Fgos பள்ளியில் ஆய்வாளரின் வேலைத் திட்டம். பற்றாக்குறையியல் சுழற்சியின் கருத்தியல் தொடர்பில் "பாலர் கல்வியின் phos இன் செயலாக்கத்தின் சூழலில் ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணரின் செயல்பாடு" பற்றிய பேச்சு. கூட்டல் மற்றும் கழித்தல்

KOU VO "Bobrovskaya சிறப்பு (திருத்தம்) விரிவான போர்டிங் பள்ளிஏழாம் – எட்டாம்  அனாதைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பெற்றோர் கவனிப்பு இல்லாமல் விட்டு, குறைபாடுகள் "

பாலர் குழுக்களின் ஆசிரியர்களுடனான குறைபாடுள்ள சுழற்சியின் வழிமுறைச் சங்கத்தின் கூட்டு கூட்டத்தில் பேச்சு

தலைப்பில்:"GEF இன் செயல்பாட்டின் நிலைமைகளில் ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநரின் செயல்பாடு பாலர் கல்வி»

குறைபாடுள்ள ஆசிரியர்

நான்காம் Davydova

மார்ச் 2015

ஆசிரியர்-பேச்சு நோயியல் வல்லுநரின் செயல்பாடு

gEF பாலர் கல்வியை நடைமுறைப்படுத்துவதன் அடிப்படையில்.

பாலர் கல்வியின் புதிய தரநிலைகளுக்கு மாறுதலுடன் மற்றும் கல்விச் செயற்பாட்டின் தரம் வாய்ந்த மாறுபட்ட முன்மாதிரியைப் பொறுத்தவரையில், ஊனமுற்ற குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கல்வி நிறுவனத்தில் நிபுணத்துவத்தின் நிபுணத்துவ நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம், மாற்றியமைக்கிறது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வித் தேவைகளை இந்த தரநிலை எடுத்துக் கொள்கிறது, கல்வி வளர்ச்சிக்கான கல்வி நிறுவனத்தில் சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்கி, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் திருத்தம் மற்றும் மீள்பார்வை (முழு அல்லது பகுதியளவு) மீறல்கள் ஆகியவற்றை இது நிர்ணயிக்கிறது.

ஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணரின் உதவியின் பெறுபேறுகள் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளாகும். தற்காலிக மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் எளிதில் தவிர்க்கமுடியாத சிரமங்களைத் தவிர்ப்பதன் மூலம், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் உள்ள சீர்குலைவுகளின் தன்மை மற்றும் தீவிரத்தன்மை ஆகியவை வெவ்வேறாக உள்ளன. எனவே, ஒரு ஆசிரியர்-நோயியல் வல்லுநரின் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடும் போது தனித்தனித்துவம் என்பது பிரதான கோட்பாடாகும்.

எனவே, நாங்கள் பரந்தளவிலான குழந்தைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம், அதன் வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் பல வல்லுநர்களின் ஒருங்கிணைப்பால் தீர்க்கப்பட முடியும், மேம்பாட்டிற்கான சிறப்பு நிலைமைகள் மற்றும் நீடித்த கால இடைவெளியின் காலம் ஒரு முக்கியமான காரணியாக இருக்கும்.

ஆசிரியர் - நோய்க்குறியியல் செயல்பாடு, கற்பித்தல் மற்றும் வளரும் குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் நோக்கமாக உள்ளது, அவற்றின் கஷ்டங்கள் தொடர்ச்சியாக உள்ளன, பல்வேறு வயதுக் காலங்களில் கவனிப்பு மற்றும் சிறப்பு உதவி தேவைப்படுகிறது. வளர்ச்சிக் கஷ்டங்களைக் கொண்டிருக்கும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சரியான உதவியை வழங்குவதே எனது பணி நோக்கமாகும். திருத்தம் - ஒழுங்குமுறைக் கல்விக்கான கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட, வளரும் வேலை, குழந்தைகளின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் மீறல்கள் மற்றும் இயற்கையின் தன்மை, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனித்துவமான சிறப்பியல்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

GEF இன் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் ஆசிரியர்-நோயியல் நிபுணர் என என் பணி உள்ளடக்கம் கீழ்க்கண்ட பகுதிகளில் செயல்படுத்தப்பட்டு, அதன் அமைப்புக்கு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை வழங்கும்: கண்டறியும் மற்றும் பகுப்பாய்வு, திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு, ஆலோசனை, கல்வி மற்றும் தடுப்பு, அமைப்பு மற்றும் முறைப்படுத்தல்.

DIAGNOSTIC மற்றும் பகுப்பாய்வு திசையன்   ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் விரிவான ஆய்வு மற்றும் மாறும் கண்காணிப்பு மூலம் நான் செயல்படுகிறேன்.

முதன்மை நோயறிதலை நடத்துதல்  வளர்ச்சி மாணவர்கள்நான் கொண்டுள்ள குறைபாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் பண்பை நான் தீர்மானிப்பேன், கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை சரி செய்யுங்கள், இது எனக்கு குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாற்று மருத்துவ வகுப்புகளை திட்டமிட உதவுகிறது.

கண்காணிப்பு முடிவுகளை பிரதிபலிக்கும் பொருட்டு, சிறப்பு புலனாய்வு அட்டவணையை நான் உருவாக்கியிருக்கிறேன், இதில் குழந்தைகளின் விரிவான கணக்கெடுப்பு முடிவுகளில் இருந்து தரவு சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது "குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளுக்கான வளர்ச்சியின் அளவை கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு" கோப்புறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பு வரைபடங்களையும் நான் உருவாக்கியிருந்தேன், அங்கு நான் முதன்மை மற்றும் இறுதி நோயறிதலின் தரவை பதிவு செய்தேன், இது எனக்குப் பற்றாக்குறையியல் விஞ்ஞானத்தின் மற்றொரு முக்கியமான கொள்கையைச் செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது - அவரது கல்வி நடவடிக்கையின் செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஆழ்ந்து படிக்கும் கொள்கை.

ஒத்த பணிகள், முதலியன திறன் பரிமாற்ற உதவி திரும்பவும் தாக்குவது: பகுப்பாய்வு முறைகள் ஒரு தெளிவான காட்டப்படுகிற சீர்திருத்த மற்றும் வளர்ச்சி பணி அனைத்து பகுதிகளில் கண்டறியும் கோப்புறைகள் துவங்கப்பட்ட மற்றும் குழந்தையின் கல்வி நடவடிக்கை தரத்தை குறிகாட்டிகள் அமைப்பை உருவாக்கினார் (வேலை, கடின உழைப்பு, கற்றல் வேகம் வழிமுறைகளை புரிந்து பார்க்க, கல்வி செயல்பாடுகள், குறிப்பாக VPF, பேச்சு, மோட்டார் திறன்கள், உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள், மற்றும் பலர் மட்டுமே குறிக்கோளாகக்.), முழு கருத்தில் குழந்தையின் ஆளுமை அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவரது ப மட்டுமே விளைவாக கண்காணிக்க zvitiya, ஆனால் செயல்முறை: பிரச்சினைகளை எதிர்நோக்க கற்றல் எல்லா நிலைகளிலும் தன்னை ஒப்பிடுகையில் ஒவ்வொரு மாணவர் முன்னேற்றத்தை, பார்க்க அவர்களின் காரணங்களின் அடையாளம், வழிகளையும் தடுப்பு மற்றும் திருத்தம் வழிமுறையாக ஹைலைட் செய்கின்றன.

சோதனை அளவுருக்கள் தரம் மற்றும் அளவு மதிப்பீடு கொடுக்கும் கைதிகள், சர்வே முடிவுகள் படி செய்யப்பட்டனர் தீர்மானிக்கிறது அடையாளம் மீறல்கள் கட்டமைப்பை, புள்ளிகள் நீங்கள் எதிர்காலத்தில் வேலையில் நம்பியிருக்க முடியாது இது செயல்பாடு, சேமித்து, தெளிவான இலக்குகளை மற்றும் குழந்தையை சீர்திருத்த மற்றும் வளர்ச்சி பணி நோக்கங்கள், வழிகளையும் அவர்களை அடைவதற்கு வகையில், உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன எல்லா வயதினரையும் குழந்தையின் நிலைக்கு போதுமான ஒரு பொது அணுகுமுறை, நான் கவனிப்பவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகளை வழங்குகிறேன்  மாணவர்களின் உறவினர்கள்  ஆலோசனை செயல்பாட்டில்.

ஆய்வின் விளைவாக அவர்களின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் அடுத்த கல்வி காலம் வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் பற்றிய அடையாள வளர்ச்சி விளைவு கண்காணிப்பு, குழந்தை வழிகாட்டி வேலை வளர்ச்சி, மதிப்பீடு அதன் நிச்சயமாக ஆய்வு செய்ய உள்ளது.

இவ்வாறு, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒரு விரிவான கண்டறிய மட்டுமே தன்னை முக்கியம், ஆனால் அது சீர்திருத்த மற்றும் வளர்ச்சி பணி அதிகபட்ச திறன் வழங்குகிறது ஏனெனில், அது மட்டுமே படிக்கும் மற்றும் குழந்தை புரிந்து பிறகு, நீங்கள் தனிப்பட்ட ஆதரவு பாதை வரையறுக்க முடியும்.

துல்லியமான-வளர்ச்சி திசை   நபர் பாதிக்கும் நடவடிக்கைகள் ஒரு தொகுப்பு அடங்கும்  HIA உடன் குழந்தை  பொதுவாக, இயல்பாக்கம் மற்றும் முன்னணி செயல்பாடு, தூண்டுதல் மற்றும் அனைத்து நடவடிக்கைகள் (அறிவாற்றல், கேமிங், உற்பத்தித்திறன், தொழிலாளர்) செறிவூட்டியது தனிப்பட்ட குறைபாடுகள் வளர்ச்சி திருத்தம் முன்னேற்றம்.

இந்த பணிகளின் தீர்வு மட்டுமே சிறப்புப் பயன்பாடு மூலம் சாத்தியமாகும்  (தழுவல்)  வெற்றிகரமாக வழங்குவதற்கான திருத்தமான கல்வித் திட்டங்கள்குழந்தை வளர்ச்சிநிரல் பொருள் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும்அறிவிற்கான GEF பாலர் கல்வி,திறன்கள்மற்றும் மாணவர்கள் திறன்கள்  HIA உடன்.

திருத்தம்-அபிவிருத்தி திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் ஒரு பகுதியாக, நான் முன்னணி, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட அமர்வுகள் நடத்துகிறேன். குழுக்களின் குழுவினர், நிர்ணயிக்கப்பட்ட தரவின் அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுவதுடன், வளர்ச்சிக்கு உண்மையான வளர்ச்சி கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது. குழுக்கள் (துணைக்குழுக்கள்) உருட்டல் பங்கு உள்ளது.

நான் பாரம்பரிய மற்றும் இரண்டு பயன்படுத்த அல்லாத பாரம்பரிய வடிவங்கள்  இன்நான் திருத்த மற்றும் மேம்பாட்டு கல்வியின் அடிப்படையிலான ஒருங்கிணைந்த மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளை பரவலாக பயன்படுத்துகிறேன். கிரியேட்டிவ் இயல்பு, சிக்கல் அறிக்கை, கேமிங் மற்றும் போட்டியிடும் தருணங்களை உருவாக்குதல், கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், கல்வி வழிவகையின் மாறுபாடு என்பதை உறுதிப்படுத்தும் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் மூலம் பணிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகுப்புகள், அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி நலன்களின் தூண்டுதல் ஆகியவற்றின் காரணமாக அதிக உற்பத்தித்திறனை அடைவதற்கு முயற்சி செய்கிறேன். அனைத்து வகுப்புகளும் குழந்தைகளின் உளவியல் பாதுகாப்பு, அவரது ஆறுதல் மற்றும் ஆசிரியருடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பு ஆகியவற்றின் மீது கவனம் செலுத்துகின்றன.

தனிப்பட்ட பரிணாம வகுப்புகளில் பின்வரும் பணிகளின் தீர்வுகளை நான் நிறைவேற்றுவேன்: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பொது வளர்ச்சியின் அளவை உயர்த்துதல், முந்தைய அபிவிருத்தி மற்றும் பயிற்சி இடைவெளிகளை நிரப்புதல், போதிய பயிற்சி பெறாத திறன்களை மேம்படுத்துதல், புலனுணர்வுத் துறை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல் திருத்தங்களை திருத்துதல், புதிய கல்வித் தகவலைப் புரிந்து கொள்வதற்கான நோக்கங்கள்.

தனிப்பட்ட பணியின் செயல்பாட்டில், நான் குழந்தையின் திறமைகளைத் தொடர முயற்சிக்கிறேன் - முதலாவது நான் மாணவருக்கு அணுகக்கூடிய மிதமான சிரமத்தின் பணிகளை முன்மொழிகிறேன் ஆரம்ப கட்டங்களில், ஒரு குறிப்பிட்ட முயற்சி செலவு பின்னணியில் வெற்றிக்கு அகநிலை அனுபவத்தை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். எதிர்காலத்தில், பணியின் சிரமம் குழந்தையின் அதிகரித்துவரும் திறன்களின் விகிதத்தில் அதிகரிக்கிறது.

குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு, வளர்ச்சி, கற்றல் மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கு முக்கியமாக நான் செயல்படுகிறேன். உதாரணமாக, ஒரு நட்பு புன்னகை, ஒரு ஒப்புதல் தோற்றம், பாராட்டு, நன்றியுணர்வு, போற்றுதல் போன்றவை, அதே போல் குழந்தையின் சாதனைகள் நிபந்தனை தரநிலை மற்றும் அளவு மதிப்பீடு ஒரு முறை வெளிப்படுத்தினார் உளவியல் கருத்து அடிப்படையில் சொற்கள் மற்றும் அல்லாத சொற்கள் பொருள் பயன்படுத்தி வெற்றி சூழ்நிலைகளை உருவாக்க ( சிப்ஸ், அஸ்டெரிக்ஸ், முதலியன).

தனிப்பட்ட கல்வி வழிநான்  காலாண்டு (செப்டம்பர், அக்டோபர், நவம்பர்)

கடைசி பெயர்,

குழந்தை பெயர்

குறைபாடுள்ள ஆசிரியர்

முன்னணி திருத்தங்கள் (திசைகளில்)

பணி உள்ளடக்கம்

பாரதகோவா மரியா

காவிரி

1. சிறப்பு நுட்பங்களை (விசித்திரக் கதை சிகிச்சை, கலை சிகிச்சை, நடைமுறை நடவடிக்கைகள், வண்ணமயமான தெளிவு, முதலியன) பயன்படுத்தி மனோவியல் தடுப்பு அகற்றுவதற்கான படியலங்களுக்கான திருத்தத்தை இயக்குவதற்கு

2. குழந்தையின் தொடுதல், வாய்மொழி புகழ், உற்சாகத்தை பாதுகாக்க, நடத்தை ஒரு நேர்மறையான ஸ்டீரியோடைப் உருவாக்க.

3. பேச்சு புரிவதற்கான நோக்கம் விரிவுபடுத்தவும்.

4. விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் வட்டி, செயல்திறன் நடவடிக்கைகளை தூண்டுதல், ஊக்குவித்தல், புகழ் செய்தல், பெருமூளைச் சிதைவின் தொனியை அதிகரிக்கும்.

5. அதிகப்படியான சுமைகளை அனுமதிக்காதீர்கள், அதனால் மூளையின் செயல்பாட்டை சீர்குலைப்பது இல்லை.

6. மெதுவான செயல்திறன் விகிதம் தொடர்பாக, நிதானமான வேகத்தில் விளக்கங்கள் கொடுக்க, ஒரு படிநிலையான விளக்கம் வடிவத்தில் இன்னும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில்,

வழிமுறைகளை துண்டிக்க.

7. சிக்கலான பணிகளை / பணிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சிந்தனை செயல்முறைகளை ஊக்குவித்தல், செயல்பாட்டு பேச்சு ஒழுங்குமுறை தூண்டுதல்.

8. பகுப்பாய்வி கணினியின் அதிகபட்ச பயன்பாடு அடிப்படையில் செயல்பாட்டு முறைகளை உருவாக்க.

9. வெவ்வேறு கல்வி பொருள்களைப் பயன்படுத்தி பொதுவான தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவது, அதாவது, குழந்தையின் மனநல வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது.

10. வலுவான விருப்பமுள்ள திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

11. அனைத்து வகையான உதவிகளையும் வழங்குதல் (ஒழுங்கமைத்தல், ஊக்குவித்தல், பயிற்சி, காட்சி-நடிப்பு), படிப்படியான கட்டுப்பாடுகளை மேற்கொள்ளல்.

1. அபிவிருத்தி தன்னிச்சையான கவனம்

2. நினைவக வளர்ச்சி

(காது மற்றும் காட்சி)

3. காட்சி-திறனான சிந்தனை (ஒரு சிக்கலான நடைமுறை சூழ்நிலையில் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு பற்றிய கருத்துக்கள் உருவாக்கம், காட்சி-செயல்திறன் பணிகளை தீர்க்க பிரதான வழிமுறையாக மாதிரியின் முறையை உருவாக்குதல்) ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

4. நல்ல மோட்டார், காட்சி மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு.

5. வண்ண உணர்வின் வளர்ச்சி (வண்ண தொடர்பு, அடையாளம்: சிவப்பு).

6. படிவத்தின் உணர்வை உருவாக்குதல் (வடிவத்தில் தொடர்பு, அங்கீகாரம்: ஒரு வட்டம்).

7. இடத்தை உணர்தல் வளர்ச்சி (நோக்குநிலை: தனது சொந்த உடலின் திட்டத்தில், விண்வெளியில்).

8. நேரம் உணர்தல் வளர்ச்சி.

9. அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்களின் வளர்ச்சி.

10. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு: மாதிரியின் (வாய்மொழி வழிமுறை) படி.

"குப்பையிலிருந்து வெளியே போடு", "லாபிரித்", "என்ன கேட்டது?", "குரல் மூலம் கண்டுபிடிக்கவும்".

« ஆமாம்   மற்றும்எந்த "" இயக்கத்தைச் செய்யவும் "," வார்த்தைகளை ஞாபகம் "," படங்கள் நினைவில் "," என்ன பொம்மை இல்லை? "," அதே பொருளை கண்டுபிடி ".

"Perevezom பொம்மைகள்", "அறை அலங்கரிக்க" "பலூன்கள்", "ஒரு வேலி கட்ட," "முயல் ஊட்டம்" பந்து கரடி பெற "", "விமானங்கள் பறக்கும்", "சீக்ரெட் மிஷன்", "என்னை அம்பு காட்டு."

பொருள்களுடன் செயல்கள்: பட்டைகள், மணிகள்; முறுக்கு நூல்; கட்டி முடிச்சு; பட்டன் இறுக்குவது.

வெவ்வேறு பொருட்களுடன் செயல்கள்: களிமண், சலிக்கப்பட்ட நுரை பந்துகள் (கடற்பாசி) சலிக்கவும்; ஒடுக்கு

"மேஜிக் டாய்ஸ்".

"காட்டு அதே", "சுட்டி மறை" "நூல் பந்துகளில் எடு", "மீன் உதவும்", "ரெட் பலூன்கள்", "ஒரு செண்டு செய்ய."

"சிவப்பு வட்டங்கள்", "சேகரிப்பது மணிகள்", "மழையைப் பற்றிய புள்ளிவிவரங்களை மறை", "ரஸல் வீடுகளில் உருவங்கள்".

"வலமிருந்து" "என்னை பிறகு மீண்டும்", "உதவி பன்னி", "மேலிருந்து கீழான", "முன்னும் பின்னுமாக", "ஷோ, ஒரு தவறை செய்யாதே".

"என்ன, எப்போது குழந்தைகள் செய்கிறார்கள்?" (நாள் பகுதி), "இது எப்போது நடக்கிறது? (சீசன்: இலையுதிர்)

அளவையும் எண் ங்கள் வழங்கல்: "பிக்-சிறிய", "ஹை-லோ", "மல்டி-சிறிய", "பல ஒரு" உயர் குறைந்த "," சம ".

PR.2 இல் உள்ள கணக்கு; விரல்களுடனான தொடர்பு (சொல் மூலம், மாதிரி மூலம்).

"அதே செய்யுங்கள்", "என்னைப் பின்பற்றுங்கள்", குச்சிகளின் மாதிரி "

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட படிப்பினைகளை கட்டமைப்பதில் நான் நிறுவன மற்றும் வழிமுறை கருவிகள், பின்வரும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

விளையாட்டு தொழில்நுட்பம்;

குழந்தைக்கு மனிதாபிமான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்நுட்பம் "ஒத்துழைப்புக் கல்வி".(S.T. ஷாட்கி, V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி, ஏ.எஸ். மகாரெங்கோ,

கே.டி.யூஷின்ஸ்கி, என். ஐ. பைரோவ், எல். என். டால்ஸ்டாய்);

தொழில்நுட்ப அளவு வேறுபாடு, கற்றல் தனிப்படுத்தல்;

தகவல் தொழில்நுட்பம்;

தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி கல்வி(IF Pestalozzi, Ushinskii, வ்ய்கோட்ஸ்க்ய், எல் Zankov, El'konin, வி.வி. Davydov);

தொழில்நுட்ப தழுவல் ஆசிரியப்பணி(ஈ. ஏ. யம்பர்க், பி. ஏ. ப்ரோயிட் மற்றும் மற்றும் பலர்.);

ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு (ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள்) தொழில்நுட்பம்;

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் (மாறும் இடைநிறுத்தங்கள், உடல் பயிற்சிகள், விரல், சுவாசம், கண், சுய மசாஜ், கீனாலஜிகல் பயிற்சிகள்);

புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் (விசித்திர சிகிச்சை, இசை சிகிச்சை, உளவியல்-ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், வண்ண சிகிச்சை).

மேலே உள்ள தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வட்டி அளவுகளை அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், இது ஒரு உயர்நிலைப் படிப்புடன் கூடிய ஒரு குழந்தைக்கு முன்மொழியப்பட்ட தகவலைப் புரிந்துகொள்வதை இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு ஊக்கமளிக்கும் குறைந்த அளவிலான தோழர்களே உள்ளனர். இந்த நிகழ்வுக்கு காரணங்களை முதலில் கண்டுபிடித்து, இதை நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும். உளவியலான தரவு சேகரிப்பு, மாறும் கவனிப்பு, பல்வேறு நோயெதிர்ப்பு முறைகளை பயன்படுத்துதல், நிறுவனத்தில் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வித்துறை கவுன்சில் பிரச்சினை பற்றிய கருத்தில் ஒரு தனித்துவமான கல்வி வழியை உருவாக்கவும், தேவைப்பட்டால் அதை சரிசெய்யவும் இறுதியாக, சில குறிப்பிட்ட அறிவாற்றல் வட்டி இல்லாத காரணங்களைப் பற்றி முடிவுகளை எடுக்கவும் அனுமதிக்கின்றன. குழந்தைகள்.

எனவே, கற்பித்தல் முறைகள், பல-நிலை பணிகளை அதிகபட்ச தனிமையாக்குதல், தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளின் முன்னுரிமை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னுரிமை ஆகியவை, புலனுணர்வு சார்ந்த நலன்களை மற்றும் குழந்தைகளின் நேர்மறையான நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான சிறப்புத் தொழில்நுட்பங்களின் சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் தாக்கங்கள் (உளவியல் விளைவுகள்), அறிவு மற்றும் சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்தல் நிலை வேறுபாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான உதவிகள் வழங்கல் (ஏற்பாடு செய்தல், ஊக்குவித்தல், Bucha, காட்சி-மோட்டார்), என்னை முழுமையாக சீர்திருத்த மற்றும் வளர்ச்சி பணி உளவியல்-வழிகாட்டி மற்றும் சமூக-தகவமைப்பு அம்சம் உணர அனுமதிக்கும்.

மேலே குறிப்பிடப்பட்ட பணி அமைப்பு, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்விசார் பணிகளை ஒருங்கிணைத்தல், அறநெறி அபிவிருத்திக்கான பணிகளை, ஒரு குழந்தை உணர்ச்சி பூர்வமான மற்றும் வெற்றிகரமான ஆளுமைக்கு-குறிப்பிடத்தக்க நடவடிக்கைகளில் சேர்த்துக்கொள்வது ஆகியவற்றுடன் இணைந்து உருவாக்குகிறது.

என் வேலையின் வெற்றியை மதிப்பிடுவதற்கான அடிப்படையானது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கமாகும். முக்கிய நேர்மறை அறிகுறிகளாகும்: அறிவாற்றல் திறன்களின் அதிகரிப்பு, புலனுணர்வு நலன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவு அதிகரிப்பு, உயர்ந்த மனோநிலை செயல்பாடுகள், அதேபோல் கற்றல் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தைக்கான சமூக ஏற்றத்தாழ்வு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

கற்றல் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தொடர்ந்து தங்கள் வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய கட்டத்திற்கு உயர்ந்து, ஒரு புதிய, உயர்தர நிலைக்கு மாறுகின்றனர், முந்தையதைத் தொடருவதோடு, அவர்கள் உருவாக்கும் புதிய சுழற்சியில் நுழைகின்றனர்.

பள்ளிப்படிப்பை செயல்பாட்டில் ஏற்கனவே முன்னாள் பாலர் தரவுகளை செயலரிதலே பகுப்பாய்வு என் பட்டதாரிகள் விரைவில் பள்ளி சூழலுக்கு ஏற்ப அவர்களை psihosohrannee கற்பித்தல் என்பதைத்தான் இது காட்டுகிறது.

ஆலோசனை மற்றும் கல்வி

மற்றும்ப்ரொபிலிசி டிரைவ்   அது இரண்டாம் வளர்ச்சி சார் சீர்கேடுகள் தடுக்க முயற்சிகள், கல்வி மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சியின் விஷயங்களில் ஆசிரியர்கள் உதவி அதே ஈடுபடுத்துகிறது. ஒரு ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர் என, நான் குழந்தைகளுக்கு வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஏற்ப ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைகளை உருவாக்க.

குறைபாடுகள்

1. செப்டம்பர், ஆசிரியர் முதல் இரண்டு வாரங்களில், உடன் ஆசிரியர் இணையாக - defectology (பேச்சு சிகிச்சை, ஆசிரியர்), ஒவ்வொரு நடவடிக்கையில் அறிவு மற்றும் குழந்தை திறன்களை நிலை அடையாளம் குழந்தைகளிடம் ஆய்வு மேற்கொள்கிறது. இந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கும் சிறப்பு விளையாட்டு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, சுவாரஸ்யமான, பொழுதுபோக்கு அம்சத்தில் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட வேண்டும்.

2. ஆசிரியர், ஊனமுற்ற குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முடிந்தவரை தனிப்படுத்த வேண்டும் கல்வி செயல்முறை, இந்த வகை குழந்தைகள் மனோவியல், பேச்சு பண்புகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. ஒவ்வொரு குழந்தை தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அறிவு அடிப்படையில் குறைபாடுகள் குழந்தைகள் கல்வி வேறுபட்ட அணுகுமுறை அடிப்படைகள் உணர்வது.

பட்டப்படிப்பில் மற்றும் ஆசிரியர்கள் - - பேச்சு பயிற்சியின் மூலமாக குழு 4. திட்டங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர் பரிந்துரைகளை ஏற்ப அனைத்து சீர்திருத்த வளரும் வேலை கல்வியாளர் கட்டப்பட்டுள்ளது.

5. பயிற்சி அல்லது விளையாட்டுகள் பராமரிப்பாளர் எந்த வகையான நிகழ்த்தும் போது நீங்கள் மட்டும் ஒரு விரிவான திட்டத்தின் பிரச்சனை தீர்க்க வேண்டும் என்று, ஆனால் (முதன்மையாக) பகுப்பாய்வி அமைப்பு அதிகபட்சமாக பயன்படுத்தி குழந்தை வளர்ச்சி எல்லாப் பகுதிகளிலும் சரியான பணிகளை முடிவு செய்ய நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

6. கல்விப் பணிக்கு முன்னுரிமை என்பது உயர்ந்த மனநல செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவது: பல்வேறு வகையான சிந்தனைகள், கவனம், கருத்து மற்றும் நினைவகம். அது முதலியன முக்கிய அம்சங்களை சிறப்பித்த அடிப்படையில் நியமனம் மூலம் பொருட்களை குழுவாக்குவதன், ஒப்பீடு பாடங்களில் மிக அதிகமாக பயன்படுத்துகின்றனர் செய்ய அவசியம்

7. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் திருத்த வேலை, கல்வியாளர் முடிந்தவரை பயன்படுத்த வேண்டும் சாகச விளையாட்டுகள்  மற்றும் உடற்பயிற்சிக் தங்கள் பாதிப்புகளைச் சிறப்பாக ஜீரணம் மற்றும் பொருள் ஒருங்கிணைப்பு அடைய என்பதால் ஆய்வு செய்யப்படும்.

பேச்சு ஆசிரியர் வளர்ச்சி 8. வேலை பேச்சு திறன்களை உருவாவதற்கு தேவையான அறிவாற்றல் மற்றும் ஊக்கமூட்டும் அடிப்படையில் வழங்க வேண்டும்.உங்கள் பிள்ளையுடன் எதையாவது விவாதிக்க சிறிய காரணத்தை இழக்காதீர்கள். அது விவாதிக்க வேண்டும். பேச்சுவார்த்தை இல்லாமல் ஒருதலைப்பட்ச "பேசும்" - சிறிய பயன்பாடும் இல்லை. யார் அமைதியாக இருக்கிறார் என்பது ஒரு விஷயமே இல்லை: ஒரு குழந்தை அல்லது ஒரு வயது. முதல் சந்தர்ப்பத்தில், பிள்ளைகள் செயலில் பேசுவதில்லை, இரண்டாவது - செயலூக்கம் (பேச்சு, கேட்க, புரிந்து கொள்ளுதல், பேச்சு அறிவுரையை நிறைவேற்றுதல், கூட்டணியில் நுழையவும், கேட்கும் விதமாகவும்).

9. கல்வியாளரின் பேச்சு பேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்: தெளிவான, மிகவும் தெளிவான, நன்கு அறிந்த, வெளிப்படையான, ஒலி உச்சரிப்பைத் தொந்தரவு செய்யாமல் இருக்க வேண்டும். கடினமான இலக்கண நிர்மாணங்கள், திருப்பங்கள், குழந்தைகளின் ஆசிரியரின் பேச்சுகளை புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றை சிக்கலாக்கும் அறிமுக வார்த்தைகள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும்.

10. கல்வியாளர்களின் அனைத்து வேலைகளும் திட்டமிட்டபடி பொறுத்து அமைக்கப்பட்டிருக்கிறது லெக்சிகல் தலைப்புகளில்  குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் (பேச்சு சிகிச்சை). ஒவ்வொரு புதிய தலைப்பும் ஒரு வழிகாட்டப்பட்ட சுற்றுப்பயணம், நடைமுறை அனுபவம், பரிசோதனை, கவனிப்பு, உரையாடல்கள் ஆகியவற்றில் கையொப்பமிட வேண்டும்.

11. ஒவ்வொரு தலைப்பைப் படிக்கும்போது, ​​ஆசிரியர்-பேச்சு நோயியல் வல்லுநருடன் (பேச்சு சிகிச்சையாளர்) இணைந்து, திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் வெளிப்படையான உரையில் குழந்தைகள் மற்றும் அவற்றால் கற்பிக்கப்படக்கூடிய சொற்களஞ்சியம் குறைந்தபட்சம் (பொருள், வினைச்சொல், சொற்களின் சொற்களஞ்சியம்) ஒன்றாக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. புரிதலுக்கான நோக்கம், குழந்தையின் உரையில் செயலூக்கமான பயன்பாட்டைக் காட்டிலும் மிகவும் பரந்ததாக இருக்க வேண்டும். இது இலக்கண வகைகளை தெளிவுபடுத்துகிறது, உரையாடல்களின் வகைகள், பேச்சாளர் ஆசிரிய ஆசிரியரின் (நோயியல் ஆசிரியரின்) படிநிலை வகுப்புகளின் அடிச்சுவடுகளில் ஆசிரியருக்குக் கண்டிப்பாக இருக்க வேண்டும். எந்தவொரு ஊக்கத்தையும் கொடுங்கள் பேச்சு செயல்பாடு  குழந்தை.

12. குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட திருத்தும் வேலை முக்கியமாக பிற்பகலில் ஆசிரியரால் நடத்தப்படுகிறது. ஆசிரியர் மற்றும் குறைபாடு மற்றும் மேம்பாட்டு ஆக்கிரமிப்புகளில் ஆசிரியர்-குறைபாடு நிபுணர் (பேச்சு சிகிச்சையாளர்) மூலம் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் வழங்கப்படுகிறது.

13. தொடர்ந்து கணினி கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம்: தவறான முறையில் பேசும் ஒலி, தவறாக பேசப்படும் வார்த்தை, ஒரு தவறான செயல்திட்டம் அல்ல, நிச்சயமாக இந்த குழந்தை சிறப்பு (மாற்று) வகுப்புகளில் இருந்து கற்றுக்கொண்டது. குழந்தை எங்கே இருந்தாலும்: வகுப்பறையில், ஒரு நடைக்கு, சாப்பாட்டு அறையில், முதலியன. ஒருவர் ஒன்று அல்லது மற்றொரு திறமைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், தானியங்குவதற்கும் வாய்ப்பை இழக்கக்கூடாது: குழந்தையை அவனுடைய தவறைச் சரிசெய்ய வேண்டிய அவசியம், மீண்டும் மீண்டும் கடினமான வார்த்தை என்று கூறுவது, நடவடிக்கை எடுக்கப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர் வேலையில் 14. ஒரு முக்கியமான பகுதியில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, விளையாட்டுகள் மற்றும் ஊக்கம், திருத்தம் மற்றும் சமூக ஏற்பு இயக்கவியல்களை உணர்வுப்பூர்வமான மற்றும் volitional அமைவின் வளர்ச்சி கற்றல் வளர்ச்சி உள்ளது - அனைத்து பள்ளி மேலும் கல்வி மற்றும் பள்ளி முதிர்ச்சி உருவாவதற்கு தயாரிப்பு பங்களிக்க.

15. புறநிலை குழந்தைகள் அணியில் பராமரிப்பாளர் நட்பு, வசதியான சூழலை உருவாக்க வேண்டும், வலுவடைவதால் நம்பிக்கை சொந்த வலிமை  மற்றும், எதிர்மறை அனுபவங்கள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் எதிர்மறைத் தன்மை திடீர் தடுப்பு வழுவழுப்பான சமூகம் ஏற்றுக்கொள்ளும் விதிமுறைகளை மற்றும் நடத்தை விதிகளை அடிகோலியது சாத்தியம்.

நிறுவன மற்றும் முறைகளில் DIRECTION இல்   ஒரு ஆலோசனை தயாரிப்பு அடங்கும், எம்ஓ கூட்டங்கள், பள்ளி defectological அறிவு (SHDZ), ஆசிரியர்கள் 'சபை, முதலியன கருத்தரங்குகள், இந்த நிகழ்வுகள், ஆவணங்கள், PMPC நிவாரண அல்லது பதியும்படி பரிந்துரைகளை தனிப்பட்ட குழந்தைகள் பற்றிய கணக்கெடுப்பை அமைப்பு பங்கேற்றார். அது குழந்தை வளர்ச்சியின் நோயறிதலுக்குப் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள் முக்கிய பண்புகள் கொண்ட defectological காட்சி வெளியிட்டது.

இவ்வாறாக, GEF முன் பள்ளி கல்வி உணர்தல் நிலைமைகள் வேலை-நோயியல்வல்லுநர்கள் ஆசிரியர் கணக்கில் தரநிலை அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது என்று பொது கருத்துக்கள், கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் எடுத்து கட்டப்பட்டுள்ளது.

மேலே அடிப்படையில், அனைத்து கல்வி பகுதிகளில் குறைபாடுகள் குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சி வழங்கும்.

ஆசிரியர் தழுவி பணித் திட்டம் - ஏடி defectology வகுப்பு 1 மாணவர்

விளக்கமளிக்கும் குறிப்பு

தழுவி பணித் திட்டம் குழந்தை அறிவாற்றல் துறையில் ஒரு கண்டறியும் ஆய்வு அடிப்படையில் தயாரிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் பேச்சு உள்ளிட்ட திரைப்படங்களில் வெற்றிகரமான கற்றல், தேவையான என்று அழைக்கப்படும் அறிமுக திறன்கள் வளர்ச்சியில் பின்தங்கியுள்ளது, பேச்சு பொது வளர்ச்சிபெற்றுவரும் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது பேச்சு அல்லது லேசான பொது வளர்ச்சிபெற்றுவரும் உருவாக்கும் எழுத்துக்களில் சிரமம் வேண்டும். பேச்சு திறன்களை, நியமத்தின்படி, பேச்சு வார்த்தைகளின் ஒலிகளை உச்சரிக்க, வார்த்தைகளிலிருந்து வேறுபாட்டைக் காணுமாறு, காதுகளால் அவர்களை வேறுபடுத்தி காட்டுவது; போதுமான சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண அமைப்பின் முழுமையான உருவாக்கம்; குழந்தையின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடிய தலைப்புகள் மீது ஒற்றுமையாக தொடர்பு கொள்ளும் திறன். குறைவான பேச்சுத் திறன் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி, அறிவார்ந்த மற்றும் திறனற்ற-ஏற்றத்தாழ்வு கோளங்கள் உருவாக்கப்படுவதைக் காட்டும். கவனத்தை நிலைத்தன்மை இல்லாதது, அதன் விநியோகத்திற்கான வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஒரு ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாக்கப்பட்ட சொற்பொருள், தருக்க நினைவகம், குழந்தைகள் ஒரு குறைவான வாய்மொழி நினைவகம், memorization உற்பத்தி உற்பத்தி பாதிக்கப்படுகிறது. அவர்கள் சிக்கலான வழிமுறைகளையும், கூறுகளையும், பணிகளை ஒரு வரிசைமுறையையும் மறந்துவிடுகிறார்கள். பலவீனமான குழந்தைகளில், குறைந்த நினைவுகூறல் செயல்பாடு அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட வாய்ப்புகளுடன் இணைக்கப்படலாம்.

பார்வை செயல்பாடுகளை குறைத்தல், தவிர்க்கவியலாமல் வேகத்தை மற்றும் துல்லியத்தின் துல்லியம் குறைந்து வழிவகுக்கும். பிள்ளைகள் துண்டுகள், சிதைந்தவை, ஒற்றைப் பொருள்கள், மற்றும் குழு பாடல்களாகக் கருதுகின்றனர்; பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றிற்கு இடையில் நடக்கும் உறவுகளை சிரமமின்றி நிறுவுவது. இந்த எதிர்மறையாக அளவில் அவர்களது கற்றல் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை தடுக்கப்படுகிறது இது மன செயல்பாடுகளும் (ஆய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமையாக்கலாக முதலியன) இளைய மாணவர்கள், வளர்ச்சி பாதிக்கிறது. பார்வைக் கோளாறு கொண்டு குழந்தைகள் அவர்களது உடல், விண்வெளியில் தொழிலாளர் மேற்பரப்பில் நோக்குநிலை நடைமுறை திறன்களை தேர்ச்சிக்கு உள்ள, நிறம், வடிவம், அளவு மற்றும் பொருட்களை புவியியல் இருப்பிடத்தைச் தீர்மானிப்பதில் தீவிர பிரச்சனைகளைச் சந்தித்து வருகிறோம்.

பார்வைக் குறைபாடுகள் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்பாடுகளின் காலத்தின் போது ஆய்வு வேகம் மற்றும் கல்வி பணிகளை செயல்படுத்த தரத்தை இருவரும் தொடர்புடைய சிரமப்படுகிறேன்.

A.Stepan பின்வரும் பண்பு அம்சங்களைக் குறிப்பிட்டது:

விரிவான, விரிவாக மற்றும் குறைந்த அளவு திறன், சதி படத்தின் உள்ளடக்கம், எழுத்துக்கள், எழுத்துகள், விவரங்கள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது; முதல், இரண்டாவது திட்டங்களை ஒதுக்க;

பொருள்களை அடையாளம் காண்பதற்கான திறன் குறைவான அளவு வெவ்வேறு வடிவங்களில் (அவுட்லைன், நிழல், மாதிரி) சித்தரிக்கப்பட்டது;

பார்வை-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு குறைவான வளர்ச்சி, எழுத்து மற்றும் வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் அடிப்படையில் இது;

கடிதங்கள் மற்றும் எண்களை குறைவாக நினைவில் கொள்வது;

இதேபோன்ற எழுத்துகள், புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் கூறுகள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாட்டைக் காண இயலாது;

புதிய (மிதமிஞ்சிய) கூறுகளை மறைத்தல் அல்லது தோற்றம்;

எழுதுதல் மற்றும் வாசித்தல் ஆகியவற்றின் திறனைக் குறைத்தல்; கடிதங்களை நகலெடுப்பதில் கடுமையான சிரமங்களை எதிர்கொள்வது;

கடிதங்கள் ஒரு கண்ணாடி எழுதும் தோற்றத்தை, இது ஒரு நிலையான தன்மை கொண்டது.

குழந்தைக்கு இந்த சிரமங்களின் (O. ஸ்டீடன்) OHP உடன் இருப்பது மற்றும் காட்சி குறைபாடு ஆகியவை தவிர்க்க முடியாமல் கல்வி செயல்திறன் குறைந்து செல்கின்றன. தோல்வியின் நிலையான நிலை, குறிப்பாக பயிற்சி ஆரம்ப கட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது, இது ஒரு நிலையான ஆதாரமாக செயல்படுகிறது எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், அடிக்கடி எதிர்மறை உணர்ச்சி மாநிலங்களில் உருவாகிறது, அழுவது, சண்டை போடுவது, கற்றல் நடவடிக்கைகளின் நேர்மறையான நோக்கத்தை குறைக்கிறது மற்றும் எதிர்மறான குணங்களை உருவாக்கும் காரணியாக இருக்கலாம்.

விஷுவல் தொந்தரவுகள் கற்றல் ஆர்வமின்மைக்கு காரணமாகின்றன. இது மந்தமான, மந்தநிலை, இடம் சார்ந்த திசை, மோட்டார் சீர்குலைவுகள் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, சுற்றியுள்ள உலகின் சிந்தனைகளின் வறுமை காரணமாக இயலாமை காரணமாகும்.

மன செயல்முறைகள் - நினைவகம், கவனம், சிந்தனை மோசமாக வளர்ந்தவை. குழந்தை இரண்டு படி படிப்பையும் வைத்திருக்கவில்லை, அது வேலை செய்யும் பகுப்பாய்வில் கடினமானது. வெளி சார்ந்த நோக்குநிலை உருவாகவில்லை. இதை அடிப்படையாகக் கொண்டு, எழுதும் அதே சமயத்தில், சில குறியெழுத்துக்களின் சில எழுத்துக்களின் கல்வெட்டுக்கு குழப்பம் ஏற்படுவதைக் குழப்பம் செய்வது கடினம். சொற்களஞ்சியம்  குறைந்த. சிரமம் ஒரு படத்தில் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறது. தனிப்பட்ட ஒலிகளின் உச்சரிப்பு தானியங்கமையாக்கப்படவில்லை. கணித பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்புகளின் செயல்பாடுகள் உருவாகவில்லை.

இலக்கு:   மாணவர் திறனை மேம்படுத்துதல் (பார்வை குறைபாடு) மற்றும் அடிப்படை பொது கல்வித் திட்டத்தை மாற்றியமைப்பதில் சிரமங்களை சரிசெய்தல்.

நோக்கங்கள்:

1. காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் வெளிப்படையான உணர்வின் வளர்ச்சியின் நோக்கத்திற்காக உணர்திறன் வளர்ச்சி.
2. தற்காலிக மற்றும் வெளி சார்ந்த திசைகளின் உருவாக்கம்.
3. பொருள்களின் பார்வை மற்றும் ஆய்வைப் புரிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்குவதற்கான நோக்கத்திற்காக நினைவூட்ட செயல்முறைகளை உருவாக்குதல்.
4. பகுப்பாய்வு செயல்திட்டங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களது ஒருங்கிணைப்பு ஒலி, மோட்டார், பார்வை-மோட்டார், செவிப்புரம் மற்றும் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன்.
5. சொந்த நடவடிக்கைகள் நிரலாக்க மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு உருவாக்கம்.
6. கணிதத்தின் முன்னேற்றம் மற்றும் மொழி பகுப்பாய்வு  மற்றும் தொகுப்பு.

இது நீண்ட கால வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் இருந்து தொடர்கிறது, கல்விக் ஆண்டுக்கான திருத்தம் சார்ந்த வேலைநிறுத்தம் திசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

1st தரம் மாணவர் ஏ Stepan சரியான வேலை திசைகள்

1. சென்சார் மோட்டார் வளர்ச்சி:

பார்வை பகுப்பாய்வு மற்றும் கடிதம் கூறுகள் வெளி சார்ந்த கருத்து வளர்ச்சி;

நுணுக்கம் மற்றும் பார்வைக்குரிய பொருள்களின் வேறுபாட்டை ஆய்வு செய்தல்;

தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளின் வளர்ச்சி;

எளிமையான மோட்டார் நிகழ்ச்சிகளை ஒழுங்கமைக்க மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துதல்;

இயக்கங்களின் நுட்பத்தையும் நோக்கத்தையும் மேம்படுத்துதல்;

இயக்கம் கின்ஸ்டெடிக் தளங்களின் வளர்ச்சி;

குறுக்கீடு தொடர்பு

பொருள்:ஒற்றுமையையும் இரண்டு படங்களை இடையே வேறுபாடுகள் இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர்; நிறுவுவதில் இணக்கம் பின்னணி உறுப்புகள், வடிவங்கள் ( "முறை அழைத்து" விளையாட்டு); தனிமை: பொருட்கள், பாத்திரங்கள், சிக்கலான மாதிரிகள் பகுப்பாய்வு உருவகமாக-பின்னணி வேறுபாட்டை கல்வியில் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் (கற்றல் எல்லைக்கோடு, நிழல், வெளியே படங்கள் nedorisovannyh பொருட்களை கடந்து சிக்கலான கட்டமைப்பு உருவங்களையும் உள்ள பார்வையில் படக்கூடிய உருப்படியை கடிதங்கள், புள்ளிவிவரங்கள், கடிதங்கள், தங்கள் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட சேர்க்கைகள் ஒரு திரும்ப திரும்ப தொடர் இருப்பது; உறுப்பு குறிப்பிட கடிதங்கள் இருப்பதைக் கண்டறிந்தனர்; ப ஒரு குறிப்பிட்ட தனிமம் கண்டறியப்படுகிறது விஷம் கடிதங்கள், கிராஃபிக் டிக்டேஷன்; புள்ளிகளுக்கான புள்ளிவிவரங்கள் மீண்டும் வரைய, அரக்கோள தொடர்பு, மோட்டார் வளர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பயிற்சிகள் ஒரு தொகுப்பு: "ரிங்," "ஃபிஸ்ட் - பனை - விளிம்பில்", "மிரர் ஓவியம்", "காது-மூக்கு", "பாம்பு", விளையாட்டு " Magic Pouch ", விளையாட்டு" Learn and Write "(விளையாட்டு" மேஜிக் பைச் "இன் மாற்றம் அகரவரிசை பதிப்பு).

2. இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல்:

ஒரு சொந்த சொந்த திட்டத்தின் நோக்குநிலை திறன்களை உருவாக்குதல்
உடல்;

உடனடி சூழலில் நோக்குநிலை திறன்களை உருவாக்குதல் (வகுப்பறை);

விமானத்தில் நோக்குநிலை திறன் (நோட்புக்,
புத்தகம்);

இடம் சார்ந்த தொழிற்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

இதே போன்ற வேறுபாடு திறன்களின் வளர்ச்சி
பொருள்களின் இடம்.

பொருள்:நீதிபோதனைக் விளையாட்டு மற்றும் உடற்பயிற்சி (சுற்றுடன் சொந்த உடல், அறையில் விண்வெளியில் நோக்குநிலை, ஒரு விமானத்தில் கிழக்குமுகமாதல், கடிதங்கள் உறுப்புகளை இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு தீர்மானிப்பதில்; வெளி சார்ந்த கதிர்வீச்சு (காட்சி மற்றும் வாய்மொழி மாதிரிகள் Heda உள்ளடக்கிய) வலது மற்றும் தவறான எழுதப்பட்ட கடிதங்கள், கிராபிக்ஸ் டிக்டேஷன் தீர்மானிப்பதில்).

3. பரிணாம செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி:

பார்வைக்குரிய பொருள்களின் சீரற்ற நினைவுகளை பயிற்சி செய்தல்;

கேட்போர் தொடர் தன்னிச்சையான மனனம் செய்தல்: இலக்கங்கள், ஒலிகள்,
வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், பன்முக வழிமுறைகள்;

தொட்டுணர்ச்சி மற்றும் கினிஸ்டெடிக் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.

பொருள்:கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் (கேள்வி புல சொல்வதெழுதுதல்; காட்சி டிக்டேஷன், மனனம் மற்றும் பல-அடுக்கு அறிவுறுத்தல்களின் இனப்பெருக்கம்; "மறந்து பாடம் (கடிதம்)" விளையாட்டு; விளையாட்டு "ஒலி நினைவில்" கடிதங்கள் மனப்பாடம்).

4. Mezhanalizatornyh வளர்ச்சி முறைமைகள் மற்றும் அவற்றின் தொடர்பு:

sluhomotornoy வளர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு;

கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சி;

பார்வை கேட்கும் திறன் குறைந்த மற்றும் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு வளர்ச்சி.

பொருள்:விருப்பங்கள் வழக்கமான கிராபிக்ஸ் தாள புள்ளிவிவரங்கள் ஒரு அந்தந்த விசாரணை மாதிரி (மாதிரி எக்ஸ் பிரிச்சால் எல் பெல்மண்ட்) இருந்து நீதிபோதனைக் விளையாட்டு மற்றும் உடற்பயிற்சி (மோட்டார் பின்னணி தாள அமைப்புகள், கிராபிக்ஸ் டிக்டேஷன் (வாய்மொழி வழிமுறைகளை) தேர்வை; காட்சி (வரைகலை க்கான தட்டல் தாள அமைப்பு சமர்பிக்கப்பட்டது) மாதிரி; வரைகலை காட்சி (ரைட்) காதுக்கிணியவைகளாக உணரப்படும் தாள அமைப்பு; srisovyvanie வடிவங்கள் மாதிரி புள்ளிகள்; சமச்சீரான படங்களை ஊக்கப்படுத்துகின்றன dorisovyvanie உள்ள பொருள்கள், poluovalov படங்கள் ஒரு தொடர் வரைதல் மற்றும் நினைவக (முறை சி போறேல்-mesons) வரிசையில் மாடலாக நடித்துள்ளார்.

5. நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளை GSS உருவாக்கம்nomic செயல்பாடு:

கட்டுப்பாட்டு தொடக்க மோட்டார் செயல்கள்;

வேலை நோக்குநிலை திறனை உருவாக்கும்;

பணியின் திட்டமிடல் திறன்கள் உருவாக்கம் நிலைகளில்;

ஒவ்வொரு சுய கட்டுப்பாடு முக்கிய வழிகளில் உருவாக்கம்
பணி நிகழ்ச்சி படி;

திறன்கள் உருவாக்கம் நடந்திருந்த செயல்கள் மற்றும் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வாய்மொழி அறிக்கை முன்னெடுக்க.

பொருள்:கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் (பணி, ஒரு மாதிரி கையேடு பகுப்பாய்வு: வேலை ஒவ்வொரு அடியிலும் வரையறை "நான் என்ன செய்ய வேண்டும்": "என்ன நான் முதல் நான் அடுத்த ??? என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது பின்னர் செய்வேன் என்ன செய்ய போகிறீர்கள் கிடையாது"; செயல்படும் காசோலை " நான் ஒரு வேலை செய்து கொண்டிருந்தேன் என "; விளையாட்டு" கண்டறி மற்றும் பிரச்சனை (வடிவத்தை தன்னை படி) சரி "," குழந்தைகள் வேலை சமாளிக்க உதவும் ":;" கண்டுபிடித்து பிழைகளைத் திருத்துவது, "மாதிரி ஒப்பிடும் என்ன சரிசெய்ய வேண்டும்" பேச்சு கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கை "? கணக்கில் விளையாட்டுகள்).

கடிதத்தின் திறன் 6. உருவாக்கம்.

படித்தல் மற்றும் எழுதுதல், அடிப்படை பேச்சு வடிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடுகளுக்கான விதிகள். ரஷ்ய மற்றும் சொந்த இலக்கிய மொழி (ஆர்த்தோபிக், லெக்ஸிக்கல், இலக்கண) மற்றும் பேச்சு அறிகுறிகளின் விதிகள் பற்றிய ஆரம்ப கருத்துக்களை மாஸ்டரிங் செய்வது. நகலெடுக்கும் திறன், கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தில் வேலை செய்யும் திறன்; கிராபீமே மூலம் மனப்பாடம் செய்தல், பேச்சு தொடர்பான ஒலியுடன் தொடர்பு; வார்த்தை ஒலி-கடிதம் பகுப்பாய்வு திறன் உண்மையான மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு; காட்சி-தணிக்கைக் கூற்றுகள் (ஒரு அனலாக் வாசித்த பிறகு சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்கள் எழுதுதல்); கேட்கும் சொற்பொழிவு. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட தொடர்பு, அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி. வாழ்க்கையின் வயதிற்குரிய பணிகளை உரையாற்ற வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை மாற்றியமைத்தல். போதுமானதைத் தேர்வு செய்வதற்கான திறன் மொழி வசதிகள்  தொடர்பு பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்மானிக்க.

7. வாசிப்பு திறன் உருவாக்கம்.

பொருள்:கடிதங்களை நினைவில் கொண்டு, கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளின் தொடர்பு, தோற்றத்தில் இதேபோல் கடிதங்களின் வேறுபாடு; பாடத்திட்ட அட்டவணைகள் வாசித்தல்; எழுத்துகள், சொற்களின் தொகுப்புகள்; வாசிப்பு வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள், விளக்கப்படங்களுடன்; வார்த்தைகளிலிருந்து எழுதுதல்; கிராஃபிக் டிக்டேஷன்ஸ் (சொற்கள், வாக்கியங்களின் திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவம்).

8.   கணித பிரதிநிதித்துவம் உருவாக்கம்.

கணிதத்தின் துவக்கங்களை மாற்றியமைத்தல் (எண்ணிக்கை, கணக்கீடு, எளிமையான கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது போன்றவை). கற்பித்தல், அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்க கணித அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆரம்ப அனுபவத்தை கையகப்படுத்துதல். சுற்றியுள்ள பொருட்கள், செயல்முறைகள், நிகழ்வுகள் மற்றும் அவற்றின் அளவு மற்றும் வெளி உறவுகளை மதிப்பிடுவதையும், விவரிக்கும் மற்றும் விவரிக்கும் ஆரம்ப கணித அறிவின் பயன்பாடு.

தொடர்புடைய வயது அன்றாட பணிகளை (செல்லவும் மற்றும் வெளி, நேரம், வெப்பநிலை, எட் ஆல் அளவீடு நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன தீர்வு கணித அறிவு பயன்படுத்த திறன் உடைமை. பல்வேறு வகைகள்  தினசரி நடைமுறை செயல்பாடு, பாக்கெட் பணத்தை பயன்படுத்துவது நியாயமானது). எண்கள் மற்றும் எண்ணியல் வெளிப்பாடுகளுடன் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட கணித செயல்பாடுகளை செய்ய திறனை, ஆராய, மற்றும் வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் பிரதிநிதித்துவம். தருக்க மற்றும் வழிமுறை சிந்தனை, வெளி சார்ந்த கற்பனை மற்றும் கணிதவியல் மொழியும், அளவீடு, மொழிபெயர்ப்பு, மதிப்பீடுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், தரவு மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கான எழுத காட்சி வழங்கல் அடிப்படைகள் மாஸ்டரிங், மற்றும் நெறிமுறைகள் இயக்க.

டிஜிகன்டிஃபிக் இயக்கங்களின் சிஸ்டம்

தரநிலை முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு மாணவர் பரிசோதனை நடத்தப்பட்டது. இவைகள் சப்ரானா SD, சப்ரானா மற்றும் போரோவிக் OV ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் பரிசோதனைகளை நடத்துவதற்கான நடைமுறைப் பொருட்கள் ஆகும். மற்றும் மற்றவர்கள்

பத்தாண்டு ஆய்வு  கட்டப்பட்டது:

அறிவு, திறமைகள் மற்றும் பழக்கங்களை உருவாக்கும் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல்

இந்த சிக்கல்கள் தோன்றிய மேடையின் உறுதிப்பாடு

அவர்களின் கடக்க நிலைமைகளை தீர்மானிக்கவும்

இந்த நோக்கத்திற்காக:

நிலை கற்றல் மன வளர்ச்சி  குழந்தை

எழுதப்பட்ட படைப்புகளின் பகுப்பாய்வு (பிழையின் தரநிலை பண்புகள்)

கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் கண்காணிப்பு

முதன்மை நோயறிதல்.  செப்டம்பர் மாதத்தில் ஒரு நோயறிதல் ஆய்வு நடத்தப்படுகிறது ( தற்காலிக தேதிகள் 1-15 செப்டம்பர்தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, தனி வகுப்புகளில் சேர்க்கைக்கு உகந்த நிலைமைகளைத் தீர்மானித்தல். குறைபாடுள்ள ஒரு ஆய்வு அறிக்கையை வெளியிடுகிறார், மாணவருக்கு ஒரு குறைபாடுள்ள விளக்கக்காட்சி.

மாணவர்களின் டைனமிக் கற்றல் (டிசம்பர்).குழந்தை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கண்டுபிடித்து, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிவங்கள், முறைகள், மாணவர் வளர்ச்சியின் அளவை கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகள் ஆகியவற்றை நிர்ணயிக்கும் நோக்கத்துடன் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இறுதி மாறும் கவனிப்பு, கணக்கெடுப்பு பள்ளி ஆண்டு இறுதியில் நடத்தப்படுகிறது.

கற்பிப்பதில் சிக்கல் உள்ள குழந்தைக்கு குறைபாடு பற்றிய அமைப்பு முக்கிய அமைப்பு தனிப்பயனாக்கப்பட்ட  வகுப்புகள். தனிப்பட்ட பாடங்கள்  பள்ளிக்கூட ஆட்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் மணி நேரங்களில், மணி நேரங்களில், பாடங்களில் இருந்து இலவசமாகக் கிடைக்கும். வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை மீறல்களின் தீவிரத்தன்மையையும் தன்மையையும் சார்ந்துள்ளது.

முதல் குழந்தையின் பரிசோதனை நெறிமுறை.

தேதி _________

ரஷ்யா குழந்தை வயது

ஆசிரியர்-குறைபாடுள்ள மருத்துவர் _____________________________________________________

சோதனை அளவுருக்கள்		மரணதண்டனை
		உருவாக்கப்பட்டது	பகுதி உருவாக்கப்பட்டது	உருவாகவில்லை
துறையில் மீண்டும்
நிலையானது, உத்தமம், அர்த்தம் உணர்வுகள்	"சத்தமாக" படங்களையும், "மேலடுக்கு படங்களையும்", "அடிக்கப்படாத" படங்கள், "சிமேராஸ்" ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும் அழைக்கவும்.
சதி படத்தின் தோற்றம்	கேள்விக்குரிய படத்தில் ஒரு விளக்கமான கதையின் சுய அமைப்பு. காரணம்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல். சதி படங்களின் தொடர்.
பகுதி மற்றும் முழு	ஒரு பிரிவின் கூறுகளின் பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றைச் செய்ய "பிரிப்புப் படங்கள்" செய்ய காணாமற்போன கூறுகளுடன் சதித்திட்டத்தை நிரப்புக.
சுற்றியுள்ள உலகுடனான அறிதல், விண்வெளி நேர நோக்குநிலை
அருகில் உள்ள இடத்தில் திசை	உடலின் பாகங்களையும் மற்றும் அவற்றின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டையும் அறியவும் அழைக்கவும்; பேச்சு வார்த்தைகளில் பிரசங்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
நேரம் திசை	சீசன்களை, அவற்றின் அறிகுறிகளை, பருவங்களின் மாதங்களை அழைக்க வேண்டும். நாள் பகுதிகள் தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.
சூழலைப் பற்றிய தகவல்	உங்களைப் பற்றியும், நெருங்கிய சூழலையும் பற்றிய அறிவையும் கருத்துகளையும் பெற, தற்போதைய நிகழ்வுகளில் உங்களை நீங்களே சுற்றியுள்ள உலகின் "Man", "Animal World", "Nature" முதலியவற்றின் முக்கிய பிரிவுகளில் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும்.
என்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் வளர்ச்சி
கிராஃபிக் திறன்கள்	பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா, தூரிகை. நேர்த்தியான எழுத்துகளின் திறன்.
கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு	இரு கைகளிலும் துல்லியமான ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்களை உருவாக்குவதற்கான திறன்; கையின் கண்களால் பின்தொடர்வதற்கான திறன்.
பொது இயக்கம்	நடவடிக்கைகள், துல்லியம், திறமை பொது ஒருங்கிணைப்பு.
நினைத்து
பொறியியல்	க்யூபில் இருந்து வடிவங்களை மடித்து, காட்டிய மாதிரி மீது குச்சிகளை அமைக்கவும்.
உறவு உறவுகள்	சதித்திட்டங்களின் தொடர்ச்சியைச் செய்ய பொருள்களுக்கு இடையே ஒழுங்கமைப்பை நிறுவுவதற்கும், கண்காணிக்கவும். ஒரு தருக்க கதையின் தொடர்ச்சியான படங்களை உருவாக்குக.
மறைந்த பொருள் புரிந்து	சதி, உரை, உருமாதிரிகள், கிடைக்கும் பழமொழிகள் ஆகியவற்றின் மறைந்த அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.
பொதுமையாக்கலாக	பொதுமைப்படுத்தல்கள் நடத்துதல். "4 வது மிதமிஞ்சிய" பொருள் அல்லாத சொற்கள் மற்றும் அணுகக்கூடிய வாய்மொழி மட்டத்தில் உயர்த்திக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் விருப்பத்தை விளக்குங்கள்.
அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிதல்	ஒப்புமைகளை நடத்தி, தனியாக காணப்படும் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தி, தினசரி கருத்துகளை ஒப்பிட்டு.
திட்டம் அறிவு
கணிதம்	கணக்கு, 10 வரை எண், கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செயல்பாடுகளை எண்ணி, எளிமையான பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது.
கடிதம்	வார்த்தைகளின் மாதிரி ஒரு கடிதம் செய்யவும், அடிப்படை உச்சரிப்பு விதிகள் கண்காணிக்க.
வாசிப்பு

முடிவுரையும்

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

டைனமிக் கண்காணிப்பு வரைபடம்

F.I. O.______________________________________________
பிறந்த தேதி _______________________ நிறைவு தேதி ____________________
வர்க்கம் __________________

	பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில்	டைனமிக் கண்காணிப்பு	இறுதி மாறும் கவனிப்பு
மற்றவர்களின் பொதுவான யோசனைகளின் பங்கு
மோட்டோரி, விண்வெளியில் நோக்குநிலை
கருத்து
எச்சரிக்கை
நினைத்து
சமூக- ஒழுக்க நடத்தை
ஒலி-பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு
எழுத-ஆஃப் (பிழையின் எண் மற்றும் இயல்பு)
ஆணையிடும் கடிதம் (பிழையின் எண்ணிக்கை மற்றும் தன்மை)
வாசிப்பு நுட்பம் (வழி, வேகம், பிழையின் இயல்பு)
வாசிப்பு புரிதல்
கணினி திறன்கள்
சிக்கல் தீர்க்கும்
வடிவியல் பொருள்

திருத்தும் பணி முன்னோக்கு திட்டம்
முதல் தர மாணவர் A. ஸ்டீபன் அறிவாற்றல் செயல்பாடு வளர்ச்சி

பிரிவில் திட்டம்	மென்பொருள் உள்ளடக்கம்
எண் மற்றும் கணக்கு	1 இலிருந்து 10 வரை எண்கள். எண் 0 பொருட்களின் கணக்கு மற்றும் அவர்களின் படம், இயக்கங்கள், ஒலிகள் போன்றவை. முந்தைய எண்ணிற்கு 1 ஐ சேர்ப்பதன் மூலம் எண்ணைப் பெறுவதன் மூலம் எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணி எண்ணிடலாம். 1 முதல் 10 வரை எண்களை எழுதவும் படிக்கவும். எண் "பூஜ்யம்". அவரது ரசீது மற்றும் கல்வி. சமத்துவம், சமத்துவமின்மை. உறவுகள் "சம", "அதிக", "குறைவாக" எண்கள், ஒப்பீட்டு அடையாளங்கள். எண்களின் ஒப்பீடு (கணக்கில் எண்களின் வரிசை அடிப்படையில்). எண்களின் கலவை 2, 3, 4, 5. 1 முதல் 20 வரை எண்களின் பெயர் மற்றும் பதிவு. டிஸ்சார்ஜ் விதிகளின் மொத்த வடிவத்தில் ஒரு எண் பிரதிநிதித்துவம். 11 முதல் 20 வரையிலான எண்களின் எண்ணிக்கை. உறவு "சம", "பெரியது", "குறைவாக" எண்கள், ஒப்பீட்டு அறிகுறிகள். எண்களின் ஒப்பீடு (கணக்கில் எண்களின் வரிசை அடிப்படையில், கழித்தல் உதவியுடன்). தொகுக்கும் எண்கள். எண்களை வரிசைப்படுத்துதல். எண் வரிசைகளை தொகுத்தல்.	மாதிரி  ஒரு அலகு அளவிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றம் தேவைப்படும் சூழ்நிலைகள். செய்ய  எண் மாடல். குழு  ஒரு முன் அல்லது சுய நிறுவப்பட்ட விதி மூலம் எண். பார்க்க:  எண் வரிசைமுறையிலான ஒழுங்குமுறைகளை உருவாக்க, ஒரு விதிமுறை அல்லது சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆட்சியின் அடிப்படையில் ஒரு எண் வரிசையை தொகுக்க. ஆராய  எண்கள் மற்றும் அளவுகளை ஒப்பிட்டு தேவைப்படும் சூழ்நிலைகள், அவற்றின் வரிசைப்படுத்துதல். குணாதிசயம்  நிகழ்வுகள் மற்றும் அளவுகளைப் பயன்படுத்தி நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள். அளவிடஒரு எண் வரிசையின் தொகுப்பு சரியானது.
எண்கணித செயல்பாடுகள்   பண்புகள் உரைப் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல்	கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் கூடுதலாக. கால, தொகை. கூடுதலாக கையொப்பம். அட்டவணை சேர்த்தல். பூஜ்ஜியத்துடன் கூட்டல். இரண்டு எண்களின் கூட்டுத்தொகைகளை அனுமதித்தல். பல எண்களின் கூட்டுத்தொகைகளை வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் தொகுத்தல். கழித்தல். குறைக்கப்பட்ட, கழித்தல், வேறுபாடு. கழித்தல் கையெழுத்து. பூஜ்யத்தின் கழித்தல். கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றின் உறவு. கூடுதலாக மற்றும் கழித்தலின் அட்டவணை 10. கழித்தல் தொடர்பான வழக்குகள். எண் 0 உடன் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல். இரண்டு ஒற்றை மதிப்பீட்டு எண்களின் கூட்டல், மொத்த தொகை 10 ஐ விட அதிகமாக உள்ளது. கணக்கீடுகளின் கற்றல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். கூடுதலாக அட்டவணை மற்றும் கழித்தல் தொடர்புடைய வழக்குகள். உறவுகள் "மேலும் ...", "குறைவான மீது ...". பல அலகுகள் (இலக்கத்தின் அலகு) எண்ணைக் கண்டுபிடிப்பது இதைவிட அதிகமாகவோ குறைவாகவோ இருக்கலாம்.	ஒப்பிட்டு  கம்ப்யூட்டரின் பல்வேறு வழிகள், வசதியானவை. மாதிரி  கணித நடவடிக்கை மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் போக்கைக் காட்டும் சூழ்நிலைகள். பயன்படுத்த கணித சொற்களஞ்சியம் எண்கணித செயல்பாடுகளை எழுதுதல் மற்றும் செயல்படுத்தும் போது (கூடுதலாக, கழித்தல், பெருக்கல், பிரிவு). மாதிரி  கணித சார்புகளை ஆய்வு செய்தார். கணிக்க  கணக்கீடு விளைவாக. கட்டுப்பாட்டு மற்றும் கணித செயல்பாடு வழிமுறையை நிறைவேற்றும் சரியான மற்றும் முழுமையான படி படிப்படியாக கட்டுப்பாட்டை முன்னெடுக்க.
	பணி பிரச்சனையின் நிலை மற்றும் பிரச்சனை. சிக்கலில் வழங்கப்பட்ட மதிப்புகள் இடையேயான உறவை நிறுவவும். தீர்வுக்கான பாதையை திட்டமிடுதல் மற்றும் பிரச்சினையின் பிரச்சினைக்கு விடையளித்தல். கணித வழியில் உரை சிக்கல்களை தீர்க்கும் இதில் பயன்படுத்தப்படும் தீர்வுகள்: எண்கணித செயலின் பொருள் (கூடுதலாக, கழித்தல்). "அதிகரிக்கும் ...", "குறைக்க ..." என்ற கருத்துக்கள். கூடுதலாக மற்றும் கழித்தலுடனான ஒரு, இரண்டு செயல்களில் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பது. தெரியாத காலத்தைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பணிகள், அறியப்படாத குறைபாடு மற்றும் அறியப்படாத உபத்திரவம். ஒரு தருக்க இயல்பு பிரச்சினைகளை தீர்க்கும்.	திட்டம்  பிரச்சனை தீர்வு. உரைச் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு மிகவும் பொருத்தமான வழி ஒன்றைத் தேர்வு செய்க. விளக்க  தீர்வுகளுக்கான எண்கணித நடவடிக்கைகளின் தேர்வு. செயல்  பிரச்சனையை தீர்ப்பதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் சுயாதீனமான திட்டத்திற்கு. முன்வைக்க  பல்வேறு வழிகளை (விவாதங்கள், கருத்துகள், எழுத்துக்களை எழுதுதல்). சுயாதீனமாக  சிக்கலை தீர்க்க வழி தேர்வு. பயன்படுத்த  பிரச்சனையின் தீர்வுக்கான வடிவியல் படங்கள். கட்டுப்பாடு: தருக்க (பிழையின் போக்கு) மற்றும் கணித (கணக்கீடு) பாத்திரத்தின் பிழைகள் கண்டறிய மற்றும் அகற்றும். பார்க்க  அதன் நிலை மாறும்போது பிரச்சினையின் தீர்வு மாற்றத்தில் மாற்றம். சுதந்திரமாக தேர்வு  சிக்கலை தீர்க்கும் முறை. செய்ய  வடிவியல் உதவியுடன் (ஒரு பிரிவு, ஒரு செவ்வகம், முதலியன) உதவியுடன் பல்வேறு வழிகளில் ஒரு குறுகிய நுழைவு.
	இட உறவுகள் விண்வெளி மற்றும் ஒரு விமானத்தில் பொருள் இடம். விண்வெளி மற்றும் ஒரு விமானத்தில் பொருட்களின் பரஸ்பர ஏற்பாடு: அதிக - குறைந்த, இடது - வலது, மேல் - கீழ், நெருக்கமான - மேலும், இடையே. பொருள்களின் ஒப்பீடு (அதிக - குறைந்த, அதிக - குறைந்த, நீண்ட - குறுகிய) மற்றும் வடிவம் (வட்ட, சதுரம், முக்கோணம்). இயக்கத்தின் திசைகள்: இடது - வலது, வலது - இடது, மேல் - கீழ், கீழ் - மேல்). தற்காலிக காட்சிகள்: முதலில், பின்னர், அதற்கு முன்னர், இதற்கு முன்னர், பின்னர்). பொருள்களின் குழுக்களின் ஒப்பீடு: அதிக, குறைவானது, அதிகமான, மேலும் (குறைந்தது) ... வடிவியல் வடிவங்கள் ஒரு புள்ளியியல், ஒரு கோடு (வளைவு, வரி), ஒரு பகுதி, ஒரு உடைந்த கோடு (மூடிய மற்றும் unclosed), ஒரு பலகோணம்.	மாதிரி  விண்வெளி மற்றும் ஒரு விமானத்தில் பொருட்களை இடம் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில். செய்ய (உருவாக்க) மாதிரிகள் மாதிரிகள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள் மாதிரிகள். ஆராய  சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள்: வடிவியல் வடிவங்களுடன் ஒப்பிட. குணாதிசயம்  வடிவியல் பண்புகள். ஒப்பிட்டு  வடிவில் வடிவியல் வடிவங்கள்.
	பிரிவின் நீளம். சுற்றளவு நீளம்: சென்டிமீட்டர், டிசிமீட்டர், அவற்றுக்கிடையிலான உறவு. நீளம் ஒரு அலகு இருந்து மற்றொரு மாற்றம்.

பிரிவில் திட்டம்	மென்பொருள் உள்ளடக்கம்	மாணவர் செயல்பாடுகளின் சிறப்பியல்புகள் (உலகளாவிய கல்வித் திறன்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகள்)
1. எங்கள் பேச்சு	பேச்சு வகைகள். பேச்சுக்கான தேவைகள். பேச்சு உரையாடல் மற்றும் monologic ஆகும்.	ஆய்வுமக்கள் பேச்சு (நூல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது) வேறுபடுத்தி  வாய்மொழி, எழுதப்பட்ட பேச்சு மற்றும் பேச்சு எனக்கு. வேறுபடுத்தி  உரையாடலில் பயன்படுத்த, monologic இருந்து உரையாடல் பேச்சு.
2. உரை	உரை பகுதிகள். உரை அறிகுறிகள் தெரியும்.	வேறுபடுத்தி  அதன் பதிவுகள் மற்ற பதிவுகள் இருந்து உரை. தீர்மானிக்க  உரை மற்றும் தலைப்பு முக்கிய கருத்து, உரை மற்றும் தலைப்பு தொடர்பு, எடு  உரைக்கு தலைப்பு. செய்ய  ஆரம்பத்தில் கொடுக்கப்பட்ட வரைவு மற்றும் ஆதரவு வார்த்தைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு கதை.
3. முன்மொழிவு	சலுகை தண்டனை தருக்க மன அழுத்தம். வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் இணைப்பு.	வேறுபடுத்தி  வார்த்தைகள் ஒரு குழு இருந்து முன்மொழிவு, அதன் எல்லைகளை தீர்மானிக்க. செய்ய  வார்த்தைகள் இருந்து வார்த்தைகள். நிறுவவாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளின் இணைப்பு. செய்யசிதைந்த வார்த்தைகளிலிருந்து தண்டனை.
4. வார்த்தைகள், வார்த்தைகள், வார்த்தைகள் ...	வார்த்தை மற்றும் அதன் பொருள். அசை. வற்புறுத்துகிறது. மடக்கு வார்த்தைகள். பொருள்களுக்கான பொதுவான பெயர் என்ற சொல். வினைச்சொல் மற்றும் தருக்க மன அழுத்தம். விதிகள் பரிமாற்றம்.	முடியும்  கருத்தியல் குழுக்களின்படி வார்த்தைகளை வகைப்படுத்தி, வார்த்தையின் லெக்சிகல் அர்த்தத்தை விளக்குங்கள். சொற்களில் வார்த்தைகளை பிரித்தல், எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்கவும். தீர்மானிக்க  அழுத்தம், அதிர்ச்சி மற்றும் unstressed எழுத்துகள் வேறுபடுத்தி. எடுத்துசொற்கள் மூலம் வார்த்தைகள்.
5. ஒலி மற்றும் கடிதங்கள்.	வார்த்தையிலிருந்து ஒலிகளை தனிமைப்படுத்தி, சரியாக உச்சரிக்கவும்; உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்களுக்கிடையில் வேறுபடுத்தி; சொல்லிலும் வெளியிலும் மென்மையான மற்றும் கடினமான மெய்நிகர் ஒலிகளை சரியாக அழைக்கவும்; எழுத்துக்களில் குறிக்கவும், உயிர்களுடனான ஒலிகள், இ, ஈ, நான், மற்றும் மென்மையான அடையாளம் ஆகியவற்றில் மென்மையாக இருக்கும்; வார்த்தையை எழுத்துகளாக பிரிக்க; வார்த்தையில் வலியுறுத்தப்பட்ட எழுத்துக்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்; வார்த்தைகளால் வார்த்தையை மாற்றவும்; வாக்கியங்கள் இருந்து தனித்துவமான வார்த்தைகள்; தெளிவாக, விலகல் இல்லாமல், ஸ்மால் மற்றும் பார்பெக்ஸ் எழுத்துகள், இணைப்புகள், சொற்கள் ஆகியவற்றை எழுதுங்கள்; அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கையெழுத்துப் பிரதிகளில் எழுதப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை சரியாக எழுதவும்; 3-5 வார்த்தைகளின் சொற்களின் சொற்களில் எழுதவும்; தொடக்கத்தில் மூலதன கடிதத்தை பயன்படுத்த, வாக்கியத்தின் முடிவில் புள்ளி. ஒரு மூலதன கடிதத்துடன் எழுதப்பட்ட மக்கள் மற்றும் பெயர்கள், புலியின் புனைப்பெயர்கள்; வாய்வழி ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் 3-5 தண்டனை ஒரு உரை உருவாக்கும்.	வேறுபடுத்தி  ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்கள். கடிதங்களை சரியாக சரிபார்த்து அவற்றை வைக்கவும் அகரவரிசை. வார்த்தை கண்டுபிடிக்க, வேறுபாட்டை மற்றும் சரியாக உயிர் ஒலிகளை உச்சரிக்க. தொடர்பு கொள்ள  வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் கடிதம் கலவை.

தனிப்பட்ட கருப்பொருள் திட்டம்

_____________ கல்வி ஆண்டில்

ரஷ்யா மாணவர் ___________________________________________________________

ஆசிரியரின் முடிவு - குறைபாடுள்ள மருத்துவர் __________________________________________

_________________________________________________________________________

1 அரை ஆண்டு.

திருத்தும் பணி திசைகள்	செப்டம்பர்
விண்வெளி நேரம் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் நோக்குநிலைகளை உருவாக்கம் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றி சுற்றியுள்ள பல விஷயங்களைப் பற்றிய பல கருத்துக்களை உருவாக்குதல் மன நடவடிக்கைகளின் வரவேற்பு உருவாக்கம் ரஷ்ய மொழி கற்றல் கஷ்டங்களை அகற்ற திருத்தம் மாஸ்டரிங் கணிதத்தின் சிரமங்களை அகற்றுவதற்கான திருத்தம் அளவைப் பற்றி வேறுபட்ட பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம் கை மற்றும் விரல்களின் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மனநல வளர்ச்சி (ஒப்பீடு, ஒப்பீடு) புலனுணர்வுத் திறன்கள் (படிவம், வண்ணம், பாடங்களின் எண்ணிக்கை) அடிப்படை கணித பிரதிநிதித்துவம் உருவாக்கம் ஆக்கபூர்வமான திறமைகளை உருவாக்குதல்
___________________________________________________ முதல் பாதியில் டைனமிக்ஸ் _____________________________________________________________________________