Preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி நவீன அணுகுமுறைகள். அறிவு, அனுபவம் ஆகியவற்றின் குவிப்பு - படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சிக்கு இது ஒரு முன்நிபந்தனை மட்டுமே. எந்தவொரு அறிவும் பயனற்ற சரக்குகளாக இருக்கக்கூடும், ஒரு நபர் அவர்களை எவ்வாறு கையாள வேண்டும் என்று தெரிந்தால், தேர்ந்தெடுக்கவும்

குழந்தைகள் அழகு, விளையாட்டு, தேவதை, இசை, வரைதல், கற்பனை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் வாழ வேண்டும்.

(V.A. சுக்கோம்லின்ஸ்கி)

"அல்லாத திறமையான குழந்தைகள் இல்லை. எல்லா குழந்தைகளும் பரிபூரணமாக பிறந்தவர்கள். குழந்தைகள் பயிற்சி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் ஒரு தயாரிப்பு மற்றும் அவர்கள் பெற்றோர்கள் திறன்களை மரபுரிமையாக இல்லை. குழந்தை உலகம் மற்றும் கல்வியை உருவாக்குகிறது. பிறப்புச் சாய்வு அல்லது பரம்பரையைப் பொறுத்தவரை, உயிரினத்தின் உடலியல் தன்மைகள் மட்டுமே மரபுவழி. பிறந்த நேரத்தில் இருந்து, எல்லாவற்றையும் எல்லாவற்றையும் சுற்றுச்சூழல் குழந்தைக்கு இருக்கும் உளவியல் ரீதியான செல்வாக்கில் மட்டுமே சார்ந்துள்ளது. இது அவருடைய திறமைகளையும் திறமையையும் மட்டுமே தீர்மானிக்கிறது. "

ஷினிச்சி சுசூகி.

நம் குழந்தைகள் நம்மால் சிறப்பாக இருக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறோம் - இன்னும் அழகான, திறமையான, சிறந்தவர். இயற்கை அவர்களுக்கு திறக்க வாய்ப்பளித்தது, காப்பாற்ற, பின்னர் அவர்கள் எங்களுக்கு மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம் மற்றும் மகிழ்ச்சி. சுய உணர்தல் ஒரு நீண்ட வழி உள்ளது, ஆனால் ஒரு குறுகிய மற்றும் மிக முக்கியமான காலம் உள்ளது - சிறுவயது.

விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சிகள், கல்வியாளர்களின் படைப்புக்கள் - கண்டுபிடிப்பாளர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தை இயற்கையால் உருவாக்கியவர் என்பதை நிரூபிக்கின்றனர். ஒரு விதியாக, அவரது படைப்பாற்றல் திறமைகள் மறைந்து, எப்போதும் முழுமையாக உணரப்படவில்லை. குழந்தை படைப்பு படைப்புகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், நீங்கள் இந்த செயலற்ற நிலைக்கு வரலாம், காலப்போக்கில், ஆக்கபூர்வமான மனச்சாய்வு.

படைப்பாற்றல் ஒரு புதிய விஷயமல்ல. மனித திறமைகளின் பிரச்சனை எல்லா நேரங்களிலும் மக்கள் பெரும் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தியது. எனினும், கடந்த காலத்தில், சமூகத்தின் மக்கள் படைப்பாற்றல் மாஸ்டர் ஒரு சிறப்பு தேவை இல்லை. இலக்கியம், கலை ஆகியவற்றின் தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட தலைசிறந்த தத்துவங்கள் தங்களைத் தாங்களே தோற்றுவித்தன: அவை அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள், கண்டுபிடித்தன, இதனால் மனித கலாச்சாரம் வளரும் தேவைகளை திருப்திப்படுத்துகின்றன. நம்முடைய காலத்தில், நிலைமை தீவிரமாக மாறிவிட்டது. விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியின் சகாப்தத்தில் வாழ்க்கை மிகவும் மாறுபட்டது மற்றும் மிகவும் சிக்கலானது. அது நிலையான, பழக்கமான செயல்களால் அல்ல, மாறாக புதிய நிலைமைகளுக்குத் தடையின்மை, சிந்தனையின் நெகிழ்வு, விரைவான நோக்குநிலை மற்றும் தழுவல், பெரிய மற்றும் சிறிய பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் இருந்து தேவைப்படுகிறது. கிட்டத்தட்ட அனைத்து தொழில்களிலும் மனநல பணிகளின் பங்கு தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது என்பதையும், செயல்படும் செயல்பாடுகளின் பெருகிய பகுப்பினையும் இயந்திரங்களுக்கு மாற்றியமைக்கப்படுவதால், ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான திறமைகள் அவருடைய அறிவின் மிக முக்கியமான பகுதியாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதும், அவற்றின் அபிவிருத்திக்கான பணி மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும் என்பதையும் நாம் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். நவீன மனிதனின் வளர்ப்பில். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட அனைத்து கலாச்சார மதிப்புகளும் மக்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் விளைவாகும். எதிர்காலத்தில் மனித சமுதாயம் முன்னோக்கி நகரும் எந்த அளவிற்கு இளைய தலைமுறையினரின் படைப்பாற்றல் சாத்தியம் தீர்மானிக்கப்படும்.

இந்த தீவிரத்தை தீர்க்கும் பொருட்டு, நவீன சமுதாயத்தின் பிரச்சினை, என்னுடைய கருத்தில், குழந்தைக்கு பொருத்தமான நிலைமைகளை உருவாக்க அவசியம், மிக முக்கியமாக, அவருக்காக பாதுகாப்பு மற்றும் நம்பிக்கையை உருவாக்குங்கள். குழந்தையின் இந்த இடம், சிறிது காலமாக, ஒரு வெற்று தாள் காகிதமாகவும், நன்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாகவும், குழந்தைகள், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் விளையாட்டின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியராக பணியாற்றும்போது, ​​குழந்தைகளுக்கு நல்ல மனநிலையை வைத்திருந்தால், அவர்களுக்கு ஏதாவது கற்பிப்பேன் என்று உணர்ந்தேன். பயிற்சி என் வேலை ஒரு மிக முக்கியமான பகுதியாக உள்ளது, ஆனால் வெளிப்படையாக அது ஒரு வேடிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்கு விளையாட்டு போல். என் மாணவர்கள் தாங்கள் விளையாடிக் கொண்டிருக்கிறார்கள் என்பதில் உறுதியாக உள்ளனர், அவர்கள் ஏதாவது கற்பிக்கிறார்கள் என்று சந்தேகிக்க மாட்டார்கள். சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்தல் மற்றும் அறிவாற்றல், நியாயமான திறன், மோட்டார் திறன்களின் முன்னேற்றம் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றுக்கான படிப்படியாக, அது படிப்படியாக வந்துள்ளது. ஆனால், ஒரு குழந்தையுடன் படிக்க ஆரம்பித்தவுடன், அவர் விரைவாக வேகமாக வளர ஆரம்பித்துவிட்டார், சுற்றுச்சூழலை சிறப்பாகச் செய்ய ஆரம்பித்தார், கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொண்டார், சுதந்திரம் மற்றும் நம்பிக்கையைப் பெற்றார், அவரது செயல்களை பகுத்தறிந்து, செயல்களை நிறுத்தினார். குழந்தைகள் இரகசியங்களைக் கண்டுபிடித்து விளக்கி, அறியப்படாதவர்களிடம் கவனத்தை ஈர்க்கக்கூடிய பெரியவர்களிடம் இருந்து பயனுள்ள தகவல்கள் நிறைய கிடைக்கும்.

ஒரு வயது வந்தவர், அவர் ஒரு பெற்றோரா அல்லது ஆசிரியரா என்பதைப் பொறுத்தவரையில், "ஒரு குயவன், ஒரு குழந்தை தன் கையில் களிமண்ணாக இருக்கிறாள்", மற்றும் இந்த ஆசீர்வாதமான காலம் சிறுவயது என்று அழைக்கப்படுவதால், ஆக்கப்பூர்வமாக பல்வேறு பிரச்சினைகளைச் சந்திக்கக்கூடிய ஒரு நபரை நீங்கள் வெளியேற்ற முடியும். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு தாவர ஒரு இலை பார்க்கும் போது, ​​ஒரு அவரை நரம்புகள், இலை வடிவம் மற்றும் அளவு, மற்றும் அதை தொடர்பு ஒவ்வொரு பக்கத்தில் எப்படி வெவ்வேறு காட்ட முடியும். நாங்கள் பெரியவர்கள் சுற்றுச்சூழலின் மிகச்சிறந்த விவரங்களைக் கூட கவனிக்கும்படி கற்பிக்கிறார்களோ இல்லையோ, உலகத்தை உணர ஒரு குழந்தையின் திறனை வளர்ப்போம் என்று நான் நம்புகிறேன். குழந்தையின் மனநல வளர்ச்சிக்காக இந்த திறமை மிகவும் முக்கியமானது - ஏனெனில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை அவர் கவனமாகக் கவனிக்கவும் இயற்கை நிகழ்வுகளை மதிப்பிடவும் கற்றுக்கொள்வது எளிது. மிகச் சிறிய மற்றும் வெளித்தோற்றத்தில் சிறிய விவரங்கள் அவரைப் பற்றி அதிகம் சொல்ல முடியும். உதாரணமாக, ஒரு குடும்பத்தின் படத்தை எடுக்கவும், ஆற்றுக் கரையில் ஒரு பூனை அமைத்துக்கொள்ளவும். குழந்தை பற்றி அவர் என்ன நினைப்பார் எனக் கேளுங்கள்: எத்தனை நாட்கள் குடும்பம் ஓய்வெடுக்கிறது, பூனைக்கு என்ன உதவி இருக்கிறது, ஆற்றில் சூடான தண்ணீர் இருக்கிறது, காடுகளை விட்டு வெளியேற முடியும், குழந்தைகள் திட்டமிடுவது என்ன? இந்த கேள்விகளுக்கு பதில் சொல்ல, குழந்தையின் கற்பனைக் காட்சியைக் கவனித்து, புதிதாக்குவதைத் திறம்பட பயன்படுத்தி, விளையாட்டை அனுபவிக்கலாம், ஒரு உண்மையான நதி வங்கியை அறையில் ஒரு கூடாரத்துடன் கற்பனை செய்து, சூப்பர் துப்பறிவாளர்களை சித்தரிக்கலாம். ஒரு குழந்தை விளையாடி போது நீங்கள் அவரை கேட்க மற்றும் உரையாடல் அழைக்க முடியும் மிகவும் முக்கியம் என்று நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சில சுவாரஸ்யமான, எதிர்பாராத மற்றும் அசாதாரணமானவை சில சமயங்களில் குழந்தைகளின் அறிக்கைகள். அவற்றின் தூய்மை மற்றும் உணர்வின் உடனடித் தன்மை எங்களுக்கு ஆச்சரியத்தைத் தரும். ஒரு குழந்தையுடன் உரையாடலானது ஒரு மகிழ்ச்சி, உலகத்தை அவர் எப்படி உணருகிறார் என்பதைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொள்ளலாம்.

குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான மற்றொரு சிறந்த வாய்ப்பாக - காட்சி நிகழ்ச்சிகள். வித்தியாசமான கதாபாத்திரங்களில் மறுபிறவி, குழந்தை வாழ்க்கையில் மிகவும் வேறுபட்ட அம்சங்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ளும் வாய்ப்பும், நம் வாழ்வில் ஏற்படும் புதிய சூழ்நிலைகளையும் பொறுப்பையும் எப்படி தயாரிப்பது, இது நம் காலத்தில் எளிதானது அல்ல. நாடக நடவடிக்கைகளில் அவர் ஒரு மரம், ஒரு மருத்துவர், ஒரு யானை, ஒரு பெரியவர், ஒரு விண்வெளி வீரர். அத்தகைய மறுபிறப்பு அறிவை மேம்படுத்துகிறது, புரிந்துகொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் திறனை வளர்க்கிறது. நாடகத்தில் விளையாட்டு மூலம் கைப்பற்றப்பட்ட மற்றும் செயல்பாடு காட்டும், குழந்தை தனது உடல் மற்றும் மன திறன்களை பயன்படுத்துகிறது.

ஆனால் ஒரு விவரம் மிகவும் முக்கியம். குழந்தையின் பேச்சு, மனநிலை, உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கு குறிப்பிடத்தக்க அளவிற்கு அதிகரிக்கும் வகையில், நடவடிக்கைகள், பங்களிப்பு, தகவல் தொடர்பு, தொடர்பு போன்றவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சுதந்திரம் அவருக்கு அவசியமாக உள்ளது. அதாவது, குழந்தையின் படைப்புத் திறன், தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் திறன்கள்.

என் நடைமுறையில் இருந்து மற்றொரு முக்கியமான அம்சம் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், விளையாட்டின் காலமாகும். நிகழ்ச்சியில் "பொழுதுபோக்கு மொசைக்" வழங்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் கல்வி, ஆனால் கற்றல் குழந்தை சோர்வாக இருக்கும் முன் நிறுத்தப்பட வேண்டும் என்று ஒரு விளையாட்டு. முக்கிய விஷயம், குழந்தையை "மயக்கமாக" இருக்கக்கூடாது, "அறிவொளி மேசையில்" இருந்து தொடர்ந்து "பசி" என்ற உணர்வுடன், அவர் எப்போதுமே அதிகம் விரும்புகிறார். மேலும், குழந்தை சுய நம்பிக்கை வளர வேண்டும். இந்த முடிவுக்கு, குழந்தைகளுடன் எந்த பாடத்தையும் முடிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது, அந்த பயிற்சிகள், அவர் வெற்றிபெறும் அந்த கூறுபாடுகளுடன். விளையாட்டு குழந்தைக்கு ஒழுங்காக அமைக்கப்படவில்லை அல்லது ஆர்வத்தை இழந்து விட்டது என்று பார்க்கும்போது சூழ்நிலைகள் உள்ளன, பின்னர் விளையாட்டை நிறுத்துவது அவசியம் அல்லது மாற்றீடு செய்ய வேண்டும். காலப்போக்கில் பயிற்சிகளை குறுக்கிட அவசியம், கோபத்தை ஒருங்கிணைப்பதை அனுமதிக்காது. வற்புறுத்தல் இல்லாதது நான் வழிநடத்துகின்ற கொள்கை. குழந்தைக்கு சலிப்பு ஏற்படுவதை விட ஒன்றும் செய்ய நல்லது. குழந்தைக்கு அக்கறை இல்லை என்று நான் கண்டால், அவர் பணிக்குத் தேர்ந்தெடுக்கும்படி பரிந்துரைக்கிறேன் (சுயாதீனமான வேலையின் வட்டி மற்றும் திறன்களை இன்னும் வெற்றிகரமாக வளர்த்துக் கொள்ளும் தற்போதைய விருப்பங்களில் இருந்து, சில வகுப்பு வகுப்புகள், திட்டப்பணி வேலைக்காக, பல வகுப்பினுள் அவற்றை வரையலாம். கொள்கை கற்றுக்கொள்ள ஊக்கத்தை அதிகரிக்கிறது.

மேலே கூறப்பட்ட அடிப்படையில், நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: நீங்கள் வெற்றிகரமாக முடிந்த மகிழ்ச்சியுடன் ஒரு நேர்மறையான குறிப்பில் வர்க்கங்களை முடிக்க வேண்டும்.

நான் கவனத்தை திசை திருப்ப விரும்பினேன். அழகான உலகின் முதல் படிகள், குழந்தை தனது குடும்பத்தில், "நெருங்கிய மக்களை" நம்புகிறது என்று அறியப்படுகிறது. எனவே, பெற்றோரின் மதிப்பீடுகள் அவருக்கு மிகவும் முக்கியம்.

தற்போது, ​​ரஷ்ய சமுதாயம் ஒரு மதிப்பு நெருக்கடியின் விளைவுகளை அனுபவிக்கிறது. இந்த தொடர்பில், ரஷ்ய சமூகத்தில் மாற்றங்கள் பிரதிபலிக்கும் குடும்பத்துடன் தீவிர மாற்றங்கள் நடைபெறுகின்றன. ஆராய்ச்சியாளர்கள் புதிய வகை ஆளுமை நோக்குநிலையை உருவாக்குவதைப் பற்றிப் பேசுகின்றனர், இது பொருள் பாதுகாப்பு, தொழில், சொத்து, சுதந்திரம், தனிப்பட்ட வெற்றி போன்ற மதிப்புகளின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. (N. M. Lebedeva, M. S. Yanitsky, மற்றும் பலர்.) கணவன்மார்கள் குடும்பத்தில் வெளியே சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்காக பெருகிய முறையில் போராடுகிறார்கள் (என். ஜி. மார்கோவ்ஸ்காயா, பல விஞ்ஞானிகள் கூற்றுப்படி, குடும்பத்தின் ஸ்திரமின்மைக்கு அச்சுறுத்தலை உருவாக்குகிறார். குடும்பம், குழந்தை முதல் வாழ்க்கை அனுபவம் பெறுகிறது, முதல் அவதானிப்புகள் மற்றும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் எப்படி நடந்துகொள்ள வேண்டும் என்பதை கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தைக்கு கற்பிப்பவை என்னவென்றால், கற்பனையான எடுத்துக்காட்டுகளால் ஆதரிக்கப்படுவது மிகவும் முக்கியம், அதனால் பெரியவர்களில் கோட்பாடு நடைமுறையில் இருந்து வேறுபடுவதில்லை என்று பார்க்கிறார். குழந்தை தனது அம்மா மற்றும் அப்பா ஒவ்வொரு நாளும் தொலைக்காட்சி என்று பார்த்தால் பொய் சொல்வது நல்லது அல்ல, அதை கவனிப்பதும் இல்லாமல், இந்த விதி விலகி, அனைத்து வளர்ப்பும் வடிகால் கீழே போகலாம்.)

ஒரு சிறிய நபரை வளர்ப்பதில் முக்கியமானது ஆன்மீக ஒற்றுமை, ஒரு குழந்தை பெற்றோரின் ஒழுக்க நெறியை அடைவது. எல்லாவற்றிற்கும் பிறகும், பெற்றோருடன் ஒரு குழந்தை ஒரு கண்ணுக்கு தெரியாத "நூல்" மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியுடனும் அவரது எதிர்காலம் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பரஸ்பர புரிதல், வயது வந்தோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உள்ள உறவு, குழந்தைக்கும் கொடுக்கப்பட்ட கவனிப்பு ஆகியவற்றுக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பின் தன்மை சார்ந்தது.

www.maam.ru

1. இந்த தலைப்பில் உளவியல், வழிமுறை மற்றும் கற்பிக்கும் இலக்கியங்களை ஆய்வு செய்ய.

2. பழைய preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி குணாதிசயம்.

3. பாலர் வயது குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளை ஆய்வு செய்ய, அதன் நிகழ்வு மற்றும் அமைப்பு நிலைமைகள்.

4. மூத்த பாலுணர்வு வயதினரின் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக ஒரு நாடக விளையாட்டு மூலம் சோதனை முயற்சியை மேற்கொள்வதற்கு.

அத்தியாயம் I குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியின் சிக்கலைப் படிப்பதற்கான கோட்பாட்டு அம்சங்கள்.

1.1 விஞ்ஞான மற்றும் பயோடெக்னாலஜி ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் படி பாலர் வயது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உருவாக்குதல்.

1.2. நாடக நடவடிக்கை மற்றும் அதன் பண்புகள்.

1.3. நாடக நடவடிக்கைகளால் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

பாடம் இரண்டாம் விளையாட்டு போது பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி மீது சோதனை வேலை. இந்த முடிவுக்கு, எ.கா. Mikhaylenko முறையை வழங்கிய விளையாட்டு திறன்களைப் பயன்படுத்தினோம்: பொருள்களை உடைத்து, நிபந்தனையுடன் உண்மையான பொருள்களை மாற்றவும், பங்களிப்புப் பங்கீடுகளை உருவாக்கவும், நாடக வாசிப்பு உரையாடல், புதிய அசல் கதை, புதிய விளையாட்டை கண்டுபிடிக்கும் திறன், புகழ்பெற்ற விளையாட்டின் மாறுபாடு, விளையாட்டின் பாரம்பரிய போக்கை மாற்ற நெகிழ்வு, ஒரு மாற்றம் சதி செய்ய திறன்.

குழந்தைகளின் விளையாட்டுத்தனத்தை மதிப்பிடுவதற்கு, டாரன்ஸ் மற்றும் கில்ஃபோர்ட் உருவாக்கிய படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான அளவுகோல்கள் உயர்த்தி காட்டப்பட்டுள்ளன:

விளையாட்டிற்கான ஒரு புதிய திட்டத்தை முன்வைப்பதற்கான திறனில் வெளிப்படுத்தப்படும் அசல்;

வேகம், விரைவாக சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப திறன்;

நெகிழ்தன்மை, ஒரு அறியப்பட்ட பொருளுக்கு ஒரு புதிய பயன்பாட்டை வழங்குவதற்கான திறனைப் போல;

variability, அதாவது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் வெவ்வேறு யோசனைகளை முன்வைக்கக்கூடிய திறன்.

ஆராய்ச்சி முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செயலாக்க, நாங்கள் விளையாட்டு ஒரு preschooler படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி மூன்று நிலைகளை அடையாளம்:

நிலை III - குறைந்தது. குழந்தை ஒரு புதிய திட்டத்தை வழங்க முடியாது, நன்கு அறியப்பட்ட திட்டத்தின்படி விளையாட விரும்புகிறது. ஒரு விளையாட்டுப் பணியை ஏற்றுக்கொள்வதில் சிரமம் உள்ளது (ஒரு புதிய விளையாட்டு பணிக்குத் தடையின்றி).

பிரபலமான விருப்பத்தை பயன்படுத்துகிறது.

நிலை II - நடுத்தர. குழந்தை ஒரு புகழ்பெற்ற விசித்திரக் கதை, ஒரு கார்ட்டூன் இருந்து ஒரு வடிவமைப்பு வழங்குகிறது, எப்போதும் ஒரு புதிய வடிவமைப்பு ஏற்க தயாராக இல்லை. உருப்படிகளின் புதிய பயன்பாட்டை முன்மொழிவதில் சிரமம்.

நிலை I - உயர். குழந்தை பல்வேறு கருத்துகளை வழங்க முடியும், விரைவில் விளையாட்டு பிரச்சனை, ஒரு புதிய கருத்து ஏற்ப முடியும். சதிக்கும் மேற்பட்ட பதிப்புகளை வழங்க முடியும், நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு ஒரு புதிய பயன்பாட்டை வழங்க முடியும்.

2.1. நிறுவுதல் பரிசோதனையானது மூத்த பாலர் வயதில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் செல்வாக்கின் கேள்விக்கு ஒரு குறிப்பான ஆய்வு ஆகும்.

பரீட்சார்த்த பரிசோதனையைப் பொறுத்தவரை, பத்து பேர் கொண்ட இரண்டு குழுக்கள் ஒவ்வொன்றும் அடையாளம் காணப்பட்டன (பின் இணைப்பு எண் பார்க்கவும்), அதன் பின் ஒரு சோதனை முயற்சியாக மாறியது, மற்றொன்று கட்டுப்பாட்டுக் குழு.

அதன் வளர்ச்சியின் அளவு மற்றும் ஆக்கபூர்வ திறன்களைக் காண்பிப்பதைக் குறிக்கும் பொருட்டு விளையாட்டின் ஒரு ஆய்வு நடத்த வேண்டியது அவசியம்.

2. சோதனையை உருவாக்குதல்

ஆய்வின் படிநிலையில், குழந்தைகளுக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும். நாங்கள் "உணர்ச்சி மற்றும் வளமான சூழல்" என்ற கருத்தை உள்ளடக்கும்: குழந்தைகளுடன் தொடர்புகளை உருவாக்குதல், விளையாட்டில் உணர்ச்சி ரீதியிலான பதட்டத்தை நிவர்த்தி செய்தல், கூட்டுப்பண்புகளை உருவாக்குதல்.

இதை செய்ய, நீங்கள் கல்வி முறைகளில் தேவையான மாற்றங்களை செய்ய வேண்டும். நேரடி வழிமுறைகளை கைவிட்டு, கூட்டு நடவடிக்கைகள், நாடகம், விளையாட்டு தொடர்பு, இலக்கியம் மற்றும் கலை ஆகியவற்றின் மூலம் மறைமுகமான விளைவுகளை அதிகப்படுத்த வேண்டும்; தார்மீக குணங்களை உருவாக்கும் விதத்தில் நேரடியான தொடர்பில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். "சிண்ட்ரெல்லா எப்படி நல்லது என்று உனக்குத் தெரியுமே, நீ செய்தது போல் நீயும் செய்யலாம்."

2.3. கட்டுப்பாடு சோதனை

எங்கள் பரிசோதனைப் பணிகளின் செயல்திறனை சோதிப்பதற்காக, சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களில் குழந்தைகளை கட்டுப்பாட்டு பரிசோதனை நடத்தினோம். கட்டுப்பாட்டு பரீட்சையின் முறை ஒரு ரோல்-விளையாடும் விளையாட்டில் மூத்த பால்கன் வயது குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்திய முறைக்கு ஒத்துப்போகவில்லை.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அறிந்து கொள்வதன் மூலம் முடிவுகளைப் பயன்படுத்தி தரவுகளைப் பயன்படுத்தி பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது. கட்டுப்பாட்டு பணிகளை அமல்படுத்தும் மதிப்பீடு அட்டவணையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

இதன் விளைவாக, பின்வரும் சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட்டால், ஒரு விளையாட்டில் பழைய preschoolers இல் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும் என நாங்கள் கருதுகிறோம்:

1) மழலையர் பள்ளியில் ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

2) சிறுவர் நாடகத்தில் சுதந்திரம் மற்றும் சுயாதீனத்தின் உத்தரவாதம்;

3) விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளில் பழைய preschoolers படைப்பு திறன்களை உருவாக்க பெரியவர்கள் மேற்கொள்ளப்படும் சிறப்பு வேலை.

தலைப்பு மூலம்:

பொருள் nsportal.ru

1.1 சிறப்பியல்புகள் மற்றும் திறன்களின் வகைப்பாடு மற்றும் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் அவர்களின் பிரதிபலிப்பு

2 பாலர் வயது குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி அம்சங்கள்.

பாடம் 2. பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை அனுபவ ஆய்வு

1 திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்

2 ஆய்வின் முடிவுகள், அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கம்

முடிவுக்கு

பயன்பாடுகள்

அறிமுகம்

பொது வாழ்க்கை துறையில் உற்பத்தி மாற்றங்கள் தேவைப்படுவதால், படைப்பாற்றல், படைப்பாற்றல் முயற்சிகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் திறன்களை தவிர்க்க முடியாமல் எழுப்புகிறது என்ற உண்மையின் காரணமாகவே இந்த ஆய்வு பற்றியது. இந்த சூழலில், பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளரும் பிரச்சனை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் எடுக்கிறது.

நமது மாநிலத்தின் சமூக மற்றும் பொருளாதார வாழ்வில் உள்ள அடிப்படை மாற்றங்கள் ஒரு முழுமையான வளர்ச்சியடைந்த ஆளுமைகளை வளர்ப்பதில் புதிய சவால்களை முன்வைக்கின்றன, விஞ்ஞான அறிவை உறிஞ்சும் திறன், மாறும் நிலைமைகளுக்கு விரைவாக ஏற்படுகின்றன, சமூக, பொருளாதார மற்றும் பண்பாட்டு நிகழ்வுகளை தீவிரமாக பாதிக்கின்றன. நவீன சூழ்நிலைகளில், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவுடன் ஒரு நபரைக் கைப்பற்றுவது மட்டுமல்லாமல், சுயாதீன, ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்த ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பிப்பது அவசியம்.

ஆராய்ச்சி பொருள் - பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை.

மாஸ்கோ நகரத்தின் வளரும் வகை No. 923 இன் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களின் படிப்பாகும்.

ஆய்வு நோக்கம் - பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை ஆய்வு.

ஆய்வு நோக்கங்கள்:

1. ஆராய்ச்சி தலைப்பில் இலக்கியத்தை ஆய்வு செய்ய.

2. வளர்ச்சியின் அம்சங்களைப் படிப்பதற்காக மற்றும் கற்பிப்பவர்களில் படைப்பு திறன்களின் கூறுகள்.

பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் பரிசளிப்புக்கான அளவுகோல்களை அடையாளம் காணவும்.

பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றல் திறன்களைப் பற்றிய நுண்ணறிவின் விளைவுகளை அடையாளம் காண்பதற்கு அனுபவ ஆய்வு நடத்தவும்.

ஆய்வின் கருதுகோள் - preschooler இன் படைப்பு திறமைகள் அவரது அறிவின் வளர்ச்சியை சார்ந்து இல்லை.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு;

அனுபவ முறைகள்: கவனிப்பு, சோதனை;

பாடம் 1. மனித திறமைகளை உருவாக்கும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

1.1 இயல்புகள் மற்றும் திறன்களின் வகைப்பாடு மற்றும் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் அவர்களின் பிரதிபலிப்பு

எந்தவொரு செயல்பாட்டிற்கும் ஒரு நபர் தனது தகுதியை தீர்மானிப்பதில் குறிப்பிட்ட குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு வெற்றியை உறுதிசெய்கிறார். உளவியல், இந்த தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் தனிப்பட்ட திறன்களை அழைக்கப்படுகின்றன, மற்றும் அந்த திறன்களை வேறுபடுத்தி, முதலில், ஒரு உளவியல் இயல்பு, மற்றும் இரண்டாவதாக, அவர்கள் தனித்தனியாக மாறுபடும்.

திறன், வரையறை மூலம், ஒரு தனிப்பட்ட ஒரு சொத்து, ஒரு குறிப்பிட்ட நடவடிக்கை அதன் வெற்றி மற்றும் அதிக முயற்சிகள் இல்லாமல் இந்த நடவடிக்கை செய்ய திறனை குணாதிசயம்.

இயல்பான இயல்புகள், அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான இயல்பான, முன்முயற்சியற்ற முன்நிபந்தனைகள். பிறப்புகளிலிருந்து பிறந்தவர்கள் வேறுபட்ட உணர்ச்சிகளைக் கொண்டுள்ளனர், இருப்பினும் இந்த வேறுபாடுகள், திறன்களில் உள்ள வேறுபாடுகள் முற்றிலும் உள்ளுணர்வு உள்ளுணர்வுகளின் வேறுபாட்டிற்கு வழிவகுக்கும் எனக் கூறுபவர்களுடனான பெரிய வேறுபாடுகள் அல்ல.

மக்கள் மத்தியில் உள்ள வேறுபாடுகள் முதலில், அவற்றின் நரம்பு-மூளை இயந்திரத்தின் உள்ளார்ந்த குணவியல்புகளில் - உடற்கூறு, உடலியல் மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்களில். மக்கள் இடையே அசல் இயற்கை வேறுபாடுகள் முடிக்கப்பட்ட திறன்களை வேறுபாடுகள் இல்லை, ஆனால் நடைபயிற்சி.

நடைபாதைகள் மற்றும் திறமைகளுக்கு இடையே ஒரு பெரிய தூரம் உள்ளது; ஒருவருக்கொருவர் இடையே - தனிப்பட்ட வளர்ச்சி முழு பாதை. பலவகை அவர்கள் வெவ்வேறு திசைகளில் உருவாகலாம். திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வதற்கு மட்டுமே முன்வரிசைகள் உள்ளன.

திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு அபிவிருத்தி செய்வது, இருப்பினும், தங்களைக் கருதுபவர்களிடமிருந்து அல்ல, மாறாக ஒரு முன்முயற்சியாக, ஒரு தொடக்க புள்ளியாக நுழைவதை அபிவிருத்தி செய்வது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் ஈடுபடுவதால், அவர்கள் தங்களைத் தோற்றுவிக்கிறார்கள், அதாவது. மாற்றப்பட்டு மாற்றப்பட்டது.

உலகின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இயற்கை குணங்களைக் கொண்டிருக்கும் மனித உறவின் செயல்பாட்டில் திறன்கள் உருவாகின்றன. மனித செயல்களின் முடிவு, பொதுமக்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு, அவரது திறன்களை கட்டியெழுப்புவதில் கட்டிடப் பொருட்கள் உள்ளடக்கம்.

இந்த கடைசி வடிவம் ஒரு நபரின் அசல் இயற்கை குணங்களின் கலவையாகும் மற்றும் அவருடைய செயல்பாடுகளின் முடிவு. மனித திறமைகள் அதன் பங்களிப்பு இல்லாமலேயே வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு நபரின் திறன்கள் புதிய அறிவின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பின் எல்லைகளால் நிர்ணயிக்கப்படுகின்றன, படைப்புத் திறனுக்கான அவர்களின் பயன்பாடு, இந்த அறிவின் வளர்ச்சியை திறக்கும்.

அறிவு, திறமைகள், திறமைகள் ஆகியவற்றில் திறன்களை வெளிப்படுத்தவில்லை, ஆனால் அவர்களின் கையகப்படுத்துதலின் இயக்கத்தில் எவ்வளவு விரைவாகவும் எளிதில்வும் ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்திறனைப் பெறுகிறார் என்பதைக் கூறலாம். செயல்பாட்டின் தரத்தை, அதன் வெற்றி மற்றும் சாதனை அளவையும், அத்துடன் இந்த செயல்திறன் எவ்வாறு திறன்களைப் பொறுத்து செயலாற்றும் திறனைக் கொண்டுள்ளது.

திறன்கள் மற்றும் செயல்களின் விகிதத்தை கருத்தில் கொண்டு, ஒரு நபர் தன்னுடைய மீது நடவடிக்கை எடுக்கும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யாவிட்டால், இது முழுமையான திறன்களைக் குறிக்காது என்பதைக் குறிக்க வேண்டும். இந்த நபருக்கு இது தேவைப்படுகிறது

மேலும் விவரங்கள் studsell.com

அல்லாத பாரம்பரிய கிராஃபிக் செயல்பாடு மூலம் பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை அபிவிருத்தி

"ஓவியம் வரைதல் குழந்தையின் ஆளுமையின் பல்வேறு அபிவிருத்திகளுக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது."

படைப்பாற்றல் (படைப்பாற்றல்) ஒரு நபரின் செயலில், குறிக்கோள் நடவடிக்கையாகும், இதன் விளைவாக புதிய, அசல் தோற்றம் ஏற்படுகிறது.

ஒரு படைப்பு ஆளுமை உருவாக்கம் தற்போதைய கட்டத்தில் கற்பிக்கும் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

இன்று நம் சமுதாயத்தில் தரமற்ற, பலவகைப்பட்ட நபர்கள் தேவை. அறிவுத்திறன் மட்டுமல்ல, ஆக்கபூர்வமான செயல்திறன் கொண்ட மக்களுக்கும் மட்டுமே தேவை.

நல் கலைகளின் திறமைகளில் பெரும்பாலான வயது வந்தவர்கள், 9-10 வயது வரை தாங்கள் அறிந்ததைவிட மிக அதிகமாகவே அடையவில்லை. பேச்சு, கையெழுத்து, மனநிலை மாற்றம் போன்றவற்றின் திறன், ஒரு நபர் வளரும் மற்றும் மேம்படுத்துகையில், பெரும்பான்மையினரின் வரைதல் திறன்களின் வளர்ச்சி, சில காரணங்களால், ஒரு சிறிய வயதில் நிறுத்தப்படும்.

பிள்ளைகள் குழந்தைகளைப் போல் வரையப்பட்டால், பல பெரியவர்கள் குழந்தைகள் போன்றவர்கள், மற்ற பகுதிகளில் அவர்கள் எதைப் பெறுகிறார்கள் என்பதைப் பொருட்படுத்துவதில்லை. மேலும், வழக்கமாக பெரியவர்களால் பயம் கண்டு, ஏதாவது ஒன்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

எங்கள் சமூகத்தின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் இந்த நிகழ்வுக்கான காரணம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அதைப் படிப்பதைக் காட்டிலும் படிக்கவும் எழுதவும் மிக முக்கியம்.

ஆகையால், பெரியவர்கள் எப்படி வரைய வேண்டும் என்பதை அறியாமல், ஆரம்ப பள்ளியிலிருந்து பட்டம் பெற்றவர்கள், காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட விட்டுவிட்டு, வரைதல் திறன்களை மேம்படுத்துவதை நிறுத்துவது ஆச்சரியப்படக் கூடாது. ஆனால், அனுபவங்கள் காண்பிப்பதால், படைப்புத் திறன்களின் பிரசன்னம் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, இது ஒரு தனி நபரின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒரு நிபுணர், குடும்பம், குடிமகன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் முடிவடையும்.

நோயாளிகளின்படி, ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட பிள்ளைகள் 7% முதல் 20% வரை வயதான பதில்களை 90%, மற்றும் பெரியவர்கள் 2% மட்டுமே கொடுக்கிறார்கள்.

சமுதாயத்தின் அழுத்தத்தைத் தாங்கிக் கொண்டவர்களும், ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான மனிதருமாகவே இருக்கிறார்கள்.

எண்களை மிஞ்சி விடாதீர்கள், ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில் இருந்து ஒருவரை ஒருவர் ஒதுக்கி விடாதீர்கள், ஆனால் நெருக்கமாக, வட்டிக்கு, அதன் திறனைக் காணவும் உணரவும் கற்றுக்கொள்வது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை நீங்கள் எண்ணுகிறீர்கள்.

பல நவீன உளவியலாளர்களின் கருத்துப்படி, படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கான சிறந்த காலம் பாலர் வயது ஆகும். வெளிப்படையான நடவடிக்கைகள் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மட்டுமல்லாமல் கற்பனை, கவனிப்பு, கலை சிந்தனை மற்றும் குழந்தைகளின் நினைவாற்றல் ஆகியவற்றிற்கு மட்டுமல்லாமல், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை, திறன்களும் குழந்தைகளின் திறன்களும் விரைவில் உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்று நன்கு அறியப்பட்டிருக்கிறது.

அனைத்து விதமான காட்சி செயல்பாடு (வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு) செயல்பாட்டில், குழந்தை பல விதமான உணர்வுகளை அனுபவிக்கிறது: அவர் தன்னை உருவாக்கிய அழகிய படத்தில் மகிழ்ச்சியடைகிறார், ஏதோ வேலை செய்யவில்லை என்றால் அவர் வருத்தப்படுகிறார். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம், ஒரு படத்தை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தை பல அறிவைப் பெறுகிறது, சூழலைப் பற்றி தனது எண்ணங்களை சுத்தப்படுத்துகிறது, ஆழமடைகிறது, பணியின் செயல்பாட்டில், புதிய பொருள்களின் பொருள்கள், முதுநிலை அறிவு மற்றும் திறமைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறார், அவற்றை நனவுபூர்வமாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்.

ஒரு preschooler படைப்பு வெளிப்பாடு சுதந்திரம் கற்பனை யோசனைகள் மற்றும் வரைதல் அவற்றை வெளிப்படுத்தும் ஆசை மட்டும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் அவர் படத்தை படத்தை சொந்தமாக எப்படி. படத்தின் பல்வேறு பதிப்புகளை கற்கும் செயல்பாட்டில் மாஸ்டரிங் குழந்தைகள், உத்திகள் அவற்றின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கும்.

கலைசார்ந்த படைப்பாற்றல் குழந்தைகளின் விருப்பமான வகைகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு preschooler படைப்பு திறன்களை வளரும் ஒரு வயது பணி.

இதன் பொருள் என்னவென்றால், காட்சி நடவடிக்கைகளின் மேலாண்மை பொதுவாக என்ன திறனுடன், குறிப்பாக சிறுவர்கள், அதன் சிறப்பம்சங்கள், திறமையுடன், திறமையுடன், குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சுயாதீனத்தை ஆதரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை அறிந்திருத்தல், தேவையான திறன்

நடைமுறையில் நிகழ்ச்சிகள், பாரம்பரிய வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒரு படைப்பு நபரின் சிக்கலை முழுமையாக தீர்க்க முடியாது.

ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றல் சுய-வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான இலக்காக உள்ள நுட்பங்களில் ஒன்று பாரம்பரியமற்ற வரைதல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் அமைப்பு ஆகும்.

காட்சி அல்லாத கலை நுணுக்கங்கள் அரிதாகவே காட்சி கலை வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் திருத்த மதிப்பானது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை, அதே சமயம் பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, பொருட்களின் மற்றும் அதன் பயன்பாடு பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் கருத்துக்களை வளப்படுத்த உதவுகிறது; பொருட்கள், அவற்றின் பண்புகள், அவர்களுடன் கையாளும் வழிகள்.

அல்லாத பாரம்பரிய தொழில்நுட்பம் கற்பனை, படைப்பாற்றல், சுதந்திரம், முன்முயற்சி, மற்றும் தனித்துவம் வெளிப்பாடு வளர்ச்சிக்கு இன்னும் அதிக தூண்டுதலாக இது ஒரு மாதிரி நகல் அனுமதிக்க முடியாது.

குழந்தையை சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்வை பிரதிபலிக்கும் வாய்ப்பை, கற்பனையின் உருவங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும், பல்வேறு வடிவங்களின் உதவியுடன் நிஜ வடிவங்களில் உதவுவதற்கும் வாய்ப்பு கிடைக்கிறது.

முக்கிய விஷயம், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் குழந்தைகளின் ஒட்டுமொத்த மனநல வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுய மதிப்புமிக்கது, ஆனால் ஒரு ஆளுமை வளர்ச்சி: சுய நம்பிக்கையின் உருவாக்கம், ஒரு சொந்த திறமைகளில், ஆக்கபூர்வமான வேலைகளில் சுய அடையாளம், செயல்பாட்டின் குறிக்கோள்.

ஆரம்பகாலத்தில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் இருக்கும் பிரச்சனைகளின் முக்கியத்துவத்தை கருத்தில் கொண்டு, இந்தப் பிரச்சினையை தீர்ப்பதற்கு புதிய அணுகுமுறைகளின் கற்பித்தல் செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்தவும் பயன்படுத்தவும். பாரம்பரியமான வரைதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வ திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளும் பணிக்கு நாங்கள் ஒரு குறிக்கோளை அமைத்துள்ளோம்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகளை அமைக்கிறோம்:

1. பாரம்பரியம் மற்றும் பாரம்பரிய வரைபட முறைகளை தொழில்நுட்ப ரீதியாக பொருந்தும் வகையில், அவர்களின் வேலைகளின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள், அனுபவத்தை மகிழ்ச்சியையும், மகிழ்ச்சியையும் படைப்பு படைப்புகளிலிருந்து அனுபவிப்பதோடு, பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் இமேஜிங் நுட்பங்களை ஒருங்கிணைத்து, மரபுவழி வரைதல் நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுப்பது.

2. கலை மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆக்கபூர்வமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம், ஒரு துண்டுத் தாளில் செல்லவும் திறன் கொண்ட குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் கற்பனை உருவாக்கவும்.

3. கலைத் தத்துவங்களை புரிந்து கொள்ளவும், உருவாக்கவும் திறனைக் கொண்டு உலகிற்கு குழந்தைகளுக்கு அழகியல் மனோபாவத்தை கற்பிப்பதற்கு.

ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் படைப்பு சுய-உணர்திறன் கொண்ட குழுவினருக்கு சாதகமான உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு.

கல்விச் செயற்பாட்டின் முக்கிய படிப்புகள் முன் வகுப்புகள் மற்றும் வட்டம் நடவடிக்கைகள் ஆகும். ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த சில நேரங்களில் கடினமாக இருக்கும் திட்டப்பணி உள்ளடக்கம் மற்றும் நேரத்தினால் வரையறுக்கப்பட்ட பிரதான நடவடிக்கைகள், மாறாக, preschoolers படைப்பு வெளிப்பாடுகள் கொண்டாட, வட்டம் வகுப்புகள் கட்டப்பட முடியும் அது குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் சுவாரஸ்யமான என்று.

வகுப்பறையில் மிகவும் திறமையான முறையில் நடைபெறும் கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளுக்கு, நேர்மைக்கான கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது அவசியமாக உள்ளது, இது அறிவியல் மற்றும் கலைகளின் பல்வேறு துறைகளை ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய வகுப்புகளின் தலைப்புகளை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளின் உருவாக்கத்தில், தங்கள் படைப்பாற்றல் முயற்சிகளில் பெரியவர்களை ஆதரிப்பதன் மூலம், அவர்களின் சொந்த பாதுகாப்பு, தளர்ச்சி மற்றும் சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் உணர்வை உருவாக்குவதற்காக உளவியல் நிலைமைகளும் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

கேமிங் நுட்பங்கள், அற்புதமான படங்கள், ஆச்சரியத்தின் விளைவைப் பயன்படுத்துவது அவசியமானது, மற்றும் நிச்சயமாக, படைப்பாற்றல் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் அவர்களுடன் செயல்படுவதற்கான திறன் ஆகியவற்றிற்கான பொருட்கள் கிடைக்கும் என்பதை மறந்துவிடக் கூடாது.

இது குழந்தைக்கு ஆர்வம் காட்ட உதவுகிறது, படைப்புத் திட்டத்திற்காக அமைக்கப்படுகிறது.

வழக்கத்திற்கு மாறான நுட்பங்களை கற்றுக்கொள்வதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு சில உள்ளடக்கங்களைக் கொண்டு வருவதற்கும், அவர்களின் அறிவு, திறமை, திறமை ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கும் என்ன முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. நவீன முறைகள் வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும், அவற்றின் ஆசிரியர்கள் நான். யா. லர்னர் மற்றும் எம். என். ஸ்காட்கின்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்காக நீங்கள் கீழ்க்கண்ட போதனை முறைகளை பின்பற்றலாம்:

1) தகவல்-ஏற்றுக்கொள்ளும் முறை, ஆசிரியரின் மாதிரியைக் காண்பிக்கும் மற்றும் காண்பிக்கும் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது;

2) குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை இலக்காக கொண்ட இனப்பெருக்க முறை. இது ஆட்டோமேடிசத்திற்கு திறன்களைக் கொண்டுவரும் உடற்பயிற்சி முறையாகும். மறுபடியும் வரவேற்பு, வரைவுகளில் பணிபுரியும், கையால் செய்யப்பட்ட உறுப்பு இயக்கங்களை நிறைவேற்றுவது அடங்கும்;

3) பாடநெறியின் எந்த நேரத்திலும் சுதந்திரம் வெளிப்படுவதை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு தீர்க்கதரிசன முறை, அதாவது, ஆசிரியர் தனியாக வேலை பகுதியாக செய்ய குழந்தை வழங்குகிறது;

4) சுதந்திரம் மட்டுமல்ல, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றிலும் குழந்தைகள் வளர்க்கும் ஆராய்ச்சி முறை. ஆசிரியர்களுக்கு தங்கள் சொந்த வேலைகளை எந்த வகையிலும் செய்ய முடியாது, ஆனால் எல்லா வேலைகளுக்கும்.

ஆனால், பல விதங்களில் குழந்தையின் வேலைகளின் விளைவாக அவரின் ஆர்வத்தைச் சார்ந்து இருப்பதால், பாடம் போதையில், பாலர் பாடசாலையின் கவனத்தை அதிகரிக்க முக்கியமானது, கூடுதல் ஊக்கத்தோடு பணிபுரியும்படி ஊக்குவிக்க. இத்தகைய ஊக்கங்கள் இருக்கக்கூடும்:

குழந்தைகள் முக்கிய நடவடிக்கை இது விளையாட்டு,

ஒரு ஆச்சரியமான தருணம் - ஒரு விசித்திர கதை அல்லது கார்ட்டூன் பிடித்த நாயகி ஒரு பயணத்தில் செல்ல குழந்தைக்கு வருகை தருகிறார்;

உதவிகளுக்கான வேண்டுகோள், ஏனெனில் பிள்ளைகள் பலவீனமானவர்களுக்கு உதவுவதில்லை, முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக உணருவது முக்கியம்;

நேரடி, உணர்ச்சி பேச்சு ஆசிரியர்.

இந்த படத்தின் பல்வேறு நுணுக்கங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, வரைபடத்தின் பல்வேறு வழிகளைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தை உதவியாக இருக்க வேண்டும்.

அடுத்து, மரபுசார்ந்த பொருட்களின் விலையுயர்ந்த பயன்பாட்டையும், குழந்தைகளுடன் கல்விசார் படைப்புகளின் விரிவாக்கத்தையும் விரிவுபடுத்தும், வளர்ச்சி சூழலை, வடிவமைப்பு குழுக்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகியவற்றை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், வரைபடத்தின் பல்வேறு முறைகள் பரிசீலிக்கப்படும்.

இந்த நுட்பங்களை ஒவ்வொரு சிறிய விளையாட்டு. அவர்களின் பயன்பாடு குழந்தைகள் மிகவும் தளர்வான, துணிச்சலான, மேலும் நேரடியாக உணர அனுமதிக்கிறது, கற்பனையை வளர்க்கிறது, சுய வெளிப்பாட்டிற்கு முழு சுதந்திரம் அளிக்கிறது.

ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களை வெவ்வேறு பதிப்புகளாகப் பிரிக்கிறோம், எளிய மற்றும் படிப்படியாக நகரும் சிக்கலானது வரை.

எனவே இளம் பாலர் குழந்தைகளுக்கு, விரல் ஓவியம் பொருத்தமானது. விஞ்ஞான மொழியில் பேசுகையில் இது விரல்களின் (ஒன்று அல்லது பல) அல்லது முழு பனை உதவியுடன் வர்ணங்களால் வரையப்பட்ட பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களை வகைப்படுத்துகிறது.

படத்தின் ஆசிரியர் வயது, பாலினம், தொழிற்துறை மற்றும் சமூக நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல் எந்தவொரு நபரும் இருக்க முடியும். படைப்பு திறன்களின் வெளிப்பாடு மனித நனவின் சுருக்கத்தை ஒரு குறுகிய வழியில் - "இதயம் - விரல் நுனியில்" கொண்டு செல்கிறது.

விந்தணு ஓவியம் ஒரு சிகிச்சை விளைவு என்று அறிவியல் நிரூபித்துள்ளது. கிரியேட்டிவ் நபர்கள் குறைவான உடம்புக்குள்ளாவார்கள், படைப்பு மனப்போக்கின் போது, ​​எதிர்மறையான எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகளை ஆக்கப்பூர்வமான உணர்ச்சிகள் என்று மாற்றுவதால், படத்தில் பொருத்தமாக இருக்கும், ஏனெனில் அவை மிகவும் சுறுசுறுப்பான சூழ்நிலைகளை சமாளிக்கின்றன. கேன்வாஸ் உருவாக்கம் (துடிப்பு மற்றும் இரத்த அழுத்தம் சாதாரணம், மன அழுத்தம் விளைவு எதிர்ப்பு, உள் மாநில ஒத்திசைத்தல்), ஆனால் பின்னர், ஒரு சக்திவாய்ந்த நேர்மறை மேலாதிக்கத்தை உருவாக்கும் நேரத்தில் மட்டும் சிகிச்சை விளைவு காணப்படுகிறது.

உளவியலாளர்கள் கூறும் போது, ​​குழந்தைகளில் இந்த செயல்முறை சிந்தனை மற்றும் கற்பனை சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி தூண்டுகிறது. குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், மற்றவர்களுக்கு "நான்" காட்டவும், தடைகளை கடந்து பல்வேறு பிரச்சினைகளை தீர்க்கவும் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

பணியின் செயல்பாட்டில், மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி செயல்படுத்தப்படுகிறது, மோட்டார் திறன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன (விரல்களின் சிறிய இயக்கங்கள் மற்றும் மணிக்கட்டு வேறுபாடு), காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்தியுள்ளது.

கை ஓவியத்தின் நுட்பத்தில் வரைதல் பல முறைகள் உள்ளன: பனை, பனை, விரல் வரைதல் விளிம்பில்.

பாலர் வயது குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்தலாம்.

இந்த வயதில், அவர்கள் எளிதாக ஓவியம் மூலம் சமாளிக்கிறார்கள்.

இதை செய்ய, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பருத்தி துணியால் எடுத்து, பெயிண்ட் அதை கைவிட, மற்றும் மேல் இருந்து கீழ் ஒரு துல்லியமான இயக்கம் பயன்படுத்தி, வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது முறை ஏற்ப, ஆல்பம் தாள் மீது துண்டுகள் செய்ய போதுமானதாக உள்ளது.

ஆச்சரியமும் மகிழ்ச்சியும் கொண்ட, இந்த நுட்பத்தை பிள்ளைகள் வரைதல் உருவகமாகக் கருதுகின்றனர். இது பல்வேறு பொருட்களுடன் வரையப்பட்ட கலவையான நுட்பமாகும். முக்கிய குறிக்கோள், பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் அம்சங்களைப் பெறும்.

கருத்தாக்கப்படும் சதி மெழுகு crayons கொண்டு செய்யப்படுகிறது. பின்னர் படத்தின் மேற்பகுதியில் வாட்டர்கலர் பயன்படுத்தப்பட்டது. வாட்டர்கலர் வர்ணங்களால் படம் உருட்டிக்கொண்டு, அவர் வெளிப்படையாகத் தோன்றியது.

இலையுதிர் காலத்தில், பூங்காவில் குழந்தை நடைபயிற்சி, நீங்கள் வடிவம், அளவு மற்றும் நிறம் வேறுபடுகின்றன, வெவ்வேறு மரங்கள் இலைகள் சேகரிக்க முடியும். இலைகள், மரங்கள், பூச்சிகள் மற்றும் விலங்குகளின் பூங்கொத்துகள் - அச்சிடும் இலைகளின் நுட்பத்தை பயன்படுத்தி, நீங்கள் முழு படங்களையும் உருவாக்கலாம்.

இந்த நுட்பம் பல்வேறு வகையான நுட்பங்களுக்கு நல்லது. பின்புலத்தை விட அதிகமான வண்ணப்பூச்சு தொனியில் தாள் தோற்றமிருந்தால், அச்சு மேலும் வெளிப்படையானதாக இருக்கும். ஒரு தூய்மையான இலை பயன்பாட்டை, மென்மையான, மென்மையான outlines கொடுக்கிறது.

நீங்கள் சிறிது வண்ணப்பூச்சு ஒரு துண்டு மீது வைக்க வேண்டும், அது காகித ஒரு சுத்தமான தாள் பக்கத்தில் கீழே வர்ணம் மற்றும் உறுதியாக அழுத்தவும், நகர்த்த முடியாது முயற்சி, இல்லையெனில் படம் தடுமாறுவதும் வேண்டும்.

மெதுவாக தண்டு ஒரு துண்டு எடுத்து படிப்படியாக ஒரு மென்மையான மேல்நோக்கி இயக்கம் ஆல்பம் தாள் அதை தலாம்.

படம் இலை அச்சிடப்பட்டால், காணாமல் போன விவரங்களை இழுக்கவும்.

வயதான பாலர் வயதில், குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கஷ்டமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம், இது blotchography போன்றது, வழக்கமான குமிழின் அச்சிடப்பட்ட காட்சிகளில் பல்வேறு காட்சிகளும் படங்களும் காணப்படலாம்.

மோனோடைப் என்பது ஒரு அச்சிடப்பட்ட குணங்களை (அச்சிடப்பட்ட படிமத்திலிருந்து - மேட்ரிக்ஸிலிருந்து காகிதத்தில் தோற்றுவித்தல்), ஓவியம் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு தனித்த நுட்பமாகும். இது கிராபிக் ஓவியத்தையும் சித்திரக் கலையையும் இரண்டாக அழைக்கலாம்.

மோனோடைப்பின் நுட்பத்தில் ஒரு படத்தை வரைய, நீங்கள் ஒரு மென்மையான பிளாட் மேற்பரப்பில் வண்ணப்பூச்சு வைக்க வேண்டும், நோக்கம் சதி தொடர்ந்து. இது சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் செய்யப்பட வேண்டும். அச்சிடும் நேரத்தில் உலர் மண்ணிற்கு நேரம் இல்லாததால் விரைவாக வேலை செய்ய வேண்டியது அவசியம்.

படம் தயாராக இருக்கும் போது, ​​ஒரு வெள்ளை தாள் வண்ணப்பூச்சு மேற்பரப்பில் வைக்கப்பட்டு கையில் மெதுவாக அழுத்தும், அது கவனமாக மென்மையாக்கப்படுகிறது.

இப்போது நீங்கள் கவனமாக மேற்பரப்பில் இருந்து தாளை நீக்க வேண்டும். இது ஒரு மென்மையான இயக்கம், அல்லது ஒரு சிலவற்றில் செய்யலாம், மென்மையான ஜர்ஸ்க்களுடன் கிழித்து, ஒவ்வொரு முறையும் தாள் மீண்டும் விடாமல் விடுகிறது. இது மிகவும் எதிர்பாராத விளைவுகளைத் தோற்றுவிக்கிறது - படத்தில் பல அடுக்குகள் உள்ளன.

ஒரு சிறிய அச்சு வெளியேறும்போது, ​​அது பல விவரங்களுடன் இணைக்கப்படுகிறது - பாசி, கூழாங்கல் வரைபடங்கள், பிரகாசமான புள்ளிகள் கடல் நீரில் பல இயக்கங்களில் மாற்றப்படுகின்றன.

அது தான் - மோனோடைப் தயார்!

இந்த உத்தியை மற்றொரு வகை உள்ளது - இயற்கை மாடல், அதன் நடைமுறைக்கு ஒரு காகித தாள் பாதிக்கப்பட்டு போது. அது ஒரு பாதியில், ஒரு நிலப்பரப்பு இழுக்கப்பட்டு, மறுபுறம், ஒரு ஏரியின் பிரதிபலிப்பு, ஒரு நதி (அச்சிடு) பெறப்படுகிறது.

இன்பம் மற்றும் சந்தேகமின்றி மகிழ்ச்சியுடன், பிள்ளைகள் சொறிந்த நுட்பத்தில் வரைபடங்களை (மெழுகு அடிப்படையில் வரையலாம்) வரைகிறது.

இது ஒரு பேனா அல்லது ஒரு கூர்மையான கருவி அல்லது காகித அட்டை மூலம் மெழுகுவர்த்தியால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

எதிர்காலத்தில், நீங்கள் ஓரளவு இந்த நுட்பத்தை திருப்ப முடியும் மற்றும் ஒரு வண்ண கீறல் கிடைக்கும். முதலில், வண்ண வாட்டர்காரரில் ஒரு தாள் காகிதத்தை புரோட்டா செய்ய, பின்னர் மெழுகு மற்றும் கண் இமை மயிர்களுக்கு ஊட்டப்படும் தன்மை பொருந்தும். பின் பக்கவாதம் நிறத்தில் இருக்கும்.

பண்டிகை வணக்கம் செய்ய வேண்டுமா? பின்னர் வண்ண காகித வாட்டர்கலர், பின்னர் மெழுகு ஒரு அடுக்கு, கண் இமை மயிர்களுக்கு ஊட்டப்படும் ஒரு வகை சாய கலவை கொண்டு வர்ணம் பூசப்பட்ட வேண்டும். இப்போது வரைதல் கீறி.

இப்போது இருண்ட இரவு வானம் சிவப்பு, பச்சை, நீல விளக்குகளுடன் பூக்கிறது.

இவை வயதுவந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு சில விருப்பங்கள்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் கல்வியாளர்களுக்கான கட்டுரை

கலை வளர்ச்சி - முதன்மை பள்ளி வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை.

தலைப்பு சார்ந்த
   குழந்தைகளின் படைப்புத்திறன் மேம்பாடு என்பது நவீன கல்வி மற்றும் அமைப்பின் உண்மையான சிக்கலாகும். கல்வி அமைப்பின் முன் உலகின் நடவடிக்கை, செயற்பாடு மற்றும் சிந்தனையின் சுதந்திரம் ஆகியவற்றை மாற்றுவதற்கான ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் கல்விக்கான முக்கிய குறிக்கோள், சமூகத்தில் நேர்மறையான மாற்றங்களை அடைவதற்கான பங்களிப்பு.
  குழந்தை பருவத்தில் பாலர் காலத்தில், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அடித்தளங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்கள் உருவாகின்றன. ஒரு குழந்தை சிறுவனாக இருந்தால், அவர் பல பகுதிகளில் திறமை வாய்ந்தவராக உள்ளார் என்று ஆசிரியர்கள் மருத்துவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.
   ஈ.ஏ.ஃப்ளூரீனா குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் பற்றிய பின்வரும் வரையறையை வழங்கினார்: "குழந்தைகளின் நுண்ணறிவு, கற்பனை வேலை, கற்பனை வேலைத்திட்டத்தின் மீது கட்டப்பட்ட பிரதிபலிப்பு, வரைபடத்தில், படம் மற்றும் பிற கலை வடிவங்கள் மூலமாக அவர் பெற்றிருக்கும் உணர்வுகள் வரைதல், மாதிரியாக்கல், வடிவமைத்தல், பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றில் குழந்தையின் நனவு பிரதிபலிப்பு என குழந்தைகளின் நல் கலைகளைப் புரிந்துகொள்கிறோம். குழந்தை சுறுசுறுப்பாக சுற்றுச்சூழலை நகலெடுக்காது, ஆனால் படத்திற்கு திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தையும் அணுகுமுறையுடனான தொடர்பையும் அது செயல்படுத்துகிறது. "குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் பற்றிய மேலும் ஆராய்ச்சி இந்த விளக்கத்தை தெளிவுபடுத்தியது.
   என்.ஏ.வெட்லஜினா குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை "படைப்பாற்றல் செயல்திறன் வளர்ச்சியில் ஆரம்ப கட்டமாக வரையறுத்தது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் படைப்பாற்றல் அதன் தன்னிச்சையான, புத்துணர்ச்சியின் மூலம் மகிழ்ச்சியை அளிக்க முடியும். அவரது கலை வேலை, குழந்தை தன்னை புதிய ஏதாவது கண்டுபிடித்து, மற்றும் மற்றவர்களுக்கு - தன்னை பற்றி புதிய ஏதாவது. "
  எல்.எஸ் வைகோட்ஸ்ஸ்கி எழுதினார்: "ஒரு படைப்பு செயல் கற்பிக்க இயலாது, ஆனால் கல்வியாளர் தனது கல்வி மற்றும் வெளிப்பாடாக பங்களிப்பு செய்வதற்கு இது சாத்தியமற்றதல்ல என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை." இளம் குழந்தைகளுக்கான படைப்புத் திறனின் மிகவும் முதன்மையான, மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் கவர்ச்சிகரமான வடிவமாக காட்சி நடவடிக்கை என்று அவர் குறிப்பிட்டார். திறமையும், திறமையுடனும் கூடிய தலைமைத்துவ செயல்பாடு, குழந்தையின் திறன்களை வளர்க்க உதவும்.
  டி.எஸ் கோமரோவா, கிராபிக் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தேர்ச்சி, வரைபடத்தின் நுட்பம் உள்ளிட்ட படத்தின் திறனைப் பற்றி ஆய்வு செய்தார். கிராஃபிக் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உள்ளடக்கத்தை அவர் நிர்ணயித்து, பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் குறிப்பாக வெவ்வேறு வயதினரிடையே உள்ள குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கக்கூடிய இந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முறைமையை உயர்த்தி, அவற்றின் உருவாக்கத்திற்கான ஒரு முறையை உருவாக்கினார்.
   பிள்ளையின் சித்திர வேலைப்பாடு ஒரு சிறப்பம்சமாக ஒரு பொருளை வரையறுக்கும் திறனைக் குறிக்கும் திறனாகவும், மற்றும் வரைபடத்தின் தன்மையைக் காட்டும் ஒரு உருவத்தை உருவாக்கும் திறன் எனவும் N. P. Sakulina கருதுகிறார். வெளிப்பாடு இந்த திறனை குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் ஒரு காட்டி உள்ளது. ஆராய்ச்சி N.P. கற்றல் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியை பாதிக்காது என்று Sakulina காட்டுகின்றன. இது சில நிலைமைகளின் முன்னிலையில் அதன் உருவாக்கம், வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது.
   ஒரு மனோபாவத்தின் பார்வையில் இருந்து, பாலர் குழந்தை பருவத்தில் படைப்பு திறன்கள் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சாதகமான காலம் இந்த வயதில் குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன, அவர்கள் சுற்றி உலகம் பற்றி அறிய ஒரு பெரிய ஆசை உள்ளது. இந்த சூழலில், பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளரும் பிரச்சனை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் எடுக்கிறது. அவர்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய பங்கு உற்பத்தி செயல்களால் ஆற்றப்படுகிறது, ஏனென்றால், நாடகத்துடன் சேர்ந்து, அது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாகும்.
   குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமை உருவாக்கம் என்பது நவீன ஆசிரியரின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். இது மிகவும் பயனுள்ள வழி, காட்சி செயல்பாடு, பயன்பாடு மற்றும் மாடலிங் ஆகும். குழந்தைகள் தங்கள் சுற்றத்தை பிரதிபலிக்க தங்கள் திறனை வளர்ப்பது, குழந்தைகள் சுற்றி உலகின் தீவிர அறிவு பங்களிக்க. கூடுதலாக, ஆக்கபூர்வமான செயல்திறன் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு மகிழ்ச்சியை அளிப்பதாகும், அவர்கள் பெருமையையும், திருப்தியையும் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளுடன் திருப்திப்படுத்த உதவுகிறது, வெற்றிகரமான உணர்வை வலுப்படுத்துகிறது.
   திட்டத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, குழந்தைகளின் மனப்பான்மையை படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு நான் கவனித்தேன். இந்த கட்டத்தில், சிறுவயது சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் சிறப்பாக செயல்பட்டதை நான் பார்த்தேன்: சோதனை, படைப்பு செயல்பாடு, நாடக மூலையில்.
திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளின் தேர்வுகளை தேர்வு செய்யும் பகுப்பாய்வு,%

குழந்தைகளின் அவதானிப்புகளின் முடிவுகள் பின்வருமாறு குழுவிலுள்ள குழந்தைகளின் விருப்பத்தேர்வுகள்:
1 வது இடம்   - நாடக மூலையில் (62%)
2 இடம்   - நடவடிக்கைகள் (23%)
3 வது இடம்   - பரிசோதனை (15%)
   குழந்தைகள் கலை படைப்பாற்றல் பார்வையிடும் செயல்முறையின்போது, ​​பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் படைப்புக்கள் ஓவியமாகவும் சலிப்பானதாகவும் இருக்கும், சில குழந்தைகள் பிரகாசமான வண்ணங்களைத் தேர்வு செய்யவில்லை, தோல்வியுற்ற இயல்பான தீர்வுகளை பயன்படுத்தவில்லை. இந்த பிரச்சினைகள், இந்த பகுதியில் குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளை அமைப்பதற்கான ஒரு புதிய அணுகுமுறையின் நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே தீர்க்கப்பட முடியும் என முடிவெடுத்தேன், அதாவது மாலை நேரத்தில் மாநாட்டின் அமைப்பில் குழந்தைகளின் பல்வேறு செயல்திறன் நடவடிக்கைகள் உள்ளடங்கியது.
  அதனால்தான் கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திட்டமான "கிரியேட்டிவ் விரல்களை" செயல்படுத்துவதற்கான யோசனையுடன் வந்தேன்.
   பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி என் வேலை பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாக கொண்டது:
எளிய இருந்து சிக்கலானஎங்கே எளிய இருந்து சிக்கலான பயிற்சிகள் மாற்றம்.
தெளிவான கொள்கை   குழந்தைகள் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான ஒன்றைக் காட்டிலும் மிகவும் வளர்ந்த காட்சி வடிவிலான நினைவகத்தைக் கொண்டிருக்கிறார்கள் என்ற உண்மையை வெளிப்படுத்துகிறது, இதனால் கருத்து அல்லது பிரதிநிதித்துவம் சார்ந்தது.
தனித்துவத்தின் கொள்கை   ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வித் திட்டத்தில் ஈடுபடுவதை உறுதிப்படுத்துகிறது.
குறிக்கோள்:   உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் மூலம் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் விரிவான வளர்ச்சி.
  நோக்கம் நோக்கத்தை அடைய, பின்வரும் பணிகளை:
  1) ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி நிலை தீர்மானிக்க ஒரு கண்டறியும் பரிசோதனை நடத்த;
  2) இளைய பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வ திறன்களை உற்பத்தி செயல்களின் மூலம் நீண்ட கால கருப்பொருள் திட்டமிடல் உருவாக்குதல்;
  3) முதன்மை பள்ளி வயது குழந்தைகள் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை அபிவிருத்தி ஒரு பொருள் வளரும் சூழலில் ஏற்பாடு;
  4) உணர்ச்சி-மோட்டார் நடவடிக்கைகள் மூலம் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உருவாக்க;
  5) கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை கிராஃபிக் நடவடிக்கைகள் மூலம் (வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு), பாரம்பரியமற்ற முறைகள்
  6) கலை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான வேலைகளின் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பெற்றோர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.
   இந்த திட்டத்தை செயல்படுத்த, படைப்புத் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் நீண்டகால திட்டமிடல் வேலை செய்யப்பட்டது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்காக வரைதல், மாடலிங் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றை நான் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்த ஆரம்பித்தேன்.
படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின்போது ஒரு குழுவில் பொருள் வளரும் சூழலின் அமைப்பை சார்ந்தே உள்ளது. தூரிகைகள், பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், பிளாஸ்டிக்னிங், அச்சிடுவதற்கான காகிதம், காக்டெய்ல் குழாய்கள், பருத்தி சுழல்கள், வெவ்வேறு தரம், பருத்தி கம்பளி, காகிதம், செயற்கை குளிர்காலமயமாக்கல், நூல், கழிவு பொருள், முதலியன கிடைக்கக்கூடிய பொருட்கள், தங்கள் நலன்களைப் பொறுத்து, குழந்தைகளின் சுதந்திரம், அவர்களின் சொந்த பொருட்கள், நலன்களைப் போன்ற நன்மைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, நீங்கள் விரும்பினால் மட்டுமே, தொடர்ந்து அவர்கள் ஒரு கூட்டு முயற்சியில், வகுப்பறையில் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள், ஆனால் தங்கள் படைப்பாற்றல் காட்ட, மற்றும் விளையாட்டு முடிக்க, தங்கள் கனவுகள் உணர பணி புரிகிறார்கள் ஓட்ட.

   மூலையில் குழந்தைகளின் கண்காட்சிக்கான ஒரு நிலைப்பாடு உள்ளது. இந்த மையத்தின் முக்கிய நோக்கம் குழந்தைகள் கலை படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துவதும், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதும் ஆகும். குழந்தைகள் தங்கள் பணிக்குழுவின் அலங்காரத்தில் பங்கேற்க மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகளை படைப்பாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு மேலும் ஊக்குவிப்பதை அனுமதிக்கின்றனர்.
   படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒரு பெரிய பங்கு கல்வி விளையாட்டு. அவர்களது முக்கிய அம்சம், பணியை ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் வழங்குவதாகும். பிள்ளைகள் ஏதேனும் அறிவுரைகளைத் தெரிந்து கொள்வது, சில விஷயங்களைக் கொண்டு திறன்கள் மற்றும் செயல்களைப் பெறுவது, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு கலாச்சாரத்தை கற்றுக் கொள்வார்கள் என்று சந்தேகம் இல்லை.
   ரெயின்போ நிறம் ஏழு நிறங்களுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்காக, டெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டு "லீலியா மற்றும் காதலர் உலகின் காதணி" ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தினார். இந்த விளையாட்டின் போது, ​​வானவில் நிறமாலை நிறங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தியது மட்டுமல்லாமல், வண்ணங்களைப் பொறுத்து குழுக்களை குழுக்களாக இணைப்பது எப்படி என்பதை எனக்குக் கற்றுக் கொடுத்தது.

   நான் உணர்ச்சி தரத்தை நிர்ணயிப்பதில், பார்வை, காட்சி நினைவகம், இணை சிந்தனை ஆகியவற்றை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட "வண்ணம், வடிவம், அளவு", "வடிவியல் லோடோ" கூடுதலாக, குழு மற்றும் நடக்கும் போது, ​​வெளிப்புற விளையாட்டுகள்: "சன் அண்ட் ரெய்ன்", "சிக்கன் - க்ரெஸ்ட்டு", "லிட்டில் வெள்ளை பன்னி", "தி சைட் வோர்ரிட்" மற்றும் பலர் உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துவதற்கும்.
3-4 வருடங்கள் குழந்தைகளில் கலை திறன் என்பது கைகளின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. எனவே, அதன் வளர்ச்சிக்காக, பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி சென்சோரிமோட்டர் செயல்பாட்டை நான் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். எனவே, நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி, நான் பிளாஸ்டிக் மற்றும் மர clothespins பயன்படுத்த. குழந்தைகள் ஒரே நிறத்தில் உள்ள துணிகளை தேவையான தட்டுக்கு இணைத்து, அதன்மூலம் முதன்மை நிறங்களின் பெயர்களை சரிசெய்ய வேண்டும் என்று நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

   துணி துணிகளை எப்படி கையாள்வது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக் கொடுத்ததைப் பார்த்த பிறகு, அவர்களில் சிலவற்றைச் செய்ய அவர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள். இதன் மூலம், நாம் கைகளின் நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்போம், ஆனால் நம் படைப்பாற்றலை வளர்ப்போம். நாம் சுவாரஸ்யமான செண்டிபீட்கள், முட்கள் நிறைந்த முள்ளெலிகள், கதிரியக்க சூரியன் மற்றும் பலவற்றைக் கொண்டிருந்தோம்.
  கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களின் மற்றும் கைகளின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு, நான் பல்வேறு வடிவங்களின் நிற மாக்கரோனைப் பயன்படுத்துகிறேன். அவற்றின் உதவியுடன், பொருட்களின் வடிவத்தையும் நிறத்தையும் பற்றிய அறிவை நாம் ஒருங்கிணைக்கிறோம்.

   பிளாஸ்டிக் ஜாடிகளை, பாட்டில்கள், சிறிய அட்டை பெட்டிகள் - சிறந்த உடற்பயிற்சி உபகரணங்களை உருவாக்கும் இமைகளோடு கூடிய - சிறந்த கல்வி கருவிகள். குழந்தைகளின் பணி ஒவ்வொரு கொள்கலனுக்கும் ஒரு மூடுதிரையை எடுக்க வேண்டும். பணி சிக்கலாக்குவதற்கு, என்னிடம் எதுவும் இல்லை என்று சில கூடுதல் அட்டைகளை சேர்த்தேன். வண்ணங்களை முடுக்கி நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்க்க பயன்படும் பாட்டில் தொப்பி. இதற்காக, வண்ணக் கவசங்களுடன் விளையாட்டின் ஒரு கோப்புறை ஒன்றை நான் உருவாக்கியிருக்கிறேன்.

   துல்லியம் மற்றும் இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பு குழந்தை மற்றும் கிளாஸ் விளையாடும் செயல்பாட்டில் வளர்ச்சி. இதற்காக, ஒரு சுய தயாரிக்கப்பட்ட மென்மையான வளரும் புத்தக சிமுலேட்டரைப் பயன்படுத்துகிறேன்.
   நான் இந்த வேலையை எளிய விஷயத்தில் ஆரம்பித்தேன் - unbuttoning வெல்க்ரோ, ஷூலேஸ்களை கட்டவிழ்த்து விட்டது. பின்னர் அவர்கள் unbuttoning பொத்தான்கள், zippers, பொத்தான்கள், மற்றும் பல சென்றார். குழந்தையை சுயாதீனமாகச் செய்ய ஆரம்பித்தபிறகு, நான் அதை சிக்கலாக்கி, திறமையற்றவருக்கு மட்டுமல்லாமல், மீண்டும் உண்ணாமலும், உண்ணாவிரதம் தேவைப்படும் வகையிலும் தேர்வுசெய்தேன்.

   மழலையர் பள்ளியில், கலை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி வகுப்பறை வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு ஆகியவற்றில் நடைபெறுகிறது. இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் உலகின் குழந்தைகளின் உணர்வுகள் மற்றும் சிறுவர் கலை கலைகளின் வளர்ச்சியைக் காண்பதில் அதன் சொந்த திறமைகளைக் கொண்டுள்ளது.
வரைதல் அவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கை வெளிப்பாடு பெரும் நோக்கம் கொடுத்து, குழந்தைகள் பிடித்த நடவடிக்கைகள் ஒன்றாகும். பொருள் வரைபடங்கள் மாறுபடலாம். கலவை நுட்பங்கள் மாஸ்டர், குழந்தைகள் முழுமையாக மற்றும் பணக்கார சதி படைப்புகள் தங்கள் நோக்கங்களை காட்ட தொடங்கும். "ஒரு குழந்தை ஒரு பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா, குச்சி, சுண்ணாம்பு மற்றும் பிற கிராஃபிக் பொருட்கள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் இணைந்து செயல்படுவது ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசம் உள்ளது. முதல் வழக்கில், அவர் சதி, வடிவம், பாத்திரங்களுக்கிடையேயான உறவுகளில் ஆர்வம் கொண்டவர் - அவரது உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் சித்திரவதையின் தோற்றத்தை நோக்கி நிற்கும் தன்மையை நோக்கி நிறங்கள். "

  "வரைதல், - குறிப்புகள் L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கி - ஆரம்ப வயது, குறிப்பாக பாலர் ஒரு பொதுவான வேலை. இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் மனப்பூர்வமாக வரலாம், சில சமயங்களில் பெரியவர்களிடமிருந்து யாரும் வற்புறுத்தக்கூடாது; சில நேரங்களில் குழந்தைக்கு ஓவியம் வரைவதற்கு போதுமான அளவு ஊக்க ஊக்கம் உள்ளது. "
   கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை உருவாக்கவும், காட்சி கலைகளுக்கான அன்பை வளர்க்கவும், ஆரம்ப பாலர் வயதிலிருந்து வரையப்பட்ட ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்காக, நான் ஓவியம் அல்லாத பாரம்பரிய வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன். இத்தகைய வழக்கத்திற்கு மாறான வரைதல் குழந்தைகள் நிறைய நேர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தருகிறது, நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்களின் கலை பொருட்கள், எதிர்பாரா தன்மை கொண்ட ஆச்சரியங்கள் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.
   அசாதாரணமான பொருட்கள், அசல் உத்திகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகள் மறக்க முடியாத நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது. இதன் விளைவாக பொதுவாக மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் திறன் மற்றும் திறன் சார்ந்து இல்லை. அல்லாத பாரம்பரிய இமேஜிங் தொழில்நுட்பங்கள் தொழில்நுட்பம் மிகவும் எளிமையான மற்றும் ஒரு விளையாட்டு போல.
  வகுப்புகளுக்கு, அழகிய மற்றும் மாறுபட்ட பொருட்களை தயாரிப்பது அவசியம், குழந்தைகள் படத்தின் வாய்ப்பைத் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பைக் கொடுக்க வேண்டும்.
   வேலையின் அசாதாரண தொடக்கம், கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளில் ஒரேமாதிரியான சலிப்பைத் தடுக்க உதவுகிறது, குழந்தைகள் உணர்வையும் செயல்பாட்டையும் உயிர்வாழ்வையும், தன்னுணர்வையும் வழங்குகிறது.
   இளம் பாலர் வயது குழந்தைகள் வேலை, நான் ஒரு கலை வார்த்தை பயன்படுத்தி, உணர்ச்சி வர்ணத்தை வரைதல் accompanying பல்வேறு பொம்மைகள், பொருள்கள், உதவியுடன் எதிர்கால வரைதல் சதி அடிக்க. இந்த அணுகுமுறை எனக்கு குழந்தைகளுக்கு ஆர்வம் காட்டவும், கவனத்தை காத்துக்கொள்ளவும், தேவையான உணர்ச்சி நிலைமையை உருவாக்குவதற்கும் நடவடிக்கைக்கு ஒரு நேர்மறையான நோக்கத்தை உருவாக்கவும் எனக்கு உதவுகிறது.
அல்லாத பாரம்பரிய வரைதல் உத்திகள் குழந்தைகள் அறிமுகம், நான் என் விரல்கள் வரைதல் தொடங்கியது - இது ஒரு படத்தை பெற எளிதான வழி. ஒரு சிறு வயதிலேயே, பல குழந்தைகள் கலை கருவிகளை சொந்தமாகக் கற்கிறார்கள், எனவே பென்சில் அல்லது பியூஸ்ஸைக் காட்டிலும் அவற்றின் சொந்த விரல்களின் இயக்கங்களை கட்டுப்படுத்த இது எளிதானது. வரைபடத்தின் இந்த வழி, குழந்தை சுதந்திரத்தை செயல்படுத்துகிறது.
   குழந்தை கோவையில் ஒரு விரல் வைக்கிறது மற்றும் புள்ளிகள், காகித மீது புள்ளிகள் வைக்கிறது. நான் ஒரு நிறத்துடன் வேலை செய்ய ஆரம்பிப்பேன்: பல்வேறு இயக்கங்களை முயற்சித்து, பல்வேறு அச்சிட்டுகளை விட்டுவிட்டு வாய்ப்பளிக்கிறேன்.
   மூன்று வருட சிறுவர்கள் இன்னும் ஸ்ட்ரோக்கஸ் வரைவதற்கு வண்ணம் ஒரு தூரிகை எடுக்க தயாராக இல்லை. இது மாஸ்டர் வேகமாக மற்றும் எளிதாக உள்ளது, நான் பருத்தி மொட்டுகள் கொண்டு வரைதல் கவனத்தை பெற. அதே நேரத்தில், தோழர்களே தங்கள் கைகள் வர்ணங்களால் அழுக்குடையதாக இல்லை, அவர்கள் பார்வை இணைந்த போது, ​​ஒரு படத்தின் விளைவுகளை உருவாக்கி, சுருக்கமான புள்ளிகளை, சிறிய பக்கவாதம், வைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
   குழந்தைகளுக்கு பருத்தி மொட்டுகள் அல்லது புள்ளிகிலலிஸம் கொண்டு வரையறுத்தல் மனநிலையிலும் கற்பனையிலும் ஒரு நேர்மறையான விளைவை ஏற்படுத்துகிறது, ஆரம்ப வயது முதல் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் உருவாகிறது.

  இளம் பாலர் வயது குழந்தைகள், நான் என் பனை கொண்டு வரைய கற்று. அவர்கள் நிறைய வரைதல் இந்த வழியில் விரும்புகிறார்கள். நாம் அற்புதமான வரைபடங்கள் "இலையுதிர் வன", "கிறிஸ்துமஸ் மரம்", "சன் கதிர்வீச்சு."

   உதாரணமாக, "நீங்கள் எதை எடுத்தீர்கள்?", "யாருடைய டிராக்குகள் யாருடையது?", "என்ன வகையான பெர்ரி உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறது?" என, குழந்தைக்கு செயல்முறை கவர்ச்சியானது இறுதி முடிவுக்கு விட மிகவும் முக்கியமானது என்று குறிப்பிட்டிருக்க வேண்டும். "இந்த பெர்ரி யாருக்கு?"
   ஏற்கனவே இளைய குழுவிலிருந்து நாம் உருளைக்கிழங்கின் கார்க்ஸ் மற்றும் முத்திரைகள் வரைந்து வருகிறோம். இந்த நுட்பம் உங்களை மீண்டும் அதே பொருளை சித்தரிக்க உதவுகிறது, அவரது அச்சிடல்களில் பல்வேறு பாடல்களிலிருந்து உருவாக்கி, அவர்களின் தபால் கார்டுகள், நாப்கின்கள், ஸ்கேர்வ்ஸ் போன்றவற்றை அலங்கரித்தல்.
   சிறுவன் வண்ணப்பூச்சுக்கு ஒரு அடையாளத்தை அழுத்தி காகிதத்தில் ஒரு துண்டுப்பகுதியில் அச்சிடுகிறார். வேறு நிறத்தில், கிண்ணம் மற்றும் சிக்னேட் மாற்றமும். "பீரங்கி", "ஆப்பிள்கள்", "என் பிடித்த கோப்பை", "சன் கதிரியண்ட்", "லிட்டில் கிறிஸ்ட் ட்ரீட் குளிர்காலத்தில் குளிர்ந்தவை", "ஸ்டார்ரி ஸ்கை", "சன் ஃப்ளவர் ரீஜோசீஸ் இன் தி சன்".

   4 வயதில் இருந்து நான் "plugging" நுட்பத்தை அறிமுகப்படுத்தியிருக்கிறேன். நான் நுரை ரப்பர் ஒரு tampon செய்கிறேன். மை பேட் ஒரு தட்டு பணியாற்றுகிறது. நிறம் மாற்ற, நீங்கள் மற்ற நுரை ரப்பர் மற்றும் ஒரு கிண்ணத்தில் எடுக்க வேண்டும். இந்த நுட்பத்தில் ஏதோ பளபளப்பான, ஒளி, காற்றோட்டமான, வெளிப்படையான ஒன்றை வரைய வேண்டும். உதாரணமாக, மிகவும் அசாதாரண "டான்டேலியன்ஸ்", "பலூன்கள்", "மேகங்கள்" மற்றும் "ஃபிர் ட்ரீஸ்" ஆகியவை பெறப்படுகின்றன. வேடிக்கையான "பனிமனிதன்", "கோழிகள்".
பென்சிலுடன் வேலை செய்யும் போது, ​​பிள்ளைகள் படங்களை வரைவதற்கு விரும்புகிறார்கள். பிள்ளைகள் வர்ணம் பூசும் முதல் படைப்புகள் மிகவும் சுத்தமாகவும், மந்தமாகவும் இல்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் தவறான முறையில் ஒரு பென்சில் வைத்திருந்தார்கள். ஆனால் திட்டத்தின் முடிவில், பிள்ளைகள் இந்தப் படத்தை இன்னும் கவனமாக சித்தரிக்க ஆரம்பித்திருக்கிறார்கள் என்பதை நான் கவனித்தேன். நாம் எல்லைக்கு அப்பால் செல்ல முயற்சித்தோம், கை இயக்கங்கள் மிகவும் நம்பிக்கையுடன் இருந்தன, வேலை பிரகாசமாக இருந்தது.

   படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக, பயன்பாட்டை தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். விண்ணப்பம் - காகிதத்துடன் வேலை செய்ய எளிதான மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று. 3-4 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய வகை கிராஃபிக் நடவடிக்கை. ஆயத்த வடிவங்களை ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும் செயல்முறை குழந்தையை கடினமாக்குகிறது. ஆகையால், முதன்முதலில் அடிக்கடி ஒட்டிக்கொண்ட ஒரு காட்சியைக் காட்டியது. ஆரம்பத்தில், தயாரிக்கப்பட்ட படிவங்கள் ஒரு தாளின் காகிதத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த குழந்தை முழு படத்தை பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.
  வகுப்பறையில், நான் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் செதுக்கப்பட்ட பெயர்களை, மடங்கு மற்றும் குச்சி காகித விவரங்களை குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுத்தேன். அதே சமயம், அவர்கள் நிறம், அளவு ஆகியவற்றை இணைத்து அவற்றை மாற்றியமைக்க வேண்டியிருந்தது, இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பாகங்களின் பொருளை உருவாக்கி, அடிப்படைக்கு ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும் வரிசைமுறையை கவனிக்க வேண்டும். நான் குழந்தைகளில் சிறிய, உயர் - குறைந்த அளவு (சிவப்பு, நீலம், பச்சை, நீலம்), முதன்மை வரியின் ஒரு வட்டத்தின் வடிவம், முக்கோண வடிவத்தின் கருத்தை நான் வலுப்படுத்தினேன். முதல் படிப்பினைகளை நான் துல்லியமாக விதிகள் பின்பற்ற குழந்தைகள் கற்று:
  - தூரிகை மீது அதிகம் பசை பயன்படுத்த வேண்டாம்;
  - ஸ்மியர் பிறகு, ஸ்டாண்ட் மீது தூரிகையை வைக்க;
  - எண்ணெய்க் குழாயின் மீது மட்டுமே எண்ணெய் வடிகிறது;
  - gluing போது, ​​ஒரு துணி மூலம் எண்ணிக்கை அழுத்தவும்;
  பயன்பாடு உலகெங்கிலும் உள்ள பொருள்களின் உருவத்தையும், சதி இசையமைப்பையும் உருவாக்கும். ஒரு மென்பொருளைச் செய்வதன் மூலம் குழந்தைகள், பல்வேறு பொருட்களின் எளிய மற்றும் சிக்கலான வடிவங்கள், பாகங்கள் மற்றும் ஓவியம் ஆகியவற்றைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். சில்ஹூட் படங்களை உருவாக்குதல் நிறைய சிந்தனை மற்றும் கற்பனை வேலை தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் சில்ஹவுட்டே விவரங்கள் இல்லாததால், இது சில நேரங்களில் இந்த விஷயத்தின் முக்கிய அம்சங்கள் ஆகும். பயிற்றுவிப்பாளர்கள் கணித கருத்துகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்கின்றனர். Preschoolers எளிய வடிவியல் பெயர்கள் மற்றும் அறிகுறிகள் தெரிந்து கொள்ள, பொருட்கள் மற்றும் அவர்களின் பாகங்கள் (இடது, வலது, மூலையில், சென்டர், முதலியன) மற்றும் மதிப்புகள் (மேலும், குறைவான) இடம் சார்ந்த இடத்தின் ஒரு யோசனை கிடைக்கும். இந்தக் சிக்கலான கருத்தாக்கங்கள், ஒரு அலங்கார வடிவத்தை உருவாக்கும் அல்லது பாகங்களின் பொருளை சித்தரிக்கும் போது குழந்தைகளால் எளிதில் உறிஞ்சப்படுகின்றன.
குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவருவதற்கும், வளர்ப்பதற்கும், வளர்ச்சிக்கும் மேம்பட்ட செயல்திறனைக் கொண்டிருப்பதற்கும், பணியைச் செய்வதற்கான ஒரு பொழுதுபோக்காகவும், உத்திகளைக் கையாளுவதற்கும் நான் வந்தேன்: நடவடிக்கைகளை (கூடைக்குள் ஆப்பிள் சேகரித்தல், மறைக்கப்பட்ட பொம்மையைக் கண்டுபிடிப்பது, அம்மாவை பாதுகாப்பதற்காக அம்மாவுக்கு உதவுதல்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகிறேன்.
   பயன்பாட்டின் உள்ளடக்கம் நேரடியான கருத்துக்கள், பருவகால மாற்றங்கள், விடுமுறை நாட்கள், விளையாட்டுகளுடன் தொடர்புடையது. உதாரணமாக, இலையுதிர் காலத்தில், இலைகள், பூக்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களை நாங்கள் சேகரித்து பார்வையிட்டோம். மழைக் காட்சியைப் பார்த்தபிறகு, நாங்கள் ஒரு கூட்டுப் பயன்பாடு "இலையுதிர் மழை" செய்ய முடிவு செய்தோம்.

   பயன்பாட்டிற்கான பல்வேறு பொருள்களை நான் பயன்படுத்துகிறேன், இது குழந்தையின் திறனை பெரிதும் விரிவுபடுத்துகிறது, நிறம், ஒற்றுமை, கற்பனை இடம், அடையாள சிந்தனை, கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்கிறது. வழக்கத்திற்கு மாறாக காகித தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் ஒருங்கிணைப்பில் கைவினைப்பொருட்கள் உருவாக்கப்படுவது குழந்தைகள் வெற்றியடையும்போது சிறப்பான மகிழ்ச்சியை அளிக்கிறது, மற்றும் படம் வேலை செய்யாவிட்டால் பெரும் ஏமாற்றம் தருகிறது.
  இந்த நுட்பங்களின் அடிப்படைக் கோட்பாடு வரைபடத்தை ஒரு தளத்திற்கு மாற்றுவதோடு, அதே வண்ணத்தின் பகுதியை அடையாளம் கண்டு, தயாரிக்கப்பட்ட பொருட்களுடன் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு பகுதியையும் நிரப்புவதாகும்.
  "பெர்ரி ஸ்ட்ராபெர்ரி" நாப்கின்களிலிருந்து, மொசைக் வட்டுகள் "பனிமனிதன்" இருந்து மொசைக், மொசைக்: மாலை நேரத்தில் கூட்டு செயல்பாடுகளில், "ஒரு விசித்திரக் கதை வருகை" என்ற கருத்தின்போது, ​​நான் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யாத பின்வரும் பாரம்பரிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினேன்.

   இந்த திட்டத்தின் போக்கில், கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியை தொடர நான் படைப்பாற்றல் ஒரு புதிய நுட்பத்தை பயன்படுத்தினேன் - பிளாஸ்டிக்னி நுட்பம், இதில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு உருவத்தை உருவாக்கி, ஒரு உறுப்பு வேறொருவரை உண்டாக்குவதன் மூலம் கற்றுக் கொள்ள முடிந்தது. சுற்றியுள்ள உலகின் ஆய்வுக்கு ஆக்கப்பூர்வ ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்காக, நான் பிளாஸ்டிக்னுடன் விண்ணப்பத்தைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைத்தேன். இதை செய்ய, சிறிய களிமண் கசிவுகளைத் துண்டிக்கவும், சிறிய பந்துகளை அவர்கள் வெளியேற்றவும், வரைபடத்தின் விளிம்புடன் அவற்றை பரப்பவும் வேண்டியிருந்தது. குழந்தைகள் சரியாக வேலை செய்ய முயற்சித்தார்கள், தேவையான வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள்.

   எனவே, சுவாரஸ்யமான, அணுகக்கூடிய மற்றும் மாறுபட்ட உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, நான் தொடர்ந்து படிப்படியாக மற்றும் திட்டமிட்ட முறையில் குழந்தைகளில் உருவாக்கப்பட்டது, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைப் பற்றிய கருத்துக்களின் வளர்ச்சி.
ஒரு குழந்தையுடன் வேலை செய்யும் போது, ​​ஆசிரியரின் பணியில் ஒருவன் பெற்றோருடன் நம்பிக்கையின் உறவை நிலைநாட்ட வேண்டும். நடைமுறையில் காட்டியுள்ளபடி, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையிலான உறவு நெருக்கமாக இருக்கிறது, குழந்தையின் வெற்றிக்கு மிகப்பெரிய வெற்றி. மழலையர் பள்ளி குழு மற்றும் பெற்றோர் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் மனதாரராக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் கலை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகள் பெற்றோர்கள் அணுகுமுறை அடையாளம் பொருட்டு, நான் ஒரு ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. ஆரம்ப ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளின் படி, அவர்கள் இந்த தலைப்பில் ஆர்வமாக இருப்பதாக முடிவு செய்யப்பட்டது, ஏனென்றால் அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட கேள்விகளை மகிழ்ச்சியுடன் நிரப்பினர். பதில்களின் ஒரு பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்காக ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை கொண்டிருப்பதைக் காட்டியது, ஆனால் எல்லோருக்கும் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் முக்கியத்துவம் மற்றும் பள்ளிக்கூடத்திற்கு தயார் செய்தல் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. பாரம்பரியமான வரையறையின் அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை பற்றிய கேள்விகளால் மிகப்பெரிய சிரமம் எழுந்தது. பெற்றோர்களுள் பணிபுரியும் வேலையில் வேலை, குழந்தைகளுடன் படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான நேரம் குறைவு.
  பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது தனித்தனியாகவும் கூட்டாகவும் நிகழ்கிறது. ஆலோசனைகளை நடத்தினார்: "வீட்டுக்குள்ளான ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை உருவாக்குதல். "குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு அல்லாத பாரம்பரிய வரைபட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்", பெற்றோர் சந்திப்புகள் "நாங்கள் இளைய கலைஞர்களாக இருக்கிறோம்", "கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வ நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு", "இளைய பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு", "கிரியேட்டிவ் விரல்கள்" .
   புத்தகங்கள் வடிவத்தில் பெற்றோருக்கு காட்சி பொருள் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, உதாரணமாக, "ஒரு குழந்தையின் வர்ணனை எவ்வாறு வரைய வேண்டும் என்பதில்."
   ஒரு காலாண்டில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் சாதனைகளைப் பற்றி பெற்றோர்கள் கற்றுக் கொள்ளக்கூடிய திறந்த பாடம் ஒன்றை நான் செலவிடுகிறேன்.
   பெற்றோருடன் வேலை செய்யும் போது, ​​நான் ஒவ்வொரு குழந்தையிலும் ஏதாவது நல்லதைக் கண்டறிந்து, என் இதயத்தோடு அவரைப் புகழ்ந்து பார்க்கிறேன். எனது பங்கிற்கு, பெற்றோரின் விருப்பங்களும் பரிந்துரைகளும், ஆக்கப்பூர்வ மற்றும் கல்விச் செயற்பாடுகளில் ஈடுபடுவது, படைப்பாற்றல் நடவடிக்கைகள் (பெற்றோர்களை தயாரிப்பது, வகுப்புகள் வீடியோ பதிவுகளை நடத்துதல்) ஆகியவற்றில் நான் ஈடுபடுகிறேன்.
   பெற்றோரின் உதவியுடன் ஒரு குழுவில் ஒரு புலனுணர்வு மற்றும் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கு நான் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறேன். பெற்றோருடன் சேர்ந்து, "கலையுணர்வு சார்ந்த நுட்பங்கள் வரைதல்", கலை படைப்பாற்றல் மீதான கணினி விளக்கக்காட்சிகள், சொற்பொருள் விளையாட்டுகள் "பேசும் நிறங்கள்", "வண்ண ஜோடி", "சுவையான தட்டு", "இயற்கையின் பெயரால் கலைஞர்", "ஒற்றுமை மற்றும் வேறு", "தேர்வு ஒரு தட்டு" ஆகியவை செய்யப்பட்டன. படம் "," ஒரு உருவப்படம் "," யார் யார் ".
அந்தத் திட்டத்தின் முடிவில், பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த வீட்டிற்குச் செல்வது, அவர்கள் செய்த படைப்புகள் போன்றவற்றைக் கொண்ட ஒரு படத்துடன் தங்கள் புகைப்படங்களை கொண்டு வரத் தொடங்கினர். மற்றும் நாம் ஒரு அற்புதமான புகைப்படம் கண்காட்சி இருந்தது "வீட்டில் எங்கள் படைப்பாற்றல்.
  திட்டத்தின் வேலை 3 கட்டங்களில் நடைபெற்றது:
1 வது தயாரிப்பு:   இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், வரையறுக்கப்பட்ட திசைகளில், பொருள்கள் மற்றும் ஆய்வுகளின் முறைகள், ஆசிரியர்கள், பிள்ளைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் ஆரம்ப வேலை, உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களின் தேர்வு ஆகியவற்றை நான் அமைக்கிறேன். படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான சிறுவர்களை ஆரம்ப ஆய்வுக்கு உட்படுத்தியது.
2 வது - ஆராய்ச்சி:   பல்வேறு முறைகளால் முன்வைக்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பது;
3 வது - பொதுமைப்படுத்துதல் (இறுதி):   பெரும்பாலான மாறுபட்ட வடிவங்களில், அதன் பகுப்பாய்வு, முடிவுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் முடிந்தால் பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் முடிவுகளின் பொதுமையாக்கம்.
   இந்த திட்டத்தின் நடைமுறை முக்கியத்துவம், விளைவாக பெறப்பட்ட விளைபயன்கள் இளமைப் பருவ வயது குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்திறன் மூலம் செயல்திறன் நடவடிக்கைகள் மூலம் நடைமுறையில் உருவாக்க மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறைகளை பயன்படுத்துவதற்கு எங்களுக்கு அனுமதி வழங்கியது. இந்த சிக்கலானது பரந்தளவிலான மக்களால் பயன்படுத்தப்படலாம்: மற்ற குழுக்களின் கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்களின் குழந்தைகள்.
பயிற்சியாளரின் பணி பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:
  1. திட்டத்தின் "கிரியேட்டிவ் விரல்கள்."
  2. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகளின் சுருக்கங்களை உருவாக்குதல்.
  3. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு அட்டை குறியீட்டு வளர்ச்சி, பேச்சு வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டுகள்.
  4. படைப்பு வளர்ச்சிக்கான பொருட்களின் தேர்வு: மாடலிங், பயன்பாடு, வரைதல்.
  5. படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல்: உருளைக்கிழங்கு சிக்னெட், ஃபோம் ரப்பர் டம்பன்கள் வரைதல்.
குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள்:
  1. கிராபிக் செயல்பாடு, மாடலிங், அப்ளிகேஷன் மற்றும் டிராக்கிங் மூலம் வேலைகள்.
  2. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள் (விரல், திச்டிடிக், வெளிப்புற விளையாட்டுகள்).
பெற்றோர் செயல்பாடு:
  1. பெற்றோரை கேள்வி கேட்பது;
  2. பெற்றோர் சந்திப்புகள்: திட்டம் "கிரியேட்டிவ் விரல்" உடன் அறிமுகம்;
  "இளைய கலைஞர்களாக இருக்கிறோம்", "கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு", "இளைய பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் செயல்பாடு", "அற்புதமான உலகத்திற்கு சிறிய படிகள்"
  4. பரிந்துரைகள்: "குழந்தையின் வட்டிக்கு ஆதரவளிப்பது எப்படி".
  5. டி.வி. தொடர்பு (பெற்றோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளுக்கான ஆசிரியரின் பதில்கள்).
திட்டப்பணி நடவடிக்கைகள் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவு:
  ஆசிரியர்:
  1. பள்ளிக்கல்வித் திறனின் அளவை உயர்த்துவது; தொழில் வளர்ச்சி;
  வேலை திருப்தி
3. கலை, கிரியேட்டிவ் மற்றும் பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் இளம் பாலர் பாடசாலையில் பணிபுரியும் தரங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.
  குழந்தைகள்:
  காட்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை மேம்படுத்துதல்; குழந்தைகள் அழகியல் உணர்வு கல்வி
  2. கலை உலகில் அறிமுகம்;
  3. சுற்றியுள்ள கலாச்சார இடத்தை மாஸ்டர் மற்றும் மாற்றும் திறன் வளர்ச்சி;
  4. கை மோட்டார் திறன் முன்னேற்றம்; வரைதல், பயன்பாடு, மாடலிங் உள்ளிட்ட நிலையான தொழில்நுட்ப திறன்கள் வட்டி மற்றும் மேம்பாடு;
  "முன்முயற்சியின் உணர்வை" உருவாக்குதல்;
  6. ஒரு குழுவில் தீவிரமாக செயல்படும் திறன்.
  பெற்றோர்:
  1. குழந்தைகள் கலை மற்றும் படைப்பு செயல்முறை உணர்வு மனப்பான்மை;
  2. குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் பொருட்களின் கவனத்திற்குரிய அணுகுமுறை;
  குழுவின் வாழ்வின் கூட்டு அமைப்பில் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உறவுகள்.
  4. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை எப்படி ஏற்பாடு செய்வது என்று கற்றுக்கொண்டேன்;
  5. குழந்தைகள் படைப்புத்திறன் பொருத்தப்பட்ட மினி - மூலைகளிலும்;
  6. இளங்கலைப் பழக்கவழக்கங்களின் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வ திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஆராய்ச்சி வேலைகளை நிறைவு செய்வது, ஒரு மாலை நேரத்தை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் கலை திறன்களை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்ல, ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியும் வேலை செய்த சாதகமான முடிவுகளால் இது உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது:
  - குழந்தைகள் சிந்தனைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை நடைமுறையில் அனுபவித்த அனுபவம், கூட்டு அனுபவம், கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் செயலூக்கத்துடன் செயல்படுவது, மிகவும் தளர்வானவை, மேலும் முன்முயற்சி, தங்கள் எண்ணங்களை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்த கற்றுக் கொண்டன.
  - குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவி கற்று, ஆசிரியர் கூட்டு உருவாக்க, இது மிகவும் "அழுத்தும்" குழந்தைகள் கூட நம்பிக்கை கொடுத்தது.
  - preschoolers வர்க்கம் மற்றும் இலவச நடவடிக்கை இருவரும், தங்கள் வரைபடங்களில் அலங்காரத்தின் கூறுகளை பயன்படுத்தி, வடிவம், நிறம், அமைப்பு உதவியுடன் படத்தை வெளிப்பாடு கொடுக்க முயற்சி;
  - ஒரே மாதிரியான படங்களைக் காட்டிய குழந்தைகள், அவர்களின் படைப்புக்கள் பிரகாசமானவை, மேலும் மாறுபட்டவை, தனித்தன்மை வாய்ந்தவை மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை, அவற்றின் தனிப்பட்ட கண்ணோட்டத்தின் முப்பட்டியால் உருவாக்கப்பட்டவை;
  - பாலர் குழந்தைகள் விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் பழக்கமாகிவிட்டது, அவர்களின் பொருள் புரிந்து கொள்ள கற்று.
  திட்டத்தின் இறுதி கட்டத்தில், கலை படைப்பாற்றல்க்கு குழந்தைகளின் மனோபாவத்தை நான் கவனித்தேன்.
  குழந்தைகள் விருப்பம் பின்வருமாறு:
  1 வது இடம் - நாடக மூலையில் (23%)
  2 வது இடம் - பரிசோதனை (16%)
  3 வது இடம் - ஐகாக்டிவிட்டி (40%)
குழந்தைகள் கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வெற்றிகரமாக அபிவிருத்தி செய்வதற்கான திறவுகோல் என்று நான் முடிவு செய்தேன்:
  1.உயிர் செயல்பாடு, கற்றல் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்வதிலிருந்து கற்றுக் கொள்ளும் புதிய வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி 1.மயமாதல் சிக்கலான வேலை.
  2. சுதந்திர சுயாதீன செயற்பாட்டிற்கான சூழலை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள உலகின் பன்முகத்தன்மை பற்றிய கருத்துக்களை அபிவிருத்தி செய்தல், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகள்.
  3. ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு, குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை புரிந்து கொள்வதில் பொதுவான நிலை.
  4. ஆசிரியர்கள் கிரியேட்டிவ் வளர்ச்சி, தங்கள் சொந்த படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது.
  கலை மற்றும் படைப்பாற்றல் நடவடிக்கைகள், அதிகபட்ச கவனம் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் பொருட்களின் மீதான அதிக கவனம், பாரபட்சமான பயன் படுத்தப்படுதல் மற்றும் குழந்தைகள் நிறுவனத்தின் வளாகத்தின் வடிவமைப்பிலும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை புதிய அர்த்தத்துடன் நிரப்புதல், அவர்களுக்கு ஒரு உணர்ச்சி வளிமண்டலத்தை உருவாக்குகிறது என்று பல்வேறு நம்பகத்தன்மையான பாடத்திட்டங்களில் விரிவான கலந்துரையாடல் இடம்பெறுகிறது. நல்வாழ்வு, மகிழ்ச்சியின் உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது.
  ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு கலாச்சார சமுதாயத்தில் போதுமான அளவில் சிந்திக்கவும், உணரவும், செயல்படவும் தகுதி வாய்ந்த ஒரு நபருக்கான அஸ்திவாரங்களை வழங்குவதைப் போல, நல் கலைகளை கற்பிப்பதில் நம் பணியை நாம் அதிகம் பார்க்கிறோம்.

இன்று, படைப்பாற்றல் மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது, அதனுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு அம்சங்கள் மேலும் மேலும் பிரபலமடைகின்றன. Hairdressers மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சி படைப்பாளிகள், விடுமுறை நிகழ்வு அமைப்பாளர்கள் மற்றும் புகைப்படக்காரர்கள், ஆடை வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் வலை வடிவமைப்பாளர்கள், பூ வியாபாரிகளிடம், பார்டெண்டர்ஸ் மற்றும் கூட கார் கண்டறியும் நிபுணர்கள் - இந்த தொழில்களில் சில திறமைகள் மற்றும் படைப்பு திறன்களை தேவை. இருப்பினும், இந்த திசையில் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான சில பெற்றோர்கள் போதுமான கவனம் செலுத்துகிறார்கள். பேச்சு, சிந்தனை மற்றும் நினைவகம் ஆகியவற்றிற்கு நன்மை வழங்கப்படுகிறது, கற்பனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவை சிறிய மனிதர்களால் தங்களைத் தாங்களே உருவாக்குகின்றன. நிச்சயமாக, நிறைய விஷயங்கள் இயற்கை inclinations சார்ந்து: இளைய நகங்கள் இருந்து யாரோ பிரகாசமான படைப்பு திறன்களை காட்டுகிறது, ஆனால் தங்கள் வாழ்வில் முழுவதும் யாரோ இசை மற்றும் கலை முற்றிலும் அலட்சியமாக உள்ளது.

படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்புத்திறன் என்ன

விஞ்ஞானம் "படைப்பாற்றல்" என்ற கருத்து சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வரையறைகள் நிறைய வழங்குகிறது. ஆனால் இந்த காலத்தின் ஒரு மிக எளிமையான விளக்கம் உள்ளது: படைப்பாற்றல் சுய வெளிப்பாட்டின் ஒரு செயலாகும். மேலும், சுய-வெளிப்பாடு எதுவும் ஏதுமின்றி நடத்தப்படும்: ஒரு சொல் அல்லது இயக்கம், ஒரு ஓவியம் அல்லது சிற்பம், ஒரு கவிதை அல்லது ஒரு மெல்லிசை. கணக்கியல் மற்றும் ரசாயன ஆராய்ச்சி, போன்ற வெளிப்படையான அல்லாத படைப்பு நடவடிக்கைகள் கூட, அது சாத்தியம் (மற்றும் தேவையான!) வெற்றிகரமாக எங்கள் திட்டங்களை முன்னெடுக்க மற்றும் ஒரு நேர்மறையான விளைவை வரும் பொருட்டு படைப்பு திறன்களை பயன்படுத்த.

படைப்பாற்றல் இதில் உள்ளது:

• திறன் - கண்டுபிடித்து திறன், முற்றிலும் புதிய ஏதாவது கண்டுபிடித்தல்;
• நிலைகள் - மாற்றங்கள் மற்றும் புதுமைகளை ஏற்றுக் கொள்ளும் திறன், நோக்கங்கள் மற்றும் திறன்களைப் பரிசோதிக்கும் விருப்பம், மேற்பார்வைகளின் நெகிழ்வு, சிறப்பான வழிகளுக்கான இடைவிடாத தேடல்;
• செயல்முறை, இதன் விளைவாக முற்றிலும் புதிய படங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

ஒரு preschooler படைப்பு திறன்களை எந்த ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு செய்ய வெற்றி தீர்மானிக்க தனிப்பட்ட குணங்கள் உள்ளன. படைப்பாற்றல் ஒரு preschooler பல குணங்கள் ஒரு கலவை என்று முடியும், இதில்:

• மற்றவர்கள் பார்க்காததைக் கவனிக்க (உதாரணமாக, முழுமையானதைப் பார்க்கவும், பின்னர் விவரங்களை மட்டும் சரிசெய்யவும்);
• அசல் யோசனைகள் பல்வேறு உற்பத்தி நேரம் ஒரு சிறிய அளவு;
• தொலைதூர கருத்தாக்கங்களை எளிதில் இணைத்தல்;
• கற்றுக்கொள்ள ஆசை;
• முற்றிலும் ஒரு வித்தியாசமான தீர்வுக்கு ஒரு சிக்கல் தீர்ந்தபோது வாங்கிய திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்;
• பொருளை மிகவும் தெளிவாக வெளிப்படையாக மறைக்கும் தன்மையை வெளிப்படுத்தும் நிலைமைகளை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும்;
• முன்மொழியப்பட்ட தீர்வல்களில் அவசியமான ஒன்றை கண்டுபிடிப்பதற்குப் பதிலாக, பிரச்சினைக்கு மாற்று தீர்வு ஒன்றை உருவாக்க வேண்டும்;
• இந்த பொருள் ஒரு தெளிவான கருத்தை அறிமுகப்படுத்தி, ஒரு பொருளை உருவாக்கும் முன், ஒரு பொருளின் வளர்ச்சியின் சில வடிவங்களைப் புரிந்துகொள்வது.

இந்த குணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்பனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனை, முன்னேற்றமளிக்கின்ற படைப்பு திறன்களின் முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

Preschoolers உள்ள படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி பட்டம் தீர்மானிக்க பொருட்டு, சிறப்பு கண்டறியும் நுட்பங்கள் உருவாக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு மூலம் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவு மிகவும் பொதுவான நோயறிதல், அவை தீர்மானிக்கப்படுகின்றன:

• விண்வெளியில் ஒரு பொருளின் நிலையை சரியாகக் கூறும் திறன்;
• பட உள்ளடக்கத்தின் முழுமை;
• உருவாக்கப்பட்ட படத்தின் உணர்ச்சி;
• சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன்.

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவது, சிரமமின்றி குழந்தைகள் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைக் கண்டறிய உதவுகிறது, சிறிய சொக்கலர்களைத் தூண்டுவதற்கு அதிக கவனம் செலுத்துவதற்கு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

பாலர் வயதில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி

புகுமுகப்பள்ளி ஆண்டுகள் எந்தவொரு திறமையின் வளர்ச்சிக்கும் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான காலமாக இருக்கின்றன, இதில் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளும் அடங்கும். இந்த வயதில் வேர்க்கடலை சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவைக் கவனமாகவும் வெளிப்படையாகவும் வெளிப்படுத்துகிறது, அவருடைய சிந்தனை சுயாதீனமாகவும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரே மாதிரியாக இருப்பதால் சிக்கிக்கொள்வதில்லை. வயது வந்தவர்களாக மாறிப்போன ஒரு preschooler இன் படைப்புத்திறன் எவ்வாறு வாய்ப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்தது.

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்

வாய்ப்புகள் அதிகரிக்க மற்றும் குழந்தை வெற்றிகரமான படைப்பு வளர்ச்சிக்கு உத்வேகம், சில நிபந்தனைகளை ஏற்பாடு அவசியம்:

ஆரம்பகால உடல் வளர்ச்சி.   குழந்தையின் முதல் மாதங்களில் இருந்து இயங்கும் உடல் செயல்பாடு, ஒரு preschooler படைப்பு திறன்களை அடித்தளம் முதல் கட்டத்தில், பின்னர் ஒரு வயது.

குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் கடக்கும் சூழலை உருவாக்குதல்.   முடிந்தால், குழந்தையை ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையுடன் செயல்பட ஊக்குவிப்பார் என்ற உண்மையால் சூழப்பட்டிருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஏற்கனவே ஒரு வருடம் கழித்து குழந்தைகளுக்கு எண்கள் அல்லது கடிதங்களுடன் க்யூப்ஸ் வழங்கலாம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் போது அவற்றை அழைக்கலாம்.

சிக்கல் மற்றும் பணிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கும்.   பட்டி தொகுப்பு தொடர்ந்து உயர்த்தப்பட்டால், எந்தவொரு திறனும் வெற்றிகரமாக முடிந்தவரை மேம்படும். இளம் குழந்தைகளில் உலகின் அறிவின் செயல்பாடு மிகவும் தீவிரமானது, மேலும் அவர்கள் பெரியவர்களின் அனுபவத்திலிருந்து எப்போதும் பயனடைய முடியாது. இந்த அம்சம் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், குழந்தைக்கு தீர்வுகளைத் தேடும் வாய்ப்பை வழங்குவதன் மூலம், அதையொட்டி படைப்பு சிந்தனை வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, இயந்திரத்தின் சிதைவுகள் அமைச்சரவை மீது உருண்டுவிட்டால், அவரை பொம்மையை அகற்ற உதவுங்கள். இந்த பணியை சமாளிக்க அவரது முயற்சியை சமாளிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

நடவடிக்கைகள் தேர்வு அதிக சுதந்திரம் வழங்கும்.   அவர் என்ன செய்ய விரும்புகிறாரோ அதைத் தேர்ந்தெடுத்துக் கொள்ளட்டும், இந்த நேரத்தில் அவருக்கு இன்னும் சிறப்பாக இருக்கும். அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நடவடிக்கையால் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவராக இருந்தால், உணர்ச்சித் தூண்டல் அறிவுசார் பதற்றம் அதிக வேலையை ஏற்படுத்தாது என்ற உத்தரவாதமாக இருக்கும், ஆனால் அது சிறியதாக இருக்கும்.

வயது வந்தோரின் உதவியானது unobtrusive மற்றும் நியாயமானது. சுதந்திரம், இந்த குழந்தை, எந்தவொரு விஷயத்திலும் அனுமதிக்கப்படக்கூடாது. கூடுதலாக, குழந்தையை அவரால் சொந்தமாக நினைப்பதை அவரால் பரிந்துரைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. முட்டாள் மூத்தவர்கள் ஒரு "கெடுதி".

வசதியான உளவியல் சூழ்நிலை.   குடும்பத்தில் ஒரு சூடான சூழல், மழலையர் பள்ளியில் நட்பு உறவுகள் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய முன்நிபந்தனை. பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைகளின் படைப்புகளை கண்டறிந்து, பரிதாபப்படாமல், தங்கள் பிள்ளைகளின் எந்த கண்டுபிடிப்பையும் கையாளுவதற்கு தடை செய்யாமல், மோசமாகவும் வினோதமாகவும் தோன்றினால் கூட, குழந்தைக்கு ஆக்கப்பூர்வமாக ஊக்கப்படுத்த வேண்டும்.

படைப்பு சிந்தனை அபிவிருத்தி

பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு சிந்தனை வளர்ச்சி சிந்தனை போன்ற குணங்கள் உருவாக்கம் ஈடுபடுத்துகிறது:

• associativity;
• இயங்கியல்;
• நிலைத்தன்மையும்.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் ஒற்றுமைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான திறனானது, முதல் பார்வையில் ஒப்பிட முடியாதது. கூட்டுத்திறன் வளர்ச்சியுடன், குழந்தைகள் சிந்தனை மீளும் நிலையானது.

இயங்கியல் என்பது பல்வேறு அமைப்புகளில் முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதற்கான திறனாகும், அவை அவற்றின் வளர்ச்சியை தடுக்கின்றன, இந்த முரண்பாடுகளை அகற்றும் திறன். இந்த சிந்தனையின் தரத்திற்கு நன்றி, கண்டுபிடிப்புகள் பிறக்கின்றன (எடுத்துக்காட்டாக, விமானத்தை விட கனமானதாக இருந்தாலும் கூட பறந்து செல்லும் ஒரு விமானத்தின் கண்டுபிடிப்பு).

Preschoolers உள்ள இயங்கியல் சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு, அது வேலை அவசியம்:

• எந்த நிகழ்வில் அல்லது பொருளில் முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்பதற்கான திறன்;
• கண்டுபிடிக்கப்பட்ட முரண்பாட்டை துல்லியமாக வடிவமைக்கும் திறன்;
• முரண்பாட்டை அகற்றும் வாய்ப்பு.

ஒழுங்குமுறை - பொருளின் அனைத்து வகைகளாலும், பொருளை முழுமையாக உணர்ந்து கொள்ளும் திறன். இந்தத் தர சிந்தனை மற்ற பொருள்களின் உறவுகளின் ஒற்றைத் தன்மையை ஒட்டி, ஒரு பொருளின் பண்புகளின் அனைத்து வகையையும் பார்க்கவும், தனித்தனி கூறுகளின் மட்டத்தில் உள்ள உறவுகளை நிர்ணயிக்கவும் உதவுகிறது. நிலைத்தன்மைக்கு நன்றி, கடந்த காலத்தில் தற்போது உள்ள பொருளில் மாற்றங்களை கண்டுபிடித்து, எதிர்காலத்திற்கு அனுபவம் பெற்ற அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஒழுங்குமுறை சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான preschoolers உருவாக்கப்பட வேண்டும்:

• காலப்போக்கில் உருவாகக்கூடிய எந்தவொரு பொருளின் அமைப்பும் பார்க்கும் திறன்;
• தங்கள் பன்முக செயல்பாட்டினை பொருத்து பொருளின் செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்துவதற்கான திறன்.

படைப்பு கற்பனை அபிவிருத்தி

குடும்ப மட்டத்தில், கற்பனை அனைத்து உண்மையற்ற, இல்லாத மற்றும் எனவே முற்றிலும் உண்மையான நன்மை இல்லை. ஆனால் விஞ்ஞானத்தின் பார்வையில் இருந்து, கற்பனை என்பது ஒரு பொருளால் கற்பனை செய்ய முடியாத அல்லது கொள்கை அல்ல, அதை மனதில் வைத்து, அதனுடன் எந்த செயல்களையும் செய்யமுடியும்.

கற்பனைக்கு நான்கு டிகிரி செயல்பாடு உள்ளது:

• ஒரு நபரின் நனவான ஆசைகளைப் பொருட்படுத்தாமல் கருத்து வேறுபாடு இல்லாதபோது, ​​மிகக் குறைவான செயல்பாடு கனவில் வெளிப்படுகிறது;
• ஒரு செயல்திறன் பட்டம் இனிமையான கனவுகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது;
• வாசிப்பு போது கற்பனை இன்னும் தீவிரமாக உள்ளது, இலக்கிய படைப்புகள் அல்லது இசை கேட்பது, போது செதுக்குதல் அல்லது வாய்மொழி விளக்கம் அடிப்படையில் படங்கள் உருவாக்கப்பட்ட போது;
• கற்பனை மிக உயர்ந்த அளவிலான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் உணரப்படுகிறது.

கிரியேட்டிவ் கற்பனை என்பது முற்றிலும் புதிய படத்தின் பிறப்பாகும், இது இன்னும் இல்லாதது. படைப்பு கற்பனை பல அடிப்படை நுட்பங்கள் உள்ளன:

1. Agglutination (கிரேக்க மொழியிலிருந்து - "பிணைப்பு") என்பது ஒரு நுட்பமாகும், அதில் பல தொன்மங்கள் மற்றும் தேவதைக் கதைகள் உருவாகின்றன. உதாரணமாக, ஒரு தேவதை ஒரு மீன் வால் ஒரு பெண், பாபா யாக குடில் கோழி கால்கள் ஒரு வீடு.
2. ஒரு பொருளின் சில குணாதிசயங்களைக் கோடிட்டுக் காட்டுவது முக்கியமானது, அதன் விளைவாக அது சமமற்றதாகிவிடும். இந்த நுட்பம் ஒவ்வொரு தனித்தனி படத்திலும் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக உள்ளது (உதாரணமாக, புருட்டினோவின் மூக்கு மிக நீளமாக உள்ளது). முக்கியத்துவம் முழுப் படத்திற்கும் மாற்றப்பட்டு, அதை அதிகரிக்கிறது என்றால் - இது ஹைபெர்போல் (டர்னிப் விசித்திரக் கதையின் அனைத்து ஹீரோக்கள் தரையில் இருந்து வெளியேற்றப்பட்டிருக்கும் ஒரு பெரிய டர்னிப்), அது குறைந்துவிட்டால், அது ஒரு லிட்டோ (மினியேச்சர் பெண் தும்பிலினா) ஆகும்.

நிச்சயமாக, பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு கற்பனை உத்திகள் எப்படி என்று தெரியாது. இருப்பினும், சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகளை வாசித்த தங்கள் பெற்றோரால் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. காலப்போக்கில், குழந்தைகள் தங்களது சொந்த விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் கற்பனையான பாத்திரங்களை உருவாக்க இந்த நுட்பங்களை தீவிரமாக பயன்படுத்துகின்றனர்.

பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி விளையாட்டில் நடைபெறுகிறது. உண்மையான பொருள்களைக் கையாளுதல், கச்சிதமான கற்பனையான சூழலைக் கண்டுபிடித்தல். எனவே, தனது மந்திரத்தைச் சவாரி செய்யும் குழந்தை, குதிரை மீது தன்னை ஒரு சவாரி என்று கற்பனை செய்கிறான். அதே சமயத்தில், "சவாரி செய்ய" எந்த பொருத்தமான பொருளும் இல்லை என்றால் குழந்தைக்கு குதிரை வழங்க முடியாது.

நடுத்தரப் பள்ளி வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, மாற்றியமைக்கப்படும் பொருள் ஒரு மாற்று ஒற்றுமையைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம். உதாரணமாக, ஒரு தேவதை விளையாடி போது, ​​ஒரு பெண் ஒரு மந்திரக்கோலை ஒரு குச்சி எடுத்து. பழைய குழந்தைகளில், கற்பனை ஒரு பதிலாக ஒரு பொருளை மூலம் திரும்ப முடியும் (குழந்தை ஷாம்பு கீழ் இருந்து பாட்டில் கொண்டு நடிக்கிறார், அது ஒரு படகு என்று கற்பனை).

படிப்படியாக, வெளிப்புற ஆதரவின் தேவை மறைந்துவிடுகிறது, மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கை வெறுமனே அங்கு இல்லாத ஒரு பொருளுடன் செய்யப்படுகிறது. இந்த பொருள் ஒரு புதிய பொருளைக் கொண்டது, மற்றும் செயல்கள் மனதில் நிகழ்கின்றன, உண்மையில் இல்லை. இந்த நேரத்தில், கற்பனையின் மறுபிறப்பு மனநல செயல்பாட்டில் நடைபெறுகிறது, மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலை சிறிய மனிதனின் உள் உலகில் வாழ்க்கைக்கு கொண்டுவரப்படுகிறது.

படைப்பாற்றல் கற்பனை வளர்ச்சிக்கு preschoolers உதவ பல வழிகள் உள்ளன:

1. குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை வளர்த்துக்கொள்ளுங்கள்: கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் அவரைப் படியுங்கள், புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் படங்களைப் பாருங்கள், உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு தியேட்டரை அல்லது ஒரு அருங்காட்சியகத்தை பார்வையிட வாய்ப்பு கிடைக்காதீர்கள், அவருடன் பயணம் செய்யுங்கள்.
2. மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு ஊக்குவிக்க. Crumbs வெற்றி பெறவில்லை என்றால், அவருடன் திட்டத்தை பற்றி விவாதிக்கவும் திட்டத்தை விரிவாக விளக்கவும் உதவும்.
3. நாம் சந்தித்த சந்தர்ப்பங்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயலாக்கத்தின் விளைவாக கற்பனை உருவாகிறது: அவர்கள் கண்டதைப் பற்றிக் கற்பிப்பதற்காக குழந்தைக்கு கற்பித்தல், நிகழ்ந்த சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளைத் திரும்பப் பெறுதல்.
4. குழந்தையின் கிரியேட்டிவ் வளர்ச்சி எழுதுவதன் மூலம் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. அவரை எல்லா விதத்திலும் வாழ்த்துங்கள்: இது ஒரு கதையாக, விசித்திரக் கதை அல்லது கவிதை.
5. விளையாட்டு ஒரு preschooler ஒரு முன்னணி செயல்பாடு, அனைத்து திசைகளில் அது வளரும். குழந்தையை முடிந்த அளவுக்கு விளையாடலாம்.
6. சேகரிப்பது குழந்தைகள் வடிவமைப்பாளர்கள் செய்தபின் கற்பனை உருவாகிறது. மிகவும் மாறுபட்ட வடிவமைப்பாளர்கள் குழந்தை முன்மொழியப்பட்டது, சிறந்த.
7. உங்கள் கற்பனை வளர சிறிய குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளை பயன்படுத்த சோம்பலிக்காதே.

குழந்தைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் பெற்றோருடன் இணைந்து உருவாக்கும் பங்கு

நிச்சயமாக, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டுப் பணி நன்மைகள் நிறைய உள்ளன:

• ஆழ்ந்த பரஸ்பர நம்பிக்கையின் வளர்ச்சி தூண்டுகிறது, பெற்றோருக்கும் பிள்ளைகளுக்கும் இடையேயான உறவு செழுமையாக உள்ளது;
• சிறுவன் திறமையான ஒத்துழைப்பு அடிப்படையுடன் நன்கு அறிவார்;
• preschooler சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது;
• பெற்றோரின் அதிகாரத்தின் அழுத்தம் நடுநிலையானது, குழந்தையை "நான்" வெளிப்படுத்த மற்றும் ஒரு குடும்ப உறுப்பினராக அவரது மதிப்பை உணர உதவுகிறது;
• அழகியல் உணர்வுகள் உருவாகின்றன - குழந்தை அழகாகவும் பாராட்டவும் கற்றுக்கொள்கிறது;
• குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, பெரியவர்களுக்கும் மட்டுமே படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.

பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்புடன், குழந்தை ஒரு உணர்ச்சி வெளியேற்றத்தை பெறுகிறது, இதன் காரணமாக ஒரு அதிகமான ஆற்றல் ஒரு அமைதியான பாடலுக்கு செல்கிறது, விருப்பமின்மை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை இழக்காது.

குழந்தை தன் கைகளில் நம்பிக்கையுடன் சிறிய பொருட்களை வைத்திருக்க முடியும் போது படைப்பு நடவடிக்கைகள் ஈடுபட தொடங்க நல்லது. பெற்றோருடனான கிரியேட்டிவ் தொடர்பு குழந்தைக்கு தங்கள் காமெடிகளை நிறைவேற்றுவதற்கு இடமளிக்கிறது, இதன் விளைவாக குழந்தை பெட்டிக்கு வெளியில் சிந்திக்கத் தொடங்குகிறது. ஆரம்பத்தில், இது சாதாரண பொருட்களின் பார்வையில் தைரியமான சங்கங்களின் நிகழ்வுகளில் வெளிப்படும். எந்த அன்றாட பணிகளையும் தீர்ப்பதற்கு அசல் அணுகுமுறைகளைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைக்கு கற்றுக் கொடுக்கப்படும்.

முக்கிய விஷயம்: குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு வேலைகள் சிறிய எதிர்மறை உணர்வுகளை ஏற்படுத்தக்கூடாது.   எனவே, வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கு நல்ல மனநிலையில் இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, வரவிருக்கும் செயல்களுக்காக தயார் செய்ய வேண்டும். குறைந்தபட்சம், காணாமல் போன உருப்படியைத் தேடுவதன் மூலம் படைப்பு செயல்முறையை குறுக்கிடாத பொருட்டு நீங்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய கருவிகளை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

விளையாட்டு மற்றும் preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி பயிற்சிகள்

Preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்க்கும் நோக்கில் பல பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் உள்ளன. வகுப்புகள் ஒரு நேர்மறையான விளைவைக் கொடுக்கும் பொருட்டு, மற்றும் குழந்தை விதிகளை இழக்கவில்லை, அது விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஒரு ஜோடி தேர்வு போதுமானதாக இருக்கிறது, படிப்படியாக சிக்கலாகிறது மற்றும் பூர்த்தி. முன்மொழியப்பட்ட பணிகளுக்கு ஒரு சிறிய நபர் முழுமையாக வசதியாக இருக்கும் போது (மற்றும் அவர்களில் ஆர்வத்தை இழக்க நேரிடும்), விளையாட்டின் பட்டியல் மாற்றப்பட வேண்டும், குழந்தைக்கு புதிய சிகரங்களைத் திறக்க வேண்டும், இது வெற்றி பெற முற்பட வேண்டும்.

"நான்கு நிறங்கள்"   (படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும், preschoolers இல் கலை நுணுக்கம்). குழந்தை எந்த நிறங்களை தேர்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் முற்றிலும் வெற்று தாள் காகித அவற்றை நிரப்ப. குப்பையில் அவர் வெளிப்படுத்த விரும்பியதை சொல்ல முடியும், மற்றும் வரைபடத்தின் தனிப்பட்ட விவரங்கள் என்ன அர்த்தம்.

"மேஜிக் ப்ளூப்"   (ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சி மற்றும் மருந்தளவில் உள்ள மங்கலான படம் மற்றும் உண்மையான பொருள்களுக்கு இடையிலான ஒத்த அம்சங்களைக் கண்டறியும் திறன்). குழந்தையின் தாள் மையத்தில் வண்ணப்பூச்சு போடுவதற்கு வழங்கப்படுகிறது, அதன் பிறகு அரைப் பகுதியில் காகிதத்தை மூடி வைக்க வேண்டும். தாள் வெளிப்படும்போது, ​​அது தெளிவற்ற வெளிப்பாடுகளுடன் ஒரு குமிழ் உள்ளது. இந்த குண்டுவெடிப்பில் குழந்தை என்ன செய்கிறாள்?

"டான்ஸ்" (செயல்திறன் திறன்களை வளர்க்கும் ஒரு விளையாட்டு மற்றும் preschoolers உள்ள உணர்ச்சி). கற்பனையான ஒரு பிம்பத்தை பரிந்துரைக்கவும் (பெற்றோரின் உதவிக்குறிப்புகள் சாத்தியம் - "இனிப்பு நாய்க்குட்டி", "பூக்கும் பனிப்பொழிவு", "கோடை மழை", "வேடிக்கை குரங்கு") ஆகியவற்றைக் கொண்டு வாருங்கள். இசை கீழ், படத்தை நடன மூலம் பரவும் வேண்டும். இந்த விளையாட்டு நடனத்தில் ("சாக்ரிட்", "மகிழ்ச்சி", "ஆச்சரியம்") ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்வை தெரிவிப்பதன் மூலம் சிக்கலானதாக இருக்கலாம்.

"இரண்டு தேவதைகள்"   (preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சிக்கு உடற்பயிற்சி). இந்த பயிற்சியை செய்ய, இரண்டு புள்ளிவிவரங்களை ஒத்த புள்ளிவிவரங்களுடன் தயார் செய்ய வேண்டும். பென்சில்கள் உதவியுடன், குழந்தை ஒரு நல்ல தேவதை, மற்றும் மற்றொரு ஒரு தீய ஒரு மாற்ற வேண்டும். குழந்தையுடன் முன் பேச்சு அவசியம் இல்லை. அவர் அதை செய்ய எப்படி என்று நினைக்கிறேன், மற்றும் தீய தேவதை ஒரு மோசமான ஒரு செய்தேன் என்று கற்பனை, மற்றும் ஒரு நல்ல தேவதை என்ன நல்ல செய்யப்படுகிறது.

"பேண்டஸி-ரியாலிட்டி"   (படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் உண்மையில் இருந்து அறிவியல் வேறுபடுத்தி திறன்). பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை வாசிக்கவும், அவருடன் அதை எடுத்துக் கொள்ளவும், தூய கற்பனை எங்கே, உண்மையில் என்ன நடக்கும் என்பது பற்றி. இதன் விளைவாக இரண்டு முற்றிலும் வேறுபட்ட கதைகள்: ஒரு விசித்திர கதை, மற்றது உண்மை.

"அது என்ன?"   (மாற்று பொருட்களை உணர்தல் அடிப்படையில் புதிய படங்களை உருவாக்க குழந்தைகள் கற்பிப்பதற்கான ஒரு விளையாட்டு). இந்த விளையாட்டில் நீங்கள் பல்வேறு நீளம் வண்ண வட்டங்கள் மற்றும் கோடுகள் அழைத்து வேண்டும். குழந்தை முதல் சில பொருட்களை விவரிக்க அழைக்கப்படுகிறது, பின்னர் அவர் நினைவூட்டுகிறது என்பதை சொல்லவும். ஒவ்வொரு உருப்படியும் அதன் சொந்த படத்தை பொருத்த வேண்டும்.

"இசை பற்றி என்ன பேசுகிறது"   (preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சிக்கு உடற்பயிற்சி). பிரகாசமான கிளாசிக்கல் இசைப் பணி (க்ளின்காவின் "செர்னோமோர் மார்ச்", "வக்னெர்'ஸ் ஃப்ளைட் தி வால்கெய்ரி", கச்சதூரியின் "டான்ஸ் வித் சபர்"), முசோர்க்சியின் "கண்காட்சியின் படங்கள்"). அவரது கண்கள் குழந்தையை இசை வேலை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது என்ன கற்பனை தேவை மூடப்பட்டது. நீங்கள் உங்கள் கற்பனைகளை வரையவும் அவற்றை விவரிக்கவும் முடிந்த பிறகு.

குழந்தைகள் புத்திஜீவித அல்லது உடல் ரீதியான வளர்ச்சியைப் போலவே தங்கள் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்த வேண்டும். குழந்தை எதிர்காலத்தில் ஒரு புகழ்பெற்ற கலைஞராகவோ அல்லது நடிகராகவோ இல்லாவிட்டாலும், வாழ்க்கையில் எந்தவொரு பணிகளையும் தீர்ப்பதற்கு ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை அவர் காண்பார். இந்த நன்றி, crumb ஒரு சுவாரஸ்யமான நபர் வளரும், எளிதாக அவரது வழியில் எழும் சிரமங்களை சமாளிக்க முடியும்.

Pp22

அறிமுகம் ............................................................................................ .................. ..4

அதிகாரம் 1. கிரியேட்டிவ் கேபினட்ஸின் வளர்ச்சி
SCREITIFIC RESEARCH ஒரு புலம்பெயர்ந்த குழந்தைகளை PRESCHOOL குழந்தைகள் ............ ..7

1.1. Preschoolers, அவர்களின் சாராம்சம் மற்றும் கட்டமைப்பு .......... ... 7
1. மூத்த மூத்தவர்களுக்கான கிராஃபிக் மற்றும் இசை நடவடிக்கைகள்
  மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு .................................... 16
1. இசையமைப்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை இசை மூலம் ... ... 19

அத்தியாயம் 2. ஆரம்ப பருவ வயது குழந்தைகளின் கிரியேட்டிவ் முனைப்புகளின் மேம்பாட்டு ஆய்வு ............... 26

CONCLUSION ..................................................................... ..................... .32
பயன்படுத்தப்படுகிறது ஆதாரங்கள் பட்டியல் .......................................... .... 35
ANNEXES ................................................................................. ..................... 37

ஆய்வுசுருக்கம்

பாடநெறி வேலை: 67 ப., 8 இணைப்பு, 4 தாவல்., 21 ஆதாரங்கள்.

கிரியேட்டிவ் கேபிளாலிட்டிஸ், சிறப்பு வசதிகள், படைப்புத்திறன், இசை செயல்பாடு, நல்ல செயல்பாடு, கிரியேட்டிவ் இமேஜினேசன், ஃபேண்டஸி

ஆராய்ச்சி பாடசாலையின் பொருள் -பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை.
ஆய்வு பொருள்
ஆய்வு நோக்கம் -
ஆராய்ச்சி முறைகள்:
- விஞ்ஞான உளவியல், ஆய்வியல் மற்றும் சிக்கல் தொடர்பான முறையான இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு;
-   முறையான சோதனை.
நடைமுறை முக்கியத்துவம்: பாலர் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்காக பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களால் இந்த வேலை பயன்படுத்தப்படலாம்.
அறிவியல் புதுமை:   preschoolers படைப்பு திறன்களை வளர்த்து பழங்குடி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அடையாளம்.
வேலைகளில் வழங்கப்பட்ட பகுப்பாய்வு பொருள் சரியாகவும் புறநிலையாகவும் ஆய்வு செய்யப்படும் செயல்முறையின் பிரதிபலிப்பை பிரதிபலிப்பதாகவும், இலக்கியம் மற்றும் பிற ஆதாரங்களிலிருந்து கடனற்ற அனைத்து தத்துவார்த்த, முறைகள், மற்றும் வழிமுறைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுடனான குறிப்புகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருப்பதை ஆசிரியர் உறுதிப்படுத்துகிறார்.

அறிமுகம்

கிரியேட்டிவ் திறன்களை நபர் தன்னை ஒரு உள் மூல வேண்டும், மற்றும் செயல்பாடு மாஸ்டர் என, இந்த சாத்தியம் actualized; ஒரு நபர் தனது திறமையின் நனவான உடைமைக்குள் நுழையும் போது, ​​அது உண்மையானது; ஒரு நபர் தனது திறமையின் நனவான உடைமைக்குள் நுழையும் போது, ​​அவரைப் பொருட்படுத்தாமல் - செயல்பாட்டின் விளைவாக, அவரது காலத்தின் கலாச்சாரத்தின் சூழலில். மற்றும் ஆசிரியரின் பணி மாஸ்டரிங் இந்த இரட்டை செயல்முறை உதவும் - பொருள். படைப்பாற்றலின் உள் ஆதாரத்திற்கு பெயரளவிலான கலாச்சார உலகிற்கு வழி திறக்க.
பாரம்பரிய உளவியல் அணுகுமுறை மற்றொரு அம்சம் ஒரு நபரின் திறன்களை உளவியல் ரீதியான குணங்கள் அல்லது கூறுகளின் ஒரு கலவையாக புரிந்துகொள்ளப்படுவதாகும், ஒவ்வொன்றும் ஒவ்வொன்றும் சில குறிப்பிட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதோடு தனித்தன்மையும் ஆகும். இந்த அல்லது அந்த செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வு, விஞ்ஞானிகள் மிகவும் எளிமையான உளவியல் குணங்கள், ஒரு வகையான எழுத்துக்கள் கடிதங்கள், சேர்க்கை மற்றும் கூட்டு இந்த நடவடிக்கை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த அனுமதிக்க தேவையான மற்றும் போதுமான தொகுப்பு அடையாளம் முயன்று.
படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு புறநிலை அல்லது / மற்றும் அகநிலை முக்கியத்துவம் கொண்ட, புதிய, அசல் மற்றும் மேம்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்பீடுகளை உருவாக்கும் ஒரு செயலாகும்.
உளவியல் இலக்கியத்தில் படைப்பாற்றல் வேறுபட்ட விளக்கங்கள் உள்ளன. எல்.எஸ் ஒரு புதிய படைப்பை உருவாக்கியதாக விக்கிட்ஸ்ஸ்கி படைப்பாற்றல் கருதினார். எஸ்.எல் ரூபின்ஸ்டீன் படைப்பாற்றலை வரையறுக்கிறார், இது புதிய, அசல் படைப்பை உருவாக்குகிறது, இது பின்னர் படைப்பாளரின் வரலாற்றை மட்டுமல்ல, விஞ்ஞானம், கலை மற்றும் பலவற்றையும் உள் நுழைகிறது. முற்பகல் மேட்டூஷ்கின் இரண்டு வகையான நடவடிக்கைகளைத் தெரிந்துகொள்கிறார்: தகவமைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல். படைப்பு நடவடிக்கைகளின் பணி தற்போதுள்ள ஒழுங்கு, புதிய அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவது ஆகும். ஏ.வி. ப்ருஷ்லின்கி, ஓ. கே. டிகோமிரோவ் படைப்புகள் தெரியாத கண்டுபிடிப்பை வேறுபடுத்தி, ஒரு புதிய உருவாக்கம், ஒரே மாதிரியான மாதிரிகள் மற்றும் வடிவங்களை மீறுதல். OK Tikhomirov இலக்கு அமைப்பிற்கான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஒரு சிறப்புப் பங்கை ஒதுக்கினார். பணிக்கு ஒரு நபரின் கடமை, ஒரு தனிப்பட்ட முன்நிபந்தனையாக செயல்படுவது அவசியம். A. மாஸ்லோ உண்மையான படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்புத்திறன் ஒரு நபர் மற்றும் அன்றாட நிஜ வாழ்க்கை, அன்றாட வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள், சுய வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்று நம்புகிறார். யா.ஏ. பொன்னமரேவ் படி, படைப்புத்திறனுக்கான ஒரு ஆளுமை, அசல் தன்மை, முன்முயற்சி, உயர்ந்த சுய கட்டுப்பாடு, மற்றும் மகத்தான செயல்திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. படைப்பாற்றல் நபர் தன்னுடைய செயல்முறையில், உழைப்பின் குறிக்கோளை அடைவதில் மிகவும் திருப்தியடைவதில்லை. யா.ஏ. Ponomarev படைப்பாற்றல் தீர்மானிக்கும் காரணி வளர்ச்சி, புதிய கட்டமைப்புகள் வெளிப்பாடு, புதிய அறிவு, நடவடிக்கை புதிய வழிகளில் உள்ளது. பி.ஜி. அனானிவ் சிந்தனை ஆழம் மற்றும் கூர்மை, கேள்வி மற்றும் அதன் தீர்வுகளை அசாதாரண, ஒரு படைப்பு நபர் பண்புகள் மத்தியில் அறிவார்ந்த முன்முயற்சி தனித்து. P. டோரான்ஸ் படி, படைப்பாற்றல் தனிநபர்கள் பொதுவான, வளர்ச்சி தேவை, நிலையான வளர்ச்சி தேவை.
படைப்புத்திறன் வாய்ந்த நபர் ஆய்வாளர்கள் கருத்தியல் மற்றும் பண்பு ரீதியான சொற்களில் அதன் அம்சங்களைப் பற்றி வேறுபட்ட கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகின்றனர். உதாரணமாக, A. G. Spirkin, புதிய கருத்துக்கள், கருத்துக்களின் சுதந்திரம், உயர் உணர்வு, வளர்ந்த கற்பனை, எல். ஹட்சன் - திறந்த தன்மை, தளர்ச்சி, படைப்பு கற்பனை, நேர்மை ஆகியவற்றிற்கு ஏற்புடைய குணங்களை வேறுபடுத்துகிறது; L. Khallos - கோரிக்கை, அதிருப்தி, G. கிளைன் - வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை, வாய்மொழி விளக்கம், செல்வாக்கு, நகைச்சுவை உணர்வு, பரந்த நலன்களை, நல்ல சுவை.
குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வ நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகள் உள்ளன. ஆனால் இந்த செயல்பாட்டில் விளையாட்டின் பங்கு ஒப்பிட்டு எதுவும் இல்லை. ஒரு preschooler இன் முன்னணி செயற்பாடாக இருப்பது, குழந்தைகளின் neoplasms, அவற்றின் மனோபாவங்கள், கற்பனை (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, V. V. Davydov, D. V. Mendzheritskaya, A. N. Lentiev, R.I Zhukovskaya மற்றும் பிற).
  குழந்தைகள் வரைதல் விஞ்ஞானிகளின் கவனத்தை ஈர்த்தது; 80-90-ies இல் அவருக்கு விசேஷ ஆர்வம் ஏற்படுகிறது. XIX நூற்றாண்டு. உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், வரலாற்றாசிரியர்கள், இனக்குழுக்கள், கலை வரலாற்றாளர்கள் குழந்தைகள் வரைதல் பற்றி ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். குழந்தையின் உளவியல் ஆரம்பத்தில் இருந்து, ஒரு குழந்தையின் வரைதல் அவரது ஆன்மீக உலகின் ஆய்வுக்கு ஒரு வழியாக கருதப்பட்டது. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் ஆரம்பத்தில் ரஷ்யாவில் பிரபலமான உளவியலாளரும் மனநல நிபுணருமான வி.எம். பெக்டெரெவிலும் குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் முதல் ஆராய்ச்சியாளர்களில் ஒருவர். குழந்தைகளின் வரைபடங்களுக்கு தனது சக ஊழியர்களின் கவனத்தை ஈர்த்து, "... ஒரு மிகவும் பயிற்றுவிக்கும் ஆராய்ச்சிக் கட்டுரை"
அற்புதமான ஆசிரியர் வி. ஏ. சுகோமொலின்ஸ்கி, குழந்தைகளின் திறன்களையும் திறன்களையும் அவர்களின் விரல் நுனியில் அறிமுகப்படுத்துகிறார். குழந்தைகளின் கைகளின் ஆதாரமான சிறந்த நீரோடைகள் அவைகளாகும். குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, சிறந்த குழந்தை. ஆகையால், பிள்ளையின் விருப்பத்தை வளர்க்க ஊக்குவிப்பது மிகவும் முக்கியம்.
பாலர் வயது, இது பாலே, நடனம், மற்றும் இசை போன்ற கலை செயல்பாடுகளின் வகைகளை அறிந்து கொள்வதற்கான தனிச்சிறப்பை தீர்மானிக்கிறது. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தையின் உடல் அறிவுறுத்தலுக்கும் பிரதிபலிப்பிற்கும் பொருந்துகிறது. குழந்தை தன்னை ஒரு நாடாக மறுபிறவி, பார்வையாளர்களுக்கு மட்டுமல்ல, அவர் சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளை உண்மையாக அனுபவித்து வருகிறார். குழந்தைகளின் உட்புற கலைக்களஞ்சியங்கள், "நாடகம், நம்பிக்கை, உண்மை" ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றது.
இந்த பிரச்சனையின் அவசரநிலை மற்றும் தெரிவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது   ஆராய்ச்சி பாடசாலையின் பொருள் -   பாலர் குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை.
ஆய்வு பொருள் - பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி.
ஆய்வு நோக்கம் -   பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல்.
ஆய்வு நோக்கங்கள்:
- படைப்பாற்றல் திறன்களின் சாரம் மற்றும் கட்டமைப்பு தீர்மானிக்க;
- மூத்த பாலுணர்வு வயதில் குழந்தைகள் நன்றாக கலை மூலம் படைப்பு திறன்களை அபிவிருத்தி வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் கருத்தில்;
- பாலர் வயது குழந்தைகள் படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சி கிராஃபிக் மற்றும் இசை நடவடிக்கைகள் பங்கு பகுப்பாய்வு.
ஆராய்ச்சி முறைகள்:
- விஞ்ஞான உளவியல், ஆய்வியல் மற்றும் சிக்கல் தொடர்பான முறையான இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு;
-   முறையான சோதனை.
ஆராய்ச்சி கருதுகோள்:   குறிக்கோள் படக்கலை நடவடிக்கை படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.
பாடநெறி வேலைநிறுத்தம், அறிமுகம், முக்கிய பகுதி, முடிவு, பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்.

அதிகாரம் 1. கிரியேட்டிவ் கேபினட்ஸின் வளர்ச்சி
ஆராய்ச்சி ஒரு புலம்பெயர்ந்தோருக்கான குழந்தை வளர்ப்பு

1.1 preschoolers, அவர்களின் சாரம் மற்றும் கட்டமைப்பு படைப்பு திறன்களை

கிரியேட்டிவ் திறமைகள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் தேவைகளுடன் இணங்குவதற்கும் அதன் செயல்திறன் நிலைகளை தீர்மானிக்கும் பண்புகளுக்கும் ஆளுமை பண்புகளுக்கும் ஒரு தொகுப்பு ஆகும். Preschooler படைப்பாற்றல் வெளிப்படுத்தும் முக்கிய நடவடிக்கைகள் இசை மற்றும் கலை, எனவே, சிறப்பு திறன்களை அடையாளம் மற்றும் வளர்ச்சி பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
சிறப்பு திறமைகள் ஒரு நபர் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், செயல்பாடு சிறப்பு பகுதிகளில் வெற்றி சாத்தியம் தீர்மானிக்கும்.
இசை திறன்களை குழந்தைகள் மிகவும் ஆரம்பத்தில் உருவாக்க தொடங்குகின்றன. அவை பெரும்பாலும் உயர் இசைத்தொகுப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் மோடல் உணர்வு (இசைக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக பதிலளிக்கும் திறன்) மற்றும் இசையின் நுட்பமான வித்தியாசமான உணர்வு (இசைத்திறனின் கேட்பின் கூறு) ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் இசை திறமைகள் கூட கேட்போர் பிரதிநிதித்துவத்திற்கான திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. B. M. Teplov படி, மாதிரி உணர்வோடு இணைந்து இசை இனப்பெருக்க திறன் இசைவான உணர்வு இதயத்தில் உள்ளது. தீவிரமாக (மோட்டார்) அனுபவம் இசை திறனை வெளிப்படுத்திய ஒரு மிகவும் வளர்ந்த இசை மற்றும் தாள உணர்வு, ஒரு இசை ரிதம் உணர்ச்சி வெளிப்பாடு உணர மற்றும் துல்லியமாக அதை இனப்பெருக்கம், மேலும் இசை திறன் ஒரு காட்டி. இசை திறமை இசைக்கு மட்டுமல்ல. பிற குணங்கள், அதில் கற்பனை, செல்வாக்கு, வாழ்க்கை அனுபவம், முதலியன உள்ளடங்கியது.
இசை திறமைகள் பலதரப்பட்டவை. இசைக்கருவிகள்-மோட்டார் திறன்கள் பாலர் வயதில் தீவிரமாக வளர்கின்றன. இந்த துறையில் வினைத்திறன் பல்வேறு வெளிப்பாடுகள் உள்ளன (அவர்கள் ஏ.வி. கென்மேன், N. A. Vetlugin, I. எல். Dzzzhinskaya, கே வி டி Tarasova, முதலியன) ஆய்வு. இசையை உணர்ந்து, அதன் உணர்வை உணர்ந்து, நேரடியாகவும் உணர்வுபூர்வமாகவும் அதை பிரதிபலிப்பதற்கும், இசை மற்றும் இயக்கத்தில் அழகாக இருப்பதை பாராட்டுவதும், தாள உணர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்வதும், கொடுக்கப்பட்ட வயதின் வாய்ப்பின் எல்லைக்குள் இசை சுவை காட்டுவதற்கும் இது அடங்கும். எளிமையாக, தாளமாக இசைக்கு நகர்த்தலாம். பேராசிரியர் N. A. Vetluginon படி, பாலர் இசை விளையாட்டுகள் அதன் வெளிப்பாடு படிக்கும், இந்த திறனை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: 1) இசை இயக்கம் பேரார்வம், இசை தொடர்புடைய பணிகளை செய்ய ஒரு மகிழ்ச்சியான தயார் நிலையில்; 2) நேரடி, இயல்பான இயக்கம் மற்றும் விளையாட்டின் சதி ஆகியவற்றைப் பொருத்து, உண்மையான படங்களின் தேடலில், இந்த படத்தில் மொழிபெயர்ப்பதற்கான முயற்சிகள், நேரடி, நேரடி விளையாட்டுப் படத்தின் மாற்றத்தில்; 3) இயக்கங்களின் தன்னிச்சையான தன்மை (இசையின் தாளத்திற்கு அவற்றைக் கீழ்ப்படுத்துவதற்கான திறன், நேரம் மற்றும் இடங்களில் "ஸ்டேக்", குழு மற்றும் நிகழ்ச்சி ஒரே நேரத்தில் ஒரு விரைவான எதிர்வினை, முயற்சி, வளம்); 4) இயக்கங்களின் தாளில், மெட்ரிதிமிக் துடிப்பு, உச்சரிப்புகள், மீட்டர் வலுவான பின்னூட்டங்களின் சரியான உணர்வுகளுக்கு சாட்சியம் அளித்தல்; 5) படைப்பாற்றல் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாடாக, கண்டுபிடிப்பில் வெளிப்படுத்திய, ஒரு இசை விளையாட்டின் தனிமங்களின் கூறுகளை "உருவாக்கும்".
மழலையர் பள்ளிகளில் உருவாக்கப்பட்ட பாடசாலையின் வளர்ச்சிக்கான நல்ல வாய்ப்புகள். பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், குழந்தைகள் இசைக்குழுக்கள், விடுமுறை நாட்கள், மழலையர் பள்ளியில் பொழுதுபோக்கு, குழந்தைகளுடன் கூடுதல் தனி மற்றும் குழு வகுப்புகள் உட்பட பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், பாடல்கள், இசைக்கருவிகள் திறன்களை, பாலர் குழந்தைகள் இசை படைப்பாற்றல் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், குடும்பத்தில் பரந்த பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாக்க.
Preschoolers பிடித்த பொழுதுபோக்கு வரைதல். காட்சி செயல்பாடு, அத்துடன் இசை, தொடக்க வெளிப்படையான திறனை. அவர்கள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தாவிட்டாலும், எல்லா குழந்தைகளிலும் அவற்றை வளர்ப்பது அவசியமாகிறது, ஏனெனில் வரைதல் என்பது இது போன்ற செயலாகும், அதனாலேயே ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியடைந்த வளர்ச்சி என்பது முடியாதது. எதிர்காலத்தில் வரக்கூடிய திறன் நம் ஒவ்வொரு மாணவர்களுக்கும் உதவும், அவர் தேர்ந்தெடுத்த தொழில். சித்திர வேலைப்பாடு ஆழ்ந்து, உலகத்தை முழுமையாகவும், அதன் அழகுக்காகவும் முழுமையாக அறிய உதவுகிறது.
உளவியலாளர்களின் கருத்துப்படி (V.I. Kiriyenko, E.I. Ignatiev மற்றும் பிறர்). காட்சி திறன்களை ஒரு சிக்கலான சிக்கலான உருவாக்கம் ஆகும், அவற்றில் பல கட்டமைப்புகள் தேவையான மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்களைக் கொண்டிருக்கும். அவர்களில் முதலாவதாக, "பார்வை கூர்மை", முழுமையான, தெளிவான கருத்து, தெளிவான கற்பனை, காட்சி நினைவகம், துல்லியமான (ஒருங்கிணைந்த) கையாளுதல் ஆகியவற்றை அவர்கள் கவனிக்கிறார்கள். அவரது ஓவியம், மாடலிங், பயன்பாடு, குழந்தை சுற்றியுள்ள உண்மை மட்டும் பிரதிபலிக்கிறது, ஆனால் அது தனது அணுகுமுறை. அதனால்தான், காட்சி திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு வரும் போது, ​​கண்கள் மற்றும் கைகளின் செயல்திறனை மட்டும் கருத்தில் கொள்ளாமல், குழந்தையின் உணர்ச்சி ரீதியிலான அக்கறையையும் இது எடுத்துக் காட்டுகிறது.
ஏற்கனவே பாலர் ஆண்டுகளில், மிகவும் திறமையான குழந்தைகள், கவனிப்பு கூர்மை மற்றும் துல்லியம், ஒரு உணரப்பட்ட பொருள் ஆய்வு திறனை, ஒப்பீட்டளவில் விரைவாக அபிவிருத்தி. காட்சி திறன்களின் வளர்ச்சி, பொருட்களின் ஆய்வு, இயற்கையான நிகழ்வின் கவனிப்பு மற்றும் கலை படைப்புகளின் கருத்து ஆகியவற்றால் பெரிதும் உதவுகிறது. கலை ஓவியங்கள், திறமையான கலைஞர்களின் வரைபடங்கள் குழந்தைகளில் "அழகிய வரைதல்" என்ற கருத்தை உருவாக்கும் வகையிலான பங்களிப்புடன் செயல்படுகிறது, இது குழந்தை ஒரு நடவடிக்கையாக பயன்படுத்த தொடங்குகிறது, இது அவரது மேலும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் சிறந்தது.
சிறப்புப் படிப்புகள் (வி.ஏ. எஸிகேவா, என். எம். ஜுபரேவா, முதலியன), மேம்பட்ட கற்பனை அனுபவங்கள், இயற்கையின் பார்வையுடைய, தெளிவான சித்திரங்கள், காட்சிகளால், கலை, இசை, பாடல்கள், அழகியல் உணர்வு. ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அழகியல் உணர்வைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், பெருமளவில் இழுத்துச் செல்வதற்கான அவரது திறனைப் பொறுத்தது.
குழந்தையின் சொந்த கலை நடவடிக்கைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் பெரும் பங்கு. அது நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டியது அவசியம். குழந்தைகளுக்கு நல்ல தரமான பொருட்களை வழங்குவதற்கும் வண்ணத் தாளின் விரிவான பயன்பாடும் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதற்காக சிறப்பு வல்லுநர்கள் (கலைஞர்கள், கல்வியாளர்கள்) கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள்.
சோவியத் உளவியலாளர்களும் ஆசிரியர்களும், பழக்கவழக்கத்தின் கற்பனை திறன்களின் வளர்ச்சியில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள், வயது வந்தோருக்கான சமூக அனுபவத்தின் உதவியுடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும்.
சிறப்பு திறன்களை வெளியிடுவதில் மற்றும் இலக்கிய திறன். இலக்கிய திறன்கள் ஒரு சிக்கலான வகையான திறன்களாக அறியப்படுகின்றன. இலக்கிய செயற்பாடுகளில் வெற்றியைத் தீர்மானிப்பதற்கான மனநல பண்புகளின் மொத்தத்தில், உண்மையில் ஒரு கவிதை உணர்வானது, கவனிப்பு, கற்பனை சிந்தனை, படைப்பு கற்பனை, சித்தரிப்பு நினைவகம், துல்லியமான மற்றும் வெளிப்படையான மொழி ஆகியவை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பாத்திரத்தை கொண்டுள்ளன. இலக்கிய திறன்களின் செயல்திறன் வளர்ச்சி பின்வருபவை (பள்ளி zozrast) குறிக்கிறது. எனினும், அவர்களது முதல் வெளிப்பாடுகள் குழந்தைகளின் வாய்மொழி படைப்பாற்றலில் நடுத்தர மற்றும் பழைய பாலர் வயதில் ஏற்கனவே காணப்படுகின்றன. சில நேரங்களில் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் கூறுகள் முந்தைய காலத்தில் காணப்படுகின்றன. இயக்கங்களுடனான தொடர்பு, விளையாட்டுக்கள், நடனங்கள் ஆரம்பகாலத்தில் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் இந்த முதல் கூறுகளின் ஒரு சிறப்பம்சமாகும். "பொதுவாக, இரண்டு முதல் ஐந்து வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் கவிதைகள் எப்பொழுதும் தாவல்கள் மற்றும் தாவல்களில் தோன்றும்," என்று K. I. Chukovsky குறிப்பிடுகிறார். "நீங்கள் குமிழ்களைப் பறிகொடுத்தால், ஒவ்வொரு குமிழிக்கும் அருகில் உள்ள வைக்கோல் கொண்டு இயல்பாகவே குதிக்கலாம். "ஆஹா, ஆ, ஆஹா!" நீங்கள் டேக் விளையாடுகிறீர்கள் என்றால், நீங்கள் கத்த முடியாது: "என்னால் முடியும், நான் அடிக்கிறேன், என்னால் முடிந்தவரை, நான் அடிக்கிறேன்!" ... "
சராசரி மற்றும் மூத்த பாலர் வயதில், நடவடிக்கை இந்த இணைப்பு தேவையற்ற ஆகிறது; சிறுவர்கள் விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் ஆகியவற்றை சிறப்பாக எழுதத் தொடங்குகின்றனர்.
குழந்தைகளின் டீஸர்கள், எண்ணங்கள் - ஒரு வகையான நையாண்டி பாடல் வரிகள் - மிகவும் பொதுவான வகை குழந்தைகள் கவிதை ("நான் உன்னை விட அதிகமாக உள்ளேன், நீ ஒரு கொசுவைக் காட்டிலும் குறைவானவன்"). அவர்களில், தன்னுணர்வுக்கான குழந்தையின் ஆசை, மற்றவர்களின் குறைபாடுகளை வலியுறுத்துவதன் மூலம், வலுவான, சிறந்த, துணிச்சலான தோற்றத்தை காண்பதற்கான விருப்பம்.
இன்னொரு வகையிலான வினைச்சொல் படைப்பாற்றல் அவர்கள் எழுதிய எழுத்துக்கள், தொடர் கதைகள் மற்றும் கதைகள். முதல் குழந்தைகளின் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டும் பெரும்பாலும் பழமையானவை மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் இருக்கின்றன, ஆனால் குழந்தைகளின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்காக அவை மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.
வாய்மொழி படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி இலக்கிய திறன் அனைத்து கூறுகளும் முன்னேற்றம் ஈடுபடுத்துகிறது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் - ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் - நிபுணர்கள் படி, உண்மையில் வசனம் உணர குழந்தை திறன் வளர்ச்சி, அறிவியல் அனுபவிக்க திறன், குறிப்பாக முக்கியம். இது கவிதைத் தகவல்களின் வளர்ச்சிக்காக பங்களிக்கின்றது, இதன் முன்னோடி அழகு மற்றும் செல்வச் செழிப்பு உணர்வை சிறப்பாக உணர உதவுகிறது. இது கலை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கிய முன்நிபந்தனை (பி.எம். டெல்போவ், ஏ. வி. ஜாபரோசெட்ஸ், பி. எம். ஜேக்கப்ஸன் மற்றும் பல).
பாலர் காலம் முடிவடைந்தவுடன், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் உள்ளடக்கம், சிக்கலான, கவர்ச்சியான, சுறுசுறுப்புடன் நிறைந்ததாகவும், பெரும்பாலும் வியத்தகு, புதிய, உணர்ச்சியுள்ள நிறத்திலான படங்கள் தோன்றும், இருப்பினும் குழந்தைகளுக்கு நன்கு அறிந்த இலக்கிய படைப்புகளின் செல்வாக்கைக் கண்டறிவது கடினம் அல்ல.
இது பாலர் காலத்தில் மற்றும் திரையரங்கு நடவடிக்கைகள் திறன் பிறந்தார். இந்த நடவடிக்கைக்கான திறனை வெளிப்படுத்தும் சிறுவர்கள் ஒப்பீட்டளவில் உயர்ந்த கலை-அடையாள அர்த்தமுள்ள வெளிப்பாட்டு, தெளிவான கற்பனை, உயர் உணர்ச்சி உணர்வு மற்றும் உணர்ச்சி நினைவகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கிறார்கள். பல்வேறு வகையான நாடக மற்றும் கேமிங் செயல்பாடுகள் (விளையாட்டுகள், நாடகம், பொம்மை நாடகம், முதலியன) முன்மாதிரியின் தியேட்டர் திறன்களை வளர்க்கின்றன. இது பிரத்தியேக பயிற்சிகள், முகபாவங்கள், முகபாவங்கள், சைகைகள், தோரணை மற்றும் நயவஞ்சக வளர்ச்சிக்கு இலக்கான குழந்தைகளுடன் நடாத்தப்படும் நடவடிக்கைகள்.
நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள ஆர்வம், அதை புரிந்து கொள்ள ஆசை மனித திறமைகளின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. திறன்கள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளுக்கு இடையிலான உறவு சிக்கலாக உள்ளது. சோவியத் உளவியலாளர்கள் (பி.எம். டெல்போவ், வி. என். மைசீஷேவ் மற்றும் பலர்), திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கிய உந்துசக்தியாக இருப்பதால், அவர்களுக்கு இடையேயான முரண்பாடுகள், காரண காரணங்கள். அவர்களுக்கிடையில் இருந்தாலும், அது எப்போதும் முழுமையான இணக்கம் அல்ல (சில வணிகத்தில் குழந்தை வளர்ந்து வரும் ஆர்வம் ஒரு விஷயத்தில் பிரதிபலிக்கக்கூடும், மற்றொன்று - இருக்கும் திறன்களைப் பொறுத்து அல்ல), சில செயல்களில் ஆர்வமோ அல்லது வலுவான ஆர்வமோ இல்லாமல், ஒரு நபர் ஒரு உயர் மட்ட முன்னேற்றத்தை அடைய முடியாது திறன்களை. ஒரு குறிப்பிட்ட நடவடிக்கையில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தையின் திறன்களின் ஒரு வகை அடையாளமாகும்.
பரந்த, நிலையான நலன்களைக் கொண்டுவருதல், அவர்களுக்கு மத்தியில் உள்ள மையங்களை தனிப்படுத்தி, எந்தவொரு செயல்பாட்டிற்கும் குழந்தையின் முக்கிய அபிலாசைகளையும் மனோபாவங்களையும் பிரதிபலிக்கும், அவரது திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய முன்நிபந்தனையாகும். பாலர் வயதில் அதை நடைமுறைப்படுத்துவது மிகவும் எளிதானது அல்ல. உண்மையில், ஒரு சிறு குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவம் இன்னமும் மிகவும் குறைவாக உள்ளது, ஒவ்வொரு நாளும், சில நேரங்களில் ஒரு மணிநேரமும், அவரை உலகிற்கு ஒரு புதிய கண்டுபிடிப்பு தருகிறது: "அது ஒரு பெண்மணி பறந்து விடுகிறது!", "பனி, மறைந்துவிடும், மற்றும் கையுறைகள் ஈரமாகி விடுகின்றன! "," நீங்கள் ஒரு தூரிகையை எடுத்துக் கொண்டால், காகிதத்தில் என்ன அழகான பாடல் உள்ளது! "," க்யூப்ஸ் விளையாடுவது எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது! நீங்கள் ஒரு நாற்காலி, படுக்கை, பாலம் கட்ட முடியும். வேறு என்ன? "
சோவியத் உளவியலாளர் வி. என். மைசீஷெகேவின் கூற்றுப்படி, ஆர்வங்கள், மனப்பாங்கை தற்காலிக வயதில் தங்களைத் தாங்களே வெளிப்படுத்துகின்றன, முதல் கட்டத்தில் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு முன்னதாகவே இருக்கின்றன. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களில் நலன்களை தெரிவுசெய்வது பற்றிப் பேசுவது கடினம் - எல்லாவற்றிலும் அவர் ஆர்வம் காட்டுகிறார், இந்த காலகட்டத்தில் அவர் ஒரு நிலையான இணைப்பைக் காட்டுகிறார். படிப்படியாக, பெரியவர்களுடனான தொடர்பின் செல்வாக்கின் கீழ், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், வெளி உலகத்துடன் நேரடி அறிமுகம், பிள்ளையின் எல்லைகள் விரிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளன, ஆர்வத்தைத் தோற்றுவிக்கிறது, இது அவர் பெருகிய முறையில் திருப்தி செய்ய முயற்சிக்கின்றது. "" ஸ்பைரோஸ் சிறிய காக்களாக இருக்கிறதா? "," டி.வி.வில் மக்கள் எவ்வாறு தோன்றும்? "," அம்மா, நாம் ஒரு குரங்கு செய்தால், அது நமக்கு ஒரு நபர் இருக்கிறதா? "," பூமியில் என்ன இருக்கிறது? " சூரியன் தொங்குகிறதா? "- இத்தகைய கேள்விகள், வார்த்தை சரியான அர்த்தத்தில் புலனுணர்வு கேள்விகளை, அவர்கள்" மாணவர்களின் வயது "என்று அழைக்கப்படும் நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் ஆண்டுகளில் குறிப்பாக அடிக்கடி. இந்த வகையான கேள்விகளை குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கையின் ஒரு அடையாளமாகக் கொள்ளலாம், இது பள்ளியில் மிகவும் தேவையானது, மேலும் அவரது படைப்பு நடவடிக்கைகளில்.
அனைத்து preschoolers ஆர்வத்தை போதுமான உருவாக்கப்பட்டது இல்லை. சுற்றியுள்ள பொருள்களின் புதுமை காரணமாக ஏற்படும் தற்காலிக-ஆராய்ச்சி விளைவுகளில் அதன் வளர்ச்சிக்கு தேவையான முன்நிபந்தனை உளவியலாளர்கள் பார்க்கிறார்கள். இந்த புதுமை இயல்பு நிலையானது அல்ல, அது மாறும். இளைய வயதிலேயே குழந்தைகளின் ஆர்வம் ஒரு பிரகாசமான பொம்மை, அதன் எதிர்பாராத காணாமல் அல்லது ஒரு புதிய தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது, மணிகள் (வெளிப்புற உணர்ச்சி புதுமை), பின்னர் வளர்ச்சியுடன், உள், புத்திஜீவித்தனத்தின் புதுமைக்கு அவரது ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆனால், குழந்தையின் பங்கு சுற்றுச்சூழலின் தற்செயலான சிந்தனையால் மட்டுப்படுத்தப்பட்டால், அத்தகைய மாற்றம் நடக்காது.
குழந்தை உண்மையில் யதார்த்தமான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் செயல்பட உதவ வேண்டும். விஞ்ஞானிகள் குடும்பத்தில் மற்றும் மழலையர் பள்ளி உள்ள preschooler மன செயல்பாடு உருவாக்க வாய்ப்புகளை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. குழந்தைகளை வெறுமனே கற்றுக் கொள்ளக் கூடாது என்று மாறியது, அவர்கள் இந்த செயல்முறையை தங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் உள்ளடக்கத்தில் கொண்டு வருகின்றனர், இது புதிய, சில நேரங்களில் எதிர்பாராத அறிவு, உந்துதல், தோற்றம், புதுமை மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவற்றில் ஆச்சரியத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த செயல்முறையை ஆதரிப்பது முக்கியம். ஆனால் பயிற்சி அளிக்கப்படாத பயிற்சிக்கான ஒரு கடினமான கட்டமைப்பாக ஆசிரியரால் வழிநடத்தப்பட்டிருந்தால் இந்த திட்டவட்டமற்ற செயல்பாடு எளிதில் வெளியேற முடியும்.
ஆய்வுகள் வெளிப்படுத்தின: ஒரு preschooler நடவடிக்கை தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு செயல்பாடு குழந்தை பரிசோதனை ஆகும். ஒரு புதிய பொருளை பரிசோதிக்கும் செயல்முறையில், ஒரு குழந்தை தனக்கு முற்றிலும் எதிர்பாராத விதமாக தகவல் பெறும், இது பெரும்பாலும் இந்த நடவடிக்கையின் திசையில் ஒரு மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மறுசீரமைப்பு செய்கிறது. குழந்தைகளின் பரிசோதனைகளில், இரண்டு போக்குகள் உள்ளன: மாற்றங்கள் குழந்தைகளுக்கு முன் புதிய அம்சங்களையும் பொருட்களின் பண்புகளையும் வெளிப்படுத்துகின்றன, மேலும் புதிய அறிவு புதிய கேள்விகளுக்கு, புதிய சிக்கலான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது 1.
பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தும் ஒரு உலகளாவிய திறனாகக் கருதப்படாத காரணமின்றி படைப்பாற்றல், படைப்பாற்றல், சிறுவர்களின் மனோபாவத்தின் மிக அர்த்தமுள்ள வடிவத்துக்கு சிறுவயது பரிசோதனைகளை உருவாக்குகிறது.
மழலையர் பள்ளியில், "உற்சாகத்தின் சூழ்நிலை", குடும்பத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு, திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது. வயதுவந்த குடும்ப உறுப்பினர்களின் சமூக நலனுக்கான செயல்களுக்கு உற்சாகம் வட்டி விழிப்புணர்வு, அவளுக்கு மற்றும் குழந்தைகளுக்கு விரோதமாக பங்களிக்கிறது. "உற்சாகத்தின் வளிமண்டலம்" பெரும்பாலும் இசையமைப்பாளர்களின் குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைகள், ஒரு பொறியியலாளர் குடும்பத்தில், ஒரு பணி-பகுப்பாய்வாளர் - ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கு, தொழில்நுட்பத்திற்கு ஒரு போக்கைக் காட்டும் அடிக்கடி நிகழும் நிகழ்வுகளை விளக்குகிறது; பயிற்றுவிப்பாளர்களின் குடும்பத்தில், தாவரவியலாளர்கள், தாவரவியலாளர்கள், வளர்ப்பவர்கள் - ஆசிரியர்களின் குடும்பத்தில், இயற்கையான வாழ்வு.
பாடசாலையில் பணிபுரியும் மழலையர் பள்ளி குழுக்களில், ஆசிரியப் பணிக்கான ஆர்வம், குழந்தைகள், ஓவியம் போன்றவற்றில் ஈடுபடுவதுடன், ஒரு விதியாக, சித்திர வேலைகளில் அதிக ஆர்வத்தை காட்டுகின்றன. ஆசிரியர்களின் பொழுதுபோக்கின் இயல்பு, அவர்களின் மாணவர்களின் வளரும் நலன்களையும் திறன்களையும் பிரதிபலிக்கிறது.
மழலையர் பள்ளியில் உற்சாகம் நிறைந்த சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் - பொருள், நடன இயக்கங்கள், பொம்மைகளுடன் செயல்படுவதற்கான திறமைகள் போன்றவை. அவற்றின் உரிமையாளர் குழந்தையின் திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிப்பார். திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பலவீனமான வளர்ச்சிகள் திறன்களை வளர்க்கின்றன, தனது திட்டத்தை உணர, அதன் திறனை உணர குழந்தைக்கு உதவுகிறது.
Preschoolers திறன்களை வெற்றிகரமான வளர்ச்சி ஒரு முக்கிய நிலை அனைத்து விதங்களிலும் அவர்கள் அறிவு உள்ளது. சில குழந்தைகளில், திறன்களை ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுத்தி, அவை வெளிப்படையானவை, அதனால் அவர்கள் கவனிக்கப்படாமல் இருக்க முடியாது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு என்ன அணுகுமுறை இருக்க வேண்டும்? - மேலும் திறன்களை மேம்படுத்துதல். உதாரணமாக, ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, அதிக சிக்கலான பணிகளைக் கொடுக்கிறது, அதிகமான கோரிக்கைகளை அவரது முடிவுகளில் சுமத்துகிறது, மற்றவர்களுக்கு உதவ ஒரு ஆசை உருவாகிறது. நிபுணர் preschooler தற்போதைய நலன்களை பராமரிக்க அறிவுரை, ஆனால் தீர்க்கதரிசனம் அல்ல, அதன் வளர்ச்சி ஒரு பக்கத்தை தடுக்க. குழந்தையின் திறமைகளுக்கு வயது வந்தோரின் தவறான அணுகுமுறை, அவனிலும் அவருக்கும் உள்ளவர்களுக்கும் அவனது ஆபத்துக்கும் ஆபத்தானது, அவனது எதிர்மறையான பல குணங்களை (மயக்கம், அகமகிழ்வு, வேற்றுமை, சுயநலம், முதலியன) தோற்றுவிக்கும் வழிவகுக்கிறது. ஒரு preschooler திறனை வளர்த்து, முக்கிய விஷயம் பற்றி மறக்க முடியாது முக்கியம் - அவரது ஆளுமை அறநெறி அடிப்படையில்.
எப்போதுமே குழந்தையின் திறமைகள் மேற்பரப்பில் இல்லை. பெரும்பாலும் நீங்கள் "தோண்டி" வேண்டும், அவற்றை கண்டுபிடிக்க. ஒவ்வொரு மாணவரின் உள் உலகத்தையும், அவரது விருப்பங்களையும், நலன்களையும், பல்வேறு செயல்களில் ஒரு preschooler இன் சாத்தியங்களை அறிந்து கொள்வது அவசியம். இது அறிவின் பரப்பளவைக் கண்டறிய உதவுகிறது, குழந்தை மிகவும் திறன் வாய்ந்ததாக இருக்கும் செயல்பாடு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு போதுமான முறைகள் கண்டுபிடிக்க உதவும்.
.
தற்போது, ​​உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு உளவியல் மற்றும் கற்பித அறிவியலில், படைப்பாற்றல் தோற்றம் (படைப்பு வெளிப்பாடுகள்) மற்றும் படைப்பாற்றல் கற்பனை வளர்ச்சிக்கு உகந்த சூழ்நிலைகள் தீவிரமடைந்துள்ளன.
இந்த சிக்கலை ஆராய்வதற்கான விஞ்ஞான அணுகுமுறைகளின் தெளிவின்மை மற்றும் இந்த தலைப்பின் தேர்வுக்கு காரணமாகியது. குழந்தைகள் கற்பனையின் "வினைச்சொல் அல்லாதமை" என்பது நிரூபிக்கப்படவில்லை. குழந்தைகளின் கற்பனைகளின் செல்வம் அல்லது குறைபாடு பற்றிய கேள்வி வித்தியாசமாக மதிப்பிடப்படுகிறது. பாலர் வயதில் உள்ள கற்பனையானது மிகவும் தெளிவானதாகவும், தீவிரமாகவும் பல உளவியலாளர்கள் ஆரம்பத்தில் கொடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் திறனைக் கருத்தில் கொண்டது, பல ஆண்டுகளாக அதன் அதிகாரத்தை இழந்துவிட்டது.
மூத்த preschoolers மிக முக்கியமான neoplasm கற்பனை ஆகிறது, இது படைப்பாற்றல் உளவியல் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது. புலனுணர்வு மற்றும் செயல்திறன் கற்பனைகளில் நெருக்கமாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளன (எல். வோல்காட்ஸ்கி, ஓ.எம். டயசென்கோ மற்றும் பலர்). கற்பனை நிலை பெரும்பாலும் அழகியல் உணர்வுகளை, குழந்தைகள் இசை படைப்பாற்றல் துறையில் வளர்ச்சி தீர்மானிக்கிறது. வயதான உணர்திறன், உடனடி பதிவுகள், உணர்திறன் மற்றும் உணர்ச்சி தருணங்களுக்கு உணர்திறன் ஆகியவற்றிற்கு வயது முதிர்ச்சியுள்ளவர்களுக்கான "வினைத்திறன்", முதல் மற்றும் இரண்டாம் சமிக்ஞை முறைகளின் விகிதம், கலையுணர்ச்சியின் செயல்பாடு, படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி (ஏ. வி. ஜாபரோசெட்ஸ், என். எஸ். லைட்ஸ்) ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கின்றன. அனுபவத்தின் குவியலானது நினைவகத்தின் சிந்தனை, சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, இது பல்வேறு வரைதல் நுட்பங்கள், இசைத் திறன்களின் கூறுகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இசை வாசிப்புகளை விளையாடும் திறன் ஆகியவற்றைக் கையாள உதவுகிறது.
குழந்தைகள் கற்பனைகளின் செல்வம் பற்றிய கேள்வி மிகவும் சிக்கலாக உள்ளது. குழந்தையின் கற்பனை ஒரு வயது வந்தவரின் கற்பனைக்கு மிகவும் செல்வமாக இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. உண்மையில், குழந்தைகள் மிகவும் மாறுபட்ட சந்தர்ப்பங்களில் கற்பனை செய்கிறார்கள்: கதைகளை உருவாக்கி, அற்புதமான அடுக்குகளைக் கண்டுபிடித்து, மனித உணர்ச்சிகளைக் கற்பித்து, கற்கள் அல்லது மரங்களுடனான தொடர்புகள், விஷயங்களைப் பேசுதல், முதலியன. எனினும், குழந்தைகள் கற்பனைகளில் உள்ள அனைத்து கூறுகளும் தங்களது அனுபவத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டிருக்கின்றன : முட்டாள்களால் சொல்லப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து தற்செயலாக கேட்கப்பட்ட வார்த்தைகள் அல்லது காணப்பட்ட படங்களிலிருந்து அவர்கள் உண்மையான வாழ்க்கையில் சந்தித்ததிலிருந்து. புதிய சங்கம் மற்றும் பழக்கமான படங்களை மீண்டும் இணைப்பது, பண்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஒரு பாத்திரத்தில் இருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றுவது உண்மையில் ஒரு வித்தியாசமான தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது.
புதிய கற்பனை, நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பதற்கோ அல்லது உருவாக்கும் நோக்கத்தோடும் சாத்தியமான முடிவுகளை தீர்மானிப்பதில் ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனைகளின் பணிகளைக் கொண்டிருக்கின்றன. பிரகாசமான வடிவத்தில், படைப்பு கற்பனை கண்டுபிடிப்பாளர்கள், விஞ்ஞானிகள், கலைஞர்கள், எழுத்தாளர்கள், கலைஞர்கள் ஆகியோரின் படைப்புகளில் வெளிப்படுகிறது. ஆனால் படைப்பாற்றல் கற்பனை ஒவ்வொரு பணிக்கும் எந்தவொரு நபருக்கும் அவசியம். உதாரணமாக, ஆசிரியர், அவரது உதவியுடன், அவர் ஒரு புதிய விளையாட்டை எப்படி நடத்துகிறார் என்பதைக் கற்பனை செய்கிறார்.
கற்பனையின் செயல்முறைகள் இயல்பில் பகுப்பாய்வு-செயற்கையானது, புரிதல் செயல்முறையாகும். ஏற்கனவே உள்ள கருத்து, பகுப்பாய்வு ஒரு ஒற்றை அவுட் மற்றும் சில பொதுவான அத்தியாவசிய அம்சங்களை பாதுகாக்க மற்றும் அல்லாத அத்தியாவசிய ஒன்றை நிராகரிக்க அனுமதிக்கிறது.
பழைய பாலர் வயதில், குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான கற்பனையானது, சுதந்திரம் பெறுகின்ற வயதில், நடைமுறைச் செயலிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டு, அதற்கு முன்னர் தொடங்குகிறது. அதே நேரத்தில், இது சிந்தனைகளுடன் ஒன்றிணைகிறது மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்ப்பதில் அதைச் செயல்படுத்துகிறது. கற்பனை செயல்கள் உருவாக்கப்பட்டன - ஒரு காட்சி மாதிரி வடிவில் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவது, கற்பனையான பொருள் ஒரு திட்டம், நிகழ்வு, ஒரு நிகழ்வு மற்றும் விவரங்கள் இந்த திட்டத்தின் அடுத்தடுத்த செறிவூட்டுதல் ஆகியவை மனநல செயல்களின் முடிவுகளிலிருந்து கற்பனை செயல்களின் முடிவுகளை வேறுபடுத்திக் காட்டுகின்றன.
சுய மரியாதை - ஒரு பகுதியாக தன்னை நோக்கி மனோபாவம் - ஆளுமை அடித்தளமாக உள்ளது. பொது சுய மரியாதையின் சிறந்த சிறப்பியல்பை தன்னுடன் மதிப்பீடு செய்வது, சுய மதிப்பை அதிக அளவில் பிரதிபலிக்கும். இது ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிலையில் சுய மரியாதை ஆகும். ஒரு குறிப்பிட்ட வகையிலான நடவடிக்கைகளில் சுய மரியாதை, அதன் நடவடிக்கைகள், செயல்கள், செயல்கள், திறமைகள், திறமைகள் ஆகியவற்றின் முடிவுக்கு குழந்தையின் மனப்பான்மையை பிரதிபலிக்கிறது. ஒற்றுமை, ஒருமைப்பாடு என ஆளுமை என்ற புரிந்துணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது, சுய மரியாதை மற்றும் உணர்வுபூர்வமான மாநிலங்களின் குணாம்சத்தையும், அவர்களின் எதிர்மறையான அல்லது நேர்மறையான செல்வாக்கையும் குழந்தையின் செயல்பாடு, நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு, இசை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. ஆகையால், பழைய preschoolers இசை மற்றும் இசை படைப்பு செயல்பாடு தங்கள் விருப்பமான வடிவத்தில் தங்கள் தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பிட எப்படி தெரியும், அதாவது, அவர்களின் தனிப்பட்ட சுய மரியாதை. உதாரணமாக, உயர்ந்த அல்லது குறைந்த சுய மரியாதை குழந்தைகள் இசை செயல்திறன் தரத்தில் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இதன் விளைவாக, இசை படைப்பாற்றல் வெளிப்பாடாக உள்ளது. எந்தவொரு செயல்திறனுக்கும் அதிக சுய மரியாதை கொண்டிருப்பவர்களுக்கான வயது வந்தோர் புகழ் பெற்றவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுகிறது: சிலர் பாடுவது, நடனம், இசை வாசித்தல் ஆகியவற்றில் தங்கள் தவறுகளை சரிசெய்ய ஆசிரியரின் முயற்சிகளுக்கு வலுவாக பதிலளிப்பார்கள்; மற்றவர்கள் விரும்பிய எண்ணிக்கை, மெல்லிசை மீண்டும் திரும்ப மறுக்கிறார்கள்; மற்றவர்கள் மீண்டும், ஆனால் கணக்கில் எடுத்து கொள்ளவில்லை கருத்துக்கள்.
எனவே, பாலர் குழந்தை பருவம் இரண்டு அறிவாற்றல், மற்றும் நடைமுறை மற்றும் சிறப்பு திறன்களை அமைக்க தொடங்கும் ஒரு காலம்.
திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கியமான முன்நிபந்தனை குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகும். அறிவியலாளரின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியானது, புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் மாதிரிய கருத்துக்களை கட்டமைப்பதற்கும், பயன்படுத்துவதற்கும் உள்ள கொள்கைகளின் தேர்ச்சியுடன், அவரைப் புலனுணர்வு செயல்களில் உணர்திறன் தரங்களின் தேர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டுடன் மிக நெருக்கமாக இணைந்துள்ளது.
சிறப்பு திறன்களைக் கொண்ட கலைப்படைப்புகள் குறிப்பாக தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன, இது ஒரு preschooler வயதின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது. திறன்களை உருவாக்குவது ஒரு கடினமான செயலாகும். இங்கே ஒரு முக்கிய பங்கு கல்வி, பயிற்சி, குழந்தை வளர்க்கும் சூழலால் நடத்தப்படுகிறது. வயது வந்தவர்கள் குழந்தைகளின் நலன்களையும் மனோபாவங்களையும் அடையாளம் காணக்கூடாது, ஆனால் குழந்தைகளின் செயல்பாடு தூண்டப்பட வேண்டும், இது மிகவும் அர்த்தமுள்ள வடிவம் படைப்பாற்றல் ஆகும். திறன்களின் preschooler அதன் நடவடிக்கைகள் செயல்பாட்டில் வளரும்.
திறனுடைய ஒரு முக்கிய அங்கம் கடின உழைப்பாகும். ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் இந்த மதிப்புமிக்க தரத்தை அமைப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். சிறுவர்கள் அவருக்கு சிறப்பு திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் அவரது நோக்கங்களையும் திறன்களையும் காட்டுவார்கள்.
ஆசிரியரின் உற்சாகம், இணை-உருவாக்கம், குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் ஆசிரியப் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்டது

1. மூத்த பாலர் பாடசாலைகள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு காட்சி மற்றும் இசை நடவடிக்கைகள்

பாலர் வயதின் பழைய குழந்தைகள் ஏற்கனவே பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் வரைபடங்களில், மாடலிங், பயன்பாடுகளில் சித்தரிக்கப்படுவதை புரிந்துகொள்கிறார்கள். படங்கள், சுவாரஸ்யமானவை, பொருள்களின் வடிவமும் அவற்றின் பாகங்களும் நன்கு தெரிந்திருந்தால், அவற்றின் அளவு, வண்ணம், காகிதத்தில் உள்ள இடம் ஆகியவை வேறுபட்டிருந்தால். அழகிய, வெளிப்படையான வரைபடங்கள், மாடலிங் மற்றும் பயன்பாடுகளை குழந்தைகள் உருவாக்க முடியும், அவை உருவாக்கும் இயக்கம் கொண்டவை. அவை சுற்று வட்டங்கள், செவ்வக வடிவங்கள், சிற்பங்கள், ஓவர்கள், உருளைகள் ஆகியவற்றை வரையக் கடினமானவை அல்ல. அவர்கள் பல்வேறு விகிதங்களின் செவ்வக மற்றும் வட்ட வடிவங்களின் பொருட்களைக் குறைப்பதை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறார்கள்.
வாங்கிய அறிவும் திறமையும் குழந்தைகளை ஒரு பெரிய வட்டம் பொருள்களை சித்தரிக்கவும், அவற்றை ஆர்வமூட்டும் பல்வேறு நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கவும் அனுமதிக்கின்றன. வரைபடங்களில் படைப்பு திட்டங்களை பிரதிபலிக்க ஒரு பரந்த வாய்ப்பு உள்ளது, ஒரு மூடப்பட்ட, பயன்பாடுகள்.
பழைய குழுவிலுள்ள குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி முக்கியமாக அவர்களின் உணர்ச்சிகரமான அனுபவத்தை செழுமைப்படுத்துவதோடு, கற்பனையான பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்கும்.
கலை படைப்புகளை உணர்தல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் உணர்ச்சியுடன் வேலைகளின் உள்ளடக்கத்தை அனுபவிக்கும் திறனை வளர்த்துக்கொள்கிறார்கள், அதனுடன் தங்கள் மனோபாவத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கு ஒரு ஆசை எழுகிறது, கலை, கலைஞர்கள் மற்றும் பல்வேறு கலை வடிவங்களின் கலை வெளிப்பாடு பற்றிய கருத்துகள் உருவாகின்றன.
வரைதல், குழந்தை உலகின் அறிவைப் பற்றியும், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, இந்த அறிவின் அளவையும் காட்டுகிறது. குழந்தைகளில் கருத்து மற்றும் கவனிப்பு இன்னும் வளர்ந்தது, பரந்த அவரது கருத்துக்கள் பங்கு, இன்னும் முழுமையாக மற்றும் துல்லியமாக அவர்கள் தங்கள் பணியில் உண்மையில் பிரதிபலிக்கும், பணக்கார மற்றும் இன்னும் வெளிப்படையான அவர்களின் வரைபடங்கள். அவரது சிந்தனையின் மென்மையான தன்மை, உருவகம் போன்ற குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் ஒரு preschooler இன் சித்திர வேலைப்பாடுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. ஒரு குழந்தையின் கிராஃபிக் செயல்பாடு தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை (உணர்வு, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை) மட்டுமல்லாமல் முழு நபருடனும் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இது குழந்தையின் நலன்களை காட்டுகிறது, குணமும், சில பாலின வேறுபாடுகள். உதாரணமாக, சிறுவர்கள், வீரர்கள், குதிரைகள், வாகனங்கள் (கப்பல்கள், ரயில்கள், விமானங்கள்), பந்தய குதிரை வீரர்களை இழுக்க விரும்புகிறார்கள்; பெண்கள் வீட்டில், இயற்கையில் சித்தரிக்க விரும்புகிறார்கள். பெண்கள் டைனமிக் நிர்மாணங்களுக்கான அதிக சாய்ஸ் கொண்டவர்களாக உள்ளனர், அதே நேரத்தில் பெண்கள் இன்னும் நிலையான படங்களைக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​அவர்கள் பெரும்பாலும் அலங்கார மற்றும் அலங்கார வடிவமைப்பு மற்றும் அலங்காரம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
சித்தரிக்கப்பட்டதை நோக்கி மனப்போக்குகளை வெளிப்படுத்தும் முக்கிய வழிமுறை வரி மற்றும் வண்ணம். மேலும், பாலர் காலத்தில் நிறம் பெரும்பாலும் படங்களில் காட்டப்படும் விட வெளிப்படையான வகையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, குழந்தை ஆபரண மற்றும் சம்மந்தமான கட்டுமானங்களை பயன்படுத்துகிறது, தனிப்பட்ட பொருட்களின் மிதமிஞ்சி அல்லது குறைக்கும் தன்மை, சிறப்பு வெளிப்படையான வழிமுறையாக அமைத்தல்.
பாலர் வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளில் மட்டும் வெளிப்படையான வழிமுறையைத் தேடுகின்றனர். அவர்கள் மத்தியில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் கலை போக்குகளின் வெளிப்படையான வழிமுறையை அவர்கள் மாற்றியமைக்கத் தொடங்குகின்றனர், சமூக அனுபவத்தைத் தழுவி, அவற்றின் காட்சி கலைகளில் அதைப் பயன்படுத்துகின்றனர். "குழந்தை," வி.முக்கியாவை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, "அவர் வாழ்ந்த சமுதாயத்தின் முழு ஆன்மீக கலாச்சாரத்தையும் போலவே வெளிப்படையான வழிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்கிறார்."
கலை, காட்சி மற்றும் கலை நிகழ்ச்சிகளுக்கு preschoolers இணைக்க, அவரது ஆளுமை வளரும், குழந்தைகள் உளவியல் சுகாதார பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்தும் ஒரு சக்திவாய்ந்த திறன் உள்ளது. வெற்றிகரமான கலை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகள் தங்களை ஒரு சரியான, நேர்மறை தாக்கத்தை குழந்தையின் ஆளுமை மீது இருக்க முடியும். மனிதநேயரீதியாக சார்ந்த பள்ளிக்கூடம் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் கிராஃபிக் மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்துவதில் இந்த திறன்களை மிகச் சிறப்பாக செய்ய முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம். இந்த பணியை நிறைவேற்ற, குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் தனிநபர் தனிப்பட்ட குணங்களைப் பற்றிய அறிவு, அவரது உள் உலகத்திற்கு ஆசிரியரின் கவனத்தை, உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சி நிலைகள் ஆகியவற்றைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
விழிப்புணர்வு மற்றும் கலை படைப்பாற்றல், மற்றும் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் மூலம் அவர்களது தனிப்பட்ட சுய மதிப்பு, உணர்ச்சி நலன், அவர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகளை மேம்படுத்துதல் ஆகிய செயல்களில், preschoolers இன் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துதல் ஆகும்.
எனவே, குறைந்த அளவிலான சுய மதிப்பு மற்றும் "மதிப்பிழந்த" என்ற sociometric நிலையை அதிகரிக்க, ஆனால் ஒரு காலக்கட்டத்தில் போக்கு கொண்ட அதன் அதிகாரம் தங்கள் சொந்த கண்களில் இந்த செயல்பாடு மற்றும் அவரது நண்பர்கள் கண்களில், அந்த ஓவியங்களில் உயர்த்தும் ஓவியத்தில் கூட்டு பாடங்கள் வழி நடத்த அவர் அவனை நம்புவதைப் பாராட்டிய ஒரு preschooler திறனை இருக்க முடியும் வரைய மற்ற குழந்தைகளின் முன்னிலையில். அத்தகைய குழந்தை பிற குழந்தைகளால் நேர்மறையான உணர்ச்சி மதிப்பீடு அவர்களின் சித்தரிப்புத் திறன் மற்றும் அவர்களின் ஆளுமைக்கு ஒட்டுமொத்தமாக இந்த அணுகுமுறையை மாற்றுவதன் விளைவாக அடையப்படுகிறது.
எல்லா குழந்தைகளும், குறிப்பாக வெட்கக்கேடானவர்களுக்கும் நம்பிக்கை, கவனம், மரியாதை மற்றும் அவர்களது ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகள் ஆகியவை அவற்றுக்கு அவசியமாக இருக்க வேண்டும், இதனால் அவர்களின் தன்னம்பிக்கை மற்றும் சுய மரியாதையை அதிகரிக்கும். ஒரு பிள்ளைக்கு கிராஃபிக் திறமைகளை போதுமானதாக உருவாக்கவில்லை என்றால், அவரைச் சிறப்பாகக் காண்பிக்கும் சில எளிய பணிகளை (மை அச்சுக்கள், நைட்கோகிராபி, வண்ணத் தாளில் வரையலாம், முதலியவை) வழங்குவது நல்லது. அத்தகைய ஒரு preschooler வரைந்து, மற்றும் படிப்படியாக, அவரது காட்சி செயல்பாடு வெற்றி நம்பிக்கை வளரும் என, மிகவும் சிக்கலான வடிவங்கள் செல்ல நேர்மறை மதிப்பீடு கூட முக்கியம்.
குழந்தைகளின் நேர்மறையான அணுகுமுறை வரைபடத்தின் செயல்பாட்டிற்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டை உருவாக்குவது சாத்தியமானது. கூடுதலாக, வரைதல் விளையாட்டு குழந்தைகள் திரட்டப்பட்ட பதற்றத்தை குறைக்க அனுமதிக்கிறது. திறமையற்ற, மூடப்பட்ட preschoolers, கூட்டு இணைந்து கூட்டுதல் ஏற்பாடு, கலை உருவாக்கத்தில் இதே போன்ற நலன்களை temperamently இணக்கமான பங்காளிகள் அடையாளம். மற்ற preschoolers படிப்படியாக இந்த "படைப்பு குழு" சேர முடியும்.
சில "செல்வாக்கற்ற" preschoolers கடுமையான நடத்தை திருத்தம் தங்கள் நடவடிக்கைகளை அழிவு நோக்குநிலை மாற்றும் மூலம் செயல்படுத்த முடியும். இந்த கடினமான பணியை பொறுமையாக கொண்டு அடைய முடியும், குழந்தைகளின் கவனத்தை செயல்பாட்டின் இன்பத்திற்காகவும், கிரியேட்டிவ் கிரியேட்டிவ் செயல்திட்டத்தின் முடிவுகளிலும், peer approval and friendliness உள்ளிட்ட பலவற்றையும் மீண்டும் தொடரலாம். மற்ற படைப்புகளின் திறன்களையும் வெற்றிகளையும் அனுபவிப்பதற்காக, கலை படைப்பாற்றலில் ஒரு பங்காளியாக தனது சகமனிதரைப் பார்ப்பது முக்கியம்.
அதிகப்படியான ஆற்றலைப் பிரகாசமாக்குதல் (விரல்களால் இழுத்தல், "ஈரமான", பெரிய தூரிகைகள் மற்றும் பெரிய காகித வடிவங்களில் முதலியன போன்றவை) ஆகியவற்றைக் கற்பிப்பதற்கான படைப்புகளின் திறனாய்வான வடிவங்களான preschoolers இன் "சுவை உள்ளிடவும்".
கூடுதலாக, குடும்பத்துடன் ஆசிரியரின் செயலூக்கத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கலை மற்றும் காட்சி செயல்பாடு ஆகியவற்றின் பங்கு பற்றி பெற்றோரின் திறனை உயர்த்துவதற்காகவும், உளவியல் ரீதியான ஆரோக்கியம் மற்றும் கலை படைப்பாற்றல் கொண்ட குழந்தைகளை அறிவதில் ஒத்துழைக்க அவர்களை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.
எனவே, கலை அறிமுகம் குழந்தையின் ஆன்மீக வாழ்க்கை அனைத்து அம்சங்களிலும் தாக்கத்தை. கலைப் படங்கள் அவரது உணர்ச்சிகளையும் உணர்வையும் பாதிக்கின்றன, நிகழ்வுகள் மற்றும் வாழ்வின் நிகழ்வுகள் குறித்த அவரது மனோபாவத்தை செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன, அவரது எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கு பங்களிக்கின்றன. கலைக்கு நன்றி, preschoolers நம்மை சுற்றி உலகின் அழகு புரிந்து கொள்ள தொடங்கி, அதன் வண்ணங்கள், வடிவங்கள் மற்றும் இயக்கங்கள் செழுமையும் மற்றும் பன்முகத்தன்மை. இந்த அடிப்படையில், குழந்தைகள் ஒரு அழகியல் சுவை உருவாக்க, அழகான மற்றும் அசிங்கமான இடையே வேறுபடுத்தி திறன், கலை மட்டும், ஆனால் சுற்றியுள்ள உண்மையில்,
கலை வேலை பற்றிய உணர்வின் செயல்பாட்டில், பிள்ளைகள் உணர்ச்சியுடன் வேலை செய்யும் திறனை அனுபவிக்கும் திறனை வளர்த்துக்கொள்கிறார்கள், அதற்காக தங்கள் மனோபாவத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கு ஒரு ஆசை எழுகிறது, கலை, கலைஞர்கள் மற்றும் பல்வேறு கலை வடிவங்களின் கலை வெளிப்பாடு ஆகியவை உருவாகின்றன.
உணர்ச்சி மகிழ்ந்த நிலைமைகளில் அழகிய கூட்டங்கள் நடைபெறுவது மிகவும் முக்கியம். குழந்தைகள் கலை, உட்கார்ந்து அல்லது ஒரு சிறிய குழுவில் அதனுடன் அமர்ந்திருக்கும் வேலைகளை உணர்ந்தால் நன்றாக இருக்கும். இது இயற்கையின் தேவையான சூழலை உருவாக்குகிறது, மேலும் அனைத்து விவரங்களையும் தெளிவாகக் காணலாம். உணர்தல் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளை தூரத்தில் இருந்து கலைப்பொருத்தி பார்க்கவும், நெருக்கமாக வரவும் அழைக்கிறார்கள். வெவ்வேறு தொலைவில் உள்ள கலை வேலை பற்றிய கருத்து இன்னும் முழுமையாக இருக்கும்.

3 பாலர் பாடசாலைகள் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல்

இசை திறன்களை உளவியல் மீது பி.எம். டெல்போவாவின் அடிப்படை ஆராய்ச்சி, இசை செயல்பாடுகளைப் பயிற்சி செய்ய தேவையான உளவியல் பண்புகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. இசை திறன்களை கட்டமைப்பை, வெப்பம் படி, மூன்று முக்கிய கூறுகள் உள்ளன: தாள உணர்வு frets (இசை, அதன் உணர்வுகள் மற்றும் இனப்பெருக்கக் வெளிப்படுத்தும் தன்மை, உணர்ச்சி உணர்ச்சிபூர்வமான அனுபவம் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது இது), செவிப்புல வழங்கல் (இசைக் நினைவகம் மற்றும் இசை ஒரு துண்டு தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பைக் கண்டறிவதற்குப் திறன்) திறன். குழந்தையின் இசை செயல்பாடுகளில் இசை திறனை மேம்படுத்துகிறது.
3-4 ஆண்டுகளில் இசைத்திறன் வெளிப்பாடுகள் இசை தாள இயக்கங்களில் மிக எளிதாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது. இருப்பினும், இந்த வயதில் உள்ள குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் சிறப்பியல்புகளை நன்கு அறிந்துகொள்வதன் மூலம் இசைத்தொகுப்பு வளர்ச்சியின் குறிகாட்டல்களை மட்டுமே சரியாக வரையறுக்க முடியும். ஏ. ஐ. பைவோவாவின் பின்வரும் முடிவுகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கலாம்: "நடைப்பயணத்தின் வேகம் சீரற்றதாக இருக்கிறது, குழந்தைகள் பக்கவாட்டில் இருந்து விலகுகிறார்கள், தங்கள் கால்களால்" கலக்குகிறார்கள் ", ஒரு கையால் ஊசலாடுகிறார்கள். இயங்கும் திறன் மிகவும் எளிதானது, ஆனால் அதன் தரம் குறைவாக உள்ளது. குதிரைகள் குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருக்கும். "
என். ஏ. வெட்லூஜினா மூன்று அல்லது நான்கு வயதிற்குட்பட்ட பிள்ளைகள் என விவரித்தார்: "அவர்கள் இசை உணர்வை உணரும் போது தெளிவான உணர்ச்சிகளை அனுபவித்து மகிழலாம், அவை உற்சாகமாகவும் நேரடியாகவும் நடந்துகொள்கின்றன, ஆனால் இந்த அனுபவங்கள் ஒப்பீட்டளவில் உறுதியற்றவை, மேலோட்டமானவை, அடிக்கடி மாற்றப்படுகின்றன. ஒரு விளையாட்டு நடவடிக்கையில், அவர்கள் பல முறை இதே நடவடிக்கையை மீண்டும் செய்வதுடன், அவர்களுக்கு இன்பம் தருகிறது. இந்த குழந்தைகள் இயக்கம் பற்றி நிச்சயமாக இல்லை, சில நேரங்களில் அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தாள இயக்கம் செய்ய பயமாக இருக்கிறது. கவனக்குறைவான இயக்கங்களின் தெளிவான ஒருங்கிணைப்புக்கு கவனம் செலுத்துகிறது. "
இளைஞர்களுக்கான பாலர் வயது குழந்தைகள் இயக்கங்களின் தன்னிச்சையால் வேறுபடுவதில்லை என்பதை நாங்கள் கவனத்தில் கொள்கிறோம். A.V. Zaporozhets படி, அவர்களின் இயக்கங்கள் ஓரினச்சேர்க்கை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அவர்களது அடுத்தடுத்த முன்னேற்றம் அடிப்படையில் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.
ஆசிரியர்களால் குறிப்பிடப்பட்ட வயதின் அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, இசை உணர்விலும் உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பிலும் உணர்ச்சி ரீதியான எதிர்வினைகளைக் கொண்டிருக்கும் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் இசை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியை கண்டறிவதற்கான உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் அணுகுமுறை தவறு என்பது தெளிவாகிறது. இந்த வயதிலுள்ள இசையமைப்பின் கூறுகளை அடையாளம் காண்பது அவசியம் மற்றும் இசை நிகழ்ச்சிகளில் அதன் வெளிப்பாடலின் தனித்தன்மைகள்.
இளைய preschoolers இசை வளர்ச்சி செயற்கை இசைக்கருவிகள் மற்றும் செயல்பாட்டு நடவடிக்கைகள் அடிப்படையாக கொண்டது, இதில் முக்கிய கூறு இசை தாள இயக்கங்கள் உள்ளன. 3-4 ஆண்டுகள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு கண்டறியும் உள்ளடக்கமாக இசைக்கருவிகள் திறன்களை நிர்ணயிக்க, அவர்களின் இசை நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வுக்கு மாறலாம்.
இசை மற்றும் இசை மற்றும் தாள செயல்திறன் தொடர்பான இசை நிகழ்ச்சிகளுக்கு இசை மற்றும் தாள உணர்வு ஆகியவற்றுக்கான உணர்ச்சி ரீதியான அக்கறை போன்ற முக்கிய அம்சங்கள் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்று N. A. Vetlugina நம்பினார். மேலும், அந்த ஆசிரியர் இந்த இரண்டு திறமைகளையும் பி.எம். டெல்போவ் என விளக்கினார்.
இசைக்கு உணர்ச்சி ரீதியிலான அக்கறையானது உணர்ச்சி ரீதியாக சில உள்ளடக்கங்களின் வெளிப்பாடாக இசையை அனுபவிக்கும் திறன் ஆகும். "இந்த உள்ளடக்கத்தின் முக்கிய பீரங்கிகள் இசை சுருதி மற்றும் தாள இயக்கங்களில் உள்ளன."
இசை தாள உணர்வு? இது தீவிரமாக (மோட்டார்) "அனுபவம் இசை, ஒரு இசை தாள உணர்ச்சி வெளிப்பாடு உணர மற்றும் பிந்தைய மீண்டும் இனப்பெருக்கம்" திறன் உள்ளது.
N. A. Vetlugina படி, preschoolers இசை உணர்வை ஏற்ப ஒரு வளர்ந்த திறனை கொண்டு, இசை தன்மை ஏற்ப தங்கள் விளையாட்டு படங்களை வெளிப்படுத்த திறன். அதே சமயத்தில், இளைய மற்றும் நடுத்தர பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் அதிக அளவுக்கு இந்தத் திறனை உணர்ச்சி அடிப்படையுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது, இது இசை-உணர்ச்சி திறமைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றது. அவை உயர, ரிதம் (தற்காலிகம்), இயக்கவியல் மற்றும் தழுவல் ஆகியவற்றில் ஒலிகளைக் கண்டறிந்து, புரிந்து கொள்ளவும், வேறுபடுத்தி மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறன் என வரையறுக்கப்படுகின்றன. இயக்கம் இசையுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்: "டெம்போ மற்றும் அதன் மாற்றங்கள், தாள வடிவங்கள், உச்சரிப்புகள், மீட்டர், பல்ஸ்யூஷன்ஸ், வேலை கட்டமைப்பிற்கு ஏற்ப மாற்றப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், இந்த அனைத்து கூறுகளும் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சிப்பூர்வமான உள்ளடக்கத்தின் வெளிப்பாடுகள் ஆகும். " என். ஏ. வெட்லூஜினா இசை தாள இயக்கங்களின் தெளிவான பண்புரீதியான பண்புகளை வழங்குகிறார்: அவர்கள் "உணர்வுபூர்வமாக வெளிப்படையானதாக இருக்க வேண்டும் (ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டுத்தனமான உருவத்தை பரிமாற்றும் போது மற்றும் இயக்கங்களுக்கு உட்பட்டவை அல்ல) மற்றும் இசை தாளம் ஆகியவை". ஒரு preschooler வெளிப்படையான, அழகான இசை மற்றும் தாள இயக்கம் முக்கிய தேவை "இசை தன்மையை ஏற்ப, அது வெளிப்படுத்த முடியும் என்று வெளிப்பாட்டு கூறுகள்". இதனால், குழந்தைகள் இசை-தாள இயக்கங்கள் இசையின் தன்மைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் என்பதால், அதனுடன் தொடர்புடைய இசை திறமைகள் அளவிலும் மோட்டார் வெளிப்பாடுகளிலும் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும். 3-4 வயதிற்குட்பட்ட சிறுவர்களைப் பொறுத்தவரை, இவை இசை-உணர்திறன் திறமைகள்.
இளம் குழந்தைகளில் இசை மேம்பாடுகள் கவனக்குறைவாக, துண்டு துண்டாக எழும் மற்றும் வழக்கமாக ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலை வெளிப்பாடு ஆகும். முன்னேற்றங்கள் அபூரணமானவை என்றாலும், எந்தவொரு வயதினருக்கும் இசைசார்ந்த படைப்பாற்றல் இயல்பானதாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, அவற்றின் தேவைகளையும் திறன்களையும் பூர்த்தி செய்கிறது. மேலே குறிப்பிட்ட முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
3-4 வயது சிறுவர்கள், இசை போன்ற மிக எளிய கூறுகளை வெளிப்படுத்துகின்றனர்:
- இசை அடிப்படை உணர்ச்சி அக்கறை;
- palatability;
- இசை உணர்வு திறன்கள் (ரிதம் ஒரு உணர்வு வெளிப்பாடுகள், தன்னிச்சையாக இசைக்கருவிகள்- aural நிகழ்ச்சிகளை பயன்படுத்த திறன், இசை சிந்தனை மற்றும் இசை நினைவகம் இனப்பெருக்க மற்றும் உற்பத்தி கூறுகள்). இசையில் இசை உணர்வு திறன்கள் இசை மற்றும் ரிதம் உணர்வுகளை உணர்ச்சி அக்கறையின் திறன்களின் வளர்ச்சி அளவு பிரதிபலிக்கிறது.
குழந்தைகள் 3-4 வயதுடைய இசை சார்ந்த படைப்புத்திறன். இது செயற்கை இசை முன்னேற்றங்கள் (பாடல்-நடனம், பாடல்-பேச்சு, பாடல்-கருவியாக) வடிவத்தில் துண்டு துண்டாக தோன்றுகிறது.
இசையானது, 3-4 வயது சிறுவர்களின் இசை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள், இசை உணர்வு திறமைகள், கோப உணர்வுகள் மற்றும் உண்மையான இசை படைப்பாற்றல் ஆகியவை ஆகும் - இசை அமைப்பு-மேம்பாடு. அவர்கள் கண்டறியும் திட்டத்தில் "3-6 வயது சிறுவர்களின் இசை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி கண்டறிதல்."
A.V. Zaporozhets படி, இந்த வயது 4-5 ஆண்டுகள் ஒரு குழந்தை பல்வேறு நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் அவர்களுக்கு இடையே இணைப்புகளை உணர்தல் மற்றும் புரிதல் தொடர்பாக பல்வேறு அனுபவங்களை திறன் உள்ளது, ஆனால் அவர் உணர்வுகளை வெளிப்பாடு மேலும் கட்டுப்படுத்தப்படும் ஆகிறது. அவர் ஆர்வமுள்ள ஆர்வத்தோடும், தன்னிச்சையான நினைவூட்டலுடனும் நினைவுகூருதலுடனும், கற்பனைக்கு அதிகமான திறனுடன், கணிசமான சுயாட்சி மற்றும் முன்முயற்சியால் வேறுபடுகிறார். வளர்ந்து வரும் கவனிப்பு எளிய பொதுமைப்படுத்தலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. கவனத்தை மேலும் நிலையான, மேம்பட்ட காட்சி மற்றும் ஆய்வை உணர்தல். அதிகரித்த சொற்களஞ்சியம், இது மேலும் ஒத்திசைவானது மற்றும் சீரானது.
4-5 வயதான குழந்தை விரும்பிய மாற்றங்களை மட்டுமல்லாமல், மறுபயன்பாட்டிலும் (N. A. Vetlugina, A. V. Zaporozhets, M. M. Rybakova, போன்றவை) விரும்பத்தக்க மாற்றங்களைச் செய்ய முடிகிறது என்ற முடிவுக்கு முக்கியமானதாகும். இது நடுத்தர பள்ளி வயதின் குழந்தை படைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்பாடு உள்ளிட்ட படைப்பாற்றல் திறன் என்று குறிக்கிறது.
இசை தாள இயக்கங்களில், கலைகளின் சித்திரப் படங்கள், உணர்வு ரீதியான அக்கறை மற்றும் மறுபிறப்பு ஆகியவற்றை உணரக்கூடிய திறமைகள் இருக்கின்றன, ஆகவே 4-5 வயதுடைய ஒரு குழந்தைகளின் இயல்பான தன்மைகளை அறிந்துகொள்வது அவசியம்.
A.I. Bykova, A.V. Keneman மற்றும் பிற ஆய்வாளர்கள் இந்த வயதில் குழந்தைகள், மூன்று வயதினரை விட, இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பு, ஆனால் போதுமான தெளிவு, திறமை, நிலைப்புத்தன்மை மற்றும் பொது தாளத்தின் அவசரநிலை ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர். அதே நேரத்தில், 4-5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு எளிதில் ஜம்பிங் மற்றும் நோக்குநிலை ஆகியவற்றை வழங்கப்படுகிறது.
என்.என். போடிடாகோவ், ஈ.ஐ.உடாலட்சோவா, ஏ. பி Usov மற்றும் பலர் விளையாட்டு பாலர் வயது குழந்தையின் செயல்பாடு மத்தியில் எளிதாக கலை படத்தை போதுமான மாற்றம், நேரடி பங்குதாரர் அணியப்படுத்தக் சதி ஒரு உணர்வு, ஒரு போக்கு அவர்களது நடவடிக்கைகள் மற்ற குழந்தைகள் அந்த சீரமைப்பதற்கான திறன் போன்ற, இசை அம்சங்கள் வளர்ச்சி போன்ற குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்படுத்துகிறது என்று கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வயதில் தொடர்புடைய அம்சங்கள் இசை செயல்திறனைப் பாதிக்கும் மற்றும் குறிப்பாக ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை பாதிக்கின்றன.
4-5 ஆண்டுகள் குழந்தையின் இசைத்திறன் வளர்ச்சி மற்றும் வெளிப்பாட்டு அம்சங்களை கருதுகின்றனர், பாலர் வயது குழந்தைகள் வளர்ச்சி பின்வரும் பகுதிகளில் கவனம்:
- உணர்ச்சிகள் - எளிமையான இசை நிகழ்வுகளுக்கு தூண்டுதலான பதில்களிலிருந்து இசைப் படங்கள் மற்றும் அவற்றின் மறுபிறப்பு ஆகியவற்றின் பல உணர்வுபூர்வமான உணர்ச்சிகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்துகின்றன;
- உணர்வுகள், உணர்வுகள், இசைக் காட்சிகள் - இசை ஒலிகளின் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளிலிருந்து ஒரு இசை வேலைக்கு முழுமையான, உணர்வுபூர்வமான மற்றும் சுறுசுறுப்பான கண்ணோட்டத்தில், சுருதி, ரிதம், டைனமிக்ஸ், த்ரெப்ஸ் ஆகியவற்றால் ஒலியை வேறுபடுத்துகிறது;
- இசை கலை மற்றும் இசை படைப்பு நடவடிக்கை பற்றிய மனப்போக்கு வெளிப்பாடுகள் - நீடித்த ஆர்வத்தை இருந்து இசை ஆர்வத்தை வெளிப்பாடுகள் உணர்வு உணர்வு, தேவைகளை;
- இசை செயல்பாடு - சாயல் இருந்து சுயாதீனமான வெளிப்படையான மரணதண்டனை மற்றும் படைப்பு சுய வெளிப்பாடு.
இசைத்தொகுப்பில் ஆர்வம் அதிகரிக்கையில், கவனம் மற்றும் இசை நினைவகம் அதிகரிக்கிறது, ஒலியின் முடிவில் இசைக்கு இசை கேட்பதைக் கேட்பது மற்றும் கேட்கும் திறன் ஆகியவை எடுக்கப்பட்டால், அது உணரப்படும் என N. Vetlugina, A. V. Zaporozhets, A. N. Zimin மற்றும் பிற ஆசிரியர்கள் நம்புகின்றனர். சுயாதீன இசை செயல்திறன் மற்றும் இசை மற்றும் படைப்பு வெளிப்பாட்டு தேவை.
நடுத்தர பள்ளி வயதின் குழந்தைகள் இசை நிகழ்ச்சி சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, பாடும் வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கிறது. வாய்ஸ் மற்றும் சோனாரியை குரல் பெறுகிறது. சுவாசம் ஆழ்ந்த மற்றும் நீண்டதாகிறது. குரல்-தணிக்கை ஒருங்கிணைப்பு மேம்படுகிறது. பாடும் இன்பம் பாடல் வீச்சு விரிவடைகிறது. முதல் எக்டேவியின் மறுபகுதியில் குழந்தை பாடும்.
4-5 வயது சிறுவர்களின் வயது அம்சங்கள் குழந்தைகளின் இசைக்கருவியில் விளையாடுவதை அனுமதிக்கின்றன - ஒரு உலோகம் மற்றும் முக்கோணம். இந்த வயது குழந்தைகள் இசையை இயக்குகிறது இசை உணர்ச்சி திறன்களை அதிக அளவில் உருவாக்குவது சாத்தியமானது: கேட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரு புதிய தரம், ஒரு ஆழமான மற்றும் அதிக உணர்வுள்ளவராகவும் பச்சாத்தாபம் இசை விளையாட்டில் படங்கள், அதனால் பிரித்தறிவது மற்றும் ஒரு வேறுபட்ட இசை வெளிப்பாடு (சுருதி, ரிதம், இயங்கியல், சுரம்) சாதனங்களின் இனப்பெருக்கம், மற்றும் முழுமையாக. இசை-உணர்ச்சிகளின் செயல்களை மாற்றுவதில் இசை-உணர்வு உணர்வுகள் மாறுகின்றன: இசை ஒலிகளின் பண்புகளை எளிமையான வேறுபாடுகளிலிருந்து தங்கள் கலவையானது ஒரு இசைவான-விளையாட்டுப் படமாக உணர்ந்து, இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது. இது மட்டுமல்ல, இசை செயல்பாட்டின் வகைகளை மட்டுமல்ல, அவற்றில் சுய வெளிப்பாட்டின் வழிகளிலும் விரிவடைகிறது. பின்வரும் வழிமுறைகள் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: இசை வெளிப்பாடாக இசைத் தழுவல் மற்றும் இசைத் தோற்றத்திற்கான இசை மொழியின் தரத்துடன் காட்சி-திறனுடன் அறிமுகமான இசை ஒலிகளின் (ஆசிரியர் மற்றும் சுயாதீனமாக) சோதனை.
இலவச சுய இசை, ஆக்கப்பூர்வ வெளிப்பாட்டிற்கான அதிகரித்துவரும் தேவை, புதிய இசை சேர்க்கைகள் மற்றும் கற்பனை இசை-விளையாட்டுப் படங்களில் அவற்றின் வெளிப்பாட்டைத் தேடுவதற்கான விழிப்புணர்வு நோக்கங்கள் சந்தித்து வருகின்றன.
முன்னேற்பாடானது குழந்தைகள் 4-5 வயது தேவை இசை வளர்ச்சி திறன்களை முழுமையான உணர்வுகள் மற்றும் இசை இனப்பெருக்கமும் வளர்ச்சி தரம் தொடர்பாக மற்றும் இசை நிகழ்ச்சியை (இசை உணர்தல், பாடுதல் இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள், இசையை) மற்றும் இசை படைப்பாற்றல் (சீருடைகளில் வடிவங்களாக உருவெடுக்கலாம் படம், விளையாடும் கருதப்படும் என்று கூறுகிறது : பாடல், நடனம், கருவி, செயற்கை: பாடல் கருவி, கருவி-பேச்சு, பாடல் நடனம்).
இசையை அடிப்படையாகக் கொண்டு, இசை நிகழ்ச்சியில் சிறப்பு இசை திறன்களை, ஒத்த இசை படைப்பாற்றல் - பாடல், நடனம், கருவியாக இசை பாடல்களும்-மேம்பாடு மற்றும் இசை கலை துறையில் அடிப்படை அறிவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கும் 4-5 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளை நாங்கள் தீர்மானித்தோம்.
குழந்தைகள் 5-6 வயதான இசை படைப்பாற்றல் திறம்பட வளர்ச்சி உணர்வு உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மட்டும் அறிவு, ஆனால் வயது தொடர்புடைய இசை சாத்தியங்கள் குறிக்கிறது.
இசை செயல்பாட்டிற்காக, உணர்வின் வளர்ச்சி பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. AV Zaporozhets 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் கருத்து வேறுபாடு premeditation, தன்னிச்சையான மற்றும் முறையான தன்மை, செவிப்புரையுணர்வு உணர்வின் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் இசை முறையிலான நடைமுறை நடைமுறைக்கு நேரடியாக சார்ந்து இருக்கும் தனி வேறுபாடுகள் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது என்று குறிப்பிட்டார். இந்த வயதில் குழந்தைகள் வளர்ச்சிக்கான கருத்தியல் என்ற பெயரிலான தன்மை படைப்பு நடவடிக்கைக்கு அவசியமான இசைத் தோற்றத்துக்கான உணர்வைக் கொண்டிருக்கிறது. குழந்தைகள் இசை உணர்தல் பற்றி கவனம் செலுத்துவது மட்டுமல்லாமல் நேரடியாக இசைக்கருவிகளை நேரடியாகக் கருத்தில் கொண்டு, முன்பு பெற்ற அனுபவத்தின் அடிப்படையிலும் கண்காணிக்கவும் முடியும். 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில், கலை படைப்புகள் பற்றிய கருத்து ஒரு அழகியல் நிறத்தை பெறலாம் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.
பழைய preschoolers படைப்பாற்றல் மிக முக்கியமான புதிய உருவாக்கம் கற்பனை ஆகிறது, இது இசை படைப்பாற்றல் உளவியல் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது. புலனுணர்வு மற்றும் செயல்திறன் கற்பனைகளில் நெருக்கமாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளன (எல். வோல்காட்ஸ்கி, ஓ.எம். டயசென்கோ மற்றும் பலர்). கற்பனை நிலை பெரும்பாலும் அழகியல் உணர்வுகளை, குழந்தைகள் இசை படைப்பாற்றல் துறையில் வளர்ச்சி தீர்மானிக்கிறது. வயதான உணர்திறன், உடனடி பதிவுகள், உணர்திறன் மற்றும் உணர்ச்சி தருணங்களுக்கு உணர்திறன் ஆகியவற்றிற்கு வயது முதிர்ச்சியுள்ளவர்களுக்கான "வினைத்திறன்", முதல் மற்றும் இரண்டாம் சமிக்ஞை முறைகளின் விகிதம், கலையுணர்ச்சியின் செயல்பாடு, படைப்பு கற்பனை வளர்ச்சி (ஏ. வி. ஜாபரோசெட்ஸ், என். எஸ். லைட்ஸ்) ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கின்றன. அனுபவத்தின் குவியலானது நினைவகத்தின் சிந்தனை, சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது, இது சிறுவர்களின் இசைக்கருவிகள் வாசித்தல் மற்றும் திறன்களைத் திறமைப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றைக் கையாள உதவுகிறது.
5-6 வயதான குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் தன்னிச்சையாக மாறுகின்றன. வேகம், சுறுசுறுப்பு, தெளிவு, ரிதம், "விமானம்" - புதிய மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு குறிப்பிட்ட தன்னியக்கத்தினால் மட்டும் அவை வேறுபடுகின்றன. இந்த வயதின் சிறுவர்கள் நடன படைப்பாற்றலில் சுய வெளிப்பாட்டிற்கு இட்டுச் செல்கின்றனர்.
குரல் நரம்புகள், குரல்-தணிக்கை ஒருங்கிணைப்பு, விழிப்புணர்வு உணர்வுகளின் வேறுபாடு, கேட்போரின் கட்டுப்பாட்டு உருவாக்கம் ஆகியவை பிரபலமான இசையமைப்பாளர்களின் தரம் மற்றும் பாடல்களின் அவற்றின் சொந்த இசையமைப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துகின்றன. 5 முதல் 6 வயதுடைய குழந்தைகளின் முக்கிய வயது அம்சங்களில் ஒன்றாகும், சுதந்திரம் என்பது சுதந்திரம், அதாவது இசை-விளையாட்டுப் படத்தின் மாறுபட்ட, உணர்வுபூர்வமாக வெளிப்படையான, ஆக்கப்பூர்வமான பரிமாற்றத்திற்கு.
இது பழைய preschoolers மற்றும் இசையமைப்பாளர், இசை வேலை, இசை செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல் வகை, மற்றும் அவர்களின் பல்வேறு கூறுகள் ஆர்வம் ஒரு வெளிப்பாடு பண்பு. உதாரணமாக, நடனமாட முடியாது, ஆனால் முழுமையான கருவியாக மேம்படுத்துவதற்கு அல்ல, ஆனால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தாளத்திற்கு மேம்படுத்துவதற்கு, மேம்பாட்டிற்காக நடனம் செய்ய வேண்டும்.
வயது அம்சங்கள் வளர்ச்சியின் பின்னணியில், இந்த வயதின் குழந்தைகள் இசை மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகளில் புதிய முடிவுகளை அடையலாம்.
5 முதல் 6 வயது வரையிலான சிறுவர்களின் இசைசார்ந்த திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான குறிகாட்டிகள், இசைக்கருவிகள் செயல்திறன், ஒலியியல் மற்றும் செயற்கை இசை சார்ந்த படைப்பாற்றல் மற்றும் இசைக் கலை துறையில் அடிப்படை அறிவு ஆகியவற்றில் சிறப்பு மற்றும் பொது திறன்களின் வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கின்றன.
எனவே, 3-6 வயது சிறுவர்களின் இசை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது:
- இசை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அதன் உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு வெற்றி நிலைமைகள் ஒவ்வொரு குழந்தை அமைப்பு;
- இசை மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்களுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் உந்துதல் உள்ள குழந்தைகளில் உருவாக்கம், மற்றவர்களுக்கான இசைத்திறன் படைப்பாற்றலின் அழகிய வடிவமைக்கப்பட்ட மற்றும் அர்த்தமுள்ள தயாரிப்புகளை பெறும் உணர்ச்சி எதிர்பார்ப்பு;
- பாடசாலையியல் கருவிகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான தேர்வு, குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் அமைப்பு வடிவங்கள், இசை படைப்பாற்றல் வளர்ச்சிக்கு தடையாக இருக்கும் சூழ்நிலைகளை தடுக்கும் நோக்கம் கொண்டவை;
- இசை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மதிப்பீடு செய்ய ஒரு குழந்தை கற்பித்தல் - ஒரு இசை கலவை-மேம்படுத்துதல்;
- உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் இசை சாத்தியங்களை போதுமானதாக இருக்கும் விளையாட்டு சிக்கலில் உணர்ச்சி-அடையாள எடுக்கும் சூழ்நிலைகளில் சுயாதீன படைப்பு சுய-வெளிப்பாட்டிற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

அதிகாரம் 2. இரண்டாம் பருவ வயது குழந்தைகளின் கிரியேட்டிவ் முனைப்புகளின் மேம்பாட்டு ஆய்வு

கிராஃபிக் நடவடிக்கை மூலம் மூத்த பாலர் வயதின் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களைப் படிப்பதற்கான முறைகள் பற்றிய விளக்கம்

2. 1. ஆய்வு அட்டை
கவனிப்பு தேதி: 10. 09. 2008
சிட்டி லிடா, மழலையர் பள்ளி எண் 8, குழு "பேண்டஸி", 3 பேர்
கவனிப்பு பொருள்:
குறிக்கோள்: பின்வரும் குறிகளிலுள்ள காட்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைப் படிப்பது:
1) கற்பனை வேகம்;
2) அசாதாரண, அசல் பட படங்கள்;
3) கற்பனையின் ஆழம், ஆழம் மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்ட சித்திரங்கள் விவரம்;
4) படங்களின் அழகு.

கட்டுமான சோதனைகளின் ஆரம்ப கட்டத்தில் "பிளாக் அவுட் நுட்பம்" நடத்துதல்
பிள்ளைகள் கீழ்க்கண்ட போதனைக்கு கொடுக்கப்படுகிறார்கள்: "ஒரு துண்டு காகிதத்தில் ஒரு அற்புதமான கதை ஒன்றை வரையவும் அதை விவரிக்கவும். எங்கள் வகுப்புகளில் நாங்கள் எடுத்தோம். உங்கள் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் காட்டு. "
கதையின் கதை சதி அவர்கள் தங்களுக்கு சொந்தமாக வந்து கொண்டிருக்கிறது.
அட்டவணை 2. 1.
விசித்திரக் கதையின் சதி படத்தில் படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆய்வு முடிவுகள்

அட்டவணை 2. 2.

Chromina Lida மேகங்கள் வர்ணம் பூசப்பட்ட - வண்ண-நிறமி நுட்பத்தை இந்த உறுப்பு எளிதானது, நீண்ட நேரம் ஒரு சதி கொண்டு வர முடியவில்லை, வரைதல் வண்ணமயமான அல்ல, மட்டுமே பழுப்பு மற்றும் கருப்பு பெயிண்ட் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மிகவும் குறைவான மட்டத்தில் வரைதல் நுட்பம்: படங்கள் இடது கோணத்தில் அமைந்துள்ள, அழகாக வரையப்பட்டவை.
Smolyak Vika சுவாரஸ்யமான படங்களை கொண்டு வந்தது, அவர் பெண்கள் முள்ளெலிகள் பற்றி ஒரு விசித்திர படிக்கும் என்று இந்த வேலை அவளிடம் சதி கூறினார். இருப்பினும், வரைபடம் தவறானது, எழுத்துகளின் படங்கள் விவரிக்கப்படவில்லை. Gromov காதலர் வரைதல் வண்ணமயமான, வர்ணம் பூசப்பட்ட, ஆனால் எழுத்துக்கள் நம்பமுடியாத இல்லை மற்றும் சிறுவன் சதி கண்டுபிடித்து இல்லை.
   இவ்வாறு, விசித்திர எழுத்துக்கள் மூன்று பேரில் ஒரே ஒரு குழந்தை மட்டுமே சித்தரிக்கப்படுகின்றன.
எனவே, அசாதாரணமான, அசல், வண்ணமயமான படங்கள் ஒரே ஒரு குழந்தையைக் கண்டன; கற்பனையின் செழுமையும், படங்களின் ஆழமும் மற்றும் விரிவானது ஒரே ஒரு குழந்தை மட்டுமே (33.3%) ஆகும்.

கிரியேட்டிவ் செயல்திறன் மூலம் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் சோதனை ஆராய்ச்சி பணிகளை:
- கூட்டு நடவடிக்கைகள் உட்பட, சில குறிப்பிட்ட வகைகளில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைப்பதற்காக சித்தரிப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு;
- கலை மற்றும் கலை வகைகளின் கலவையான வேலைகள் பற்றிய மாறுபட்ட மனோபாவத்திற்கு உணர்ச்சி ரீதியான உணர்வை ஆழப்படுத்துவதை மேம்படுத்துதல்;
- கலை நுண்ணறிவு மேலும் வளர்ச்சி ஊக்குவிக்க;
- விஷேட திறன்கள் மற்றும் preschoolers திறமை அபிவிருத்தி;
- படைப்பு கலை, கற்பனை, அறிவாற்றல் திறன்களை நன்றாக கலை மூலம் உருவாக்குதல்;
- அவர்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய அளவில் ஒரு கலைத் தோற்றத்தை உருவாக்கும் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துவதற்காக;
- உருவாக்கம் மூலம் பல்வேறு வகையான கருத்துக்களை உருவாக்குவது;
- குழந்தைகளின் அபிலாஷைகளை, தங்களை வெளிப்படுத்திக் கொள்ளும் முயற்சிகளுக்கு ஊக்கமளிக்கவும், ஆதரவளிப்பதற்கும், கிராஃபிக் நடவடிக்கைகளால் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு அவற்றின் சொந்த அணுகுமுறைக்கு ஆதரவளிக்கவும்; ஆக்கபூர்வமான நோக்கம் சுய யதார்த்தத்தை ஒரு வட்டி உருவாக்க தொடர்ந்து;
புதிய வழிவகைகள் மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளின் முறைகள், காட்சி பொருட்களை பரிசோதனை செய்வதற்கான ஆசைகளை தூண்டுதல்.
மூத்த பாலர் வயதினரின் குழந்தைகளின் கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சியில் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட வடிவங்களையும் பணி முறைகளையும் கருத்தில் கொண்டு, மாதத்தில் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான சரியான வேலை செய்யப்பட்டது:
1. பாரம்பரியமற்ற தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதைப் பற்றிய பாடம் (பார்க்கவும்: பின் இணைப்பு 1)
2. அல்லாத பாரம்பரிய தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்தி காட்சி செயல்பாடு மீது பாடம். மாவு மாவை "படகோட்டி மற்றும் படகு".
3. நாட்டிற்கு ரிசொயண்டைக்கு பயணம்.
4. வகுப்பு வரைதல் "அற்புதமான புத்தகம்" (வர்ணங்கள்).
5. கிராஃபிக் நடவடிக்கை "மாய நாடு - நீருக்கடியில் இராச்சியம்" மீதான தொழில் (பார்க்கவும்: இணைப்பு 2, 3, 4, 5, 6).
6. விளையாட்டு "டோரிஸ்யூ", "என்ன நடக்கிறது உலகம்."
"டோரிஷூ" விளையாடுகையில், ஆசிரியர் குழந்தைகளை பல்வேறு முடிக்கப்படாத படங்களைக் கொண்டு ஒரு வரைபடத்தை வழங்குகிறார், மேலும் இந்த படங்களைப் பயன்படுத்தி சுவாரஸ்யமான ஏதாவது ஒன்றை வரையும்படி கேட்கிறார்.
குழந்தை ஒரு வரைதல் செய்யும் போது, ​​அவர் சித்தரிக்கப்பட்டது என்ன பற்றி சொல்ல அவரை கேளுங்கள்.
விளையாட்டு "உலக நடக்காது என்ன" கற்பனை, படைப்பு சிந்தனை வளர்ச்சி இலக்காக உள்ளது. உலகில் இல்லாத ஒன்றை வரைய ஒரு குழந்தைக்கு அழைப்பு விடுங்கள். அவர் ஈர்த்தது என்ன என்று சொல்லும்படி அவரிடம் கேளுங்கள். நீங்களும் ஓடுவதில் பங்கேற்க விரும்பினால் விளையாட்டு வேடிக்கையாக இருக்கும்.
ஆய்வக சோதனைகளின் இறுதி கட்டத்தில் "கற்பனை பேண்டஸி" சோதனை நடத்துதல்
"கற்பனை பேண்டஸி" சோதனை உதவியுடன், காட்சி கலைகளில் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி சோதிக்கப்படுகிறது.
குழந்தை ஒரு அறிவுறுத்துகிறது: "ஒரு உயிரினத்தை (மனித, விலங்கு) அல்லது உங்கள் விருப்பப்படி வேறு ஏதாவது ஒன்றைப் பற்றி விசித்திரக் கதை ஒன்றைப் பற்றி சிந்தித்துப் பாருங்கள். நிச்சயமாக, நீங்கள் அறிந்த தேவதை கதை ஹீரோக்களைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் அவற்றை நீங்கள் நினைத்து, அவற்றை நீங்களே விவரிப்பது நல்லது "(ஒரு கதை ஒரு நிமிடத்திற்கு ஒதுக்கி வைக்கப்படுகிறது, பிறகு குழந்தை கதை தொடங்குகிறது).
குழந்தை சுதந்திரமாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தில் கதையின் சதிக்கு வந்தால் கற்பனை வேகம் மிகவும் பாராட்டப்படுகிறது.
ஒரு நிமிடத்திற்குள் குழந்தை படத்தின் சதிக்கு வரவில்லை என்றால், அவரை ஒரு சதித்திட்டத்தில் சொல்லுங்கள்.
அசாதாரணமான அசல் படம் கற்பனைக்குரிய அசல் கற்பனைக்கு மிகவும் பாராட்டப்பட்டது, குழந்தை எதையோ பார்க்கவோ அல்லது கேட்கவோ முடியாமல் போய்விட்டது அல்லது புகழ்பெற்றது, ஆனால் அதே சமயத்தில் அவருக்கு புதிய மற்றும் அசல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.
கற்பனையின் ஆழம், ஆழம் மற்றும் விவரம் பல்வேறு உயிரினங்கள், பொருள்கள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்கள், பல்வேறு சிறப்பியல்புகள் மற்றும் சிறப்பியல்புகளின் கதைகளில் பல்வேறு விவரங்கள் மற்றும் சிறப்பியல்புகளின் சிறப்பியல்புகள் ஆகியவற்றின் மூலம் இவை அனைத்திற்கும் காரணம் என்று கூறப்படுபவை. ஒரு குழந்தை தன்னுடைய கதையில் ஏழு போன்ற அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தினால், கதையின் பொருள் சித்தரித்துக் காட்டப்படுவதில்லை, பின்னர் கற்பனையின் செழுமை நன்கு வளர்ந்திருக்கிறது.
கற்பனையின் உருவங்களின் உணர்ச்சியின் வெளிப்பாடானது எவ்வளவு தெளிவாகவும் உற்சாகமாகவும் உருவான நிகழ்வுகளை, பாத்திரங்கள், செயல்கள் ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது.
அட்டவணை 2. 3.
திருத்தல் வேலைக்குப் பிறகு ஒரு விசித்திரக் கதையை கண்டுபிடித்த கதையின் படத்தில் படைப்பு திறன்களைப் பற்றிய ஆய்வு முடிவுகள்

குழந்தை பெயர்	குழந்தையின் வயது	விசித்திர கதை சதி
க்ரோமினா லிடா	5 ஆண்டுகள் 6 மாதங்கள்	பாட்டி kneaded மாவை மற்றும் ஒரு ரொட்டி சுடப்படும், அவரது பாட்டி இருந்து ஒரு ரொட்டி ஓடி மற்றும் வழியில் அதை சாப்பிட வேண்டும் ஒரு நரி சந்தித்தார் ...
ஸ்மோலிக் விகிகா	5 ஆண்டுகள் 7 மாதங்கள்	ஒரு மனிதன்-தின்னும் இருந்தது. அவர் ஒரு நல்ல உணவை சுவை அறிந்து சொல்வதில் வல்லவர். அவர் குழந்தைகளை நேசித்தார். ஒரு பையன் இருக்கிறான், அவன் ஒரு மனிதன் உண்பதைப் பார்த்தான், பையன் புத்திசாலி. அந்தப் பையன் அந்தப் பையனைத் தாக்கினான், அந்தப் பையன் ஒரு மரத்தில் குதித்தான். அந்த - ஆப்பிள் மரம், ogre - அவரை பின்னால். ஒரு நாய் மற்றும் ஒரு பூனை ஓடி வந்து ogre தாக்கி. ஆக்ரே அவர்களுக்குப் பின் விரைந்தது. ஒரு பூனை கொண்டு பூனை கீறப்பட்டது தின்னும். அவர் ஒரு புஷ் மீது ஏறி, பையன் ஒரு புஷ் வெட்டி மற்றும் ogre விழுந்தது. பூனைக் கொண்ட நாய் அவரிடம் இருந்தது, மற்றும் ஓக் ஓடி ஓடி, தோட்டத்தில் தோன்றவில்லை.
க்ரோமோவ் வாலண்டின்	5 ஆண்டுகள் 2 மாதங்கள்	« ஒரு முறை இரண்டு பெரிய ஷ்ரெக் இருந்தன. அவர்கள் ஒரு சிறிய வீடு இருந்தது, சிறிய Shreks இருந்தன. வெகுதூரத்திலிருந்தும், வெகுதூரத்திலிருந்தும், கடலுக்கு அப்பால், வனக்கு அப்பால், சூடான நாடுகளுக்கு அப்பால், ஒரு பெரிய இருண்ட காட்டில் வாழ்ந்தார்கள். ஒரு முதியவர் ஒரு குதிரையைச் சவாரி செய்து, தனது கருப்பு குதிரை எங்கே என்று தெரியாது. ஓநாய் கூறியது: "இருண்ட காட்டில் சென்று, அங்கு ஷெர்க் ஒருவேளை சாப்பிட்டிருக்கலாம்." பழைய மனிதன் சென்று கதவுகளை திறந்து, ஒரு கருப்பு குதிரை எடுத்து, ஒரு கருப்பு குதிரை ஏற்றினார், மற்றும் விரைந்தார். நான் வாகனம் ஓட்டும் போது, ​​வாகனம் ஓட்டுவது, பார்த்துக்கொண்டே இருந்தேன்: சதுப்பு நிலத்தில் சுற்றும் இடங்கள் விளையாடின. அவர் ஒரு கண்ணுக்கு தெரியாத தொப்பி எடுத்து, தன்னை வைத்து ஒரு கண்ணுக்கு தெரியாத மாறிவிட்டார்! ஆராய்ந்து, இவை பயங்கரமான ஷெர்கி அல்ல என்பதை உணர்ந்தன. நல்லது. அவர் மறைமுகமாக தனது தொப்பியை எடுத்துக் கொண்டார், தெரிந்தவராகவும், குடும்பத்தினருடனான ஷெர்கோவோடு நண்பராகவும் ஆனார். நான் வீட்டுக்கு வந்தேன் - அங்கே குதிரை காத்திருக்கிறது.

  முதலியவை .................

இன்று, கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் வினாப்பால் குறிப்பாக பொருத்தமானது, ஏனெனில் சமீபத்தில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் preschoolers தங்கள் வழக்கமான மற்றும் தரமில்லாத சூழ்நிலைகளில் இருவரும் உறிஞ்சியதைவிட அதிகமாக இருப்பதாக தெரிவிக்கின்றன.

நவீன உளவியல், படைப்பாற்றல் மீது இரண்டு புள்ளிகள் பார்வை உள்ளன.

1. நினைப்பது எப்போதும் படைப்பு.

2. படைப்பு சிந்தனை மிகவும் பொதுவான வரையறை அதன் தயாரிப்பு பண்புகள் அடிப்படையாக கொண்டது.

பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் பிரச்சனை 40 - 60 களின் உளவியலாளர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தது. கடந்த நூற்றாண்டில். எமது விஞ்ஞானிகளின் BM இன் இந்த வேலைகள் நன்கு ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. டெப்லோவா, எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், பி.ஜி. ஆனனேவா, ஏ.என். லியோனிட்டி, வி.எம். Myasishcheva. FN க்கு கோனாபொலினா, கோவலேவ் மற்றும் பலர்.

என்வி Rozhdestvenskaya நம்புகிறார் "பல வழிகள் கலை திறன்களை ஆய்வு சாத்தியம். அவர்களில் ஒருவர் பிரச்சினைக்கு பகுப்பாய்வு அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடையவர். கொடுக்கப்பட்ட திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பிற பாகங்களைக் கண்டறிவதில் எங்கள் பணி அடங்கியுள்ளது. "

கலை மற்றும் கலை செயல்பாடு மூலம் மாஸ்டரிங் மக்கள் முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகும். கருத்து வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்படுத்தல் சுய-உணர்தலுக்காக, தகவல்தொடர்பு தூண்டுவதற்காக இது ஒரு தெளிவான, சிக்கலான, வெளிப்படையான வெளிப்பாடுகளுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

கருத்தில்கொண்ட கருத்தின் நுட்பம், ஒரு நபர் உள்நபர் "நான்" தன்னிச்சையாக எப்போது வேண்டுமானாலும் காட்சிப்படுத்தி, அவரது படைப்புகள், ஈர்க்கும் வண்ணம், வர்ணங்கள், வர்ணங்கள், சிற்பங்கள் ஆகியவற்றைப் பற்றி சிந்திக்காமல் இருக்கிறார் என்ற நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கிறது. கலை படைப்பாற்றல் படங்களின் அனைத்து வகையான ஆழ்ந்த செயல்முறைகளையும் பிரதிபலிப்பதாக நம்பப்படுகிறது, அச்சங்கள், உள் முரண்பாடுகள், குழந்தை பருவ நினைவுகள், கனவுகள் உட்பட. காட்சி நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் பிரச்சனையைப் பற்றிக் கூறுவதும், அதன் மூலம் சாத்தியமான வழிகளைக் கருத்தில் கொள்வதும், நீங்களே சிறந்த தெரிவு ஒன்றைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

உளவியல் விஞ்ஞானத்தின் முக்கியமான பிரிவு என்பது திறன்களின் உளவியல் ஆகும். இந்த பகுதியில் ஆராய்ச்சி ஆராய்ச்சி மற்றும் பயிற்சி நடைமுறை, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான ஆளுமை கல்வி ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாவதற்கு சாதகமான நிலைமைகள். இந்த நிலைமைகள்:

1. குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி.

2. குழந்தையின் வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் சூழலை உருவாக்குதல்.

3. குழந்தை தனது திறனை "உச்சவரம்பு" அடையும் போது அதிகபட்ச மன அழுத்தம் தேவை குழந்தைகளின் சுயாதீன தீர்வு.

4. குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம், வழக்குகள் மாற்றுதல், ஒரு வழக்கில் வகுப்புகளின் காலம், முதலியவற்றை வழங்குதல்.

5. உதவி (குறிப்பு இல்லை) பெரியவர்கள்.

6. வசதியான உளவியல் சூழலும், படைப்பாற்றலுக்கான குழந்தையின் அபிலாஷைகளின் பெரியவர்களுடைய ஊக்கமும்.

இந்த நிலைமைகள் அனைத்தும் மிகவும் வளர்ந்த ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு போதாது. குழந்தைகளின் படைப்புத் திறனை வளர்ப்பதில் இயங்கும் வேலை தேவை. நமது நாட்டின் கல்வி முறை குழந்தைகளின் திறன்களின் தொடர்ச்சியான ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டது இல்லை. எனவே, திறன்கள் பெரும்பாலும் எதிர்பாராத விதமாக வளர்ந்து வருகின்றன, இதன் விளைவாக, குழந்தைகளின் மேம்பாட்டின் உயர் மட்டத்தை அவர்கள் அடையவில்லை.

சிறப்பான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பண்புகள்: நினைவகம், கற்பனை, ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு கவனம். இந்த குணாதிசயங்கள், உற்பத்தி சிந்தனை, குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படையாகும், படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துகின்றன.

இதனால், படைப்பு திறமைகள் என்பது ஒரு நபரின் தரத்தின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகும், இது பல்வேறு வகையான படைப்புகளின் செயல்திறனை நிறைவேற்றும் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. படைப்பாற்றல் ஒரு உறுப்பு மனித செயல்பாடு எந்த வகையான இருக்க முடியும் என்பதால், அது கலை படைப்பாற்றல் பற்றி மட்டும் பேச, ஆனால் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல் பற்றி, கணித படைப்பாற்றல், முதலியன.

குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வ திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான நோக்கம் விரைவான மற்றும் நோக்கமான செயல்முறையாக இருந்தால் மட்டுமே அடையப்படும், இதில் பல தனியார் பள்ளிக்கல்வி பணிகளும் செட் பணிக்குத் தகுதி பெறும் வகையில் தீர்க்கப்படும்.