Pedagógiai fejlődés   Az óvodás gyermek rendkívül változatos és dinamikus. Az iskoláskorú gyermekkorban változások vannak a személyiség fejlődésében, a gyermek kommunikációjával a környéken, a tudás és a gyermek tevékenységek mélyülnek.

A játék segít felfedni a gyermekek tudatának világát. A játék összekapcsolja a gyermekeket egymással, a felnőtt gyermekeket egyetlen mágikus egészben. A játék - a leginkább elérhető és érdekes a gyermek van egy módja annak feldolgozása és kifejezése tapasztalatok, ismeretek, érzelmek (AV Zaporozhets, AN Leontiev, AR Luria, El'konin).

Minden gyermek lelkében a szabad színházi játék vágya, amelyben ismeri az ismerős irodalmi tantárgyakat. Ez az, ami aktiválja a gondolkodását, vonzza a memóriát és a képzeletbeli érzékelést, fejleszti a képzeletet és a fantáziát, tökéletesíteti a beszédet. Több éve dolgozik a beszédterápiás csoportban, és észrevettem, hogy a gyerekek nem tanulják jól a program anyagát. Miután okait elemezte, azt arra a következtetésre jutott, hogy ez rossz, instabil figyelmet óvodások, a fáradtság, ingerlékenység, nem ad nekik egy esélyt, hogy felszívja az egész programot. Ráadásul a test és a kézmozgások, ujjak mozgásának gyenge koordinációja egymásra helyezkedik. Leggyakrabban ezek a gyerekek nem kommunikálnak, félénkek, rosszul alkalmazkodnak egy ismeretlen környezethez. Mit kell tennie annak érdekében, hogy a tanulók motiválása, hogy tartsa a figyelmet az egész osztály, hogy segítsen kialakítani a képzelet, a memória, koherens beszéd, bővíteni az érzelmi szókincs? A válasz egyszerű - játék! A játék a leginkább elérhető a gyermekek tevékenységéhez, a feldolgozás feldolgozásának módja, a tudás. sokoldalúság színházijáték lehetővé teszi, hogy szinte minden oktatási feladatot megoldjunk a különböző korú gyermekekkel együtt. Ahhoz, hogy a gyermek kreativitást mutathasson, életművét élénk művészi benyomásokkal gazdagítva, a szükséges ismeretek és készségek megszerzéséhez szükséges. Minél gazdagabb a baba élménye, annál fényesebb a különböző tevékenységek kreatív megnyilvánulása. A színházi játékok a legjobb módja annak, hogy kibővítsék a gyermek tapasztalatait.

A színházi játék, mint egyik fajta, hatékony eszköz szocializálás óvodáskor az irodalmi vagy folklór munka erkölcsi alapjainak megértésében és a kollektív játékban való részvételben, ami kedvező feltételeket teremt a partnerkapcsolat kialakulásához és a pozitív interakció módjának elsajátításához.

A színházi játékban történik érzelmi fejlődés : a gyerekek megismerkednek a hősök érzelmeivel, hangulataival, elsajátítják külső kifejezésük módjait, észlelik ennek vagy hangulatának okait. A színházi játék egy eszköz kifejezés   és önmegvalósítás gyermek. A színházi játék nagy értéke és a beszédfejlesztés   (párbeszédek és monológok fejlesztése, a beszéd kifejező képességének elsajátítása). Minél kifejezettebb a beszéd, annál inkább megjelenik a hangszóró, az arca, ő maga. Az ilyen beszéd tartalmazza a verbális (intonáció, szókincs és szintaxis) és nem verbális (arckifejezések, gesztusok, testtartás). A kifejező beszéd kifejlődéséhez egyszerűen olyan körülményeket kell teremteni, amelyekben minden gyermek közvetítheti érzelmeit, érzéseit, vágyait és nézeteit mind a hétköznapi beszélgetés során, mind pedig nyilvánosan, zavarba ejtő hallgatók nélkül. A színházi tevékenység oktatási lehetőségei hatalmasak: a tantárgyai nem korlátozottak, és kielégíthetik a gyermek minden érdekét és vágyát. Részt vesz benne, a gyerekek megismerkednek a környező világ minden sokszínűségével - képek, színek, hangok, zene révén. A karakter-replikák, saját kijelentések kifejeződésének folyamatában a gyermek szótár aktiválódik, hangkultúra   beszédet. A színészi szerep, különösen a párbeszéd egy másik szereplővel, egy kis szereplővé tesz, mielőtt világosan, világosan és világosan megmagyarázza. Ezért a színházi tevékenység lehetővé teszi a pedagógiai feladatok megoldását a gyermek beszédének kifejeződésével, az intellektuális és a művészi-esztétikai érzékeléssel, és először is a beszédterápiás csoport gyermekei számára. Ennek alapján kifejlesztettem egy további módosított programot, a "The Little Actor Theatre" -et, amelynek célja a beszéd fejlesztése, művészi képességek   gyermekek a színházi tevékenységen keresztül. Ezért a következők feladatok:

  • expresszív beszéd kialakulása;
  • a gyermekek művészi készségeinek javítása;
  • érzelmi szókincs kifejlesztése;
  • a kreativitás és a bizalom légkörének megteremtése, amelynek feltétele, hogy minden gyermeknek lehetősége nyíljon arra, hogy kifejezze magát a játék folyamatában;
  • az improvizáció ösztönzése, a játékban való szabadidős képesség;
  • a mozgások összehangolásának fejlesztése;
  • kommunikációs készségek kialakítása .

elvek   ebből a programból:

  1. a gyermek személyiségének harmonikus fejlődése;
  2. elérhetőség;
  3. rendszeres és következetes;
  4. játék elve;
  5. az érzelmi jólét biztosítása.

További módosított program „Kis Színház színész” célja sokoldalú fejlesztése a gyermek személyisége, egyedi egyéniség, és megfelel a „Concept kisgyermekkori nevelés.”

Mi a lényege ennek a programnak? Nem titok, hogy a mai óvodai fejlődési potenciálját a színházi játék kihasználatlanok, ami azzal magyarázható, hogy a jelen két ellentétes tendenciák a módszerek a szervezete.

Az első trend - a színházi játékokat főként az ünnepek egyfajta "látványosságaként" használják. A vágy, hogy jó eredményeket elérni teszi a tanárokat, hogy tanuljanak a gyerekek nemcsak szövegek, hanem a hang és a mozgás szükségtelenül nagy számú egyéni és csoportos próbák. gyermek   képzettekhogy jó "művész" legyen. És ennek eredményeképpen megtörtént a látvány, a koncert a közönséghez fordult. Az ilyen módon elsajátított készségeket azonban a gyermekek nem ruházhatják fel ingyenes játékeszközökre.

A második trend - egy felnőtt nem interferenciája. A gyakorlatban azonban kiderül egy teljes hiánya a figyelmet a maga részéről az ilyen típusú játék tevékenység: a gyermekek mutatkoztak, a tanár készít egyetlen attribútumot „színház”. A csoporttól a gyermekcsoportig ugyanazok a sapkák, maszkok, ruhák elemei, tündérmesék figurái kísérik.

Az eredmény szinte teljes hiánya a teatralitás a játékélményt a gyermekek 5-7 éves, ha van érdeklődés ezt a tevékenységet, és szüksége van. Eközben a zenei rendező kínál egy másik „mérföldkő” dátum az új szkript a játék ... A kör bezárult, és független kreatív színházi játék helye már nem is létezik ... A ellentmondást a fejlesztő potenciálját színházi játékok és nem használják ki kellően az óvodai kizárólag akkor engedélyezhető, ha gyakorlatorientált pedagógiai technológia fejlesztése. Ezek az alapvető elméleti pozícióját, amelynek kimenete a következő: szükségünk van egy speciális programot színházi tevékenység konkrét célok, célkitűzések és a munka tartalma pedagógus a gyerekekkel.

A program szerzője igyekezett biztosítani, hogy a színházi játékok a rögtönzésen alapuló gyermekjáték spontaneitását tartsák fenn. Ezért nem szükséges megtanulni a szerep, testtartás, gesztusok szövegét, a gyermekekkel való mozgásokat. Színházi játék nem szenved, ha a gyermekek kiejteni pontatlan megjegyzéssel, kevesebb sikerrel, tekintve felnőtt, hogy építsenek egy színpadon beállítást. A legfontosabb dolog a játék jelentésének és hangulatának megértése. Szükséges, hogy a gyerekek, alapja egy jó ismerete a játék, feltalálás párbeszédek magukat szereplők keresni kifejező jellemzője a karakter, a arckifejezések, testtartás, gesztusok, ének és tánc improvizáció. "Ha olyan szerepet játszik, amely nem mindig felel meg a gyermek megértésének és érzésének, megköti a gyermekek kreativitását. Közelebb a gyermekek megértéséhez a játék, által alkotott gyermekek maguk vagy rögtönzött őket a kreativitás folyamatában. Ezek a darabok elkerülhetetlenül több kínos és kevésbé irodalmi, mint kész, írta a felnőttek, de lesz egy hatalmas előnye van a tény, hogy előfordul a folyamat a gyermekek kreativitását. Nem szabad elfelejteni, hogy a fő Gyermek Művészeti törvény, hogy az értéket kell tekinteni nem annak az eredménye, nem a termék létrehozása, fontos, hogy hozzon létre, hozzon létre, gyakorlatot alkotó fantázia és a megtestesülése „(Vigotszkij, LS "A gyermekkori képzelőerő és kreativitás" - M., Enlightenment, 1991).

A színpadi tevékenység három irányba épül:

  1. Kukloterapiya;
  2. A cselekvés ABC-je;
  3. Szociált játékok.

Hatékony munkamódszer különböző típusok használatával bábszínház   lehetővé teszi, hogy a tanár figyelmét az egyes gyermekek személyiségének fejlődésére összpontosítsa. A "kukloterapii" használják a különböző típusú színházak és a hagyományos (Bi-Ba-Bo asztal, flanelegref), "során" színházi készült saját kezével: varezhkovy, egy kesztyű egy heads-labdák ping-pong labda, egy báb, Finger színházi ruhacsipesz, árnyék, és a „Tales kanalak”, a karakterek készülnek elődarabját és üveg bébiételt.

A bábszínház kiváló eszköz lehet a beszéd korrekciójában és fejlesztésében, az oratóság oktatásában. A babák cselekedeteiben a gyerekek láthatják tükröződésüket. A gyermek úgy néz ki, mintha kívülről, és mi lehet élénkebb és hatékonyabb az oktatásban! és milyen bábok egy fedél egy gyermek, aki egy csomó probléma, különösen a gyermekek logopédiai csoport (nehézkes beszéd kommunikáció, a bizalom hiánya a helyességét tetteit, félreértés felnőtt, stb) is fontos. Úgy tűnik, hogy a gyerek elrejtőzik a baba mögött, és így biztonságosabbnak érzi magát. Számos gyermek számára a báb karakterek valódi segítőkké válnak: segítenek a mentális stressz enyhítésében, könnyebben meg tudják mondani magukról valamit, mint felnőtteknek.

Osztályok « a színészet»   Ezek a következők:

  • artikulációs gyakorlat;
  • gyakorlatok a beszéd fejlesztéséről;
  • arckifejezések kifejlesztése;
  • kreatív gyakorlatok;
  • képzeletbeli gyakorlatok;
  • gyakorlatok a műanyag expresszivitás fejlesztéséről;
  • cselekvő vázlatok;
  • a finom motoros képességek fejlesztése, az izomfeszültség eltávolítása.

Ez a tevékenység 30 leckét kapott a kidolgozott kivonatokon (28 alap és 2 lecke a végső). Gyakran a gyerekek kezdetben nem saját arckifejezésük, nem képviseli a legalapvetőbb érzelmek: harag, meglepetés, félelem. „Vesztes” érzelmi állapot a színházi karakter, a gyerek kijavítja a motor pszicho-emocionális élmény, dolgozzanak ki mechanizmust az önálló, a tanulás megfelelő kifejezni az érzéseimet. Ezt segíti elő az ilyen munkaformák: aktivitás utánzó „baby ház” (ismerős dal a gyerekek mutatják az érzelmi állapot Antoshka) beszélgetés „törpék” (kártyák, ikonok kitalálni meséket vagy történeteket a belső állapotát gnome testvérek), vázlat „koloboks” (image konty, aki csak az orr, a gyerekek szabhat szemöldök, szem, száj, kifejtve ugyanakkor, hogy mi a zsemle jön ők, és mit éreznek zsemle). az arc izmai kezdenek engedelmeskedni a gyerekeknek, és örömmel feltárják egymás és a felnőtt hangulatát. Kidolgozása képzelet hozzájárulnak a játék: „Kiváló saláta”, a játék segítségével a többfunkciós elrendezés „Töltsön a hős különböző meséket”, az írás mese, amelyben a gyermek azonosul egy élettelen tárgy, természet: „Ha én egy gombot”, „Ha én szálak tekercse "," hóvirág vagyok "," törött ág vagyok "stb. A színházi tevékenységek során zenei és ritmikai gyakorlatok zajlanak ( különböző csoportok a gyermekek a hangok egy zenei mozgalom feladataik karakterek, mint például: a zene „Táncolj a funky csirke” néhány gyerek kell mozgatni, mint a macskák, mások - mint egy majom, és mások - például a medvék, a negyedik - a békák, stb), a fejlődő tárgyalásra a vizuális felfogás, a ritmusérzék és a mozgalmak kifejeződése.

Szociográfusokban   (60 játék összeállítása):

Vannak olyan játékok, bemelegítés, amelyeket a fizminutki ( „férfi a férfival”, „Four Elements”, körtánc játékok), annak érdekében, hogy hozzanak létre egy működő hangulat gyermekek; A gyermekek figyelmének összpontosítására lehetőség van játékokat felajánlani: "Felszáll az ujjakon", "Echo", "Zamri", "Twenty"; alkalmas kreatív önérvényesítés a játék „Costume-transzformáció”, „Story of kártya”, „favágó”, „versek szerepek”, stb

A TMA program két évig tanított dramatizált játékok (idősebb és előkészítő) számára készült. Az 5 éves koruktól kezdve az óvodától egészen az érettségig a gyermekek következetesen bevezettek különböző típusú   bábszínházak. Ehhez vázlatokat használnak arra, hogy megtanítsák a gyerekeknek, hogyan kell szabályozni a különböző rendszerek bábáit. Amikor a gyerekek elsajátítják a baba készítés technikáit, folytatjuk a bábszínház bemutatását.

Ezzel párhuzamosan, minden korcsoportban a gyerekeket "a cselekvés alapjaira" tanítják. A különféle érzelmek és hangulatok megjelenítéséhez szükséges készségeket, a karaktertulajdonságokat megművelik. Az év első felétől kezdődően idősebb csoport   a színházi játék bábszínházának egyesítése egyetlen egészbe. Ez a tevékenység érdekes, mert ugyanakkor néhány gyerek színházi babával játszik, a másik pedig a dramatizálásban vesz részt. A gyerekek maguk választják a tevékenység típusát (bábszínház vagy dramatizálás).

De be előkészítő csoport   gyermekek mentesülnek a komplexek és aktívan részt vesz a színházi játék, nem „mögé bújva a baba”, így a szerepe bábszínház csökken, és dramatizálásával maguk bonyolultabb jellemzői a karakterek, komplex megállóhelyeken.

Így a munkaszervezés a program „Kis Színház színész” segít biztosítani, hogy a játék lesz a színházi kifejezési és önmegvalósítás a gyermek különböző formái, a kreativitás, az önérvényesítés, a szakértői csoport. És az élet óvodások gazdagodik integrálása révén játékok és a különböző művészeti, hogy megtalálja a kifejezést színházi és játszhat.

Leckék száma az idősebb csoportban

A cselekvés alapjai

Bábszínház

Színházi játékok

Az előkészítő csoport órái száma

A cselekvés alapjai

Bábszínház

Színházi játékok

Osztályba a színházi tevékenység tartanak délután, az időtartam minden alkalommal 25-30 percig. „Osztályok eljáró” és „kuklovedenie” ajánlja a javasolt nekem órákat, színházi játékok - Ajánlott tanulmányok egy csoportja szerzők Petrova TI, Sergeeva ES, ES Petrova ("A színházi játékok előkészítése és tartása 2006 - ban óvoda„M.” School Press”, 2004) játékok fejlesztésére érzelmi szféra juttatás Karelina IO ( "Az érzelmi fejlődés a gyermekek 5-10 év", Jaroszlavl, Academy of Development, 2006). Az osztályteremben, hogy jó hasznát zene (amelyre szükség van egy könyvtár és a szalagot kell venniük a következő .:

  1. a gyermekek maximális aktivitása a játékok előkészítésének és lebonyolításának minden szakaszában;
  2. a gyermekek egymással és a felnőttekkel való együttmûködése;
  3. felkészültség és érdeklődés.

VI Novikov

A gyermekek színpadi beszédének készsége óvodás korban   és az általános iskolai életkor.

»

Módszertani kézikönyv

Nikolaevsk-on-Amur

Oktatási és Tudományos Minisztérium Khabarovsk Krai

Nikolaevsk-on-Amur Tanítóképző Főiskola az őslakos népek az északi, a regionális képviselet az állam költségvetési oktatási intézmény a középfokú szakoktatás

VI Novikov

Az iskoláskorú és az általános iskolás korú gyermekek készségeinek megteremtése.

PM 6 Variációs képzés a színházi tevékenységek területén

MDK 6.3 "A cselekvés alapjai"

a speciális 050144 " Óvodai nevelés »

Jóváhagyott tanári segédlet

tudományos és módszertani tanács NnAPK bennszülött népek - az ág KGBOU ACT COD

Nikolaevsk-on-Amur

2013

VI Novikov

Artilakatsionnaya munka óvodáskorban. - bemutató: NnAPK bennszülött népek - az ág KGBOU ACT COD 2013-ban.

A képzési kézikönyv relevanciája « Artikulációs munka óvodásokkal„aVáltozás 06:00 „alapjai hatású” képzés színházi tevékenység MDK 6.3 különlegessége 050144 „Az óvodai oktatás   előre az igény, hogy a tanulók, az oktatók dolgozó gyermekek fejlesztésére beszédet. A bemutató tartalmazza az alapvető fogalmak tartalmának és munkamódszerek színpadi beszédet előtti gyermekek, javasolt gyakorlatok, a képzés az önálló munkavégzésre a diákok.

A kézikönyvet a 0050144 óvodai nevelést oktató diákok specializálódnak

NNAPK Az őslakos népek kiadója - a KGBOU SPO COD, 2013

Testtartás ......................................................... ..

Légzés ..........................................................

Rezonáció ................................................ ..

Artikuláció, artikulációs gyakorlatok ...............

Diktatóriumok, diákgyakorlatok ............................

Tongue twisters .......................................................

Ujj gimnasztika .................................... ..

Tartomány, kiterjesztés gyakorlatok ......

A fonémás hallás fejlesztése ........................... ..

Irodalom ..........................................................

Különös jelentőséget tulajdonítanak a gyermekek oktatási intézményeiben a színházi tevékenységeknek, amelyek megoldást jelentenek az óvodai oktatási intézményekkel szemben.

A színházi tevékenysége szorosan kapcsolódik a javulás a beszéd, mint a munka során a kifejező a karakterek megjegyzések, saját megjegyzések csendben aktiválódik a gyermek szókincse, jobb hang kultúra a beszéd, a hangrendszer.

A szcénás beszéd, mint a műanyag, külsőre utal kifejezõ eszközök   színész. Nem számít, milyen érzései vannak az előadónak, bármennyire is tapasztalta. A néző meg kell hallani, amit állítólag a színpadról, hogy megértsék, mit mondanak, a hang ne legyen visszataszító, éles, kellemetlen.

A gyermekszínházi csapat színpadi beszédének tanítása felkéri a beszéd technikáját.

A színpadi beszéden dolgozva teljesen fejlett személyiséget termesztenek, a gazdagság asszimilálódik, és az orosz beszéd sokfélesége gazdagodik szókincs. A szövegekkel való dolgozás memóriát fejleszt, figuratív gondolkodás, érzelmileg gazdagítja a gyermeket.

A hangszóró fejleményének színpadi beszédében a következő szakaszok kerülnek kiemelésre:

  • rezonáló,

    artikulációs dikikáció,

    a tartomány bővítése

    beszéd mozgásban.

    ujj gyakorlatok.

    a fonémás hallás-

Ezek a szakaszok kötelezőek a gyermekek minden korcsoportjában.

Ujj gimnasztika. A fonémás hallás fejlesztése   - további szakaszok, amelyek az óvodások beszédének kifejlesztésére szolgálnak.

Vigyázat- az összes gyakorlat fontos része.

A képzés minden szakaszát nem lehet bemutatni

Tiszta forma. Ugyanez a gyakorlat alakulhat ki a gyermekben és a figyelemben, valamint a fonémás halláson. Ezért a gyakorlatok megosztása bizonyos szakaszokban feltételes.

Az óvodás korban az osztályvezetés fő módszere -   játékokat.

Osztályok lehet tartani, vagy az egész csoport alcsoportokra oszlik a színházi tevékenység szorosan kapcsolódik a javulás a beszéd, mint a munka során a kifejező a karakterek megjegyzések, saját megjegyzések csendben aktiválódik a gyermek szókincse, jobb hang kultúra a beszéd, a hangrendszer.

Testtartás.

Ez az első szakasz, amelyből kezdődik a beszédképzés. Csak egy jó testtartással lehetséges egy jól átadott beszéd kifejlesztése. Jól beállított helyzetben megfelelő légzés alakul ki és működik, jó hangzás. testtartás,

Ez az első szakasz, amelyből kezdődik a beszédképzés. Csak egy jó testtartással lehetséges egy jól átadott beszéd kifejlesztése. Jól beállított helyzetben megfelelő légzés alakul ki és működik, jó hangzás.

Gyakorlatok a testtartásban.

4-6 éves gyermekek számára.

    Gyönyörű háttámlák.

És ülve. Ki kell nyúlnia a székből. Felfelé, ásítva. Vegye ki a "mágikus pálcát" és mondja: "Megyek megnézni, ki kell javítania a sérültet. Menj végig, és könnyedén állítsd a botot hátul. dicsérve "Ó, milyen szép vagy mindannyian", a gyerekek nagyon tetszenek.

2 A Napra vonzódnak.

És állva. Állj lábujjhegyen, felfelé. Képzeld el, hogy a tornyok, a felhőkarcolók, és talán a fák. Hirtelen eljött a szél, eltörte, tönkretette házát, fát. És itt állsz megcsonkítva. Vegyek egy mágikus pálcát - egy cracker, és foglak kezelni. Az igazított helyzet rögzítése 10 másodperc.

Levegőt.

A légzés a legfontosabb rész egy hangszóró létrehozásához. Hogy lélegezzük, és a hangunk hangja: erő, szépség, dallam. Az osztályokban vegyes-diaphragmatic légzés, amelyben a membrán, izmok mellkas   és abdominálisok

Légzési szabályok:

    Az osztályteremben edzhetnek elülsőlégzés és   hosszú   kilégzés Nagyon fontos, hogy a gyerekeket a nõ orrát lélegezzék és a kilégzést terjesszék.

    Sok gyakorlatot a legjobb, ha lapos, szilárd felületen fekszenek, és szükségképpen jól szellőző helyiségben.

Gyakorlatok a légzéshez.

(4-6 éves gyermekeknek)

    Hippo.

ip a szőnyegen fekszik. Igazítva. Képzeld el, hogy maga a hepatitis. Hazudsz a napben, jól érzed magad. A madarak körül énekelnek, kegyelem. Nyugodt, hazudik és lélegzik. Töltse fel a hasát levegővel.

Lovaglás feküdt

A vízilabda lélegzett

Itt nő a hasa

Itt a hasadék leesik.

A gyermekek a légzés folyamatára koncentrálnak. Annak ellenőrzésére, hogy a gyerekek megfelelően lélegeznek-e, könnyű játékot helyezhet el és rázza meg, mint egy hinta

Kelj fel

Lendíts le

Erős barátja tart.

2 Víziló (ülő)

Ugyanaz a gyakorlat, de már ül.

Ebben a helyzetben nehezebb megtartani a testtartást.

Gyakorolja a vonatokat és a gyermekek figyelmét.

Hippos leült,

Megérintették a hasukat.

Itt nő a hasa,

Itt a hasadék leesik

3. Egy darab papír.

ip állva. Egy kis hosszúkás papírcsíkot tartanak a száj előtt. Nem kell sokat fújnod, de el kell térnie.

Nem kell sietni. Fontos, hogy a szalag egy ideig megdőlt. Ügyeljen arra, hogy ne legyen sokk. Túl sokáig nem fújhat, hogy teljesen elesik a karodon.

4. Keresse meg a szél.

A szél zaját utánozni - húzza az "S-C-S ..." hosszú hangját.

Ugyanez a hang - "sh-sh-sh ..., z-z-z ...., zh-w-w ... .., uh-uh-uh ... ..)

Minden alkalommal, amikor indokolja ezt a zajt ebben a konkrét esetben. Vagy a szúnyog, a lombok zöreje stb.

5. Snorting.

Hosszú horkolás, amikor mindkét ajka rezeg.

A feladat a kilégzés kiterjesztése. Ez a gyakorlat jól illeszkedik a membránhoz.

lélegezni az orrban és eloszlatni a kilégzést.

    Belégzéskor a vállak ne legyenek mozgathatók.

    Nagy mennyiségű levegő belélegzése káros

Sok gyakorlatot a legjobban a lapos, szilárd felületen kell elhelyezni, és feltétlenül jól szellőző helyiségben.

Rezonáló.

Rezonirovanie - a hanghullámok maximális koncentrációja (a Kozlyaninova által szerkesztett "Scenic Speech", Promptova)

A rezonátorok a következők:

    mellkas

  • kemény szájpad,

  • orális és orrüreg

    kiegészítő üregek,

A képzéshez használjunk hangos hangokat - m, n, l, p.

Indítsa el a munkát egy "nyögéssel", "Moo"

Gyakorlatok a rezonancia számára

ip állva. Szüneteltetni, szüneteltetni az "m" hangját, mintha beteg lenne. Vigyázz a laza nyakra, a gégére. A gerinc igazodik. A fej lassan, oldalra esik. Az ajkak zárva vannak, ellenőrizzék a szabadság, a pihenés érzését

Artikulációs.

A beszéd egyértelműsége közvetlenül függ az artikulációs készülék birtoklásától, ennek eredményeképpen jó diktáció jelenik meg.

Artikulációs készülékek- jelentése:

    szájüreg,

    lágy szájpad,

    a garat ürege (a garat hasonlít egy csőre, amely a koponya alján kezdődik és a nyelőcsőig végződik),

    Kemény dara,

    fogak, ajkak

    alsó állkapocs.

Amikor a csuklófelületek érintkeznek egymással, bizonyos helyeken rések vannak, üregek. A kiáramló levegő áthalad rajta, és különböző hangok szólnak. Ami az artikulációs készüléket illeti, a hangzás olyan kvalitatív.

Csuklós külső (mozgása az alsó állkapocs, a nyelv és az ajkak) és vnutriglotochnoy (garat, gége porc, a lágy szájpadlás, a nyelv gyökér).

A külső és intraluminális artikulációk egymással összefüggnek. Ezért az osztályokban szükséges a kétfajta művészi megkülönböztetés képzése.

A gyakorlatban fontos a feszültség és a pihenés alternatívája.

Az óvodásokkal való munkavégzéshez vizuális segédeszközöket használnak - a halakat rajzolt gyakorlatokkal.

Mindig, különösen elsősorban a nyelv és az ajkak helyességének ellenőrzésére, tükröt használnak. A tükröket mindenki használják korcsoportok.

A megfelelő artikuláció kidolgozása során kezdődik a munka artikulációs torna.

Rendeletek.

    Gyakran ásítanak örömmel. Ez kihagyja a nyelv gyökerét. És emelje fel a lágy szájpadlatot. jó hangzást biztosít.

    Beszélj, nyisd ki a száját - ez lehetővé teszi, hogy hallgasd meg a magánhangzókat és adj egy dallamos beszédet

Artikulációs gyakorlatok.

Jobb képeket adni a gyerekeknek, akik mindegyik gyakorlatot végzik

Készíts egy sor több ásítást. A pisilni. Nyitott szájjal, majd zárt szájjal.

Gyakorlatok az ajkakhoz.

1. Elefánt (kb b, P, B, F hangokat,)

Szivacsok előre .

2. Béka (B, P, B, F hangok esetén)

Szivacsok, amelyek oldalra nyúlnak .

3 Átfedés Elefánt és béka (a BPVF hangjaiért)

Gyakran megváltoztatják az ajkak helyzetét pamut alatt.

4.   Emelje fel a felső szivacsot, mintha a húrt húzná.

5 . Engedje le az alját is

6.   Alternatív 4 és 5 gyakorlatok.

Gyakorlatok a nyelvhez.

    Az ásó.

Egy lapos, nyugodt nyelv fekszik az alsó ajkakon.

2. A tű.

Egy vékony, éles nyelv nyúlik előre.

3.Chatch (vonat az R.Sh. Zh.Sch.Ch. hangjait)

A nyelv élei és csúcsa felfelé görbül, az élek egyenletesek, a nyelv nem reszket.

4. Dudochka (az S.Z.S.Sh.Zh.Shch.Ch.)

A nyelv csővé alakul: a csúcs a helyén marad, és az oldalsó élek felfelé hajlanak. Ha a gyermek nem működik, akkor a nyelvre kell fújnia, és egy idő után egy levegő sugár segít a nyelvnek kialakulásában.

5. A punci dühös (edzője SZ)

A nyelv csúcsa az alsó fogak mögött, a hátsó ívek felfelé. A nyelv olyan, mint egy vitorla. Hajtson végre pár mozgást oda-vissza.

6. Ló (vonatok LR Sh. ​​Zh. Shch Ch.)

Kick a nyelv.

7. Drum (A vonatok hangja P)

Tipp a nyelvét a felső fogak ellen, és egyszerre mondja ki a "D" hangot. Fokozatosan gyorsabb. Mi a beat, mint a b arabán. "D-d-dd ... .d-d-" A hang tiszta, hangzatos.

8. Swing (az LR.Sh.Zh.Shch.CH hangjait vonzza)

Nyissa ki a száját. A nyelv csúcsa az első felső fogak alján marad, majd engedje le a nyelvet és érintse meg az alsó fogakat. És így többször is.

9. Nézd

Nyissa ki a száját. Vékony nyelv "néz ki", majd balra, majd jobbra. És így többször is. Növelje a tempót.

10. A nyelv a körök külső oldalán lévő ínyt írja le egy irányba, 10 kört a másikba (ebben a gyakorlatban a nyelv gyökere ellazul)

11 Az orr megpróbálása a nyelvével, az állára.

Előadásmód.

Ha az artikulációs készüléket töltötte, akkor folytathatja a dikikciót.

Az iskoláskor előtti gyermekek nehézségei.

A gyerekek nem tudják, hogyan:

    Ötlet létrehozása

    A hangok kihagyása

    A zsargon bõsége

    Az állkapocs benyomása

    A lezárások lenyelése

    Hiányos a helyes beszéd

    Egyéni hangok kiejtésének hibái.

Diktálási gyakorlatok.

    Hangokat dobunk egymásnak.

És n. üljön félkörben a székeken. A tanár a kör közepén. Minden tiszta hang elküldéséhez a gyermek feladata, hogy ismételje meg ezt a hangot, szintén tiszta és világos. Értékelje, ha a hang nem repül, magyarázza el, miért történt.

Párokban ismételhet.

    A kerítést hangokkal festjük a magánhangzók hangja által

Felfelé, lefelé tölünk tenyerét, mintha egy kerítést festettünk ecsettel. Húzd minden egyes magánhangzóval. T-E-A-0-U-N.

    Kérdezd, válaszolj .

-and-A-O-U-N?

És-A-O-U-N.

    Gyakorlat parafával

Letettünk egy dugót a szájon át. Megfogjuk a fogainkat. És tiszta nyelveket mondunk. Világosan kell beszélnie, hogy értelmét közvetítse a beszélgetőpartnereinek.

Kopog.

Taxival ülve megkérdezte a viteldíjat, hogy milyen adó?

És a taxisok így válaszoltak: a tacskót semmibe vesszük.

Az erdőben egy szőlőt kötöm, hordom egy szőlőt egy kocsin.

Kecske a szőlő nem hazudik - megbüntetem!

A sziklákon lustán kaptunk csöveket.

A sziklákon lustaan ​​elkapta a vonalat.

A szerelemről nem aranyos vagy,

de a torkolat ködjei vonzottak.

A cigány túljutott a csirkéhez: "Tsyts!"

****

Baker Peter pirítja a tortákat.

A papagáj a papagájnak mondja: "papagáj leszek, papagáj!"

Parrot válaszul: "papagáj, próbáld, papagáj!"

A szérum fogyasztható tejből.

A gödörbe megyek, nem hagyom el a gödröket.

A varjú átkúszott a tölcséren.

A cola harang körül.

Weaver szőtt ruhát Tanya kendőjére.

A kanalam barázdált, de perepovyvodvertom.

Egerek szárítva,

A macskák meghívták az egereket.

****

Róma korán kitisztítja a sebet, a romák mellé mossa a keretet.

Frolban volt, hazudott Larva Frola-nak.

****

A hajók manőverezték, manőverezték, de nem húzták ki.

******

Hé, te oroszlánok, nem piszkálsz le a Néven?

****

Három pápa, három procopián pápa, három Prokopievics volt.

*****

Beszéltek a papról, Prokopyáról a papról, Prokopievicsről.

Érdemes megdöbbenni a sokkot, a pápa kupakját,

*****

Kopna a pap alatt, a pokróc alatt.

******

Feofan Mitrofanych három fia Feofanich.

******

A paták pattogása során a por átrepült a mezőn.

****

A görög lovagolt a folyón,

Látja a görögeket a rákrákban,

Tolja a kezét a folyóba,

A rák a görög zap.

*****

Négy fekete, fekete hajú imps

Rajzot rajzoltak fekete tintával.

*****

Sertés fehér lábú, tompa,

Az udvar fele ásott orrát.

****

Carl Clara ellopott korallokat,

Karl Clara lopta el a klarinétot.

Anya szappannal mosta Mila-t. Mila nem szerette a szappant.

Osip kiabál, Arkhip nem marad el - ki fogja átjutni kivel. Osip az emelőt, Arkhip rekedt.

****

Van egy kecske, egy kecske,

Van egy kecske mezítláb kecskével.

Van egy kecske, csupasz kecske,

Van egy kecske, ferde kecske.

****

Dobr egy hód egy hódnak.

Te vagy Ilya, vagy Ilya vagyok?

****

Nagyapa, Danila megosztott egy dinnyét. A homár Dima, a lebeny Dina.

****

Cook Peter és főzni Pavel,

Peter pihent, és Pavel lebegett,

Pavil Paril, Peter the Bake,

Cook Peter és főzz Pavel.

Tongue twisters (   a pritopami és prihlopami.)
  Sasha az autópályán haladt és kiszáradt

******

A pókot egy függőágyat egy sarokban, egy mennyezeten,

Ahhoz, hogy csak egy függőágyban lengjenek.

*******

Te, krikett, sikoly, krikett,

A tudomány dicsőségének megismerése.

******

Az udvarban füves, fű, tűzifa van.

******

Faragott egy karamell hajót,

FINGER GYMNASTICS,

A beszéd fejlesztése szorosan kapcsolódik a finom motoros készségek fejlesztéséhez - a kéz ujjai. Az egyik, a közvetett hatással, a másik pedig a gyermek beszéde kiterjesztésével szükséges a tanulási folyamatban, az úgynevezett ujj gyakorlatok. Ezen túlmenően ezek a feladatok mind a figyelmet és a képzelőerőt fejlesztik, mind viszonyt, a beszédhez való hozzáállást. Az intonálás különböző karaktereket tartalmaz. A költői szöveg könnyen megjegyezhető, örömmel ismétlődik meg, ráadásul a beszéd tisztaságát is követni kell, mert hangokat készítünk.

A gyakorlat azt mutatta, hogy nem szükséges a különböző gyakorlatok számát üldözni, amelyek legalább 5 gyakorlatot tartalmaznak, és így magas szintű teljesítményt érnek el.

Minden alkalommal, amikor egy új karaktert hoznak létre a karakter számára, egy új, bár kicsi, egy árnyalat a teljesítményben, az intonációban. A legfontosabb dolog a gyermek érdeke.

szabály

Melegítsd fel a gyermek születésének vágyát!

Ne hagyd, hogy unatkozik!

Gyakorlat "A gomba".

Egy, kettő, három, négy, öt

Gombákat keresünk!

Ez az ujj - az erdőbe ment,

Ez az ujjgomba megtalálható,

Ez az ujj - kezdtem tisztítani,

Ez az ujj - kezdtem sütni,

De ez mindent evett,

Ezért nőttem fel a kövérség!

Kanyarodjon és mindkét kezében ujjlenyomatokat hajtson végre. A hangsúlyozott szótagokon - hajlítatlanul, hajlítatlanul - hajlanak vagyunk. A "két" szó kivétel.

Alternatív módon hajlítsa meg (vagy hajlítsa meg) az ujjakat a jobb oldalon

(vagy balra), kezdve a kis ujjal.

Megmutatjuk a hüvelykujját. Mi tapsoljuk a kezünket.

Gyakorlat: "Kavicsot vágunk".

Megszeleteljük a káposztát, levágjuk! (2 alkalommal)(a gyermek ábrázolja a fejszét vágó mozgását, tenyereit felfelé és lefelé mozgatja)

Kavicsot vágunk, vágjuk! (2 alkalommal)(a kéz peremével előre és vissza haladunk)

Sózott káposzta, sózottunk! (2 alkalommal)(összegyűjtjük az ujjait egy csipet, és úgy teszünk, mintha só káposzta)

Nyomjuk a káposzta, nyomjuk meg! (2 alkalommal)(erőteljesen nyomja össze és lazítsa meg a bütykös tárcsákat)

Mi sárgarépa három, három! (2 alkalommal) (jobbra nyomjuk a bütyökbe, és felfelé és lefelé mozgatjuk a bal kezünk egyenes tenyerét, ami a rácsot képviseli)

Gyakorlat: "Sütőtök".

Dough mime, mime, mime! (a gyermek felváltva "nyomja" az ökleket egy képzeletbeli tésztával)

Nyomjuk meg a tésztát, nyomjuk meg, kattintsunk! (a kölyök élesen összenyomja az ujjait az ökölbe, és feloldja őket, egyszerre egyszerre, majd váltakozva)

Sütjük a pite-t! (a kezek "formálják" a pite-t, mintha az egyik tenyérről a másikra váltanának)

Gyakorolja a "zárakat".

Az ajtón egy zár(a zárat összekötjük, ujjaink összefonódnak)

Ki nyithatja meg?

Twirled, ( forgatjuk a zárat, nem húzzuk ki az ujjakat)   Húzva, ( tolja el a tenyereket különböző irányokban, ujjai még mindig összefonódtak)

kopogás , (a tenyér tapsol egymás ellen, ujjaival ez marad a kastélyban)

És kinyílt ! (az ujjaid elválasztása)

Ez az ujj aludni akar,

Ez az ujja lefeküdt,

Ez az ujja csak egy nap,

Ez az ujja már alszik,

Ez az ujja gyorsan alszik,

Senki sem zúdít többé.

Vigye a kezébe a gyermek tenyerét, majd egymás után hajlítsa az ujjait, kezdve a kis ujjal.

Ivan Bolshak - vágott fa.

Vaska-Pointer - víz viselése.

Misha Srednemnek - a tűzhely felmelegítéséhez.

Grishka Sirotka - főzzük a tortát.

Little Timka - énekelni,

Dalok énekelni és táncolni.

Jobb kezével masszírozza a bal kezed minden ujját, majd fordítva

Ez az index,

Az ujj csodálatos.

A hüvelykujj, bár nem sokáig,

Az ujjak közül a legerősebb.

Az ujjak nem veszekednek

Az ügy együttesen ellentmondásos.

Minden két sorban az ujját, amelyről beszélünk, először húzza magadat, majd lökdösni. Végül szorítsa az ujjait egy bütykös tárcsába, lazítsa meg és cserélje őket ecsettel.

vendég

Anya, anya!

Mi, mit, mit?

A vendégek jönnek.

Tehát mi van.

Hello, hello.

Smack, smack, smack.

- A tenyerek össze vannak húzva, ujjai kissé el vannak távolítva, felnézek. Az első sorban a kis ujjak elszakadnak egymástól, és kétszer csatlakoznak egymáshoz. A második sorban a hüvelykujjok kijönnek, és csatlakoznak háromszor. A harmadik sorban ugyanazok az ujjak készülnek, a negyedik - az index ujjai. Az ötödik helyen a középső ujjak először "átölelik", majd "csókolják".

Ez az ujj aludni akar,

Ez az ujja lefeküdt,

Ez az ujja csak egy nap,

Ez az ujja már alszik,

Ez az ujja gyorsan alszik,

Senki sem zúdít többé.

Vigye a kezébe a gyermek tenyerét, majd egymás után hajlítsa az ujjait, kezdve a kis ujjal

RANGE

RANGE dia pason (chordon) - mindenkinek (stringek)) - olyan hangok (hangok) gyűjteménye, amelyeket e hang szólal meg.

Leggyakrabban a tengerszint feletti magasság (melodikus) vagy a hangtartomány, amely a legalacsonyabb és a legmagasabb hang (tónus) közötti intervallumnak felel meg az adott hang képességében

A TERÜLET BŐVÍTÉSE,

Mondja meg, hogyan ...

célok:

    mondja ki a kifejezést a szükséges hangzással.

* * *

1 opció

A játékot állatmaszkok vagy babák játsszákujjszínház. A tanár egy maszkot vagy egy babát mutat (onpéldául egy róka), és olyan nyelvet csikorgó, mint egy róka. Aztán megkéri a gyermeket, hogy ismételje meg a róka tiszta nyelvét.

2. lehetőség

A pedagógus. És most próbáld meg magadnak mondani, mint egy róka (nyúl, farkas, egér).

Ha egy gyermek nehezen tudja elvégezni a feladatot, a felnőtt gyermekfeleségeket elmagyarázni neki, hogy milyen hangon lehet ez a fenevad és miért.

Mondja alacsony hangon ...

célok:

* * *

A tanár beszél a nyelv csavart, és kéri a gyermeket, hogy ugyanazzal a hangerővel ismételje meg. Ha egy gyermek nehezen tudja elvégezni a feladatot, akkor a pedagógus a támogató zsetonokat a beszédfolyamatban határozza meg.

Például: oo-oo-la-la-éles fűrész.

Minél nagyobb a chip, annál erősebb a hang.

A pedagógus. Most pedig csendesen mondd: ó-o-la-la-la-é-éles fűrész.

Mondja lassan, gyorsan ...

célok:

    tanítani a beszéd sebességének megváltoztatására;

    dolgozni a beszéd ütemén.

* * *

A pedagógus kiejt egy nyelvi csavart, és kéri a gyermeket, hogy ismételje meg ugyanolyan sebességgel.

Ha a gyermek nehezen tudja befejezni a feladatot, a tanár "kirakja" a hasítót zsetonnal,lelő távolságot. Minél lassabb a tisztábbannál hosszabb a zsetonok közötti távolság.

Például:

ó ó ó - lassan;

la la - éles fűrész;

ó ó ó - gyors;

la la - éles fűrész.

Hóágyú

célkitűzés: dolgozzon ki egy nagy magasságú hangot.

* * *

Ahhoz, hogy segítsen Zimushka-nak találni egy mágikus hógolyót, meg kell találniaVyugokruta.

A pedagógus.   Énekeljek neki egy nála. Nézd meg a mágikus hópelyheket. Megmutatják, hogyan emelkedik és esik a hang. Énekelünk egy dalt magánhangzók segítségével.

Végy lélegzetet, énekeld a magánhangzót [a] a kilégzésre, megváltoztatod a hangmagasságot.

Éneklő játékok

cél : bővítse a hangmagasság tartományát.

* * *

A kép egy karácsonyfát ábrázol, ahol játékokat ábrázolnakmagánhangzó levelek.

Y o

Körülbelül a

és

pedagógus . Nézd a karácsonyfát. Szokatlanth játékok. Olvassa el a játékokra írott magánhangzó leveleket.Próbáljunk énekelni a "The Christmas Tree Song" -t. Mondjunk mindentmagánhangzók egy kilégzéskor. Minél alacsonyabb a karácsonyfa játékha a levél, az alsó lesz a hangunk.

Minél magasabb a játék a betűvelannál magasabb a hang.

Először, az oktató hangosan felemeli a "Karácsonyi énekét". Szívesen kell beavatkozni, és kilégzésre a magánhangzók énekléséhez fokozatosan növelni a hangot, a kéz egyidejű mozgatásával a játékról a játékracsatlakoztassa a karácsonyfát:

és

-ban


A PHONEMATIKUS MEGHATÁROZÁS FEJLESZTÉSE

Háttér beszéd, hang.

A fonémás hallás az a képesség, hogy megkülönböztesse és érzékelje a beszéd hangjait.

A diktafon gyakorlatok verbális meghallgatást alakítanak ki, a gyermek irányítja az ő és más emberek hangját.

Fejlődik minden korosztály gyermekeiben, a gyerekek szorosan követik az intonációt, a diktatúra korrektségét. Ez a rész a kisgyermekkori gyakorlatokat kínálja.

A gyerekek megtanulják rájuk, hogy alaposan elemezzék a szót.

Fonémás meghallgatást fejlesztünk így:

    Először is, a gyerekek megtanulják hallani az első hangot egy szóval és felhívják;

    Aztán az utolsó;

    Ezután bármelyik hang szól, és a gyermeknek meg kell határoznia, hogy van-e valamilyen hang a szóban.

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy hangokat hallunk, nem leveleket.   A mondat elejét elolvassa - a gyerekek véget érnek:

Ra-ra-ra - kezdődik (a játék)

Ly-ly-ly - pontszámot (célokat)

Zha-zha-zha - vannak tűk (sündisznó)

Ca-ca-ca - ülés (róka) Ma-anya egy bokor alatt - az udvarban most (téli) Sha-sha-sha - mama mosás (baby)

Us-uh-uy - a réti legeltetés (liba)

Ta-ta-ta - a házunkban (tisztaság)

Och-Pts-Pts - jött (éjszaka)

Az ilyen terv gyakorlásait kifejezetten a hallás fejlesztésére és a szónoklás javítására választják ki - a végek kiválasztását.

Elhozzuk az egyik gyermek labdáját, és egyszerű szavakat hívunk. Kérem, nevezzenelőször hangzik be   azt. Tegyük fel, hogy dobjuk a labdát és felhívjuk a "Home" szót. Ezt úgy hívjuk, hogy a gyermek azonnal hallja az első hangot:

D-dd-házban.

A gyerek visszajátja a labdát, és ezt az első hangot hívja: "D". Másokat dobunk, és újabb szót hívunk. Tehát, egyenként átadjuk az összeset, mindent dobjuk a labdát.

Ha a gyermek helytelenül hívja a hangot, például a "I" hang helyettalma,   "A" -nak hívta, majd hangosan, eltúlozva a hibát, mondja: alma!

Aztán a baba sokkal figyelmesen hallgat, úgy érzi, tévedett. Megpróbálom javítani.

    Színben játszunk.

A gyerekek szeretnek játszani „színes” (vagy is nevezik „Traffic Light”), akkor lehet változtatni, és bonyolultabbá kapcsolatban a fejlesztési fonetikus tárgyaláson.

A játék szabályai : a gyerekek ülnek a székre, a bemutató elfordul, és bármilyen színt hív, mondjuk a zöld. Ő kijelenti: "Zöld". Azok a gyerekek, akiknek ez a színe a ruhájukban fussanak a vezetőhöz, aki már fordult hozzájuk, ujjával megérintette a ruhájára a zöld részletet - ez lehet íj, virág, bármi. De az első hangot is nevezik a szóbanzöld   - "S". Az első, aki helyesen nevezte a hangot, vezetővé válik. És folytathatja a játékot ugyanúgy.

    Amikor a gyerekek jól találják az első hangot egy szóban, megkérik a nevetaz utolsó.

    Ha a gyerekek megbirkóznak ezzel a feladattal, akkor bonyolíthatják. Azt mondjuk:

- Figyeljetek óvatosan, van-e olyan hang a szóban, amit mondok, "A"? "In-ah-Agon."

6 . És milyen tárgyak kezdődnek a "C" hangon? (székek, asztal, fal). Melyek a "C" hangok? (Sasha, Sophia.) Nem tudod hívni Senya - mert már egy puha hang, "C", és nem szilárd "C

Az iskola előtti órákon az osztályok játékokban játszódnak le, amelyeket következetesen kell kiválasztania a szakaszokból:

1. Testtartás.

Ebben a részben 5 gyakorlatot tartanak 4-6 éves gyermekeknek és 6-7 éves gyakorlatoknak.

    Ujj gimnasztika

A lecke elkezdése jobb ebből a részből, így a gyerekek ebben a gyakorlatban azt mondják, hogy együtt gyúrják az ujjaikat. Az intonálás megváltoztatható. Magyarázd el a gyerekeknek érthetetlen szavak

    A légzés fejlődése.

A légzés fejlesztéséhez használhatja a Strelnikova - "Ladoshki" általános elemi gyakorlatokat. "Szivattyú", a Savkova-t.

4. Mozgás közben.

Dobjuk a labdát a padlóra, ugyanakkor mondjuk a "Ball" verset stb.

5. Artikuláció.

6. A fonémás hallás fejlesztése.

Az osztályok jobbak. ha nem szigorúan ragaszkodik az adott tervhez, hanem reagál az új helyzetre, a gyermekek hangulatáról.

IRODALOM.

Alifanova EA, Egorova N.E. Beszédterápia rímek és miniatúrák. M., 2001. Alfyorova L.D. Beszédképzés: kiejtés és kiejtés. SPb., 2003.

Alferov LD, Vasilyeva L.N. Normatív színpadi kiejtés egy dialektus környezetben. Petrozavodsk, 2005.

Vasiliev Yu.A. A színpadi diákok képzése. SPb., 1997.

Volina V.V. Tanulás a játékban. M., 1994.

Vygodskaya IG, Pellinger EL, Uspenskaya LP Az iskolai óvodás gyermekek döbbentése a játék helyzetében. M., 1993.

Zhukova NS, Mastyukova EM, Filicheva TB Az általános elmaradottság leküzdése az óvodás gyermekek körében. M., 1990.

Irtlach S.S. Intonáló-dallamos természet a színpadi beszéd. L., 1990.

Kulikovskaya T. Gyorsan nyelvezett és tiszta nyelvű. (Workshop a hangzás javításáról). M., 2000.

Lopukhina IS A beszéd korrekciója az óvodás gyermekek körében. SPb., 1994.

Ozhegov SI Az orosz szótár. M., 1972.

Pronina M.P. A jövő drámai színészének háttere és fonémája. L., 1989.

Smirnova M.V. 2500 nyelv. M., 2003.

Scenic beszéd: Textbook / ed. IP Kozlyaninovoy. M., 1976.

Uspenskaya LP, Uspensky M.B. Tanuld meg, hogy helyesen beszélj. M., 1993.

Shmakov S.A. Játék viccek, játékok percek. M., 1993. Yastrebova A.V. Stutter korrekció. M., 1999

előzetes:

MUNKAVÁLLALÓ AUTONÓMUS

PRESCHOOL OKTATÁSI INTÉZMÉNY

a Nizhnevartovsk városától

KINDERGARTEN №15 "Napfény"

Osztályok végrehajtása

az óvodás korú gyermekekkel

a játék gyakorlatok használatával

Módszertani fejlődés

Andreeva Natalia Vasilievna,

pedagógus

nizhnevartovsk

2014-es év.

Kivonat.

A gyermek legérzékenyebb emancipációjának legrövidebb útja, a szorítás eltávolítása, az érzelmi tréning és a művészi fantázia útja a játék, a fantázia és az írás során.

A játék összekapcsolja a gyerekeket egymással, a felnőttekkel egy mágikus egészben. A játék a leginkább elérhető a gyermek számára, és érdekes módja annak, hogy feldolgozza és kifejezze benyomásokat, tudást, érzelmeket.

Mivel a játék az óvodások vezető tevékenysége, a játékon keresztül a gyerekek nemcsak a legtermékenyebb módon tanulják meg a legújabb ismereteket, hanem kreatívan valósítják meg magukat.

A színészi játék egyik típusa játszik szerepet.

Ez a fejlesztés a játékfogadások használatának problémájával foglalkozik az óvodásokkal foglalkozó színpadokon. Hogyan segíthet a játék a másik játék szabályainak és alapjainak elsajátításában?

A fejlesztésben példaértékű tervek vannak a színészi stúdióban való fellépésre.

Ez a fejlesztés hasznos lehet az iskola előtti színházak vezetőinek, a továbbképzés tanárainak, akik ebben az irányban dolgoznak.

bevezetés

3. oldal

A fő rész.

4. oldal

5. oldal

6. oldal

7. oldal

III.

A következtetés.

9. oldal

10. oldal

Alkalmazás.

11. oldal
  1. Bevezetés.

Az ókortól kezdve a színjátszó különböző formái szolgáltak a tudás és tapasztalat átadásának legszembetűnőbb és legérzékenyebb módjaivá az emberi társadalomban. A tér és az idő leküzdése, amely egyes művészetek - zene, festészet, tánc, irodalom és színművészet - lehetőségeit egyesíti, a színház hatalmas hatással van a gyermek érzelmi világára. Mint az egyik legdemokratikusabb és hozzáférhető művészeti formák a gyermekek számára, lehetővé teszi számunkra, hogy megoldja sok probléma a modern pedagógiai és pszichológiai művészeti oktatás és nevelés a gyermekek.

A modern társadalomban az emberek nehezen érezhetik magukat, érzelmüket kezelik, szabadon kommunikálnak, magabiztosak. A legtöbbet a félelem, az agresszió, a bizonytalanság, a gondolataik és érzéseik nem fejezhetik ki. Az érzelmi depresszió belső bilincsekhez vezet, amelyek nemcsak a mimikában, a beszédben, hanem a mozgásban is megnyilvánulnak. Ezeknek a problémáknak a megoldása érdekében játszik gyakorlati készséggel kapcsolatos segítségnyújtást.

Az óvintézkedések oktatási lehetőségei hatalmasak. Részt vesz a színházi akció, gyerekek megismerkedhetnek a környező világ sokféleségét - a képek, színek, hangok, zene, mozgás és ügyesen beállítani a tanár kérdéseket arra ösztönzik, hogy gondolja, elemzése, következtetések levonása és az általánosítások. A karakterek replikáinak, saját kijelentéseinek kifejtésében a gyermek szókészlete aktiválódik, a beszéd hangkultúrája javul. A játszott szerep, különösen a párbeszéd a másik karakterrel, a kis színész előtt teszi egyértelművé, világosan és világosan.

A gyermek személyiségének cselekvési gyakorlatának sokoldalú hatása lehetővé teszi számukra, hogy azokat hatékony pedagógiai eszközként használják fel.

Ugyanakkor, ez a színház cég használja játszik gyakorlatokat társított szükség van olyan egyértelmű szétválasztása fogalmak „játék a színész”, és „a játék a tanítási módszer.” Szigorúan szólva, a színházi csapatban meg kell tanítani a gyerekeknek, hogyan kell játszani a játék segítségével. Ez az ellentmondás szolgálta a módszertani fejlődés megteremtésének okait.

A módszertani fejlődés célja   - az osztályok elvégzésének módszertanának leírása az idősebb óvodás korú gyermekekkel való fellépésről a játékstúdióban használt játékstratégiák használatával.

  1. A fő rész.
  1. Az óvodai kor sajátosságai.

Az "óvodai kor" időszakában a gyermekek képesek kvalitatív módon önkényesen szabályozni a viselkedési változásokat. A gyermekkori spontaneitás elvesztése "   a motivációs és a szükségletgörbe új fejlettségi szintjét jellemzi: az akció szemantikai orientációs alapja - az intellektuális pillanat a cselekvés vágya és a kibontakozó akciók között. Elég kisgyermekek, ha hirtelen meghívást kapnak arra, hogy részt vegyenek a színházosításban, akár spontán módon, akár megtagadják tőle. Vélemény van arról, hogy a színészen, még a legigényesebb színész sem tud állni az állatokon és a gyermekeken. Szeretném újra tisztázni: nem minden gyerek. Vannak olyan gyerekek, akik elvileg nem tudnak színpadon játszani.

De! Ez egy bizonyos korból és pontosan azért, mert a cselekvés szemantikus orientációs alapja, minden gyermek nagyobb mértékben vagy kisebb mértékben taníthat színészi készségeket.

Egy másik fontos szempont, amely lehetővé teszi, hogy az óvodás gyermekek színjátszási képességekhez jussanak, hogy a gyermekek általában jól alkalmazkodnak, kényelmesen érezzék magukat a társaik között, és általában együtt tudnak működni.

Ráadásul az érzelmi fejlõdés több, mint korábban, attól függ, hogy milyen tapasztalatokat szerez az otthonon kívül. És ez a tapasztalat a gyermek már képes megérteni és tapasztalni. Fontos, hogy tanítsuk a gyerekeket a tapasztalatok általánosabbá tételére, következtetések levonására

Minden rendelkezésre álló forrás azt állítja, hogy a régebbi óvodás korban a vezető jelentés a tanulás.

Az oktatási tevékenység olyan tevékenység, amely közvetlenül az emberiség által kifejlesztett tudás és készségek elsajátítását célozza. Ne felejtsük el azonban, hogy az óvodás korában vezető tevékenysége játék. Igen, tudni akarja, és képesnek kell lennie a lehető legtovább megtenni. Igen, nem akar rosszabbul viselkedni, mint a társai. Igen, az óvodás korában kialakul az önbecsülés. De nem más, mint egy játék, erőt ad neki a tanításhoz, lehetővé teszi számodra, hogy megnyilvánuljon. Pihenni. Valami megérteni.

A játék koncepciójának a tanárok, a különböző tudományos iskolák pszichológusai általi nyilvánosságra hozatala mellett számos általános rendelkezést is megfogalmazhatunk:

  1. A játék a különböző korú gyermekek fejlődő tevékenységének független formája.
  2. A gyermekek játéka a tevékenységük leginkább szabad formája, amelyben a körülöttük lévő világ megvalósul, felkutatják a világot, és széles nyitott teret nyit a személyes kreativitás, az önismeret tevékenység, az önkifejezés.
  3. A játék a junior iskolás gyerekek normatív és egyenrangú tevékenysége, a célok megváltoztatásával, ahogy felnőnek.
  4. A játék egy fejlesztési gyakorlat. A gyerekek játszanak, mert fejlődnek és fejlődnek, mert játszanak.
  5. A játék az önismeret és az önfejlődés szabadsága a tudatalatti és a kreativitáson alapul.
  6. A játék a gyermekek kommunikációjának fő területe; ebben az interperszonális kapcsolatok problémái megoldódnak, az emberek kölcsönös kapcsolatainak tapasztalatai megvan.

A játéktevékenység lényege az, hogy nem az az eredmény, ami fontos ebben, hanem maga a folyamat, a játéktevékenységgel kapcsolatos tapasztalatok folyamata. Ugyanez mondható el a színész játékáról. Ez egy folyamat a tapasztalatok által okozott intézkedések.

  1. Játékpedagógiai technológiák.

Technológia - az iparban használt módszerek, eljárások és anyagok egy csoportja[ 2 ] .

A technológia arra a kérdésre ad választ, hogy miként lehet a legjobban elérni a tanulás célját és kezelni ezt a folyamatot. A technológia célja egy előre tervezett tanulási folyamat következetes végrehajtása a gyakorlatban. Pedagógiai technológiák széles skálája létezik[ 7 ] . Csakúgy, mint az osztályozásukat.

A pedagógiai technológia tervezése olyan módszerek és módszerek kiválasztását feltételezi, amelyek egy adott rendszeri állapot szempontjából optimálisak. Ez megköveteli az egyén sajátosságainak tanulmányozását, valamint a diákok fejlődési szakaszához és a felkészültségükhöz megfelelő tevékenységek kiválasztását. Az óvodás gyermekek számára a legjobb pedagógiai technológiák a játék pedagógiai technológiák.

A pedagógiai technológia mindig bonyolult. Azonban, mivel a tanulási folyamat egy vagy másik oldalára helyezi a hangsúlyt, a technológia válik jellemzővé, és meg is kapja a nevét.

A "játék pedagógiai technológia" fogalma magában foglalja a pedagógiai folyamat szervezésének módszereinek és technikáinak meglehetősen széles körét. Minden technológia legfontosabb eleme a végeredmény részletes meghatározása és annak eredményeinek ellenőrzése. A folyamat ezután kap csak a státusza technológia, ha az előrejelzések előre meghatározott végtermék tulajdonságait és azt jelenti, annak előállítására, feltételek jönnek létre a folyamat.

A játék pedagógiai technológiák közé tartoznak a különleges színészi technikák és a játék gyakorlatok.

Játék gyakorlatok és módszerek azok végrehajtásának készíti fel a gyerekeket egyes tevékenységek és a társadalmi szerepek, a konfliktuskezelés, a fejlődő érzelmi és akarati megakadályozza, hogy az agresszió, félelem, az elszigeteltség, nehézséget okoz a kommunikáció, a végrehajtási létrehozása a csoporton belüli kapcsolatok.

3. Játék a játékban. Feladatok, amelyekkel foglalkozni kell az óvodásokkal foglalkozó osztályokban.

A cselekvés szintén technológia, folyamat, játék. De a játék ellenőrzött, tudatos. És ha az iskoláskorú gyerekek hitével és naivitásával (szükség szerint az ökológiai festészeti létezés feltételeivel) minden rendben van, akkor önszabályozással (egy másik szükséges feltétellel) a dolgok nem olyan jóak. Ezért az idősebb óvodásokkal (a legjobb eredmény elérése érdekében) járó osztályok ennek az önkontrollnak az alakulása. Így a játéktechnológia használatának egyik kulcsfontosságú feladata a színházi stúdióban való fellépés a gyermekek érzelmi kontrolljában való oktatása.

A következő feladat, amelyet a játéktechnológiák segítségével kell megoldani, a kreativitás, a gyermekek emancipációja. Itt is van egy probléma: minél idősebb lesz a gyermek, annál inkább az általánosan elfogadott társadalmi normák betartását követeli meg. Nem csak viselkedés, hanem gondolkodás is. Ez viszont azt a tényt hozza, hogy a gyerekek megpróbálják "hasonlóan mindenki máshoz". Itt van az a drámai képesség, amely nélkülözhetetlen segítséget nyújt. Mert amikor képet (bármit, még egy nagyon apróat is) hoz létre, a sztereotípiáktól való belső szabadságot üdvözöljük. Dicséretre méltó az iskolában. Fontos (ismétlem), hogy a fantázia folyamata a gyermek saját ellenőrzése alatt történik, és nem növekszik olyan kaotikus lázadásgá, amely mindent elpusztít.

Egy másik feladat - a játék során a lehető legjobban megvalósul a gyakorlatban a színház fő elve - "Színház - a kollektív művészet". A játék általában örömet okoz az együttes fellépésnek. Nem csoda, hogy a játék a kommunikációs iskola. A gyermek, aki elsajátítja a szerepet, megtanulja megérteni a másikat, lép be álláspontjába, ami rendkívül fontos egy kép létrehozásához és természetesen a társadalomban való élethez.

Ebben a meghatározásban az alábbiak jelenléte:

  • Függetlenségét. (Az erõk próbája mindig összefüggésbe hozható a kudarccal, ezért a felnõtt tevékenységek tesztelése gyakorlatilag lehetetlen, senki nem adhat a gyermeket olyan kudarcnak, amely szinte teljesen kudarcra esett.) "Lehetséges valóság" (egy másik valóságból);
  • Az egyes résztvevők személyes érdekei;
  • A cselekvés lehetősége ebben a valóságban (kutatás);
  • Párbeszéd (a szerző szövegében azt írja le, hogy a "polylogue" fogalma pontosabb lenne).
  • Csoportok (a kommunikáció részét képezik);
  • A játékon kívüli kreativitás lehetősége csak kisszámú óvodás gyermekek számára áll rendelkezésre. A játék egy lehetőség, hogy "büntetlenül dolgozzon" - az élet számos területén.

És most képzeljük el, hogy a definícióban a "játék" szó helyett a "színház" szó íródik. Akkor nem változtathatsz semmit. Véletlen - száz százalék.

Tehát körvonalazzuk azokat a feladatokat, amelyeket a színházi stúdió színészi osztályaiban kell kezelni az idősebb korosztály gyermekeként:

  1. Az érzelmi szféra önszabályozásának oktatása;
  2. A kreativitás, a kreatív gondolkodás és a sztereotípiáktól mentes fejlesztés;
  3. Az axióma elfogadása "Színház - kollektív művészet" a gyerekek számára, kommunikációs készségek kialakítása.

Ezeket, valamint számtalan más feladatot is biztosítanak az idősebb óvodás korú gyermekek személyiségének és cselekvőképességének fejlesztéséhez, hatékonyan megoldhatók a játék gyakorlatok segítségével.

Osztályok "»   Ezek a következők:

  • artikulációs gyakorlat;
  • gyakorlatok a beszéd fejlesztéséről;
  • arckifejezések kifejlesztése;
  • kreatív gyakorlatok;
  • képzeletbeli gyakorlatok;
  • gyakorlatok a műanyag expresszivitás fejlesztéséről;
  • cselekvő vázlatok.
  1. Az eljáró osztály hozzávetőleges szerkezete
  1. Tie. (A lecke eleje)(7 perc)
  1. Szívesen.
  2. Felmelegedés:
  • Gyakorolj a test izmainak lazítására:   a finom motoros képességek fejlesztése, az izomfeszültség eltávolítása;
  • Gyakorlat a hanghoz: artikulációs torna;
  1. A cselekvés fejlesztése(10 perc)
  • Gyakorlatok a beszéd fejlesztéséhez;
  • Kreatív gyakorlatok;
  • Gyakorlatok a képzeletre;
  • Gyakorlatok a műanyag expresszivitás fejlesztéséhez;
  1. Csúcspontja (8 perc)
  • Színészek vázlata;
  1. Csatlakozás (3 perces)
  • Gyakorlatok az arckifejezések kifejlesztéséhez;
  1. Végleges (az osztály vége)(2 perc)
  1. A következtetés.

A színjátszó stúdióban játszott színjátszó órákban a játékfogadások jó eredményeket hoznak, mivel:

  • A játék az óvodás gyermekek egyik vezető tevékenysége;
  • A cselekvő képességek és a játék ugyanolyan jellegű;
  • A játék segítségével maximalizálhatja az emancipációt;
  • A játék gyakorlatok lehetővé teszik az érzelmi önszabályozást gyermekeknél.

Mind a belföldi, mind a világ pedagógiai gyakorlatában a munkáspálya-készséggel való munkavégzéshez felhasználható poggyászokat megtakarítják.

  1. A használt irodalomjegyzék.
  1. Antipina A.E. Színházi tevékenység az óvodában[Szöveg] / A.E.   Antipin, - M .: TC Sphere, 2009. - 128 oldal.
  2. A nagy enciklopédikus szótár[Szöveg] / Szerk. I. Lapina, E. Matalina, R. Sekacheva, E. Troitskaya, L. Khaybullina, N. Yarina, - M .: AST, ASTREL, 1248. o.
  3. Vygotsky, L.S. Képzelet és kreativitás a gyermekkorban[Szöveg] /   LS Vygotsky, - St. Petersburg: Union, 1997. - 96 p.
  4. Gippius S. V. Az érzékek torna   A kreatív pszichotechnika képzése[Szöveg] /   S. V. Gippius, Szentpétervár:A Védák, 2010, 23 o.
  5. Kavtaradze DN Tanulás és játék[Szöveg] / DN Kavtaradze - M .: Oktatás, 2009. - 176 p.
  6. Karelina I.O. 5-10 éves gyermekek érzelmi fejlődése[Szöveg] / I.O. Karelin, - Moszkva: Fejlesztési Akadémia, 2006. - 144 p.
  7. A modern pedagógiai technológiák objektív szükségletként.http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11.html
  8. Színházi játékok korrektor-fejlesztő munkában óvodásokkal[Szöveg] / Ed. LB Baryaeva, I.Vechkanova. St. Petersburg,Kiadói és nyomdaipari központ "KARO", 2009. - 252 oldal.

  9. Hogyan kell tanítani a gyerekeket, hogyan működjenek együtt? Pszichológiai játékok és gyakorlatok [Szöveg]: Egy gyakorlati útmutató / Trans. vele; 4 térfogatban. T. 2. M: Genesis 1998 - 160 a.

  10. Shchetkin A.V. Színházi tevékenységek az óvodában[Szöveg] /   AV Shchetkin, Moszkva: Mosaic-Synthesis, 2008. - 120 p.
  11. El'konin D.B. A játék pszichológiája.http://qame.ru/book/age_psychology/psihologiya_igri_elk
  12. Efros A.V. A próba az én szerelmem.[Szöveg] / A.V. Efros   / 2. ed. ext. Moszkva: Az Orosz Színház Alapítvány, Parnas Kiadó, 1993. Vol. 1. 318 p.

V. Melléklet.

Az osztályban használt játékmunka

a színészi stúdióban a magas rangú óvodásokkal

A Kapitoshka.

  • Gyakorlat «Csillagképek». A gyerekek szabadon járnak a közönség körében. Kis repülő csillagok. A feladat: a tanár parancsnoka, hogy összegyűjtse a "Csillagképek" -t, miközben egy bizonyos feladatot végez. Például: „A három, a földön ülve háttal” A csoport, amely elvégzi a feladatot gyorsabban, mint mások, felemeli a kezét, és felkiáltott összekulcsolt „Hé!”.
  • Gyakorlat: "Szobor vagyok". Használnia kell saját testét, hogy minőséget vagy érzést ábrázoljon. Először előkészített kártyák kihúzása ("Resentment", "Courage", "Delight" stb.) Ezután gondold ki a saját érzéseidet. A többi - hiszem. Az, akinek a szobrászat a legtöbb embert megoldotta, nyer.
  • Gyakorlat "Műgyú". A "szobrász" a "plasztikán" (teljesen nyugodt személy) szobrászatát ábrázolja, amely véleménye szerint hangzó zenét fest. Amikor a szobrok készen vannak, azt mondják: "Live!". A "műgyanták" úgy kezdenek cselekedni, ahogyan megértette, a divatos testtartáson alapulva. (Nem lehet beszélni a gyakorlat során)
  • Gyakorlat: "A mágikus mellkas"[ 9 ] A gyerekek felkérést kapnak arra, hogy el tudják képzelni, hogy a kör közepén egy nagy mágikus mellkas van. (Tedd fel a képzeletbeli mellkasát, és mutasd meg, hogyan nyílik meg.) Mivel a mellkas varázslatos, minden benne van, ami csak a világon létezik. Bárki elmehet a dobozhoz, és anélkül, hogy egy szót szólna, valamit "húzza ki". Nincsenek szavak, azaz néhány mozdulattal és gesztussal, hogy megmutassa mindenkinek, mit húzott ki, mit csinál ezzel a témával, vagy hogy fog játszani vele. Bárki, aki kitalálta, hogy melyik elemet távolították el a mágikus mellkasról, csatlakozik a show-hoz. És ő viszont azt fogja mondani, hogy helyesen értették-e. Minél több ember csatlakozik a showhoz, annál jobb.
  • A "Rhinoceros" játék. Az egyik gyermek alvó orrszarvú. Lefeküdt a gyomrára, lefedte az arcát, a kezében. Egy érme a hátára kerül. A háttér nyugodt zene. A szerencsejátékosok egyetértenek a kísérletük sorrendjével. A feladat az, hogy érmét veszünk az orrszarvú felébresztés nélkül. Ha az orrszarvú valamit érez, akkor jogában áll felébredni és megragadni a vadászot.
  • Gyakorlat "Akció - reakció". hallgatók pár egy pár ellentétes hatást (például „Go - keep out”, „meggyőzni -, hogy”, „Cheer - fél” előkészítés nélkül, meg kell játszani egy etűd, amelyben minden elvégzi egy műveletet egyetlen dolog hagyjuk egyetértenek előtt. Etude - aki megteszi a cselekvést és a hely körülményeit.
  • A játék "A taps a sarkon." Szükséges kijelenteni, hogy a mai foglalkozás jól ment, és mindenki tapsot érdemel. Minden gyermek közös körben van. Az egyik elkezdődik: közeledik az egyik gyermekhez, szemébe néz, és tapsol, tapsolva kezeit minden erejével. Aztán mindketten kiválasztják a következő személyt, aki szintén megkapja a tapsrészüket - mindketten közelednek hozzá, állnak előttük és tapsolják. Ezután az egész trojka a következő pályázót választja ki egy ovációnak. Minden alkalommal, amikor valaki, aki tapsol, jogában áll a következőt választani. Így folytatódik a játék, és a taps hangosabbá és hangosabbá válik.

Andreeva Natalia Vasilyevna

MADO a város Nizhnevartovsk DS №15 "Solnyshko"


A cselekvõképesség tanítási rendszere a klasszikus alapelvein alapul oktatási programok, amelyet a legjobb hazai és külföldi színházi egyetemeken tanítanak és idővel teszteltek. K. Stanislavszkij, M. Chekhov, valamint Lee Strasberg és I. Chabbak technikáit használjuk. Tanáraink sikeresen teljesítenek az orosz és az európai színházi színpadokon, nemzetközi csapatok és nemzetközi turnézások fogadják el.

Szakmai színházi tanfolyamok kezdőknek

Szeretne élni a szeszélyek fényes fényében? Soha nem beszéltél egy nagy közönséggel, mert ragacsos félelmet érez? Engedje meg magának, hogy teljesítse vágyait és megszabaduljon a régi fóbiáktól! Bizonyítani fogjuk, hogy a színpadon ragyoghatsz, és nem merészkedhetsz a színfalak mögé. A Zelenogradban működő tanfolyamok tanárai segítenek ebben.

Iskolánk kezdőknek szóló órái izgalmas játéknak számítanak. Ez egy teljesen szabad kreatív folyamat, amelyben minden diák saját lehetőségeit érzi, és tudatosan törekszik önfejlesztésre a színpadi tehetség területén. Ez a tanítási módszer a színész érzelmeinek optimális felfedezésével jött létre. Ez lehetőséget ad arra, hogy azonosítsa a diákok kihasználatlan kreatív potenciál, valamint segít, hogy provokálni a nyitottság, közvetlenség, a pozitív hozzáállás magukat, egymással és az őket körülvevő világot.

Ha te vagy a gyermekeid álma, hogy a színpadon legyenek, a tanárok segítenek feltárni a színpadi tehetséget és elsajátítani a színészi készségeket a kezdőknek. Szorosan követjük az egyes hallgatók sikerét, hozzájárulunk e cél eléréséhez.

Mit tartalmaz a tanfolyam?

Az első kurzus a "Művészi készségek" témában a Zeneiskolában három részre tagolódik:

  • figyelem és képzelet;
  • a memória érzelmi és fizikai;
  • kapcsolat improvizáció.

Meg fogjuk tanítani, hogyan tökéletesen elsajátítsuk testünket, hangunkat, érzelmeinket. Meg fogja győzni a meggyőzés művészetét, nagy közönség előtt beszélni, jobban tisztában lesz belső állapotával és irányítani. Az eljáró osztályok segítenek kibővíteni a hatókört és megszabadulni a sztereotípiáktól, leküzdeni a komplexeket és boldogulni fognak. Egyedülálló lehetőséged van arra, hogy újjáépítsd magad, próbálj ki bármilyen képet és könnyen éljen több száz életet.

Színészi tanfolyamaink a gyerekek és a felnőttek számára rövid időn keresztül alkalmat nyújtanak egy sokoldalú kreatív, de harmonikus személyiség felfedezésére. Meg fogja találni a nem mindig nyilvánvaló pozitív oldalakat és erősíti őket. Olyan technikákat és technikákat használunk, amelyek tanítanak ékesszólás, segít megtalálni a megoldást egy nehéz élethelyzetben, újszerű pillantást vetni a szokásos dolgokra.

A színházi osztályok feladata:

  • a figyelem és a képzelet fejlesztése;
  • a PFD (fizikai akciók emléke) és az érzelmi memória fejlesztése;
  • a kollektív létezés képességei;
  • a természeti potenciál felfedezése, az emancipáció és az "energia felébredése";
  • az érzelmek elsajátítása, az igazság és a hit érzése;
  • interakció partnerrel, improvizatív vázlatok;
  • kezdeti készségek képzése a szerepről.

Színészi osztályaink azoknak szólnak, akik az első lépéseket teszik a kreativitás e formájába. A képzés során szerzett készségek segítenek nem csak a színész felfedezésében, hanem nagyban megkönnyítik a napi kommunikációt a sokféle emberrel. A kurzusokon való képzés kitűnő kiegészül a nemcsak a közönség, hanem a vezető, az emberi erőforrás szakember, a vezető, a tanár, a hostess stb. Karrierjével.

Gyermekeknek szóló tanórák

Színházi osztályainkban a gyerekek megismerkednek a színpadral, tanulnak elméleti anyagokkal, és pszichológiai képzésben részesülnek. Figyelünk minden kis hallgatóra, személyiségének fejlődésére, képzeletére. Segítünk látni a saját testünk potenciáljának szerepét. Minden osztály az iskolában - ez aktívan részt vesz a produkcióban, vázlatok, munka csoportokban és párokban, készségek elsajátítása teljesítmény közönség előtt.

Azok a készségek és készségek, amelyeket a gyermekek a tanfolyamainkban kapnak, segítenek abban, hogy emancipálódjanak, magabiztos, holisztikusak legyenek, komplexek és félelmek nélkül. Segíts a gyermekednek ily módon válni! Csináld vele az első lépést egy világos, érdekes élet   kreatív személy, jöjjön az egyéni és csoportos leckék számunkra az iskolában!

Tandíj

Havi előfizetés 8 látogatásra - 3000 dörzsölje.

Egyéni foglalkozás mesterrel - 1500 rubel.

Trial lesson - 250 rubel.

Egyszeri látogatás - 500 rubel.

További részletek az árakkal.