பாலர் வயதில், காட்சி நடவடிக்கை பாலர் குழந்தையின் படைப்பு மற்றும் அழகியல் திறன்களை பரந்த அளவில் வெளிப்படுத்த உதவுகிறது.

கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்த, கலை வகைகளை மட்டுமல்லாமல், காட்சி வகைகளையும் (கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்: வரைதல் - பயன்பாடு, மாடலிங் - வரைதல், வடிவமைப்பு - வரைதல், மாடலிங் - பயன்பாடு போன்றவற்றை ஒருங்கிணைப்பது முக்கியம். .

வி காட்சி செயல்பாடுவளர்ச்சிக்கு சிறந்த வாய்ப்புகள் உள்ளன படைப்பாற்றல்குழந்தைகள், அதை செயல்படுத்துவது பெரும்பாலும் பயனுள்ள கல்வி வழிகாட்டுதலைப் பொறுத்தது.

முன்பு ஆசிரியர்களின் கிராஃபிக் (கலை மற்றும் உற்பத்தி) செயல்பாடு தொழில்நுட்ப திறன்களைப் பெறுவதற்கு வழிநடத்தப்பட்டால், பின்னர் தற்போதைய நிலைகுழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும்.

வேலையை மதிப்பிடுவதன் மூலம், ஆசிரியர் அதன் தரத்தை மட்டுமல்லாமல், எந்த முயற்சியால் முடிவு அடையப்பட்டது என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

காட்சி செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவம் வகுப்புகள் ஆகும். இது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஒரு சிறப்பு தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இது பாரம்பரியமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் வடிவமாக கருதப்படுகிறது.

பொதுவாக, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையேயான எந்தவொரு தொடர்பையும் "தொழில்" என்று அழைக்கலாம், ஏனெனில் இது நேரடி அல்லது மறைமுக பயிற்சி, கல்வி, வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

குழந்தைகளின் அமைப்பு வடிவங்கள்

கல்வி, பயிற்சி, திருத்தம்-வளர்ச்சி, கலை-சிகிச்சை தொடர்பாடல் ஆகியவை குழந்தைகளின் அமைப்புகளின் சில வடிவங்களை முன்வைக்கிறது:

• தனிப்பட்ட;
• குழு;
• முன்.

தனிப்பட்ட பயிற்சி வடிவம்

தனிப்பட்ட தொடர்பு என்பது ஒரு உரையாடல் வடிவமாகும், இது சுற்றுச்சூழலில் அவதானிப்பின் போது பொருத்தமானது ("அழகை ஒன்றாக பார்ப்போம்"), வீட்டுப் பொருட்கள், இயற்கை பொருள்கள், கலைப் பொருட்கள் (கலைப் படைப்புகள், ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் விளைவாக); காட்சி பயிற்சிகள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல்.

குழு பயிற்சி வடிவம்

குழு தொடர்பு முக்கியமாக ஒரு வடிவம் கூட்டு பயிற்சிகள், செயல்களின் வழிமுறைகளை தெளிவுபடுத்துதல், புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஆசிரியர் தனது சொந்த முயற்சியில் பல குழந்தைகளை ஒரு குழுவாக ஒன்றிணைக்கிறார் (உதாரணமாக, காட்சிப் பொருட்களுடன் செயல்படும் வழிகளில் வழக்கமான அம்சங்களைக் கவனித்தல்), குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் ஆசை (உதாரணமாக, திறமையான குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில்).

முன் பயிற்சி வடிவம்

முன் தகவல்தொடர்பு முழு குழந்தைகளுடனும் கல்வியாளரின் வேலையை உள்ளடக்கியது (எடுத்துக்காட்டாக, புதிய தகவல் மற்றும் காட்சி பொருள் அறிமுகம், முறை, கலை நடைமுறையின் வகை; படைப்பு திட்டங்கள், குழந்தைகளின் சாதனைகளை கண்டறிதல்).

கல்விச் செயல்பாட்டில் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட மாதிரி என்றால் என்ன?

கல்வியின் ஆளுமை சார்ந்த மாதிரிக்கு கலை வகுப்புகளின் வகைப்படுத்தலுக்கு போதுமான அணுகுமுறைகள் தேவை. நனவுக்கும் செயல்பாட்டிற்கும் இடையில் ஒரு இயங்கியல் இணைப்பை வழங்குவது, ஒரு மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது அவர்களுக்கு முக்கிய தேவை.

வகுப்பறையில் காட்சி செயல்பாடு எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது?

வகுப்பறையில், ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்பை குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள் (புதிய தகவல், தெரிந்ததை தெளிவுபடுத்துதல், தேடல் தன் வழிதீர்வுகள்), அல்லது சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வாங்கிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாக செயல்படுத்தவும்.

பாடத்தின் வகை அதன் நோக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: கண்டறிதல், தகவல், திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி, படைப்பு மற்றும் மறுவாழ்வு (கலை சிகிச்சை).

ஒரு குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பில் ஒரு ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறை, கலைப் படைப்புக் கோட்பாடு மற்றும் பழக்கவழக்கத்தின் செயலில் அறிமுகத்துடன் காட்சி செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு இடையே ஒரு இயங்கியல் தொடர்பை வழங்குகிறது.

செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள்

செயல்பாடு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தன்மையால், பின்வரும் செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• கோட்பாட்டு (கலை வரலாறு);
• நடைமுறை (படம்);
• ஒருங்கிணைந்த (கலைக் கோட்பாடு மற்றும் அழகியல் நடைமுறைக்கு இடையிலான உறவு);
• சிக்கலான, ஒருங்கிணைந்த (கலைகளின் தொகுப்பு மற்றும் தொடர்பு அடிப்படையில்).

செயல்பாட்டின் தத்துவார்த்த பாடம் என்ன?

தத்துவார்த்த ஆய்வுகள் குழந்தையை கலை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துவது, "கலை" என்ற கருத்து, அதன் வகைகள் மற்றும் வகைகள், படைப்பு செயல்முறை மற்றும் பலவற்றின் அறிமுகம் ஆகியவற்றின் முக்கிய குறிக்கோளைக் கொண்டுள்ளது.

இந்த வகுப்புகள் சிறு வயதிலிருந்தே நடத்தப்படுகின்றன, குழந்தைகளுடன் கலைப் பொருட்களை (பொம்மைகள், புத்தகங்கள், கலைப் படைப்புகள்) பரிசோதித்து, அவற்றைப் பற்றி (கலை வரலாறு கதை); உரையாடலை விரிவுபடுத்துதல் (கலை வரலாற்று உரையாடல்), கலை-விளையாட்டு விளையாட்டு அல்லது கலை சிகிச்சை அமர்வு ("கலை ஆடை", "சிற்பங்களின் அருங்காட்சியகத்தில்", "படத்திற்கு பயணம்", "நாட்டுப்புற பொம்மை", "கட்டிடக்கலை என்றால் என்ன")

நடைமுறை பயிற்சியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்

நடைமுறைப் பாடங்கள் கலை நடைமுறையில் உள்ள குழந்தைகளின் செயலில் மூழ்குவதை உள்ளடக்கியது: காட்சி பொருட்கள், பொருட்களின் கலை செயலாக்க முறைகள், காட்சி வழிமுறைகளுடன் செயல்கள், இந்த செயல்பாட்டிற்கான உபகரணங்கள்.

இந்த வகுப்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைக்கு மற்ற தகவல்களை ஒளிபரப்புகிறார்: பொருட்கள் மற்றும் அவர்களுடன் எப்படி வேலை செய்வது. அவர் கலைஞரின் உருவத்தைக் குறிப்பிடுகிறார், மேலும் அவரது சொந்த செயல்களால், குழந்தைக்கு ஆக்கபூர்வமான (ஆக்கபூர்வமான) நடத்தைக்கான உதாரணத்தை நிரூபிக்கிறார்.

உதாரணமாக, "ஒன்றாக சிந்திக்கலாம்: ஒரு கலைஞர் இலையுதிர்காலத்தை எவ்வாறு வரைந்தார்", "நாட்டுப்புற கைவினைஞர்கள் வடிவங்களைத் தேடும் இடம்", "ஒரு சிற்பி எவ்வாறு எதிர்காலச் சிற்பத்தை களிமண்ணில் பார்த்தார்".

குழந்தைகள் பல்வேறு காட்சி நுட்பங்கள், பொருட்கள் மற்றும் செயல் முறைகளை அவர்களால் அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஆசிரியர் சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகளை வண்ணப்பூச்சுகள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், பென்சில்கள், களிமண், மெழுகு, மாவு, கட்டுமானப் பொருட்கள், காகிதம், துணி, ஃபிளிப்-ஃப்ளாப்ஸ் (பெட்டிகள், ஸ்கிராப்புகள், பொத்தான்கள், ஜாடிகள்) ஆகியவற்றை தீவிரமாக கையாள ஊக்குவிக்கிறார். இயற்கை பொருள்(இறகுகள், கற்கள், கடல் ஓடுகள், கிளைகள், வேர்கள், இறந்த மரம், பட்டை).

மிகவும் சிக்கலான நுட்பங்களைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு அவர் அழைக்கிறார் (எடுத்துக்காட்டாக, ஓரிகமி, நீண்டு, எம்பிராய்டரி, பூக்கடை, இண்டார்சியா, நெசவு).

ஒருங்கிணைந்த வகையின் வகுப்புகளில் காட்சி செயல்பாடு எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது?

ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் என்பது ஒரு ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஒரு சிறப்பு வகை கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு தகவல்தொடர்பு ஆகும். அவை தத்துவார்த்த மற்றும் கலை வரலாறு மற்றும் நடைமுறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பகுதிகளை இணைக்கின்றன.

உதாரணமாக, குழந்தைகள் நிலப்பரப்பின் வகையைப் பற்றிய தகவலை தெளிவுபடுத்துகிறார்கள் மற்றும் இயற்கை ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம் பார்க்கிறார்கள், விவாதிக்கிறார்கள், கருத்துக்களை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள் வெளிப்படையான பொருள், நிறம், கலவை, "படத்திற்குள் பயணம்" செய்து செயல்படுங்கள் விளையாட்டு பயிற்சிகள்கற்பனையின் வளர்ச்சி, உருவ சிந்தனை, அழகியல் உணர்ச்சிகளை அனுபவித்தல், கலைஞரின் படைப்பு செயல்முறையை தங்கள் சொந்த கற்பனையில் இனப்பெருக்கம் செய்தல்.

பாடத்தின் நடைமுறை பகுதி வண்ணங்களை கலப்பதற்கான பயிற்சிகளாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "கோல்டன் இலையுதிர்காலத்தின் நிறங்கள்". இலையுதிர் காலம், இலையுதிர் காலம் அல்லது இலையுதிர் மரங்களை வரைதல்.

நீங்கள் ஒரு படைப்பு வேலையை வழங்கலாம்: "ஒரு நிலப்பரப்பை வரைதல்."

ஒருங்கிணைந்த வகையின் பாடங்களில் காட்சி செயல்பாடு

விரிவான (ஒருங்கிணைந்த) வகுப்புகள் ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும், குழந்தைகளுக்கும் ஒரு முழுமையான, வகைப்படுத்தப்பட்ட உலகக் கண்ணோட்டத்தை வளர்க்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது - ஓவியம் வரைவதற்கான பொதுவான வழிகளை உருவாக்குகிறது, கலை பற்றிய முழுமையான கருத்துக்கள் கலை இருப்பு வடிவமாக, கலை பயிற்சி பற்றி அறிவதற்கான ஒரு வழியாக உலகம் மற்றும் அதை மாஸ்டர்.

சிக்கலான வகுப்புகள் சுவாரஸ்யமான பொழுதுபோக்கு நிகழ்ச்சிகள், நிகழ்ச்சிகள், கலை சிகிச்சை அமர்வுகளாக மாறும் மற்றும் ஒரு மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அணுகுமுறை, பாலர் பாடசாலையில் ஒரு பாலியார்டிக் சூழலை உருவாக்குதல் பற்றிய யோசனையை முழுமையாக வழங்குகிறது. கல்வி நிறுவனம்... இந்த வகுப்புகளில், ஆசிரியர் இணை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்.

1. நேரடியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் (ஜிசிடி)- பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவம்.

இது குழந்தைகளின் வயது, வேலை திட்டங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் இறுதி தயாரிப்புக்கான சிறப்பு அணுகுமுறைக்கு ஏற்ப ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு தினசரி வழக்கத்தில் தனித்து நிற்கிறது. முடிவுகள் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு கல்வியாளரால் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, அவை பெற்றோர்கள் மற்றும் நிர்வாகத்தால் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டு பொறுப்புக்கூறும் வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன.

GCD கள் முன்னணி கற்றல் நோக்கங்களின்படி, செயல்பாட்டின் வகைக்கு ஏற்ப, தலைப்புகள், கருத்துக்கள், ஆதாரங்களின் அடிப்படையில், பிரிக்கப்படுகின்றன. உளவியல் செயல்முறைஅவர்களுக்கு அடிப்படையான, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது, அவர்கள் நடத்தும் இடத்தில்.

குழந்தைகளின் அமைப்பின் வடிவம் கற்பித்தல் பணிகளுக்கு ஏற்ப கல்வியாளரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது - முன் - புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்யும் போது கல்வியாளரால் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மீதமுள்ளவை படைப்பாற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது.

2. குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாடுகுழந்தையின் முயற்சியால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட ஒரு செயல்பாடு. வகுப்பறையில் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது இயற்கையில் இனப்பெருக்கமாகும்.

இந்த செயல்பாட்டின் நிர்வாகத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், கல்வியாளர் வளரும் சூழலை உருவாக்குகிறார், குழந்தையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறார், பெரியவர்களையும் குழந்தையையும் நெருக்கமாக கொண்டு வருகிறார். இந்த செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி, அறிவுசார் அணுகுமுறை மற்றும் அனுபவத்தை தீர்மானிக்கிறது.

3. வட்டம் மற்றும் ஸ்டுடியோ நடவடிக்கைகள்- குழந்தையின் திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

சிறப்பு நிலை- ஒரு தகுதிவாய்ந்த தலைவர், திட்டம், பொருத்தப்பட்ட வளாகம், பெற்றோரின் இழப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வட்டத்தின் செயல்பாடுகள் சிறப்பு நேரங்களில் நடைபெறும்.

4.குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் போட்டிகள்ஒழுங்குமுறைக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, இது குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், வயது வரம்பு, உள்ளடக்கம், செயல்முறை - தேதி, நிலைகள், சுருக்கத்திற்கான காலக்கெடு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

5.உயர்வுகள்சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - ஒரு வழிகாட்டி, அருங்காட்சியகங்கள், கலாச்சார மையங்கள், கண்காட்சிகள், பூங்காக்கள், நிறுவனங்கள், பேருந்து நிறுத்தங்கள் போன்றவற்றில் 40 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்காது. உல்லாசப் பயணம் சரியான அமைப்போடு மற்றும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து 5-10 குழந்தைகளுக்கு 1 பெரியவர் முன்னிலையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நேரடி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கை (வகுப்புகள்) காட்சி கலைகளில் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவமாகும். கட்டமைப்பு என்பது வரைபடத்தின் நேரடி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கை (வகுப்புகள்) ஆகும்.

அறிமுக பகுதி.இது கல்வியாளரின் செயல்பாடு 7 முதல் 15 நிமிடங்கள் வரை. இந்த பகுதியில், கல்வியாளர் GCD தலைப்போடு தொடர்புடைய அனைத்து முறைகளையும் நுட்பங்களையும் பயன்படுத்துகிறார். எதிர்கால நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, குழந்தைகளின் கவனத்தை செயல்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் கற்பித்தல் உதவிகள், பொருள்கள் மற்றும் படங்கள், அத்துடன் காட்சி நுட்பங்களின் திட்டங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை நிரூபிக்கிறார். இந்தப் பகுதியில், ஆசிரியருடனான கலகலப்பான உரையாடலில் குழந்தைகளின் பேச்சைச் செயல்படுத்த வேண்டும். அறிமுகப் பகுதியின் முடிவில், பொதுவான கேள்விகளுடன் குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை எவ்வாறு புரிந்துகொண்டார்கள் என்பதை ஆசிரியர் கண்டுபிடித்து, துரதிர்ஷ்டச் செயல்களின் வழிமுறையை தெளிவுபடுத்துகிறார்.

ஜிசிடியின் முக்கிய பகுதி- இது அவர்களின் இலக்குகளை அடைய குழந்தைகளின் நடைமுறை செயல்பாடு.

ஆசிரியர் கண்டுபிடித்தார்:

1. எல்லா குழந்தைகளும் நடைமுறைச் செயல்களைத் தொடங்கினார்களா, குழந்தைகளின் கஷ்டங்களை தெளிவுபடுத்துகிறார்களா மற்றும் படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் சேர்ப்பதைத் தூண்டுகிறார்களா.

2. பட வழிமுறைகளின் திசையைக் கண்டுபிடிக்கிறது. தனிப்பட்ட காட்சி, பதவி உயர்வுக்கு உதவுகிறது.

3. குழந்தைகளை நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் முடிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது. வி இளைய வயதுபடங்களை முடித்த குழந்தைகள் ஆயாவின் மேற்பார்வையின் கீழ் கைகளைக் கழுவலாம். பழைய வயதுக் குழுக்களில், நீங்கள் ஒரு தாமதத்தைப் பயன்படுத்தலாம் படைப்பு பணிபடத்தின் தனிப்பயனாக்கத்தில் வேலை செய்ய, அது ஒரு ஊக்கம், சலுகை, நினைவூட்டலாக இருக்கலாம்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் தயாரிப்பு பகுப்பாய்வு- இந்த பகுதியில் வேலை ஒரு சிறிய கண்காட்சி ஏற்பாடு, ஸ்டாண்டில் காட்சிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் அவற்றை உடனடியாக பரிசீலிக்கலாம் அல்லது வேறு எந்த நேரத்திலும் செய்யலாம். இளைய குழந்தைகளுக்கு, படைப்பாற்றல் பகுப்பாய்வு எப்போதும் நேர்மறையாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் முக்கிய பிரச்சினைகள் பெரியவர்களால் வலியுறுத்தப்படலாம். இது குழந்தைகளின் பேச்சை உருவாக்குகிறது மற்றும் சித்திர சொற்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது. நடுத்தர வயதில், வேலையின் பகுப்பாய்வு பணியின் தரம், ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை நிறைவேற்றுவது, இந்த பணிகள் முடிந்த நிதி ஒதுக்கீடு ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் வேலையின் தனிப்பட்ட குணங்களை வேறுபடுத்துவது அவசியம். மூத்த, ஆயத்த - கல்வியாளர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலை மற்றும் சகாக்களின் வேலை பற்றிய சுயாதீன மதிப்பீட்டை வழங்க கற்றுக்கொடுக்கிறார், பணிக்கு ஏற்ப ஒரு மதிப்பீட்டை வழங்க ஊக்குவிக்கிறார்.

வகுப்புகள் முன்னணி பணிகளில், செயல்பாட்டின் தன்மை, பட உள்ளடக்க வகை, படம் மற்றும் பொருள் வழியில் வேறுபட்டிருக்கலாம்.

முன்னணி பணிகளுக்கான GCD வகைகள்:

கல்வி பாடம், புதிய அறிவை குழந்தைகளுக்கு தெரிவித்தல், சித்தரிக்கும் புதிய வழிகளை அறிதல்

வளரும் பாடம், வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான பாடங்கள், படத்தின் முறைகள் (ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட செயல் முறையின் மறுபடியும்);

படைப்பாற்றலை உயர்த்துவது, பயிற்சிகள், திரும்பத் திரும்ப பெறுதல் (குழந்தை வரைதல் நுட்பங்களில் சரளமாக உள்ளது மற்றும் புதிய யோசனைகளைப் பயன்படுத்துகிறது), ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் பெறப்பட்ட அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

ஒவ்வொரு வகையும் அதன் சொந்த இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் தலைமைத்துவ முறைகள், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு 2 முந்தைய வகைகளை நிறைவு செய்ய முடியும், ஆனால் குழந்தைகளின் அனுபவத்தைப் படிப்பதற்கு முன்னதாகவே.

செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம்:தனிப்பட்ட, முன், நீராவி அறை, துணைக்குழு, கூட்டு, சிக்கலானது.

அவர்கள் வைத்திருக்கும் இடத்தில்: கலை ஸ்டுடியோ, ஒரு குழுவில், தெருவில், ஒரு பூங்காவில், ஒரு அருங்காட்சியகத்தில்.

செயல்பாட்டின் வகைப்படி:வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு, வடிவமைப்பு.

படம் மற்றும் பொருள் மூலம்: வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஓவியம், களிமண் மாடலிங், காகித அப்லிக், இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்.

பட உள்ளடக்கத்தின் வகையால் வகுப்புகள் வேறுபடுகின்றன:பொருள், பொருள்-கருப்பொருள், விளக்கம், அலங்கார வரைதல்.

மன செயல்முறையால்,செயல்பாட்டின் அடிப்படை: இயற்கையிலிருந்து, ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட ஒரு தலைப்பில், குழந்தைகளின் நோக்கத்தின்படி, நினைவகத்திலிருந்து, யோசனையின் படி, கற்பனையின் படி. வகுப்பில், குழந்தை மனப்பாடம் செய்யலாம், அவதானிக்கலாம், காட்சிப் படங்களைக் குவிக்கலாம், கோடுகள், நிறத்தில் பதிவுகளை தெரிவிக்கலாம்.

பொருள் கையகப்படுத்தும் முறை, பட உள்ளடக்கம் மூலம் ஜிசிடி:

ஒருங்கிணைந்த;

ஒருங்கிணைந்த (கலை மற்றும் வரைபடத்துடன் அறிமுகம்), இலக்கிய கருப்பொருள்கள், இசை, இயற்கையின் வாழ்க்கையிலிருந்து, குழந்தைகளின் வாழ்க்கையிலிருந்து.

GCD ஐ ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான நவீன முறை குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளை நிர்வகிக்கும் ஜனநாயக பாணிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கலை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான பல்வேறு வடிவங்களை கலை கற்பித்தலின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை தீர்மானிக்கின்றன. அவர்கள்

"நெமென்ஸ்கி பி.எம்.

அவர்கள் ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் தனிப்பட்டவர்கள், ஏனெனில் அவர்கள் வயது தேவைகள் மற்றும் முன்னணி செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்களை பூர்த்தி செய்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வகை கலைகளுக்கும் (இசை, காட்சி, கலை, நாடக) பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் வர்க்கம். கலைகலை வேலைவாய்ப்பின் தனித்துவமான அம்சம் உடன் வகுப்புகள்பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் அவர்கள் முன்பள்ளிகள்கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பணிகளை தீர்க்கவும். வகுப்புகள் நடத்தும் உள்ளடக்கம், அமைப்பு, முறைகள் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மீறல்களின் தன்மை மற்றும் இயல்பால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வகுப்புகள், கலைக்கு பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவது, வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்திலிருந்து தொடங்குகிறது. இந்த கல்வி முறை குழந்தைகளின் வயது, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு திட்டத்திற்கு ஏற்ப பிரச்சனைகளுடன் குழந்தையின் நோக்கமான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்படும் வகுப்புகள் குழந்தைகளின் பொது மற்றும் கலை வளர்ச்சிக்கு மிக முக்கியமான மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் சரியான நேரத்தில் உருவாக்க முடியாத அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தை பருவத்தில்பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் கலை வளர்ச்சி பற்றிய முதல் பாடங்கள் இசை பாடங்கள்,அவை வாரத்திற்கு 3 முறை 5-7 நிமிடங்கள் தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன. இசை இயக்குனர் (அல்லது வீட்டில் அம்மா) குழந்தைக்கு ஒலியின் மூலத்தைக் கண்டுபிடிக்க ஊக்குவிக்கிறார்: ஒரு சலசலப்பு, ஒரு மணி, ஒரு பாடும் வயது வந்தவர்; ஒரு "மறுமலர்ச்சியின் சிக்கலானது", ஒலிக்கும் இசை, குரல் ஒரு மோட்டார் எதிர்வினை. ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில், குழந்தைகளின் துணைக்குழுவுடன் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. பாடத்தில், தனித்துவமான இசைச் செயல்பாடுகள் வேறுபடுகின்றன: அரங்கில் குறுகிய இசைத் துண்டுகளைக் கேட்பது - 1.5-2 நிமிடங்கள், இடைவெளிகளுடன்; ஒரு வயது வந்தவரின் பாட்டு மற்றும் ஒரு குழந்தையின் ஹம்மிங், இசை -தாள இயக்கங்கள் (ஒரு வயது வந்தவரின் பாடலுக்கு நடனம்) - ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்தனியாக 5-7 நிமிடங்கள்.

இந்த நேரத்தில், இசை இயக்குநர் குழந்தைகளை ஒரு வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட பாடலைப் பின்பற்றுமாறு ஊக்குவிக்கிறார் ("ஆ-ஆ ..."), வயது வந்தவரின் விளையாட்டுத்தனமான செயல்களுக்கு இசைக்கு பொம்மையுடன் பதிலளிக்கவும் - மேல், நடனங்கள், இலைகள் - "குட்பை"; விலங்குகளுக்கு ஓனோமாடோபோயா: ஒரு பூனை மியாவ்ஸ், ஒரு நாய் குரைக்கிறது).

இளம் ஆண்டுகளில்பிரச்சினைகள் உள்ள ஒரு குழந்தையுடன், கலை நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் நுண்கலை, இசை வளர்ச்சி, அறிமுகம் ஆகிய வகுப்புகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. புனைவு... இந்த வயதில், குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமில்லாததைச் செய்வது கடினம், எனவே அனைத்து வகுப்புகளும் நடத்தப்படுகின்றன விளையாட்டு வடிவம்.பாடத்தின் மீதான ஆர்வத்தை ஆசிரியரின் உணர்ச்சி மனப்பான்மை ஆதரிக்கிறது, அவர் குழந்தைகளுக்கு என்ன காட்டுகிறார், என்ன பேசுகிறார். இந்த வயதில் கலைச் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் ஒரு முக்கியமான புள்ளி ஒரு ஆசிரியரின் பேச்சு

சொர்க்கம் உள் வெளிப்பாடாக, தெளிவான, திறமையான, குறுகிய சொற்றொடர்களுடன், குழந்தைகளுக்கு புரியும் வகையில் இருக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் ஆசிரியரின் கலை வார்த்தையின் பயன்பாடு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இந்த காலகட்டத்தில் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குறைவான முக்கியத்துவம் இல்லை பொருள் விளையாடும் ஒலிப்பு புலம்(இசை உருவ பொம்மைகள், சலசலப்புகள்) பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. தாக்கத்தின் பாலிசென்சரி குழுமம்(ஒலி, நிறம், வடிவம், ஒலிக்கும் பொம்மைக்கு தொட்டுணரக்கூடிய தொடுதல், மென்மையான, நகரும்) வகுப்பறையில் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியை வழங்குகிறது.

சிறு வயதிலேயே, வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையின் கலைச் செயல்பாட்டைக் கற்பிக்கும் முன்னணி முறை காட்சி மற்றும் பயனுள்ளதாகும். குழந்தைகளுக்கு பார்ப்பது, கேட்பது மட்டுமல்லாமல், பாடத்துடன் செயல்படவும், ஆசிரியருடனான வாய்மொழி தொடர்புகளில் சேர்க்கவும், பாடத்திற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையைக் காட்டவும் வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.

பிரச்சனைகளுடன் குழந்தைகளுடன் காட்சி செயல்பாட்டிற்காக ஒரு இசைப் பாடம் அல்லது ஒரு பாடத்தை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​ஆசிரியர் அதிக பகுப்பாய்வாளர்கள் (காட்சி, செவிப்புலன், மோட்டார், தொட்டுணரக்கூடிய) உணர்வில் ஈடுபடுகிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், குழந்தையின் உணர்வை ஆழமாக, வலுவான மனப்பாடம், எனவே பாடத்தின் கற்பித்தல் விளைவு அதிகமாகும்.

பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையின் நரம்பு மண்டலம் பலவீனமான சகிப்புத்தன்மை, விரைவான சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, எனவே, கலை வளர்ச்சி வகுப்புகள் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டில் 7-10 நிமிடங்களுக்கும், வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் 10-15 நிமிடங்களுக்கும் அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. குழந்தையை கலையில் ஈடுபட நீங்கள் கட்டாயப்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் இது வகுப்புகளுக்கு நீண்டகால எதிர்மறை அணுகுமுறையை ஏற்படுத்தும். இத்தகைய நடவடிக்கைகள் எப்போதும் மகிழ்ச்சியான நிலை மற்றும் சிக்கல்களுடன் ஒரு குழந்தைக்கு வெற்றியுடன் இருக்க வேண்டும்.

பாலர் வயதில்கலை தொடர்பான வகுப்புகள் கலை நடவடிக்கைகளை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய வடிவமாகும் (கலை பேச்சு, காட்சி கலை, இசை, நாடக மற்றும் நாடகம்).

அமைப்பு மூலம், அவை தனிப்பட்ட பாடங்கள், துணைக்குழு மற்றும் முன் பாடங்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

தனிப்பட்ட அமர்வுகள்ஒரு சிறப்பு பாலர் நிறுவனத்திற்கு வெவ்வேறு வகையான கலைகள் கட்டாயமாகும். ஒரு குழந்தை நிரல் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்றால், அவர் உடல்நிலை சரியில்லாமல் மற்றும் வகுப்புகளைத் தவறவிட்டால், அவருக்கு இயக்குவது மட்டுமல்லாமல், கலை நடவடிக்கைகளில் சில திறன்களையும் கற்பிக்க வேண்டும். பல்வேறு வகையான கலைகளில் இத்தகைய வகுப்புகளை ஒரு குறைபாடு நிபுணர் (கலை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு) மற்றும் ஒரு இசை இயக்குனர் (இசை, நாடக செயல்பாடு) மற்றும் ஒரு கல்வியாளர் (காட்சி செயல்பாடு) மூலம் மேற்கொள்ளலாம்.

துணைக்குழு மற்றும் முன் வகுப்புகள்பயிற்சி மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் படி கட்டாயமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொகுதி

பொதுவான அனுபவங்களால் சாயமிடப்பட்டது, ஒரு பொதுவான பணியை முடிக்க ஆசை, குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை சிறப்பாக காட்டுகிறார்கள். ஆசிரியர், சரியான அணுகுமுறையுடன், முறையான நுட்பங்களின் வரிசை, ஒவ்வொருவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது. அவ்வாறு செய்யும்போது, ​​பின்தங்கியவர் சிரமங்களை சமாளிக்க உதவ அவர் ஒரு நேர்மறையான சக உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்.

கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், கலை நடவடிக்கைகளில் வகுப்புகள் இருக்கலாம் பாரம்பரிய, கருப்பொருள், ஆதிக்கம் மற்றும் சிக்கலானது.பாலர் வயதில் வகுப்புகளின் சிறப்பியல்பு அம்சம் ப்ராபீடூடிக் மற்றும் முக்கிய நிலைகள், விளையாட்டு தருணங்களின் கட்டாய இருப்பு, மகிழ்ச்சியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், கலை நடவடிக்கைகளில் சிறிய நேர்மறை வெளிப்பாடுகளின் ஆதரவு, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் மாற்றம் ஒரு பாடத்தில் (ஒரு பந்தை வரைதல் - ஒரு பாடலைப் பாடுவது, ஒரு தாலாட்டைக் கேட்பது - ஊசலாடும் பொம்மைகள், ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள் - அவர்கள் அதை ஒரு ஆசிரியருடன் ஃபிளான்நெல்கிராஃப் அல்லது டேபிள் தியேட்டரில் பார்க்கிறார்கள் அல்லது காண்பிக்கிறார்கள்).

பிரச்சினைகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளின் கலை வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள் சில தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குறைபாடுகளின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி கவனம் வேண்டும்;

குழந்தைகளுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்தவும். கல்வி பொருள்பல்வேறு அளவிலான சிரமங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;

பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியைக் கவனிக்கவும்;

கலை செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றலில் குழந்தைகளின் சுயாதீன வெளிப்பாடுகளை செயல்படுத்த;

வகுப்புகளின் கட்டமைப்பில் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மாறுபாட்டை வழங்குதல்;

குழந்தைகளுடன் கலை நடவடிக்கைகளில் பல்வேறு வகையான வயது வந்தோரின் உதவியைப் பயன்படுத்துங்கள்;

வகுப்பறையில் பல்வேறு வகையான ஆதரவுகளை (காட்சி, ஒலி, வாய்மொழி, தொடுதல், முதலியன) பயன்படுத்தவும், கலை நடவடிக்கைகளில் திறமைகளை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்வதை உறுதி செய்யவும்.

ஒவ்வொரு வகை கலைகளுக்கும் பயிற்சி மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் படி கலை நடவடிக்கைகளில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. அவை குழந்தையின் கலை வளர்ச்சி மற்றும் மன செயல்பாடுகளை திருத்துதல், உணர்ச்சி-விருப்ப கோளம் மற்றும் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையின் ஆளுமை பண்புகள் இரண்டையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

இசை பாடங்கள்ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில், அவர்கள் வாரத்திற்கு 2 முறை 20-25 நிமிடங்கள் இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில் 30-35 நிமிடங்கள் நடத்தப்படுகிறார்கள். வாரத்திற்கு ஒரு முறை, தாள திருத்தம் பாடம் நடத்தப்படுகிறது. கூடுதலாக, கூடுதல் கவனம் தேவைப்படும் குழந்தைகளுடன் 10-15 நிமிடங்களுக்கு தனிப்பட்ட பாடங்கள் தேவை.

கலை மற்றும் கட்டுமான வகுப்புகள்,அத்துடன் புனைவுடன் அறிமுகம்நடைபெற்றது

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை வளர்ச்சிக் கோளாறுக்கான கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு திசையிலும் வாரத்திற்கு குறைந்தது இரண்டு முறையாவது. பாடத்தில் முன்னணி பங்கு ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது. அவரது தொழில்முறையிலிருந்து, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்வது, உணரும் திறனில் இருந்து உள் நிலை, படைப்பாற்றல் வேலைகளால் அவரை வசீகரிக்கும் திறன், பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் கலை நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கும் திறன், கலை மூலம் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி கல்வியின் வெற்றியைப் பொறுத்தது.

ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில் கலையைப் பயன்படுத்துவதற்கான மற்றொரு வடிவம் ஆசிரியர் வகுப்பிற்கு வெளியே குழந்தைகளின் கலை நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்வது. பிரச்சினைகள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் கலை வளர்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கு வெளியில் உள்ள பிரச்சனைகளுடன் ஒரு தனிப்பட்ட வடிவிலான கலை வழிமுறைகளைக் கொண்ட ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும் என்பதால், பிரச்சனைகள் உள்ள பாலர் குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு முக்கியமான கலை மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்புகளுக்கு வெளியே குழந்தைகளின் கலை நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன:

- இசை செயல்பாட்டில்:இசை மற்றும் விளையாட்டு (இசை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள், பாடலுடன் கூடிய விளையாட்டுகள், ஒரு கதையில் ஒரு பாடலைச் சேர்ப்பது அல்லது வாழ்க்கையின் பல்வேறு அன்றாட தருணங்கள்); இசை மற்றும் நாடக செயல்பாடு (ஃபிளான்லெலிகிராப்பில் பெரியவர்களின் பாடல்களின் செயல்திறன், ஒரு டேபிள் தியேட்டரில், ஒரு திரையில், குழந்தைகளுடன் ரோல்-ப்ளேமிங் பாடல்கள், இசைக்கு கைகளால் பாண்டோமிமிக் விளையாட்டுகள்); கதையின் வடிவத்தில் இசையைக் கேட்பதற்கான சிறு இசை நிகழ்ச்சிகள்;

- கலைப் பேச்சில்(விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் கற்றல், நர்சரி ரைம்ஸ், ஆசிரியரின் இயக்குநர் குழு விளையாட்டுகள், சொல் மற்றும் இயக்கம் கொண்ட விளையாட்டுகளில் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துதல்);

- கலையில்(குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்களில்; வரைதல், மாடலிங், குழந்தைக்கு ஒரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட வேலை, குழந்தை முன் வகுப்புகளில் நிரல் பொருளில் தேர்ச்சி பெறாதபோது பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் அவருக்கு காட்சி செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி திறன் உதவி தேவை);

- கலை மற்றும் உடல் உழைப்பில்(ஒரு ஆசிரியருடன் கைவினைப்பொருட்களின் கூட்டு உற்பத்தி, புத்தகங்களை சரிசெய்தல், பொம்மைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைக்கு எம்ப்ராய்டரி செய்ய கற்றுக்கொடுப்பது, பல்வேறு வகையான தண்டு நெசவு, விடுமுறைக்கு அலங்காரங்கள் செய்தல் போன்றவை).

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு-சிறப்பு பாலர் கல்வி கல்வி நடவடிக்கைகளில் கலையைப் பயன்படுத்துவதற்கான மூன்றாவது வடிவம் பாலர் குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கை ஆகும். இவை குழந்தைகள் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைத்திருக்கும் விடுமுறை மற்றும் பொழுதுபோக்கு. வண்ணமயமான

விடுமுறை நடைபெறும் வளாகத்தின் அலங்காரம், குறிப்பாக புனிதமான இசை, பிரகாசமான குழந்தைகள் உடைகள், பெற்றோர்கள், பார்வையாளர்கள் - இவை அனைத்தும் வலுவான, மறக்க முடியாத அனுபவத்தை வழங்குகிறது.

வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தையுடன் அரட்டை. ஆனால் கொண்டாட்டம் மற்றும் பொழுதுபோக்கு என்பது ஒரு குழந்தையின் அழகியல் சுவையை வடிவமைக்கும் கலைக் கல்வியின் ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும்.

விடுமுறைஒரு பொதுவான அனுபவம், உணர்ச்சி மனநிலையுடன் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களை ஒன்றிணைக்கும் ஒரு கொண்டாட்டம். அவர்களின் நடத்தையின் தலைப்பு மற்றும் வடிவம் வேறுபட்டிருக்கலாம். நாட்டுப்புற விடுமுறைகள்ஷ்ரோவெடைட், கரோல்களுடன் கிறிஸ்துமஸ் இயற்கையில் கற்பித்தல் இயல்புடையவை, ஏனெனில் அவை பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இரண்டையும் ஒரே செயலில் உள்ளடக்குகின்றன. கடந்த கால மரபுகளைப் பாதுகாத்த இத்தகைய விடுமுறைகள், நூற்றாண்டுகளின் ஆழத்தில் வேரூன்றி, குழந்தைகளின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியில் சாதகமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு ஆன்மீக சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன. கேடி உஷின்ஸ்கி தேசிய வேர்கள் இல்லாத கல்வி சக்தியற்றது என்று குறிப்பிட்டார்.

சிறப்பு பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், இது குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது பாரம்பரிய விடுமுறைகள்"புத்தாண்டு", "பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் பட்டப்படிப்பு", "அன்னையர் தினம் - மார்ச் 8". அவர்களின் அமைப்பின் வடிவம் மாறுபடலாம். இது ஒரு கச்சேரி, இசை நாடக நிகழ்ச்சி அல்லது குழந்தைகள் நாடகம், திறந்த வகுப்பு போன்றவை இருக்கலாம். இருப்பினும், உள்ளடக்கம், பொருளின் அளவு பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளின் பண்புகள் மற்றும் திறன்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் என்பதை ஒருவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். விடுமுறைகள் நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது, ஏனென்றால் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தை விரைவாக சோர்வாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கும். கற்ற பொருள் மற்றும் இலவச விளையாட்டு மேம்பாடு ஆகிய இரண்டையும் விடுமுறையின் துணிக்குள் அறிமுகப்படுத்தலாம். நடத்தை வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆசிரியர்கள் படைப்பாற்றலைக் காண்பிப்பது மட்டுமே முக்கியம். விடுமுறையின் இசை வடிவமைப்பில் பியானோ, பட்டன் துருத்தி, துருத்தி மற்றும் ஒலி பதிவுகள், ஃபோனோகிராம்கள் ஆகியவற்றில் "நேரடி இசை" இரண்டும் அடங்கும். ஒலி பின்னணி குழந்தைக்கு பிரச்சினைகளைத் துளைக்காதது விரும்பத்தக்கது, ஆனால் மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்குகிறது, இது விடுமுறையின் கருப்பொருளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, குழந்தைகளின் வயது. அன்று குழந்தைகள் கட்சிபெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கலைச்சொல் எப்போதும் ஒலிக்கிறது, கொண்டாட்டத்திற்கு முழுமையையும் நல்லிணக்கத்தையும் அளிக்கிறது. இருப்பினும், இந்த வகையான கலையைப் பயன்படுத்தி, ஏராளமான கவிதை, வழங்குநரின் வினைச்சொல் விடுமுறையை சலிப்படையச் செய்கிறது, குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்கிறது என்பதை ஒருவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குறைவான வாய்மொழி பொருள் இருந்தால், ஆனால் உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளுக்கு தெளிவாகவும் செயல்திறனில் வெளிப்படையாகவும் இருந்தால், அது அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

குழந்தைகள் விடுமுறையில், பல்வேறு வகையான இசை, கலை மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகள் இணைக்கப்பட வேண்டும்: பாட்டு, அசைவுகள், கவிதை, முதலியன பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் பொதுவான கொண்டாட்டத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்பது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, பாலர் சிறப்பு நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், ஒருவர் அடிக்கடி தவறான அமைப்பு மற்றும் விடுமுறை நாட்களை சந்திக்கலாம், அங்கு முக்கிய குறிக்கோள் வயது வந்த பார்வையாளரை பாதிக்கிறது, ஆடம்பரமான பக்கத்தைத் துரத்துகிறது, சிக்கலான பொருட்களின் பயன்பாடு, ஏராளமான எண்கள், குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல், திறமை உள்ளவர்களின் செயலில் பங்கேற்பு. பிரச்சனைகள் உள்ள குழந்தைகள் அதிகமாக ஒழுங்கமைக்கப்படுவது, கவிதை வாசிப்பது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

பாடுதல், சோர்வுக்கு நடனம், இதன் விளைவாக குழந்தைகள் விடுமுறையை சோர்வாக அல்லது அதிக உற்சாகத்துடன் விட்டுவிடுகிறார்கள். விடுமுறையின் இத்தகைய கட்டுமானம் குழந்தையின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை சாதகமாக பாதிக்காது, நிச்சயமாக, சரியான முறையில் இயக்கப்படவில்லை.

ஒரு சிறப்பு மழலையர் பள்ளிக்கான ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகளின் குழந்தைகள் விளையாட்டாக இருக்க முடியும், அங்கு பெரியவர்களுடன், பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் திறன்களை நிரூபிக்க முடியும். நாடகக் கலை அதன் இயல்பால் செயற்கையானது, இது பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது: பேச்சு, இசை, குரல், மோஷன்-பிளாஸ்டிக், நடனம், கிராஃபிக் வடிவமைப்பு. நாடக மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகளால் உருவாக்கப்பட்ட வளிமண்டலம், அதன் வழக்கமான தன்மை, இலக்கிய அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சாதகமானது. அலங்கரிக்கப்பட்ட சுவரொட்டிகள், அலங்காரங்கள், உடைகள், இசை ஏற்பாடு, "மேடையில்" விளையாடுவது - இவை அனைத்தும் குழந்தையின் மனநிலையை உருவாக்குகிறது. நாடகமயமாக்கல் குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் திறமைகளை வெளிப்படுத்தவும், அனைத்து குழந்தைகளையும் விளையாட்டில் ஈடுபடுத்தவும், அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப பாத்திரங்களை விநியோகிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. விடுமுறையின் இந்த வடிவம் செயல்திறனில் ஈடுபடாத குழந்தைகளின் செயலில் உள்ள கலை நடவடிக்கைகளையும் குறிக்கலாம், ஆனால் தியேட்டரின் மேம்பட்ட "ஃபோயரில்" கலை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் திறன்களை நிரூபிக்கலாம். இது தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் கவிதை வாசிப்பு, தனிப்பட்ட பாட்டு, விருந்தினர்களுக்கான பொது நடனம், குழந்தைகளின் கருவிகளின் நிகழ்ச்சி போன்றவை.

ஓய்வு நடவடிக்கைகள் விடுமுறைக்கு மட்டும் அல்ல, அவை படிவத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம் பொழுதுபோக்குமிகவும் மாறுபட்ட கருப்பொருள்கள் மற்றும் திசைகள் (குழந்தைகளின் பங்கேற்புடன் நிகழ்ச்சிகள்). இவை பருவம், நாட்டுப்புறவியல், பிறந்தநாள், அமெச்சூர் இசை நிகழ்ச்சிகள், இசையமைப்பாளர்கள், எழுத்தாளர்கள், கேவிஎன், போட்டிகள் போன்றவற்றின் மாலைகள் உட்பட கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகளாக இருக்கலாம். அவர்கள் குழந்தையை புதிய பதிவுகளுடன் சிக்கலாக்குகிறார்கள், கலை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் திறமைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், அவர்களின் முன்முயற்சியை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இலவச தகவல்தொடர்புகளில் பேச்சை பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள் மற்றும் கலை சுவையை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு ஏற்பாடு மற்றும் நடத்துவதில் முழு கல்வியியல் குழுவும் (இசை இயக்குனர், குறைபாடுள்ளவர், கல்வியாளர், உடல் கல்வித் தலைவர், காட்சி செயல்பாடு) தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளது. மேலும், மருத்துவ மற்றும் தொழில்நுட்ப பணியாளர்கள் கூட ஈடுபட்டுள்ளனர், அவர்கள் தனிப்பட்ட எண்களின் செயல்திறனில் பங்கேற்கலாம், நடுவர் அல்லது பார்வையாளர்களாக இருக்கலாம். குழந்தைகளுடனான அனைத்து திருத்த வேலைகளின் பொதுத் திட்டத்திலிருந்து தொடரும்போது, ​​ஒரு மாதத்திற்கு முன்பே பொழுதுபோக்கு திட்டமிடப்பட வேண்டும்.

ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் கலை பாடங்கள்

அவர்களின் திறன்கள், தயார்நிலை, ஆர்வங்கள், நிபந்தனைகள், பொழுதுபோக்கு வடிவமைப்பின் இருப்பு, ஓய்வு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். சிக்கல்களைக் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மாற்றாக இருக்க வேண்டும் (கண்ணாடிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பங்கேற்புடன்), எளிதானவற்றிலிருந்து தொடங்கி, அதற்கு அதிக தயாரிப்பு மற்றும் சிக்கலான வடிவமைப்பு தேவையில்லை. ஒவ்வொரு நிபுணத்துவத்திலும் இருப்பது அவசியம் பாலர் பள்ளிதிருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பில் பொழுதுபோக்கு உரிய இடத்தைப் பிடித்தது மற்றும் முறையாக மேற்கொள்ளப்பட்டது.

பள்ளியில் முன்னணி செயல்பாடு கல்வி என்பதால், கலைகளை கற்பிப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் ஒரு பாடம். முதல் வகுப்பில் அதன் காலம் 35 நிமிடங்கள், மற்ற வகுப்புகளில் - 45 நிமிடங்கள். ஒரு சிறப்புப் பள்ளி அல்லது வகுப்புகளில் கலைச் செயல்பாடுகளில் (இலக்கியம், வரைதல், இசை, தாளம்) ஒரு பாடத்தின் அமைப்பு, கொள்கை, கல்வி, கல்வி, திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, தலைப்பில் பாடங்களின் அமைப்பில் அதன் இடம். ஒவ்வொரு பாடமும் முந்தைய பொருளுடனும், மாணவர்களின் முந்தைய அனைத்து வேலைகளுடனும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அடுத்தடுத்த பொருள் படிப்புக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்த வேண்டும். பல்வேறு வகையான கலைகளில் உள்ள பாடங்களில், பணிகளுக்கான தீர்வு, பொது அறிவுசார் மற்றும் சிறப்பு நுட்பங்கள் மூலம் அடையப்படுகிறது, இது பள்ளி மாணவர்களிடம் சிக்கல்களைச் சேர்ப்பதை உறுதி செய்கிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு கூறுகள் இருக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான பொதுவான வடிவம்: பாடத்தின் தகவல் மற்றும் அறிவாற்றல் பகுதி, குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகள், அத்துடன் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல். ஆரம்ப வகுப்புகளில் கலை பாடங்களில், விளையாட்டுத்தனமான தருணங்கள், பல்வேறு வகையான ஆதரவுகள் (காட்சி, செவிப்புலன், ஒலி, வாய்மொழி) பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கலையின் வகையைப் பொறுத்து, பாடத்தின் கூறுகள் மற்றும் அமைப்பு இரண்டும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

அதனால், இசை மற்றும் பாடல் பாடம்இசை எழுத்தறிவு, இசையைக் கேட்பது மற்றும் குழந்தைகளைப் பாடுவதன் மூலம் குரல் மற்றும் கோரல் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகிய கூறுகளுடன் அறிமுகம் அடங்கும்.

நுண்கலை தூண்டுதல்கலைப் படைப்புகள், படத்திற்கான பொருள்கள், நுண்கலை அல்லது அதன் வகையைப் பற்றிய உரையாடல், அவர் பார்த்ததைப் பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் குழந்தைகளின் நடைமுறை காட்சி செயல்பாடு ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது: வரைதல் (பொருள், சதி, வடிவமைப்பு, அலங்காரம்) அல்லது மாடலிங், பயன்பாடு.

அவை அவற்றின் அசல் தன்மையால் வேறுபடுகின்றன படிக்கும் படிப்புகள்குறைந்த தரங்களில் (மற்றும் இலக்கியம்பழையவற்றில்), எடுத்துக்காட்டாக, இளைய மாணவர்கள், காது கேளாமைடன், விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஒரு செவிவழி ஆணையை எழுதவும், செயல்படவும், பாத்திரங்களின் உருவங்களுடன் அதன் உள்ளடக்கத்தை விளையாடவும்.

கலை கைவினைப் பாடம்மாதிரிகள், முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள் மற்றும் குழந்தைகளாலேயே பல்வேறு கலை கைவினைப்பொருட்களின் அறிமுகம் ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது. பல்வேறு வகையான கலைகளை (வரைதல் மற்றும் இசை, இலக்கியம் மற்றும் இசை போன்றவை) இணைக்கும் சிக்கலான, செயற்கை பாடங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சிக்கல்களுடன் பள்ளி மாணவர்களின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி உறுதி செய்யப்படுகிறது. அமைப்பின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் கலைப் பாடங்களின் உள்ளடக்கம் ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் குழந்தைகளின் கோளாறுகள், வயது பண்புகள், மேலும் கல்வி, கலை வளர்ச்சி மற்றும் சமூக சூழலில் தழுவல் ஆகியவற்றை வழங்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் தேவை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக சாராத வேலை உள்ளது. பாடத்திட்ட வேலைகளின் திசைகளில், கலை-எஸ்-சாராத கருத்தியல் தொகுதி ஒரு சுயாதீன-கலைத்துவமாக தனித்து நிற்கிறது. இது மாணவர்களின் கலை மற்றும் அழகியல் அறிவை ஆழப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சரிசெய்தலுடன் சேர்ந்து, அவர் கற்றல் செயல்முறையுடன் ஒற்றை பள்ளி தொடர்ச்சியான திருத்தம்-வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி வளாகத்தை உருவாக்குகிறார்.

சிக்கல்களுடன் பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் நடைமுறையில், சாராத கலை மற்றும் அழகியல் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கும் பல வடிவங்கள் வேறுபடுகின்றன:

கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு பொது பள்ளி நடவடிக்கைகள்;

கலை-விருப்ப, வட்ட வேலை;

பல்வேறு வகையான கலைகளில் தனிப்பட்ட மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட கலை வேலை.

ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளியில் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி குறித்த குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணியின் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் மீறல்களின் தன்மை, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து சில வேலைகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கை ஆகியவை முக்கியமாக சார்ந்துள்ளது. பல்வேறு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள பள்ளி மாணவர்களுக்கான பாடகர் குழு, குரல், நடன வட்டங்கள், தியேட்டர் மற்றும் கலை ஸ்டுடியோக்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளி இருப்பதற்கான நடைமுறை.

பள்ளியில் அனைத்து வகையான சாராத கலை மற்றும் அழகியல் வேலைகள் பள்ளி மாணவர்களுக்குப் பெரும் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் சரிசெய்தல்-வளர்ச்சி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. சாராத கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி அமைப்பு ஒன்றுக்கொன்று தொடர்புடைய பணிகளின் இரண்டு பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் பலதரப்பு கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வ வளர்ச்சியின் நோக்கத்திற்காக ஒவ்வொரு வகை கலையின் குறிப்பிட்ட திறன்களின் முழு பயன்பாடு, அவர்களின் ஆன்மீக தேவைகளின் வடிவங்களின் விரிவாக்கம்;

பொது அழகியல் கருத்துக்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கலைத்திறனை உருவாக்குவதற்குத் தேவையான அறிவின் அடிப்படையில் இந்த செறிவூட்டல்

அழகியல் சுவைகள், உலக கண்ணோட்டம், கலை கலாச்சாரம்.

ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் பாடத்திட்டமற்ற செயல்பாடுகளில், நாடகக் கலை நாடகம் மற்றும் பொம்மை வட்டங்களின் வடிவத்தில் பரவலாகியது. தியேட்டர் அதன் செயற்கை தன்மை காரணமாக பள்ளி-பள்ளி கா மீது பன்முக தாக்கத்தின் சிறப்புகளில் மிகப்பெரிய சாத்தியமான தியேட்டரைக் கொண்டுள்ளது. தியேட்டர் ஒரு இலக்கிய உரை மற்றும் ஒலிக்கும் வார்த்தை; இவை நடிகரின் பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் செயல்கள், அவரது ஆடை, ஒப்பனை; அது இசை, நிறம் மற்றும் ஒளி; அது கலைஞரின் காட்சி இடஞ்சார்ந்த கலை. மேலும், ஒவ்வொரு கலைகளும், தியேட்டரில் மற்ற வகை கலைகளுடன் கூட்டணி அமைத்து, மாணவர்களை பிரச்சனைகளால் பாதிக்க புதிய, கூடுதல் வாய்ப்புகளைப் பெறுகிறது. இருப்பினும், ஆன்மீக செறிவூட்டலுக்கான ஆதாரமாக தியேட்டரின் பள்ளி மாணவர்களின் தேவை வளர்ப்பது, பார்வையாளர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நிகழ்த்தும் கலாச்சாரம் தானாக நடக்காது. இதற்கு முறையான நோக்கமுள்ள வேலை, அனுபவத்தின் குவிப்பு, நாடக பதிவுகள் தேவை.

பாடநெறி நடவடிக்கைகளில், நாடக நடவடிக்கைகள் இரண்டு பதிப்புகளில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன: தியேட்டரில் நிகழ்ச்சிகளில் கலந்துகொள்வது மற்றும் நாடக பள்ளி வட்டம் அல்லது ஸ்டுடியோவில் குழந்தைகளின் நடைமுறை நாடக நடவடிக்கைகள்.

ஒரு ஊக்கமூட்டும் கூறுகளின் வளர்ப்பு, பதிவுகள் குவிதல், அத்துடன் வாழ்க்கையின் ஒரு கலை பிரதிபலிப்பாக மேடையில் காண்பிக்கப்படுவதை உணர்ந்து மதிப்பிடும் திறனின் வளர்ச்சியும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது குழந்தைகளுடன் தியேட்டருக்கு வருகை.மேடை வெளிப்பாட்டின் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளுக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்ப்பது செயல்திறனின் பிளாஸ்டிக், தாள மற்றும் இடஞ்சார்ந்த தீர்வின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

நாடகக் கலையின் அடிப்படைகளை முதன்மை வகுப்புகளில் அறிமுகப்படுத்துவது இயல்பாகவே பேச்சு மற்றும் வாசிப்பு, பாடங்களின் வளர்ச்சி குறித்த பாடங்களில் ஆசிரியரால் தீர்க்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளின் சிக்கலானது. இசை கல்வி, நுண்கலைகள்.

பழைய வகுப்புகளில், தியேட்டர் மூலம் கலை மற்றும் அழகியல் கல்வி பள்ளி மாணவர்களை மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட வகை-கருப்பொருள் தொகுப்பால் வளப்படுத்தும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (ஒரு காதல் மற்றும் நையாண்டி கதை, ஒரு நவீன ஹீரோ-பியர் பற்றிய நாடகம், வேலையின் அழகு, நட்பு), மற்றும் கலை மற்றும் கல்வி பணிகளை வட்டத்தை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம். நிகழ்ச்சிகளில் கலந்து கொள்ளும் பள்ளி மாணவர்களின் பதிவுகள் சரி செய்யப்பட்டுள்ளன. பல்வேறு வடிவங்கள் படைப்பு வேலைசெயல்திறன் (வரைபடங்கள், எழுதப்பட்ட படைப்புகள், பாடல்கள், உரையாடல்கள்) உணர்ச்சி நினைவகம், கற்பனை, குழந்தைகளின் மனதில், குறிப்பிட்ட படங்கள், செயல்திறனால் ஏற்படும் எண்ணங்கள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்காகப் பயன்படுத்தலாம்.

பாடத்திட்டமற்ற செயல்பாடுகளில் தியேட்டரைப் பயன்படுத்துவதற்கான மற்றொரு வடிவம் நாடக வட்டம் அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட.அப்படி ஒரு நடைமுறை

கலைக்கல்வியின் வேலை வடிவம் பொது கல்வி முறையின் ஒரு அங்கமாகக் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் தியேட்டர் மூலம் கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது குழந்தைகளின் சொந்த நாடக நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

தியேட்டர் ஒரு செயல் கலை, மற்றும் நாடக நடவடிக்கையில் மட்டுமே பிரச்சினைகள் உள்ள இளைய பள்ளி மாணவர்களுடன் மேடை கல்வியின் அடிப்படைகளில் தேர்ச்சி பெற முடியும். மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேடுவதற்கான மேம்பட்ட நடைமுறை கேஎஸ் ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியின் மரபுக்குத் திரும்புவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல, அங்கு ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களின் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகிய பணிகளுடன் தொடர்ச்சியான தொடர்பில் தொழில்முறை பயிற்சியின் சிக்கல்கள் கருதப்படுகின்றன. எந்த நடவடிக்கையிலும் அவசியம்.

நாடகக் கலை என்பது ஒரு வகையில் அல்லது இன்னொரு வகையில் எல்லா வயதினருக்கும் பள்ளி மாணவர்களை ஈர்க்கிறது என்பதை இந்த அனுபவம் காட்டுகிறது, மேலும் இந்த வகை கலைகளின் பயன்பாடு படைப்பு செயல்பாடுபொது கல்வி மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு நோக்கங்களுக்காக, வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் இருவருக்கும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். தியேட்டர் செயல்பாடு செயல்பாட்டின் அனைத்து அளவிலான வளர்ச்சியையும், மாணவர்களின் முன்முயற்சியையும், அவர்களின் தனிப்பட்ட விருப்பங்களையும் திறன்களையும் முன்னிறுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், வகுப்புகள் இன்பம் மட்டுமல்ல, ஆர்வமும், சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறனும், தன்னை விமர்சிப்பதும் தேவைப்படும் வேலை.

ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் படிவத்தில் உள்ளன பொம்மை தியேட்டர்,யாருடைய திறனாய்வில் விசித்திரக் கதைகள், கட்டுக்கதைகள், கதைகள், பாடல்கள் இருக்கலாம். இந்த வகை தியேட்டர் பேச்சின் வளர்ச்சி, அதன் வெளிப்பாடு, பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் கையின் வேறுபட்ட சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், நினைவாற்றல் உருவாக்கம் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் தன்னார்வ கவனத்தை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், மாணவர்கள் பி-பா-போ பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், பேச்சுகளுடன் செயல்களை இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது பள்ளி குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினம் மனவளர்ச்சி மற்றும் மனவளர்ச்சி குன்றிய உடன்.

அவர்கள் பாடநெறிப் பணியில் முக்கிய இடத்தைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் வியத்தகு பங்கு வகிக்கும் நிகழ்ச்சிகள்,குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பாத்திரங்களை வகிக்கிறார்கள். மறுபிறவி நுட்பத்தை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தைகளில் சதி மாற்றத்தை அடைகிறார் மற்றும் அர்த்தமுள்ள தன்மை, உண்மைத்தன்மை, மேடை சூழ்நிலைகளில் செயல்களின் நோக்கம், நேரடி, உணர்ச்சி மனோபாவம் சதி, சக பங்காளிகளுடன் உண்மையான தொடர்பு, வெளிப்படையான பேச்சு, நாடக மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்திற்கு அவசியமான நிபந்தனையாக மேடை கல்வியறிவின் அடிப்படைகளில் சாத்தியமான தேர்ச்சி. பள்ளி மாணவர்கள் தங்கள் நாடக வெற்றிகளை பார்வையாளர்களுக்குக் காட்டுகிறார்கள்: பெற்றோர், சகாக்கள், விருந்தினர்கள். பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைக்கு இது முக்கியம், ஏனென்றால் இந்த நேரத்தில் அவர் தனது சமூக முக்கியத்துவத்தை உணர்கிறார். நாடகக் கலை என்பது பள்ளியின் ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்முறையைத் தீர்மானிக்கும் செல்வாக்கு அமைப்பின் இணைப்புகளில் ஒன்றாகும்.

பல்வேறு வகையான வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் புனைப்பெயர். இந்த வேலையைச் செயல்படுத்துவது ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் முழு அமைப்பின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும் மற்றும் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள பள்ளி மாணவர்களிடையே கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் திசைகளில் ஒன்றாகும்.

சிக்கல் உள்ள மாணவர்களுடன் பாடநெறிப் பணியின் மற்றொரு முக்கியமான வடிவம் கோரல் அல்லது தனிப்பாடல். கோரல் மற்றும் தனிப்பாடல் ஒரு வழிமுறை மட்டுமல்ல குரல்-நல்லதுபள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி, ஆனால் நடுத்தர செயல்பாடுகுழந்தைகளில் பல்வேறு விலகல்களை சரிசெய்தல் பாடத்திற்கு வெளியேபேச்சு, உச்சரிப்பு கருவி, சுவாசம், செவிப்புலன், தன்னார்வ கவனம், நினைவகம், அத்துடன் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி, பொறுப்பு உணர்வு, கூட்டுத்தன்மை, சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய தேநீர். சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுடன் கோரல் வேலையைப் பயன்படுத்துவது கலை, குரல் கலாச்சாரத்துடன் தங்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழியாகும், இது சிக்கலான பணியின் நிலைமைகளில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களையும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தும் புதிய பணிகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. மேக்ரோ-சமூக நிலைமைகளில் எதிர்காலத்தில் அவரது தழுவல்.

பிரச்சினைகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான நடனக் கலையின் அடிப்படைகளில் பாடங்கள் பிடித்த வடிவங்களில் ஒன்றாகும் வட்ட வேலை... அத்தகைய வகுப்புகளின் நோக்கம் எப்படி என்பதை கற்பிப்பதாகும் நடனம்பெங்கா அதன் திறன்களின் அடிப்படையில் இலவசம், நிபுணர் அல்லாத கலைகட்டாயமாக நகர்த்த வேண்டும், சுவாரசியமாக இருக்க வேண்டும், சமூக பள்ளிநடனத்தில் கவர்ச்சிகரமான, சகாக்களுக்கு வெட்கப்பட வேண்டாம். எனவே, வட்ட நடனப் பணியின் முக்கிய திசை தனிப்பட்ட நடனக் கலைஞர்களின் பயிற்சி அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் படைப்பு திறன்களின் சாத்தியமான வளர்ச்சி, வாய்மொழி அல்லாத தகவல்தொடர்பு வடிவமாக நடன இயக்கங்களின் தேர்ச்சி. ரிதம்மோபிளாஸ்டிக் வெளிப்பாடு, உடல் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய, நடனக் கலை மாணவர்களுக்கு அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய உதவுகிறது. "டான்ஸ்" மூலம் ஒரு இளைஞனை அறிவார்ந்த முறையில் ஒழுங்கமைக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது இலவச நேரம், ஆசிரியர் வயது வந்தவராகும்போது எதிர்காலத்தில் இலவச நேர பிரச்சனைக்கு மாணவரின் தீர்வின் செயல்திறனை பாதிக்கிறார்.

வெகுஜன பள்ளி நிகழ்வுகள் ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் கலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் முக்கிய இடத்தைப் பெறுகின்றன. இவை கூட இடைநிலைப்பள்ளி மாலை, வாரங்கள் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வுஇசை, குழந்தைகள் புத்தகங்கள், இசை விரிவுரைகள் சமூக நிகழ்வுகள்தோரியம், முதலியன, ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் முயற்சியால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. கண்காட்சிகள், திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுவதோடு தொடர்புடைய கலை மற்றும் அழகியல் உள்ளடக்கத்தின் சாராத செயல்பாடுகள் இவை. ஒரு சிறப்பு பள்ளியில் ஒரு கலை நோக்குநிலையின் வெகுஜன நிகழ்வுகள்-

பாடசாலை மாணவர்களின் அழகியல் வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகளை அவர்கள் தீர்க்க முடியும், எண்களின் திறமை மற்றும் செயல்திறன் கலைத் தேவைகளுக்கு ஒத்திருந்தால், ஒரு ஒற்றை சூழல் அல்லது விடுமுறைத் திட்டம், மாலை உருவாக்கப்பட்டு, பள்ளி மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான கலைசார் பாடத்திட்ட நடவடிக்கைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. அதில், குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இணைந்து உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் இருந்தால், நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்பாளர்கள் தொடர்பாக பார்வையாளர்களால் நற்குணம் மற்றும் வெற்றியின் சூழ்நிலை உருவாக்கப்பட்டால் - வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகள்.

உங்கள் நல்ல வேலையை அறிவுத் தளத்தில் அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், இளம் விஞ்ஞானிகள் தங்கள் படிப்பு மற்றும் வேலையில் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

GBPOU KO "கலுகா கல்வியியல் கல்லூரி"

வீட்டு சோதனை

எம்.டி.கே.

தலைப்பு: "ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பல்வேறு வகையான ஒழுங்கமைக்கும் நடவடிக்கைகள்"

2 வது "பி" படிப்பின் மாணவர்கள்

"பாலர் கல்வி" சிறப்பு உள்ள கடிதத் துறை

A.A. கோச்செட்கோவா

ஆசிரியர்:

சுகோனோசோவா எல்.கே.

கலுகா, 2015

1. அறிமுகம்.

2. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு காட்சி செயல்பாடு மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம்.

ஒரு காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்.

b குழந்தைகளின் அனைத்து வளர்ச்சிக்கும் காட்சி செயல்பாட்டின் மதிப்பு.

3. கற்பித்தல் கலை.

4. வரைதல்.

ஒரு தனிப்பட்ட பொருட்களை வரைதல்.

b சதி வரைதல்.

ஒரு சிற்பம் மற்றும் அதன் தனித்தன்மை.

b மாடலிங் வகைகள்.

v. பொருள் மாடலிங்.

ஈ. அலங்கார மோல்டிங்

6. விண்ணப்பம்.

ஒரு மழலையர் பள்ளியில் பயன்பாடுகளின் வகைகள்.

b பயன்பாட்டிற்கான பணிகள் மற்றும் நிரல் பொருள்.

7. கட்டுமானம்.

ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்.

b மழலையர் பள்ளியில் கட்டுமான வகைகள்.

v. ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் கட்டுமானத்தின் முக்கியத்துவம்.

8. நுண்கலைக்காக வகுப்பறையில் பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார் செய்தல்.

9. குறிப்புகள்.

1. அறிமுகம்

சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கும் செயல்முறை இயற்கையில் சிக்கலானது மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியுடன், அவரது உணர்வுகள் மற்றும் நனவின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது என்பது அறியப்படுகிறது. காட்சி செயல்பாட்டின் முறையின் கேள்விகளின் வரம்பில் இத்தகைய முறைகள் மற்றும் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் நுட்பங்களை நிர்ணயிப்பது அடங்கும், இது சிறந்த முறையில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும். வரைதல், மாடலிங், வடிவமைப்பு வகுப்புகள், விடாமுயற்சி, நோக்கம், துல்லியம் மற்றும் விடாமுயற்சி போன்ற ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன. காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் பல கிராஃபிக் மற்றும் சித்திர திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் காட்சி கலைகளில் வகுப்புகள் யதார்த்தத்தைப் பற்றி கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு சிறந்த வழிமுறையாகும், அதே நேரத்தில் காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம், கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்கள், நினைவகம், உணர்வுகள் மற்றும் பிற மன செயல்முறைகள்.

காட்சி கலைகளில் வகுப்புகள் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கும், அவர்களின் செறிவூட்டலுக்கும் பங்களிக்கின்றன சொல்லகராதி.

காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கான வகுப்பறையில், குழந்தை அவருக்கு உதவும் பல நடைமுறை திறன்களையும் திறன்களையும் பெறுகிறது தொழிலாளர் செயல்பாடு(கத்தரிக்கோல், சுத்தி மற்றும் பிற கருவிகளின் பயன்பாடு).

2. பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு காட்சி செயல்பாடு மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம்

ஒரு காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகைகள்

மழலையர் பள்ளியில், காட்சி நடவடிக்கைகளில் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் கட்டுமானம் போன்ற செயல்பாடுகள் அடங்கும். இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் குழந்தையின் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துவதில் அதன் சொந்த திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒவ்வொரு வகை குணாதிசயங்கள், பொருளின் அசல் தன்மை மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்யும் முறைகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து காட்சி செயல்பாட்டை எதிர்கொள்ளும் பொதுவான பணிகள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன.

வரைதல் என்பது குழந்தைகளின் விருப்பமான நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாகும், இது அவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிற்கு நிறைய வாய்ப்புகளை அளிக்கிறது.

காட்சி செயல்பாட்டின் வகைகளில் ஒன்றாக மாடலிங்கின் தனித்தன்மை படத்தின் அளவீட்டு முறையில் உள்ளது. மாடலிங் என்பது ஒரு வகை சிற்பமாகும், இதில் மென்மையான பொருட்களுடன் மட்டுமல்லாமல், கடினமான பொருட்களாலும் (பளிங்கு, கிரானைட், முதலியன) வேலை செய்ய முடியும் - பாலர் குழந்தைகள் கை -களிமண்ணால் எளிதில் பாதிக்கப்படும் மென்மையான பிளாஸ்டிக் பொருட்களால் மட்டுமே வேலை செய்யும் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற முடியும். மற்றும் பிளாஸ்டிக்.

குழந்தைகள், விலங்குகள், உணவுகள், வாகனங்கள், காய்கறிகள், பழங்கள், பொம்மைகளை குழந்தைகள் செதுக்குகிறார்கள். மாடலிங், மற்ற வகையான காட்சி செயல்பாடுகளைப் போலவே, முதன்மையாக கல்விப் பணிகளைச் செய்கிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது என்பதன் காரணமாக பல்வேறு தலைப்புகள் உள்ளன.

சிற்பத்தில் பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளின் பரிமாற்றமும் எளிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது - பொருள்கள், நிஜ வாழ்க்கையைப் போலவே, ஒன்றன் பின் ஒன்றாகவும், கலவையின் மையத்திலிருந்து மேலும் நெருக்கமாகவும் வைக்கப்படுகின்றன. செதுக்குவதில் உள்ள சிக்கல்கள் வெறுமனே அகற்றப்படுகின்றன.

அப்ளிக் வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் வெட்டி ஒட்டும் பல்வேறு பொருள்கள், பாகங்கள் மற்றும் நிழல்களின் எளிமையான மற்றும் சிக்கலான வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள். சில்ஹவுட் படங்களை உருவாக்குவதற்கு நிறைய சிந்தனை மற்றும் கற்பனை தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் சிலூட்டில் விவரங்கள் இல்லை, அவை சில நேரங்களில் பொருளின் முக்கிய அம்சங்களாகும்.

அப்ளிக் வகுப்புகள் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்... பாலர் குழந்தைகள் எளிய வடிவியல் வடிவங்களின் பெயர்கள் மற்றும் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த நிலை மற்றும் அவற்றின் பாகங்கள் (இடது, வலது, மூலையில், மையத்தில், முதலியன) மற்றும் அளவுகள் (அதிகமாக, குறைவாக) )

இருந்து கட்டும் பல்வேறு பொருட்கள்மற்ற வகையான காட்சி செயல்பாடுகளை விட விளையாட்டுடன் தொடர்புடையது. விளையாட்டு பெரும்பாலும் கட்டுமானப் பணிகளுடன் வருகிறது, மேலும் குழந்தைகளால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் பொதுவாக விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

b குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சிக்கான காட்சி செயல்பாட்டின் மதிப்பு

காட்சி செயல்பாடுகளில் வகுப்புகள், கல்விப் பணிகளைச் செய்வதோடு மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் சகல வளர்ச்சிக்கும் ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும். வரைதல், மாடலிங், பயன்பாடு, வடிவமைப்பு கற்பித்தல் பாலர் குழந்தைகளின் மன, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உடற்கல்விக்கு பங்களிக்கிறது.

காட்சி செயல்பாடு சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் அறிவுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. முதலில், இது பொருட்களின் பண்புகள் (காகிதம், பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண், முதலியன), செயல்களுக்கிடையேயான தொடர்பு மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவின் அறிவு பற்றிய நேரடி அறிமுகம் ஆகும்.

வரைதல், சிற்பம், வடிவமைப்பு போன்ற செயல்பாட்டில் முக்கியமான குணங்கள்ஆளுமை, செயல்பாடு, சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பு செயல்பாட்டின் முக்கிய கூறுகள். குழந்தை கலை வெளிப்பாட்டுக்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி, உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சிந்தித்து, பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியைக் காண்பதில், வேலை செய்வதில், சுறுசுறுப்பாக இருக்கக் கற்றுக்கொள்கிறது. வேலையில் நோக்கத்தை வளர்ப்பது குறைவான முக்கியமல்ல, அதை முடிவுக்குக் கொண்டுவரும் திறன். வகுப்பில் கல்வியாளரால் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து முறையான நுட்பங்களும் இந்த தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவதற்கு வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், காட்சி நினைவகம்குழந்தை. அறியப்பட்டபடி, வளர்ந்த நினைவகம்யதார்த்தத்தின் வெற்றிகரமான அறிவாற்றலுக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக செயல்படுகிறது, ஏனெனில் நினைவக செயல்முறைகளுக்கு நன்றி, மனப்பாடம், அங்கீகாரம், அறிந்துகொள்ளக்கூடிய பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் கடந்த கால அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை நிகழ்கின்றன.

பாடங்களின் போது, ​​சரியான பயிற்சி தரையிறக்கம் உருவாக்கப்பட்டது, ஏனெனில் காட்சி செயல்பாடு எப்போதும் ஒரு நிலையான நிலை மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தோரணையுடன் தொடர்புடையது.

எனவே, காட்சி கலைகளில் வகுப்புகள் குழந்தைகளின் அனைத்து வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும்.

3. கற்பித்தல் கலை

சிறந்த அப்லிக் வடிவமைக்கும் பாலர் பள்ளி

காட்சி செயல்பாட்டைக் கற்பிப்பதன் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து குழந்தைகள் பெறும் பதிவுகள் இந்த செயல்பாட்டின் முக்கிய உள்ளடக்கம். சித்தரிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தை சித்தரிக்கப்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை ஒருங்கிணைக்கிறது, தெளிவுபடுத்துகிறது மற்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறது. வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களையும் திறன்களையும் பெறுகிறார்கள், அவர்கள் இந்த திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

கல்வியாளரால் பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் முறைகள், காட்சிப் பொருட்களுடன் குழந்தைகளின் வேலை செயல்முறையை நோக்கமாகவும், முழுமையானதாகவும், பயனுள்ளதாகவும் மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, குறிப்பிட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைச் சித்தரிக்கும் செயல்பாட்டில் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தங்கள் அபிப்பிராயங்களை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது ஆகும்.

சுற்றுச்சூழல் பரிமாற்றத்தில் பாலர் பாடசாலையின் காட்சி திறன்கள் குறைவாகவே உள்ளன. குழந்தை உணரும் அனைத்தும் அவரது வரைதல் அல்லது மாடலிங்கிற்கான கருப்பொருளாக இருக்க முடியாது.

ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு ஒரு பொருளின் அனைத்து சிறப்பியல்பு அம்சங்களையும் தெரிவிப்பது கடினம், ஏனென்றால் அவரிடம் போதுமான அளவு காட்சி திறன்கள் இல்லை.

பாலர் பாடசாலைகளால் உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் உண்மைத்தன்மை பாடத்தின் சில அறிகுறிகளின் முன்னிலையில் இருக்கும், இது பொருளை அங்கீகரிப்பதை சாத்தியமாக்கும்.

கற்பித்தலின் அடுத்த பணி, பொதுவான உள்ளடக்கத்தால் ஒன்றுபட்ட பல பொருள்களை சித்தரிக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

ஒரு கருப்பொருள் கலவையை உருவாக்கும் பணிக்கு தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பொருள்களின் குழுவின் உருவம் தேவைப்படுகிறது. வாழ்க்கையில், பொருள்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளையும் உறவுகளையும் குழந்தை எளிதில் பிடிக்கிறது, இருப்பினும், இந்த உறவுகளை வரைதல் அல்லது மாடலிங்கில் தெரிவிக்க, ஒரு பாலர் குழந்தை பல சிந்தனை மற்றும் கற்பனை வேலை தேவைப்படும் பல காட்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். படத்தில் முக்கியமானது எது, இரண்டாம் நிலை என்ன என்பதை குழந்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்; கலவை சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் - எல்லா பொருட்களையும் அவற்றுக்கிடையேயான இணைப்பு தெரியும் வகையில் எப்படி ஏற்பாடு செய்வது; பொருள்களின் மீது என்ன வண்ணங்கள் வரையப்பட வேண்டும், அவை எந்த நிலையில் சித்தரிக்கப்பட வேண்டும். படிப்படியாக, தொழில்நுட்ப திறன்கள் தானியங்கி, ஓவியர் அதிக மன அழுத்தம் இல்லாமல் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார். தொழில்நுட்ப திறன்களில் பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் சரியான பயன்பாடு அடங்கும். உதாரணமாக, வரைவதில், அடிப்படை தொழில்நுட்ப திறன்கள் ஒரு பென்சில் மற்றும் தூரிகையை சரியாக பிடித்து சுதந்திரமாக பயன்படுத்தும் திறன் ஆகும்.

தொழில்நுட்ப திறன்களின் முக்கியத்துவம் மிக அதிகம், ஏனெனில் அவர்கள் இல்லாதது பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாட்டில் ஆர்வம் குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் அவர்களுக்கு அதிருப்தியை ஏற்படுத்துகிறது.

பொருளின் சரியான மற்றும் இலவச பயன்பாட்டின் திறன்கள் இயந்திரத்தனமாகப் பயன்படுத்தப்படக்கூடாது, ஆனால் படத்தின் பொருளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, காட்சி செயல்பாட்டைக் கற்பிக்கும் பணிகள் இந்த வகை கலையின் பிரத்தியேகங்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை, அதே நேரத்தில் கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்தவும், குழந்தைகளின் கலைத் திறன்களை வளர்க்கவும் பங்களிக்கின்றன.

4. வரைதல்

மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகளுக்கு நுண்கலைகளை கற்பிப்பதில் வரைதல் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடிக்கும் மற்றும் மூன்று வகைகளை உள்ளடக்கியது: தனிப்பட்ட பொருட்களின் வரைதல், சதி மற்றும் அலங்கார. அவை ஒவ்வொன்றும் நிரல் பொருள் மற்றும் வேலையின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. வரைபடத்தை கற்பிப்பதன் முக்கிய பணி, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொள்வது, அவர்களின் கவனிப்பு திறன்களை வளர்ப்பது, அழகு உணர்வை வளர்ப்பது மற்றும் பட நுட்பங்களை கற்பிப்பது; அதே நேரத்தில், காட்சி செயல்பாட்டின் முக்கிய பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது - குழந்தைகளின் உருவாக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு கிடைக்கும் காட்சி வழிகளைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு பொருட்களின் வெளிப்படையான படங்களை உருவாக்குவதில் படைப்பு திறன்கள்.

ஒரு தனிப்பட்ட பொருட்களை வரைதல்

ஒரு வரைபடத்தில் உள்ள ஒரு பொருளின் திறமையான, யதார்த்தமான படம் ஒரு பண்பு வடிவம் மற்றும் விவரம், பாகங்களின் விகிதாசார விகிதம், முன்னோக்கு மாற்றங்கள், தொகுதி, இயக்கம், நிறம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

கலைஞர், விஷயத்தை சித்தரித்து, அடிப்படை வடிவத்தின் ஓவியத்திலிருந்து தொடர்கிறார். ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு, குறிப்பாக 3-4 வயதுடையவருக்கு, இந்த பட பாதை கடினம். முழுப் பொருளையும் அதன் அனைத்து பாகங்களின் விகிதாச்சாரத்திலும் அவரால் ஒட்டுமொத்தமாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்த முடியாது. அவரால் இந்த விஷயத்தை தொடர்ச்சியாக, துண்டு துண்டாக வரைவது எளிது. இந்த முறை குழந்தையின் வேலையை எளிதாக்குகிறது - ஒரு பகுதியை முடித்த பிறகு, அவர் அடுத்து என்ன நடக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்கிறார் அல்லது பார்க்கிறார், மேலும் அதில் ஈர்க்கிறார். படிப்படியாக, ஒரு பொதுவான ஓவியத்திலிருந்து வரைய ஆரம்பிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், ஏனெனில் பாகங்களில் வேலை செய்வதற்கு அதன் சொந்த சிக்கலான தன்மை உள்ளது, இது மாற்றுவதை கடினமாக்குகிறது சரியான வடிவம்- முக்கிய பாகங்கள் மற்றும் சிறிய பகுதிகள், அவற்றின் விகிதாசார விகிதங்கள் மற்றும் விண்வெளியில் இடம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறது.

அனைத்து வயதினருக்கும் தனிப்பட்ட பொருட்களை வரைவதற்கு கற்பிக்கும் பொதுவான பணிகள் பின்வருமாறு:

ஒரு பொருளின் வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பின் உருவத்தை கற்பிக்க, பாகங்களின் விகிதாசார விகிதங்களின் பரிமாற்றம், ஒரு எளிய இயக்கத்துடன் தொடர்புடைய மாற்றங்கள்;

படத்தை வெளிப்படுத்தும், உருவகப்படுத்தும் சில சிறப்பியல்பு விவரங்களின் படத்தை கற்பிக்கவும்;

பொருளின் நிறத்தை அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் படத்தின் தன்மைக்கு ஏற்ப தெரிவிக்க;

பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் வரைவதில் தொழில்நுட்ப திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

b சதி வரைதல்

சதி வரைதல் கற்பிப்பதற்கான நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். சதி வரைபடத்தின் முக்கிய நோக்கம் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தனது அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்த ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும்.

சுற்றியுள்ள அனைத்து பொருட்களும் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பில் உள்ளன என்பது அறியப்படுகிறது. எந்தவொரு பொருளுடனும் அல்லது நிகழ்விற்குமான அணுகுமுறை பெரும்பாலும் இந்த இணைப்பின் புரிதலைப் பொறுத்தது.

பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே சொற்பொருள் தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான சாத்தியம் படிப்படியாக குழந்தையில் உருவாகிறது. எனவே, கல்வி நோக்கங்களுக்காக சதி வரைதல் நடுத்தர குழுவை விட முன்னதாக அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை, முதலில் 2-3 பொருள்களின் படமாக அருகருகே அமைந்துள்ளது. இயற்கையாகவே, சதித்திட்டத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களான பொருட்களை சித்தரிக்கும் நுட்பங்களை குழந்தைகள் அறிந்திருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் அறிமுகமில்லாத பொருட்களை சித்தரிப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் அவர்களை முக்கிய பணியில் இருந்து திசை திருப்பும். முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த, சதித்திட்டத்தின் பொருள்களின் உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமான பணிகள். ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு பொருட்களுக்கு இடையிலான இடஞ்சார்ந்த உறவின் சிக்கலைத் தீர்ப்பது மிகவும் கடினம், ஏனென்றால் அவருக்கு சிறிய அனுபவம் மற்றும் போதுமான அளவு வளர்ந்த காட்சி திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இல்லை.

குழந்தைகள் இயற்கையின் (காடு, வயலுக்குள்) வெளியே செல்லும்போது, ​​பூமியையும் வானத்தையும் இணைக்கும் அடிவான கோடு பற்றிய இடத்தைப் பற்றிய ஒரு கருத்தை குழந்தைகள் பெற முடியும்.

எனவே, மழலையர் பள்ளியில் சதி வரைதல் கற்பிப்பதற்கான பொதுவான பணிகள் பின்வருமாறு:

தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை மாற்ற கற்றுக்கொடுங்கள், அதில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்;

பொருள்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளை மாற்ற கற்றுக்கொடுங்கள்;

பொருள்களுக்கிடையேயான விகிதாசார உறவுகளை சரியாக மாற்றவும், அவற்றின் இருப்பிடத்தை விண்வெளியில் காட்டவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

5. மாடலிங்

ஒரு சிற்பம் மற்றும் அதன் சிறப்புகள்

சிற்பம் என்பது ஒரு வகையான நுண்கலை ஆகும், அதில் மற்ற வடிவங்களில், கலைஞர் தனது உலகக் கண்ணோட்டத்தை, சகாப்தத்தின் இலட்சியங்களை வெளிப்படுத்துகிறார், ஒரு விசித்திரமான வடிவத்தில் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறார். இது ஒரு முப்பரிமாண உருவத்தை அளிக்கிறது மற்றும் மென்மையான பொருள் - களிமண், பிளாஸ்டைன் மற்றும் கடின - மரம், கல் இரண்டிலும் உருவாக்க முடியும். மென்மையான பொருளில் உள்ள சிற்பம் மோல்டிங், பிளாஸ்டிக், கடினமான பொருளில் - சிற்பம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சிற்ப வேலைகள் விண்வெளியில் உள்ளன மற்றும் உண்மையான பரிமாணத்தைக் கொண்டுள்ளன. இந்த அம்சம் பார்வையாளரின் உணர்வில் பிரதிபலிக்கிறது. எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் சிற்பத்தை சுற்றி நடந்து, அவர் அதை வெவ்வேறு நிலைகளில் இருந்து உணர்கிறார்; ஒரு நிலையில் இருந்து பார்த்தால், அதன் தீர்வை அவர் முழுமையாக கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது.

b மாடலிங் வகைகள்

தனிப்பட்ட பொருட்களின் மாடலிங். ஒரு குழந்தைக்கு செதுக்குவதில் உள்ள பொருட்களின் படம் வரைவதை விட எளிமையானது. இங்கே அவர் உண்மையான அளவைக் கையாளுகிறார், அங்கு வழக்கமான பிரதிநிதித்துவ வழிமுறைகளை நாட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தாவர வடிவங்களின் பொருட்களின் உருவத்தை குழந்தைகள் மிக எளிதாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், மேலும் மிகுந்த சிரமங்களுடன் - மனித மற்றும் விலங்கு உருவங்களின் உருவம். இது கட்டமைப்பின் சிக்கலான தன்மை, அவற்றின் வடிவங்களின் பிளாஸ்டிசிட்டி காரணமாகும்; விலங்குகளின் சிக்கலான உடற்கூறியல் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும்.

உயிரினங்களை செதுக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க, சிறப்பியல்பு அம்சங்களை மட்டுமே தெரிவிக்கிறார்கள், மேலும் முக்கிய பகுதிகளின் வடிவம் பொதுவானதாகவே இருக்கும்.

ஆகையால், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பிரகாசமான, சிறப்பியல்பு அம்சங்களுடன் பொருட்களின் அடிப்படை வடிவங்களை சித்தரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது முக்கியம்.

மாடலிங் கற்பிக்கும் பணிகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையிலிருந்து உருவாகின்றன மற்றும் அவை பொதுவாக பொது கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளாகக் குறைக்கப்படுகின்றன:

மாடலிங்கில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்க;

பொருளின் பண்புகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

களிமண்ணை சரியாக பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுங்கள்;

தொழில்நுட்ப நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற உதவுங்கள்: பொதுவான துண்டிலிருந்து சிறிய துண்டுகளை கிழிக்க, உருட்டவும், இணைக்கவும்;

எளிமையான வடிவங்களை (சிலிண்டர்கள், குச்சிகள், டிஸ்க்குகள், பந்துகள்) எப்படி உருவாக்குவது என்று கற்பிக்கவும், அதன் அடிப்படையில் குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான பொருட்களை (விமானங்கள், ஸ்டீயரிங் வீல்கள், பிரமிடுகள்) இனப்பெருக்கம் செய்ய முடியும். தன்னைச் செதுக்கும் செயல்முறை குழந்தைகளை தங்கள் சொந்த வலிமையின் உணர்வை அனுபவிக்க வைக்கிறது, இதன் செல்வாக்கின் கீழ் களிமண் கட்டி தட்டையானது, ஒரு பந்து, நெடுவரிசை போன்றவற்றில் உருட்டப்படுகிறது.

c பொருள் மாடலிங்

ஓவியத்துடன் ஒப்பிடுகையில் சிற்பத்தில் உள்ள சதித்திட்டத்தின் உருவம் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. பிந்தையவற்றில், ஒரு பொருள் கலவையின் சித்தரிப்பு பெரும்பாலும் தரையிலும் காற்றிலும் உள்ள பொருட்களை சித்தரிப்பதற்கான வழக்கமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது.

சிற்பத்தில், இதை எப்போதும் செய்ய முடியாது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை பறக்கும் விமானத்தை சித்தரிக்க முடியாது. ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில், விமானத்தில் பொருட்களை காட்டும் போது, ​​ஸ்டாண்ட் அல்லது ஸ்டிக்-ஃப்ரேமில் சிற்பங்களை எழுப்புகிறார்கள், ஆனால் இந்த வழக்கமான நுட்பத்தை எப்போதும் பயன்படுத்த முடியாது, குறிப்பாக சதி காற்றில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பொருள்களைக் கொண்டிருந்தால், ஆனால் பல. ப்ளாட் மாடலிங்கில் வேலை செய்வதற்கு குழந்தைகளிடமிருந்து நிறைய மன அழுத்தம் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் மிகவும் வெளிப்படையான பொருட்களை கலவைக்கு தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

ஈ அலங்கார மோல்டிங்

அழகியல் கல்விக்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று, நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் சிறிய அலங்கார பிளாஸ்டிக்குகள் உட்பட, நாட்டுப்புற பயன்பாட்டு கலையுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது.

பறவைகளின் அழகான, பொதுவான வடிவங்கள், வழக்கமான பிரகாசமான என்ஜோப் மற்றும் மெருகூட்டல் ஓவியம் கொண்ட விலங்குகள், குழந்தைகளை மகிழ்விக்கின்றன மற்றும் அவர்களின் கலை சுவை வளர்ச்சியை சாதகமாக பாதிக்கின்றன, அவற்றின் எல்லைகளையும் கற்பனையையும் விரிவுபடுத்துகின்றன.

அலங்கார மோல்டிங் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கிறது: ஒரு தலைப்பை பற்றி முன்கூட்டியே சிந்தியுங்கள், ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் முன்கூட்டியே ஒரு ஓவியத்தை உருவாக்கி அதை வேலை செய்யும் போது பின்பற்றுங்கள், ஒரு பொருளின் வடிவத்தை நிபந்தனையுடன் முடிவு செய்யுங்கள் (உதாரணமாக, ஒரு உப்பு ஷேக்கர் ஒரு பூவின் வடிவத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஒரு பறவை அல்லது ஒரு வண்டின் இறக்கைகள் மலர் அல்லது வடிவியல் வடிவங்களால் வரையப்படலாம்).

6. விண்ணப்பம்

Applique (லத்தீன் appllcatio இருந்து - மேலடுக்கு, விண்ணப்பிக்க) பல்வேறு பொருள்களை (ஆடைகள், தளபாடங்கள், உணவுகள், முதலியன) அலங்கரிக்க பயன்படும் கலை வகைகளில் ஒன்றாகும்.

பயன்பாட்டின் அசல் தன்மை படத்தின் தன்மை மற்றும் அதை செயல்படுத்தும் நுட்பம் ஆகிய இரண்டிலும் உள்ளது.

வரைதல், ஓவியம் - மற்ற வகை பிளானர் படங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் அப்ளிகில் உள்ள படம் ஒரு சிறந்த மாநாட்டைக் கொண்டுள்ளது. ஆப்லிக் மிகவும் பொதுவான வடிவத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, கிட்டத்தட்ட விவரங்கள் இல்லாமல். பெரும்பாலும், ஒரு உள்ளூர் நிறம், நிழல்கள் இல்லாமல் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஒரு நிறம் மற்றொன்றிலிருந்து கூர்மையாக வேறுபடுகிறது.

விண்ணப்ப செயல்முறை இரண்டு நிலைகளை உள்ளடக்கியது: தனிப்பட்ட வடிவங்களை வெட்டி பின்னணியில் இணைத்தல்.

பயன்பாட்டின் எளிமை மற்றும் செயல்பாட்டின் எளிமை குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கு அணுகக்கூடியதாக அமைகிறது. குழந்தைகள் இருவரும் சில வண்ணங்களில் வர்ணம் பூசப்பட்ட ஆயத்த வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம், மேலும் இசையமைப்புகளை உருவாக்கலாம், வடிவங்கள், சதி படங்கள் போன்றவற்றை வெட்டலாம். கை, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு.

ஒரு மழலையர் பள்ளியில் பயன்பாடுகளின் வகைகள்

படிவங்களை வெட்டுதல் மற்றும் ஒட்டுதல் - அப்ளிக் செய்யும் அனைத்து செயல்முறைகளிலும் பாலர் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இந்த வகை செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான ஆயத்த பயிற்சிகள் மொசைக்ஸுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் ஆகும், இதன் உதவியுடன் குழந்தைகள், ஆயத்த வடிவியல் வடிவங்களை அமைத்து, அவர்களின் பண்புகள், நிறம், ஏற்பாடு முறைகள், ஒரு வடிவத்தை உருவாக்கும் கொள்கைகள் ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

ஒட்டாமல் வெட்டுவது அப்ளிக் செயல்முறையில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது (குழந்தைகள் காகிதத்தை வெட்டுகிறார்கள், விளையாட்டுக்காக டிக்கெட், கொடிகள் போன்றவற்றை உருவாக்குகிறார்கள், கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்).

மழலையர் பள்ளியில், ஒட்டுதல் போன்ற பயன்பாட்டு வேலைகளை அவர்கள் பயன்படுத்துகிறார்கள் ஆயத்த படிவங்கள்(அலங்கார - வடிவியல் மற்றும் தாவர வடிவங்கள் மற்றும் பொருளில் இருந்து - தனித்தனி பாகங்கள் அல்லது நிழற்படங்களிலிருந்து) மற்றும் வடிவங்களை வெட்டுதல் மற்றும் ஒட்டுதல் (தனிப்பட்ட பொருள்கள், சதி, அலங்காரம்).

b பயன்பாட்டிற்கான பணிகள் மற்றும் நிரல் பொருள்

அப்லிக் பயிற்சியில் பொருள் அறிமுகம், பல்வேறு வடிவங்களை வெட்டுதல், ஒரு தாளில் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஏற்பாடு செய்தல் மற்றும் படம் மற்றும் சதிக்கு ஏற்ப அவற்றை ஒட்டிக்கொள்ளும் திறனைப் பெறுதல் ஆகியவை அடங்கும்.

பயன்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய பணிகள் பின்வருமாறு:

வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றின் பெயர்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள் (வட்டம், சதுரம், ஓவல், செவ்வகம், முக்கோணம், ரோம்பஸ்);

முக்கிய, கூடுதல் வண்ணங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள, இணக்கமான கலவைகளை உருவாக்கும் திறனை மாஸ்டர் செய்தல்;

அளவு மற்றும் அளவு தெரியும்: பெரிய, சிறிய வடிவங்கள்; ஒரு வடிவம் மற்றொன்றை விட அதிகமாக (குறைவாக), ஒன்று, பல, பல வடிவங்கள்;

தொகுப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: ஒரே வடிவங்களை ஒரு வரிசையில் அல்லது இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வடிவங்களில் மாற்றவும்; தாளின் வடிவத்தைப் பொறுத்து ஒரு படத்தை உருவாக்குங்கள் - ஒரு துண்டு, சதுரம், செவ்வகம், வட்டம்;

தனிப் பகுதிகளிலிருந்து ஒரு பொருளின் உருவத்தை இயற்றவும்;

சதி பயன்பாட்டில் பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யவும்.

அடிப்படை வெட்டும் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்: a) மடிப்புகள் மற்றும் கண்ணால் ஒரு நேர் கோட்டில் காகிதத்தை வெட்டுதல்; b) மூலைகளைச் சுற்றி வட்ட வடிவங்களை வெட்டுதல், காகிதத்தில் இருந்து சமச்சீர் வடிவங்களை பாதியாக மடித்து, பல முறை, துருத்தி கொண்டு; c) சமச்சீரற்ற வடிவங்களை வெட்டுதல் - நிழல் மற்றும் தனித்தனி பகுதிகளிலிருந்து; d) விளிம்பில் வெட்டுதல்; e) காகிதத் துண்டுகளை கிழித்து (கிள்ளுதல்) ஒரு வடிவத்தை உருவாக்குதல்.

ஒட்டுவதற்கான அடிப்படை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் (ஒரு தூரிகை, பசை, துணியைப் பயன்படுத்துதல்; தொடர்ந்து வடிவங்களை ஒட்டிக்கொள்ளும் திறன்).

7. கட்டுமானம்

ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அம்சங்கள்

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் பெயர் லத்தீன் வார்த்தையான கட்டுமானம் - கட்டுமானம் என்பதிலிருந்து வந்தது. குழந்தைகள் கட்டுமானம் என்பது குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து (காகிதம், அட்டை, மரம், சிறப்பு கட்டுமான கருவிகள் மற்றும் கட்டமைப்பாளர்கள்) பலவிதமான விளையாட்டு கைவினைப்பொருட்கள் (பொம்மைகள், கட்டிடங்கள்) உருவாக்கும் ஒரு செயலாகும்.

பாலர் பாடசாலைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஒரு பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டின் இயல்பில் உள்ளது: ஒரு கட்டிடம் அல்லது கட்டமைப்பை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் விளையாட்டு உறவுகளில் நுழைகிறார்கள் - அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் பொறுப்புகளையும் தீர்மானிப்பது மட்டுமல்லாமல், சில பாத்திரங்களைச் செய்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஃபோர்மேன், ஒரு பில்டர், ஃபோர்மேன், முதலியன, எனவே, குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு சில நேரங்களில் அழைக்கப்படுகிறது மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டு.

b மழலையர் பள்ளியில் கட்டுமான வகைகள்

குழந்தைகள் தங்கள் கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளை உருவாக்கும் பொருளைப் பொறுத்து, அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்:

கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்;

காகிதம், அட்டை, பெட்டிகள், ஸ்பூல்கள் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்;

இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்.

விளையாட்டு கட்டடப் பொருட்களிலிருந்து வடிவமைப்பது பாலர் குழந்தைகளுக்கான மிகவும் மலிவு மற்றும் எளிதான கட்டுமானமாகும்.

கட்டிடத் தொகுப்புகளின் பகுதிகள் வழக்கமான வடிவியல் உடல்கள் (க்யூப்ஸ், சிலிண்டர்கள், பார்கள் போன்றவை) அவற்றின் அனைத்து அளவுருக்களின் கணித துல்லியமான பரிமாணங்களைக் கொண்டுள்ளன. இது மற்ற பொருட்களைக் காட்டிலும் குறைவான சிரமத்துடன், ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பைப் பெறுவதற்கு, அதன் பாகங்களின் விகிதாசாரத்தை, அவற்றின் சமச்சீர் அமைப்பை வெளிப்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மழலையர் பள்ளியின் அனைத்து வயதினருக்கும் பல செட்கள் உள்ளன: பலகை, தரையில் விளையாட்டுகளுக்கு, முற்றத்தில். அவற்றில் கருப்பொருள் ("கட்டிடக் கலைஞர்", "கிரேன்கள்", "இளம் கப்பல் கட்டுபவர்", "பாலங்கள்", முதலியன), அவை வடிவமைப்பிற்கான ஒரு சுயாதீனமான பொருளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, சில சமயங்களில் முக்கிய கட்டிடத் தொகுப்பிற்கு ஒரு துணையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

காகிதம், அட்டை, பெட்டிகள், ஸ்பூல்கள் மற்றும் பிற பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் அதிகம் சிக்கலான பார்வைமழலையர் பள்ளியில் வடிவமைப்பு.

காகிதம், அட்டை சதுரங்கள், செவ்வகங்கள், வட்டங்கள் போன்ற வடிவங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. பொம்மையை உருவாக்கும் முன், நீங்கள் ஒரு வடிவத்தை தயார் செய்து, அதன் மீது பாகங்கள் மற்றும் அலங்காரங்களை ஒட்ட வேண்டும், தேவையான வெட்டுக்களை செய்து, பிறகு மட்டுமே மடித்து ஒட்டவும் பொம்மை. இந்த முழு செயல்முறைக்கும் அளவிடும் திறன் தேவை, கத்தரிக்கோலைப் பயன்படுத்துங்கள். தனித்தனியான ஆயத்த வடிவங்களிலிருந்து கட்டிடங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் இவை அனைத்தும் மிகவும் சிக்கலானவை.

ஒரு கட்டுமானப் பொருளாக இயற்கையான பொருள் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படலாம், இரண்டாவது முதல் இளைய குழு... இது முதன்மையாக மணல், பனி, நீர். குழந்தைகள் ஒரு சாலை, ஒரு வீடு, ஒரு மழலையர் பள்ளி, ஒரு மலை, மூல மணலில் இருந்து பாலங்கள், அச்சுகள் (சாண்ட்பாக்ஸ்) உதவியுடன் கட்டுகிறார்கள் - துண்டுகள், முதலியன. . ஒரு ஸ்லைடு, ஒரு வீடு, ஒரு பனிமனிதன் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்கள் பனியால் ஆனவை.

மழலையர் பள்ளியில் பல்வேறு வகையான கட்டுமானங்களின் பட்டியல் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. இருப்பினும், செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள் ஒன்றே: ஒவ்வொரு குழந்தையும் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களை பிரதிபலிக்கிறது, ஒரு பொருள் தயாரிப்பை உருவாக்குகிறது, செயல்பாட்டின் விளைவு முக்கியமாக நடைமுறை பயன்பாட்டிற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

c ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் கட்டுமானத்தின் முக்கியத்துவம்

மற்ற செயல்பாடுகளை விட கட்டுமானம், குழந்தைகளின் தொழில்நுட்ப திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான மைதானத்தை தயார்படுத்துகிறது, இது ஆளுமையின் அனைத்து வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. பல முன்னணி தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்பாளர்களின் சுயசரிதைகள் இந்த திறன்கள் சில நேரங்களில் பாலர் வயதில் கூட வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன.

ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளின் வகுப்பறையில், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள பொருள்களைப் பற்றி பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் ஒத்த பொருட்களின் குழுக்களை அவற்றின் குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப பொதுமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் நடைமுறை பயன்பாட்டைப் பொறுத்து அவற்றில் வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள். இது தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட செயல்களை மட்டுமல்ல, பொதுவான கொள்கைகள், செயல் திட்டங்களையும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, மேலும் குழந்தையை அவரது அறிவாற்றல் செயல்முறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளத் தயார்படுத்துகிறது. குழந்தை தனது சொந்த மன செயல்முறைகளை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது, இது வெற்றிகரமான பள்ளி படிப்புக்கு ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனை.

8. முடிவுரை

காட்சி நடவடிக்கைகளுக்காக வகுப்பறையில் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார் செய்தல்.

கல்வி முறையில், மழலையர் பள்ளி ஆரம்ப இணைப்பு. தொடர்ச்சியானது கல்வி முறையின் இருப்புக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும், இதில் மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு ஆகியவை பள்ளியில் மேலும் மேம்படும் வாய்ப்பு உள்ளது.

காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கான மழலையர் பள்ளி மற்றும் நுண்கலைகளுக்கான பள்ளி நிகழ்ச்சிகள் யதார்த்தம் மற்றும் கலைப் படைப்புகள், கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி, காட்சி திறன்களின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கான அழகியல் அணுகுமுறையில் குழந்தைகளின் கல்வியை வழங்குகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகுப்பறையில், குழந்தைகளின் அனைத்து வளர்ச்சியின் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன, இது வெற்றிகரமான பள்ளிக்கு அவசியம்.

ஒரு வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் வேலை செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அத்தகைய முக்கியத்துவத்தை உருவாக்குகிறார்கள் மன வளர்ச்சிபகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு, ஒருங்கிணைப்பு என சிந்தனை செயல்முறைகள்.

வரைதல், சிற்பம், அப்ளிகேஷன் மற்றும் கட்டுமான செயல்முறை குழந்தைகளை ஏற்படுத்துகிறது நேர்மறை உணர்ச்சிகள், வேலையின் விளைவாக திருப்தி. அதே நேரத்தில், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்கள், தோழர்களின் செயல்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் உருவாகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் வகுப்பறையில், கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேவையான திறன்களும் திறன்களும் உருவாக்கப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன: ஒரு பணியை கேட்டு மனப்பாடம் செய்யும் திறன், அதை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் முடிக்க; அவர்களின் வேலையைத் திட்டமிட்டு மதிப்பீடு செய்யும் திறன், விஷயத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருதல், தவறுகளைக் கண்டறிந்து அவற்றைத் திருத்துதல்; பணியிடம், கருவிகள் மற்றும் பொருட்களை ஒழுங்காக வைத்திருங்கள். மழலையர் பள்ளியில் பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து வடிவமைக்கும் செயல்பாட்டில் கண் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துதல் பள்ளியில் தொழில்நுட்ப பிரிவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு குழந்தையை தயாரிக்கிறது (வரைதல், வடிவியல்).

இதன் விளைவாக, மழலையர் பள்ளியில் காட்சி நடவடிக்கைகளின் வகுப்பறையில் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு வேண்டுமென்றே தயாரிப்பது தார்மீக, அழகியல் மற்றும் பங்களிக்கும் மனக் கல்விபாலர் குழந்தைகள், அவர்களின் கலை சுவை மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி.

9. குறிப்புகள்

1. என்.பி.

2. கொமரோவா டி.எஸ். மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு. - எம்., 1990.

3. லியுபிமோவா வி. பாலர் பாடசாலைகளில் கலை உணர்வின் வளர்ச்சியின் சில அம்சங்கள் // பாலர் கல்வி. - 1970. - எண் 7.

4. படைப்பாற்றல் மற்றும் அன்பளிப்பு பற்றிய அடிப்படை நவீன கருத்துக்கள் / பதிப்பு. டி.பி. எபிபானி. - எம்., 1997.

5. ஒரு பாலர் பள்ளி / எட் பற்றிய கலை உணர்வு. பி.எஸ். மீலகா. - 1971.

6. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் குழந்தைப்பருவம்... - எம்., 1991.

7. கசகோவா டி.ஜி. பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு மற்றும் கலை வளர்ச்சி. - எம்., 1983.

8. கலை படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தை / எட். வெட்லுகினா. - எம்., 1972

9. அல்லாக்வெர்டோவா ஈ.ஈ. பாட்டிக், களிமண், மரம். - எம்., 2004.

10. கிரிகோரிவா ஜி.ஜி. பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு. - எம்., 1999.

11. டொரோனோவா டி.என்., யாகோப்சன் எஸ்.ஜி. 2-4 வயது குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டில் வரைய, சிற்பம் மற்றும் பயன்பாடுகளுக்கு கற்பித்தல். - எம்., 1992.

12. கோஸ்டெரின் என்.பி. அறிவுறுத்தல் வரைதல். - எம்., 1980.

13. கோஸ்மின்ஸ்கயா வி.பி., காலேசோவா என்.பி. நுண்கலைகளின் அடித்தளங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நுண்கலைகளை வழிநடத்தும் முறை. - எம்., 1981.

14. சக்குலினா என்.பி., கொமரோவா டி.எஸ். மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு. - எம்., 1982.

15. கோஸ்மின்ஸ்கயா வி.பி., வாசிலீவா ஈ.ஐ. மற்றும் பிற. மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாட்டின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள். - எம்., 1985.

16. அட்டை வி., பெட்ரோவ் எஸ்., "பிளாஸ்டிசின்". - SPb., 2001.

17. கோர்சினோவா ஓ.வி. பாலர் நிறுவனங்களில் கலை மற்றும் கைவினை. -ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், 2002.

18. மேரி ஆன் எஃப். கோல் மற்றும் பலர். முதல் வரைதல். - மின்ஸ்க், 2004.

19. குசகோவா எம்.ஏ. விண்ணப்பம். - எம்., 1983.

20. சிலிவோன் வி.ஏ. சிறியவர்களுக்கான விண்ணப்பம். - மின்ஸ்க், 2000.

21. அதை நீங்களே செய்யுங்கள். உங்கள் விண்ணப்பங்களின் ஆல்பம். - எஸ்பிபி., 2000.

22. வாட் F. என்னால் வரைய முடியும். - எம்., 2003.

23. மொய்ஸ்டர் என்.ஜி. நாங்கள் காகிதத்திலிருந்து செதுக்குகிறோம். யாரோஸ்லாவ்ல், 2002.

24. பரமோனோவா எல்.ஏ. மழலையர் பள்ளியில் படைப்பு வடிவமைப்பின் கோட்பாடு மற்றும் முறைகள் .. - எம்., 2002.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

ஒத்த ஆவணங்கள்

மழலையர் பள்ளியில் முறையான பயிற்சியின் பாதை. மாநில திட்டம் "வானவில்". ஆசிரியர்களுக்கான கலந்தாய்வு. பெற்றோருடன் வேடிக்கை ஒரு வரைவு வரைதல். ஆசிரியர் குழுவைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் திட்டமிடல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வகைகள்.

நடைமுறை அறிக்கை, 03/18/2009 சேர்க்கப்பட்டது


மழலையர் பள்ளியில் நடக்கும் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் வகைகள். தளத்தின் சுகாதார நிலை, புதிய காற்றில் செலவழித்த நேரம் மற்றும் நடைபயிற்சிக்கு முன்பள்ளிகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படை தேவைகள். பாலர் குழந்தைகளை கடினப்படுத்துவதற்கான பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகள்.

விளக்கக்காட்சி 11/13/2013 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளில் திறன்களை உருவாக்குதல் உடல் உழைப்பு... நெசவுக்கான பொருளுக்கு முக்கிய தேவை. மழலையர் பள்ளியில் பாலர் குழந்தைகளின் தொழிலாளர் கல்வியை மேம்படுத்துதல். வகுப்புகளுக்கு ஒரு ஆசிரியரைத் தயாரிக்கும் முறை. மழலையர் பள்ளியில் மலர் வகுப்புகளின் பிரச்சனை.

அறிக்கை 01/10/2010 இல் சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தை மற்றும் படிப்பின் முக்கிய இசை செயல்பாடுகளின் பண்புகள் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்மழலையர் பள்ளியில் இசை கல்வி. மழலையர் பள்ளியில் இசை கல்விக்கான கல்வியியல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையை நடத்துதல்.

கால தாள் 06/06/2014 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு முறையியலாளரின் பணியின் நிறுவன மற்றும் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள், கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனுக்கான அவரது பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம். வேலை பகுதிகள் முறையான அலுவலகம்... மழலையர் பள்ளியில் கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய முறைகள்.

கால தாள், 02/19/2011 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளில் காட்சி செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். நுண்கலை கற்பிப்பதற்கான கல்வி நிலைமைகள். செயல்திறனில் மேம்பாடு. ஒரு வடிவமாக விளையாடுங்கள் குழுப்பணி, பயிற்சி அமைப்பில் அதன் முக்கியத்துவம். விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.

கால தாள், 07/24/2009 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் வயதில் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டுகளின் பங்கு. தனித்தன்மைகள் தழுவல் காலம்மழலையர் பள்ளியில் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளில், அத்துடன் அவர்களுக்கு கற்பிக்கும் முறை. செயற்கையான விளையாட்டு"உதவி, டாக்டர்!"

சோதனை, 12/15/2009 சேர்க்கப்பட்டது


மழலையர் பள்ளியில் வரையறுக்கப்பட்ட எண்களின் கணிதத்தைப் படிப்பதில் சிக்கல்கள். வரையறுக்கப்பட்ட அளவாக பொருள் வடிவியல் உருவம். வடிவியல் கட்டமைப்பாளருடன் வேலை செய்யுங்கள். மழலையர் பள்ளியில் தட்டையான பொருள் வடிவங்களின் வடிவவியலைப் படிப்பதற்கு பாலர் பாடசாலைகளுக்கான பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

அறிக்கை 10/06/2011 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


சிக்கல் கற்றலின் பண்புகள் மற்றும் அம்சங்கள், மழலையர் பள்ளியில் அதன் பயன்பாட்டின் தனித்தன்மை. மழலையர் பள்ளி, அதன் அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் கொள்கைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை செயல்திறன் மதிப்பீடு ஆகியவற்றில் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் சோதனை பயன்பாடு.

கால தாள், 06/18/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மாடலிங், கோட்பாடுகள், மழலையர் பள்ளியில் ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தை உருவாக்கும் நிலைகள் பற்றிய கருத்து மற்றும் வகைகள். காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கு வகுப்பறையில் பயன்படுத்தப்படும் பாரம்பரியமற்ற பொருட்கள், அவர்களுடன் பணிபுரியும் தனித்தன்மை. மாடலிங்கில் "உப்பு மாவை" பயன்படுத்துவது.

பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு

பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, ஏனெனில் ஒரு குழந்தைக்கு அது கற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சி. சித்தரிக்கும் திறனுக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை சுற்றியுள்ள உலகின் காட்சி உணர்வு. ஒரு பொருளை செதுக்க அல்லது வரைய, நீங்கள் அதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், அதன் அளவு, நிறம் மற்றும் வடிவத்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாடு -இது சிந்தனை, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலின் வளர்ச்சி. இது ஒத்திசைவான பேச்சின் தேர்ச்சி, சொல்லகராதி செறிவூட்டல் மற்றும் உணர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. அறிவாற்றல், கவனிப்பு மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் இருப்புக்களை விரிவாக்குவது குழந்தையின் பொது அறிவு வளர்ச்சியில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

கிராஃபிக் செயல்பாட்டைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், பாலர் குழந்தைகளில் தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள் உருவாகின்றன. குழந்தைகள் கவனம் செலுத்தவும், விஷயங்களைச் செய்யவும், சிரமங்களை சமாளிக்கவும், நண்பர்களை ஆதரிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உடல் செயல்பாடுகள் வேகமாக நிகழ்கின்றன, ஏனெனில் காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளிடமிருந்து புதிய காற்றில் சுறுசுறுப்பான இயக்கங்கள் மற்றும் வழக்கமான நடைபயிற்சி தேவைப்படுகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி அவர்களின் அழகு, வடிவம், நிறம், பிரகாசம் மற்றும் வண்ணங்களின் செறிவு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் மூலம் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகளின் ஆர்வமே இந்த பன்முக வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாகும்.