Téma: "Javaslat. Ajánlatok típusai a kijelentés célja».
A lecke célja: fejleszti a különböző típusú szóbeli és írásbeli beszédajánlatok helyes használatát, és gondoskodik arról,
célkitűzések: Képes legyen megkülönböztetni a mondatokat a kifejezés céljára. Fejlessze ki a mondatok végén a jelek helyes megválasztását és megjelölését. Annak érdekében, hogy különböző megállapításokat lehessen tenni a célról.
Ezekből a megfontolásokból meg kell jegyezni, hogy a hallgató képes írni, amelyet semmilyen körülmények között nem lehet figyelmen kívül hagyni, sőt nem is lehet megvetni. Szükség van arra, hogy csak javuljon az általa már létrehozott, például a szöveg strukturálásához kapcsolódó kérdések, a kezdeti gyártási pont. Anélkül, hogy ezeket a kérdéseket elsajátítaná, a diák egyszerűen olyan tények sorozatát képviseli, amelyek alapja vagy alapja nincs.
Meg kell változtatnod a hallgató felfogását, hogy a szöveg létrehozása egyszerűen egy székre ül, felemeli egy papírdarabot, egy tollat, ír valamit, és átadja a tanárnak. Az eljáráshoz pontos leírást kell adni a leírandó témáról és a nyelvvel való mély munkáról. Az írást olyan mozgásra fordítják le, amelyben a szavakat feldolgozzák, a kifejezéseket megfontolják, megszüntetik, átdolgozzák, amíg a végső szöveg nem lesz homogén alak karaktere. Írás és átírás: ez a mozgás, amelyet a hallgatónak tanulmányoznia kell.
A lecke típusa: a tanulmányozott új anyag.
Berendezés: anyagok, borítékok nyomtatása csoportos feladatokkal.
A tanfolyam menetrendje. Szervezési pillanat. A lecke egy példabeszédet szeretnék kezdeni.
"Egy napon a szultán úgy döntött, hogy megpróbálja a minisztereket tesztelni. "Ó, az én alanyom!" Fordult hozzájuk: "Nekem van egy nehéz feladatom. Szeretném tudni, ki fogja megoldani. A kertbe vezette őket, a sarokban pedig egy hatalmas ajtó nyílt. "Az, aki kinyitja az ajtót, az lesz az első miniszter." Egyenként megpróbálták kinyitni az ajtót, és nem sikerült eljutni. De egy miniszter alaposan megvizsgálta, vállát támasztotta az ajtó ellen, tolta, és ... ó, csoda! - Elkezdett adni, kezdetben keskeny rés volt, majd az ajtó gyorsabban kezdett mozogni és kinyitni. Aztán a szultán azt mondta: "Te leszel az első miniszter, mert nem csak az, amit látsz és hallsz, hanem magadban is hiszel."
Ahhoz, hogy ez megtörténjen, fontos, hogy felelősségteljes helyzetbe kerüljön, amit írsz. Ez azt jelenti, hogy a szövegnek teljesnek kell lennie, vagyis teljesen harmóniában van, mert annak jelentése teljes, és ezért a tanárnak ösztönöznie kell a diákot, hogy számtalanszor írjon.
Most, amikor a nyelvi erőforrásokban beszélnek, a hallgató által írt szöveg megkönnyíti azon erőforrások azonosítását, amelyek dominálnak, és amelyeknek dominánsnak kell lenniük, és ehhez közös gyakorlatra és szöveges olvasásra van szükség. A hallgatóknak a normatív nyelvtanhoz való közelségét stratégiának kell tekinteni az önálló tanításhoz. A morfoszintaktikus félreértés a fő gyermekek és a gyermekek közötti egyetértés kérdése. Mindazonáltal meg kell erősíteni, hogy a diák teljesen tisztában van azzal, hogy numerikus megegyezésre van szükség ebben a mondatban, mert mindenkor megtartotta a többes számokat, beleértve az igét is.
Srácok, itt akarok, hogy ebben a leckében mindenki hisz magadban, és "minden ajtót kinyit".
A múltbeli ismeretek frissítése.
1). Kalligrafikus perc.
2) Kártya száma 1. Ismétlés. Találj egy extra szót.
(A gép egy főnév, más szavak melléknevek.) Bizonyít.)
Ezeket a helyzeteket a hallgatók megértésének kiegészítéseként kell felhasználni. A szöveges gyakorlat, valamint a szöveges értelmezés olyan pont, amelyet a portugál osztályokban jól kell tárgyalni, mivel a munkaerőpiac minden területen szakképzett szakemberekkel, jó írásmóddal és ezért jó beszédet igényel.
A nyelvtan és a szöveg közötti szövetség. A nyelvtan és szöveg tanítása közötti szövetségről szólva a normák kontextualizációjának fontosságát erősíti. Ma ez gyengén, dekontxtualizált és zavaros, mivel számos kivétel van a szabályaihoz képest.
Ruhásszekrény, íróasztal, vezető, ablak.
(a mozdonyvezető a főnév animált, a többi pedig élettelen.) Bizonyítanak.)
(Az ólom egy ige, a többi pedig főnevek.) Bizonyítsd)
Autópálya, gödör, macska, bogyó.
(az autópálya a középső fajtájú főnév, a többi nőies.) Bizonyítanak.)
Mi, nekik, nekem, te.
A szöveghez való csatlakozás lehetővé teszi a diák számára, hogy megértse, mennyire hatékony a nyelvtan. A portugál nyelv tanára, az általános iskola 6. évétől kezdve a tanítványok számára az ige következõ konjugációját mutatta be. Ezután illessze be a következő mondatot.
E kifejezéssel szemben morfológiai elemzést végez. Az ötlet megerõsítéséhez kiejtette a mondat igét és összehasonlítja azt a korábbi konjugációval. Az igék tanítása az első konjugációban a jelen bemutatóban adódott. A tudósok felfedeztek egy jéghegyet az ausztráliai szigetről.
(ez egy ürügy, a többi névmás.) Bizonyítanak.)
(minden "felesleges" szó) "az autó, a vezető, vezet, autópálya, tovább."
Mit mondhatsz ezekről a szavakról? (Szedje szét a helyesírást)
Milyen feladatot végezhetsz ezekkel a szavakkal? (írj egy mondatot)
Mi a javaslat?
(Kiderült a mondat: "A vezető meghajtja az autót az autópályán")
A tanulmány azt mutatja, hogy ez a jelenség a jéghegyek magasabb termelésénél, valamint a megolvadt jeges víz növekedésénél fogható fel a rétegek felületén. Ha figyelembe vesszük a tanár konjugációját, azt kell mondanunk, hogy a cikkben szereplő kifejezés az első személy szinguláris ige, a jelen indikatív. Azonban portugálul van egy szabály, amely meghatározza, hogy bármelyik szó közvetlenül a kiegészítés hozzáadását követően nevévé válik.
Ezért a mondatban szereplő szó tanulmányozása nem egy ige, hanem egy főnév függvénye. Éppen ellenkezőleg, ez tovább akadályozza a levél fejlődését. Ebben az értelemben a minősítések megjelenítése nem megoldás. Meg kell adnia, hogyan kell használni a nyelvtanórákat a szövegben, valamint a helytelen használat következményeit.
Magyarázd el a "sofőr" és az "autópálya" szavak lexikai jelentését.
Segítség: ezek a szavak a francia nyelvből érkeztek oroszul. Az "autópálya" kifejezés azt jelenti, hogy "egy kőburkolatú út", a "sofőr" egy rohanó. Az autó megjelenését megelőzően a vasút vezetőjét "stoker" -nek hívták, nem pedig a vonatvezető gépésznek. Később ugyanaz a "sofőr" kezdte az autót a motorral ellátni, de továbbra is "sofőrnek" nevezték.
A kis szövegek olvasása és létrehozása segíthet. A pedagógusok képzése, nyitottságuk és kompetenciájuk a tanulás és tanítás új perspektíváinak szempontjából kulcsfontosságúak e tevékenységek fejlesztése szempontjából. Számos magyarázata van ennek az új nyelvtanítási módnak, de az egyik legfontosabb az a felmérés, amelyet a diákoknak szembe kell nézniük a fő ciklus alatt és után.
Az ebben az értékelésben tárgyalt kérdések a szöveg és az olvasás fontosságára összpontosítanak, és azok, akik a nyelvtant megközelítik, ezzel összefüggésben állnak. Van is a verseny a portugál nyelv, amely a tevékenység, amelyben a hallgatók állami iskolák vesznek részt a verseny a díjat az iskolában, és a maguk számára, abban a formában a szövegek különböző műfajok és témák. Számos módozatait, de azok mindegyike a nyelvtanra kérdésekre a szövegben, például emlékirataiban, a 7. és 8. évfolyamon, az egyik kérdés: szöveg jellemzőit és emlékek - a leírás helyek és események, a használata igeidők.
Feladatok szintenként :
3level: Konjugálja az igét, azonosítsa a konjugációt.
Kártya száma 2 Spisy. Helyezze be, ahol szükség van írásjelekre.
3. A téma megfogalmazása. - A lecke témájának megfogalmazásához adja meg a mondat leírását. (Elbeszélő)
Mi a javaslat jele? (a nyilatkozat célja szerint)
Ha figyelembe veszi a tanuló példában említett igék, akkor valószínű, hogy nehézségeik vannak a fejlesztés szintje a szöveget, mert nem az osztály, amelynek keretében a nyelvtani keretében munkát. Ezek a tények azt mutatják, hogy a fejlesztés módja nem felel meg a társadalom egészének elvárásainak. A diák elhagyja az iskolát az anyanyelvének szilárd alapja nélkül.
A szövegnek alapja lehet a tanulás grammatikájának, és nem fordítva. Hangsúlyozni kell, hogy a célja a téma nem mutatja, hogy a kulturális norma a legfontosabb, hanem a kultúra, hogy hozza a hallgató beiratkozik az iskolába, meg kell őrizni és dolgozott egy változata olyan fontos, mint és dolgozni a szokásos arány. Azonban, ha "a padlót lábbal" tartja, szem előtt kell tartanunk, hogy a normatív nyelvtan a fejlesztés írásának tengelye, ezért fontos, hogy a szöveg mellett tanítsd.
Nevezz le leckünk témáját (Gyermekek feltételezik) (Megnyitja a táblán). - Feladatunk, hogy megtudjuk, milyen javaslatok vannak a kijelentés céljára
Milyen célra?
Képes legyen megkülönböztetni a mondatokat a kifejezés céljára.
Fejlessze ki a mondatok végén a jelek helyes megválasztását és megjelölését.
Annak érdekében, hogy különböző megállapításokat lehessen tenni a célról. A tanár összefoglalja.)
Ezek a következő fejezetben kerülnek bemutatásra. Sok tanár azt fogja mondani, hogy ez a munka nem mindenki számára közös, és csak a portugál tanárnak felel meg. Éppen ellenkezőleg, ez egy interdiszciplináris megközelítés. A portugál nyelv fegyelme lesz a zászlóshajója ennek a vitának.
A szöveg koncentrálása diszkurzív tevékenység részeként. Ezen a ponton a szöveget úgy kell feldolgozni, mint a grammatikai osztályok által végzett funkciók elemzésének tényezőjét, legyen az morfológiai vagy szintaktikai. Tipikusan a portugál nyelvtanítás középpontjában a dekontextualizált, elszigetelt elemek állnak. "A nyelv nyelvének amorf nyelvtana, mint lehetséges nyelv."
Kártya száma 3 a módszertani munkára.
Mi a javaslat?
A mondat egy vagy több kapcsolódó szó, amely valamit mond, vagy tartalmaz egy kérdést, kérést, cselekvési motivációt.
Milyen javaslatok vannak a nyilatkozat céljára?
A mondat kihirdetése céljából vannak narratív, kérdőíves, motiváló jellegűek.
Ha egy szöveget diszkurzív tevékenység részeként említünk, akkor emlékeznünk kell arra, hogy az embereket emberek hozták létre. Ezeket a megállapodásokat szükség esetén írásba kell foglalni és újraírni. Ez megköveteli a termelési feltételeket. Érdekes tudni, hogy az íráshoz adott termelési feltételek eltérnek a beszéd feltételeitől.
A beszéd a szóbeli interakciónak felel meg, amelyet akkor határoz meg, amikor két vagy több beszélő beszél, mint hangszórót és hallgatót. A levél a szóbeli interakció másik módjának felel meg: a vétel várakozási módját. Ráadásul többé-kevésbé hosszú idő van az írás és az olvasás aktusa között. A betűk készítésének különböző feltételei lehetővé teszik az író számára, hogy több időt biztosítson szövegének verbális fejlődéséhez, valamint a beszédének átvizsgálásához és újrafordításának lehetőségéhez.
Milyen javaslatok vannak az intonáció számára?
Intonációval a mondatok felkiáltó és nem felkiáltó jellegűek.
2. Írjon be egy javaslattervet.A táblán:
AJÁNLAT
a kijelentés szándéka szerint
Narratív megkérdező ösztönző
intonációval
Felkiáltás és nem felkiáltójel
Kártya száma 4
Ezért fontos a normatív nyelvtan ismerete. 5. táblázat - A szöveg diszkurzív tevékenység részeként. Az embereknek tudniuk kell, hogy nem tudnak szavakat kitalálni vagy bárhol elhelyezni egy mondat megfogalmazásában. Kövesse a mintát, amely biztosítja a továbbított üzenet konzisztenciáját.
Ha valaki képes beszélni a nyelvet, használhatja a szabályokat, de ez nem jelenti azt, hogy ismeri mindazokat, amelyeket a normatív nyelvtan ír elő. 6. táblázat - A kifejezésre fókuszál. Forrás: a nyelvtanon kívül. A tanuló "tudáscsomagjának" tanulmányozása során a tanár belép a "kockázati zónába", vagyis a szavakkal való gyakorlatot nagyon óvatosnak kell tekinteni. Az alternatíva a függőségek és a nyelvjelzők közötti együttműködés.
Egy projekt megteremtése nehézségekből ("új tudás felfedezése gyermekek számára").
Feladatunk, hogy megtudjuk, milyen javaslatok vannak a nyilatkozat céljaira.
Minden mondatot kifejezett célra szólítanak fel.
Egyes javaslatok célja az, hogy valami beszámolót vagy valamilyen narratív mondatot jelentenek.
Más javaslatok célja, hogy feltesszen egy kérdést - kérdőíves mondatokat.
Megmutatják a tanítványoknak, hogy a szavaknak számtalan jelentése lehet, beleértve azokat is, amelyek nem felelnek meg, és a kontextus határozza meg azokat. 7. táblázat - A szóra összpontosítva. Itt közeledünk az áttételnek. Háromféleképpen lehet hivatkozni ugyanarra. A harmadik trimesztert használják a legfontosabb tényezőként az előzmény, a nyereség. Ali idõt ad az idõnek.
Ebben az esetben ez a kifejezés ugyanazt a szerepet játssza, mint a harmadik negyedévben, az idő adverbális hozzáadásával. A "piac" kifejezés bizonyos nehézségeket okozhat a megértésben. Ezért a kontextualizáció fontossága. Szerint Huaysa saját elektronikus szótár piacon lehet „nyilvános hely, ahol a kereskedők nyitott és élelmiszer-értékesítés és a mindennapi tárgyak” vagy a koncepció a kereskedelmi kapcsolat, amely elsősorban a mérleg és az eladások szerint a törvény a kereslet és a kínálat, a kontextusnak megfelelő következetesebb meghatározást.
Egyes javaslatok célja, hogy ösztönözzék valakit, vagy valamit cselekedjenek: megrendelésre, felhívásra, kérésre - ösztönző javaslatok.
És a szavak segítenek ebben a varázslókban. Az igéket három fő csoportba kell osztani - a kommunikáció feladatait.
Gondolj arra, hogy melyik csoportban fogsz definiálni az igét.
értesítse a befolyást
Ezt a vita, a műfaj, az integráció, az építőipar, a kompozíciós stratégiák, szerkezeti elemek, a háttérben megjelenik a nyelvtani elemek. Ezért a szöveg a portugál nyelv tanításának zászlóshajója, akár irodalmi vagy technikai tanításban, mint például a nyelvtan. "Tény, hogy csak a barátságos légkörben elemzi a szövegeket, megtudhatja, mennyire fontos a nyelvtan."
A tanárnak el kell kezdenie ezt a munkát. A mindennapi élet megmutatja, hogy sokkal könnyebb megtanítani és tanulni ebből a szempontból. Nyilvánvaló, hogy minden a szövegekben látható. Itt mindenféle jelenség fordul elő. Az osztálytermi tevékenységek esetében a vizsgált pontok sorrendje attól függ, hogy az iskola vagy a tanár milyen általános tervezést választott.
elbeszélni tanul inspirálja fellépés
értesíti kérni tilalmat
cserélő kérdéses védelem
(benyomások), hogy megtudja (egy szóval)
tájékoztassa az oktatást
magyarázza el a rendelést
tudni, hogy megpróbálok cselekedni
állapítsa görény
jelentést készítenek a munkáról
mondja meg nekem tanácsot
kérje
Így vannak mondatok a kimondás ...
Jól van! Csodálatosan dolgozott, felfedezett új tudást. Milyen feladatot fogunk magunknak beállítani?
Fiz.minutka.
Rúgunk a csúcsra, kézzel tapsolunk ...
Új ismeretek alkalmazása a gyakorlatban.
Konszolidáció.
1. Párban dolgozni. Kártya száma 5.
Feljegyezzük a mondatokat és jelezzük, hogy melyik a beszéd és az intonáció céljára szolgál.
A bolyhos állat ugrott a lucán. (Hirdetmény, nem üdvözlendő)
Voltál az Astanában? (Pl. Nem üdvözlendő)
Mossa meg a kezét étkezés előtt. (Gyors lesz, nem emel.)
Hány gomba az erdőben! (Írás, viasz.)
Reflection.
Milyen javaslatok vannak a nyilatkozat céljára?
Mi a kijelentés célja a narratív mondatban?
Mi a megállapítás célja a kihallgató mondatban?
Mi a motivációs nyilatkozat célja?
Jól csináltad, nagyon aktív vagy, próbáltad. Köszönöm a leckét.
A lecke kimenetele:
Ki jól ismeri a különböző típusú mondatokat a kifejezés céljára?
Házi feladat.
D / F p.148 No. 465
Személyes orientált munkaterv a hallgató számára.
feladatok
értékelés
1.
3m
1. Kalligrafikus perc:
1.Propishite:
Kapcsolat - ohm, al, op, ik, ev.
2. Írja le a közmondást
Erőfeszítés nélkül nem kaphat ki halat a tóból.
2.
8m
Kártya száma 1. Párhuzam.
1. Keressen további szavakat és írja le őket. Bizonyítsd be.
Gyors, autó, fényes, vidám.
Ruhásszekrény, íróasztal, vezető, ablak.
Vezet, vödör, vezető, fa.
Autópálya, gödör, macska, bogyó.
Mi, nekik, nekem, te.
2. Szint: A tagok szétszedése és a beszéd részei.
2level: Adjon mellékneveket főneveknek.
3level: Konjugálja az igét, azonosítsa a konjugációt. Bizonyítsd be.
3.
4m
Kártya száma 2. Írjon. Helyezze be, ahol szükség van írásjelekre.
Vova leckékét egy lakásban lévő pihenés után végzik el, a csend semmi sem zavarja az egyes feladatainak végrehajtását
2. Ellenőrizze a feladat helyességét a kulcs segítségével.
4.
5m
A kártya száma 3 az INTERCHANGE módszerével kapcsolatos munkához
2.Megjeleníti a pályázati modellt.
5.
5m
Kártya száma 4. A szavak varázslók.
6
5m
Párban dolgozni. Kártya száma 5.
Írjon le mondatokat, írjon írásjeleket és mutassa meg, hogy mit jelentenek a beszéd és az intonáció céljára.
Bolyhos állat ugrott a lucán
Astanában voltál
Mossa meg a kezét étkezés előtt
Hány gomba az erdőben
7.
D / F p.148 No. 465
Értékelési kritériumok
"5" - teljesen elégedett a munkájával
"4" - nem elégedett a munkájával
"3" - munkámban sok hiányosság volt
"2" - nem teljesen elégedett
Típusú egyszerű mondatok
Egyszerű mondatokat vannak osztva típusú cél nyilatkozatok, érzelmi színezés, a készítmény fő tagjainak jelenléte (vagy hiánya) másodlagos tag jelenléte vagy hiánya a szükséges alkatrészeket a mondat.
Egyszerű mondatok típusai a kifejezés céljára
Az állítás - üzenet, kérdés, motiváció - egyszerű mondatok céljának megfelelően - narratív, kérdőíves, motiváló.
Az elbeszélő javaslatokban esemény vagy tény jelentett: A folyó másik, alacsony és magas folyója, az erdő zöld falától távolodva(Gorky M.).
Szóbeli beszédében a narratív mondatban a hang a mondat egyik tagjára emelkedik, és a mondat végére csökken. Ez egy narratív intonáció.
Kérdőíves mondatok kifejezik a kérdést: Miért van az öreg hölgyem az ablaknál?(A. Pushkin). A kérdés gyakran a vizsgáló névmásokra, adverbekre és részecskekre korlátozódik: Ki a csillagok és a hold olyan későn lóháton?(A. Pushkin); Miért szomorú, az esti ég?(I. Bunin); - Ismered az ukrán éjszakát?(N. Gogol).
A kérdéses mondatokat a kérdéses intonációval kihirdik - a hangot a kérdésre és a mondat végére emelve.
Az ösztönző javaslatokban különböző cselekvési indítékokat fejez ki: rendelés, kérelem, fellebbezés, tanács, mások: Elvtárs, figyelj, felkegy, mosolyog, és kihívja a világot(O. Berggolts); Apa, menjünk!(A. Csehov); A kenyér és a só enni, de az igazat vágja(Közmondás).
Az ösztönző javaslatokban a fellebbezések gyakran szerepelnek. A mondatok motiválásában a predikátumok az igékben a legfontosabb hangulatban fejeződnek ki. Az ösztönző javaslatokat ösztönző hangokkal hangsúlyozzák - egyre erőteljesebb hangon.
Az érzelmi színezésre vonatkozó egyszerű mondatok típusai
Az egyszerű mondatok emellett kifejezték a hangszóró és az író érzelmeit (érzéseit). Felkiáltással különös hangon szólalnak fel: Állunk a fejünkön a hazánkért!(M. Lermontov). Az ilyen mondatokat hívják felkiáltásoknak.
Az olyan érzéseket, amelyekben az érzelmeket nem fejezik ki, nem mentesülnek.
A kijelentés céljából minden egyes egyszerű mondat felkiáltó lehet: narratív felkiáltások, kérdőíves felkiáltások, ösztönző felkiáltások. Például: Mennyire jó az erdőben? Ez jó? Menjünk az erdőbe!
A felkiáltó mondatokban, a névmásokban és az adverlésekben, valamint az interjektívekben a részecskék amplifikálásának szerepe: Golubushka, milyen szép! Mit csodálhatsz itt? Ó, bevallom - bár fáj, én is tévedek!(I. Krylov).
A fő tagok (határozottan - személyes, határozatlan-személyes, személytelen)
A másodlagos tagok jelenléte vagy hiánya (közös, korlátlan)
A szükséges tagok jelenléte vagy hiánya (teljes, hiányos)
Egyszerű mondat szintaktikai elemzése
1. Az elemzési terv
2. Egyszerű vagy összetett
3. A kifejezés céljának típusa
4. Érzelmi színezés típusa
5. A nyelvtani alap összetételének típusa
6. Egyetlen mondat típusa
7. A másodlagos tagok jelenlétének típusa
8. A javaslat szükséges tagjának jelenléte vagy hiánya
9. Komplikált vagy egyszerű
10. A javaslat fő és másodlagos tagjai
