வர்க்கம் "ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் ஒரு பயணம்"» மேற்கொள்ளப்பட்டது மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் துணைக்குழுவுடன்.
இலக்கு இந்த பாடம் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளதுஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது பிற செயல்பாடுகளின் நோக்கத்துடன். தொழில் ஒன்றுதான்தொடர் பாடங்களிலிருந்து விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் கூறுவதில் குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைக்க. சுழற்சி ஒரு வருடத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, மாதத்திற்கு ஒரு பாடம் நடத்தப்படுகிறது. இந்த வகை செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து பணியாற்ற உங்களை அனுமதிக்கிறது.
நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வுகூட்டாட்சி மாநில தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளதுபகுதிகள்: தொடர்பு, அறிவாற்றல், சமூகமயமாக்கல், வாசிப்பு கற்பனை. பாடத்தில் உள்ள வேலையின் உள்ளடக்கம் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
உள்ளடக்கத்தின் தர்க்கரீதியான விளக்கக்காட்சிகல்வி நிறுவப்பட்டதுஒரு கட்ட அடிப்படையில் ஒரு பாடத்தை உருவாக்குதல்,நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவுகள்மற்றும் தெளிவு ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு மாற்றம். பாடத்தின் சதி வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது விளையாட்டு நிலைமை"ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் ஒரு பயணம்."
ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிடும்போது, கொள்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறதுஅணுகல் கல்வி உள்ளடக்கம்மாணவர்கள்: விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள், செயற்கையான பணிகள்வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதுகுழந்தைகள் குழுக்கள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்கள்.
உள்ளடக்கத்தின் அறிவியல் விளக்கக்காட்சிஒரு தழுவலின் அடிப்படையில் வகுப்பறையில் கல்வி செயல்படுத்தப்பட்டது பாலர் வயது TRIZ டெக்னாலஜிஸ் எஸ்.ஐ. ஜின் மற்றும் முறைகள் எல்.பி. ஃபெஸ்யுகோவா "ஒரு விசித்திரக் கதையுடன் கல்வி"
ஆரம்ப வேலையில்விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நாடகங்கள், விளக்கக்காட்சிகளைப் பார்ப்பது, ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள், தேடல் நடவடிக்கைக்கு பங்களித்த கல்வி விளையாட்டுகள், பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் படைப்பு கற்பனை.
நிறுவன கட்டத்தில்உருவாக்கப்பட்டது நேர்மறையான அணுகுமுறைமாணவர்களிடமிருந்து அவர்களை சேர்க்க வேண்டும் கல்வி நடவடிக்கைகள். "எங்கள் உணர்வுகள்" என்ற முக ஓவியத்தை நடத்துவது பாடத்திற்கு ஒரு உணர்ச்சி நிறத்தைக் கொடுத்தது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மூலம் பயணம் செய்ய மாணவர்கள் அழைக்கப்பட்டனர், குழந்தைகள் விளையாட்டை ஆர்வத்துடன் ஏற்றுக்கொண்டனர் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டனர்.
முக்கிய மேடையின் முக்கிய பணிநடவடிக்கைகள் - ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், இந்த கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் பற்றி, விசித்திரக் கதைகளை மீண்டும் சொல்ல அவர்களுக்கு கற்பித்தல்.
பாடத்தின் கட்டமைப்பில் விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பணிகள் மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகியவை அடங்கும். படைப்பாற்றல், சொல்லகராதி மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சை விரிவுபடுத்தவும் செயல்படுத்தவும்.
டிடாக்டிக் கேம் "உதவி!" கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது முழுமையான வாக்கியங்களில், குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.
"விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்களை அவிழ்த்து விடுங்கள்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டு மன செயல்பாடு, தர்க்கம் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
மேற்கொள்ளுதல் செயற்கையான விளையாட்டுகள்"விசித்திரக் கதைக்கு பெயரிடவும்", "புதிரை யூகிக்கவும்", ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க உதவியது.
"ஃபேரி டேல்ஸ்" என்ற உடல் பயிற்சியானது பேச்சை இயக்கத்துடன் ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்ப்பதையும், பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டது.
குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாகவும் ஆர்வத்துடனும் “விசித்திரக் கதைகளின் புத்தகத்தின்” பக்கங்களைச் சேகரித்தனர்: அவர்கள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள், மாதிரியான விசித்திரக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து புதிர்களை யூகித்து, படங்களிலிருந்து விசித்திரக் கதைகளை சேகரித்தனர்.
இறுதி கட்டத்தில்விசித்திரக் கதைகள் மூலம் பயணம் செய்யும் போது அவர்கள் என்ன விளையாட்டுகளை விளையாடினார்கள், அவர்கள் என்ன பணிகளை முடித்தார்கள், அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமானது மற்றும் அவர்கள் அதிகம் நினைவில் வைத்திருப்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுமாறு குழந்தைகள் கேட்கப்பட்டனர். ஒவ்வொரு குழந்தையின் பங்கேற்பும் பாராட்டு மற்றும் நேர்மறையான மதிப்பீட்டுடன் குறிப்பிடப்பட்டது. பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகளின் புத்தகம் மற்றும் ரஷ்ய ஹீரோக்களுடன் வண்ணமயமான பக்கங்களைப் பரிசாகப் பெற்றனர். நாட்டுப்புற கதைகள்.
என்று குழந்தைகளிடம் கேட்டனர் வீட்டு பாடம்: கதாபாத்திரங்களுக்கு நீங்களே வண்ணம் தீட்டி, இந்த கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி உங்கள் பெற்றோரிடம் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்லுங்கள் அல்லது உங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையை உருவாக்குங்கள்.
மதிப்பீட்டிற்கான கருவிமாணவர்களின் செயல்பாடுகள்// ஒவ்வொரு குழந்தையின் பங்கேற்பின் தனிப்பட்ட, வேறுபட்ட மதிப்பீடு நேர்மறையானதாக மாறியது, முழு பாடத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.
பாடத்தின் உண்மையான முன்னேற்றம் // திட்டமிடப்பட்ட நேரத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. பாடம் முழுவதும்/ / குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர் மற்றும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை செய்து மகிழ்ந்தனர்.
பாடத்தின் இலக்கு அடையப்பட்டது,குழந்தைகள் ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் அவற்றின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் பெயர்களைக் கற்றுக்கொண்டனர், மேலும் எடுத்துக்காட்டுகள், புதிர்கள் மற்றும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றிலிருந்து விசித்திரக் கதைகளை அடையாளம் காண கற்றுக்கொண்டனர். கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது வசதியான, உணர்ச்சிவசப்பட்ட சூழலில் பாடத்தை நடத்துவதற்கு பங்களித்தது.
ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் அம்சங்கள் மழலையர் பள்ளி
அவர் திகிலுடன் சுற்றிப் பார்க்கிறார், அறையின் மூலையில் தனது பார்வையை நிலைநிறுத்தினார், அங்கு ஒரு பொம்மை பூனைக்குட்டி முன்கூட்டியே ஒளிந்துகொண்டு, ரிமோட் கண்ட்ரோல் காரில் உட்கார்ந்து, தொப்பியால் மூடப்பட்டிருக்கும்.) எல்லா தோழர்களும் அறையின் மூலைக்கு ஓடினார்கள். எல்லோரும் அங்கே என்ன பார்த்தார்கள்? (குழந்தைகள் சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார்கள்.) அது வெறும் தொப்பி அல்ல... நகர்ந்தது! (ஆசிரியர், குழந்தைகளுக்குத் தெரியாமல், தொப்பியின் இயக்கத்தைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் வெவ்வேறு திசைகளில் சிதறுகிறார்கள்.) எல்லோரும், நிச்சயமாக, பயந்தார்கள் (ஆசிரியர் குழந்தைகளை முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளால் அச்சத்தை சித்தரிக்கச் சொல்கிறார்). திடீரென்று தொப்பி திரும்பியது ... மற்றும் ஒரு சிறிய, பஞ்சுபோன்ற, மென்மையான பூனைக்குட்டி இருந்தது. பூனைக்குட்டியைத் தொட்டு செல்லமாக வளர்க்க அனைவரும் சிரித்துக்கொண்டே ஓடினர்.
உயிரியல் பூங்கா.
குழந்தைகள் விலங்குகளாக, அவர்கள் ஆக விரும்புபவர்களாக மாறுகிறார்கள். முதலில், அவர்கள் நாற்காலிகள் (கூண்டுகளில்) பின்னால் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த மிருகத்தை சித்தரிக்கிறது, மற்றவர்கள் யூகிக்கிறார்கள். அவர் யாரை சித்தரிக்கிறார்? எல்லோரும் அடையாளம் காணப்பட்ட பிறகு, கூண்டுகள் திறக்கப்படுகின்றன மற்றும் விலங்குகள் சுதந்திரமாக செல்கின்றன: அவை குதிக்கின்றன, ஓடுகின்றன, கத்துகின்றன, உறுமுகின்றன.
விளையாட்டு "வட்ட உரையாடல்"
குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் வாக்கியத்தைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் மாறி மாறி, ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல், அதை முடிக்கிறார்கள். என்னைப் பற்றி எனக்கு மிகவும் பிடித்தது... நான் ஆக விரும்புகிறேன்... எனக்கு மிகவும் பிடித்த விளையாட்டு... நான் அதிகம் பயப்படுவது... என்றாவது ஒரு நாள் நான் நம்புகிறேன்...
தளர்வு பயிற்சி "விமானம்"
கல்வியாளர்: ஒரு ஆயத்த நிலையை எடுங்கள், கழற்றுவது போல, நேராக நின்று உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கவும். புறப்படுவதற்கு முன் உங்களிடம் ஒரு சிறப்பு ஒலி சமிக்ஞை இருக்கிறதா? உங்கள் விமானம் வேகமெடுத்து புறப்பட்டு, உயரத்தை அடைகிறது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீ பறக்கிறாய்! அங்கு என்ன நடக்கிறது? கீழே? நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்? என்ன வாசனைகள் உள்ளன? மேகங்களுக்கு மேலே மிதப்பதை நீங்கள் எப்படி உணர்கிறீர்கள்? உணர்வை நினைவில் வைத்து, அதை உங்களுடன் பூமிக்கு எடுத்துச் செல்லுங்கள். நீங்கள் இறங்குங்கள். அடுத்த முறை நீங்கள் பயப்படுகிறீர்கள் என்றால், நீங்கள் மேகங்களுக்கு மேலே பறப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். முன்னும் பின்னும்!
"துஹ்-திபி-துஹ்"
கல்வியாளர்: நம்பிக்கையுடன் ஒரு சிறப்பு வார்த்தையை நான் உங்களுக்குச் சொல்வேன். இது மோசமான மனநிலைக்கு எதிராக, மனக்கசப்பு மற்றும் ஏமாற்றத்திற்கு எதிரான ஒரு மந்திர எழுத்து. அது உண்மையில் வேலை செய்ய, அது தேவை || பின்வரும். நீங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறீர்கள், நான் வட்டத்தின் மையத்தில் நிற்கிறேன். நீங்கள் கடிகார திசையில் செல்லுங்கள், நான் எதிரெதிர் திசையில் செல்கிறேன். நான் சொன்னவுடன்: ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நிறுத்து!" - எல்லோரும் நிறுத்துகிறார்கள். நான் கோபமாக, கோபமாக, நான் முன்னால் நிறுத்தியவரிடம், கண்களில், மந்திர வார்த்தை: "துஹ்-திபி-துஹ்" என்று சொல்கிறேன். பின்னர் ஆசிரியர் அவர் யாரை நிறுத்தினார்களோ அந்த இடங்களை மாற்றுகிறார், மேலும் இந்த விளையாட்டில் ஒரு நகைச்சுவையான முரண்பாடு உள்ளது, ஆனால் சிறிது நேரம் கழித்து குழந்தைகள் கோபமாக சொல்ல வேண்டும். அவர்களால் சிரிக்காமல் இருக்க முடியாது.
பணி 6. ஆட்சி செயல்முறைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பகுப்பாய்வு
பகலில் வழக்கமான செயல்முறைகளின் அமைப்பைக் கவனித்து, நான் பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிட்டேன்: குழு அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்கியது; பல்வேறு வகையான அமைப்புக்கள் வழங்கப்படுகின்றன (நடை, உல்லாசப் பயணம், வகுப்புகள், விளையாட்டுகள், உழைப்பு மற்றும் பிற செயல்முறைகள்); வாய்மொழி, காட்சி நுட்பங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உதாரணம் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
ஆட்சி செயல்முறைகளின் பகுப்பாய்வு
| ஆட்சி செயல்முறைகள் | நிரல் தேவைகள் | குழு நிபந்தனைகள் | அமைப்பின் படிவங்கள் | தலைமைத்துவ நுட்பங்கள் |
| காலை பயிற்சிகள் | ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் பராமரித்தல், உடல் வளர்ச்சி, உடல் செயல்பாடுகளை உறுதி செய்தல் | ஜிம்மில் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது | வெளிப்புற சுவிட்ச் கியர் | வாய்மொழி வழிமுறைகள், உதாரணம் |
| சுகாதார நடைமுறைகள் | சுகாதார பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல், நோய் தடுப்பு | வாஷ்பேசின்கள், தனித்தனி துண்டுகள், சோப்பு, கழிப்பறைகள் போன்றவை கிடைக்கும். | சுதந்திரமான செயல்பாடு | |
|
|
விரிவான வளர்ச்சி, பள்ளிப்படிப்புக்கான தயாரிப்பு | வகுப்புகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், வகுப்புகளின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் | ||
| நட | தளங்கள் சுகாதார விதிமுறைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்குகின்றன | நடைகள், உல்லாசப் பயணம், விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள் | சுற்றுப்பயணங்கள், விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள், கலை வார்த்தைகளின் பயன்பாடு, சிஎன்டி ஆகியவற்றின் அமைப்பு. | |
| இரவு உணவு | கூட்டு வடிவம் | கலை வார்த்தைகளின் பயன்பாடு, தனிப்பட்ட உதாரணம். | ||
| பகல் தூக்கம் | உடல்நலம், சரியான ஓய்வு, செயல்பாடுகளின் மாற்று | வயது மற்றும் SANPin தேவைகளுக்கு இணங்குகிறது | கூட்டு | கலை வார்த்தைகளின் பயன்பாடு |
| தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் | ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், உடல் செயல்பாடு | வயது மற்றும் பாதுகாப்பு தேவைகளுக்கு ஏற்றது | தனிநபர்-குழு | கலைச் சொற்களின் பயன்பாடு, ஆர்ப்பாட்டம், மருத்துவ நிபுணரின் அறிவுறுத்தல்கள் |
| மதியம் சிற்றுண்டி | ஆரோக்கியம், வளர்ச்சி, ஊட்டச்சத்து | வயது மற்றும் SANPin தேவைகளுக்கு இணங்குகிறது | கூட்டு வடிவம் | கலை வார்த்தைகளின் பயன்பாடு, தனிப்பட்ட உதாரணம். |
| குழந்தைகளுக்கான இலவச நடவடிக்கைகள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகள் | விரிவான வளர்ச்சி | விளக்குகள், அட்டவணைகள், வயது மற்றும் SanPin தேவைகள் பலகைகள் இணக்கம் | விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல் போன்றவை. | CNT, நடைமுறை நடவடிக்கைகள் |
பணி 7. கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதற்கான பகுப்பாய்வு
கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள் என்பது உடல் தூய்மையைப் பேணுதல், கலாச்சார உணவு விதிகள், சுற்றுச்சூழலில் ஒழுங்கைப் பேணுதல், ஒருவரின் தோற்றம், தனிப்பட்ட மற்றும் பொது பயன்பாட்டிற்கான விஷயங்களை கவனமாகக் கையாளுதல், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நல்ல நடத்தை விதிகள் போன்றவை. .
மூத்த குழுவில் உள்ள திறன்களின் பட்டியல் திட்டத்தின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குவதற்கான திட்டத்தின் தேவைகளைப் படித்து, பகலில் குழுவில் 5 குழந்தைகளைக் கவனித்து, கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களைக் குறிப்பிட்டு அவற்றை அட்டவணையில் உள்ளிட்டேன்.
பாலர் குழந்தைகளின் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை உருவாக்குதல்
பணி 8. ஆட்சி செயல்முறைகளின் நிர்வாகத்தில் இலக்கிய வார்த்தைகளின் பயன்பாடு
ஆட்சியின் போது பின்வரும் கலை மற்றும் இலக்கியப் பொருட்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு பயன்படுத்தப்பட்டன:
வெளிப்புற மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை ஒழுங்கமைக்கும்போது, நான் பயன்படுத்தினேன் ரைம்களை எண்ணுதல், குழந்தைகளுக்கு இடையே பாத்திரங்களை விநியோகிக்க உதவுகிறது.
மகிழ்ச்சி, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து,
கோல்யா தொடங்குவார்.
தேனீக்கள் வயலில் பறந்தன,
அவர்கள் சத்தமிட்டார்கள், சத்தமிட்டார்கள்,
தேனீக்கள் பூக்களில் அமர்ந்தன,
நாங்கள் பயப்படுகிறோம் - நீங்கள் ஓட்டுங்கள்!
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
ஆறு ஏழு எட்டு ஒன்பது பத்து
அறையில் எத்தனை மூலைகள் உள்ளன?
சிட்டுக்குருவிகளுக்கு எத்தனை கால்கள் உள்ளன?
எத்தனை கால்விரல்கள் உள்ளன?
மழலையர் பள்ளியில் எத்தனை பெஞ்சுகள் உள்ளன?
ஒரு பைசாவில் எத்தனை கோபெக்குகள் உள்ளன!
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
முயல் ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது.
திடீரென்று வேட்டைக்காரன் வெளியே ஓடுகிறான்.
பன்னிக்கு நேராக சுடுகிறது
ஆனால் வேட்டைக்காரன் அடிக்கவில்லை
சாம்பல் பன்னி ஓடியது.
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,
முயல் ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றது.
நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?
நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?
நாம் முயல்களைப் பிடிக்க வேண்டும்.
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.
ஒரு காலத்தில் நூறு பையன்கள் வாழ்ந்தார்கள்.
அனைவரும் மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றனர்.
அனைவரும் மதிய உணவிற்கு அமர்ந்தனர்
எல்லோரும் நூறு கட்லெட்டுகளை சாப்பிட்டார்கள்,
ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு,
மிட்ஜஸ் குடியிருப்பில் வசித்து வந்தார்.
நண்பர் ஒருவரே அவர்களைச் சந்திப்பதை வழக்கமாகக் கொண்டார்
குறுக்கு சிலந்தி ஒரு பெரிய சிலந்தி.
ஐந்து, ஆறு, ஏழு, எட்டு.
சிலந்தியிடம் கேட்போம்:
பெருந்தீனி, போகாதே
வா, மஷெங்கா, ஓட்டு!
உதவியுடன் புதிர்கள்சொற்களை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் அவற்றிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குவதற்கும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார்.
பைன் மரங்களுக்கு அடியில், ஃபிர் மரங்களுக்கு அடியில் ஊசிகள் கொண்ட தலையணை இருக்கிறதா? (முள்ளம்பன்றி)
பறக்காது, சலசலக்காது, வண்டு தெருவில் ஓடுகிறது.
மேலும் இரண்டு புத்திசாலித்தனமான விளக்குகள் வண்டுகளின் கண்களில் எரிகின்றன
(கார்)
மலரால் நகர்த்தப்பட்டது
நான்கு இதழ்களும்.
நான் அதை கிழிக்க விரும்பினேன்
மேலும் அவர் பறந்து சென்றார்
(பட்டாம்பூச்சி)
அலெங்கா பச்சை தாவணியுடன் நிற்கிறார்,
ஒல்லியான உருவம், வெண்ணிற ஆடை.
(பிர்ச்)
அதன் வசந்த மற்றும் கோடை
அணிந்து பார்த்தோம்
மற்றும் ஏழை விஷயம் இருந்து வீழ்ச்சி
சட்டைகள் அனைத்தும் கிழிந்தன. (மரம்)
இங்கே ஊசிகள் மற்றும் ஊசிகள் உள்ளன
அவர்கள் பெஞ்சின் அடியில் இருந்து ஊர்ந்து செல்கிறார்கள்,
அவர்கள் என்னைப் பார்க்கிறார்கள்
அவர்களுக்கு பால் வேண்டும். (முள்ளம்பன்றி)
நான் கிளைகளை வெள்ளை வண்ணப்பூச்சுடன் வரைவேன்,
நான் உங்கள் கூரையில் வெள்ளியை வீசுவேன்.
வசந்த காலத்தில் சூடான காற்று வரும்
அவர்கள் என்னை முற்றத்தில் இருந்து வெளியேற்றுவார்கள். (குளிர்காலம்)
பாதைகளை தூளாக்கியது
நான் ஜன்னல்களை அலங்கரித்தேன்,
குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியைக் கொடுத்தது
நான் ஸ்லெடிங் சவாரிக்கு சென்றேன். (குளிர்காலம்)
குளிர்காலமும் கோடைகாலமும் ஒரே நிறமா? (ஸ்ப்ரூஸ்).
பாருங்கள், வீடு நின்று, விளிம்பு வரை தண்ணீரால் நிரம்பியுள்ளது,
ஜன்னல்கள் இல்லாமல், ஆனால் இருண்டதாக இல்லை,
நான்கு பக்கங்களிலும் வெளிப்படையானது.
இந்த வீட்டில் வசிப்பவர்கள் அனைவரும் திறமையான நீச்சல் வீரர்கள். (அக்வாரியம்)
சுறுசுறுப்பான சிறிய விலங்கு
வெற்றுக் குடிசையில் வசிக்கிறார்.
நாள் முழுவதும் குதித்து குதித்து,
நான் ஒரு பூஞ்சையைக் கண்டேன்
நான் அதை ஒரு கிளையில் கட்டினேன்,
எதிர்கால பயன்பாட்டிற்கு தயாராக உள்ளது. (அணில்)
அத்தகைய இரண்டு அறிகுறிகளின்படி:
அவர் சாம்பல் குளிர்காலத்தில் ஃபர் கோட் அணிந்துள்ளார்,
மற்றும் ஒரு சிவப்பு ஃபர் கோட்டில் - கோடையில். (அணில்)
நான் எல்லாம் இரும்பினால் ஆனவன்
எனக்கு கால்களோ கைகளோ இல்லை
நான் என் தொப்பி வரை பலகையில் பொருத்துவேன்,
மேலும் எனக்கு எல்லாமே தட்டுவதும் தட்டுவதும் தான். (நகம்)
அடர்ந்த புற்கள் பின்னிப் பிணைந்துள்ளன,
புல்வெளிகள் சுருண்டு கிடக்கின்றன,
ஆம், நானே சுருண்டவன்,
ஒரு கொம்பு சுருட்டை கூட. (ரேம்)
ஒரு விலங்கு அல்ல, ஒரு பறவை அல்ல, பின்னல் ஊசி போன்ற ஒரு சாக்.
அது பறக்கிறது - அது கத்துகிறது, அது அமர்ந்திருக்கிறது - அது அமைதியாக இருக்கிறது.
அதற்கு கால்களும் இல்லை இறக்கைகளும் இல்லை,
அவர் வேகமாக பறக்கிறார், நீங்கள் அவரை பிடிக்க மாட்டீர்கள்.
என்ன மாதிரியான பெண் இது?
தையல்காரர் அல்ல, கைவினைஞர் அல்ல,
அவள் எதையும் தைப்பதில்லை,
மற்றும் ஆண்டு முழுவதும் ஊசிகளில்.
சேரன், காக்கை அல்ல,
ஒரு கொம்பு, காளை அல்ல,
இறக்கைகளுடன், ஒரு பறவை அல்ல.
வெளிப்படுத்தும் கலை வாசிப்புரஷ்ய மொழியின் அனைத்து வற்றாத செல்வத்தையும் குழந்தைகளின் நனவுக்குக் கொண்டுவருகிறது, குழந்தைகள் இந்த செல்வத்தை தீவிரமாக பயன்படுத்தத் தொடங்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாழ்க்கை, மீற முடியாத ஒருமைப்பாடு ஆகியவற்றில் கலை உருவமும் வார்த்தையும் வழங்கப்பட்டால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும்.
மொய்டோடைர் ( கழுவுதல்)
...ஓ, நீ அருவருப்பானவன், ஓ நீ அழுக்காக இருக்கிறாய், கழுவப்படாத பன்றி. நீங்கள் புகைபோக்கி துடைப்பதை விட அழுக்காக இருக்கிறீர்கள், உங்களைப் போற்றுங்கள்! கழுத்தில் கறுப்பு, மூக்கின் மேல் கறை, கை கால்சட்டை கூட கழன்று போகும் அளவுக்கு பெரியது! கால்சட்டை கூட, கால்சட்டை கூட, உன்னை விட்டு ஓடிவிட்டன!...
A. பாலின் கவிதை. ரொட்டி ( மதிய உணவு, காலை உணவு)
இங்கே ரொட்டி: உயரமான, ரோஸி மற்றும் புதிய,
நீங்கள் தினமும் சாப்பிடுங்கள்
ஓர்லோவ்ஸ்கி, ரிகா, கஸ்டர்ட்,
உங்களுக்கு கோதுமையும் கம்பும் பிடிக்கும்.
என்றும் மறக்காதே,
எவ்வளவு வேலை எடுத்தது
கடினமான கன்னி மண்ணை உயர்த்துங்கள்
கடினமான வசந்த காலத்தில் உழுதல்,
தானியத்திற்கு நிலத்தை உரமாக்குங்கள்,
அதனால் அது ஒரு ஸ்பைக் போல வெளியே வரும்.
வெப்பம் அல்லது ஆலங்கட்டி மழை இருந்தால் அறுவடை பற்றி என்ன?
அவற்றில் பல உள்ளன - எல்லா வகையான தடைகளும்
நாம் கடக்க விதிக்கப்பட்டுள்ளோம்
அதனால் தானியங்கள் தொட்டிகளுக்குள் செல்கிறது.
இரண்டு முறை இரண்டு எப்படி என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்
நாட்டுப்புற ஞான வார்த்தைகள்:
ரொட்டியை யார் மதிக்க மாட்டார்கள்,
அவர் கடந்த வாழ்க்கையை ஓடுவார்.
நீங்கள் காது கேளாதவராகவும், குருடராகவும் இல்லாவிட்டால்,
இந்த மக்களின் ரொட்டியைப் பாராட்டுங்கள்.
பைஸ் I. லாக்ஸ்டின்
அருமையான கோதுமை
நாங்கள் சிறந்த கோதுமை துண்டுகளை சுடுகிறோம்!
கோதுமை துண்டுகளை முயற்சிக்க எங்களிடம் யார் வருவார்கள்?
முற்றத்தில் இருந்து அம்மா, அப்பா, சகோதரர், சகோதரி, ஷாகி நாய்.
மற்றும் மற்றவர்கள் - முடிந்தவரை, அவர்களும் அவர்களுடன் வரட்டும்.
நாங்கள் மாவை பிசைந்தோம், நாங்கள் சர்க்கரையை மறக்கவில்லை,
நாங்கள் கோதுமை துண்டுகளை அடுப்பில் வைக்கிறோம்.
அடுப்பு மகிழ்ச்சியுடன் எரிகிறது, எங்கள் அம்மா கூறுகிறார்:
எஞ்சியிருக்கும் நொறுக்குத் துண்டுகள் குருவிக்குச் செல்லும்.
(ஒரு நடையில்)
ஸ்லெட் கீழே உருண்டது.
கெட்டியாகப் பிடி, பொம்மை.
உட்காருங்கள், விழ வேண்டாம்,
முன்னால் ஒரு பள்ளம் இருக்கிறது!
கவனமாக ஓட்ட வேண்டும்!
இல்லையெனில் நீங்கள் செயலிழக்க நேரிடும்.
பணி 9. குழுவின் உடற்கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு
பகுப்பாய்வு காலை பயிற்சிகள்
ஜிம்மில் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பிறகு காற்றோட்டம் உள்ளது, இறுதியில் அறை மற்றும் உபகரணங்கள் ஈரமாக சுத்தம் செய்யப்படுகின்றன, இது சுகாதார நிலைமைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.
ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் வார்ம்-அப் பயிற்சிகளுடன் தொடங்குகிறது, தட்டையான கால்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சிகள் எதுவும் இல்லை, ORR வயது அளவை ஒத்துள்ளது (6-7 பயிற்சிகளின் எண்ணிக்கை, 6-7 மறுபடியும்), பயிற்சிகள் முதலில் கழுத்துக்கு, கைகால்களுக்கு செய்யப்படுகின்றன. , பின்னர் உடற்பகுதி. இயக்கங்களின் முக்கிய வகைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: நடைபயிற்சி, ஓடுதல், குதித்தல், கால அளவு மற்றும் தீவிரம் வயது தரநிலைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஜிம்னாஸ்டிக்ஸின் முடிவு மென்மையானது, சுவாசத்தை மீட்டெடுக்க பயிற்சிகளை செய்கிறது. குழந்தைகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் சுறுசுறுப்பான முறையில் இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் தெளிவான, அணுகக்கூடிய வழிமுறைகள் மற்றும் கட்டளைகளை வழங்குகிறார். சரியான மரணதண்டனை மற்றும் தோரணையை கண்காணிக்கிறது. இசைக்கருவி எதுவும் பயன்படுத்தப்படவில்லை. ஆசிரியர்களுக்கான காலை பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது சுகாதார நிலைமைகள் மற்றும் வயது தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்கிறது, தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.
பகுப்பாய்வு உடற்கல்வி வகுப்பு
பாடம் சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட அறையில் நடைபெறுகிறது, அறை காற்றோட்டம் மற்றும் ஈரமான சுத்தம் செய்யப்படுகிறது. பாடம் அமைப்பு: அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதி பாகங்கள். அறிமுக பகுதி: கட்டுமானங்கள், பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் தொடர்பு, நடைபயிற்சி, ஓடுதல் மற்றும் வெளிப்புற சுவிட்ச் கியர் அமைப்புகளை மாற்றுதல். காலம் மற்றும் தீவிரம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் உடல் தகுதிக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஒரு சிறிய பந்தைக் கொண்ட 6-7 ORU மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒவ்வொன்றும் 5-7 மறுபடியும், சிரமத்தின் பயிற்சிகள் இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியவை, பயிற்றுவிப்பாளர் குழந்தைகளின் சரியான நுட்பத்தையும் சுவாசத்தையும் கண்காணிக்கிறார். உடல்ரீதியாகத் தயாராக இல்லாதவர்களுக்கு, வலிமையானவர்களுக்கு இது தீவிரம் மற்றும் கால அளவைக் குறைக்கிறது, இது ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகிறது. OD இன்-லைன் முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, கூடுதல் படியுடன் ஜிம்னாஸ்டிக் சுவரில் ஏறும் போது அனைவருக்கும் காப்பீட்டை வழங்குகிறது. வெளிப்புற விளையாட்டு "தேர் அண்ட் பேக்" OD மற்றும் ORG ஐ மீண்டும் செய்யாது, இது குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு மோட்டார் செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது. இறுதிப் பகுதி: நடைபயிற்சி, ஓட்டம், சுவாசப் பயிற்சிகள். பாடத்தை சுருக்கவும். குழுவிற்கு உருவாக்கம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மாற்றம். பாடத்தின் காலம் 30 நிமிடங்கள், முக்கிய பகுதி 20 நிமிடங்கள், அறிமுக பகுதி 7 நிமிடங்கள், இறுதி பகுதி 3 நிமிடங்கள். பயிற்றுவிப்பாளர் பின்வரும் வாய்மொழி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: திருத்தம், திசை, ஊக்கம்.
வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நடைப்பயணங்களில் ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகளின் வயது, பருவம் (குளிர்காலம்) ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் அனைவருக்கும் உகந்த மோட்டார் செயல்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. பல்வேறு விளையாட்டுகள் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துகின்றன.
தூக்கத்திற்குப் பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு முன்பள்ளி மருத்துவ ஊழியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் படிப்படியாக உடலை எழுப்புதல், தசைகள் மற்றும் மூட்டுகளை நிதானப்படுத்துதல் மற்றும் வெப்பமாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.
முடிவுரை: ஆசிரியர் பாடத்தின் உகந்த மோட்டார் அடர்த்தியை உறுதிசெய்கிறார், திறமையாக உபகரணங்களுடன் வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறார், பயிற்சிகளின் சரியான ஆர்ப்பாட்டத்தை செய்கிறார், பல்வேறு வகையான அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார் (தனிநபர், குழு, கூட்டு), முறைகள் (ஓட்டம், முன்). இது குழந்தையின் தயார்நிலையைப் பொறுத்து சுமை மாறுபடும், தனிப்பட்ட பயிற்சி, இதனால் அனைவருக்கும் உகந்த மோட்டார் பயன்முறையை உருவாக்குகிறது.
பணி 10. பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளின் கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு
பயிற்சியின் முதல் வாரத்தில், வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளை நான் பகுப்பாய்வு செய்தேன். வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு பின்வரும் திட்டத்தின் படி, மதிப்பீட்டு அளவுகோல்களின்படி மேற்கொள்ளப்பட்டது.
பாடம் பகுப்பாய்வு திட்டம் எண். 2
பாடத்தின் நோக்கங்கள், அவற்றின் உறவு.
பாடத்திற்கு ஆசிரியரின் தயார்நிலை.
கட்டமைப்பு, நடவடிக்கை வகை, நிலைகளின் நிலைத்தன்மை, நேரத்தின் அளவு.
முறையான ஆதரவு. தனிப்பட்ட பாகங்களை நடத்துவதற்கான முறை.
வகுப்பில் குழந்தைகளின் நடத்தை.
ஆசிரியரின் வணிக குணங்களின் பண்புகள்.
பாடத்தின் பொதுவான முடிவுகள்.
கலை வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு
தலைப்பு: நான் வசிக்க விரும்பும் வீடு
1. குறிக்கோள்கள்: கட்டிடங்களை சித்தரிக்கும் நுட்பத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். படைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள் (வீட்டின் பாகங்களின் பெயர்கள்).
உபகரணங்கள்: வீடுகள், ஆல்பங்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், தூரிகைகள், நாப்கின்கள், தண்ணீர் கோப்பைகள், சுண்ணாம்பு பலகை, துணி ஆகியவற்றின் விளக்கப்படங்கள். கல்விப் பணியானது, கற்பிப்பதன் மூலம், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. 2. ஆசிரியர் காட்சிக்காக முன்தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளக்கப்படங்கள், குழந்தைகளுக்கான தேவையான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள், அவை அனைத்தும் சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுக்கு இணங்குகின்றன, அதாவது அவை பாதுகாப்பானவை மற்றும் வயதுக்கு ஏற்றவை. 3.வகை - இணைந்தது. பாடம் முந்தைய பொருளுடன் (ஷ்வைகோ) நெருக்கமாக தொடர்புடையது, இதில் குழந்தைகள் தெருவை சித்தரிக்க கற்றுக்கொண்டனர். பாடத்தின் அமைப்பு: நிறுவன தருணத்தில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு புதிர்களில் ஆர்வம் காட்டினார், பின்னர் வீடுகளின் விளக்கப்படங்களைக் காட்டி அவற்றைப் பற்றி விவாதித்தார். இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் கட்டிடங்களை உருவாக்கும் பகுதிகள் பற்றிய தங்கள் அறிவை மதிப்பாய்வு செய்து பொதுமைப்படுத்தினர். சுயாதீனமான வேலை: குழந்தைகள் வரையத் தொடங்குகிறார்கள். பாடத்தின் தலைப்புக்கு ஏற்ப உடல் இடைநிறுத்தம் - நாங்கள் பில்டர்கள். வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு. வரைபடங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கண்காட்சி மற்றும் உரையாடலின் வடிவத்தில் பாடத்தின் முடிவுகள். வீடுகள் கொண்ட தெருவாக மாறியது. கால அளவு 30 நிமிடங்கள், பாடத்தின் 20 வது நிமிடத்தில் ஒரு டைனமிக் இடைநிறுத்தம் செய்யப்படுகிறது, இதனால் பட செயல்முறைக்கு இடையூறு ஏற்படாது. 4. பொருளுக்கு அறிவியல் அடிப்படை உள்ளது, ஏனெனில் அதில் அறிவியல் சொற்கள் உள்ளன: அடித்தளம், தொகுதிகள், கற்றை, ஓடுகள், ஸ்லேட், பிரேம்கள் போன்றவை, படத்தின் கட்டுமானத்தின் வரிசை விளக்கப்பட்டுள்ளது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு இந்த பொருள் தொகுதி மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் அணுகக்கூடியது. இந்த பாடத்தில், பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களையும் திறன்களையும் பயன்படுத்தினர், தங்கள் வரைபடங்களை அலங்கரிக்கும் போது அவர்களின் சொந்த மாற்றங்கள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான கூறுகளை ஆசிரியர் வழங்கவில்லை, இது அவர்களின் படைப்பு செயல்பாடு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கடுமையாக முரண்படும் பல்வேறு வரைபடங்களை உறுதி செய்தது. 5. ஆசிரியர் பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார்: விளக்கம், உரையாடல், பகுப்பாய்வு மற்றும் காட்சி படங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் வரைபடங்களின் தொகுப்பு, வாய்மொழி வடிவத்தில் தனிப்பட்ட உதவியை வழங்கியது: அறிவுறுத்தல்கள், கருத்துகள். இந்த பாடத்தில் உள்ள அனைத்து நுட்பங்களும் வேலை முறைகளும் குழந்தைகளின் தயாரிப்பு நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. செயல்படுத்தும் நுட்பம்: புதிர்கள், சிக்கலான கேள்விகள் (இந்த வீடு என்ன பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது, மற்றவர்களிடமிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது). நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பொருளை வலுப்படுத்துதல் (நீங்கள் வாழ விரும்பும் ஒரு வீட்டை வரையவும்). பாடம் குழந்தைகளுக்கான உற்பத்தி ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. 6. குழந்தைகள் விளக்கப்படங்களின் விவாதத்தில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர். பணியை மகிழ்ச்சியுடன் தொடங்கி ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகினோம். ஆசிரியரிடம் கேள்வி கேட்க அவர்கள் பயப்படவில்லை. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஆலோசனையுடன் உதவினர். 7. குழந்தைகள் பேசும் விதத்தில் ஆசிரியர் பாடத்தை ஒழுங்கமைத்தார் மற்றும் பெரும்பாலான பேச்சுகளைச் செய்தார், திறமையாக வழிகாட்டுதல் மற்றும் உரையாடலை சரியான திசையில் செலுத்துகிறார். கலை நுட்பங்களை கற்பிப்பதில் வல்லவர். 8. பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் அடையப்பட்டன, குழந்தைகள் ஒரு வீட்டை சித்தரிப்பதில் ஒரு நல்ல அளவிலான திறன்களைக் காட்டினர், குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தில் அத்தகைய வேலைகளை மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.
அறிவாற்றல் பாடத்தின் பகுப்பாய்வு
தலைப்பு: தொழில் கட்டுபவர் .
1. நோக்கங்கள்: கட்டுமானம் தொடர்பான தொழில்களின் அம்சங்கள் மற்றும் பெயர்களை அறிந்திருத்தல். அகராதியின் விரிவாக்கம் (கட்டுமான தளங்களில் பயன்படுத்தப்படும் போக்குவரத்து பெயர், சிறப்பு). குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல். இந்த இலக்குகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை. புதிய தலைப்பில் குழந்தைகளால் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படும் பல புதிய சொற்கள் உள்ளன, இது அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் செயல்படுத்துகிறது. 2. உபகரணங்கள் முன்கூட்டியே ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்டன: விளக்கப்படங்கள், பொம்மை கார்கள்: கிரேன், கான்கிரீட் கலவை போன்றவை. கட்டுமானப் பொருள்: செங்கல், கல், மணல் போன்றவை. இயற்கையான பொருட்களின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரித்தது. 3. வகை - கலப்பு (ஒருங்கிணைந்த). சூழலுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்த கலை வகுப்புகள் மற்றும் பிற வகுப்புகளுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. அமைப்பு: நிறுவன தருணம், மீண்டும் மீண்டும், புதிய பொருள், உடல் பயிற்சி, ஒருங்கிணைப்பு, முடிவுகள். நிலைகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்வதிலிருந்து தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன (ஒரு வீட்டைக் கட்ட உதவும் எந்தத் தொழில்கள், வகுப்பில் மாடிகளை வரைவதில் நாங்கள் எதை சித்தரித்தோம், முதலியன), பில்டர்களின் தொழில்களின் விளக்கத்திற்கு சுமூகமாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் நகர்கிறது, விளக்குகிறது மற்றும் விளக்குகிறது வரைபடங்களுடன் அவற்றின் பல்வேறு சிறப்புகள் , ஓவியர், தச்சர் போன்றவர்கள் சரியாக என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை வரைபடத்திலிருந்து தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பாட நேரம் 25 நிமிடம். 4. பொருள் ஒரு விஞ்ஞான அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது, அறிவியல் கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது, சிறப்புகளின் அறிவியல் விளக்கத்தை வழங்குகிறது, மேலும் ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த உதவுகிறது. வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப தொகுதி மற்றும் சிக்கலானது தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. 5. புதிய விஷயங்களை விளக்கும் ஒரு காட்சி மற்றும் நடைமுறை முறையானது, கட்டுமானத் தொழிலில் உள்ளவர்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய பொருட்களைக் குழந்தைகள் நன்றாகப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்பனை செய்யவும் அனுமதித்தது. ஒருங்கிணைக்க, விளையாட்டில் பொம்மை கார்கள் மற்றும் ஒரு கட்டுமானத் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி கட்டுமானம் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, குழந்தைகள் தங்கள் அறிவை சிறப்பாகவும் திறம்படவும் ஒருங்கிணைப்பார்கள். 6. ஒவ்வொரு குழந்தையும் முடிந்தவரை விளையாட்டில் பங்கு பெற்றனர். பின்னர் அது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டாக சுமூகமாக மாறியது, பின்னர் குழந்தைகள் தொடர்ந்து விளையாடினர். 7. ஆசிரியருக்கு அவர் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லும் பொருள் பற்றிய ஒரு யோசனை உள்ளது மற்றும் கல்வி வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறைகளை அறிந்திருக்கிறார். 8. பாடத்தின் நோக்கங்கள் அடையப்பட்டுள்ளன.
FEMP பற்றிய பாடத்தின் பகுப்பாய்வு
தலைப்பு: எண் 7. எண்ணின் கலவை, எண் ஏழு.
1. இலக்குகள்: தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் திறன்களை வளர்ப்பது. எண் 7 இன் கலவையை அறிமுகப்படுத்தவும். ஏழு எண்ணை ஏழு எண்ணுடன் குறிக்கவும், ஏழு எண்ணை எழுதவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இந்த இலக்குகள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை. 2. பணிப்புத்தகங்கள், பேனாக்கள், வண்ண பென்சில்கள், பரீட்சைக்கான முப்பரிமாண எண்கள், கெமோமில் - எண்ணின் கலவை, அனைத்தும் இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு சுகாதாரம், பாதுகாப்பு மற்றும் அணுகல் ஆகியவற்றை ஒத்துள்ளது. 3. வகை - இணைந்த. அமைப்பு: நிறுவன தருணம், மீண்டும் மீண்டும், புதிய பொருள், உடல் பயிற்சி, ஒருங்கிணைப்பு, முடிவுகள். நிலைகள் தர்க்கரீதியாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எண் 6. 30 நிமிடம் பற்றிய பழைய அறிவோடு ஒப்பிடுகையில் புதிய பொருளின் விளக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. 4. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் ஒரு அறிவியல் அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது, கணிதம் ஒரு அறிவியல் பாடமாக இருப்பதால், எண்களின் ஆய்வு மற்றும் எண்களுடன் அவற்றின் பதவிக்கு அறிவியல் கணித அடிப்படை உள்ளது. பொருள் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்றது. 5. பாடத்தின் பெரும்பகுதி கோல்ஸ்னிகோவாவின் குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர் பொருளை விளக்கும் ஒரு பார்வை நடைமுறை முறையைப் பயன்படுத்துகிறார், சிறப்பு கையேடுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்யப்படுகிறது (ஒரு வட்டம் ஏழு பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது). குழந்தைகளை பகுத்தறிவுக்கு இட்டுச் செல்கிறது (ஏழு பெற எத்தனை பாகங்கள் எடுக்கப்பட வேண்டும்), இது அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது. 6. குழந்தைகள் சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் எண்களின் கலவையை நடைமுறையில் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை கவனமாகக் கேட்கிறார்கள். 7. ஆசிரியருக்கு FEMP கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகள் தெரியும். 8. பாடத்தின் நோக்கங்கள் அடையப்பட்டுள்ளன. தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளது மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களில் மீண்டும் மீண்டும் தேவைப்படுகிறது.
பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தின் பகுப்பாய்வு
தலைப்பு: என். கலினினாவின் "பனி பன் பற்றி" கதையை மீண்டும் கூறுதல்
1. இலக்குகள்: ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பது, மறுபரிசீலனை செய்யும் போது அதிலிருந்து சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துதல், படைப்பாளி மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அணுகுமுறையை படைப்பு மற்றும் கதாபாத்திரங்களுக்கு வெளிப்படுத்துதல். அகராதியை செயல்படுத்துதல். இலக்கியப் படைப்புகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.
2. உபகரணங்கள்: படிக்கும் பொருள், கதைக்கான படங்கள் அல்லது விளக்கப்படங்களின் தொடர்.
3. வகை - புதிய பொருள். அமைப்பு: org. கணம், புதிய பொருள், உடல். ஒரு நிமிடம், ஒருங்கிணைப்பு, முடிவுகள். நிலைகள் தர்க்கரீதியாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன.
5. ஆசிரியர் பின்வரும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினார்: வாசிப்பு, விளக்கப்படங்களைக் காண்பித்தல், உரையாடல், குழந்தைகளின் கதையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மறுபரிசீலனைகள்.
புஷ்கினின் "ஒயிட் பிர்ச்.." கவிதையின் உதவியுடன், அவர் ஒரு புனிதமான சூழ்நிலையை உருவாக்கி, வரவிருக்கும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளை ஆர்வப்படுத்தினார். மற்ற எழுத்தாளர்கள் குளிர்காலம் மற்றும் அதன் அழகைப் பற்றி எழுதுவதைக் கேட்க முன்வந்ததன் மூலம் ஒரு சுமூகமான மாற்றம் ஏற்பட்டது, பின்னர் N. கலினினாவின் "பனி பன் பற்றி" கதையைப் படித்து, அதைப் பற்றி விவாதித்தல், தொடர்ச்சியான படங்களைக் காண்பித்தல், உரையிலிருந்து வரிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஒவ்வொன்றும். இயற்பியல் ஒரு நிமிடம். மறுபரிசீலனைக்குத் தயாராகிறது. 3-4 குழந்தைகளின் மறுபரிசீலனைகள். கலந்துரையாடல். முடிவுகளின் நடத்தை.
6. குழந்தைகள் உரையாடலில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர், தொடர்ச்சியான படங்களின் அடிப்படையில் உரையை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள்.
7. பேச்சு வளர்ச்சியை கற்பிக்கும் முறைகளை ஆசிரியர் அறிவார்.
8. பாடத்தின் நோக்கங்கள் அடையப்பட்டுள்ளன.
பணி 11. டிடாக்டிக் கேம்களின் மேலாண்மை பற்றிய கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு
அவதானிப்பின் போது, பின்வருபவை வெளிப்படுத்தப்பட்டன: குழுவில் பலவிதமான பலகை அச்சிடப்பட்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள் உள்ளன, குழந்தைகளுக்கு இலவச அணுகல் உள்ளது, குழந்தைகள் இந்த விளையாட்டுகளை தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில், ஆசிரியருடன் தனிப்பட்ட பாடங்களின் போது, மாலையில் விளையாடுகிறார்கள். ஒரு உதவி ஆசிரியர். விளையாட்டுகள் ஒரு சிறப்பு அமைச்சரவையில் வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் அவை குழந்தைகளால் தொடர்ந்து நிரப்பப்பட்டு சரி செய்யப்படுகின்றன. லோட்டோ, டோமினோக்கள், புதிர்கள், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முயற்சியில் அவற்றை சுயாதீனமாக விளையாடுகிறார்கள், பல வீரர்களின் பங்கேற்பு தேவைப்படும் விளையாட்டுகளுக்கு வயது வந்தோரின் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் அவை மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் குழந்தைகள் அவற்றின் மீது கவனம் செலுத்துவது கடினம், இந்த விளையாட்டுகளின் விதிகள் கூடுதல் விளக்கம் தேவை. விளையாட்டின் போது, ஆசிரியர் தடையின்றி விளையாட்டை வழிநடத்துகிறார்.
செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பகுப்பாய்வு
| விளையாட்டின் பெயர் | இலக்கு | வீரர்களின் எண்ணிக்கை | விளையாட்டின் விதிகளுக்கு இணங்குதல் | ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் | விளையாட்டு செயல்பாடு |
| "கரடி மற்றும் தேனீக்கள்" | ஒன்று, சில, பல என்ற கருத்துகளை உங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளவும் வலுப்படுத்தவும் | முழு குழு | ஆசிரியரின் சமிக்ஞைக்கு ஏற்ப செயல்படுங்கள் | முதல் ஆட்டத்தில், நிகிதா கரடியாக நியமிக்கப்பட்டார், மீதமுள்ள குழந்தைகள் தேனீக்களை சித்தரித்தனர். அத்தகைய விளையாட்டு சீருடைஒன்று மற்றும் பல கருத்துக்களைப் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், இந்த கருத்துக்களுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை அனைத்து குழந்தைகளும் கற்றுக்கொள்ள அனுமதித்தது. அடுத்தடுத்த நாட்களில் விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டபோது, ஓட்டுநர்கள் மாறினர், இது இந்த விளையாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க முடிந்தது. | அன்றாட நடவடிக்கைகளில் இந்த வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்பட்டது. லிசா மற்றும் நிகிதா இந்த கருத்துகளை இலவச விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பயன்படுத்தத் தொடங்கினர். |
| "உன் வீட்டைக் கண்டுபிடி. | பொருளைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்வதற்காக வடிவியல் உருவங்களின் வடிவத்தைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க, சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஒரு வட்டம், முக்கோணம் மற்றும் சதுரத்தின் வடிவத்தை அடையாளம் காண குழந்தைகளை அழைத்தார். | தனித்தனியாக | ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுங்கள் | இலவச செயல்பாட்டின் போது ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் விளையாட்டு தனித்தனியாக விளையாடப்பட்டது. செங்கற்களால் ஆன மேசையில் போடப்பட்டது வெவ்வேறு நிறம்சதுர வடிவில் 2-4 வீடுகள். பின்னர் வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் பொருள்கள் அமைக்கப்பட்டன, குழந்தை வீடுகளை கவனமாக பரிசோதித்து, எந்த வீட்டில் எந்த பொம்மை வாழ்கிறது என்று யோசித்து, அவற்றை தங்கள் சொந்த வீடுகளில் ஏற்பாடு செய்யுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்பட்டது. முடிவில் அவர்கள் கேட்டார்கள்: "நீங்கள் இங்கே என்ன பொம்மைகளை வைத்தீர்கள்?", அதாவது, குழுவின் கொள்கையைப் புரிந்துகொண்டு அதை ஒரு வார்த்தையில் பதிவு செய்ய இது உதவுகிறது. இதற்குப் பிறகு, வெவ்வேறு வீடுகள் இருக்கும் என்பதால், பொம்மைகளை வித்தியாசமாக ஏற்பாடு செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்பட்டது. அதே நிறத்தின் செங்கற்களால் வீடுகளை உருவாக்குகிறது வெவ்வேறு வடிவங்கள்(சதுரம், முக்கோண மற்றும் சுற்று). மீண்டும், அனைத்து பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் கலக்கப்பட்டு சீரற்ற வரிசையில் மேஜையில் வைக்கப்பட்டன. விளையாட்டை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்போது, வடிவத்தின் அடிப்படையில் குழுவாக்குவது முதலில் முன்மொழியப்படுகிறது, பின்னர் வண்ணத்தின் மூலம், அதாவது, ஒவ்வொரு முறையும் பொருட்களைக் குழுவாக்குவதற்கான கொள்கையை முன்னிலைப்படுத்தும் வரிசை மாறுகிறது. | குழந்தை தவறு செய்தால், ஆசிரியர், குழுவின் கொள்கையை விளக்காமல், ஒன்று அல்லது இரண்டு பொம்மைகளை சரியான வீடுகளுக்கு நகர்த்துகிறார். குழந்தை அவற்றை வீடுகளில் வைத்தது. தேவைப்பட்டால், உதவி வழங்கப்பட்டது, முடிவில் அவர்கள் மீண்டும் குழுவாக்குவதற்கான புதிய கொள்கையைப் புரிந்துகொள்ள உதவினார்கள்: "அது சரி, நீங்கள் எல்லாவற்றையும் இங்கே சுற்றி, இங்கே எல்லாவற்றையும் சதுரமாக, இங்கே எல்லாவற்றையும் முக்கோணமாக வைத்தீர்கள்." லிசா, நடாஷா மற்றும் நிகிதா ஆகியோருடன் இந்த விளையாட்டை நடத்தும்போது, வீடுகளுக்கு இடையில் பொம்மைகளை விநியோகிக்கும் முறையை நிறுவுவதில் அவர்களுக்கு சிரமம் இருப்பதாகக் குறிப்பிடப்பட்டது, ஆனால் சில உதவிகளுக்குப் பிறகு அவர்கள் பிழைகள் இல்லாமல் மேலும் பணிகளை முடித்தனர். மீண்டும் விளையாட்டை விளையாடிய பிறகுதான் நிகிதா அந்த வடிவத்தை அடையாளம் கண்டார். |
டிடாக்டிக் கேம்கள்
| விளையாட்டின் பெயர் | இலக்கு | பொருட்கள் |
| பொருள் எதற்கு? | வீட்டுப் பொருட்கள், கருவிகள் மற்றும் கருவிகளின் நோக்கம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க; கொண்டு கவனமான அணுகுமுறைஅவர்களுக்கு. | சீவல்கள் |
| அதையே கண்டுபிடி | பொருட்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; அவற்றில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் அறிகுறிகளைக் கண்டறியவும்; கவனிப்பு, புத்தி கூர்மை மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். | பொம்மைகள், வெவ்வேறு மற்றும் 2 ஒத்த பொம்மைகள் |
| ஜோடி படங்கள் | குழந்தைகளில் கவனிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியும் திறன்; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும்: ஒத்த, வேறுபட்ட, ஒரே மாதிரியான. | படங்கள், வெவ்வேறு மற்றும் பல ஒத்த படங்கள் |
| வேட்டைக்காரன் | விலங்குகள், மீன்கள், பறவைகள் போன்றவற்றை வகைப்படுத்தி பெயரிடும் திறனில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும். | வரையப்பட்ட செல்கள் |
| ஒரு திட்டத்தை கொண்டு வாருங்கள் | குழந்தைகளில் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் | கூழாங்கல் |
| விளையாட்டு "யாருடைய குழந்தைகள்?" | வீட்டு விலங்குகள், அவற்றின் குழந்தைகள், யார் என்ன கத்துகிறார்கள் என்பதைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும்; சரியான ஒலி உச்சரிப்பு பயிற்சி; குட்டிகளின் உருவத்தை ஒரு பெரிய விலங்கின் படத்துடன் தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். | குழந்தை மற்றும் வயது வந்த விலங்கின் படம் கொண்ட அட்டைகள் |
பணி 12. ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டு நிர்வாகத்தின் அவதானிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு
பகுப்பாய்வு செய்யும் போது விளையாட்டு செயல்பாடுபாலர் குழந்தைகள் பின்வருவனவற்றைக் கண்டுபிடித்தனர்: விளையாட்டுகளுக்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, அதாவது. ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு தேவையான பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகள் எங்களிடம் உள்ளன ("மருத்துவமனை", "கடை", "சிகையலங்கார நிலையம்", "சாரதி" போன்றவற்றை அமைக்கவும், இந்த விளையாட்டுகளுக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் உள்ளது மற்றும் பாத்திரங்களை ஒதுக்குங்கள், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், குழந்தைகள் அவர்கள் எடுக்கும் பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்படுவதற்கு ஆசிரியர் உதவுகிறார், அவர்கள் நடத்தை விதிகள், 5-6 பேர் வரை அடிக்கடி பங்கேற்கிறார்கள் விளையாட்டில் குழந்தைகளின் அனுதாபங்கள் விளையாட்டில் உள்ள உறவை பாதிக்கின்றன அல்லது விளையாட்டில் அவர்கள் பரந்த அளவிலான உறவுகளைக் காட்டுகிறார்கள், மேலும் மோதல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்க முடியும் (பெரும்பாலும் பாத்திரத்தின் தேர்வின் அடிப்படையில்).
ஆசிரியர் பெரும்பாலும் ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டில் பங்கேற்பதில்லை, சில சமயங்களில் அவர் ஒரு தலைவரின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் பங்கேற்கக்கூடிய மற்றொரு விளையாட்டை பரிந்துரைக்கிறார், மேலும் பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்களை விளக்குகிறார். ஒரு புதிய சதியை வழங்குகிறது மற்றும் விளையாட்டு மிகவும் கடினமாகிறது. விளையாட்டில் அவர்களின் நடத்தையை கவனிக்கிறது.
கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்பெரியவர்கள் (பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள்...) நிஜ வாழ்க்கையில் செய்யும் செயல்களையும் கருத்துகளையும் குழந்தைகள் விளையாட்டில் செய்கிறார்கள் என்று குறிப்பிட்டார். பெரும்பாலும் அவர்கள் கையாளுதல் செயல்களை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள்; பெண்கள் சமைக்கிறார்கள், சுத்தம் செய்கிறார்கள், சிறுவர்கள் டிவி பார்க்கிறார்கள், கார் ஓட்டுகிறார்கள். அடுக்குகளின் அமைப்பு பெரும்பாலும் ஒரு தீம், பல பாத்திரங்கள் (ஒரு சிகையலங்கார நிபுணர் ஒரு ஹேர்கட் கொடுக்கிறார், வாடிக்கையாளர்கள் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்). சிறிய மற்றும் எதிர்மறையான வேடங்களில் நடிக்க சிலர் தயாராக உள்ளனர், எனவே முன்னணி பாத்திரங்கள் பற்றி சர்ச்சைகள் எழுகின்றன. ஆசிரியர் இதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், குழந்தைகளின் கருத்தில், ஆர்வமற்ற மற்றும் முக்கியமற்ற பாத்திரங்களின் முக்கியத்துவம் மற்றும் முக்கியத்துவம் பற்றிய விளக்கங்களை வழங்க நான் முன்மொழிகிறேன். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் பாத்திரத்துடன் தொடர்புடைய செயல்கள் மற்றும் அதற்குப் பொதுவானதல்லாத செயல்களின் கலவையில் வெளிப்படுகிறது, மாற்று பொருள்களைப் பயன்படுத்துதல், கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்திற்கு ஏற்ப சூழலை ஏற்பாடு செய்தல்.
பகுப்பாய்வு செய்யும் போது நாடக விளையாட்டுகள்ஒரு திரை, உடைகள், முகமூடிகள் இருந்தபோதிலும், குழந்தைகள் முழு சதித்திட்டத்தையும் அரிதாகவே விளையாடுகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியர் நாடக விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்கிறார், ஒரு பாத்திரத்தைத் தேர்வுசெய்ய உதவுகிறார், ஹீரோவின் வார்த்தைகள், குழந்தைகளின் செயல்களின் வரிசையை கண்காணித்து வழிகாட்டுகிறார். இந்த விளையாட்டுகளை எவ்வாறு சொந்தமாக ஏற்பாடு செய்வது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியாது. அத்தகைய விளையாட்டுகளை மேற்கொள்வதற்கு பூர்வாங்க மனப்பாடம் அல்லது உரையை மனப்பாடம் செய்வது, காணாமல் போன ஆடைகள் மற்றும் முகமூடிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சில சிரமங்களை அளிக்கிறது.
பணி 13. தொழிலாளர் செயல்முறைகளின் கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு
பழைய குழுவில் பணியின் அமைப்பைக் கவனித்து, நான் பின்வருவனவற்றைக் கண்டுபிடித்தேன்: குழுவில் இயற்கையின் ஒரு மூலையில் உள்ளது, அதில் குழந்தைகள் தாவரங்களையும் விலங்குகளையும் (மீன் மீன்) கவனித்துக்கொள்கிறார்கள், அதற்கு தேவையான கருவிகள் உள்ளன: கந்தல், நீர்ப்பாசன கேன்கள், குச்சிகள் தளர்த்துவதற்கு, வலை, மீன் உணவு. உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கான "மாஸ்டர்" மூலையில், குழந்தைகள் கைமுறை உழைப்பில் ஈடுபட்டுள்ளனர். ஆசிரியர் சுய சேவை பணிகளை ஏற்பாடு செய்கிறார் (குழந்தைகள் பொம்மைகளை கழுவி ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், பொம்மை துணிகளை கழுவுகிறார்கள், புத்தகங்களை பழுதுபார்க்கிறார்கள்). தளத்தின் பாதைகளில் பனியை திணிக்க தோழர்களே மண்வெட்டிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.
பகல் நேரத்தில், பாலர் குழந்தைகள் பின்வரும் வகையான வேலைகளில் பங்கேற்றனர்: சுய சேவை, கடமை, இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வேலை, கைமுறை உழைப்பு. ஆசிரியர் பணி அமைப்பின் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தினார். குழந்தைகள் இயற்கையின் ஒரு மூலையில் வேலை செய்து மகிழ்ந்தனர்.
வேலை குறித்த குழந்தைகளின் அணுகுமுறை உரையாடல் மூலம் வெளிப்பட்டது.
உரையாடல் கேள்விகள்
நீ என்ன செய்தாய்? நீங்கள் விரும்பிய அனைத்தும் கிடைத்ததா?
ஏன் இப்படி செய்தாய்? இது எதற்காக?
நீங்கள் அதை எப்படி செய்தீர்கள்?
நீங்கள் வேலை செய்ய விரும்புகிறீர்களா? நீங்கள் ஏன் வேலை செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?
உங்களுக்கு எந்த மாதிரியான வேலை பிடிக்காது?
எதைச் செய்வதை நீங்கள் அதிகம் விரும்புவதில்லை? ஏன்?
நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?
உரையாடல் கேள்விகளுக்கான குழந்தைகளின் பதில்கள்.
விடுமுறைக்கு குழுவை அலங்கரிக்க நான் கைவினைகளை செய்தேன். எல்லாம் எனக்கு அழகாக மாறியது. எங்கள் குழு புத்திசாலியாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். நான் நாப்கின்களிலிருந்து ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டி, வண்ண காகிதத்திலிருந்து கீற்றுகளை உருவாக்கி ஒரு சங்கிலியை ஒட்டினேன். நான் வேலை செய்ய விரும்புகிறேன்: கைவினைப்பொருட்கள், நீர் பூக்கள் மற்றும் மீன்களுக்கு உணவளிக்கவும், மேலும் ஒரு தாயைப் போல மேசையை அமைக்கவும்.
நிகிதா பி.
நான் இன்று சீக்கிரம் வந்து பொம்மைகளை கழுவ உதவினேன், ஆசிரியருக்கு உதவ விரும்புகிறேன். நோய்வாய்ப்படாமல் இருக்க பொம்மைகள் சுத்தமாக இருக்கும்படி கழுவப்படுகின்றன. தண்ணீர் ஊற்றி வெள்ளைப் பொடியைத் தூவி, பொம்மையை இறக்கி, துணியால் துடைத்து அலமாரியில் வைத்தார்கள். நான் பெண் இல்லாததால் கடமையில் இருப்பது பிடிக்கவில்லை. சொத்தின் பாதைகளில் இருந்து பனியை துடைத்து அழிக்க விரும்புகிறேன்.
நடாஷா எம்.
நான் பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்வதை விரும்புகிறேன், நான் எப்போதும் பூக்களுக்கு தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறேன், அது அவற்றை வளர வைக்கிறது மற்றும் அவற்றில் பூக்கள் உள்ளன. நான் ஒரு வாளியில் இருந்து நீர்ப்பாசன கேனில் தண்ணீரை ஊற்றுகிறேன், அங்குள்ள நீர் குழாயை விட சூடாக இருக்கிறது, ஆனால் குழாயிலிருந்து வரும் தண்ணீர் பூக்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் மற்றும் குளிர்ச்சியானது. நான் கடமையில் இருக்க விரும்புகிறேன், வயது வந்த ஆசிரியரைப் போல அட்டவணைகளை அமைக்கிறேன். ஒரு துணியால் தரையை சுத்தம் செய்வது எப்படி என்று எனக்குத் தெரியும். மேலும் பொம்மை ஆடைகள் சுத்தமாக இருக்கும்படி துவைக்கவும்.
நான் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை, நான் சோர்வடைகிறேன். நான் பையன் என்பதால் கேட்டால் உதவி செய்கிறேன், பெண்களுக்கு உதவி செய்கிறேன். எனக்கு அடுப்பை பற்றவைப்பதும், விறகு வீசுவதும் பிடிக்கும். வீட்டை சூடாக வைத்திருக்க அடுப்பு சூடாகிறது.
நான் ஆடைகளை அவிழ்த்து ஸ்லெட்டை எடுத்துச் செல்லும் போது என் பொருட்களை நானே மடித்துக் கொண்டேன். நானே செய்தால் எனக்கு பொம்மை வாங்கித் தருவார்கள் என்றாள் அம்மா. எனக்கு பிடிக்கவில்லை. தெரியாது.
பணி 14. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஆன்மா மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சி பண்புகளை கண்டறிதல்
பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:
முறை "10 பொருட்கள்"
முறை "நீண்ட கால நினைவகம்"
முறை "ஒரு ஜோடியை நினைவில் கொள்ளுங்கள்"
"பிக்டோகிராம்" நுட்பம்
முறை "காணாமல் போன பாகங்களைக் கண்டறிதல்"
முறை "புலனுணர்வு மாடலிங்"
சோதனை "கூடுதல் வரைதல்"
சோதனை "இல்லாத விலங்கு"
நோயறிதல் "மக்களின் உணர்ச்சி நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது"
மூன்று குழந்தைகள் ஆய்வில் பங்கேற்றனர். நோயறிதல் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தைக்கு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சுயவிவரம் தொகுக்கப்பட்டது.
முறை "10 பொருட்கள்"
படிப்பின் நோக்கம்: தன்னார்வ மனப்பாடத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்.
ஆராய்ச்சி செயல்முறை: தூண்டுதல் பொருள். 10 வெவ்வேறு பொருள்கள் வரையப்பட்ட ஒரு அட்டை, மிகவும் பெரியது மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் சிறிது தூரத்தில் அமைந்துள்ளது. கார்டின் அளவு நிலையான நிலப்பரப்பு தாளை விட சிறியதாக இருக்கக்கூடாது. வழிமுறைகள்.படத்தை கவனமாகப் பாருங்கள், வரையப்பட்ட பொருட்களைப் பாருங்கள், அவற்றை நன்றாக நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும். சிறிது நேரம் கழித்து இங்கே என்ன வரையப்பட்டுள்ளது என்று நீங்கள் என்னிடம் கூறுவீர்கள்.
சோதனையை மேற்கொள்வது. அறிவுறுத்தல்களுக்குப் பிறகு, குழந்தைகளுக்கு 2-3 நிமிடங்களுக்கு ஒரு படம் வழங்கப்படுகிறது. படங்களை ஒன்றாகப் பார்ப்பதன் மூலமும், வரையப்பட்ட பொருள்களுக்கு பெயரிடுவதன் மூலமும் நீங்கள் சிறு குழந்தைகளுக்கு உதவலாம், அதே நேரத்தில் குழந்தையின் கவனத்தை அவர் நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். இதனால், கூடுதல் மனப்பாடம் செய்யும் மனநிலை உருவாகிறது. குழந்தை பொருட்களைப் பரிசோதித்த பிறகு, அட்டை அவரிடமிருந்து எடுக்கப்பட்டது, சிறிது நேரம் கழித்து (20-30 நிமிடங்கள்) அவர் மீண்டும் விளையாடும் போது வரையப்பட்ட அனைத்து பொருட்களையும் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் என்பதை நினைவூட்டுகிறது , நீங்கள் சேர்க்கலாம்: “ நீங்கள் அவர்களை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும் என்ற உண்மையைப் பற்றி நான் உங்களிடம் சொன்னது உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா?” சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கையும், குழந்தை செய்த பிழைகளின் எண்ணிக்கையும் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. பிளேபேக்கின் போது பிழைகள் சரி செய்யப்படவில்லை. குழந்தை தனக்கு வேறு எதுவும் நினைவில் இல்லை என்று கூறும்போது, அவரிடம் கார்டைக் காட்டி, அவர் என்ன பொருள்களுக்கு பெயரிட மறந்துவிட்டார் என்று அவரிடம் கேட்கலாம். இதன் மூலம், குழந்தையின் அடையாளம் காணும் திறனை வெளிப்படுத்த முடியும். 1-3 உருப்படிகளுக்கு மேல் நினைவில் கொள்ள முடியாவிட்டால், மோசமான நினைவுகூரலின் போது மட்டுமே வழக்கமாக அட்டை மீண்டும் வழங்கப்படுகிறது.
ஓல்கா கோஸ்டிரிகோவா
பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்வு மூத்த குழு"அதிசய காற்று, அது எல்லா இடங்களிலும் உள்ளது!"
பொருள் « அதிசய காற்று, அவர் எல்லா இடங்களிலும்!» , காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடலுக்கு ஒத்திருக்கிறது மூத்த குழுஅறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனம் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.
இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் பகுப்பாய்வு
வர்க்கம்நான்கு ஒன்றோடொன்று இணைந்திருந்தது நிலைகள்: ஏற்பாடு நேரம், ஊக்கம்-நோக்குநிலை, தேடல்-நடைமுறை, பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீடு. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இலக்குகளுடன் இலக்குகளும் நோக்கங்களும் ஒத்துப்போகின்றன. இலக்கை அடைய உருவாக்கப்பட்டது கல்வி சூழல், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் வயது திறன்களை ஒத்துள்ளது. இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தலைப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது.
குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு இணங்குவதன் மூலம் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தனித்தன்மை மற்றும் யதார்த்தம் உணரப்படுகிறது. மூத்த குழு, அதே போல் முன்பு அதை தீர்க்க குழந்தைகளின் தயார்நிலை வகுப்புகள். ஏ சரியாக:
புலன் அனுபவம் மற்றும் வண்ணங்களைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு, குழந்தைகள் காற்று நிறமற்றது என்று ஊகிக்க முடியும்;
வளர்ந்த வாசனை மற்றும் வாசனையின் அறிவின் அடிப்படையில், பாலர் குழந்தைகள் காற்று மணமற்றது என்று முடிவு செய்யலாம்;
நீரின் மேற்பரப்பில் மூழ்கும் அல்லது மிதக்கும் பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய நடைமுறை அனுபவத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் காற்று தண்ணீரை விட இலகுவானது என்று முடிவு செய்யலாம்;
கை அளவீடுகளுடன் பொருட்களை எடைபோடுவதற்கான நடைமுறை அனுபவத்தின் அடிப்படையில், பாலர் குழந்தைகள் காற்றில் எடை இருப்பதாக முடிவு செய்யலாம்;
பலூன்களை உயர்த்துவதில் நடைமுறை அனுபவம் இருப்பதால், பாலர் குழந்தைகள் நமக்குள் காற்று இருப்பதாக முடிவு செய்யலாம்.
பொருட்களை (பைகள், பிளாஸ்டிக் பைகள்) நிரப்புவதில் நடைமுறை அனுபவம் இருப்பதால், preschoolers காற்று நம்மை சுற்றி உள்ளது என்று முடிவு செய்யலாம்.
வர்க்கம்தொகுப்பின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது கல்வி பகுதிகள்மற்றும் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, இது பாலர் பாடசாலைக்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான உணர்வை வழங்குகிறது.
கல்விப் பகுதி: "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"
பணிகள்:
காற்று, மனிதர்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் வாழ்க்கையில் அதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்;
காற்றுடன் அடிப்படை பரிசோதனைகளை நடத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; அதன் பண்புகளை ஆராய்ந்து, இணைப்புகளை நிறுவுதல், மாற்றங்கள்;
அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தருக்க சிந்தனை, கற்பனை;
மூலம் குழந்தைகளின் அறிவை ஒழுங்கமைக்கவும் சுதந்திரமான தேடல்;
முடிவுகளை அடையவும், பிரதிபலிக்கவும், உங்கள் கருத்தை பாதுகாக்கவும், சோதனைகளின் முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்தவும்.
கல்விப் பகுதி: "சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி"
பணிகள்:
மனித வாழ்க்கையில் காற்றின் பங்கை தீர்மானிக்கவும்;
பழகிக்கொள்ளுங்கள் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள்காற்று;
ஈடுபாட்டின் மூலம் குழந்தைகளின் ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் வெவ்வேறு வகையானகுழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் நடவடிக்கைகள்;
தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் - அர்ப்பணிப்பு, விடாமுயற்சி, உறுதிப்பாடு.
கல்விப் பகுதி: "பேச்சு வளர்ச்சி"
பணிகள்:
ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
உரையாடலில் பங்கேற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள், சகாக்களின் கருத்துக்களைக் கேளுங்கள்;
குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும்.
கல்விப் பகுதி: "உடல் வளர்ச்சி"
பணிகள்:
உடல் செயல்பாடு மூலம் மன செயல்திறனை அதிகரித்தல்;
போது இயக்க முறைகளை பராமரித்தல் வகுப்புகள்;
உடல் நலத்தைப் பேணுதல் மற்றும் சோர்வைத் தடுக்கும்.
சொல்லகராதி வேலை: ஆய்வகம், பரிசோதனை, ஆராய்ச்சி, நிறமற்ற, வெளிப்படையான, சீரான (செதில்கள்).
ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் பகுப்பாய்வு
போது வகுப்புகள்நான் ஆராய்ச்சி முறையைப் பயன்படுத்தினேன் - சோதனை, இதன் முக்கிய நன்மை பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் நேரடி தொடர்பு. அதன் பயன்பாடு குழந்தைகளுக்கு காற்றைப் பற்றிய உண்மையான யோசனை, அதன் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் பற்றிய அறிவைக் கொடுத்தது. குழந்தைகளை செயல்படுத்த, பின்வருபவை பயன்படுத்தப்பட்டன: முறைகள்: வாய்மொழி (உரையாடல், குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள், வாய்மொழி ஊக்கம்); பார்வை - ஆர்ப்பாட்டம் (வீடியோ எழுதுதல், ஸ்லைடு ஷோ, காட்சி எய்ட்ஸ், வரைபட வரைபடங்கள்); நடைமுறை (சோதனைகளை நடத்துதல்)மற்றும் நுட்பங்கள்: கேமிங், விளக்கங்கள், அறிவுறுத்தல்கள், காட்சி, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.
நான் நிர்ணயித்த பணிகளை நிறைவேற்றுவது, குழந்தைகளைத் தள்ளும் முன்னணி கேள்விகளால் உதவியது சுயாதீன அறிக்கைகள். எல்லா குழந்தைகளும் சமமாக வேலையில் பங்கேற்கும் வகையில் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. நான் முயற்சித்தேன்செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும், பொருள் மற்றும் பணிகளை பல்வகைப்படுத்தவும், செயல்பாட்டில் நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் வகுப்புகள். கேள்விகள் தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தைகளுக்கு எளிமையானவை மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை, பணிகள் வகுப்புகள். எல்லா குழந்தைகளும் ஏதாவது ஒரு பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதில் உதவிக்காக என்னிடம் திரும்பினர்.
பகுப்பாய்வு வகுப்புகள்புதிய அறிவின் கண்டுபிடிப்பு
முதலில் வகுப்புகள்நான் ஒரு வீடியோ கடிதத்தைப் பார்க்க குழந்தைகளை அழைத்தேன், இது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கான உள் தேவையை அவர்களுக்குத் தூண்டியது (அதாவது அறிவாற்றல் உந்துதல்). இந்த நுட்பம்குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை ஒத்துள்ளது. சோதனைகளை மேற்கொள்ள, நான் தனிப்பட்ட மற்றும் ஒத்த நிலைமைகளை உருவாக்கினேன் வயது பண்புகள், தனிப்பட்ட நோக்கங்களின் பிரத்தியேகங்கள், உணர்ச்சிக் கோளம், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் குழுக்கள். தயாரிப்பில் தொழில்குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் நலன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடு பொருட்களை தேர்ந்தெடுத்து தயாரித்தது. பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலில் குழந்தைகளின் இடம் மற்றும் இயக்கம், உபகரணங்கள் மூலம் நான் யோசித்தேன் வகுப்புகள்பயிற்சிக்கான தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள். வாழ்க்கையில் காற்றின் பண்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளை நிரூபிக்கவும், ஆய்வகத்தில் உணர்ச்சிகரமான சூழலை உருவாக்கவும் ப்ரொஜெக்டர் பயன்படுத்தப்பட்டது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, அவர் சோதனைகளைப் பயன்படுத்தினார், தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்தார், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவ கேள்விகளைக் கேட்டார். இந்த வழியில் கட்டப்பட்டது வர்க்கம்காற்றைப் பற்றிய புதிய அறிவைக் கண்டுபிடிப்பதில் பயனுள்ளதாக இருந்தது. அனைத்து கூறுகளும் வகுப்புகள்ஒரு பொதுவான கருப்பொருளால் தர்க்கரீதியாக ஒன்றுபட்டது.
கல்வி நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு
போது என்னால் முடிந்தவரை முயற்சித்தேன்நிகழ்த்தப்படும் செயல்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் நனவான அணுகுமுறையையும் பராமரிக்கவும்.
போது வகுப்புகள்கல்வி ஒருங்கிணைப்பு பிராந்தியங்கள்: « அறிவாற்றல் வளர்ச்சி» , "சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி", « பேச்சு வளர்ச்சி» , « உடல் வளர்ச்சி» குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் பண்புகளுக்கு ஏற்ப.
வர்க்கம்உந்துதல்-குறிப்பு, தேடல்-நடைமுறை, பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது. முழுவதும் கல்வி செயல்முறை, குழந்தைகள் முன்முயற்சி மற்றும் காட்டியது சுதந்திரம், இது வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது அறிவாற்றல் ஆர்வம், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடு. சோதனைகள் செய்யும் போது, பின்வரும் வகைகள் இணைக்கப்பட்டன நடவடிக்கைகள்: தொடர்பு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, மோட்டார். பணிகளைச் செயல்படுத்த, அவற்றைத் தீர்க்க உதவும் மற்றும் விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் சூழ்நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நுட்பங்களை நான் தேர்ந்தெடுத்தேன். போது நான் முயற்சித்த வகுப்புகள்குழந்தைகளை பேச்சில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கவும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு. கல்வி நிலைமைக்கான பொருள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, அவர்களின் உளவியல் மற்றும் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்ப்பதில் பகுத்தறிவு இருந்தது. மோட்டார் ஆட்சிக்கு இணங்குதல் மற்றும் சுவாச பயிற்சிகள்மன செயல்திறனை அதிகரிக்கவும் சோர்வைத் தடுக்கவும் அனுமதிக்கப்படுகிறது, எனவே குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாகவும், கவனத்துடன், வசதியாகவும் இருந்தனர்.
போது வகுப்புகள்தேடல் மற்றும் நடைமுறை கட்டத்தில், தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சியை நான் திட்டமிட்டேன் பாலர் பாடசாலைகள்: நோக்கம், விடாமுயற்சி, உறுதிப்பாடு, சிந்திக்கும் திறன், முடிவுகளை அடைய, ஒருவரின் கருத்தை பாதுகாக்க, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் செயல்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறவும்.
துளையிடும் பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்கு முன்பு ஒரு சுருக்கமான விளக்கமானது குழந்தைகளின் செயல்திறன் திறன்கள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்தும் போது பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய முதன்மை அறிவை உருவாக்கியது.
போது வகுப்புகள்உரையாடல் பாணியில் தொடர்பு நிலவியது. பணிகளின் சிரமத்தின் நிலை குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள் உள்ளடக்கம், ஆதரவு வடிவங்கள் மற்றும் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் தூண்டுதலைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது. வெவ்வேறு கருதுகோள்களை முன்வைத்து, கண்டுபிடித்து விண்ணப்பிப்பதில் குழந்தைகளுக்கு ஊக்கம் அளித்து ஆதரவளித்தார் பல்வேறு விருப்பங்கள்தீர்வுகள். அவர் நிலைகளுக்கு இடையே ஒரு தர்க்கரீதியான தொடர்பைத் திட்டமிட்டு செயல்படுத்தினார், இலக்குகளை அடைவதற்கான வேலை, ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு ஊக்கம் மற்றும் அர்த்தமுள்ள அணுகுமுறை.
நான் தேர்ந்தெடுத்த அமைப்பின் வடிவம் என்று நான் நம்புகிறேன் வகுப்புகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும், மாறும். போது வகுப்புகள்அவர் குழந்தைகளுடன் கூட்டாண்மைகளை உருவாக்கினார், கற்பித்தல் நெறிமுறைகள் மற்றும் தந்திரோபாயத்தின் விதிமுறைகளைக் கவனித்தார். அவர் தனது அறிக்கைகளை திறமையாகவும், குழந்தைகள் புரிந்துகொள்ளும் விதமாகவும் உருவாக்கினார், குழந்தைகளை முன்முயற்சி எடுக்க ஊக்குவித்தார் சுதந்திரம், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சாதனைகளை ஊக்குவித்தது.
பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீட்டு கட்டத்தில் வகுப்புகள்ஒரு விளையாட்டு தருணத்தைப் பயன்படுத்தினார், இதன் போது பொருளின் தேர்ச்சிக்கான சோதனை இலக்கை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்தியது. அனைத்து குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளும் வாய்மொழி ஊக்கத்துடன் சாதகமாக மதிப்பிடப்பட்டு ஒவ்வொருவருக்கும் பதக்கங்கள் வழங்கப்பட்டன.
இந்த அமைப்பு வகுப்புகள் முற்றிலும் நியாயமானவை. ஒவ்வொரு கட்டத்திலிருந்து வகுப்புகள்சில கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்வு செய்கிறது.
குழந்தைகள் காட்டினர் சுதந்திரம்கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது செயல் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் முன்முயற்சி.
ஆரம்பத்தில் வைத்தது என்று நினைக்கிறேன் பாடத்தின் இலக்கு: காற்றின் பண்புகளின் கண்டுபிடிப்பு அடையப்பட்டது, பணிகள் முடிக்கப்பட்டுள்ளன.
