्भरता और प्राकृतिक संबंध स्थापित करने की उभरती हुई क्षमता सीधे बच्चों के एकान्त भाषण में परिलक्षित होती है। आवश्यक ज्ञान का चयन करने और एक सुसंगत कथा में उनकी अभिव्यक्ति का एक कम या कम उपयुक्त रूप खोजने के लिए क्षमता विकसित होती है। व्यापक जटिल और जटिल होने के कारण अपूर्ण और सरल अनचाहे वाक्यों की संख्या को महत्वपूर्ण रूप से कम कर देता है।
प्रस्तावित विषय पर काफी हद तक स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से वर्णनात्मक और साजिश कहानियों को संकलित करने की क्षमता है। हालांकि, बच्चों, खासकर में वरिष्ठ समूह अभी भी एक पिछले शिक्षक के मॉडल की जरूरत है। आपकी कहानी में व्यक्त करने की क्षमता वर्णित वस्तुओं या घटनाओं के प्रति आपके भावनात्मक दृष्टिकोण अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है।
पूर्वस्कूली की उम्र में प्रत्यक्ष भाषण अनुभव से भाषण को अलग किया जाता है। मुख्य विशेषता भाषण के नियोजन समारोह का उद्भव है। यह मोनोलॉजिकल, प्रासंगिक का रूप लेता है। बच्चे दृश्य सामग्री पर समर्थन के बिना विभिन्न प्रकार के सुसंगत शब्दों (वर्णन, कथा, आंशिक तर्क) सीखते हैं। कहानियों की वाक्य रचनात्मक संरचना अधिक जटिल हो जाती है, परिसर और जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ जाती है।
इसलिए, स्कूल में प्रवेश के समय तक, सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों में एक सुसंगत भाषण अच्छी तरह विकसित हुआ है।
मनोवैज्ञानिक भाषण मनोवैज्ञानिक रूप से संवाद से अधिक जटिल है। यह अधिक विकसित है, क्योंकि श्रोताओं को घटनाओं की परिस्थितियों में, कहानी की समझ तक पहुंचने के लिए परिचय देना आवश्यक है। एकान्त आवश्यकता है बेहतर स्मृति, सामग्री और भाषण के रूप में अधिक गहन ध्यान। साथ ही, मोनोलॉजिक भाषण बातचीत, वार्तालाप की प्रक्रिया की तुलना में तर्कसंगत रूप से अधिक संगत सोच पर आधारित है।
भाषा विज्ञान के संदर्भ में मोनोलॉजिक भाषण भी अधिक कठिन है। श्रोताओं द्वारा इसे समझने के लिए, इसे सबसे आम वाक्य, सबसे सटीक शब्दकोश का उपयोग करना चाहिए।
मानव संचार की प्रक्रिया में बात करने की क्षमता एक बड़ी भूमिका निभाती है। बच्चे के लिए, यह कौशल भी ज्ञान का एक साधन है, आपके ज्ञान, विचारों, मूल्यांकन का परीक्षण करने का माध्यम है।
एक बच्चे के भाषण का गठन उसके विकास से जुड़ा हुआ है तार्किक सोच। इसके अलावा, monologic भाषण के गठन के लिए आधार भाषा की शब्दावली और व्याकरण संरचना में प्रवाह है।
पांच या छह साल के बच्चों को मोनोलॉजिकल भाषण के मुख्य प्रकारों को मास्टर करना चाहिए: कथा और रीटेलिंग (उनके प्राथमिक रूप में)। उनके बीच न केवल एक आम है, जो मोनोलॉजिक भाषण के लिए विशिष्ट है, बल्कि यह भी एक महत्वपूर्ण अंतर है।
retelling कला के काम इस तथ्य के कारण सुलभ और पूर्वस्कूली बच्चों के नजदीक है कि बच्चे को तैयार किए गए नमूने मिलते हैं जो उनकी भावनाओं पर कार्य करता है, उसे करुणामय बनाता है और इस प्रकार सुनवाई को याद रखने और पुनर्विक्रय करने की इच्छा पैदा करता है।
बच्चे वास्तव में कलात्मक भाषण से जुड़े हुए हैं, भावनात्मक, लाक्षणिक शब्दों और वाक्यांशों को याद रखें, एक जीवित मूल भाषा सीखना सीखें। रीटेलिंग के लिए किए गए काम की उच्च कलात्मक गुणवत्ता, फॉर्म, रचना और भाषा की अखंडता बच्चों को स्पष्ट रूप से और लगातार कहानी बनाने के लिए सिखाती है, विवरण के साथ नहीं ले जाया जाता है और मुख्य बात नहीं खोता है, यानी। अपने भाषण कौशल विकसित करें।
मनोवैज्ञानिक (El'konin, एक, नाखून, भाइ़गटस्कि एट अल।) तथा मेथोडिस्ट (ओएस Ushakova, ओम Djachenko, टी Lavrentjeva AM Borodzicz, एमएम Alekseev, छठी Yashin, और अन्य) पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास की निम्नलिखित विशेषताओं में अंतर:
1. ध्वनि संस्कृति भाषण।
वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु के बच्चे स्पष्ट रूप से कठिन आवाजों को सुन सकते हैं: उनका पीछा करना, घरघर बनाना, सुनना। भाषण में उन्हें अलग करना, वे उन्हें उच्चारण में ठीक करते हैं। एक स्पष्ट भाषण रोजमर्रा की जिंदगी में पांच वर्षीय प्रीस्कूलर के लिए मानक बन जाता है, न केवल उसके साथ विशेष सत्र के दौरान।
बच्चों में, श्रवण धारणा में सुधार हुआ है और एक ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है। बच्चे ध्वनि के कुछ समूहों को अलग कर सकते हैं, शब्दों से शब्दों को अलग कर सकते हैं, शब्दों के वाक्यांश जिसमें ध्वनि दी जाती है।
बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने भाषण में अनौपचारिक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हैं: वे कविताओं को दुख से, हर्ष से, गंभीरता से पढ़ सकते हैं। इसके अलावा, इस उम्र के बच्चों को पहले से ही आसानी से कथा, पूछताछ और विस्मयादिबोधक छेड़छाड़ है।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर विभिन्न जीवन स्थितियों में आवाज की जोर को नियंत्रित करने में सक्षम हैं: कक्षा में जोर से जवाब देते हैं, सार्वजनिक स्थानों पर चुपचाप बात करते हैं, दोस्ताना वार्तालाप इत्यादि। वे पहले से ही भाषण की गति का उपयोग करने में सक्षम हैं: उपयुक्त परिस्थितियों में धीरे-धीरे, धीरे-धीरे और मामूली बात करें। पांच साल के बच्चे अच्छी तरह से विकसित भाषण सांस ले रहे हैं: वे न केवल स्वरों का विस्तार कर सकते हैं, बल्कि कुछ व्यंजन (सोनोरिटी, हेसिंग, सीटी) भी बढ़ा सकते हैं।
पांच साल के बच्चे अपने साथियों के भाषण और वयस्कों के साथ उनके भाषण की तुलना कर सकते हैं, असंगतताएं खोज सकते हैं: शब्दों, शब्दों, शब्दों में उच्चारण के गलत उपयोग के गलत उच्चारण।
2. भाषण की व्याकरण प्रणाली।
पांच साल के बच्चों का भाषण शब्दों के साथ संतृप्त होता है, जो भाषण के सभी भागों को दर्शाता है। इस उम्र में वे शब्द निर्माण, शब्द परिवर्तन और शब्द निर्माण में सक्रिय रूप से व्यस्त हैं, जो बहुत सारे नवविज्ञान पैदा करते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे व्याकरणिक साधनों के मनमानी उपयोग और व्याकरण संबंधी तथ्यों के विश्लेषण पर अपना पहला प्रयास करते हैं।
पांच वर्षीय बच्चे भाषण के वाक्य रचनात्मक पक्ष को निपुण करना शुरू करते हैं। सच है, यह देना मुश्किल है, और इसलिए वयस्क बच्चे की ओर जाता है, जिससे वस्तुओं की जांच करते समय कारण प्रभाव और अस्थायी कनेक्शन स्थापित करने में मदद मिलती है।
इस उम्र के बच्चे वांछित प्रत्यय का चयन करके स्वतंत्र रूप से शब्दों को बनाने में सक्षम हैं।
पांच वर्षों के बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों, उनके भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता का एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण है।
इस उम्र में, साधारण सामान्य प्रस्तावों का अनुपात, जटिल और जटिल वाक्य बढ़ता है।
3. भाषण के व्याख्यात्मक पक्ष।
पांच साल का स्वागत और समान और विभिन्न वस्तुओं (आकार, रंग, आकार) दृढ़ता से बच्चों के जीवन में एम्बेडेड और उन्हें सुविधाओं और इन आवश्यक की रिहाई सामान्यीकरण करने के लिए मदद करता है की तुलना के लिए। बच्चों को जेनेरिक विशेषता द्वारा श्रेणियों में सामान्यीकृत शब्दों, समूह वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं।
विकसित भाषण का अर्थ पहलू: देखते हैं सामान्यीकरण शब्द, समानार्थी शब्द, विलोम शब्द, शब्दों के अर्थ के रंगों, वहाँ सही, उचित भाव, विलोम अलग अलग तरीकों से शब्दों के प्रयोग, विशेषण के उपयोग की एक श्रृंखला है।
4. सुसंगत भाषण (यह बच्चे के भाषण विकास का संकेतक है)।
बच्चे अच्छी तरह समझते हैं कि वे क्या पढ़ते हैं, सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देते हैं और एक परी कथा, छोटी कहानियों को फिर से लिखने में सक्षम होते हैं।
बच्चे पेंटिंग की एक श्रृंखला पर एक कहानी बनाने में सक्षम हैं, स्ट्रिंग, परिणत और denouement की स्थापना। इसके अलावा, वे चित्रों की तस्वीर से पहले की घटनाओं की कल्पना कर सकते हैं, साथ ही साथ के बाद वाले, जो इसके आगे जाते हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे अपने बारे में एक कहानी लिखना सीखते हैं।
पांच साल के बच्चे न केवल मुख्य और आवश्यक तस्वीर में देखने में सक्षम हैं, बल्कि विवरण, विवरण, स्वर, परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि को भी व्यक्त करते हैं।
बच्चे खिलौने का विवरण भी दे सकते हैं, एक या अधिक खिलौनों के बारे में एक कहानी कहानी बना सकते हैं, एक कहानी दिखा सकते हैं - खिलौनों के एक सेट का एक मॉक-अप।
बच्चों के छठे वर्ष के भाषण की सबसे मुख्य विशेषता ग्रंथों के विभिन्न प्रकार (विवरण, कथन, तर्क) के सक्रिय विकास है।
सुसंगत भाषण के विकास की प्रक्रिया में, बच्चों को सक्रिय रूप से वाक्य में शब्दों का कनेक्शन के विभिन्न प्रकार, वाक्य के बीच, और भाषण के कुछ हिस्सों के बीच का उपयोग करने, जबकि इसकी संरचना का पालन करने लगते हैं।
1.2 सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों की विशेषताएं
भाषण के जनरल अल्प विकास - जटिल भाषण विकार सामान्य सुनवाई और मुख्य रूप से सुरक्षित बुद्धि के साथ बच्चों में कहते हैं भाषण, अल्प शब्दावली, agrammatism, उच्चारण और fonemoobrazovaniya दोष के विकास में देरी, यह दर्शाता है कि भाषण गतिविधि के सभी घटकों के प्रणालीगत उल्लंघन। [ध्वनिरोधी पर एक कार्यशाला के साथ भाषण चिकित्सा के बुनियादी सिद्धांत: प्रो। संवर्धन के लिए भत्ता वातावरण। ped। प्रोक। संस्थान / Т.В. वोल्सोवेट्स, एनवी गोरिना, एनआई। ज़ेवरवा और अन्य]
कुल हाइपोप्लेसिया भाषण गंभीरता की डिग्री बदलती है से कोई आवाज संचार ध्वन्यात्मक तत्वों और शाब्दिक और व्याकरण हाइपोप्लेसिया साथ विस्तार भाषण का मतलब है। दोष के प्रकटीकरण की गंभीरता की डिग्री के अनुसार, भाषण के अविकसितता के चार स्तरों को प्रतिष्ठित किया गया है। पहले तीन स्तरों को हाइलाइट किया गया है और आरई द्वारा वर्णित किया गया है। लेविना, चौथा स्तर टीबी के कार्यों में प्रस्तुत किया जाता है। Filicheva। प्रत्येक स्तर को प्राथमिक दोष और माध्यमिक अभिव्यक्तियों के एक निश्चित अनुपात द्वारा वर्णित किया जाता है जो भाषण घटकों के गठन में देरी करता है। एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण नए भाषण के अवसरों की उपस्थिति से विशेषता है। [पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के सामान्य अविकसितता पर काबू पालना। शिक्षण-विधिवत मैनुअल / सामान्य के तहत। एड। टीवी Volosovets; टीबी Filicheva et al। भाषण चिकित्सा के बुनियादी सिद्धांत: प्रो। छात्रों के लिए भत्ता पीडी। स्पॉट पर इन-टोव। "अध्यापन और मनोविज्ञान (डॉश।)"]
1) भाषण विकास का पहला स्तर। भाषण संचार साधन बेहद सीमित हैं। बच्चों की सक्रिय शब्दावली स्पष्ट रूप से बोली जाने वाली हर रोज शब्द, अर्थानुरणन और साउंड सिस्टम की एक छोटी संख्या के होते हैं। साइनपोस्टेड इशारे और चेहरे की अभिव्यक्तियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चे वस्तुओं, कार्यों, गुणों, छेड़छाड़ और इशारे का वर्णन करने के लिए समान परिसर का उपयोग करते हैं, जो मूल्यों में अंतर दर्शाते हैं। स्थिति के आधार पर, बेबेल संरचनाओं को एक शब्द वाक्य के रूप में माना जा सकता है।
वस्तुओं और कार्यों का लगभग कोई अंतर नहीं है। कार्रवाई का नाम वस्तुओं (खुला के नामों से बदल रहे हैं - "ट्री" (दरवाजा), और इसके विपरीत - वस्तुओं के नाम कार्रवाई के नाम (बिस्तर के साथ बदल दिया जाता है -) .. "पेटेंट" शब्द की अस्पष्टता की विशेषता है छोटे शब्दावली को दर्शाता है सीधे कथित वस्तुओं और घटना का इस्तेमाल किया।
बच्चे व्याकरण संबंधी संबंधों को प्रसारित करने के लिए morphological तत्वों का उपयोग नहीं करते हैं। उनके भाषण में, जड़ शब्द मुख्य रूप से, inflexion से रहित है। "वाक्यांश" में ऐसे तत्व होते हैं जो लगातार उन परिस्थितियों को पुन: उत्पन्न करते हैं जिन्हें वे व्याख्यात्मक संकेतों के उपयोग के साथ निर्दिष्ट करते हैं। इस तरह के "वाक्यांश" में उपयोग किए जाने वाले प्रत्येक शब्द में एक विविध सहसंबंध होता है और एक ठोस स्थिति के बाहर इसे स्पष्ट रूप से समझा नहीं जा सकता है।
शब्द में व्याकरणिक परिवर्तनों के अर्थ की अनुपस्थिति या केवल एक प्राथमिक समझ। अगर हम स्थितिजन्य orienting संकेत बाहर करते हैं, बच्चों एकवचन और बहुवचन संज्ञाएं, भूत काल, पुरुष और स्त्री के रूपों के बीच अंतर करना, पूर्वसर्ग का अर्थ समझ में नहीं आता में असमर्थ हैं। उल्टा भाषण की धारणा पर लेक्सिकल वैल्यू प्रभावी हो जाता है।
भाषण की ध्वनि तरफ फोनेटिक अनिश्चितता द्वारा विशेषता है। अस्थिर फोनेटिक डिजाइन है। अस्थिर अभिव्यक्तियों और उनकी श्रवण मान्यता की कम क्षमताओं के कारण ध्वनियों का उच्चारण फैल गया है। दोषपूर्ण आवाजों की संख्या सही ढंग से स्पष्ट की तुलना में बहुत बड़ी हो सकती है। उच्चारण में केवल स्वरों के साथ विरोधाभास होते हैं - व्यंजन, मुंह - नाक, कुछ विस्फोटक - fricatives। फोनेमिक विकास अपने बचपन में है। एक प्रेरक और संज्ञानात्मक तरीके से भाषण देने वाले बच्चे के लिए अलग-अलग ध्वनियों को अलग करने का कार्य अकल्पनीय और असंभव है।
इस स्तर के भाषण विकास की एक विशिष्ट विशेषता शब्द की शब्दावली संरचना को समझने और पुन: पेश करने की सीमित क्षमता है।
2) भाषण विकास का दूसरा स्तर। इसमें संक्रमण की वृद्धि हुई है मौखिक गतिविधि बच्चे। निरंतर उपयोग के माध्यम से संचार किया जाता है, हालांकि आमतौर पर विकृत और सामान्य रूप से उपयोग किए जाने वाले शब्दों की सीमित आपूर्ति।
विभेदित वस्तुओं, कार्यों, व्यक्तिगत लक्षण। इस स्तर पर, सर्वनामों का उपयोग करना संभव है, और कभी-कभी यूनियनों, प्राथमिक अर्थों में सरल pretexts। बच्चे परिवार से संबंधित तस्वीर, आस-पास के जीवन के परिचित अनुभवों के बारे में प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं।
भाषण की कमी स्पष्ट रूप से सभी घटकों में प्रकट होती है। बच्चे केवल साधारण वाक्य का उपयोग करते हैं, जिसमें 2-3, शायद ही कभी 4 शब्द होते हैं। शब्दावली महत्वपूर्ण रूप से आयु मानदंड के पीछे है: यह शरीर के अंगों, जानवरों और उनके शावकों, कपड़े, फर्नीचर, व्यवसायों को दर्शाते हुए कई शब्दों की अज्ञानता से पता चलता है।
विषय शब्दावली, कार्यों की शब्दावली, संकेतों का उपयोग करने की सीमित संभावनाएं हैं। बच्चे वस्तु, उसके आकार, आकार के रंग के नामों को नहीं जानते हैं, अर्थों के साथ शब्दों को प्रतिबिंबित करते हैं।
व्याकरणिक निर्माण के उपयोग में सकल त्रुटियां हैं:
दूसरे स्तर पर उल्टा भाषण की समझ कुछ व्याकरणिक रूपों (पहले स्तर के विपरीत) के भेदभाव के कारण काफी विकसित होती है, बच्चे अपने आप को मोर्फोलॉजिकल तत्वों पर केंद्रित कर सकते हैं, जो उनके लिए एक अर्थ प्राप्त करते हैं।
यह संज्ञाओं और क्रियाओं के विशेष और बहुवचन रूपों (विशेष रूप से उन छिद्रपूर्ण अंत के साथ) की भेद और समझ को संदर्भित करता है, जो पिछले काल के नर और मादा क्रियाओं के रूप हैं। विशेषण की संख्या और जीनस के रूपों को समझते समय कठिनाइयां रहती हैं।
पूर्वाग्रहों का अर्थ केवल एक परिचित स्थिति में भिन्न होता है। व्याकरणिक पैटर्न का आकलन उन शब्दों के लिए अधिक प्रासंगिक है जो बच्चों के सक्रिय भाषण में जल्दी प्रवेश करते थे।
भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष को ध्वनि, प्रतिस्थापन और भ्रम के असंख्य विकृतियों की उपस्थिति से दर्शाया गया है। हार्ड और सॉफ्ट आवाज़, hissing, सीटी, एफ्रिकेट्स, के अशांत उच्चारण आवाज उठाई और चुप ( "पुस्तक थपथपाना होगा" - पांच पुस्तकों, "paputka" - दादी, "Dupa" - हाथ)। एक अलग स्थिति में ध्वनि का सही ढंग से उच्चारण करने और सहज भाषण में उनके उपयोग के बीच एक पृथक्करण है।
सोनिक-सिलेबिक संरचना को महारत हासिल करने में विशिष्ट कठिनाइयां रहती हैं। अक्सर उचित प्लेबैक सर्किट शब्दों के साथ zvukonapolnyaemost का उल्लंघन किया: अक्षरों के स्थानांतरण, लगता है, परिवर्तन और अक्षरों का आत्मसात ( "morashki" - कैमोमाइल, "kukika" - स्ट्रॉबेरी)। Polyosyllables कम हो जाते हैं।
बच्चों को अपर्याप्तता का निदान किया जाता है ध्वनिक धारणा, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण मास्टर करने के लिए उनकी अपरिपक्वता।
3) भाषण विकास का तीसरा स्तर लेक्सिको-व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक-फोनेमिक अविकसितता के तत्वों के साथ विस्तृत वाक्यांश भाषण की उपस्थिति से विशेषता है।
यह विशेषता undifferentiated बोले लगता है जहां एक ध्वनि एक साथ दो या ध्वनि या करीबी ध्वन्यात्मक समूह के अधिक बदल देता है (ज्यादातर, सीटी बजा hissing, एफ्रिकेट्स और सोनोरा),। उदाहरण के लिए, नरम ध्वनि s`, वह स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं किया गया है, ध्वनि ( "syapogi"), की जगह डब्ल्यू (चाय के बजाय "syaynik") (कोट के बजाय "syuba"), सी ( "syaplya" के बजाय हेरन), घंटे, यू (ब्रश के बजाय "ग्रिड"); ध्वनि के समूहों के प्रतिस्थापन अभिव्यक्ति में सरल है। अस्थिर प्रतिस्थापन हैं, जब अलग-अलग शब्दों में ध्वनि अलग-अलग उच्चारण की जाती है; ध्वनियों का मिश्रण, जब बच्चा अलगाव में कुछ ध्वनियों का उच्चारण करता है, लेकिन शब्दों और वाक्यों में इसका उपयोग एक दूसरे से किया जाता है।
सही ढंग से एक भाषा चिकित्सक के बाद दोहरा तीन या चार-अक्षर शब्द, बच्चों को अक्सर एक भाषण में उन्हें बिगाड़ सकते हैं, अक्षरों (एक स्नोमैन बनाने बच्चे। - "बच्चों sipili नोविक") की संख्या को कम। कई त्रुटियों संचरण zvukonapolnyaemosti शब्द में मनाया: क्रमचय और लगता है और अक्षरों के प्रतिस्थापन, शब्द में व्यंजन के संगम पर कम करने।
उलटा भाषण को समझना महत्वपूर्ण रूप से विकसित हो रहा है और मानक के करीब आ रहा है। उपसर्ग और प्रत्यय द्वारा व्यक्त शब्दों के अर्थ में परिवर्तनों की समझ की कमी है; वहाँ विशिष्ठ रूपात्मक तत्वों है कि संख्या के मूल्य व्यक्त करने और तरह, कारण, अस्थायी, और स्थानिक रिश्तों को व्यक्त तार्किक-व्याकरण की संरचना को समझने में कठिनाइयां हैं। [भाषण थेरेपी: प्रो। स्टड के लिए defektol। कारक। ped। कार्यकारी। प्रोक। संस्थान / एड। रास वोल्कोवा, एसएन। Shakhovskoy]
4) भाषण अविकसितता का चौथा स्तर। वर्तमान में, इस तरह के एक जटिल भाषण दोष का विवरण, भाषण के सामान्य अल्प विकास के रूप में, यह भाषण विकास के चौथे स्तर के अतिरिक्त विशेषताओं के बिना अधूरी होगी। इसमें भाषण के लेक्सिको-व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक-फोनेमिक अविकसितता के अनजाने में अवशिष्ट अभिव्यक्तियों वाले बच्चों को शामिल किया गया है। विशेष रूप से चुने गए कार्यों को निष्पादित करते समय विस्तृत परीक्षा की प्रक्रिया में भाषा के सभी घटकों के छोटे उल्लंघन की पहचान की जाती है।
बच्चों के भाषण में शब्दों की शब्दावली संरचना और ध्वनि भरने के अलग-अलग उल्लंघन होते हैं। एलिस मुख्य रूप से ध्वनियों में कमी, और केवल अलग मामलों में - अक्षरों को छोड़ना। पैराफासिया भी ध्यान दिया जाता है, अक्सर - ध्वनि की पारदर्शिता, कम अक्सर अक्षर; एक छोटा प्रतिशत - दृढ़ता और अक्षरों और ध्वनियों के अतिरिक्त।
बोधगम्यता, अभिव्यक्ति, और कुछ हद तक सुस्त अभिव्यक्ति अस्पष्ट ढ़ंग का अभाव कुल भाषण कलंक की छाप छोड़ दें। अधूरा गठन zvukoslogovoy संरचना, ध्वनियों के मिश्रण अपर्याप्त अंतर धारणा स्वनिम की विशेषताएँ हैं। यह सुविधा आकार देने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण संकेतक है जो अभी तक समाप्त नहीं हुआ है। बिगड़ा ध्वन्यात्मक और ध्वनिग्रामिक चरित्र इन बच्चों और अभिव्यक्ति की सार्थक पहलू के कुछ विकारों में पाया के साथ। इस प्रकार, एक पर्याप्त विविध विषय शब्दावली जानवरों और पक्षियों (पेंगुइन, शुतुरमुर्ग), पौधों (कैक्टस, मछली) से कुछ के लिए शब्द नहीं, विभिन्न व्यवसायों (फोटोग्राफर, टेलीफोन ऑपरेटर, लाइब्रेरियन), शरीर के अंगों (ठोड़ी, पलकें, पैर) के लोग हैं। प्रतिक्रियाओं सामान्य और विशिष्ट अवधारणाओं (- पक्षी पेड़ - क्रिसमस पेड़, वन - सन्टी क्रो, हंस) मिलाया जाता है।
वस्तुओं के कार्यों और विशेषताओं की पहचान करते समय, कुछ बच्चे सामान्य नामों और अनुमानित मूल्य के नामों का उपयोग करते हैं: अंडाकार - दौर; पुनः लिखा - लिखा था। चरित्र व्याख्यात्मक त्रुटियां यह इसी तरह की परिस्थितियों के साथ शब्दों की जगह में प्रकट (चाचा पेंट ब्रश बाड़ - बजाय "चाचा पेंट ब्रश बाड़", बिल्ली गेंद रोल - "उलझन" के बजाय), (विशेषताओं का एक मिश्रण उच्च बाड़ में - एक लंबे, बहादुर लड़का - तेज, दादा वर्ष - वयस्क )।
विभिन्न व्यवसायों को संकेतित शब्द की एक निश्चित स्टॉक के बाद, बच्चों पुरुषों के लिए अंतर अंकन और स्त्री में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव: कुछ बच्चों उन्हें समान रूप से फोन (पायलट - "एविएटर" के बजाय), दूसरों के शब्द गठन का एक रूप, रूसी भाषा के लिए अजीब नहीं की पेशकश (lechika - पायलट के बजाय, फांसी - स्काउट प्रशिक्षित किया जाता है - टेमर, पेंट्री - दुकानदार, barabancheskaya - ढोलकिया)।
- (उदाहरण के लिए "oschitsa, पैर" otischa, या एक मनमाने आकार कहा जाता है - "Sapogin" के बदले "बीटल-कोल्हू" - बीटल-कोल्हू, शांत 'बच्चों या दोहराने एक भाषण चिकित्सक शब्द (एक बहुत बड़ी जूते जूते) कहा जाता है: आवर्धक प्रत्यय की मदद से शब्दों का निर्माण भी काफी कठिनाइयों का कारण बनता है Ashchitsa - Kulachische)।
इस्तेमाल होने पर लगातार त्रुटियां बनी रहती हैं:
· छोटा संज्ञाओं (paltovka - कोट, platenka - पोशाक, skvorchik, skorechnik - स्टार्लिंग, remenchik - बैंड, आदि ...);
· प्रत्यय व्यक्तित्व के साथ संज्ञा (मटर Gorokhovka - मटर, पफ, बंदूक - एक पंख, किशमिश, Izyumka - उत्साह, रेत, रेत, रेत - धैर्य, आदि);
(; धुरा - पाइन - - कुड़कुड़ाना "क्रेनबेरी ग विपणन" puhnoy कोमल); · विभिन्न मूल्यों सहसंबंध के साथ संज्ञाओं से गठित विशेषण
· प्रत्यय है कि वस्तुओं के भावनात्मक और इच्छाशक्ति और शारीरिक स्थिति को चिह्नित के साथ विशेषण (hvastovy - घमंडी; ulybkiny - मुस्कुराते हुए);
• Possessive विशेषण (wolkin - भेड़िया, लोमड़ी - लोमड़ी)।
(- मुंशी शहर की मक्खियां पालनेवाला - मधुमक्खियों, मधुमक्खियों, pchelovik बजाय एक पुस्तक प्रेमी) कई जटिल शब्द है कि अक्सर भाषण अभ्यास में पाए जाते हैं का उपयोग कर की पृष्ठभूमि पर (पत्ता, बर्फ, हवाई जहाज, हेलिकॉप्टर, आदि ..) अपरिचित जटिल शब्दों के गठन में लगातार कठिनाइयों दर्शाया गया है।
मानक शब्दावली की तुलना में सीमित शब्दावली की विशिष्टता सबसे स्पष्ट रूप से देखी जाती है।
भावनात्मक मूल्यांकन, एकवचन और व्यक्तित्व के प्रत्यय के साथ संज्ञाओं के गठन पर त्रुटियों की एक बड़ी संख्या होती है। गठन नाममात्र का विशेषण (खाद्य सामग्री के साथ सह सह-संबंध मान), मौखिक, रिश्तेदार विशेषण ( "-chiv" "-liv"), और यौगिक शब्दों में मिला लगातार कठिनाई।
इन टिप्पणियों तथ्य यह है कि सीमित भाषण अभ्यास बच्चों की वजह से निष्क्रिय मामले में भी नहीं हैं इन श्रेणियों को अवशोषित करने की क्षमता है के द्वारा समझाया गया है।
भाषा का शाब्दिक संसाधनों के गठन आकलन करने में, सेट किया गया है के रूप में बच्चों को व्यक्त "प्रणाली कनेक्शन और संबंधों कि शाब्दिक समूहों के भीतर मौजूद हैं।" , स्थानिक विपरीत (दूर - पास), अनुमानित प्रतिक्रिया (बुरा - अच्छा) - भाषण विकास के चौथे स्तर के साथ बच्चे वस्तु (छोटे बड़े) के आकार का संकेत, बहुत आसान आम विलोम के चयन से निपटने के लिए है। कठिनाइयों खुद को मामले शब्द निम्नलिखित antonymous संबंधों में प्रकट: चल रहा है - पैदल चलना, दौड़ना, घूमना, नहीं चल रहा है; लालच - लोभ नहीं, विनम्रता; विनम्रता बुराई, दयालुता, विनम्रता नहीं है।
एंटोनिम्स के नामकरण की शुद्धता काफी हद तक शब्दों के प्रस्तावित जोड़े की सारणी की डिग्री पर निर्भर करती है। युवा, प्रकाश, लाल चेहरा, सामने के दरवाजे, विभिन्न खिलौने: तो, बिल्कुल दुर्गम शब्द के विपरीत अर्थ के चयन के लिए एक काम है। बच्चों के प्रतिक्रियाओं मूल शब्द कण के साथ अधिक आम हैं "गैर" (कोई लाल चेहरा, एक मध्यम आयु वर्ग, Nesvet, की समानता), कुछ मामलों में, कहा जाता वेरिएंट, नहीं रूसी भाषा (- सादोक - पृष्ठभूमि - neperednichek सामने के दरवाजे) के लिए अजीब है।
क्रियाएं कि उपसर्ग "जीटीआर" शामिल की भिन्नता, "आप", और सभी बच्चों निपटने के साथ: अक्सर चुना शब्द, पर्यायवाची के करीब (- मोड़, चलो - मोड़ रन रोल करने -, रोल लेने के लिए - पिकअप)।
शाब्दिक की अपर्याप्त स्तर की भाषा का मतलब है सबसे स्पष्ट रूप से समझ और शब्दों, वाक्यांशों, आलंकारिक अर्थ के साथ कहावत के उपयोग में इन बच्चों से निकलता है। उदाहरण के लिए: "एक सेब की तरह कठोर," बच्चे द्वारा "बहुत से सेब खाए" के रूप में व्याख्या की जाती है; "वे नाक से नाक टक्कर लगी" - "उनकी नाक मारा"; "गर्म दिल" - "आप जला सकते हैं"; "- उपयोगी पानी पीने के लिए में अच्छी तरह से थूक नहीं है" - "कोई परवाह नहीं है, कुछ भी नहीं पीने के लिए किया जाएगा अच्छा नहीं है"; "गर्मियों में एक स्लीघ तैयार करें" - "गर्मी में उन्होंने बालकनी से स्लेज लिया।"
भाषण प्रसंस्करण बच्चों की व्याकरण विशेषताओं के विश्लेषण में प्रयुक्त संज्ञाओं संबंधकारक और कर्म कारक बहुवचन जटिल पूर्वसर्ग (एक चिड़ियाघर प्रोटीन, लोमड़ी, कुत्तों में खिलाया) त्रुटियों का पता चलता है; कुछ पूर्वसर्ग उपयोग करने के लिए (दरवाजे से बाहर देखा - "दरवाजा पीछे से बाहर झाँका," वह मेज से गिर गया - बजाय "एक मेज और एक कुर्सी के बीच" की - "तालिका से गिर गया," गेंद मेज और कुर्सियों पर है)। इसके अलावा, कुछ मामलों में संज्ञाओं के साथ विशेषण मिलान, एक ही वाक्य में के उल्लंघन हैं संज्ञाओं पुरुष और स्त्री हैं (मैं रंग गेंद लाल महसूस की नोक कलम और एक लाल पेन), एकवचन और बहुवचन रूपों (मैं बड़ा टेबल और छोटे कुर्सियों पर किताब बाहर रखी - के बजाय "मैं बड़ा टेबल और छोटे कुर्सियों पर किताब से बाहर रखा") के साथ संज्ञाओं (कुत्ता अनुसार उल्लंघन अंकों में जमा हो जाती है दो बिल्लियों को देखा और दो बिल्लियों के लिए भाग गया)।
भाषा के लेक्सिको-व्याकरणिक रूपों का अपर्याप्त गठन विषम है। बच्चों में से कुछ में त्रुटियों की एक छोटी संख्या का पता चला है, और वे रुक-रुक कर रहे हैं, और बच्चों को सही और गलत जवाब विकल्पों की तुलना करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, चुनाव को ठीक किया जाता है।
यह इंगित करता है कि इस मामले में व्याकरण प्रणाली का गठन मानक के करीब एक स्तर पर है।
अन्य बच्चों में, कठिनाइयों अधिक स्थिर हैं। एक अलग भाषण में कुछ समय के बाद सही मॉडल चुनते समय भी, वे अभी भी गलत भाषा का उपयोग करते हैं। इन बच्चों के भाषण विकास की विशिष्टता उनके बौद्धिक विकास की गति से बाधित है।
चौथे स्तर पर, वहाँ संज्ञाओं के साथ विशेषण के समन्वय में सरल पूर्वसर्ग, थोड़ा प्रकट कठिनाइयों के उपयोग में कोई त्रुटि नहीं। हालांकि, संज्ञाओं के साथ अंकों के समन्वय में जटिल तैयारी के उपयोग में कठिनाइयां रहती हैं। सबसे स्पष्ट रूप से ये विशेषताएं मानदंड की तुलना में हैं।
भाषण के सामान्य अल्प विकास, निर्दिष्ट आवाज विशेषताओं और प्रक्रियाओं है कि निकट भाषण गतिविधि, अर्थात् के साथ जुड़े रहे की परिपक्वता की कमी के साथ साथ बच्चों के लिए:
ध्यान और स्मृति टूट जाती है;
घुमावदार उंगली और articulatory मोटर कौशल;
मौखिक-तार्किक सोच पर्याप्त गठित नहीं है।
इस प्रकार, भाषण के सामान्य अल्प विकास के साथ एक बच्चे की सहज भाषण विकास धीरे-धीरे और अजीब जगह लेता है ताकि लंबे समय तक भाषण प्रणाली के विभिन्न भागों का गठन नहीं कर रहे हैं। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बोली ध्वनि संपर्कों को प्रतिबंधित सामना करना पड़ रहा धारणा के peculiarities के साथ संयोजन के रूप में शब्दावली और व्याकरण संरचना माहिर में भाषण विकास, कठिनाई धीमा संचार से भरा गतिविधि के आनंद में बाधा।
1.3 भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में संचार संबंधी भाषण
वयस्कों के सुसंगत भाषण के बच्चों के समझ, श्रव्य ध्वनि धारा की प्राप्ति के अलग-अलग वाक्य, वाक्यांश, शब्द, रूपिम, यानी की आत्मसात के पहले आता है, उन्हें भाषण के प्रवाह से अलग करने की क्षमता से पहले। एक सुसंगत भाषण का मास्टर करना इसके घटकों को अलग करने की क्षमता के विकास के बिना असंभव है - वाक्य, शब्द इत्यादि।
एनएस के अवलोकन के अनुसार। Zhukova, प्रारंभिक भाषण dysontogenesis के संकेतों के बीच शब्दों का morphologically अनजान उपयोग है। वाक्य में शामिल शब्दों में एक-दूसरे के साथ व्याकरणिक संबंध नहीं है, उनका उपयोग किसी भी रूप में बच्चे द्वारा किया जाता है। इस प्रवृत्ति को बच्चे के जीवन के कई सालों तक देखा जा सकता है। वाक्यों के लंबे अस्तित्व के तथ्यों को व्याकरणिक रूप से सही और गलत तरीके से जारी किया गया है
भाषण संचार के विचारों को व्यक्त करने और प्रसारित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह प्रक्रिया वाक्यांशों का उपयोग करके लागू की गई है। वाक्यांशों का निर्माण और उन्हें भाषण संचार अधिनियम की प्रक्रिया में से निपटने काफी स्पष्ट रूप agrammatism भाषण (प्रयुक्त डिजाइन, अपने दोषों, शब्द का व्याकरण प्रपत्र के उल्लंघन का एक सेट का संकुचन) में प्रकट की भाषण विकास कठिनाइयों के उल्लंघन के मामले में, कि साक्षी और बेडौल व्याकरण संरचना।
अनुसंधान वीके Vorobyeva, एसएन। Shakhovskoy एट अल। इसके अलावा कि स्वयं सुसंगत बच्चों की प्रासंगिक भाषण का सुझाव दिए गए भाषण का हाइपोप्लेसिया के साथ अपने संरचनात्मक और अर्थ संगठन में अपूर्ण है। उन्होंने अपर्याप्त रूप से अपने विचारों को सुसंगत रूप से और लगातार विस्तार करने की क्षमता विकसित की है। वे एक सीमित मात्रा और सरलीकृत रूप में शब्दों का एक सेट और वाक्य रचना के मालिक हैं, संरचनात्मक पूरे में और एक विशेष उद्देश्य के लिए सामग्री के चयन में अलग-अलग तत्वों के संश्लेषण में प्रोग्रामिंग बयानों में बड़ी मुश्किल है। विस्तृत बयानों की सामग्री प्रोग्रामिंग में कठिनाइयों के साथ, लंबे विराम, व्यक्तिगत अर्थपूर्ण लिंक के चूक हैं।
जब तक आप सीखना शुरू करते हैं प्रारंभिक समूह लघु ग्रंथों के retelling में सक्षम भाषण के सामान्य अल्प विकास के साथ बच्चों के महान बहुमत, कथा चित्रों के लिए कहानियों का संकलन है, और दूसरों की कार्रवाई मनाया - जो है, बयान जुड़ा हुआ है। फिर भी, ये बयान सामान्य भाषण विकास वाले बच्चों के सुसंगत भाषण से काफी भिन्न हैं।
खुला, मनमानेपन, तर्क, लगातार और प्रोग्रामिंग: सुसंगत भाषण सामान्य रूप से निम्नलिखित विशेषताएं की विशेषता है। घटनाओं के बीच एक कारण संबंध की कमी, वास्तविकता की संकीर्ण धारणा है, भाषण के अभाव का मतलब, कठिनाइयों एकालाप नियोजन को प्रतिबिंबित करने की क्षमता: सुसंगत अभिव्यक्ति सुविधा के हाइपोप्लेसिया साथ पूर्वस्कूली बच्चों।
चूंकि ले लेविना नोट करते हैं, ओएचआर वाले बच्चों में अपेक्षाकृत विकसित भाषण की पृष्ठभूमि के खिलाफ, कई व्याख्यात्मक अर्थों का गलत उपयोग मनाया जाता है। सक्रिय शब्दावली में संज्ञाएं और क्रियाएं प्रमुख हैं। अपर्याप्त शब्द गुण, संकेत, वस्तुओं और कार्यों के राज्यों को दर्शाते हैं। शब्द गठन के तरीकों का उपयोग करने में असमर्थता यह मुश्किल का उपयोग करने के शब्द के वेरिएंट, बच्चे हमेशा एक जड़ शब्दों का चयन, उपसर्गों और प्रत्यय के साथ नए शब्दों का निर्माण नहीं हो सकता है बनाता है। वे अक्सर एक विषय, एक समान मूल्य के अन्य लोगों के लिए सही शब्द का विषय का नाम बदलें।
नि: शुल्क बयानों में, सरल सामान्य वाक्य प्रचलित होते हैं, और शायद ही कभी कोई जटिल निर्माण किया जाता है।
नोट्स agrammatism: लिंग, संख्या और मामले में संज्ञाओं के साथ संज्ञाएं, विशेषण के साथ अंकों के सहमत होने में त्रुटि। सरल और जटिल पूर्वनिर्धारियों के उपयोग में बड़ी संख्या में त्रुटियां देखी जाती हैं।
भाषण के सामान्य हाइपोप्लासिया वाले बच्चों में, एक सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से गठित नहीं होता है। सीमित शब्दावली, अलग-अलग अर्थों के साथ समान रूप से ध्वनि वाले शब्दों का बार-बार उपयोग बच्चों के भाषण को खराब और रूढ़िवादी बनाता है। घटनाओं के तार्किक अंतःक्रिया को सही ढंग से समझते हुए, बच्चे केवल कार्यों की गणना के लिए ही सीमित हैं।
उलटा भाषण को समझना महत्वपूर्ण रूप से विकसित हो रहा है और मानक के करीब आ रहा है। उपसर्ग और प्रत्यय द्वारा व्यक्त शब्दों के अर्थ में परिवर्तनों की समझ की कमी है; वहाँ विशिष्ठ रूपात्मक तत्वों है कि संख्या के मूल्य व्यक्त करने और तरह, कारण, अस्थायी, और स्थानिक रिश्तों को व्यक्त तार्किक-व्याकरण की संरचना को समझने में कठिनाइयां हैं। वर्णित अंतराल बच्चों के सुसंगत भाषण पर अपनी छाप स्थगित कर दिया।
रीटेलिंग में, सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे घटनाओं के तार्किक अनुक्रम के संचरण में गलतियां करते हैं, कुछ लिंक छोड़ते हैं, अभिनेताओं को "खो देते हैं"।
कहानी-विवरण उनके लिए व्यापक रूप से उपलब्ध नहीं है, आमतौर पर कहानी वस्तुओं और उनके हिस्सों की एक अलग गणना द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है। भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई योजना के अनुसार खिलौना या वस्तु का वर्णन करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयां हैं। आम तौर पर, बच्चे किसी भी कनेक्टिविटी का उल्लंघन करते समय अलग-अलग विशेषताओं या ऑब्जेक्ट के हिस्सों की गणना करके कहानी को प्रतिस्थापित करते हैं: वे जो भी शुरू करते हैं, वे पूरा नहीं करते हैं, वे पहले जो कहा गया था उस पर वापस आते हैं।
भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लिए रचनात्मक वर्णन बहुत कठिनाई के साथ दिया जाता है, अक्सर अनौपचारिक। कहानी की मंशा, चुनिंदा साजिश और इसकी भाषा प्राप्ति की लगातार घटना को निर्धारित करने में बच्चों को गंभीर कठिनाइयां हैं। अक्सर, एक रचनात्मक कार्य की पूर्ति को एक परिचित पाठ की रीटेलिंग द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण संचार के साधन के रूप में कार्य कर सकते हैं, अगर वयस्कों को प्रश्नों, सुझावों, निर्णयों के रूप में सहायता दी जाती है। जैसा कि फिलीचेवा टीबी नोट करता है, मौखिक भाषण संचार में, सामान्य भाषण अवशोषण वाले बच्चे उनके लिए कठिन शब्दों और अभिव्यक्तियों को "बाईपास" करने का प्रयास करते हैं। लेकिन यदि आप ऐसे बच्चों को शर्तों में रखते हैं जब कुछ शब्दों और व्याकरणिक श्रेणियों का उपयोग करना आवश्यक हो जाता है, तो भाषण विकास में अंतर काफी अलग होते हैं। दुर्लभ मामलों में, बच्चे संचार के पहलवान होते हैं, वे वयस्कों को प्रश्नों का समाधान नहीं करते हैं, गेम स्थितियों के साथ कहानी नहीं होती है।
यद्यपि बच्चे एक पूर्ण वाक्यांश-पुस्तक का उपयोग करते हैं, लेकिन उनके सामान्य बोलने वाले सहकर्मियों की तुलना में उन्हें अपने प्रस्तावों को स्वतंत्र रूप से बनाने में बड़ी कठिनाई होती है।
सही वाक्यों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, समन्वय और प्रबंधन में गलतियों के कारण, एक नियम के रूप में उत्पन्न होने वाले agrammatical जो भी हो सकता है। ये त्रुटियां स्थायी प्रकृति की नहीं हैं: अलग-अलग स्थितियों में समान व्याकरणिक रूप या श्रेणी दोनों का सही ढंग से और गलत तरीके से उपयोग किया जा सकता है।
( "Mishya zyapyakal परमाणु गिर गया," - Misha रोया क्योंकि वह गिर गया) जटिल वाक्यों के निर्माण के संयोजक के साथ में गलतियों रहे हैं। एक तस्वीर के लिए प्रस्ताव तैयार करते समय, बच्चे अक्सर अभिनेता और कार्यवाही का सही नामकरण करते हैं, प्रस्ताव में उन वस्तुओं के नाम शामिल नहीं करते हैं जो चरित्र का उपयोग करते हैं।
इस प्रकार, सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में, उनके सुसंगत भाषण की निम्नलिखित विशेषताओं को अलग किया जा सकता है:
1. बातचीत में, किसी दिए गए विषय पर कहानी की तैयारी में, चित्र, दृश्य की तस्वीरें की श्रृंखला तार्किक अनुक्रम का उल्लंघन पाता है, नाबालिग विवरण पर "जाम", प्रमुख घटनाओं की याद आ रही, व्यक्तिगत दृश्य को दोहराने;
2. अपने जीवन की घटनाओं के बारे में बात करते हुए, रचनात्मकता के तत्वों के साथ एक मुक्त विषय पर एक कहानी बनाते हुए, वे अधिकतर सरल छोटे सूचनात्मक प्रस्तावों का उपयोग करते हैं।
3. उनके बयान की योजना बनाने और उपयुक्त भाषा औजारों का चयन करने में कठिनाइयां हैं।
अध्याय 2 ओएचआर के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के स्तर को प्रकट करने पर पायलट-प्रयोगात्मक कार्य
2.1 लक्ष्यों, उद्देश्यों और अनुसंधान के तरीकों
हमारे काम के प्रयोगात्मक हिस्से में, हमारा उद्देश्य सामान्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में एक सामान्य अविकसितता के साथ जुड़े भाषण की विशेषताओं की पहचान करना है।
1. 6-7 साल के बच्चों के जुड़े भाषण का अध्ययन करना।
2. कार्यप्रणाली कार्यान्वयन वीपी ग्लुखोवा के कार्यों की सफलता का स्तर निर्धारित करने के लिए। बच्चों के सुसंगत भाषण के निदान पर।
3. सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के सुसंगत भाषण की विशेषताओं की पहचान करें।
अध्ययन के सातवें वर्ष के बारह बच्चों ने अध्ययन में भाग लिया, उनमें से छह एक सामान्य भाषण की कमी के साथ एक सुधार समूह में भाग लेते हैं, और सामान्य भाषण विकास के साथ छह बच्चे।
आधार एमडीओयू था बाल विहार Dmitrov में संयुक्त प्रकार №9 "Tsvetik-semitsvetik"।
हमारे काम के प्रयोगात्मक हिस्से में हमने ग्लूकोव वीपी की पद्धति से जुड़े भाषण का अध्ययन करने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला का उपयोग किया, जिसमें 6 कार्य शामिल हैं।
परीक्षा के तरीके:
ओएचआर के साथ प्री-स्कूली बच्चों के जुड़े भाषण की स्थिति का अध्ययन करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:
एक विशेष योजना के अनुसार शब्दावली परीक्षा;
कार्यों की एक श्रृंखला का उपयोग कर जुड़े भाषण का अध्ययन;
बच्चों के शैक्षिक संस्थान की शर्तों में शैक्षणिक, विषय-व्यावहारिक, चंचल और रोजमर्रा की गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों का निरीक्षण;
चिकित्सा और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन (इतिहास, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान, शैक्षिक विशेषताओं और निष्कर्ष, आदि);
माता-पिता, शिक्षकों, बच्चों के साथ इन बातचीत का उपयोग करें।
बच्चों के सुसंगत भाषण के जटिल अध्ययन के उद्देश्य से, कार्यों की एक श्रृंखला का उपयोग किया जाता है, जिसमें निम्न शामिल हैं:
व्यक्तिगत स्थिति चित्रों पर प्रस्ताव बनाना
· विषयगत रूप से संबंधित तीन चित्रों के लिए एक प्रस्ताव तैयार करना;
पाठ को रीटेल करना (एक परिचित कहानी या लघु कहानी);
एक तस्वीर या साजिश चित्रों की एक श्रृंखला पर एक कहानी संकलित;
व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक कहानी लिखना;
एक कथा विवरण का संकलन।
पहला कार्य: वाक्यांश का स्तर (चित्र में दिखाए गए क्रिया के अनुसार) पर पर्याप्त समाप्त वाक्य बनाने की बच्चे की क्षमता निर्धारित करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है। उन्हें निम्नलिखित के बारे में कई (5-6) चित्रों की पेशकश की जाती है:
1. "लड़का फूलों को पानी दे रहा है";
2. "एक लड़की एक तितली पकड़ता है";
3. "लड़का मछली पकड़ रहा है";
4. "लड़की एक स्लेज सवारी कर रहा है";
5. "एक लड़की एक घुमक्कड़ में एक बच्चा ले जा रही है", आदि
प्रत्येक चित्र को दिखाते समय बच्चे को प्रश्न-निर्देश पूछा जाता है: "मुझे बताओ, यहां क्या चित्रित किया गया है?"। नतीजतन, यह पता चला है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्थपूर्ण भविष्यवाणियों के संबंध स्थापित करने में सक्षम है और उन्हें संरचना में इसी वाक्यांश के रूप में प्रेषित कर सकता है। एक phrasal उत्तर की अनुपस्थिति में, दूसरा सहायक सवाल पूछा जाता है, सीधे कार्रवाई का संकेत ("लड़का / लड़की क्या करता है?")। परिणामों का विश्लेषण करते समय, वाक्यांशों की विशेषताएं (अर्थपूर्ण अनुरूपता, व्याकरणिक शुद्धता, विरामों की उपस्थिति, मनाए गए agrammatism की प्रकृति, आदि) उल्लेखनीय हैं।
परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन।
· प्रश्न-कार्य का जवाब व्याकरणिक रूप से सही ढंग से निर्मित वाक्यांश के रूप में, प्रस्तावित चित्र की सामग्री के लिए पर्याप्त अर्थ में, पूर्ण या सटीक रूप से अपनी विषय सामग्री - 5 अंक प्रदर्शित किया।
वांछित शब्द की खोज के साथ लंबे समय तक रोक - 4 अंक।
· वाक्यांश की सूचनात्मकता और लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना में संकेतित कमियों का संयोजन जब कार्य के रूपों के सभी (या अधिकतर) किए जाते हैं - 3 अंक।
· एक पर्याप्त वाक्यांश-कथन एक अतिरिक्त प्रश्न की मदद से बना है जो विषय द्वारा किए गए क्रिया को इंगित करता है। असाइनमेंट के सभी रूपों को पूरा नहीं किया गया है - 2 अंक।
अतिरिक्त प्रश्न के माध्यम से पर्याप्त phrasal प्रतिक्रिया की अनुपस्थिति। वाक्यांशों का संकलन चित्रों में चित्रित वस्तुओं की सूची द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है - 1 बिंदु।
दूसरा कार्य - तीन चित्रों (जैसे, "महिला", "टोकरी", "वन") के लिए मसौदा तैयार प्रस्तावों - बच्चों के वस्तुओं के बीच तार्किक-अर्थ संबंधों की स्थापना की और उन्हें एक पूरा वाक्य-बयान के रूप में भेजने की क्षमता की पहचान करने के उद्देश्य से है। बच्चे को चित्रों का नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर वाक्य लिखता है ताकि वह सभी तीन विषयों के बारे में बात कर सके। कार्य सहायक सवाल प्रस्तावित सुविधाजनक बनाने के लिए: बच्चे कार्य से पहले "करने के लिए एक लड़की है क्या": प्रत्येक चित्र का "अर्थ" मूल्य और शिक्षक का सवाल संभावित प्रभावों को स्थापित करने और पूरा वाक्य के रूप में एक भाषण में यह प्रदर्शित करने के लिए के आधार पर। अगर बच्चे ने केवल एक या दो चित्रों के साथ प्रस्ताव बनाया (उदाहरण के लिए, "द गर्ल वॉक इन द वन"), कार्य को गायब तस्वीर के संकेत के साथ दोहराया जाता है। परिणामों का मूल्यांकन करते समय प्रस्तावित कार्य के लिए पर्याप्त वाक्यांश की उपस्थिति को ध्यान में रखा जाता है; इस वाक्यांश की विशेषताएं (अर्थपूर्ण "पूर्णता", वाक्य रचनात्मक संरचना, agrammatism, आदि); बच्चे को प्रदान की गई सहायता की प्रकृति।
परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन।
वाक्यांश को सभी प्रस्तावित चित्रों की विषय सामग्री को ध्यान में रखा जाता है, यह समझ में पर्याप्त है, व्याकरणिक रूप से सही तरीके से डिजाइन किया गया है, 5 अंक के काफी जानकारीपूर्ण बयान।
· अगर बच्चों को एक वाक्यांश बनाने में कुछ कमियां हैं जो अर्थ में पर्याप्त हैं और संबंधित संभावित स्थिति, 4 अंक हैं।
वाक्यांश केवल दो चित्रों की विषय सामग्री पर आधारित है। सहायता प्रदान करते समय (पास इंगित करना), बच्चा 3 अंक का पर्याप्त विवरण देता है।
बच्चे को तीन अंक दिए जाने के बावजूद, सभी तीन चित्रों के उपयोग के साथ एक वाक्यांश नहीं कह सका।
प्रस्तावित कार्य 1 बिंदु पूरा नहीं हुआ था।
तीसरा कार्य संरचना में सरल और संरचना में सरल है जो एक छोटी पाठ्य संरचना को पुन: पेश करने के लिए ओएचपी वाले बच्चों की क्षमताओं की पहचान करना है। इस परिचित बच्चों कहानियां "शलजम" "हवेली", "धब्बेदार मुर्गी" यथार्थवादी लघु कथाएँ इस्तेमाल किया जा सकता है (जैसे, कहानियों LNTolstoy, Ushinsky एट अल।)। काम का पाठ दो बार पढ़ा जाता है; री-रीडिंग से पहले, रीटेलिंग को संकलित करने के लिए एक इंस्टॉलेशन किया जाता है। बार-बार पढ़ने के बाद कॉपीराइट कार्यों का उपयोग करते समय, रीटेलिंग लिखने से पहले पाठ की सामग्री पर प्रश्न पूछने की सिफारिश की जाती है। संकलित retellings के विश्लेषण में विशेष ध्यान पाठ की सामग्री के हस्तांतरण की पूर्णता के लिए तैयार की है, अर्थ अंतराल, पुनरावृत्ति, प्रस्तुति की तार्किक अनुक्रम के अनुपालन की उपस्थिति, साथ ही वाक्य, कहानी के कुछ हिस्सों, और दूसरों के बीच अर्थ और वाक्यात्मक संबंध की उपस्थिति।
परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन।
· अगर पैराफ्रेश स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया है, तो पाठ की सामग्री पूरी तरह से स्थानांतरित हो जाती है - 4 अंक।
· संक्षिप्त व्याख्या कुछ मदद (प्रेरणा, सवाल उत्तेजक) के साथ किया जाता है, लेकिन पाठ की सामग्री पूरी तरह से 3 अंक के लिए स्थानांतरित कर रहा है।
· कार्रवाई के व्यक्तिगत क्षणों या 2 अंकों के पूरे टुकड़े के चूक को छोड़ना।
रीटेलिंग प्रमुख प्रश्नों पर आधारित है, प्रस्तुति की कनेक्टिविटी 1 बिंदु टूट गई है।
असाइनमेंट 0 अंक विफल रहा।
चौथा बच्चों एपिसोड के दृश्य सामग्री अनुक्रमिक टुकड़े के आधार पर एक सुसंगत साजिश कहानी गठन के अवसरों की पहचान करने के लिए इस्तेमाल zadanie-। यह विषयों एन Radlov के तीन या चार चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करने की सिफारिश की है ( "Hedgehog और मशरूम," कैट और बर्ड "" एट अल।), के रूप में अच्छी तरह से एक के रूप में भूखंड (5-6 चित्र) का एक विस्तृत प्रस्तुति के साथ श्रृंखला है, "भालू और खरगोश" और पसंद है। आवश्यक अनुक्रम में चित्र बच्चे के सामने रखे जाते हैं और उन्हें नज़दीकी रूप देते हैं। (- श्रृंखला "भालू और खरगोश", आदि में जैसे, "खोखला", "समाशोधन", "घास का मैदान") एक कहानी वस्तु सामग्री पार्स मसौदा प्रत्येक चित्र स्थिति की व्यक्तिगत छवि विवरण के मूल्यों समझा श्रृंखला के पहले आता है। कठिनाइयों के मामले में, प्रश्नों के मार्गदर्शन के अलावा, संबंधित चित्र या विशिष्ट विवरण पर एक इशारा लगाया जाता है। सामान्य मूल्यांकन मानदंडों के अलावा कहानी कहने के इस प्रकार की बारीकियों से परिभाषित किया गया खाता मानदंडों में रखा जाता है: जिसका अर्थ है कि कहानी चित्र में दिखाया गया की सामग्री; चित्र-एपिसोड के बीच तार्किक संबंध के अनुपालन।
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1.2. कला के कार्यों की रीटेलिंग के माध्यम से बच्चों के भाषण के समन्वय का विकास।
1.3. पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास में पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास का विकास।
अध्याय 2. वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर प्रयोगात्मक काम की सामग्री और पद्धति।
2.1। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं।
2.3। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास पर प्रयोगात्मक कार्य का विश्लेषण।
निष्कर्ष
संदर्भ
आवेदन
वैज्ञानिक उपकरण।
समस्या- पुरानी पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भाषण के समन्वय के अधिक प्रभावी विकास के बारे में बताए जाने के लिए क्या संभव है। इस समस्या का समाधान है लक्ष्यअनुसंधान।
वस्तु- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सुसंगत भाषण।
विषय- रीटेलिंग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण के समन्वय का विकास।
परिकल्पना:वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास पर काम निम्नलिखित शर्तों के तहत प्रभावी होगा:
रीटेलिंग के माध्यम से बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक पद्धति विकसित करना।
संयुक्त काम करो और परिवार
डॉव के शिक्षकों के साथ काम करें।
रोजमर्रा की जिंदगी में सुसंगत भाषण का उपयोग करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
व्याख्यात्मक अभ्यास।
अध्ययन के उद्देश्य:
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के सैद्धांतिक आधार।
सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताओं की पहचान करें।
पद्धति का उपयोग करने की प्रभावशीलता का निर्धारण करें।
विधि:
शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण
शैक्षिक प्रयोग।
डेटा की स्टेटिक प्रोसेसिंग।
साहित्य का विश्लेषण
पूछताछ
परिचय
पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करने के मुख्य कार्यों में से एक भाषण, भाषण संचार का विकास है। मूल भाषा का स्वामित्व न केवल वाक्य को सही तरीके से बनाने की क्षमता है। बच्चे को बताने के लिए सीखना चाहिए: न केवल विषय का नाम देने के लिए, बल्कि इसका वर्णन करने के लिए, एक घटना, घटना, घटनाओं का एक अनुक्रम के बारे में बताने के लिए। यह कहानी प्रस्तावों के एक नंबर से मिलकर बनता है और आवश्यक पहलुओं और गुण वर्णित वस्तु की विशेषताएँ, घटना सुसंगत और तार्किक एक दूसरे से संबंधित होना चाहिए चाहिए, वह है, बच्चे के भाषण से जोड़ा जा रहा है।
एकमात्र भाषण भाषण गतिविधि का सबसे जटिल रूप है। इसमें एक सतत व्यवस्थित खुलासा का चरित्र है।
सुसंगत भाषण के गठन में, बच्चों के मौखिक और मानसिक विकास, उनकी सोच, धारणा, और अवलोकन के बीच एक स्पष्ट संबंध है। कुछ के बारे में बात से कनेक्ट किया गया है, तो आप स्पष्ट रूप से वस्तु (वस्तु, घटना) की कहानी समझने की जरूरत है, विश्लेषण करने के लिए, मुख्य (संचार के किसी परिस्थिति के लिए) का चयन सक्षम विशेषताओं और गुणों, कारण और प्रभाव, समय और वस्तुओं और घटना के बीच अन्य संबंधों की स्थापना करने के लिए। प्राप्त करने के लिए दिए गए भाषण का जुटना भी कुशलता, स्वर-शैली, तार्किक (वाक्यांश) तनाव का उपयोग करना चाहिए विचार, शब्द की अभिव्यक्ति के लिए उपयुक्त लेने, निर्माण करने के लिए सक्षम होने के लिए यौगिक वाक्य, वाक्यों को जोड़ने के लिए भाषा उपकरण का उपयोग करें।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में भाषण विकास के मानदंड वाले बच्चों में, जुड़ा हुआ भाषण एक उच्च स्तर तक पहुंचता है। बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए, आगे सफल स्कूली शिक्षा के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।
भाषण मानव मानसिकता के उच्च विभागों के विकास के लिए एक साधन है। एक बच्चे के मूल भाषण को पढ़ाना, वयस्क अपनी बुद्धि और उच्च भावनाओं के विकास में योगदान देते हैं, सफल स्कूली शिक्षा के लिए शर्तों को तैयार करते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे (5 - 6 साल), यह साफ उल्लंघन zvukoproiznosheniya बिना सुगम होना चाहिए क्योंकि इस उम्र में एक को समाप्त करने लगता माहिर की प्रक्रिया आता है। भाषण गतिविधि बढ़ जाती है: बच्चा न केवल प्रश्न पूछता है और वयस्क द्वारा उत्पन्न प्रश्नों का उत्तर देता है, बल्कि स्वेच्छा से और लंबे समय तक अपने अवलोकन और इंप्रेशन के बारे में बात करता है।
रूसी लोक कथाएं बच्चों को भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति प्रकट करती हैं, दिखाती है कि मूल भाषण विनोद के साथ, जीवित और रूपरेखा के साथ कितना समृद्ध है। रूसी लोगों की भाषाई रचनात्मकता की अद्भुत शक्ति ने खुद को लोक कथाओं में इतनी चमकदार रूप से नहीं दिखाया है। असाधारण सादगी में निहित, चमक, कल्पना, सुविधा बार-बार एक ही भाषण रूपों खेलते हैं और छवियों प्राथमिक महत्व के बच्चों की सुसंगत भाषण के विकास के एक कारक के रूप में अग्रिम की कहानियों बनाते हैं। रूसी लोक कथाएं भाषण के विकास में योगदान देती हैं, रूसी साहित्यिक भाषा के नमूने देती हैं।
सुसंगत भाषण के गठन में, भाषण और सौंदर्य पहलुओं के बीच परस्पर संबंध भी खड़ा है। तो, क्रम एक सुसंगत monologic कथन का निर्माण करने की क्षमता पैदा करने के लोकगीत और साहित्यिक कृतियों के प्रशिक्षण retelling स्वाभाविक रूप से कलात्मक पाठ (तुलना, विशेषण, रूपकों, समानार्थी शब्द) की आलंकारिक-अर्थपूर्ण साधनों के साथ परिचित बच्चों शामिल है। सुसंगत अभिव्यक्ति से पता चलता है कि कितना बच्चे मूल भाषा और उसके व्याकरण संरचना का खजाना है, और एक ही समय में यह बौद्धिक, सौंदर्य, बच्चे के भावनात्मक विकास के स्तर को दर्शाता है।
