குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி நிலைகள். பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை

வாழ்க்கையின் 1 வது ஆண்டின் இரண்டாவது பாதியில் அவரைப் பற்றி பெரியவர்களின் உரையைப் புரிந்துகொள்ள ஆரம்பிக்கிறார். இது பேசும் வார்த்தைகள் (அவற்றின் ஒலி படம்) மற்றும் பொருள்கள் அல்லது அவற்றின் சொந்த செயல்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை நிறுவுகிறது. இந்த உறவுகள் குழந்தைகளுடன் பெரியவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அல்லது சிறப்பு பயிற்சி மூலம் எழும். 9-10 மாதங்கள் வரை அவர்களது எண்ணிக்கை குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்கும். குழந்தைகள் சொல்வதன்படி படிப்படியாக தொடர்ச்சியான இயக்கங்களைச் செய்கின்றனர்: அவர்கள் ஒரு கைப்பிடி, தனிப்பட்ட பொம்மைகளை விரித்து, பொருட்களை தூக்கி, சில பொருள்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்காக பார்க்கிறார்கள்.

உங்களுக்கு தெரியும் என, வார்த்தை எந்த குறிப்பிட்ட விஷயம் இல்லை குறிக்கிறது, ஆனால் முழு குழு, இது வேறுபட்ட பொருட்களை உள்ளடக்கியது வெளிப்புற அறிகுறிகள்  (வண்ணம், வடிவம், அளவு, முதலியன), ஆனால் அவை சமூக பயன்பாட்டில் உள்ளன. ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தின் ஆரம்ப கட்டங்களில், அதே வார்த்தை பல்வேறு (சில நேரங்களில் மிகவும் சிறிய போன்ற) பொருட்களுடன் குழந்தை தொடர்புடையது. உதாரணமாக, "கடிகாரம்" என்ற வார்த்தையானது தாயின் கையில் சிறிய சிறிய கடிகாரத்தையும், பெரிய சுவர் கடிகாரத்தையும் குறிக்கிறது, இது வளர்ந்து வரும் சப்தங்கள் மற்றும் டெஸ்க்டாப் சதுரக் கடிகாரத்தை உருவாக்குகிறது; மற்றும் "பட்டன்" என்ற வார்த்தை, மற்றும் தந்தையின் ஜாக்கெட்டின் சுற்று கருப்பு பொத்தானை, மற்றும் குழந்தையின் சொந்த சட்டை மீது சிறிய வெள்ளை பொத்தானை, மற்றும் தாயின் உடை மீது பெரிய வண்ண பொத்தானை, போன்ற.

அதே வார்த்தையால், தங்கள் வெளிப்புற அம்சங்களில் வேறுபடுகின்ற பொருள்களை பொதுமைப்படுத்த வேண்டும். சுயாதீன உரையை தோற்றுவிக்கும் காலகட்டத்தில் முதல் பொதுமக்கள் இந்த அடிப்படையில்தான் தோன்றும். ஆரம்ப பொதுமைப்படுத்தலின் இயல்பு போதுமானதாக இல்லை. வெளிப்படையாக, பொருட்களின் சமூக பயன்பாட்டின் பொதுவான முறையின் ஒரு தெரிவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க முடியாது, ஏனென்றால் பல பொருட்களின் இந்த செயல்பாடுகள் இன்னும் குழந்தைக்கு கிடைக்கவில்லை. பொருள்களின் எளிதில் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகளின் ஒதுக்கீடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதாகக் கருதலாம்.

வார்த்தைகள் மற்றும் பொருட்களை இடையே பல்வேறு இணைப்புகள் மூலம், ஆரம்ப புரிதல் குறிப்பிட்ட நிலைமை பொறுத்தது. "கடிகாரம்" என்ற வார்த்தைக்கு ஒரு குழந்தை இருந்தால், பல்வேறு இனங்கள் மணிநேரம், கேளுங்கள்: "கடிகாரம் எங்கு இருக்கிறது?", பின்னர் அவர் நிலைமையை பொறுத்து, அவற்றில் ஒன்று அல்லது இன்னொருவர் சுட்டிக்காட்டுவார். எந்தவொரு புதிய பொருளும், அதன் செயல்முறையைப் போலவே அல்லது ஏற்கெனவே தெரிந்திருந்தால் வேறு எந்தவொரு விஷயத்திலும், அவற்றைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளுடன் எளிதாக தொடர்பு கொள்ளலாம். இந்த அடிப்படையில், ஒரு குழந்தை மூலம் புரிந்துகொள்ளும் சொற்களின் எண்ணிக்கை, செயலற்ற அகராதி என்று அழைக்கப்படுவது, ஒப்பீட்டளவில் விரைவாக வளர்கிறது. கேள்வி "இது எங்கே?" என்பதை புரிந்துகொள்வது அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்விற்கு ஒரு சொற்றொடரையே வெளிப்படுத்திய வாக்கியம், முதன் முதலாக ஆரம்பத்தில், நடவடிக்கை குழந்தையின் நடத்தையை ஒழுங்கமைக்கும் முக்கிய காரணியாகும். வினாடிக்கு அவர் தனது செயலற்ற மனோபாவத்தை பலப்படுத்துகிறார், பரந்த பொருளில், வயது வந்தவரின் எந்தவொரு வேண்டுகோளுக்கும் அவர் அதிகாரம் அளிக்கிறார். இப்போது குழந்தையின் வாய்மொழி உரையாடல் பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் செயல்களுக்கு காரணம், இது, நிச்சயமாக, காலத்திற்கு முன்பே கவனிக்கப்படவில்லை பேச்சு தொடர்பு  பெரியவர்களுடன்.

பொருள்களின் பெயர்களைக் குவிப்பது கீழ்க்கண்ட வரிசையில் ஏற்படுகிறது: முதலாவது, குழந்தை உடனடியாகச் சுற்றியுள்ள விஷயங்களை புரிந்துகொள்வது, பின்னர் பெரியவர்களின் பெயர்கள், பொம்மைகளின் பெயர்கள், ஆடைகளின் படங்கள் மற்றும் இறுதியாக, உடலின் மற்றும் முகத்தின் பாகங்கள் (ஈ.கே. காவேரினா, 1950). 1 ஆண்டு முதல் 1.5 ஆண்டுகள் வரையிலான புரிந்துணர்வான வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை விரைவாக வளர்ந்து வருகிறது, ஒரு குழந்தை எளிதாக பொருட்களின் பெயரைக் கற்கும்போது. 2 வருட காலம் வரை, இத்தகைய வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை இன்னும் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. சுற்றியுள்ள பொருள்களைப் பொறுத்தவரையில் வயது வந்தவரின் வார்த்தைகள் கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கின்றன.

குறிப்பிட்ட வட்டிக்கு பல்வேறு வழிமுறைகள், செயல்களின் பெயர்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கான வழிமுறைகளைப் பற்றி ஒரு குழந்தையின் புரிதலை மேம்படுத்துதல் ஆகும். இந்த புரிதல், அதேபோல் "இது எங்கே?" என்ற வினாவிற்கு விடையிறுக்கும் வகையில், பல படிப்படியாக அதன் படிப்படியாக பல படிப்பினைகள், கற்றல் மற்றும் அசைபட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுகின்றன: 1) எதிர்வினை அல்லது போதுமான எதிர்வினை இல்லாமை; 2) நடவடிக்கை சரியான நிறைவேற்றுதல்; 3) நடவடிக்கை சிக்கல் அல்லது அதன் மாற்றம் (ஈ கே-காவேரினா, 1950). வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்வதன் விளைவாக, குழந்தையின் பேச்சு அவர் செய்யும் செயல்களின் இலக்காக மாறும். அவரது நடத்தை உரையுடன் வழிகாட்ட இது அனுமதிக்கிறது.

ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவர்களுக்கும் இடையே ஒரு விசித்திரமான உறவு உருவாகுவதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளில், அறிவுறுத்தல்கள் புரிந்துகொள்ளுதல் அவற்றின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தலானது, குழந்தையின் பொருள் நடவடிக்கைகளின் ஓட்டம் ஏற்பாடு செய்கிறது. படிப்படியாக, அவர் செயல்படும் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதில் மட்டும் செயல்படத் தொடங்குகிறார், ஆனால் எதிர்வரும் அல்லது செரிமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான நிபந்தனைகளையும் வழிமுறைகளையும் பொறுத்து குழந்தையின் நோக்குநிலை நடவடிக்கைகளை வழிகாட்டும் வகையில், அவர்களை முன்னறிவிப்பார். எனவே, 2 வது வருட வாழ்க்கையில் உரையாடலின் ஒரு குழந்தையின் புரிதலை மேம்படுத்துதல் என்பது பொருட்களுடன் செயல்முறை முறைகளை ஒருங்கிணைப்பதில் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

மூன்றாம் ஆண்டில், ஒரு குழந்தையின் பேச்சு புரிந்து கொள்ளுதல் மற்றும் அளவிலும் மாறுபடும். பெரியவர்கள் பேசும் போது ஒரு குழந்தை சந்தோஷமாக இருக்கும், அவர் விசித்திரங்கள், கதைகள், கவிதைகளை கேட்க விரும்புகிறார். 2-3 வயதுக்குட்பட்ட பிள்ளைகள், தங்கள் பழக்கவழக்கங்களை ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு வயது வந்தவரின் உரையை மட்டும் புரிந்து கொள்ள முடியும், அதாவது ஒரு போதனையான பேச்சு மட்டுமல்ல, பேச்சு-கதை மட்டுமல்ல. பிள்ளையின் உடனடி அனுபவத்திற்கு பொருந்தாத பொருள்களைப் பற்றிய அறிவின் முக்கிய வழிமுறையாக பேச்சு மொழியைப் பயன்படுத்தும் வாய்ப்பை உருவாக்குவதால், வயது வந்தோர் மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு இடையே உள்ள தொடர்பு உடனடி நிலைமைக்கு அப்பால் செல்லக்கூடிய பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய செய்தியைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு வயது வந்தவரின் உரையை கவனித்தல் மற்றும் புரிந்துகொள்வது.

L. S. Slavina (1944) இன் ஆய்வு, ஒரு சூழ்நிலையின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்லும் உள்ளடக்கத்துடன் புரிந்துகொள்வதற்கும், கேட்பதற்கும், சிறப்புப் பள்ளிக்கல்வி பணி தேவைப்படுகிறது. சிறிய அளவிலான கதைகளை குழந்தைகள் படிப்படியாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதில் முழுமையான அறிவாற்றல் மூலமும், சில ஒழுக்க சொற்களும் இருப்பதால், எளிமையான தார்மீக மதிப்பீடுகள் வளர்க்கப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் வயது வந்தோருக்கான கல்வி மதிப்பை அதிகரிக்கிறது. ஒரு குழந்தை 2.5, மற்றும் 3 வயதுக்கு மேலாக, நடத்தை அடிப்படை விதிகள் வேலை செய்ய முடியும், பல்வேறு பொருட்களை பயன்படுத்தி காட்ட மட்டும், ஆனால் வாய்மொழி வழிமுறைகளை மூலம் கற்று கொள்ள முடியும்.

தயாரிப்பு நிலை (முன்கூட்டியே தொடர்பு)  குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டை இந்த மேடையில் உள்ளடக்கியுள்ளது. குழந்தையின் வாய்மொழி செயல்பாட்டின் தோற்றத்தில் இந்த காலம் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உணர்ச்சி மற்றும் முதல் எளிய நடைமுறை தொடர்புகள், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையே முதல் இரண்டு தொடர்புகளின் வடிவமைப்பிற்கு இடையில் மூடப்பட்டிருக்கும், குழந்தை பேசுவதில் சரளமாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; அவர் அதைக் கொண்டிருக்கவில்லை. இருப்பினும், குழந்தையின் பேச்சு அனைத்தையும் சந்திப்பதில்லை என்பது இதன் பொருள் அல்ல: வாய்மொழி தாக்கங்கள் குழந்தைக்கு எதிரான வயது வந்தோரின் நடத்தையின் ஒரு பெரிய மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியாகும்.
ஒரு வயதுவந்தவரின் உருவம் கொண்ட அவர்களது பிரிக்க முடியாத தொடர்பு காரணமாக பேச்சு வார்த்தைகளின் ஒலிகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பத்திறன் வாய்ந்த அணுகுமுறை உள்ளது, இது சூழ்நிலை-தனிப்பட்ட தொடர்பின் ஒரு குழந்தைக்கு உலகின் மையம் மற்றும் சூழ்நிலை-வியாபார தகவல்தொடர்புகளின் நிலைமையில் மிக முக்கியமான பகுதியாகும்.
  ஒரு குழந்தையின் முதல் சத்தம் பிறக்கும் போது அவரது முதல் அழும். அவர் இன்னும் பேச்சுக்கு எந்த தொடர்பும் இல்லை, ஆனால் இது ஏற்கனவே குரல் இயந்திரத்தின் பிரதிபலிப்பு ஆகும்.
  வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், பிள்ளைகள் வயது வந்தோரின் வாய்மொழி விளைவுகளை தீவிரமாக கேட்கிறார்கள். மூத்த கூட்டாளிகளிடமிருந்தும், பிறருடன் தொடர்பைத் துவக்கும் நிகழ்வுகளிலும், முன்-பேச்சு சொற்களஞ்சியங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்களது சொந்த உரையின் தோற்றத்திற்கு முன்பே, குழந்தைகள் ஏற்கனவே 50 முதல் 100 வார்த்தைகள் வரை புரிந்துகொள்கிறார்கள்.
  ஏறக்குறைய 8 மாதங்களில், குழந்தை கேட்கும் சப்தங்களைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறது.
  ஏற்கனவே ஆண்டின் முதல் பாதியில், ஒரு வயது வந்தவரின் வாய்மொழி விளைவுகளை குழந்தைகள் ஒரு சக்தி வாய்ந்த Oriienting எதிர்வினை தூண்டும், வன்முறை மகிழ்ச்சி ஒரு சில வினாடிகளில் மாற்று. 4-5 மாதங்கள் வரை, வயது வந்தவரின் உரையாடலானது, குழந்தைக்கு "புத்துயிரூட்டும் சிக்கல்" (மகிழ்ச்சியான நடத்தை, புன்னகையுடன் வெளிப்படுத்தப்படும், பிரகாசமான தோற்றம், உற்சாகமான இயக்கம் மற்றும் ஒலிகள்) அதிகபட்ச வலிமை மற்றும் கால அளவு ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கிறது. செயல்திறன் பற்றிய இந்த தாக்கமானது சிரிப்புக்கு சமமாக இருக்கிறது, இது ஒரு புன்னகை, குழந்தையைத் தூண்டுகிறது.
  இந்த ஆண்டின் இரண்டாவது பாதியில், பெரியவர்களின் பேச்சு விளைவுகள், உயிரற்ற பொருட்களிடமிருந்து வெளிவரும் பல்வேறு ஒலிகளால் குழந்தைகளால் ஏற்படுகின்ற பதில்களிலிருந்து வேறுபட்ட ஒரு சிறப்பு அமைப்பின் ஒருதலைப்பட்ச நடத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. ஒரு வயது வந்தவரின் உரையாடலைக் கேட்கும் போது குழந்தையின் நடத்தையில், ஒரு அறிகுறி தொடக்கமானது முதன்முதலில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது.
  வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில், குழந்தைகள் ஒலி தூண்டுதலின் மத்தியில் மற்றவர்களின் பேச்சு விளைவுகளை வேறுபடுத்தி தொடர தொடங்குகின்றன. முதல் ஆண்டின் முடிவில், பிள்ளைகள் உரையாடலின் ஆழ்ந்த பகுப்பாய்வைத் தங்களுக்குத் தாங்களே தங்களைப் பொருத்துகின்றனர்: இரண்டு வெவ்வேறு அளவுருக்கள், த்ரில்லர் மற்றும் டோனல் ஆகியவை உள்ளன. இந்த ஆண்டின் இரண்டாவது பாதியில், குழந்தை வயதுவந்தோருடன் மிகவும் சிக்கலான தொடர்புடன் நகர்கிறது. இந்த உரையாடலின் போக்கில், பெரியவர்களுடனான பரஸ்பர புரிந்துணர்வுடன் அவருக்கு வழங்குவதற்கான புதிய வழிவகைக்கு குழந்தை தேவை.

சூழ்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு  முதல் ஆண்டில், குழந்தையை சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடன் குறைந்தது இரண்டு தொடர்பு தகவல்களால் மாற்றப்படுகிறது. இரண்டு மாதங்களாக அவர் உருவாக்கியிருக்கிறார் சூழ்நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட  நெருக்கமான பெரியவர்களுடனான தொடர்பு:
  - குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கைகளின் நிலைப்பாடு, உலகம் முழுவதிலுமுள்ள மற்றுமொரு உறவுகளைத் தக்கவைத்தல்;
  - தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள குழந்தைகளின் தேவைகளின் உள்ளடக்கம் வயது வந்தவர்களின் உன்னதமான கவனத்திற்கு தேவைப்படுகிறது;
  - தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களிடையே முன்னுணர்வது தனிப்பட்ட நோக்கமாகும்;
  - வெளிப்படையான (வெளிப்படையான-இயல்பான) இயக்கங்கள் மற்றும் தோற்றங்கள் வகை மற்றவர்களுடன் தொடர்பு முக்கிய வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.
சூழ்நிலை-வியாபார தகவல் தொடர்பு  ஆண்டின் முதல் அரை இறுதியில், பெற்றோர் கைப்பற்றிக் கொண்டிருக்கும் குழந்தை, பெரியவர்களுடன் இரண்டாவது, மிகவும் சிக்கலான தொடர்புத் தகவலின் நிலைக்கு நகர்கிறது. இது தான் சூழ்நிலை வணிகதகவல்தொடர்பு:
  - தகவல்தொடர்பு கையாளுதலின் பின்புலத்திற்கு எதிராக தொடர்புகொள்வது, இது ஒரு புதிய வகை குழந்தையின் செயல்பாட்டைக் குறிக்கிறது, இது முன்னணி நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளது;
  - குழந்தைகள் தொடர்பில் உள்ள குழந்தைகளின் தேவைகளை உள்ளடக்கியது ஒரு புதிய கூறுபாட்டால் குழந்தைக்கு ஒத்துழைக்க ஒத்துழைக்க, சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடனான ஒன்றாக இணைந்து பணியாற்ற வேண்டும்;
  - இந்த அம்சம் வயதுவந்தோரின் உன்னதமான கவனத்தில் குழந்தைகளின் முன்னாள் தேவைகளை மறுக்காது, ஆனால் அதை இணைக்கிறது;
  - வணிக தூண்டுதல், தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களிடையே தலைவராக மாறுகிறது, ஏனெனில், கையாளுதல் நடவடிக்கைகளின் நடைமுறை பணிகளால் தூண்டப்படும் குழந்தைகள் இப்போது வயதுவந்தோருடன் தொடர்புகொள்கிறார்கள்;
  - குழந்தைகள் பிறருடன் தொடர்பு கொள்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையானது விஷுவல் (பொருள் சார்ந்த) இயக்கங்கள் மற்றும் தோரணைகள், அதே போல் பொருள் சம்பந்தப்பட்ட செயல்களின் வகையாகும், அவை தகவல்தொடர்பு சிக்னல்களாக செயல்படுவதற்கு மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன.
மாஸ்டரிங் குரல்  குரல்வளைகளில் சிறிய அல்லது பாடல் ஒலிகளின் வடிவம் இருக்கிறது, இதில் குழந்தைகளின் நிலை வெளிப்படுகிறது, மகிழ்ச்சி (அழுகை, சறுக்கல்) வரை தீவிர செறிவு (grunting) வரை:
- மொழி மாஸ்டரிங் தயாரித்தல் ஆரம்பத்தில் 2-4 மாதங்கள் தனி சாய்ஸ் உச்சரிப்பில் பயிற்சிகள் கொண்ட தொடங்குகிறது; குழந்தை "அய்யூ", "ஓஐயு" என்ற பின்னணியையும் உயிர் ஒலிகளையும் உச்சரிக்கிறது;
  - வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தில் குழந்தைகளின் குரல்வளையானது முன்-வாய்மொழியாகும், சில சமயங்களில் சில வார்த்தைகளில் வெளிப்புற ஒற்றுமை உள்ளது; குழந்தை "dya-dja" எனக் குரல் கொடுக்கலாம், ஆனால் இந்த ஒலி சிக்கலானது நிலையான ஒலிக்கு மாறுபடாது;
  - முன்-வாய்மொழி குரல்வளையங்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுடன் உடலுடன் சேர்ந்து மற்றும் செயல்களின் குரல் இசைக்கருவியாக சேவை செய்கின்றன;
  - அடிக்கடி குரல்வழிகள் குழந்தைகளாலும், பிறருடன் தொடர்பு கொள்வதாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;
  - முன்-வாய்மொழி சொற்களஞ்சியம் "புத்துயிரூட்டல் சிக்கலான" ஒரு பகுதியாகும், இது குழந்தைகளின் சமூக நடத்தை ஒரு வகை;
  - குரல்வளையின் உதவியுடன், பிள்ளைகள், தங்கள் சொந்த முயற்சியில், ஒரு வயது வந்தவரின் கவனத்தை ஈர்த்து, ஒலியின் உதவியுடன் தங்களைத் தாங்களே அருகருகே வைத்திருக்க முயற்சி செய்கின்றனர், இதன்மூலம் அவர்கள் தங்களுடைய இன்பம் அல்லது அசௌகரியத்தின் வயது வந்தவர்களுக்கு தெரிவிக்கிறார்கள்.
பேச்சு நிலை  மற்றவர்களுடன் ஒரு குழந்தை தொடர்பாக இரண்டு சகாப்தங்களுக்கு இடையில் இடைநிலை நிலை, முன்கூட்டியே மற்றும் வாய்மொழி. மேடையில் நேரம் நீட்டிக்கப்பட்டு, முதல் ஆண்டு முடிவில் இருந்து, இரண்டாவது வருடத்தில் இரண்டாவது பாதியில் இரண்டாம் பகுதிக்கு மேல் அரை ஆண்டிற்கு மேல் உள்ளடக்கியது. மெதுவாக பேச்சு வளர்ச்சி  இரண்டாவது கட்டம் ஒரு வருடமும் ஒரு அரை மணிநேரம் ஆகலாம்.
  சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுடைய பேச்சின் புரிதல் மற்றும் முதல் சொற்பொழிவுகள் தோன்றும்: பேச்சு (பேச்சுக்குப் பிறகு). வாழ்க்கையின் முதல் வருடம் முடிவடைவதற்கு முன்பாக குமிழ் தொடர்கிறது. குழந்தையை படிப்படியாக சில ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் சில பொருள்களைக் குறிக்கின்றன, அவற்றின் உதவியுடன் நீங்கள் நிறைய சாதிக்கலாம்: "ஆம்" என்று சொல்லி, நீங்கள் சாப்பிடலாம், "அம்மா" என்று சொல்லி, உங்கள் அம்மாவை அழைக்கலாம்.
  ஒரு வயது வந்தோர் உரையாடல் பதிலை வழங்காவிட்டால், அதை வலியுறுத்துவதில்லை, பின்னர் குழந்தைகளுக்கு இடைவெளி மற்றும் செயலில் பேச்சு வளர்ச்சியின் மட்டத்திற்கு இடையே உள்ள இடைவெளி, பின்னால் பின்தங்கிய நிலையில் உள்ளது. வயது வந்தவர்களுடைய பேச்சு மற்றும் அதைப் பற்றிய வினைச்சொல் பற்றிய அறிதல் அறிக்கை மற்றும் அதன் உச்சரிப்பில் செயலூக்கமான உணர்வின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உச்சரிப்பு ஒரு புலனுணர்வு விளைவு.
பேச்சு தொடர்பாடல் வளர்ச்சியின் நிலை  இந்த கட்டத்தில் முக்கிய நிகழ்வுகள்:
  - தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக மாறும் பேச்சு மற்றும் உரையின் தொடர்புடைய செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்;
  - பேச்சின் தன்னிச்சையான கட்டுப்பாடு மாஸ்டரிங்.
குழந்தைகளின் புலனுணர்வு சார்ந்த நலன்களின் திருப்தி மற்றவர்களுடன் பழகுவதையும், மக்கள், விலங்குகள் மற்றும் பிற பொருள்களையும், சுற்றியுள்ள உலகின் செயல்பாட்டையும் தங்கள் கவனத்திற்குள் ஆழமாக்குவதற்கும் வழிவகுக்கிறது. உயிருள்ள உயிரினங்கள் இருப்பதாக குழந்தை படிப்படியாக புரிந்துகொள்கிறது, இது பேசுவதற்கு சாத்தியமில்லாத பொருட்களே உள்ளன. அதே சமயத்தில், குழந்தைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு வடிவமும் மீண்டும் கட்டப்பட்டு வருகிறது - இது கூடுதல் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிநபர் ஆகிறது:
  - கூடுதல் தனிப்பட்ட தகவல் ஒரு முன்னணி நடவடிக்கை விளையாட்டின் பின்னணி எதிராக நடைபெறுகிறது;
  - பிள்ளைகளின் தேவைகளை சமாளிப்பது, வயது வந்தோருக்குப் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் அனுதாபம் ஆகியவற்றின் அவசியத்தின் அவசியத்தின் அவசியமாகும். இந்த மதிப்பீடுகளின் சரியான காரணத்திற்காக குழந்தைகளுக்கு மூப்பர்களின் கருத்தோடு கருத்து வேறுபாடுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளின் தற்செயலானது குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது.
  - தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களின்போது, ​​முன்னணி இடம் தனிநபர்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டு, ஒரு தனி நபராக ஆளுமை பெற்றது, அதன் சொந்த சிறப்பு அறநெறி குணங்கள், தார்மீக பண்புகள், அனைத்து வட்ட பணக்கார தனித்துவமும் கொண்டது.