அழகியல் கல்வி என்பது கற்பித்தலின் ஒரு பகுதியாகும், இதன் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு நபருக்கு அழகைப் புரிந்துகொள்ளவும் பாராட்டவும் கற்றுக்கொடுப்பதாகும். ஏ.பி. செக்கோவ் கூறினார்: "ஒரு நபருக்கு எல்லாம் அழகாக இருக்க வேண்டும்: முகம், உடைகள், ஆன்மா மற்றும் எண்ணங்கள்" ... ஒரு நபர் தன்னிலும் தன்னைச் சுற்றிலும் அழகை உருவாக்க முடியும் என்பதற்காக, அவர் முதலில் கேட்க, பார்க்க, புரிந்து கொள்ள, மற்றும் மிக முக்கியமாக அழகை உணர கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். கிரேக்க மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது, உணர்வு மற்றும் சிற்றின்பம் என்ற வார்த்தை அழகியல். எனவே அழகியல் கல்வியின் கருத்து, சிற்றின்ப கல்வி. பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி என்பது ஒரு செயல்முறையாகும், இதன் விளைவாக ஒரு குழந்தை சுற்றுச்சூழலின் அழகைக் கவனித்து, கலையை நேசித்து அதில் ஈடுபடும் திறனை வளர்க்கிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் தாக்கம் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டிலிருந்து தொடங்குகிறது, அது நோக்கமாகவும் முறையாகவும் இருக்க வேண்டும்.

அழகியல் கல்வியின் நோக்கம் குழந்தைக்கு சுற்றியுள்ள அழகைப் பார்க்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்பிப்பதாகும்

அழகு உணர்வை வளர்ப்பது கலை மற்றும் இசை உணர்வுகளுக்கு மட்டுமல்ல. இது குழந்தையின் அணுகுமுறையை உள்ளடக்கிய ஒரு முழு அமைப்பாகும் சமூக பணிமற்றும் வாழ்க்கை, அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் இயற்கைக்கு.

குழந்தை வளர்ச்சியில் அழகியல் கல்வியின் பங்கு

வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து, ஒரு குழந்தை பிரகாசமான பளபளப்பான பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள், வண்ணமயமான நிறங்கள் மற்றும் கவர்ச்சிகரமான கூறுகளால் ஈர்க்கப்படுகிறது. திருப்தியான ஆர்வம் அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியையும் மகிழ்ச்சியையும் அளிக்கிறது. கருத்து "அழகு" குழந்தை மிக ஆரம்பத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. விசித்திரக் கதைகள் அல்லது பாடல்களைக் கேட்பது, படங்கள், பொம்மைகளைப் பார்ப்பது, அவர்களுக்கு நிறைய கிடைக்கும் நேர்மறை உணர்ச்சிகள்மற்றும் அனுபவங்கள். குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் இந்த மயக்கமற்ற தூண்டுதல்கள் பள்ளி வயதுஅழகு பற்றிய நனவான உணர்வை படிப்படியாக கடந்து செல்லுங்கள். பெரியவர்களின் பணி ஒரு இணக்கமான சுவையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவது, பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது, அவர்களின் அழகியல் உணர்வுகள் மற்றும் கருத்துக்கள்.

அழகியல் கல்வி ஒரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அம்சமாகும், ஏனெனில் இது பங்களிக்கிறது:

  1. உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி கோளத்தின் வளர்ச்சி;
  2. ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி கலாச்சாரம் உருவாகிறது (குழந்தைகள் காடுகளின் சத்தங்களைக் கேட்கிறார்கள், பறவைகளின் பாடல், இலைகளின் சலசலப்பு; மரங்களின் அழகு மற்றும் நிறத்தை ஆராயுங்கள்; பூக்கள், புல்வெளிகள், வயல்களின் நறுமணத்தை சுவாசிக்கவும்);
  3. செயல்கள், நடத்தை முறைகள் பற்றிய அழகியல் கருத்துக்கள் உருவாகின்றன;
  4. அழகியல் கல்வி மேம்படுகிறது: மனக் கல்வி (கற்பனை, செவிவழி மற்றும் காட்சி நினைவகம், நாட்டுப்புற - பயன்பாட்டு கலை பற்றிய அறிவு, இசை விரிவடைகிறது; உடற்கல்வி (இசை, கலைச் சொற்கள், வண்ணமயமான சாதனங்கள் வேகம், இயக்கங்களின் தாளம், பிளாஸ்டிசிட்டி, ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாவதற்கு பங்களிக்கின்றன. உடல் கலாச்சாரம்) ; தார்மீக கல்வி, tk. இயற்கையின் அழகில், கலை - மிகப்பெரிய கல்வி சக்தி அமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தையை விதிகளை பின்பற்ற வைக்கிறது மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறைஇயற்கைக்கு, சுற்றுச்சூழலுக்கு.

குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியின் வழிமுறைகள், ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்காக சிறப்பாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகும். இவற்றில் அடங்கும்:

  1. அன்றாட வாழ்வின் அழகியல் என்பது ஒரு குழந்தைக்கு அன்றாட வாழ்வில் அழகைக் காணக் கற்பிப்பதாகும். (அழகான திரைச்சீலைகள், நாப்கின்கள், பொம்மைகள், தளபாடங்கள்)... சூழல் அழகியல், அழகாக இருந்தால் (அவசியம் பணக்காரர் அல்ல)ஒரு குழந்தை மக்களிடையே அழகான உறவுகளைப் பார்த்தால், கேட்கிறது அழகான பேச்சு, சிறு வயதிலிருந்தே அவர் அழகியல் சூழலை விதிமுறையாக ஏற்றுக்கொள்வார் என்று நம்புவதற்கு காரணம் இருக்கிறது. அன்றாட வாழ்க்கையின் அழகியலை அழகியல் கல்வியின் ஒரு வழிமுறையாக மாற்றும் மூன்று விதிகள்: அழகில் வாழுங்கள், அழகைக் கவனியுங்கள், உங்களைச் சுற்றி அழகை உருவாக்குங்கள்.
  2. கலை வேலைபாடு. அவை அன்றாட வாழ்க்கையின் வடிவமைப்பில், பயிற்சியின் போது, ​​சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, அவர்கள் அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதை ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். (உருவப்படங்கள், ஸ்டில் லைஃப்கள், நிலப்பரப்புகள்), வரைபடங்கள் (அச்சிட்டு, அச்சிட்டு, புத்தக விளக்கப்படங்கள்), சிறிய சிற்ப வடிவங்கள் (ஃபைன்ஸ், பிளாஸ்டர், மரத்திலிருந்து பொருட்கள்), நாட்டுப்புற கலை படைப்புகள் (மட்பாண்டங்கள், கண்ணாடி, நாட்டுப்புற அலங்கார பொருட்கள், முதலியன)
  3. இயற்கை. இயற்கையின் மத்தியில் வளரும் குழந்தை, ஒவ்வொரு பருவத்தின் நல்லிணக்கம், அழகு, நிறங்களின் செழுமை ஆகியவற்றைக் காணக் கற்றுக்கொள்கிறது, வாய்வழி கதைகள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றில் தனது பதிவுகளை இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. இயற்கையின் சக்திவாய்ந்த மற்றும் சரியான படைப்பாளி, ஓவியர்கள், இசையமைப்பாளர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் அதிலிருந்து உத்வேகம் பெறுகிறார்கள் என்ற ஆசிரியரின் கதைகளுடன் இவை அனைத்தும் உள்ளன. 4.சிறப்பு பயிற்சி. அழகு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல், கலை திறன்கள் படைப்பு செயல்பாடு, அழகியல் மதிப்பீடுகளின் வளர்ச்சி, மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் சிறப்பு கல்வியை ஊக்குவிக்கிறது. இதற்காக நான் பயன்படுத்துகிறேன் வெவ்வேறு வகைகள்வகுப்புகள், கலை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், விடுமுறைகள், மேட்டினிகள், உல்லாசப் பயணங்கள், நடைப்பயணங்கள், நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, விளக்கக்காட்சிகள் போன்றவை.
  4. விடுமுறை. அவர்கள் குழந்தைகளின் பிரகாசமான அழகியல் அனுபவங்கள், பல்வேறு கலை வகைகளில் தங்களை சோதிக்கும் ஆசை, வண்ணமயமான ஆடைகளில் நிகழ்ச்சிகளுடன் தொடர்புடையவர்கள். விடுமுறைக்குத் தயாராகுதல், எண்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு, ஒரு பண்டிகை நடவடிக்கையின் எதிர்பார்ப்பு, ஒரு சிறப்பு விடுமுறைக்கு முந்தைய கூட்டு மனநிலையை உருவாக்குகிறது.
  5. குழந்தைகளின் சுயாதீன கலை செயல்பாடு. இது பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்விக்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். போது கலை நடவடிக்கைகள்அவர்கள் தங்கள் படைப்பு நோக்கங்களை, சாய்வுகளை உணர்கிறார்கள், இது பின்னர் கலை உருவாக்கும் திறனாக வளர முடியும். சுயாதீன கலை நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்காக, சிறப்பு மையங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன தேவையான உபகரணங்கள், குழந்தைகள் சுதந்திரமாக பயன்படுத்தக்கூடிய பொருட்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பல்வேறு செயல்பாடுகளையும், பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளின் கலவையையும் கவனித்துக்கொள்கிறார்: காட்சி, கலை மற்றும் பேச்சு, நாடக மற்றும் நாடகம், இசை. 7. அழகியல் கல்வியில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்கை ஒரு அருங்காட்சியகம், ஒரு சினிமா, கலாச்சாரத்தின் வீடு ஆகியவற்றால் வகிக்க முடியும். கலாச்சார மையங்களைப் பார்வையிடுவது கலை மற்றும் அழகியல் உணர்வின் முதல் திறன்களை உருவாக்குகிறது குழந்தைப்பருவம்... அழகியல் கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படை ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தையின் செயல்பாடாகும், அழகிய, கலை மதிப்புகளை உணரும் திறனை வளர்க்கும் நோக்கத்துடன் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்... பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியிலும் ஆசிரியரின் ஆளுமை முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஆசிரியரே தார்மீக நடத்தைக்கு உதாரணமாக இருக்க வேண்டும், பல்துறை ஆளுமையாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் குழந்தை நம்பியிருக்கிறது சொந்த உணர்வுகள்மற்றும் உணர்ச்சிகள். முன்மொழியப்பட்ட பொருளின் உள்ளடக்கத்தை சரியாகத் தேர்ந்தெடுத்து, பாலர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப அதைத் தீர்மானிப்பது அவசியம். மேலும், அறிவு மற்றும் திறன்களின் சுறுசுறுப்பான மற்றும் அர்த்தமுள்ள ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் சிறப்பு முறையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் நுட்பங்களை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். ஆசிரியர் அழகை அறிமுகப்படுத்துகிறார், பச்சாதாபத்தை ஊக்குவிக்கிறார், உலகெங்கிலும் உள்ள அழகானவர்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கிறார்.

முக்கிய பங்கு மழலையர் பள்ளி- இணக்கமான, அறிவார்ந்த வளர்ச்சியடைந்த ஆளுமை உருவாவதற்கான நிலைமைகளின் உருவாக்கம்.

  1. ஒரு அழகியல் பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்: குழுவில் அழகு மற்றும் தூய்மை, படுக்கையறையில் திரைச்சீலைகள், சுவர்கள், படுக்கை விரிப்புகளின் நிறத்தின் இணக்கமான கலவை; தளபாடங்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் அழகியல் சிந்தனை.
  2. கலைப் பொருட்களைக் கொண்ட குழுக்களின் செறிவூட்டல்: ஓவியங்கள், பேனல்கள், குவளைகள், நாட்டுப்புறப் பொருள்கள் - பயன்பாட்டு கலை.
  3. புத்தகம், காட்சி, நாடக, இசை மையங்களின் குழுவில் இருத்தல்.
  4. சுற்றியுள்ள மக்களின் வெளிப்புற தோற்றத்தை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம்: கல்வியாளர், இளைய கல்வியாளர்மற்றும் பிற தொழிலாளர்கள் பாலர் பள்ளி (அழகான, நேர்த்தியான, நல்ல நடத்தைநடத்தை மற்றும் தொடர்பு).
  5. ஒரு காய்கறி தோட்டம், மலர் படுக்கைகள், பசுமையான இடங்கள் - குழுக்கள் இயற்கையின் மூலைகளை, தெருவில் வைத்திருப்பது அவசியம்.
  6. இசை, கவிதை, காட்சிகள், நடனங்கள் ஆகியவற்றுடன் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடத்த வேண்டியது அவசியம்.

எங்கள் குழுவில், குழந்தைகளின் அழகியல் கல்விக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. மையம் நிறுவப்பட்டது "படைப்பாற்றலின் மூலை" (ஸ்லைடு)பல்வேறு கலை நடவடிக்கைகளுக்கு, இதில் குழந்தைகள் கல்வியாளர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழும், தங்கள் சொந்த முயற்சியிலும் ஈடுபட்டுள்ளனர். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சூழல் அழகாகவும், வசதியாகவும், வீட்டில் வசதியாகவும் இருப்பது ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கு மிகவும் முக்கியம். இது குழந்தையை விடுவிக்கிறது மற்றும் படைப்பாற்றலை ஊக்குவிக்கிறது. உணர்வது மட்டுமல்ல, அழகான ஒன்றை உருவாக்குவதும் முக்கியம். குழந்தைகள் வரைவதற்கு, சிற்பம் செய்ய, எந்த நேரத்திலும் விண்ணப்பிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது வெவ்வேறு பொருட்கள்... படைப்பாற்றலின் மையத்தில் பல படிப்படியான பயிற்சி மாதிரிகள், தெளிவு, ஸ்டென்சில்கள் உள்ளன. அலங்கார நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் அறிமுகத்தை நாங்கள் ஏற்பாடு செய்கிறோம்: (ஸ்லைடு)அலங்கார ஓவியம், நாட்டுப்புற பொம்மைகளின் நிழல், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், கருப்பொருள் வண்ணம் ஆகியவற்றின் கூறுகளை நாங்கள் கருதுகிறோம் "ஓவியத்துடன் அறிமுகம்" , குழந்தைகள் போன்ற விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறார்கள் "ஓவியத்தைக் கற்றுக்கொள்" , "ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் நாட்டுப்புற உடைகள்» , "மிகை என்றால் என்ன" முதலியன நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் தயாரிப்புகளை நாங்கள் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம், ரஷ்ய மற்றும் வியாட்கா கூடு கட்டும் பொம்மைகளை உருவாக்குவது பற்றிய விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்த்தோம். (ஸ்லைடு)

நாங்கள் அதிகம் செலவிட முயற்சிக்கிறோம் வழக்கத்திற்கு மாறான முயற்சிகள்பல்வேறு வரைதல் நுட்பங்கள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி கலைச் செயல்பாட்டின் மூலம் (இது போக்குகள், பருத்தி துணியால் வரைதல், விரல்களால் வரைதல், (ஸ்லைடு)அடுக்குகளால் சொறிதல், உப்பால் வரைதல், கடற்பாசி மூலம் அச்சிடுதல், குழாயிலிருந்து வரைதல் ஊதுதல் "ப்ளோடோகிராபி" , (அனைத்து ரஷ்ய போட்டியில் பங்கேற்றார் "ப்ளோடோகிராபி" ) ... கண்ணாடிக்கு சிறப்பு ஸ்டென்சில்கள் போன்ற பொருட்களை நாங்கள் பயன்படுத்துகிறோம், (ஸ்லைடு)பிளாஸ்டர் சிலைகள், க்ரேயன்கள், துவைக்கக்கூடிய குறிப்பான்கள், மரத் துண்டுகள். மாடலிங் பாடங்களுக்கு, நாங்கள் வித்தியாசமாகப் பயன்படுத்துகிறோம் கழிவு பொருள்வானவில் மணல் (ஸ்லைடு), களிமண். இத்தகைய நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளில் கற்பனை மற்றும் படைப்பு கற்பனையை உருவாக்குகிறது. ஒரு குழுவில் சிறந்த படைப்புகளை நாங்கள் வெளிப்படுத்துகிறோம் "அழகு அலமாரி" . (ஸ்லைடு)கலை வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் (கவிதைகள், பழமொழிகள், வாசகங்கள், படைப்புகளிலிருந்து பகுதிகள்)... இசை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. இசை ஒரு இயல்பான தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, படங்களின் பொதுமைப்படுத்தல், இருப்பது "புலன்களின் கலை" , பி.ஐ. சாய்கோவ்ஸ்கி. நாங்கள் இசையை மட்டும் ஒலிக்க வைக்க முயற்சிக்கிறோம் இசை பாடங்கள், ஆனால் அன்றாட வாழ்விலும், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளிலும், சார்ஜ் செய்வதிலும், மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்பட வேண்டும். குழு ஒரு இசை மற்றும் நாடக மையத்தை உருவாக்கியது (ஸ்லைடு)குழந்தைகள் இசைக்கருவிகளை வாசிப்பதை ரசிக்கிறார்கள், (ஸ்லைடு)விசித்திரக் கதைகளின் நாடகமாக்கலில் பங்கேற்க, (ஸ்லைடு)நிகழ்ச்சிகள், அரங்கேற்றம். நாங்கள் பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களைப் பயன்படுத்துகிறோம்: விரல் தியேட்டர், காந்த தியேட்டர், பிபாபோ பொம்மைகள் போன்றவை. முதலியன

ஒவ்வொரு குழுவிலும் உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி உணர்வை வளப்படுத்த குழந்தைகள் பழகுவதற்கு நிலைமைகள் உள்ளன புனைவு... புத்தக மையத்தில் (ஸ்லைடு)எழுத்தாளர்களின் உருவப்படங்கள், குழந்தைகளுடன் அவர்களுடன் பழகுவதற்கு தேவையான இலக்கியத் தொகுப்புகள், அவர்களின் படைப்புகள், விசித்திரக் கதைகள், நாட்டுப்புறக் கதைகள் உள்ளன.

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை செயல்படுத்துவதில் முன்னணி இடம் மழலையர் பள்ளிக்கு சொந்தமானது. ஆனால் குடும்பத்தின் பங்கு மிக அதிகம். இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் விளைவாக மாணவர்கள் தங்கள் பெற்றோருடன் மாவட்ட, பிராந்திய அளவில் போட்டிகளில் பங்கேற்பது. பிராந்திய போட்டியில் நிகிதா கோரின் முதல் இடம் பிடித்தார் "குளிர்காலத்தில் கதை" ஒரு கைவினை "விளிம்பில் உள்ள காட்டுக்கு அருகில், குளிர்காலம் ஒரு குடிசையில் வாழ்ந்தது" ... மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் செல்வாக்கின் ஒற்றுமையால் மட்டுமே அழகியல் கல்வியின் பணிகளை முழுமையாக செயல்படுத்த முடியும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு இசைக்கலைஞர், கலைஞர், எழுத்தாளர் ஆக மாட்டார், ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையும் கலை மீதான அன்பையும் ஆர்வத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ள முடியும், அழகியல் சுவை, இசைக்கான காது மற்றும் அடிப்படை வரைதல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி, அழகியல் கல்விக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு ஆகியவற்றில் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை அமைப்பு குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கும், படைப்பு கற்பனைமேலும், அழகியல் கல்வியின் விளைவாக, ஆன்மீக ரீதியில் பணக்கார, விரிவாக வளர்ந்த ஆளுமை.

அன்புள்ள ஆசிரியர்களே!

நம் குழந்தைகளில் அழகான, அழகியல் உணர்வை வளர்ப்போம், ஏனென்றால் இது நம் காலத்தில் மிகவும் அவசியம்.

பிரிவுகள்: பொது கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்

பள்ளி வேலையில் மிக முக்கியமான காரணி ஆசிரியர் தான். அவரைச் சுற்றிலும் உள்ள உளவியல் பிரச்சினைகள் படிகமாக்கப்படுகின்றன. மாணவர் மீதான அவரது அணுகுமுறை, மாணவரின் ஆன்மா மீது அவர் ஏற்படுத்தும் செல்வாக்கு, மற்றும் மறுபுறம், அவரது சொந்த ஆன்மீக வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி, அவரது ஆன்மீகத் தரவு - இவை அனைத்தையும் நாம் அதிக கவனம் செலுத்தினால் பகுப்பாய்வு செய்யலாம், அளவிடலாம், விளக்கலாம் மற்றும் பெருக்கலாம். உளவியல் அடித்தளத்திற்கு ஒவ்வொரு நிகழ்வும்.

ஆயினும் அவரது வெற்றிக்கு மிக முக்கியமான ஆசிரியரின் பக்கம் துல்லியமான பகுப்பாய்வை அதிகம் தவிர்ப்பது போல் தெரிகிறது. இது அவரது அறிவு அல்ல, அவரது ஆற்றல் மற்றும் வைராக்கியம் அல்ல, அவரது திறமை மற்றும் அனுபவம் அல்ல, அந்த கல்வி உத்வேகம் தான் ஆசிரியரின் ஆளுமையை தீர்மானிக்கிறது. தனது அங்கீகாரத்தின் அழகையும் புனிதத்தையும் உணராத ஒரு ஆசிரியர், பள்ளியில் நுழைந்தவர், அவருடைய இதயம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் ஆசையால் நிரம்பியதால் அல்ல, ஆனால் வேலை கிடைத்து வாழ்வாதாரம் பெறுவதற்காக மட்டுமே, மாணவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கிறது தனக்குத் தீங்கு.

கற்பித்தலின் வெற்றி அல்லது தோல்வி எப்போதும் ஆசிரியரின் உள் அரவணைப்பைப் பொறுத்தது. எந்த பேச்சாற்றலும், எந்த நுட்பமும், எந்த தந்திரமும் ஒரு குழந்தையின் உணர்திறன் உள்ளத்தை ஏமாற்ற முடியாது. கற்பித்தல் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கையாள முடியும், ஆனால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட உறுப்பு இல்லாவிட்டால், மாணவர்கள் நம்பிக்கையின்றி ஆசிரியரைப் பின்பற்றுகிறார்கள், எனவே அவர்களின் சொந்த செயல்பாடு இல்லாமல். உத்வேகம் ஆன்மாவைத் தொடும்போது, ​​எல்லாம் உயிருடன் மற்றும் ஆன்மீகமாக மாறும்.

இருப்பினும், துரதிருஷ்டவசமாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பதில் ஆசிரியர்களின் பணியில் பல தவறுகள் உள்ளன, மேலும் பெரும்பாலும் இது மிகவும் மோசமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் தேவைப்படுகிறது.

கல்வியில் உள்ள குறைபாடுகளுக்கு ஒரு காரணம், ஆசிரியர்கள் கல்வி பணிகளை இரண்டாம் நிலை என்று கருதுவது. கூடுதலாக, கற்பித்தலுடன் ஒரு கரிம இணைப்பு இல்லாமல், கல்வி வேலை பெரும்பாலும் எப்படியோ தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முடிவுக்காக கல்வி வேலைஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே என்ன வகையான உறவு உள்ளது என்பது மிகவும் முக்கியம்.

கல்வியின் செல்வாக்கு பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் அதிகாரத்துடன் அவரது வெற்றிகரமான மற்றும் பயனுள்ள செயல்பாட்டிற்கு முற்றிலும் அவசியமான நிபந்தனையாக தொடர்புடையது. அதிகாரம் இல்லை என்றால், ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே சரியான உறவு இல்லை, பயனுள்ள கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு சாதாரண நிலைமைகள் இல்லை.

எங்கள் பள்ளியில், ஆசிரியர்கள், கடுமையான நடவடிக்கைகளால், வகுப்பறையில் ஒழுக்கத்தைக் கடைப்பிடிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தி, அனைத்து மாணவர்களின் பணிகளையும் முடிக்கும் பணியில் ஈடுபட்டனர். அத்தகைய ஆசிரியர்கள் அதிகாரப்பூர்வமாக கருதப்படலாம்.

ஏ.எஸ் படி மகரென்கோ, இது தவறான அதிகாரத்தின் வகைகளில் ஒன்றாகும். அவர் அவரை அடக்கும் அதிகாரம் என்று அழைத்தார். அதே நேரத்தில், அனைத்து வகையான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளும் முன்னுக்கு வருகின்றன, இதனால் தேவைகளை மீறியதற்காக குழந்தைகள் பழிவாங்கப்படுவார்கள் என்று பயப்படுகிறார்கள்.

ஆசிரியரின் தவறான அதிகாரம் வகுப்பறையில் வெளிப்புற, ஆடம்பரமான ஒழுக்கம், பணிகளின் முறையான செயல்திறனுக்கு மட்டுமே பங்களிக்க முடியும். முதல் பார்வையில், எல்லாம் சரியாக இருப்பதாக தெரிகிறது. உண்மையில், பள்ளி மாணவர்கள் மீது ஆழமான கல்வி செல்வாக்கு இல்லை.

பள்ளியில் பணிபுரியும் நான், குழந்தைகளின் செயல்பாடு, முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தினேன். இதற்கு சிறிது நேரம் பிடித்தது, ஆனால் நான் அவசரப்படவில்லை. தோழர்கள், முதலில் பயத்துடன், பின்னர் மேலும் மேலும் நம்பிக்கையுடனும் அடிக்கடி தங்கள் முன்மொழிவுகளுடன் வந்தார்கள் என்பதை என் அனுபவம் காட்டுகிறது. ஏற்கனவே முதல் வகுப்பில் இருக்கும் என் குழந்தைகள் தங்கள் கருத்தையும் விருப்பத்தையும் வெளிப்படுத்தினர். அவர்களின் முயற்சிகளுக்கு எனது ஆதரவைப் பற்றி அறிந்து, குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடைந்து வேலை செய்யத் தொடங்கினர். என் கருத்துப்படி, குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரம் அளிப்பது விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும், இது மனித வாழ்க்கையில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு ஆசிரியர் தொடர்ந்து பள்ளி மாணவர்களை வழிநடத்துகிறார் என்றால், அவர் அந்த நிலைமைகள் மற்றும் மன உறுதியை உருவாக்கும் ஆதாரங்களை தவறாக புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறார். மாணவர்கள் தங்கள் இலக்கை நிர்ணயித்து செயல் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவர்களின் திட்டங்களை நிறைவேற்றும் வழியில் ஏற்படும் சிரமங்களையும் தடைகளையும் சமாளிக்க ஒரு வலுவான நோக்கத்தை உருவாக்குகிறது.

பள்ளி மாணவர்களுடன் வகுப்பறை செயல்பாடுகளில் ஆசிரியரின் உற்சாகம் முதன்மையாக ஆசிரியரின் தொழில் மீதான அன்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது

வகுப்புகளின் போக்கில் ஒரு ஆசிரியர் உருவாக்கும் உயர்வு பெரும்பாலும் மாணவர்களுடனான தொடர்பை திணறடிக்கும்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை கவர்ந்திழுக்க முடியும் சுவாரஸ்யமான பொருள்... ஆனால் இது சில பாடங்களில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். தெரியாதவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவர்கள் பாடுபடும்போது படைப்பு எரியும் சூழல் இல்லை, மேலும் குழந்தைகளை அறிவால் வளப்படுத்தி, ஆன்மீக ரீதியில் வளர்க்கிறது என்ற உண்மையால் ஆசிரியர் ஈர்க்கப்படுகிறார். பரஸ்பர மனப்பான்மை, மரியாதை, நட்பு ஆகியவற்றின் சூழல் உள்ளது, இது கற்றலுக்கு உகந்ததாகும், அதே நேரத்தில் கல்விப் பணிகளை நிறைவேற்றவும் உதவுகிறது.

எனது பாடங்களைப் பார்வையிட்ட பிறகு, என் சகாக்கள் என்னிடம் இதுபோன்ற கேள்விகளைக் கேட்டனர்:

அத்தகைய உறவு வகுப்பறை ஒழுக்கத்தை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துமா? ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு "மேலே" நிற்க வேண்டும் என்று வலியுறுத்துவது, இந்த நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே வகுப்பறையில் ஒழுங்கு உறுதி செய்யப்படுகிறது, மேலும் உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு ஒழுங்கு அவசியம்.

"ஓவர்" என்ற வார்த்தையை எப்படி புரிந்துகொள்வது என்பதை விளக்க வேண்டும். இந்த வார்த்தைக்கு கட்டளையிடும் தொனி என்றால், எந்த உந்துதலும் இல்லாமல் கேள்வி கேட்காத கீழ்ப்படிதலுக்கான கோரிக்கை, இந்த சூழ்நிலை நாம் பேசிய சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்காது. "மேலே" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம், ஆசிரியர் தனது மாணவர்களிடம் ஆழமாக மதிக்கப்படுகிறார் என்றால், பள்ளி மாணவர்கள் அவரிடம் நிறைய தெரிந்த ஒரு நபரைப் பார்க்கிறார்கள், ஆனால் முழு மனதுடன் மாணவர்களை அறிவால் வளப்படுத்த முயல்கிறார்கள், பின்னர் "மேலே" ”ஏற்கத்தக்கது.

குழந்தைகளுக்கு மூத்த நண்பராக இருக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவர்களின் வழிகாட்டியாக இருக்க வேண்டும், குழு மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் தலைமையின் இழைகளை தனித்தனியாக விடக்கூடாது - இது கடினமாக இருந்தாலும், இதுவே தேவை. உச்சநிலைக்குச் செல்வது எளிது: குழந்தைகளை ஒடுக்குங்கள், அதனால் அவர்கள் எடுக்கும் ஒவ்வொரு அடியும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தலால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அல்லது குழந்தைகளை அவர்களின் விருப்பப்படி எல்லாவற்றையும் விட்டு விடுங்கள்.

ஒரு ஆசிரியரின் அவசியமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட முக்கிய குணம் குழந்தைகளுக்கான அன்பு என்று கற்பித்தல் பத்திரிகை அடிக்கடி எழுதுகிறது. ஆனால் எப்படி, எந்தெந்த வழிகளில், குழந்தைகளிடம் அன்பைத் தூண்டுவது, பதில் சொல்வது எளிதல்ல.

ஆசிரியரின் அன்பின் கேள்வி பல பக்கங்களில் இருப்பதில் சிரமம் உள்ளது.

உதாரணமாக, ஆசிரியரின் குழந்தைகள் மீதான அன்பின் போது உணர்வின் அசல் தன்மையை எடுத்துக் கொள்வோம். "காதல்" என்ற வார்த்தை தன்னலமற்ற பாச உணர்வை குறிக்கிறது.

"காதல்" என்ற வார்த்தைக்கு மற்றொரு அர்த்தம் உள்ளது: இது ஒரு சாய்வைக் குறிக்கிறது, ஏதோ ஒரு போதை. உதாரணங்கள் வாசிப்பு, இசை, ஓவியம் போன்றவற்றின் காதல். குழந்தைகளுக்கான அன்பு போன்ற உணர்வு மிகவும் விசித்திரமானது: அதில் தன்னலமற்ற பாசம் ஏதோ இருக்கிறது, ஆனால் அது ஒரு போதை என்றும் புரிந்து கொள்ளலாம்.

குழந்தைகளுக்கான ஆசிரியரின் அன்பை அவர்களிடம் பாசமாகவும் கவனமாகவும் அணுகுவதை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. இந்த அணுகுமுறை, நிச்சயமாக, தேவை. எவ்வாறாயினும், ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி, அவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சியில் சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்காக ஆசிரியர் தனது வலிமை, திறன்கள், அறிவை பிரிக்காமல் வழங்குவதில் அன்பு முதன்மையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இதற்காக, ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கான அன்பை அவர்கள் மீது நியாயமான கோரிக்கைகளுடன் இணைக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளுக்கான அன்பு, பொதுவாக மக்களின் பண்பு, ஆசிரியரின் இதயத்தில் வாழ்கிறது. ஆனால் அவர் பல வருடங்களாக அதே பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பித்து கல்வி கற்பிப்பதால், குழந்தைகள் மீதான அன்பு உணர்வு சிறப்பு வடிவங்களை எடுக்கும். ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை கவனமாக கவனித்து, அவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சியைக் காண்கிறார், இந்த வளர்ச்சியில் அவரது உழைப்பின் பலன்களை அங்கீகரிக்கிறார், ஏனென்றால் ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவர்களிடமும் அவர் இதயத்தின் துகள்களை விட்டுச் செல்வது போல் தெரிகிறது. குழந்தைகளின் அறிவு, அவர்களின் சாய்வுகள், திறன்கள், அவர்களின் ஆன்மீக உலகம், சந்தோஷங்கள் மற்றும் துயரங்களை மிகைப்படுத்த முடியாது. மாணவர் ஆசிரியருக்காக இருந்தால் ஒரு வகையான பாத்திரம் மட்டுமே; அதில் நீங்கள் குறிப்பிட்ட அறிவையும் திறமையையும் வைக்க வேண்டும்; நிச்சயமாக, இது மாணவர்களுக்கான அவரது அன்பிற்கு பங்களிக்காது, மாறாக, கற்பிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பு குழந்தைகளுக்கான உன்னத உணர்வுகளின் முளைகளை மூழ்கடித்தது. ஒவ்வொரு மாணவரும் ஆசிரியரால் அவரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அபிலாஷைகள், அவரது சொந்த மனநிலை மற்றும் குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு நபராக புரிந்து கொள்ளும்போது, ​​அத்தகைய புரிதல் குழந்தைகளை நேசிக்கவும் அவர்களை மதிக்கவும் உதவும். எல்.வி. ஜான்கோவ் அற்புதமான வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்கிறார், அவர் ஒரு பிடிப்பு சொற்றொடரைப் போல திரும்பத் திரும்பச் சொன்னார்: "எங்களை கறுப்பாக நேசியுங்கள், எல்லோரும் நம்மை வெள்ளையாக நேசிப்பார்கள்!" வகுப்பறையில், வகுப்பறையில் கவனக்குறைவாக இருக்கும் மாணவர், அடிக்கடி ஒழுக்கத்தை மீறுகிறார், ஒழுங்காகவும் கவனமின்றி தனது வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்கிறார், மற்றும் கொடூரமானவர் என்று வைத்துக்கொள்வோம். இவை அனைத்தும், நிச்சயமாக, ஆசிரியரைப் பிரியப்படுத்தாது, அவரை இந்த மாணவனிடம் ஒப்படைக்க முடியாது. நான் "தானே" என்ற வார்த்தைகளை வலியுறுத்துகிறேன், ஏனென்றால் நாங்கள் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். இருப்பினும், இந்த வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளுக்குப் பின்னால், நேர்மறையான குணங்கள், சில நேரங்களில் கணிசமானவை மறைக்கப்படலாம். அத்தகைய "கறுப்பு நிற" பள்ளி மாணவர், நீங்கள் அவரை உண்மையிலேயே அறிந்திருந்தால், ஒருவேளை, ஆசிரியரின் முன், விசாரிக்கும் மனது, உணர்திறன் மற்றும் பதிலளிக்கக்கூடிய இதயம் மற்றும் அசாதாரணமான செயல்பாட்டின் உரிமையாளராக தோன்றுவார். விஷயத்தின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ள, உதாரணமாக, பயிற்சி மற்றும் கல்வியிலிருந்து விலகிச் செல்வோம். எங்களுக்கு முன் நிலம், மோசமான, பாறை. இது கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்காது மற்றும் தாங்கக்கூடிய அறுவடைக்கு கூட உறுதியளிக்காது. ஆனால் பின்னர் புவியியலாளர்கள் வந்து, குடல்களை ஆராய்ந்தனர், மேலும் அவை பெரும் செல்வங்களாக மாறின.

உண்மையில், ஆசிரியர் தனது செல்லப்பிராணியை உன்னிப்பாகப் பார்க்காதபோது சில சமயங்களில் மாணவர் பற்றி முற்றிலும் தவறான எண்ணம் ஏற்படுகிறது.

மற்றொரு பள்ளியைச் சேர்ந்த ஒரு மாணவர் எல்டார் ஏ. நான் முன்னின்று நடத்தும் இரண்டாம் வகுப்புக்கு மாற்றப்பட்டார். அவர் திறமைகளால் பிரகாசிக்கவில்லை, வகுப்பறையில் சிறிது பேசினார், அதற்கு மேல் அவர் தடுமாறினார், விரைவில் நான் அவரை கவனித்தேன் கணிதத்தில் நாட்டம்.

வகுப்பறையில், அவள் அவனுக்கு கடினமான பணிகளை வழங்கினாள். அதைத் தொடர்ந்து, சில பிரபலமான அறிவியல் பிரசுரங்களைப் படிக்கும்படி அவள் எனக்கு அறிவுறுத்தினாள். எல்டார் பண்டைய உலகில் இருந்த எண் அமைப்புகளைப் பற்றி அறிந்திருந்தார், நடவடிக்கைகளின் வரலாறு குறித்த சில தகவல்களைப் பெற்றார். தசம எண் அமைப்பு மற்றும் அளவீட்டு முறைகளுடன் ஒப்பிடுவது அவரது அடிவானத்தை விரிவுபடுத்தியது, எண் மற்றும் அளவீடு பற்றிய அவரது புரிதலை ஆழப்படுத்தியது. எல்டாரின் சாய்வுக்கு இடமளிக்க இன்னும் நிறைய செய்யப்பட்டுள்ளது. எனது வழிகாட்டும் செயல்கள் மூலம் இந்த சிறுவனின் வெற்றி உணரப்பட்டது.

பையனின் வளர்ச்சியில் ஒருதலைப்பட்சம் தவிர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை நான் புரிந்துகொண்டேன், வாழ்க்கை, அறிவியல், கலை ஆகியவற்றின் பல்வேறு துறைகளில் அவரது ஆர்வத்தை உருவாக்குவது அவசியம், எனவே நான் வகுப்பின் பணக்கார மற்றும் அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கையை பயன்படுத்தினேன். ரஷ்ய மொழி மற்றும் கணிதத்தின் பாடங்கள், இயற்கையாகவே, அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டாலும், இது யதார்த்தத்தின் அறிவை மறைக்கவில்லை, இலக்கியம் மற்றும் கலையின் மதிப்புகளை அறிந்திருந்தது. எனது வகுப்பில், இயற்கைக்கு பல உல்லாசப் பயணங்கள் இருந்தன, நாங்கள் ஒரு வாழ்க்கை மூலையைத் தொடங்கினோம். குழந்தைகள் பல்வேறு வட்டங்களில் கலந்து கொண்ட சுற்றுச்சூழல் மையத்திற்கு உல்லாசப் பயணங்களுக்கு அதிக இடம் கொடுக்கப்பட்டது.

வகுப்பறையிலும், பாடநெறி நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகள் தங்கள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது மட்டுமல்லாமல், புதிய ஆர்வங்களை வளர்த்துக் கொண்டனர். இந்த குமிழும் வாழ்க்கை எல்டாரைக் கைப்பற்றியுள்ளது. அவர் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் விருப்பத்துடன் பங்கேற்றார்.

சிறுவன் உயிர் பெற்றான், அவனது தாயின் கூற்றுப்படி, அவன் தன்னை நம்பினான்.

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவு வணிகம் போல இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் அறிவைப் பெறுவதற்கு வழிகாட்டுகிறார், நடத்தை விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் ஏற்படுத்துகிறார், மேலும் மாணவர் இந்த அறிவு, விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்.

வணிக உறவுகள் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். எல்லாவற்றையும் கண்டிப்பாகவும் துல்லியமாகவும் திட்டமிடப்பட்ட ஒரு ஆசிரியரை கற்பனை செய்து பாருங்கள், பாடம் உலர் மற்றும் முறையாக நடத்தப்படுகிறது. அதே மாணவர்களுடன் அதே ஆசிரியப் பணியில் மற்றொரு ஆசிரியர் வேலை செய்வதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். முதல்வரைப் போலல்லாமல், இந்த ஆசிரியர் தன்னை அறிவாற்றல் செயல்முறையால் கைப்பற்றினார், அவர் மாணவர்களின் பதில்களுக்கு உணர்திறன் உடையவர், அவர்களின் கேள்விகளையும் குழப்பங்களையும் கவனமாகக் கேட்கிறார், அவர்களின் தீர்ப்புகளை நிரூபிக்கத் தூண்டுகிறார், அவரே தனது அறிவை மிகுந்த ஆர்வத்துடன் பகிர்ந்து கொள்கிறார். இந்த ஆசிரியர் வகுப்பை விழிப்புடன் கவனித்து, செயல்பாட்டைத் தூண்ட வேண்டிய தருணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார் பலவீனமான மாணவர்வலிமையானவர்களுக்கு எப்போது இடம் கொடுக்க வேண்டும். மேலும் வார்த்தையால் மட்டுமல்ல, பார்வையில் கூட, இது உண்மையைக் கண்டறிய மாணவரின் முயற்சியை ஊக்குவிக்கிறது, ஊக்குவிக்கிறது. அவர் வகுப்பை எதிர்க்கவில்லை, ஆனால் அதனுடன் இணைகிறார், அதே நேரத்தில் தலைவர், மூத்த தோழரின் அதிகாரத்தை இழக்காமல்.

பாடத்தில் மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு மற்றும் மக்கள் தங்களுக்குள் இருக்கும் உரையாடல், ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் அறிவை பரிமாறிக்கொள்வது, அவர்களின் கேள்விகளை தெளிவுபடுத்துதல், வாதிடுதல் மற்றும் நிரூபித்தல் ஆகியவற்றுக்கு இடையே சில ஒப்புமைகளை நீங்கள் வரையலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர் சொல்வது அதன் உள்ளடக்கத்துடன் மட்டுமல்லாமல் சிந்தனையையும் உணர்வுகளையும் தூண்டுகிறது. உரையாசிரியரின் ஆத்மார்த்தமான முகம், கண்கள், பின்னர் அறிவியலின் மகத்துவத்திற்கான போற்றுதலின் பிரகாசத்துடன் எரியும், பின்னர் குறுகியது, முடிவுகளின் உண்மையை சந்தேகிப்பது போல, முகபாவங்கள், சைகைகள் ...

வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் பணியின் தன்மையைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், ஆசிரியர்கள், எல்லா மக்களையும் போலவே, மனோபாவம், மனநிலை மற்றும் உணர்வுகளின் வலிமை ஆகியவற்றில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகிறார்கள். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களுக்கு, மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஆர்வம் பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் ஆர்வம், அது தன்னை வெளிப்படுத்தும் வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல். இது ஒரு கம்பம் போன்றது. மற்ற துருவம் கற்பித்தல் இயந்திரத்துடன் பொதுவான ஒன்றைக் கொண்ட ஆசிரியர். இந்த இரண்டு துருவங்களுக்கு இடையில் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே பல விசித்திரமான தொடர்புகள் உள்ளன.

பல்வேறு முக்கியமான நடவடிக்கைகள் உள்ளன: ஒன்று மனதிலிருந்து வருகிறது, மற்றொன்று இதயத்திலிருந்து. ஆரம்ப வகுப்பு மதிப்பெண்களில் ஏற்கனவே இருக்கும் பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஆசிரியரின் பணி, அவரது பழக்கவழக்கங்களை மதிப்பிடுகின்றனர். அதே சமயம், ஆசிரியர் எப்படி அமைக்கப்படுகிறார், அவர் அவர்களை எப்படி நடத்துகிறார் என்பதை பள்ளி மாணவர்கள் உணர்கிறார்கள். ஒருபுறம் நேர்மையும், மறுபுறம் வறட்சியும், சம்பிரதாயமும் பள்ளி மாணவர்களால் உணர்திறன் மூலம் உணரப்படுகின்றன.

"பள்ளி மாணவர்களை வளர்ப்பதில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பங்கு"

ஆசிரியர் முதன்மை தரங்கள்:

டேவிடென்கோ டி. ஜி.

பள்ளி "இரிடா", மாஸ்கோ

பள்ளி மாணவர்களை வளர்ப்பதில் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பங்கு.

லத்தீன் பாறையிலிருந்து மொழி பெயர்க்கப்பட்ட பள்ளி என்பது ஒரு பாறை படிக்கட்டு என்று அர்த்தம், அதன் படிகள் மேலே செல்கின்றன.

கல்வி மட்டுமல்ல படிப்பு படிப்புமாஸ்டரிங் அறிவு, ஆனால் உருவாக்கம், முன்னேற்றம், ஆன்மாவின் ஏற்றம். கிரேக்க மொழியிலிருந்து இது (பள்ளி) மகிழ்ச்சியின் வீடு என்று விளக்கப்படுகிறது.

சூரிய ஒளி, கவர்ச்சி ஆசிரியரின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஊடுருவ வேண்டும். பழங்காலத்திலிருந்தே, ஆசிரியர்கள் எந்த சமுதாயத்திலும் தேவைப்படுகிறார்கள், ஏனென்றால் நாம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களை தனிநபர்களாகவும் வடிவமைக்கிறோம்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் நோக்கம், அவரவர் பணி. ஆசிரியரின் பணி அவர்களை வளர்ப்பது.

ஒரு குழந்தைக்கு அவரது, ஒரு குழந்தை, முக்கியத்துவம், யாராவது உங்களைப் பற்றி நினைப்பது, இனிமையான ஒன்றைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள், மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறார்கள் என்ற உணர்வை கொடுக்க. அவர்கள் பள்ளியில் அதைப் பெறுகிறார்களா? எப்பொழுதும் இல்லை.

ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயம், மாணவர்களை மதிப்பது, நேசிப்பது மற்றும் புரிந்துகொள்வது, ஒரு குழந்தை நிரப்பப்பட வேண்டிய பாத்திரம் அல்ல, ஆனால் ஒரு விளக்கு எரிய வேண்டும்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை மாணவர்களின் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி நடைபெறும் சூழலைக் குறிக்கிறது. "ஆசிரியர்-மாணவர்" உறவு மனிதாபிமான-தனிப்பட்ட அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நம் சமுதாயத்திற்கு இன்று மக்கள் தேவைப்படுகிறார்கள், அவர்களில் ஒவ்வொருவரும் சொல்லலாம்: "நான் ஒரு மகிழ்ச்சியான நபராக இருக்க விரும்புகிறேன், ஆனால் மற்றவர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்க நான் இதைச் செய்தால் உறுதியான வழி. அப்போது நான் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன். "

இந்த உயர்ந்த தார்மீகக் கொள்கை குறிப்பாக முக்கியமானது, நாம் தயவு, இரக்கம், இரக்கம் ஆகியவற்றின் பற்றாக்குறையை அனுபவிக்கும்போது. தனிப்பட்ட மகிழ்ச்சி, குழு மற்றும் சமூகம் பற்றிய மேற்கண்ட வார்த்தைகள் சிறந்த ஆசிரியர் ஏ.எஸ். மகரென்கோ. அவர் வழக்கத்திற்கு மாறாக பரிசளித்த சமூக ஆர்வமுள்ளவர்களில் ஒருவர்

சமுதாயத்திற்கு தேவை. தெளிவான, ஆற்றல்மிக்க, சுறுசுறுப்பான - ஒரு நபரை வளர்க்கும் அவரது கலை பற்றி உலகம் முழுவதும் தெரிவதற்கு முன்பே அவர் இப்படி இருந்தார்.

ஒரு நபரை வளர்ப்பது எப்போதும் ஒரு சவாலாக உள்ளது. சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் இயல்பான, நிலையான நிலைகளில் கூட, இளைய தலைமுறையின் வளர்ப்பில் பல்வேறு பிரச்சனைகள் எழுகின்றன. இன்றைய பிரச்சனைகள் (பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் மீது கவனமின்மை, வேலையில் அவர்களின் நித்திய வேலைவாய்ப்பு, டிவி உலகையும் நம் குழந்தைகளின் மனதையும் ஆளும் போது மதிப்புகளின் மாற்றம்) வளர்ப்பு செயல்முறையை மேலும் கடினமாக்குகிறது.

பள்ளி கல்வியின் முக்கிய செயல்பாட்டை எடுத்துக்கொள்கிறது. ஆசிரியர், மற்றவர்களை விட, அவரது ஒவ்வொரு செல்லப்பிராணிகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்ட அழைக்கப்படுகிறார்.

தோழர்களின் பார்வையில், அவர் உண்மையாக, நேர்மையாக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், தார்மீக கொள்கைகளுக்கு எதிரான போராளியாக தன்னை காட்டிக் கொள்ள வேண்டும் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகள்சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை.

மற்ற தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையில் உள்ளனர். ஆசிரியரின் ஆளுமை மாணவரின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகும். ஒரு சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கை நிறைவேற்றும் ஒரு ஆசிரியர் - ஒரு சமூக சுறுசுறுப்பான, விரிவான மற்றும் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமை உருவாக்கம், உயர் தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், உயர்ந்த தார்மீக ஆளுமையாக இருக்க வேண்டும். பள்ளி மாணவர்களின் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கலான பிரச்சனைகளின் தீர்வு ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. நாங்கள் முதலில், இந்த அல்லது அந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களால் அல்ல, ஆனால் எங்கள் சொந்த ஆளுமை, தனித்துவத்தின் செல்வாக்கால் கல்வி கற்பிக்கிறோம்.

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு நபர் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை தனது சொந்த அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உணரவில்லை என்பது அறியப்படுகிறது, இது உண்மையில் குழந்தை பருவத்தில் இல்லை, ஆனால் பெரியவர்களின் (பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள், பள்ளி ஆசிரியர்கள்) செல்வாக்கின் கீழ்.

நம் ஒவ்வொருவருக்கும் எங்கள் முதல் ஆசிரியர் இருந்தார், ஒருவர் அல்லது இன்னொரு வகையில், நம் ஆளுமை உருவாக்கம், நமது சாகுபடி செயல்முறை ஆகியவற்றை பாதித்தார்.

செக்கோவின் கூற்றுப்படி, குழந்தையின் முதல் ஆசிரியர் எல்லாவற்றிலும் பாவம் செய்யாதவராக இருக்க வேண்டும்: "... ஆன்மா, மற்றும் உடைகள் மற்றும் எண்ணங்கள்."

ஆசிரியர் புரிதல், நிபந்தனையற்ற ஆதரவு, மாணவர்களிடம் அன்பு, கடினமான தருணங்களில் ஞானத்துடன் அபாயங்களை எடுக்கும் திறன், சரியான நேரத்தில் சமநிலை மற்றும் எல்லாவற்றிலும் படைப்பாற்றல் போன்ற குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் தன்னம்பிக்கை மற்றும் தொழில்முறை சமமாக முக்கியம்.

நாங்கள் ஒரு பெரிய எழுத்துடன் ஆசிரியரைப் பற்றி பேசுகிறோம், ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தைக் கற்பிக்கும் நபரைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் குழந்தைகளுக்கான முன்னணி குறிப்பு புள்ளியாக இருக்கும் ஆசிரியரைப் பற்றி. இணக்கமான மற்றும் கலகலப்பான, சுய முன்னேற்றம், ஒரு ஆசிரியர், இலவச, திறந்த ஒரு எரிச்சலூட்டும் கடமையாக குழந்தைகளை நடத்தவில்லை.

சிறிய மனிதன் பூமியில் முதல் அடியை எடுத்து வைக்கும் தருணத்திலிருந்து, அவன் தன்னை வளர்ப்பவனுடன் ஒப்பிடத் தொடங்குகிறான். ஆசிரியரின் அதிகாரம் அவரது செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு.

சிறந்த ஆசிரியர் மகரென்கோ, கல்வியாளர் ஒவ்வொரு இயக்கமும் அவருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் விதமாக நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்றும், அவர் தற்போது என்ன விரும்புகிறார், எதை விரும்பவில்லை என்றும் எப்போதும் அறிந்திருக்க வேண்டும் என்று நம்பினார். கல்வியாளருக்கு இது தெரியாவிட்டால், அவர் யாருக்கு கல்வி கற்பிக்க முடியும்?

கல்வியாளரின் ஆளுமை கல்வியில் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் கல்வியாளர் கல்விச் செயல்பாட்டில் கவனத்துடன் இருக்கும்போது, ​​தொடர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்து சரியான முடிவுகளை எடுக்கும்போது கல்வியின் செயல்திறன் அடையப்படுகிறது.

அன்பு மற்றும் கருணையின் எளிமையான மனித உணர்வுகளின் மறுமலர்ச்சியில் மட்டுமே கல்வி செயல்முறை கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

லெவ் என். டால்ஸ்டாய் தனது படைப்பு ஒன்றில் எழுதினார். "ஒரு ஆசிரியருக்கு வேலை மீது மட்டுமே அன்பு இருந்தால், அவர் ஒரு நல்ல ஆசிரியராக இருப்பார். ஆசிரியருக்கு மாணவர் மீது அன்பு இருந்தால், தந்தை, தாய் போல - அவர் செய்வார் அதை விட சிறந்ததுஅனைத்து புத்தகங்களையும் படித்த ஒரு ஆசிரியர், ஆனால் வணிகம் அல்லது மாணவர்கள் மீது காதல் இல்லை. ஒரு ஆசிரியர் வேலை மற்றும் மாணவர்களுக்கான அன்பை இணைத்தால், அவர் ஒரு சரியான ஆசிரியர். "


எண்ணெய் இரினா இகோரெவ்னா,
ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் "LYCEUM"

அன்று தற்போதைய நிலைகல்வியில் ஆசிரியரின் பங்கு மாறி வருகிறது. மனிதநேய கல்வியியலின் கருத்துக்கள் குறிப்பாக நம் நாட்டிற்கு பொருத்தமானவை. அறியப்பட்ட சமூக காரணங்களின் விளைவாக, இயற்கை வழிமுறை பாதிக்கப்பட்டது உணர்ச்சி இணைப்புகள்தலைமுறைகளுக்கு இடையில். தூரத்தின் கருத்து வலுவானது. இதன் விளைவாக, முழு தலைமுறையினரும் தங்களுடைய சொந்த எண்ணங்கள் இல்லாமல், தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க இயலாமல், பொறுப்பற்றவர்களாக வளர்ந்தனர். நவீன சமுதாயத்திற்கு ஒரு ஆளுமையின் வளர்ப்பு தேவைப்படுகிறது, அவர் தனது நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளை சுயாதீனமாக கட்டுப்படுத்த முடியும், மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது, ஆனால் அவரது சொந்த, அத்துடன் அவரது ஆளுமையின் மேலும் வளர்ச்சிக்கான வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்.

சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கும் மற்றும் அதன் விளைவுகளுக்கு பொறுப்பான ஒரு சுதந்திரமான ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பதற்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை தேவை. செயல்படுவதற்கு முன் சிந்திக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், சரியாக செயல்பட வேண்டும், வெளிப்புற நிர்பந்தம் இல்லாமல், தனிநபரின் தேர்வு மற்றும் முடிவை மதிக்க வேண்டும், அவளுடைய நிலை, பார்வைகள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் முடிவுகளை கணக்கிட வேண்டும். மனிதநேய ஆளுமை சார்ந்த கல்வி இந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது.

வளர்ப்பு ஒரு நபர் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, அவளுடைய வாழ்க்கை, செயல்பாடுகள் குழந்தைகளில் வளர்ப்பு முயற்சியை செயல்படுத்துகின்ற கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே தொடர்பு கொள்ளும் போது மட்டுமே நம்பிக்கைக்குரியது. "நான் வேண்டும்" என்ற நிலையிலிருந்து "எனக்கு வேண்டும்" என்ற நிலைக்கு, குழந்தை என்ன செய்கிறார் என்பதற்கு அவரது தனிப்பட்ட அணுகுமுறையால் கொண்டு வரப்படுகிறது.

ஆளுமை சார்ந்த கல்வி-வளர்ப்பு, இது மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, சுய வளர்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி சுய உணர்தலை உறுதி செய்கிறது, இது அறிவாற்றல் மற்றும் புறநிலை செயல்பாட்டின் ஒரு பொருளாக அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் நடைபெறுகிறது.

தனிநபர் சார்ந்த கல்வி மனிதநேய கல்வியின் நன்கு அறியப்பட்ட கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

ஆளுமையின் சுய மதிப்பு,

தனிநபருக்கு மரியாதை

இயற்கையின் வளர்ப்பின் இணக்கம்,

கருணை மற்றும் பாசம் முக்கிய வழிமுறையாகும்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஆளுமை சார்ந்த கல்விஒரு அமைப்பு ஆகும் கல்வி செயல்முறைகுழந்தையின் ஆளுமை மீதான ஆழ்ந்த மரியாதையின் அடிப்படையில், அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கல்வி செயல்பாட்டில் ஒரு நனவான, முழு அளவிலான மற்றும் பொறுப்பான பங்கேற்பாளராக அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறை. இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த, சுதந்திரமான, விடுதலையான ஆளுமையின் உருவாக்கம், அவரது கண்ணியம் மற்றும் பிற மக்களின் சுதந்திரம் பற்றி அறிந்ததாகும்.

கல்வியியல் ஒத்துழைப்பு மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு மரியாதை கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைகளுடன் கூட்டாண்மை ஏற்படுத்த ஆசிரியரின் இயலாமை, உண்மையிலேயே மனித உறவுகள் ஆசிரியருக்கு உண்மைக்கு வழிவகுக்கிறது கற்பித்தல் செயல்முறைகட்டுப்பாடற்றதாகவும் பயனற்றதாகவும் ஆகிறது, மேலும் மாணவர்கள் அவருக்கும் பள்ளிக்கும் ஒட்டுமொத்தமாக வெறுப்பை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் பொருத்தமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்க வேண்டும், அதில் அனைத்து காரணிகளும் சிரமங்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும். ஆசிரியர் பல்வேறு வழிகளில் குழந்தைக்கு இந்த தேவையின் அர்த்தத்தை தனிப்பட்ட முறையில் புரிந்துகொள்வதற்கும், அங்கீகரித்து ஏற்றுக்கொள்வதற்கும், அதை நிறைவேற்றுவதற்கும் நிறைவேற்றுவதற்கும் இத்தகைய நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்.

பள்ளியில் நோக்கமுள்ள தார்மீகக் கல்வியை ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்ளும் நிலையில், அவர்களுக்கிடையே பரஸ்பர புரிதல் மட்டுமே சாத்தியமாகும். மாணவர்களின் ஒழுக்க நெறிகளின் தேர்ச்சி ஆசிரியரின் தார்மீக உருவம், குழந்தைகள் மீதான அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றால் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது.

அறநெறி மாதிரியாக ஆசிரியரின் பங்கு மாணவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, தார்மீக நடத்தைக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு, ஒரு ஒழுக்கநெறி நபர், குறிப்பாக குடும்பம் மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் பிற நிறுவனங்களில் தார்மீக நடத்தை எடுத்துக்காட்டுகளைப் பெறாத குழந்தைகளுக்கு, பெரியவர்களிடமிருந்து அன்பான மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஆதரவு. இதன் பொருள் என்னவென்றால், ஒரு மாணவனுடன் ஒரு ஆசிரியரின் பணி தன்னைப் பற்றிய தொடர்ச்சியான வேலை இல்லாமல் சாத்தியமற்றது - அவருடைய தன்மை, நடத்தை, மற்றவர்கள் மீதான அணுகுமுறை.

உதாரணத்தின் உளவியல் அடிப்படை சாயல். ஏஜி கோவலெவ் சாயலின் சாராம்சம், கல்வி மற்றும் சுய-கல்வி செயல்பாட்டில் அதன் பங்கு மற்றும் இடம், சாயல் நிலைகளைப் பற்றி எழுதுகிறார். வளரும் ஆளுமையின் முக்கிய சொத்து. "

இளம் மாணவர்கள் தங்களை மிகவும் கவர்ந்தவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள். அவர் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர் மற்றும் செல்வாக்கிற்கு திறந்தவர், எதிர்மறை கற்பித்தல் தாக்கங்களை அனுபவிக்கவில்லை, ஆசிரியரின் அதிகாரம் நடைமுறையில் மறுக்க முடியாதது. ஆனால் வெளிப்புற தாக்கங்கள் மாணவருக்கு நேரடி எதிர்விளைவை ஏற்படுத்தாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் அவரது அனுபவத்தில் வளர்ந்த உறவுகளின் மூலம் அவசியம் ஒளிவிலகல் செய்யப்படுகின்றன. எனவே, ஆரம்ப பள்ளி வயது சில தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக உறவுகளுக்கிடையேயான முரண்பாடு, குழந்தையின் சாதகமற்ற திருமண நிலை ஆகியவற்றில் ஒரு குறிப்பிட்ட திருத்தும் விளைவுக்கு சாதகமானது. கற்பித்தல் தலைமையின் ஞானம்: குறுக்கீடு மற்றும் வலுக்கட்டாயமாக துரிதப்படுத்துதல் அல்லது செயல்படுத்துவது அவசியமில்லை, மற்றும் குழந்தையின் சிரமங்களையும் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க இயலாமையையும் எங்கே பார்க்க வேண்டும் சொந்தமாக, செயல்முறை "தள்ள", கணிசமாக நேரம் மற்றும் நரம்புகள் சேமிக்கிறது.

கல்வியாளர் தேர்வு செய்யலாம் வெவ்வேறு வடிவங்கள்வேலை - முதியோரின் அனுசரணை, படிப்பில் பரஸ்பர உதவி, வகுப்பறையில் ஒரு வாழ்க்கை மூலையை கவனித்தல் - மாணவர்களின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் அவர்களின் தார்மீக கருத்துக்களின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துதல்.

செயல்முறை தார்மீக கல்விபள்ளி மாணவர்களுக்கு குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக மாறும், எனவே பின்வரும் நிபந்தனைகளை ஆசிரியர் கவனித்தால் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

° "தொடர்புடைய விளைவை" உருவாக்கும் நேர்மறையான வயது தொடர்பான தேவைகள் மற்றும் நலன்களை நம்பியுள்ளது;

° சமூகப் பயனுள்ள செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி நிறைவை வழங்குகிறது, கூட்டு கூட்டு முயற்சிகள் மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்களை ஒன்றிணைக்கும் அனுபவங்களை ஏற்பாடு செய்தல்;

° அணியில் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான பதற்றத்தின் சூழ்நிலையை உருவாக்கி, வெற்றிக்கு வழிவகுக்கிறது;

° குழந்தைகளின் கூட்டு மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான வாழ்க்கை முறையை அங்கீகரிக்கிறது;

° பொதுக் கருத்தின் நேர்மறையான தாக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, இது உணர்ச்சி மாசுபாட்டின் செயல்பாட்டைச் செய்கிறது;

பரோபகாரமான பரஸ்பர புரிதலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதை ° கவனித்துக்கொள்கிறது.

மேற்கண்ட நிபந்தனைகள் அனைத்தும் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மிகவும் திறம்பட நிறைவேற்றப்படும். எனினும், இல் நவீன பள்ளிஇந்த கல்வி வழிமுறைகளை குறைத்து மதிப்பிடுவது இன்னும் தீவிரமாக உணரப்படுகிறது. வெகுஜன பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளில் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பதற்காக சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை; பெரும்பாலும் மாணவர்களுடன் இந்த திசையில் வேலை செய்வது நிலையற்றது, தெளிவற்றது.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

1. போட்லாசி ஐ.பி. கல்வியியல் ஆரம்ப பள்ளி... - எம்., 2000

2. ரேவ் ஏ.ஐ. எல்.ஏ. மாட்வீவா உளவியல் அடிப்படைகள்மாணவர்களின் தார்மீக நம்பிக்கைகளை உருவாக்குதல். -எல்., 1985

3. குட்டோர்ஸ்காய் ஏ.வி. ரஷ்ய பள்ளியில் கல்வி நவீனமயமாக்கலின் ஆளுமை சார்ந்த திசை. \\ புதுப்பிக்கப்பட்ட பள்ளியில் ஒரு மாணவர். எம்., 2002

4. போஜோவிச் எல்.ஐ., கொன்னிகோவா டி.இ. ஓ தார்மீக வளர்ச்சிமற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி // உளவியலின் கேள்விகள். 1975, எண். 1

5. கல்யாவுட்டினோவா எஸ்.ஐ. தார்மீக நடத்தைக்கான இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சாத்தியமான மற்றும் உண்மையான தயார்நிலை. / தார்மீக நம்பிக்கைகளின் உளவியல் பிரச்சினைகள். -எல்., 1987

6. கோவலெவ் ஏ.ஜி. குழந்தையின் சாயல் செயல்பாட்டின் மேடையில் // ஆளுமை உளவியலின் கேள்விகள் / எட். ஈ.ஐ. இக்னாடிவ். எம்., 1960.

7. கல்வியியல்: சிறந்த நவீன கலைக்களஞ்சியம் / தொகுப்பு. ராபட்சேவிச் - மின்ஸ்க்., 2005

8. கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி. / எட். பி.எம். பிம்-படா. - எம்., 2002

"நாங்கள் ஒரு வருடத்திற்கு திட்டமிடும்போது, ​​நாங்கள் தானியத்தை விதைக்கிறோம்.
நாங்கள் பல தசாப்தங்களாகத் திட்டமிடும்போது, ​​நாங்கள் மரங்களை நடுவோம்.
நாங்கள் வாழ்க்கையைத் திட்டமிடும்போது, ​​நாங்கள் மக்களுக்குப் பயிற்சி அளித்து கல்வி கற்பிக்கிறோம். "
சீன பழமொழி

பள்ளி, லத்தீன் மொழியில் "ராக்" என்றால், ஒரு பாறை படிக்கட்டு என்று அர்த்தம், அதன் படிகள் மேலே செல்கின்றன. கல்வி என்பது ஆன்மாவின் உருவாக்கம், முன்னேற்றம், உயர்வு. கிரேக்க மொழியிலிருந்து இது மகிழ்ச்சியின் வீடு என்று விளக்கப்படுகிறது. நினைவில் கொள்ளுங்கள்: நம்மில் பலருக்கும் எங்கள் குழந்தைகளுக்கும், பள்ளி சோகத்தின் வீடாக இருந்தது. சூரிய ஒளி, கவர்ச்சி ஆசிரியரின் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஊடுருவ வேண்டும்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் நோக்கம், அவரவர் நோக்கம் உள்ளது. ஆசிரியரின் பணி அவர்களை வளரச் செய்வதாகும்.

குழந்தைக்கு அவரைப் பற்றிய ஒரு உணர்வை, ஒரு குழந்தையை, முக்கியத்துவத்தைக் கொடுக்க, யாராவது உங்களைப் பற்றி நினைக்கிறார்கள், இனிமையான ஒன்றைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள், மகிழ்ச்சியை விரும்புகிறார்கள் என்ற உணர்வு. அவர்கள் பள்ளியில் அதைப் பெறுகிறார்களா? ஐயோ, மிகவும் அரிது. நீங்கள் அதிர்ஷ்டசாலி மற்றும் உங்கள் ஆசிரியர் கடவுளின் ஆசிரியராக மாறும்போது மட்டுமே.
அனைத்து பயிற்சியும் கல்வியும் நேர்மறையான படங்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். எல்லாம் கனிவான மக்கள், அழகான செயல்களுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயம், மாணவர்களை மதித்து நேசிப்பது, ஒரு குழந்தை நிரப்பப்பட வேண்டிய பாத்திரமல்ல, ஆனால் ஒரு விளக்கு எரிய வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் அணுகுமுறை மாணவர்களின் ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி நடைபெறும் சூழலைக் குறிக்கிறது. "ஆசிரியர் - மாணவர்" உறவு மனிதாபிமான - தனிப்பட்ட அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நம் சமுதாயத்திற்கு இன்று மக்கள் தேவைப்படுகிறார்கள், அவர்களில் ஒவ்வொருவரும் சொல்லலாம்: "நான் ஒரு மகிழ்ச்சியான நபராக இருக்க விரும்புகிறேன், ஆனால் மற்றவர்கள் மகிழ்ச்சியாக இருக்க நான் இதைச் செய்தால் உறுதியான வழி. அப்போது நான் மகிழ்ச்சியாக இருப்பேன். " இந்த உயர்ந்த தார்மீகக் கொள்கை குறிப்பாக முக்கியமானது, நாம் இரக்கம், இரக்கம், இரக்கம் ஆகியவற்றின் பற்றாக்குறையை அனுபவிக்கும்போது. தனிப்பட்ட மகிழ்ச்சி, குழு மற்றும் சமூகம் பற்றிய மேற்கண்ட வார்த்தைகள் சிறந்த சோவியத் ஆசிரியர் ஏ.எஸ். மகரென்கோ. அவர் அசாதாரணமாக பரிசளித்த, சமூகத்தில் சுறுசுறுப்பான நபர்களில் ஒருவர்
சமூகத்திற்கு எப்போதும் தேவை. தெளிவான, ஆற்றல் மிக்க, சுறுசுறுப்பான - ஒரு நபரை மீண்டும் கட்டும் அவரது கலையைப் பற்றி உலகம் முழுவதும் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பே அவர் இப்படி இருந்தார் ...
ஒரு நபரை வளர்ப்பது எப்போதும் ஒரு சவாலாக உள்ளது. சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் இயல்பான, நிலையான நிலைகளுடன் கூட, இளைய தலைமுறையின் வளர்ப்பில் பல்வேறு சிக்கல்கள் எழுகின்றன. இன்றைய பிரச்சினைகள் (வேலையின்மை, குற்றம், போதைப்பொருள் பயன்பாடு, மதிப்பு மாற்றம் போன்றவை) வளர்ப்பு செயல்முறையை இன்னும் கடினமாக்குகிறது.

ஆசிரியர், மற்றவர்களை விட, அவரது ஒவ்வொரு செல்லப்பிராணிகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்ட அழைக்கப்படுகிறார். தோழர்களின் பார்வையில், அவர் உண்மையாக, நேர்மையாக, நேர்மையாக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், தன்னைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுக்கு எதிராக, தார்மீக இலட்சியங்களுக்கான போராளியாக தன்னை காட்டிக் கொள்ள வேண்டும்.

இப்போது நம் காலத்தில் செச்சென் நிலத்திலும் வேறு பல நாடுகளிலும் இரத்தம் சிந்தப்படுகிறது. மற்றும் எதற்காக? .. எதற்காக இவ்வளவு வேதனை மற்றும் துன்பம்? ஒரு சிறிய நிலத்திற்கு!
குழந்தைகளை உண்மையான கஷ்டங்களிலிருந்து பாதுகாக்க முடியாது - அவர்களை வெல்ல அவர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்; முரண்பாடுகளை மறைக்க முடியாது - அவற்றைப் பார்க்க, அவை நிகழ்வதற்கான காரணங்களைக் கண்டுபிடிக்க ஒருவர் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
மற்ற தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் ஒரு சிறப்பு சூழ்நிலையில் உள்ளனர். ஆசிரியரின் ஆளுமை மாணவரின் ஆளுமை உருவாவதற்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த காரணியாகும். சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கை நிறைவேற்றும் ஆசிரியர் - ஒரு சமூக சுறுசுறுப்பான, விரிவான மற்றும் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமை உருவாக்கம், உயர் தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், உயர்ந்த தார்மீக ஆளுமையாக இருக்க வேண்டும்.

"ஆசிரியரின் ஆளுமை அறிவியலை விட மாணவர்களுக்கு அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது மிகவும் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் வழங்கப்படுகிறது."

பள்ளி மாணவர்களின் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கலான பிரச்சனைகளின் தீர்வு ஆசிரியரைப் பொறுத்தது. நாங்கள் முதலில், இந்த அல்லது அந்த முறைகள் அல்லது நுட்பங்களால் அல்ல, ஆனால் எங்கள் சொந்த ஆளுமை, தனித்துவத்தின் செல்வாக்கால் கல்வி கற்பிக்கிறோம். ஆசிரியரின் உயிருள்ள சிந்தனை மற்றும் உற்சாகத்தால் ஆன்மீகமயமாக்கல் இல்லாமல், இந்த முறை ஒரு இறந்த திட்டமாகவே உள்ளது. சிறிய மனிதன் பூமியில் முதல் அடியை எடுத்த தருணத்திலிருந்து, அவன் தன்னை வளர்ப்பவனுடன் தன்னை ஒப்பிடத் தொடங்குகிறான், அவனிடம் கோரிக்கைகளை வைக்கிறான். ஆளுமை அமைந்திருக்கும் ஆளுமையால் ஆளுமை பாதிக்கப்படுகிறது. இந்த கருவி டியூன் செய்யப்பட்டால் மட்டுமே, ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆன்மாவையும் பாதிக்கும் கல்வியின் இசையை உருவாக்கும் ஒரு முக்கியமான கருவி கூட்டு. மேலும் அவர் ஆசிரியரின் ஆளுமையால் மட்டுமே டியூன் செய்யப்படுகிறார், இன்னும் துல்லியமாக, மாணவர்கள் அவரை, ஆசிரியரை, ஒரு நபராக, அவர்கள் என்ன பார்க்கிறார்கள் மற்றும் என்ன கண்டுபிடிப்பார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறார்.
ஆசிரியரின் ஆளுமை, மாணவரின் திறன்கள், சாய்வுகள் மற்றும் திறமைகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும் வளர்ச்சியில் அவரது ஆன்மீக உருவத்தின் பங்கை மிகைப்படுத்துவது கடினம்.

ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு குழந்தைகளை ஈர்ப்பது எது? ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களில் இலட்சியங்கள், நம்பிக்கைகள், சுவைகள், அனுதாபங்கள், தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை கொள்கைகளின் ஒற்றுமை - இதுதான் இளம் உள்ளங்களை ஈர்க்கிறது. நாம் நம் மாணவரிடம் கொண்டு வரும் அனைத்தும் நம் ஆன்மா வழியாக செல்கிறது.
நீங்கள் எப்படி கணிதத்துடன் கல்வி கற்கலாம், நீங்கள் கேட்கிறீர்களா? கணிதம், முதலில், வேலை. சோம்பல், அற்பத்தனத்தை எதிர்த்து மாணவர்கள் வேலை செய்ய முயற்சிப்பதை உறுதி செய்ய நான் பாடுபடுகிறேன். "கனிவான குணமும் நல்ல நடத்தையும் கொண்ட ஒரு நேர்த்தியான, அன்பான குழந்தை, மேலும், அவர் அறிவற்றவராக இருந்தால், அவர் அனைத்து அறிவியல்களிலும் கலைகளிலும் அனுபவம் பெற்றவராக இருந்தாலும், முரட்டுத்தனமான, சோம்பேறி, கெட்டுப்போன குழந்தைக்கு விரும்பத்தக்கது."

சோவியத் கல்வியின் கிளாசிக்ஸ் ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவின் சிக்கலை உண்மையிலேயே மிக முக்கியமானதாகக் கருதுகிறது. ஆசிரியரின் அதிகாரத்தின் நிகழ்வு குறித்தும் கவனம் செலுத்தப்பட்டது. "ஒரு நபர் தனது வேலைக்கு பொறுப்பாகவும் பொறுப்பாகவும் இருந்தால், இது அவருடைய அதிகாரம். இந்த அடிப்படையில், அவர் தனது நடத்தையை மிகவும் அதிகாரப்பூர்வமாக உருவாக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் அதிகாரம் அவரது செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது மாணவர்களுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு.
ஒரு ஆசிரியர் உண்மையான கல்வியாளராக இருக்க விரும்பினால், அவர் தனது எண்ணங்கள், மாணவர்கள் கேட்கும் வகையில் அவரது ஆளுமை மூலம் அறிவை ஒளிரச் செய்ய வேண்டும்: ஆசிரியர் அவர்களை உரையாற்றுகிறார். ஆசிரியரின் வார்த்தைகள், எண்ணங்கள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் போதனைகளுக்கு குழந்தையின் இதயம் திறந்திருக்க வேண்டும்.
குழந்தைகள் எந்த நாட்டில் வாழ முடியும் என்ற கேள்விக்கு அற்புதமான ஆசிரியர் ஷல்வா அமோனோஷ்விலியிடமிருந்து ஒரு சிறந்த பதில் உள்ளது: "மனசாட்சியின் சர்வாதிகாரம் ஆட்சி செய்யும் நாட்டில்." அது அப்படியே இருக்கும், ஏனென்றால் எல்லாம் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே தொடங்குகிறது.

நவீன ஆசிரியர்- இது, முதலில், பல நன்மைகளைக் கொண்ட ஒரு நபர். வைத்திருப்பது: அமைப்பு ரீதியான சிந்தனை, நிறுவன திறன்கள், உள்ளுணர்வு, முன்முயற்சி, கற்பனை, சுதந்திரம், துல்லியம், ஒழுக்கம், கடமை, பொறுப்பு, கவனிப்பு, பதிலளித்தல், விடாமுயற்சி, இயக்கம், தொழில்முறை செயல்பாட்டில் நெகிழ்வுத்தன்மை, பேச்சின் வெளிப்பாடு, சைகைகள், முகபாவங்கள், சாதுர்யம், மனசாட்சி கடின உழைப்பு, புதிய மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான, நல்ல சுவைக்கு ஆளாகிறது.

திறன்: ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க; பச்சாதாபத்திற்கு; மேம்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிற்கு; கற்றல் மீதான ஆர்வத்தையும் மாணவர்களிடையே அறிவின் அவசியத்தையும் வளர்க்க அவர்களின் செயல்களால்; நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைய; மாணவர்களுக்கான சீரான தேவைகளை உறுதி செய்தல்; சமூகம், குழு மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒவ்வொரு மாணவரின் திறனையும் வெளிப்படுத்த உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; மாணவரின் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்காக; ஒரு இலக்கை வகுத்து அதை குறிப்பிட்ட நடைமுறைப் பணிகளாக மொழிபெயர்க்கவும்; பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தவும்; பொறுப்புகள் மற்றும் பணிகளை விநியோகித்தல் மற்றும் ஒப்படைத்தல்; மற்றவர்களுடன் உகந்த தொடர்புக்கு; வெவ்வேறு முறையியல் முறைகளின்படி வேலை; படிப்பு

செய்யக்கூடியது: வேலையில் பல்வேறு வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துதல்; பாடத்தை ஒழுங்கமைக்க போதுமான படிவத்தை தேர்வு செய்யவும் கல்விக்கு புறம்பான செயல்பாடுகள்; தேவையானதை தேர்ந்தெடுக்கவும் கல்வி பொருள்; கட்ட மனிதாபிமான அணுகுமுறைகுழந்தைகளுடன்; தன்னைக் கட்டுப்படுத்த; மேம்படுத்து; வடிவமைப்பு; குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்; மக்களை புரிந்து புரிந்து கொள்ளுங்கள்; கனவு; தோல்விகள் ஏற்பட்டால் விட்டுவிடாதீர்கள்; வேலையில் வாய்ப்புகளைப் பார்க்கவும்; மாணவரின் ஆளுமையின் சுதந்திரத்திற்கான இடத்தை உருவாக்குங்கள்; உங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் அதிகரித்த தேவையைக் காட்டுங்கள்; முடிவுகளை எடுக்கவும்; குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் உங்களை கட்டுப்படுத்துங்கள்; பள்ளி மாணவர்களுடன் அமைக்கப்பட்டது உளவியல் தொடர்பு; கல்விப் பணிகளை சரியாக அமைத்து வகுத்தல்; செயல்பாட்டில் வெற்றி பெறுவதற்கான நிலைமைகள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் சில குணங்களின் செல்வாக்கு அல்லது வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பொறிமுறை; ஒரு தார்மீக மற்றும் உளவியல் சூழலை உருவாக்க குழந்தைகள் அணி.

ஏற்கனவே சாதித்ததில் நீங்கள் ஒருபோதும் திருப்தி அடையக்கூடாது - ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் ஆசிரியரின் பங்கைப் பற்றி சிந்திக்கும்போது இந்த பழைய உண்மை சிறப்புப் பொருளைப் பெறுகிறது.
ஆசிரியர் பயிற்சி வகுப்புகளில் மட்டும் தொடர்ந்து படிக்காமல், வேலையில் சரியாகப் படிக்கலாம், சக ஊழியர்கள் எப்படி வேலை செய்கிறார்கள் என்பதைக் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள். நேர்மறையானவற்றில் கவனம் செலுத்த முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் வேலையில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம் மற்றும் பயன்படுத்தலாம். உங்கள் சக ஊழியர்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்க பயப்பட வேண்டாம்: நீங்கள் அதை எப்படிச் செய்தீர்கள்? நீ நானாக இருந்தால் என்ன செய்வாய்? மேலும் என்ன மேம்படுத்த முடியும்? இந்த அனுபவத்தை நீங்கள் எங்கு தெரிந்து கொள்ளலாம்? முதலியன

இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் பணி மாணவரை எப்போதும் சுவாரஸ்யமாக்குவதாகும், இதனால் அவர் மேலும் படிக்க விரும்புகிறார். கற்றல் செயல்முறையை உற்சாகமாக்குவதற்கு, மாணவர் தன்னைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளவும், ஒரு நபரைப் போல உணரவும், தன்னைச் சுற்றியிருப்பவர்களுக்கு சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வமாகவும் இருக்க அனுமதிக்கும் வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

கல்வி தலைப்பு எப்போதும் பொருத்தமானதுஆனால், ரஷ்யாவில் கல்வி முறையின் சீர்திருத்தம் வேகமெடுக்கும் போது அது இப்போது சிறப்பு முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. கல்வி அதன் கேரியரில் இருந்து பிரிக்க முடியாதது என்பதால் - ஆசிரியர், படைப்பாற்றல், கற்பித்தல், உளவியல் மற்றும் தொடர்பு குணங்கள் ஆகியவற்றின் கலவையாக அவரது ஆளுமை பற்றிய கேள்வி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இப்போதெல்லாம் ஒரு ஆசிரியரின் திறமை மற்றும் தொழில்முறை குணங்கள் பற்றி நிறைய பேசப்படுகிறது. இந்த கேள்வி பொருத்தமானது, ஏனெனில் மாநிலமும் சமூகமும் காலப்போக்கில் மாறுகின்றன, அதாவது ஆசிரியருக்கான தேவைகள் மாறும். ஒரு ஆசிரியரின் எந்த குணங்கள் நிலையானதாக இருக்க வேண்டும், காலத்திற்கு மாறானதாக இருக்க வேண்டும், எதை மாற்ற வேண்டும் என்ற கேள்வி எழுகிறது. உதாரணமாக, வெறும் 10-15 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, கணினி தொழில்நுட்பங்களை வைத்திருப்பது ஆசிரியரின் "திறனில்" சேர்க்கப்படவில்லை, ஆனால் இப்போது இந்த தரம் ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கு அவசியம்.

"எந்த ஆசிரியரிடம் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள்?" என்ற ஆய்வின் தரவு இங்கே உள்ளது. - ஆசிரியரைப் பற்றி நவீன மாணவரின் கருத்து. மாணவர்களுக்கு ஒரு கேள்வித்தாள் வழங்கப்பட்டது:

    எந்த ஆசிரியர் நல்லவர், ஏன்?

    எந்த ஆசிரியர் கெட்டவர், ஏன்?

    வாழ்க்கையில் நீங்கள் எந்தத் தொழிலைத் தேர்வு செய்ய விரும்புகிறீர்கள், ஏன்?

உலகளாவிய கல்வி, பாடம், விழிப்புணர்வு, முன்னேற்றம், சுவாரஸ்யமான பாடங்களை வழிநடத்தும் திறன் போன்ற ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்களுக்கு நவீன மாணவர்களின் மிகப்பெரிய தேவை உள்ளது. சுவாரஸ்யமான பணிகள்... வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில், மாணவர்கள் இத்தகைய குணங்களைப் புறக்கணிக்கவில்லை தோற்றம்மற்றும் ஆசிரியரின் பாணி. இளைய மாணவர்கள் மற்றும் வருங்கால பள்ளி பட்டதாரிகள் ஆசிரியர் ஒரு ஆன்மாவுடன் வாழும் நபராக இருக்க வேண்டும் என்று வலியுறுத்தினர், மேலும் மாணவர்கள் உயர்நிலைப்பள்ளிகணினிக்கு முன்னுரிமை அளித்தது. வெளிப்படையாக, ஒரு நபராக ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் தான் கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறை நடைபெறுகிறது, மாணவர்கள் தங்கள் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் கொண்ட தனிநபர்களாக கருதப்படுவது முக்கியம், குழந்தையின் வளர்ச்சி பாதிக்கப்படுகிறது அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், அவர்களில் ஆசிரியர் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பெறுகிறார். இவ்வாறு, ஒரு ஆசிரியரிடம் இருக்க வேண்டிய பல குணங்கள் மற்றும் அவருக்கு எதிர்மறையான பல குணங்களை நாம் பெயரிடலாம்.

தனது பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்கும் ஆசிரியரின் குணங்கள்:

ஆசிரியர் மாணவரைப் புரிந்துகொள்கிறார், அவருடைய கருத்தை மதிக்கிறார், கேட்கவும் கேட்கவும் தெரியும், ஒவ்வொரு மாணவரையும் "அடைகிறார்".

அவர் தனது பாடத்தில் ஆர்வமாக உள்ளார், அதை நன்கு அறிந்துகொண்டு கற்பிக்கிறார்.

குழந்தைகளை நேசிக்கிறார், கனிவானவர், கருணையுள்ளவர், மனிதாபிமானமுள்ளவர்.

தொடர்பு, நல்ல நண்பன், திறந்த, நேர்மையான.

கண்டுபிடிப்பு, ஆக்கபூர்வமான, வளமான, விரைவான புத்திசாலி.

உளவியல் அறிவு, கடினமான சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

அவர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தத் தெரியும்.

தந்திரமான.

விரிவாக வளர்ந்த, அறிவார்ந்த, பேச முடியும். 1

நகைச்சுவை உணர்வு, கனிவான முரண்பாடு, கொஞ்சம் நகைச்சுவை உணர்வு உள்ளது.

ஒரு ஆசிரியரின் குணங்கள் இவை, பள்ளியில் வேலை செய்யாமல் இருப்பது நல்லது:

ஆக்ரோஷமான, முரட்டுத்தனமான, புண்படுத்தும் மாணவர்கள், உடல் சக்தியைப் பயன்படுத்தி, தந்திரமில்லாமல், மாணவர் மீது தனது அதிகாரத்தைப் பயன்படுத்துதல்.

அலட்சியமான, பொறுப்பற்ற, மாணவர்களை வெறுக்கிறார் மற்றும் வேலை செய்கிறார்.

அவர் பக்கச்சார்பானவர், நியாயமற்றவர், பிடித்தவைகளைக் கொண்டவர், அறிவை மதிப்பிடுவதில்லை, ஆனால் நடத்தை.

ஒழுக்கக்கேடு, சுயநலம், சுயநலம்.

அவருக்கு கேட்கத் தெரியாது, மாணவரைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, மாணவரை மதிக்கவில்லை, மாணவரின் கருத்துக்கான உரிமையை அங்கீகரிக்கவில்லை, சகிப்புத்தன்மையற்றவர்.

பாடத்தில் ஆர்வம் காட்ட முடியவில்லை, முறையை தீர்க்கவும் மற்றும் கற்பித்தல் பிரச்சினைகள்.

அவரது பொருள் தெரியாது, வரையறுக்கப்பட்ட கண்ணோட்டம் உள்ளது.

தன்னம்பிக்கை இல்லை, செயலற்றவர், மூடியவர், தனக்கு எப்படி நிற்க வேண்டும் என்று தெரியவில்லை.

ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யாது. பெடான்டிக், முறையான.

அமெரிக்க சமூகவியலாளர் டபிள்யூ.வாலர் தனது பணியில் "ஆசிரியருக்கு கற்பித்தல் என்ன செய்கிறது" (1932) எழுதினார்: பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள பல ஆசிரியர்கள் ஒரு ஊடுருவும், அறிவுப்பூர்வமான, அறிவுறுத்தும் நடத்தை மூலம் வேறுபடுகிறார்கள். குழந்தைகளை அணுகுவதற்கு சிக்கலான விஷயங்களை எளிமையாக்கும் பழக்கம் நெகிழ்வான, நேரடியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, எளிமையான, கருப்பு மற்றும் வெள்ளை பதிப்பில் உலகைப் பார்க்கும் போக்கை உருவாக்குகிறது, மேலும் தொடர்ந்து தன்னைக் கட்டுப்படுத்தும் பழக்கம் உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டை கடினமாக்குகிறது.

கிளாசிக்கல் அமைப்பின் மாற்றத்துடன் "அறிவின் பரிமாற்றம் - அறிவைப் பெறுபவர்" ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே உள்ள அறிவாற்றல் ஒத்துழைப்பு செயல்பாட்டில் மிகவும் பயனுள்ள கற்றல் வடிவமாக, ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கும் திறன் மற்றும் ஈடுபடுத்தும் திறன் போன்ற ஒரு ஆசிரியரின் குணங்கள் அறிவாற்றல் படைப்பு செயல்பாட்டில் மாணவர் குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கவராக ஆகிறார். நவீன கல்வி முறைக்கு ஒரு புதிய வகை ஆசிரியர் தேவைப்படுகிறார், அவர் நெகிழ்வாக சிந்திக்க முடியும் மற்றும் மாறும் வகையில் பெட்டிக்கு வெளியே செயல்பட முடியும் வளரும் அமைப்புகல்வி கற்பித்தல் தலைமைகளில், ஆசிரியர்களின் இரண்டு எதிர் பாணிகள் வேறுபடுகின்றன - சர்வாதிகார மற்றும் ஜனநாயக. ஆசிரியர்கள் தங்கள் முறைகள், அறிவு மற்றும் தொழில்முறை ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்திற்கு பாடுபட வேண்டும், ஏனெனில் தன்னுடனான அதிருப்தி மற்றும் உயர்ந்த நிலைக்கு பாடுபடுவது ஒரு உண்மையான தொழில்முறை ஆசிரியரின் அடையாளம். .