- Használjon üres dobozokat házak vagy erődök készítéséhez.
- Ragasztószalagok és szalagok papírra vagy kartonra.
- Az újság, a ragasztó és a víz mindössze egy papírkötegre van szüksége.
- Rajzolj arcokat, tegyen papírra ruhát, és használjon gyapjúszövetet.
- Üzletek - az olcsó és szokatlan ruhák és kellékek nagyszerű forrása.
- Orvosokat, anyákat, apákat, üzleteket játszhatsz.
- A tanárok az önismeretet gyakorolják az osztályteremben.
- A gyerekek érezni fogják tanáraik oktatását.
- Ezenkívül ösztönzi őket arra, hogy megismerjék önbecsülésüket.
- Nem számít, mennyire nevetséges és abszurd a gyermek fikciója és fantázia tűnik fel, komolyan és gondosan kell kezelni őket. Ezek a gyermekek kreativitásának első kísérletei. Rájuk nevetve, vagy próbálkozásokat szünteti meg, akkor tartósan elriasztja a gyermeket attól, hogy kreatív munkát végezzen.
- A gyerekek és a szülők különbözőképpen látják a világot. A kreatív gondolkodás még jobban megváltoztatja látókörét. Ezért ha a gyermek furcsa, néha logikátlan válaszokat ad, ez nem mindig jelenti a fejlődési hiányosságokat: talán a gyermek egyszerűen csak álmodni akar.
- Nem túl jó a kreatív fejlődés a gyermek túl szigorú légkör, valamint a túlzott lelkesedés a fegyelem. A gyermek optimális fejlődéséhez a szülőknek nem szabad félniük, hogy "egy kicsit gyermekkorba esnek", és néha maguk is részt vesznek a gyermekjátékokban. Ez mind a gyermeknek, mind a szülőnek segít. A gyermeknek lehetősége lesz arra, hogy érezze kreatív kezdeményezéseinek támogatását, amely a további növekedés erős ösztönzését szolgálja.
- Az óvodai nyilvános munkanapok.
- Ebben az esetben csak néhány hely maradt minden egyes osztályunkban.
- Kérjük, ossza meg barátaival és családtagjaival!
- Először is, a rajzolás minden módjának hagyományos és ismerősége nem teszi lehetővé a gyermek számára, hogy teljesen készségeket fejlesszen ki. A nem hagyományos festészet önmagában értékes, mert a gyermek új ismereteket szerez a tárgyakról és azok használatáról, lehetővé teszi számukra, hogy velük új tulajdonságokkal működjenek.
- A hagyományos festészet által tervezett minta másolásának képtelege még nagyobb kreatív lendületet ad.
- Olyan tulajdonságokat is fejleszt, mint az autonómia, a kezdeményezés, az egyéniség fejlődése.
- A nem hagyományos festészet lehetőséget nyújt arra, hogy különböző anyagok segítségével megjelenítse a világ által bemutatott benyomásait.
- A nem hagyományos festészet alapvető értéke nem az eredményes rajz, hanem szabad, kreatívan fejlett személyiség, önmegvalósításra és önazonosságra kész.
mint
Mit ad a kreativitásnak? Először is, az a képesség, amely lehetővé teszi egy személy számára, hogy maximálisan kifejezi önmagát, és felismerje a természetben benne rejlő értékeket és képességeket. A kreatív gondolkodásnak köszönhetően mindenki képes arra, hogy ne csak a már megtanult tudást valósítsa meg és valósítsa meg a gyakorlatot, hanem új, eredeti módozatokat találjon a problémák megoldására, a cselekvések típusaira. Miért játszanak ilyen fontos szerepet az óvodás gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében?
A kreatív játék és a művészet fontos szerepet játszik a fejlődésben, és elősegíti az óvodás érzéseit. Segítségével támogathatja óvodásodat támogató környezet létrehozásával, és sok időt biztosít a kreatív cselekvéshez a szabad fejlesztéshez.
A kreatív játék ösztönzése
Adja az óvodásnak időt és teret a kreativitásnak. Adjon egyszerű anyagokat a képzelőerő ösztönzésére és a játék ösztönzésére. A kreatív művészetek segítenek a gyermekeidnek az érzéseik, az ilyen kinézetük és érintésük fejlesztésében. Adjon neki hozzáférést számos kísérleti anyaghoz. Az ujjlenyomatok piszkosak lehetnek, de ez kiváló tevékenység az érzékszervi fejlődéshez.
Annak ellenére, hogy a psziché folyamatainak többsége gyermekkorban fejlődik ki, minden szinttel új szintet ér el, a kreatív képességek fejlesztése különböző törvények hatálya alá tartozik. És miután 5-6 évvel elérik a fejlődésük csúcspontját, csökkennek. És ha ezen diagnosztikai módszerek eredményei szerint az óvodások az eredeti válaszok 90% -át adják, 10 éves korukig ez a szám 20% -ra csökken. A felnőttek általában nem haladják meg a 2% -ot. Így, ha nem veszi kellőképpen a kreatív fejlődést, fejlődésük csak alig kezdődik.
Jó elhagyni a gyerekeket a saját módjukon, és néha játszani, de néha csatlakozni szeretne, és megmutathatja neki, hogyan kell változtatni a játékot és többféle érzést használni. Bármi is működik, dala vagy tánca a gyermeke, sok narratív dicséretet ad. Például tetszik a festett kép. Tényleg tudja, hogyan lehet kombinálni a színeket. Ez növeli az önbecsülést, és ösztönzi gyermekeit, hogy továbbra is kreatív játékot folytasson.
Nem mindig kell új játékanyagot vásárolni. A hétköznapi tárgyak használata és az út mentén történő létrehozása nagyszerű módja a kreatív fejlődés ösztönzésének. Használjon üres WC-tekercseket vagy kis műanyag palacklevet, hogy családot hozzon létre. Ha elkészült, a gyermek használhatja ezeket az új játékokat, hogy történeteket alkosson. Ősszel gyűjti össze a leveleket a rajzoláshoz, papíron ragaszkodva vagy festékbe. A díszítéshez használjon kis műanyag fedőt, süteményeket és más "szálvágó anyagokat". Készítsen művészeti galériát otthonában, ahol gyermeke megjelenítheti műveit. Ez azt mutatja, hogy értékeli az óvodásodat.
Maria Montessori a gyerekek legfontosabb kreativitását tartotta számon.
Mikor van a legjobb alkalom a kreatív képességek fejlesztésére?
A pszichológusok egyetértenek abban, hogy a korábbi szülők a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését, különösen az iskoláskor előtti életkorot veszi fel, annál hatékonyabbak lesznek a munkájuk.
Ezt azzal magyarázza, hogy minden embernek születéskor kreatív készletei vannak, és kellő figyelmet szentelve a későbbi képességek szintjére, sőt a tehetségre is. A gyerekek kreatív képességei a korai életkorban fantáziákban, mesékben tükröződnek, és csúcspontjukat 3-4 évig érik el.
Ötletek dráma, zene, mozgás és tánc számára
A forgalmas doboz olyan dolgokat tartalmazhat, mint a sztring és a színes papír, az üres edények és a műanyag csészék. Indítsa el a takarót a régi ruhák és kellékek segítségével egy drámai játékhoz. Használjon drámát, dalt és mozdulatot, hogy újrahasznosítsa a dolgokat a mindennapi életből. Lehet, hogy elcsodálkozott, hogy a gyermek látja az embereket és eseményeket, amelyek a mindennapi élet részét képezik. A történet során kérdezze meg gyermekeit, hogy játsszon szerepet a történetből mozgásokkal vagy hangokkal. Készítsen háztartási eszközöket mindennapi tárgyakból, például edényekből, kanalakból, dobozokból, vagy rizs vagy tészta palackból. Az óvodások szeretik úgy tenni magukat, mintha olyanok lennének, mint az állatok, ösztönözni őket, hogy hangokat adjanak és mozogjanak, mint az állatok. Zenét hallgass és együtt táncolj. Tekintse meg, hány mozoghat. A csúszás nehéz lehet az óvodások számára, és időbe telhet, hogy megbirkózzon. Segítsen gyermeke ritmusérzékének kifejlesztésében: ujjak és testek, mint például az "Isi Bitsi Spider" vagy "Én egy kis teáskanna", vagy a "csajok" szó, és a rím: "Öt kis majom felugrik és le az ágyra" vagy "Villogás".
A 3 éves gyermekek fantáziája kimeríthetetlen. Bármit játszhatnak
Ebben a korban a gyermek pszichéje a leginkább érzékeny a fejlődési tevékenységekre, érzékeny a korai fejlődés módszereire. És ebben a folyamatban fontos szerepet játszik a szülő identitása.
Az oktatás integrált megközelítése segít a gyermek egyedülálló ajándékainak és tehetségeinek fejlesztésében, miközben erősíti az intelligencia minden területét. Az érzelmileg, fizikailag és intellektuálisan növekvő gyermekek lehetőségeit a napi osztálytermi oktatás segítheti elő. Az osztálytermek körvonalazódnak a gondolkodó, "tanulni az élő" megközelítések gyakorlatán, és lehetővé teszik a gyerekeknek, hogy bíznak a problémák megoldásában.
Értékelje a napi ritmusokat, amelyek kiegyensúlyozott szerkezeti érzetet biztosítanak, lehetővé téve a gyermekek számára, hogy érezzék, ismerjék és válaszoljanak a következő eseményekre. A gyermek "akaratának" kialakításának előmozdítása az életkor elvárásainak és a gyerekeknek a gyerekek megtanulására szolgáló utasítások meghatározása érdekében minden rendben van. A felelősséget, a tiszteletet és az együttérzést modellezzük, hozzájárulva ugyanazon erényekhez minden gyermek "szívében". A szociális készségek a tudatosság révén fejlődnek; a gyerekek megtapasztalják az osztálytermi hangulat melegségét, amely a szerető kedvességet és együttérzést ösztönzi, ahol gondoskodnak magukról és másokról; felismerjük, hogy egy kisgyermek elsősorban példával és utánzással tanul. Képesség a problémák megoldására és a kreativitás javítására kreatív szabad játék révén. Hallgatás és nyelvtudás történetek, zenék, versek és ujjak, zene, napi kör segítségével. A zene áthatja és összehangolja az iskolai életet egy olyan tananyagon keresztül, melynek célja a veleszületett musicaliség minden gyermekben történő kifejlesztése - az éneklés napközben integrált. Hatékony és motoros készségek fejlesztése a kreatív játék, a jóga, a szabadtéri játékok, az osztálytermi tevékenységek, varrás, festés, kézművesség, festés és írás eszközökkel a legidősebb osztályteremben. Mozgás a nap folyamán és éppen ahogy mozogunk. Ahogy átmegyünk napjaink ritmusa között, ez biztosítja a gyermekek biztonságát, és lehetővé teszi számukra, hogy ebben a pillanatban legyenek. Az osztálytermek birtoklásával és gondozásával kapcsolatos életmódok. A természet felmérése az évszakok, a fesztiválok ünneplése és más integrált témák tudatosítása révén; A "zöld iskola" gyakorlata. A folyamatos tanulás és felfedezés iránti szeretet elősegítése. Alapelve, hogy minden gyermeket bevonunk. . A gyerekek szeretik megismerni magukat és a körülöttük lévő világot.
A gyermek kreatív fejlődésének feltételei
Annak érdekében, hogy a gyermek kreatív képességei optimálisan fejlődhessenek, szükséges biztosítani az optimális légkört. Mit kell elsősorban figyelni?
A szülők személyiségének szerepe a gyermekek kreatív fejlődésében
Nem titok, hogy ha a szülők egy kreatívan fejlett, szabad személyiséget kívánnak ápolni egy gyermekben, maguknak is rendelkezniük kell ezekkel a tulajdonságokkal. Szorgalmasan dolgoznak a fejlődésükön, valamint a szükséges ismeretekkel rendelkeznek ezen a területen.
Amikor önállóvá válnak, a gyermekek felfedezéseket hoznak létre, kreatívan megoldják a problémákat; összehasonlításokat és kísérleteket készítenek. Mind a hűvös, mind a játszótér olyan anyagokkal és kiegészítőkkel van felszerelve, amelyek ismerik a gyermekeket, és számos kreatív tevékenységet kínálnak.
A tanárok megkönnyítik azt a környezetet, amely lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy egy kis falu melegét és kapcsolatát érezzék. A képzési módszerek kiemelik az oktatási, multiszenzoros, természet-alapú tanulási környezetet. A gyermek fantáziájának és kreativitásának ösztönzése kiemelt fontosságú. Többféle tanítási módszer integrálódott a mindennapi ritmusokba, hogy olyan tanulási környezetet teremtsen, amely minden gyermek számára támogató, összetett és értelmes. A művészi megnyilvánulások az egész tanteremben bővelkednek.
Érdemes megjegyezni, hogy annak ellenére, hogy első látásra ez a feladat nehézkesnek tűnik, végrehajtása sokkal könnyebb, mint amilyennek látszik. Elég, ha számos egyszerű, de fontos körülményt megfigyelünk.
A házimozik a gyermek számára a szülők számára biztosítanak
Mi a fontos a gyermekjátékokban?
Elismerjük, hogy egy kisgyermek elsősorban utánzáson és példán keresztül tanul. Különös figyelmet fordítunk egy olyan környezet megteremtésére, amely hozzájárul a vezetés és az együttmûködés oktatásához a gyermek fantázia és fantázia világában. Ez a hét ritmikusan felépített, beleértve a mesemondást és bábszínezést, a kreatív munkát és a játékot, az éneklést és a kreatív mozgalmat, az ujjátékokat és a játékokat, a kézműveket, a műveket és a meséket.
A tudás, a tapasztalat felhalmozása - ez csak a kreatív képzelőerő fejlesztésének előfeltétele. Bármely tudás lehet haszontalan rakomány, ha valaki nem tudja kezelni őket, akkor válassza ki, mi szükséges, ami a probléma kreatív megoldásához vezet. És ez megkívánja az ilyen döntések gyakorlását, a felhalmozott információ felhasználását a tevékenységeik során.
Modellezik és tanítják az egészséges, tisztelettudó és együttérző módozatokat a problémák megoldására és a tanulók problémáinak megoldására viselkedésükön, nyelvükön és energiájukon keresztül. Ez olyan érzelmi biztonságot teremt, amely lehetővé teszi a gyermek szellemét szabadon elképzelni, létrehozni és felfedezni a körülöttük lévő világot. A tanárok napi, heti és éves ritmusokat hoznak létre. Ezek a ritmusok kiegyensúlyozott struktúrát biztosítanak a gyerekeknek, lehetővé téve számukra, hogy könnyedén szállíthatók legyenek az osztályteremben töltött idejükön, és megfeleljenek az osztályteremben vállalt elvárásoknak is. A ritmus segít a gyerekeknek abban, hogy érzik, ismerjék és válaszoljanak a következő eseményekre. Ez azért van, mert tudva, hogy a gyermekek szabadon teremthetnek, tanulhatnak és felfedezhetnek. Egészséges elvárások - az életkorra vonatkozó felelősség, valamint a gyermekek számára biztosított tanárok tevékenysége szerves része a növekedésnek és fejlődésnek. Tanáraink képviselik az elvárásokat, lehetővé téve a gyermekeknek a hely és az idő felállását, és válaszoljanak arra, amit kérnek. A gyerekek meglepetésére és képzeletére való felemelése és ápolása - a tanároknak anyagokat, teret és cselekményeket biztosítanak a gyermekeknek, hogy saját világukat megteremtsék és kifejeztessék magukat.
Hiszünk egy harmonikus kapcsolatnak az otthoni élet és az iskolai közösség között.
A szülő játék segíteni fog a pozitív érzelmek óriási felhalmozódásában, enyhíti a stresszt, kényeztetni magát egyszerű és diszkrét pszichoterápiával.
A tündér forgatókönyve "Ki mondta" Meow "?
Amikor az egyik szinkronban van a másikval, a gyermekfejlesztés virágozhat. Együttműködő iskola-otthoni kapcsolatok, amelyek az egészséges, tisztelettudó és együttérző módon tanítják a kommunikációt és a problémák megoldását szolgálják az egész gyermeket. Ahogyan a gyermekek otthon is összpontosított munkájukkal, játékukkal és kreatív élményeikkel vesznek részt a családjukkal, az óvodai környezet arra ösztönzi egy fiatal gyermeket, hogy "megtanuljon élni". A szülők és a tanárok legjobban megfelelnek a gyermekek szükségleteinek, ha állandó, támogató, biztató környezeteket biztosítunk egymás megismételésére.
Módszerek a gyermekek kreativitásának fejlesztésére
A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésére szolgáló módszerek meglehetősen egyszerűek. És még ha a gyermek sem jár óvodába, sem más iskola előtti oktatási intézménybe, könnyű otthon megszervezni őket. Ez minimális pénzeszközöket és felszerelést igényel. Az ilyen módon végzett osztályok nem csak a gyermekek, hanem a felnőttek számára is érdekesek lesznek.
Ez a gyermekek jólétének alapja sok más helyzetben. A közösség és a kommunikáció két fontos szó, amelyek azonos gyökérből származnak. Valójában annyira szoros kapcsolatban állnak egymással, hogy a másik nélkül nem lehet létezni. Bár fő célunk a gyermekek nevelése és nevelése, nagyon fontos cél az iskolai közösségünk oktatása, támogatása és a pozitív eszmék megosztása az életben. Hisszük, hogy egy közösség olyan emberek csoportja, akik inkább közös célok elérése érdekében dolgoznak együtt.
A világos kommunikáció felismerése és a lehetőségek megteremtése központi szerepet játszik az erős közösség kialakításában. Minden iskolai tevékenység - a családok különleges ünnepségek, fesztiválok és a kapcsolatok építésével és közösségével kapcsolatos munkatársakat hoznak létre. Az önkéntesek lehetőségei végtelenek minden közösségünk tagjai számára - kísérő utak, segítséget nyújt az osztálytermi oktatásban, segíti a tanárok által szervezett speciális tantermi tevékenységeket stb. Csatlakozz hozzánk erre a családi eseményre, amely tökéletes a 2 éves gyermekek számára. Kérjük, azonnal hívja fel az irodát, hogy érdeklődjön a következő évre szóló beiratkozásról. Csatlakozz hozzánk ebben az egyszerű adománygyűjtő csomagban, amely a holland lámpákból származó őszi lámpák csomagjait tartalmazza.
A külvilág megfigyelése - a gyermek fejlődésének alapja
A külvilág megfigyelései
A gyermekek friss levegőjével a szülők megbeszélhetik vele, hogy mi történik az esemény vagy a jelenség körül, felajánlja a gyermeket, hogy gondosan átgondolja mindazt, ami körülveszi őket. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne csak kreatív készségeket fejlesszen ki, hanem jelentősen gazdagítsa a világgal kapcsolatos felfogásait. Például az utcán sétálva elmondhatod gyermekeidnek az állatok életét, a virágokról és az út mentén előforduló fákról.
Az így szerzett első készségek segítenek a gyermeknek az iskolai ismeretek hatékonyabb megszerzésében és felhalmozásában.
Figyelembe véve azt a tényt, hogy az óvodai korban folytatott vezető tevékenység még mindig a játék, ez a funkció hatékonyan használható a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésére is. Ehhez a gyerekzekrényben kirakós játékok, konstruktőrök és mozaikok kellenek. Az ilyen típusú játékok tökéletesen aktiválják a gondolkodást, elősegítik a figyelem koncentrációját. Szükséges azonban szigorúan biztosítani, hogy a játék összetettsége megegyezzen a gyermek korával és fejlődésével.
Most eladó sok oktatási játék
Miközben a gyerek végzi a feladatot, célszerű minimalizálni az utasításokat, lehetővé téve számukra, hogy önállóan megbirkózzon velük. Ez lehetővé teszi a gondolkodás, a kreatív készségek jobb aktiválását; próbálj új stratégiákat és cselekvési módokat.
Sok egyszerű játékot megtehetsz, anélkül, hogy elterelnéd a háztartási dolgokat, sétálni vagy például egy klinikán vagy egy boltban állni. Például egy játék a következő szavakkal: miután a szülő egy szót szólít, a gyermeknek ki kell választania a hozzátartozóját, vagy éppen ellenkezőleg, az ellenkező értelmű szót. Egy idősebb gyermek számára nehézséget jelenthet: például egy jó tárgy és a rossz megnevezését egy adott témában vagy jelenségben. Vagy nem szokványos módszereket javasolnak egyszerű és ismerős dolgok alkalmazására.
Képzőművészet
A kreatív gondolkodási készségeket nem lehet kifejleszteni, ha a gyermeknek nincs gyakorlati tapasztalata a kreatív tevékenységről. Ezért minél többféle képzőművész lesz elérhető, annál hatékonyabban fejlődik és javítja képességeit.
A rajzot mindig a gyermekek legnépszerűbb és talán legegyszerűbb művészeti formájának tartották. A legjobb az alapszínek elsajátítása és az elemi geometriai formák rajzolása. A gyermek megtanulja, hogy megfelelően kezeljen ecsetet vagy ceruzát, kezelje a kezei mozgását, és megnyomja a ceruzát. Kívánatos, hogy rendelkezésére áll különböző művészeti anyagok: ceruza, fonott tollak, festékek stb. Fontos, hogy ösztönözzük a gyermeket minden egyes sikerre, és megbeszéljük rajta a rajzokat - még akkor is, ha első pillantásra semmi konkrét sem látható rájuk. Idővel a gyermeket be lehet vezetni a festékek különböző tulajdonságaihoz; hogy képesek keverni és új színeket hozni. Továbbá a tiszta színekből a különböző árnyalatok és féltónusok közé.
Gyermekrajz "Kék madár"
Egy másik hatékony módszer az óvodások számára kreatív gondolkodásuk fejlesztésére a vizuális művészetek, beleértve a nem hagyományos festményeket is. Amellett, hogy ez a technika a gyermekben a nem valóságos észlelést hozza létre a valóságban, nagymértékben hozzájárul a képzelőerő, a memória stb. Folyamatainak fejlődéséhez és javításához is.
Mindenfajta képzőművészet - legyen szó akár modellezésről, alkalmazások készítéséről vagy a legáltalánosabb rajzról -, azért is értékes, mert hatalmas érzelmi töltetet adhat a gyermeknek.
A gyerekek általában nagyon szeretik a kreatív tevékenységeket, és nagy lelkesedéssel kezdenek ilyen feladatokat végrehajtani. Azonban a szülő szerepe ebben is nagyon nagy. Ismernie kell a gyermekpszichológia és a kreativitás alapelveit annak érdekében, hogy hatékonyan támogassa kezdeményezését, irányítsa tevékenységét, és a kívánt eredményhez vezessen.
Az ujjak rajzai nagyon fontosak a kreativitás fejlődésében
Miért nem elegendő csak a rajzolás hagyományos formáit használni a kreatív képességek fejlesztéséhez?
A szobrászat kreativitást és kézmozgást fejleszt
A nem szokványos festéshez minden anyagot és felületet használhat: lehet fogkrém, agyag, agyag stb. Bármi is lehet rajzeszköz: házi bélyegek, botok, szivacsok. Sok pozitív érzelmet fognak átadni a gyermeknek a kézzel történő rajzolás lehetőségével (akár speciális ujjfestéket is készítenek e célból).
Egy másik, nagyon szeretett gyerek a vizuális művészet modellezése. Használhatja a puha agyag vagy a polimer agyag modellezéséhez.
Annak ellenére, hogy a modellezést gyakran alábecsülik, meg kell jegyezni, hogy ezek az osztályok egyszerűen elengedhetetlenek a finom motoros készségek fejlesztéséhez. És lehetővé teszik a gyermek számára, hogy fantáziát és kreatív készségeket fejlesszen ki. A gyermek korai szakaszában lehet tanítani, hogy a legegyszerűbb formákat alakítsa: golyók, kolbászok, gyűrűk. Majd menjen összetettebb formákba; akár egyszerű számok gyűjtésével, a világ tárgyaival, állataival stb. A munkához használatos agyag puha és világos legyen.
Papíralkalmazás - egyfajta kreativitás az idősebb óvodások számára
Az alkalmazás segít a gyermeknek, hogy felszabadítsa kreativitását. Sok szülő fél, hogy ollót adjon a gyerekeknek. Attól tartva, hogy saját sebeket mossa, véletlenül kezelve egy veszélyes tárgyat, a szülők inkább kivágják maguknak az alkalmazások figuráit. Mindemellett, mint a modellezés, az ollóval való munka tökéletesen feldarabolja a gyerekek finom motoros készségeit. Lehet-e kompromisszumos megoldást találni?
Természetesen, igen, ha a szülők éles, éles, ollós ollót akarnak használni. Azonban csak a felnőttek felügyelete alatt és a biztonsági előírások ismeretében használhatók fel.
A szokásos módon, a legegyszerűbb számokkal és kompozíciókkal kell kezdeni. Az első szakaszban a gyermekek előkészített mintának megfelelően dolgoznak; akkor felkérhetik őket, hogy készítsenek egy alkalmazást egy adott témáról.
Annak érdekében, hogy a gyermek megkapja a szükséges legmagasabb információt, a szülőknek napközben legalább napi fél órát fel kell olvasniuk - az ágy előtt és a nap folyamán. Legjobb olvasni egyszerű mesék, gyermekversek, novellák. Idővel az alkotásokat a gyermek érdekei szerint választják ki, vagy az elvégzett oktatási feladatoktól függően. Eltekintve attól a ténytől, hogy az olvasás tökéletesen fejleszti a gyermek fantáziáját, szintén kedvező hatással van az aktív szókincsére.
A hangos olvasás az egyik kreatív képessége.
Egy jó szokás, amelyet egy koraszülött gyermeknek is be lehet adni, közös látogatások a könyvtárakban. Emiatt az iskoláskorban a gyermek fejleszti az olvasás és az önfejlődés szükségességét; művészi íz alakul ki.
zene
Az egyik legerősebb ösztönzés, amely motiválja a gyermek kreatív készségét, a zene. A pszichológusok úgy vélik, hogy a klasszikus zene hallgatása a gyermek számára nagy hatással van nemcsak a mentális, hanem az érzelmi szférák fejlődésére is: a hangulat egyenletesebbé válik, az ingerlékenység és a fáradtság csökken. Még jobb, ha a gyermeknek lehetősége van egy zeneiskolában tanulni, vagy otthon bármilyen hangszeren játszani.
Az óvodai hangszerek ismerete
következtetés
A kreatív képességek és a kreatív gondolkodás fejlesztése a fiatalabb korosztály gyermekeiben természetesen nem könnyű feladat. De ha a kérdést őszinte vágyakkal látja el, hogy felfedje a tehetségét egy gyermekben, akkor minden szülő biztosan sikeres lesz.
, Kuznetsova SV,
Az iskoláskor előtti gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése:
Módszertani kézikönyv
bírálók:
- cand. művészettörténet, a Togliatti Állami Egyetem pedagógiai tudományok tanszékének docense;
- cand. Psychol. Tudományok, egyetemi docens, Pszichológia és Pedagógiai Tanszék, Ulyanovszki Átképző Intézet és a Pedagógusok továbbképzése;
- cand. ped. Tudományok, az ANO DO igazgatója "A gyermekek" Planet of Lada "", Togliatti.
Kuznetsova SV.,
K73 Az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése: módszertani útmutató. M .: TC Sphere, 2010. - 128 p. - (Tutor könyvtár). (9)
A kézikönyv bemutatja a gyakorlatban a tudományos és módszertani fejleményeket a gyermek kreatív képességeinek diagnózisában, a kreatív személyiségfejlesztés technológiáit, a pedagógiai folyamat felépítésének szerzői módszereit, valamint a gyermekek iránti érdeklődést és gyermeki megteremtéshez szükséges gyakorlatokat és didaktikai játékokat.
Ez a kézikönyv alkalmazható az óvodai intézmények, a középiskolák, a gyermekek továbbképzésének intézményrendszerében.
UDC 373 BBK 74.100.5
© Sphere ", 2010
©, SV Kuznetsova, 2010
bevezetés
A gyermekek kreativitása és kreativitása
A kreatív képességek fejlődésének mintái az óvodás korában
A gyermekek kreativitásának technológiai fejlesztése
A fejlődő környezet értéke a gyermek kreatív személyiségének kialakulásában
Pedagógiai feltételek többszintű játékteret létrehozásához
DOW munkarendszer a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez
A gyermek kreatív képességeinek diagnosztizálása
A gyermekek kreatív képességeinek pedagógiai diagnosztikája 3-7 éves
A második legfiatalabb csoport
Középcsoport
Senior csoport
Iskolai előkészítő csoport
A játékok és gyakorlatok rendszere, amelyek az óvodások kreatív képességeit fejlesztik
Gyakorlatok fiatal és középiskolás korú gyermekek számára
Gyakorlatok az óvodás korú gyermekek számára
bevezetés
Az ember kreatív tevékenysége teszi őt teremtésnek,
szembenézve a jövővel, megteremtve és átalakítva jelenét.
A gyermekkori óvodai korszakban a személyes fejlődés alapjait határozták meg, és kreatív képeket alakítottak ki. A tanári gyakorlók megjegyzik, hogy ha egy gyerek tehetséges, sok területen tehetséges. Ez azt sugallja, hogy az egy tevékenységben megnyilvánuló képességek minőségi hatást gyakorolnak mások fejlődésére. Ezért figyelmünket felkeltettük a preschoolers személyiségének kreatív megvalósításában a különböző tevékenységekben, tudományos és módszertani reflexiót igénylő problémaként. Az ellátások fejlesztésének szükségessége az iskoláskorú gyermekek nevelésének és alapvetően új megközelítésének is köszönhető.
Egy gazdag kreatív potenciállal rendelkező, önfejlesztő és önfejlesztő képességű ember képzése, amely képes megbirkózni a növekvő problémákkal, gyermekkorban kezdődik. Számos oktatási koncepció élen jár az elképzelésben, hogy olyan embert oktasson, aki képes az asszimilálni és megfelelő emberi tapasztalatot alkalmazni, de az ilyen személy oktatásában az elsőbbséget csak a közelmúltban azonosították. Nyilvánvaló, hogy a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésére irányuló probléma megoldásának hagyományos megközelítése nem elegendő. A modern oktatási folyamatot új tartalmakkal, alapelvekkel és módszertani ötletekkel kell kitölteni a kreatív törekvés, a kezdeményezés, az érdeklődés és az inspiráció fejlődésére összpontosítva.
A gyermek nevelésének és fejlődésének ilyen megközelítése a pedagógiai humanista tendenciát érinti, amelyet gyakran oktatási intézményeknek nyilvánítanak, de sajnos sok probléma árnyékában marad.
Azok a kreatív gondolkodók, akik nem veszítették el a szakmai kötelességüket és felelősségüket, előkészítik az utat egy új megközelítésre az egyén oktatásában, felhalmozva a humanista elvek, a pedagógiai tevékenység módszereit és formáit. Ugyanakkor a gyakorló pedagógusok megértik, hogy egy oktatási intézmény, amelyben az oktatás csak a tudás és az elemi készségek elsajátításával kapcsolódik össze, nem tudja teljes mértékben biztosítani a modern harmonikus oktatást.
Jelenleg bővül az innovatív gyermekfejlesztési programok köre az óvodában. Mindazonáltal a gyermekek kreatív képességei fejlesztésének feltételei továbbra is relevánsak és koncepcionálisak. A modern oktatási folyamat olyan problémákat tartalmaz, amelyek megakadályozzák az egyén kreatív fejlődésének problémáinak megoldását. Ezek közül a következők tartoznak:
A személyiségorientált nevelési modellre való áttérés még nem fejeződött be teljesen, míg a pedagógiai hagyományokban a pedagógiai hagyományok továbbra is a pedagógiai hagyományok közé tartoznak, például az "átlag" gyermekeire és az elvégzett tevékenységek minőségére, a függetlenség megnyilvánulására és az eredetiségre a pedagógiai feladatokban stb. .;
Több prioritást élvező terület alkalmazása a képzésben, amelynek programjai olyan intenzívek, hogy kizárják a kreatív képességek fejlesztésére irányuló különleges munka lehetőségét;
A technológia elégtelen birtoklása a kreatív képességek fejlesztéséhez, és ennek eredményeképpen a gyermekek kreativitásának megítélése és nem fejlődésének dinamikája.
Az iskola előtti pedagógiai folyamat megszervezésével minden vezető a pedagógiai kompetencia és az alkalmazottak képzettségének problémájával szembesül. Mivel a felsőfokú és a középfokú szakoktatásban a pedagógiai tevékenység pedagógiai és diszciplináris modelljének alternatívája kevéssé képviselteti magát, a posztgraduális képzés és az önképzés problémája merül fel, ami a munkahelyen leggyakrabban előfordul.
Az iskola előtti nevelési folyamat kialakulásának koncepciója az elméleti javaslatokon alapul. Elképzeléseik szerint a gyermek életvége teljes lehet, feltéve, hogy az óvodások úgy érzik, hogy a teremtők valami újat felfedeznek a körülöttük lévő világban. A tudás folyamata magában foglalja az egyetemes környezetvédelmi orientációs tevékenységek asszimilációját, vagyis egy egész képesség komplexum kialakítását és javítását. Lehetővé teszik a gyermek számára, hogy önállóan elemezze a valóságot, megoldásokat találjon az új és váratlan helyzetekben önkényesen, és az iskoláskor előtti gyermekkor vége felé tudatosan kapcsolódnak saját tevékenységéhez.
A gyermekek kreativitása és kreativitása
A kreatív képességek fejlődésének mintái az óvodás korában
A személyiség fejlődése és az életút során elért eredményei szorosan kapcsolódnak az egyén ilyen egyéni pszichológiai jellemzőihez, mint képességek, hajlamok és tehetségek. A gyermekkori korszak a továbbfejlesztett fejlődés, a változás és a tanulás, a paradoxonok és az ellentmondások, amelyek nélkül lehetetlen elképzelni az emberré válás folyamatát. Ez a legélénkebben kifejeződik a kreatív tevékenységben, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy teljes mértékben felfedje belső világát.
A kreativitást egyre inkább a mentális tevékenység leginkább informatív formájaként tekintik, egy univerzális képesség, amely a tevékenységek széles körének sikeres végrehajtását biztosítja.
Az óvodás kora kedvező időszak a kreativitás fejlődéséhez. Ezekben az időszakokban számos területen előfordulnak progresszív változások, a mentális folyamatok (figyelem, emlékezés, észlelés, gondolkodás, beszéd, fantázia) javulnak, a személyes tulajdonságok aktívan fejlődnek, és alapjukon a képességek és a hajlamok.
Az óvodás gyermekkora fordulópont lesz a figyelem fejlődésében, amikor a gyermekek először tudatosan kezelik, irányítják és tartják bizonyos tárgyakat. Ebből a célból a régebbi óvodás gyermekek bizonyos módszereket használnak felnőttektől. Így a forma lehetőségei - önkéntes figyelem - már 6-7 éves korban igen nagyok. Ez nagymértékben hozzájárul a beszéd tervezési funkciójának javításához. A beszéd lehetővé teszi, hogy előzetesen meghatározzanak szóbelileg jelentős jelenségeket és tárgyakat egy adott feladathoz, megszervezzék a figyelmet, figyelembe véve a közelgő tevékenység jellegét. A figyelemfelkeltés jelentős változásai ellenére az önkéntelen figyelem továbbra is meghatározó a teljes óvodai időszakban. Azonban még mindig nehéz a gyerekeknek koncentrálni valami monoton. De az érdekes tevékenység folyamatában a figyelem meglehetősen stabil lehet.
A memóriafejlesztés folyamatában hasonló korú mintázatok figyelhetők meg. Az óvodai korban lévő emlékezet önkéntelen. A gyermek jobban emlékszik arra, hogy mi a legnagyobb érdeke neki, a legjobb benyomást kelti. Így a rögzítendő anyag mennyiségét nagymértékben meghatározza ez az objektum vagy jelenség érzelmi hozzáállása. Az egyik legfontosabb eredmény egy idős óvodás az önkéntes emlékezet fejlesztése. Ezt sok szempontból megkönnyíti olyan játéktevékenységek, amelyekben a szükséges információk időben való megjegyzése és reprodukálása képes a siker eléréséhez.
A gondolkodás kialakulása ebben a korban nagymértékben kapcsolódik ahhoz, hogy tetszőleges szinten, reprezentációval működjön, amely jelentősen emelkedik 6 évvel az új mentális cselekvési módszerek asszimilációjának köszönhetően. Ezeknek a módszereknek a kialakulása nagyrészt olyan külső objektumokkal kapcsolatos olyan cselekvések kifejlesztésén alapszik, amelyeket a gyermek a fejlődés és a tanulás folyamatában mestere. Az óvodás kor a legkedvezőbb lehetőségeket képviseli a figuratív gondolkodás különböző formáinak fejlesztéséhez.
Mint már említettük, 4-6 éves korban intenzíven alakulnak és alakulnak ki készségek és képességek, amelyek segítenek a gyermekeknek a külső környezet tanulmányozásában, elemezni a tárgyak és jelenségek tulajdonságait, és befolyásolni őket a változás érdekében. A gondolkodás vizuális-effektív formájának megfelelő mentális fejlõdés ezen szintje elõkészítõ szakasz lesz az egyén egyéni pszichológiai jellemzõinek fejlõdésében, amelyek meghatározzák a kreatív képességek szintjét. A tények és a világgal kapcsolatos információk felhalmozása megalapozza az ötletek és koncepciók kialakulását. Az iskola előtti időszak végére a gondolkodás vizuális-vázlatos formája kezd el dominálni a vizuális-figuratív fejlődés legmagasabb fokozataként. Ennek a szintjének a mentális fejlődésnek a gyermek általi megvalósítása tükrözi a gyermek rajzának sematikus ábrázolását, és képes arra, hogy sematikus ábrázolást használjon a problémák megoldásában.
A vizuális vázlatos gondolkodás lehetőséget teremt a külső környezet elsajátítására, amely eszközként szolgál a gyermek számára a különböző tárgyak és jelenségek általánosított modelljének kialakításához. Az általánosított jellemzők megszerzéséhez ez az alakzat figurális marad, az objektumokkal és helyettesítőivel való valós cselekvéseken alapulva. Ugyanakkor a fogalmak használatával és átalakításával kapcsolatos logikai gondolkodás alapját képezi.
Így 6-7 éves korban a gyermek háromféleképpen közelítheti meg a probléma megoldását: vizuális-hatásos, vizuális-figuratív és logikus gondolkodás alkalmazásával. A régebbi óvodai korban a logikus gondolkodás intenzíven kezdődik, mintha ezáltal meghatározná a kreatív fejlődés azonnali kilátásait.
A gyakorlati tapasztalatok felhalmozódása, az észlelés, a memória, a képzelet bizonyos mértékű fejlődése önbizalomhelyet teremt. Ezt egyre összetettebb és összetettebb célok megfogalmazásában fejezzük ki, amelyek megvalósulása hozzájárul a viselkedés volitional szabályozásához. A 6-7 éves gyermek egy távoli (ideértve a képzeletbeli) célt is törekedhet, miközben egy erős akaratos feszültséget tart hosszú időn keresztül.
Tanulmányok és mások azt mutatják, hogy a régebbi óvodai években, a korai gyermekkorhoz képest, újfajta tevékenység jelenik meg - kreatív. Az ilyen jellegű egyediség abban áll, hogy a gondolatból a helyzethez vezet, és nem fordítva, mint korábban. Az idős kor előtti gyermekek kreatív tevékenységének jellemzésére azonban a pedagógusok és a pszichológusok hangsúlyozzák sajátosságát. Így a kreativitás sok eleme ebben a korban éppen kezdetét veszi, bár szubjektíven a gyermek folyamatosan felfedez valami újat. megjegyezte, hogy a gyermekkorban a kreativitást úgy kell értelmezni, mint egy mechanizmust a gyermek különböző tevékenységeinek fejlesztésére, a tapasztalatok felhalmozására és a személyes fejlődésre. Véleménye szerint a gyermekek kreativitásának alapjoga az, hogy értékét nem az eredménynek kell tekinteni, hanem a kreativitásnak, hanem magának a folyamatnak a folyamatában.
A gyermekek kreativitásának fejlődésére vonatkozó tanulmányok során megjegyzendő, hogy az óvodás korában a gyermek számos olyan jellemzővel rendelkezik, amelyek őt alkotóként jellemzik. Ez a tevékenység és a kezdeményezés megnyilvánulása az új tartalmakhoz kapcsolódó, már megismert munkamódszerek alkalmazásában, a feladatok megoldásának eredeti módszereivel, különböző típusú átalakításokkal stb.
Tevékenységének (éneklés, rajzolás, játékok, dramatizációk, táncok) a munkaképesség fejlesztése abból indul ki, hogy utánozzák a felnőtteket, hogy megpróbálja önállóan átvinni a megszerzett tapasztalatot a mindennapi életbe, majd a kreatív kezdeményezéshez.
Ismeretes, hogy a kreatív tevékenység pszichológiai alapja a képzelet - a mentális folyamat, amely az objektumok és helyzetek képének megalkotását jelenti észlelésük és megértésük alapján. A képzelet fő tulajdonságai közé tartozik: az egészet az alkatrészek előtt látni, átruházni az egyik tárgyról a másikra. A képzelet fejlődése szempontjából jelentős mutatók - az egyértelműségre, a múltbeli tapasztalatokra való felhasználás, a különleges belső helyzet jelenléte, amely lehetővé teszi, hogy a helyzethez való alkalmazkodás nélkül alárendelje magának, értelmezze az értelmes tulajdonságait.
A képzelet különböző szinteken működik: a súlyosság szempontjából passzív és aktív lehet, viszont aktívan rekreatív és kreatív.
A képzelőerő újjászületése tárgyak, jelenségek, események helyreállítása, vagy a szóbeli leírásokban rejlik.
A kreatív képzelet összefügg az olyan lehetséges tevékenységek eredményének meghatározásával, amelyek új tárgyakat, jelenségeket, helyzeteket nyitnak vagy hoznak létre. Ugyanakkor a kreatív képzeletben olyan ábrázolások vannak, amelyek az eredetiség és a realizmus mértékében különböznek egymástól. Az eredetiség a kreatív képzelet eszméinek sajátossága az újdonságuk mértékének, a már ismert tudományoktól való eltérésnek, és a realizmus határozza meg, hogy a képzelet által létrehozott reprezentáció milyen közel áll a valósághoz. OM. Dyachenko azt írja, hogy a képzelet folyamatának sajátossága, ellentétben más mentális folyamatokkal, olyan képességként értelmezhető, amely képes egy másik objektum vagy jelenség jellemzőinek kifejezésére a valóság ábrázolásának formáit megváltoztatni. A képzeletben a valóság tükrözésének szimbolikus és metaforikus formái használatosak. Fejlesztett formában lehetővé teszik a kreatív termékek felfedezését és rögzítését, amelyek fontosak és jelentősek a tárgyak és jelenségek egyén oldalán. A képzelet segítségével a létrehozott képek részletesek, "életre kelnek", ami a kreatív megnyilvánulások belső értékét, különösen a kreatív személyes tulajdonságok korai kialakulásának időszakában tanúskodik. , BT. Kudryavtsev a képzeletnek nevezte az óvodás gyermekkor legfontosabb daganatait, és vele társítja a kreatív személyiség születési folyamatát.
A képzelet első megnyilvánulása az élet harmadik évének második felére vonatkozik, amikor a gyermek képzeletbeli helyzetben és képzeletbeli tárgyakkal kezd el foglalkozni. Ez a fejlesztés első szakasza. A korai gyermekkorban passzív, újjászületés a természetben - a gyermek elmegy a cselekvésből a gondolathoz. Az iskola előtti korban, az élet negyedik évétől kezdve, a gondolkodásból a cselekvéshez való képessége fejlődik, a képzelet célzottabbá válik. Átlagosan és az óvodai kor kezdetén a képzelet a második fokozatán halad át, amelyet fokozatos tervezés jellemez. A harmadik szakaszban a gyermek képes arra, hogy holisztikus módon tervezze meg tevékenységét, ami a képzelet meglehetősen magas fejlettségi szintjét jelenti. A képalkotás folyamata során a preschooler különböző technikákat alkalmaz, beleértve a korábban kapott ötletek kombinációját, valamint azok átalakulását.
A kreatív képességek aktívan fejlődnek a művészi tevékenységekben: zene és ritmus, dráma, zene és játékok, rajzolás és modellezés, művészi és beszédes tevékenységek. Az érzékenység és az érzékek által előidézett óvodásokra jellemző jellemzők, az érzékek által közvetített közvetlen benyomásokra való reagálás, a képzeletbeli és érzelmi pillanatokra való érzékenység, az első és a második jelrendszerek aránya hozzájárul a művészi kreativitás vonzerejének az óvodás gyermekkorban, a kreatív képzelőerő kialakulásában.
A kifejlesztett elmélet alapján, ON. Vetlugina kiemelte azokat a mutatókat, amelyek alapján megállapítható a művészi kreativitásban megnyilvánuló kapcsolatok, érdekek, képességek, a kreatív akciók és termékek minősége. A komplexum művészi és kreatív képességeit vizsgálta, és a következőket határozta meg:
Az élet és a művészet szépségének érzékelésében és megtapasztalásában rejlő képessége egyszerűen "belép" egy képzeletbeli helyzetbe, érzelmileg a szépségre reagálva;
Létrehozza a szépség törvényeit (kifejezetten énekeljen és verseket írjon, kecsesen mozogjon a zenére, találja meg a természetes mozgásokat, hogy közvetítse a képet a játék-drámában, bemutatva a kreatív kezdeményezéseket és a személyes hozzáállást a történthez);
A környék gyönyörűségének értékelése a művészi kifejezés eszközeinek megkülönböztetése az irodalmi, grafikai, zenei és színházi tevékenységek tartalmában;
Függetlenül keressen és találjon eredeti trükköket a kreatív problémák megoldásához.
A kutatások szerint. Vetlugina, a gyermekek tevékenysége azon tudáson és készségeken alapul, amelyeket a mindennapi életben az oktatási és képzési folyamat során szereztek meg, az óvodában egy tanár irányítása alatt.
Megjegyzi, hogy a gyermekek teljesítő tevékenységei kreatív értelmezést, kreatív tevékenység megnyilvánulását igénylik. A kreatív értelmezés bizonyos mértékben függ a művészi készségek elsajátításától.
Mindenfajta művészet megítélése és egyedi jelenségek reprodukálása megköveteli az esztétikai értékelésüket.
Figyelemre méltó jelek a kreativitás jelenlétére, kiemelve. Közülük a gyermekek kreativitásához való hozzáállását jellemző mutatók:
Őszinteség, a tapasztalatok közvetlensége;
Lelkesedés, "capture" tevékenység;
Az akaratos erőfeszítések intenzívebbé tétele, az ábrázolt körülményekhez való hozzáférés képessége;
Különleges művészi képességek (képzeletbeli látás, költői, zenei fül), amely lehetővé teszi a kreatív problémák sikeres megoldását.
A kreatív tevékenység minőségének mutatóiezek a következők:
Kiegészítések, változások, változatok, átalakítások;
A tanult régi elemek új kombinációjának létrehozása;
A jól ismert új helyzetek alkalmazása;
Új megoldások keresése;
A reakció sebessége;
Jó tájékozódás új körülmények között;
Az eredeti technikák megtalálása a kreatív feladatok megoldásához.
K a gyermekművészeti termékek minőségének mutatóia következők:
A képek megtestesítőjének megfelelő kifejező eszközeinek megtalálása;
A viselkedési mód sajátossága és hozzáállásuk kifejeződése;
A termék megfelel az elemi művészi követelményeknek.
A zenei és kreatív képességek fő jellemzője a művészi kép - a zene megítélésén alapuló fejlődésük.
A zenei pedagógiában számos elméleti és kísérleti munka létezik, ahol nagy hangsúlyt kap a kreativitás oktatási értéke. Például úgy véli, hogy a gyermek kreativitása elsősorban a zenére való érzelmi válaszhoz kapcsolódik, és rendkívül hasznos az alapfokú oktatás idején, amikor a zene értékes hozzáállásának alapjait lefektetik. A vélemény szerint a kreativitás fontos feltétel és eszköz a figuratív látás képességeinek fejlesztésére.
A tapasztalat ragyogó példája a zenei tevékenység lehetőségeinek azonosítása a kreatív zenei képességek fejlesztésében. Munkájának főbb rendelkezései a következők:
A gyermekek kreatív kezdeményezésének minden megnyilvánulása értékes, ezért a tanár fő feladata minden szempontból ösztönözni őket;
A kreatív képességek erősítésének egyik fontos eszköze az összes olyan zenei tevékenység komplexuma, amelyben a gyermekek többféle módon fejezhetik ki magukat;
A gyermekek kreativitásának pedagógiai értéke a kreativitás folyamatában rejlik.
A tudós, aki feltárta a kreatív folyamat természetét, megmutatta, hogy a kreatív képességek fejlesztésében bizonyos szakaszok vannak:
A benyomások felhalmozódása;
A kreativitás kifejeződése a vizuális, szenzimotoros, beszédirányokban;
Motor, beszéd, zene improvizáció, illusztratív a rajzban;
Saját kompozíciók készítése, amelyek tükrözik a művészi benyomást: irodalmi, zenei, vizuális, műanyag;
Valójában a zenei kreativitás (dalok írása, zongora darabok).
Az ötletek széles körben megtestesülnek az óvodások zenei nevelésében, ahol például a zenei és kreatív képességek játszik hangszerek, mozgás, ének, szavalattatás stb. Alapján.
A zenei kreativitás feltárása után azt írta: "... az egyetlen kiút, amely alapvetően gyógyítja a gyermekek zenei ösztönét, az, hogy kreatív ajándékot keltsen: az anyag felfedezésére és egyesítésére. Szükséges a zenei és kreatív képességek ápolása ... hiszen mindenki, aki érezte a kreativitás örömeit minden művészeti területen, képes lesz érzékelni és értékelni az e területen folyó összes jó dolgot, és nagyobb intenzitással, mint aki csak passzívan érzékeli. A zenei kreativitás nem csak a "komplex zene" összetételében nyilvánul meg, sokkal sokrétűbb és szélesebb, mint amilyennek látszik. Felhívni - először is felhívja a gyermekek figyelmét arra a tényre, hogy énekelnek és játszanak, vagyis zenei anyagot. "
A kreatív tevékenység elméleti pozícióját körvonalazva iránymutatást ad a gyermekek zenei kreativitásának fejlesztéséhez.
A vizsgált pedagógiai és pszichológiai irodalom elemzése a kreatív képességek mutatóit mutatja be, lehetővé téve a létrehozott képeket a legoptimálisabb formában a gyermekek számára:
A mozgások eredetisége;
Emocionalitás a játék képének megtestesülésében;
Expresszív eszköz jelenléte a kép kiviteli alakjánál;
Rugalmasság a döntések meghozatalában;
A kreatív problémák megoldásának egyéni megoldásai. Mit tartanak alapvetőnek a kreativitás tanításában?
Segíteni kell a gyermeket, hogy fejlessze azokat a tevékenységeket, amelyekben részt vesz. A gyermek nem fogja megtalálni ezeket az alapokat, csak a legprimitívebbeket tudja megnyitni, és a munkája végeredményben a legalacsonyabb szinten marad.
A gyermekek kreativitásának technológiai fejlesztése
Jelenleg új, hatékony technológiákat keresnek az iskoláskor előtti gyermekek fejlesztésére, a kreatív potenciál maximalizálása érdekében. A mentális tevékenységre vonatkozó követelmények minden évben megnövekszik, a képzés időtartama meghosszabbodik, a megszerzett tudás mennyisége növekszik, de a képzési idő korlátozása nélkül lehetetlen.
Van egy ellentmondás: a szellemi tevékenységre vonatkozó követelmények folyamatosan növekszenek, és a megszerzett tudás asszimilálása és felhasználása, valami új alapon történő létrehozása továbbra is meglehetősen alacsony szinten marad.
Mint korábban, a hagyományos oktatás elsősorban a reproduktív tevékenység használatán alapul, a kész igazságok asszimilálásában, míg a kutatási keresés a pedagógiai folyamat kiegészítő didaktikai szerkezete marad. Ennek az információnak és receptképzésnek köszönhetően a gyermek elveszíti a kutatási viselkedés fő jellemzőjét - a keresési tevékenységet. És ez nem meglepő: az ilyen képzés az "utánzás", "ismétlés" és "engedelmesség" alapján történik. Az eredmény a kíváncsiság elvesztése, a gondolkodási képesség, és így a teremtés.
A gyermek azon képességét, hogy önállóan keressen új információkat, hagyományosan a pedagógiának tekintik, mint a gyermekek viselkedésének legfontosabb jellemzőjét. A kutatás magatartása a gyermek egyik legfontosabb forrása a világ megértésének, és a kutatási tréning alapja a gyermek természetes önálló vágya a környezet megismerésére.
A kutatói képzés fő célja a képességek kialakulása én magamés kreatívan mester(és újjáépíteni) új munkamódszereket a kultúra bármely területén. A nehézségek és ellentmondások könnyű leküzdésére való képesség a kreatív gondolkodás egyik jellemzője, amelyet a megközelítés alapvető újdonsága és eredetisége különböztet meg. Az oktatási tevékenységek kutatási módszerek alapján történő megépítésére tett kísérleteket sokáig végezték, de ez nem vezetett széles körű gyakorlati alkalmazásokhoz.
A probléma az, hogy elméletileg számos szerző kinyilvánította a gyermekek kreativitásának fejlődésének témáját, de a probléma ezen aspektusát, például az iskola előtti oktatási intézmény kreatív képességeinek fejlődését nem vizsgálták kellő mértékben.
Az iskola előtti pedagógiában elegendő számú elméleti fejlesztés van a képzelőerő és a gyermekek kreativitásának fejlődésével kapcsolatban. Azonban ezeknek a problémáknak a megoldására vonatkozó módszerek az iskoláskor előtti nevelés szakembereinek gyakorlatában nem eléggé képviseltetve vannak a tudományos, módszertani és gyakorlati fejlemények között.
A pedagógusok gyakran problémákkal szembesülnek a kreatív fejlesztés technológiájának nem megfelelő ismerete és a kreatív feladatok különböző szintű feladatoktól való megkülönböztetésének képtelensége miatt. Ez ahhoz a tényhez vezet, hogy minden vágy és erőfeszítés ellenére a folyamat hatékonysága alacsony.
Következésképpen szükség van arra, hogy tanítsák a pedagógiai csapatot az óvodások kreatív fejlődésének megvalósítására.
Elméletben és gyakorlatban a gyermek kreatív személyiségének kialakulásának problémájára általános megközelítések kerültek meghatározásra, amelyek lehetővé teszik az óvodás korú gyermekek tanításának technológiáinak fejlesztése,kreatív gondolkodású egyének kialakítása.
Ez a technológia általában a következő összetevőket tartalmazza:
A kreatív képességek fejlődését befolyásoló tényezők és feltételek;
Olyan alapelvek, amelyek ösztönzik a résztvevők kreatív tevékenységét a folyamatban;
A személyiség kreativitásának általános célkitűzései;
Magán (helyi) feladatok az óvodás gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése (3-7 év);
A technológia szakaszai;
Olyan módszerek és technikák, amelyek kifejlesztik egy óvodás gyermek kreatív potenciálját;
Fejlesztése gyakorlatok és iránymutatások végrehajtásához.
A technológiában alkalmazott módszerek és technikák többsége nem úgy tesz, mintha elméleti szempontból új lenne, és az elméleti és módszertani ötletek összevonását jelentené mind az orosz iskola, mind a kreatív személyiségfejlesztés külföldi elméleteiben.
Különös figyelmet kell szentelni a személyiségfejlesztés kutatási problémáinak. A tudós azonosítja a gyermek kreatív potenciáljának és kreatív képességeinek fejlődését befolyásoló tényezőket. Elemezve az elméleti pozíciót, fontos figyelembe venni a gyermek fejlődésének körülményeit. Ezért a tanárok figyelmét arra kell irányítani, hogy tanulmányozzák azokat a feltételeket, amelyek hatékonyan kifejlesztik egy óvodás kreatív potenciálját. Ki kell emelni pedagógiai feltételekamelyet figyelembe kell venni a kollektív kreatív tevékenység szervezése során:
-ötletek kialakítása a közös tevékenységek optimális szervezésérőlhogy az együttmûködés különbözõ módjai hatékonyan hatnak mind a folyamat, mind a kreativitás eredményére (a gyerekekkel folytatott beszélgetések e tekintetben hasznosak: "Mit jelent együtt játszani?", "Miért játszanak együtt a gyerekek?", "Mit csinálunk együtt?" ., stb) .;
-a kreatív akciók végrehajtásának egyéni módjainak elsajátítása,valamint egy olyan csoportban végzett munka készségei és készségei, amelyek hozzájárulnak a személyes kreatív tevékenységek és a gyermekek közös tevékenységeinek hatékony megszervezéséhez; amikor ilyen stratégiát választanak, meg kell figyelni egy sorozatot a tanulásban: a gyermeknek először elsajátítania kell bizonyos tevékenységek végrehajtásának egyes módjait, mielőtt csoportos tevékenységeket folytatna. Az egyéni képességek és készségek szintje különböző lesz minden egyes gyermek számára, de a kreatív akciók kollektív módjainak kialakításakor a nehézségek megszűnnek, mivel képesek válni aktívan a társaikkal;
-kollektív kreatív tevékenység szervezéseaz üzleti interakciók formáinak komplikációjával bővül: csoportos kreatív termékek létrehozása; a kis kreatív egyesületek munkájának megszervezése, amikor a tanár párhuzamosan egy másik fontos feladatot megold - egy hozzáférhető gyakorlati változatban tanítja a gyermeket, hogy másokkal együttműködve dolgozzon. A csoportos tevékenységet azonban nem mindig olyan gyermekek végzik, akik szimpatizálnak egymással, és ez nem mindig a tanár általi szabályozásnak tulajdonítható; ebben az esetben a tevékenység csak akkor érvényes, ha vezető szerepet tölt be barátságos hozzáállással a többi gyermeket illetően;
-érzelmi kényelmet teremtve:a partnerrel való interakció, amely lehetővé teszi a kreatív folyamat nagyobb tartalmának és hatékonyságának elérését; lehetőséget adva időről időre, akaratra, hogy egyedül gyermek maradjon, saját üzletéhez menjen, mivel a túlzott védnökség akadályozhatja a kreativitást;
-sokféle közös gyermekjellegű tevékenység:a gyermek nemcsak a társaikkal való együttműködés szükségességét képes kielégíteni, hanem a kommunikáció szükségességét is, amely fontos az óvodások számára. A gyermek mindenféle tevékenységében nyilvánul meg és szerez bizonyos tudást, készségeket és személyes tulajdonságokat, míg a közös tevékenységek lehetővé teszik egy belső potenciál megvalósítását, megfelelő önbecsülést hoznak létre, amely a partner kreativitásában fejlődik ki;
- kreatív tevékenységek használata:szervezzen osztályokat, létre kell hozni egy olyan helyzetet (játék, versenyképes), amely vonzó a kreativitáshoz, a fantázia megteremtéséhez, a fantáziáláshoz, a technikai megoldások eredetiségéhez (a kreatív tevékenységhez való hozzáférés érdekében a gyermekek versenyhelyzeteket kínálnak: "titokzatos ország", "üvegváros" , "Space Journey", "Látogató dinoszaurusz" stb.).
A kreatív képzelőerő gazdagítása;
A problémák megoldásának eredménnyel járó képességének fejlesztése stb.
A probléma alapú tanulás lényege a problémás helyzetek megteremtésében és megoldásában jelentkezik egy felnőtt és egy gyermek együttes tevékenységének folyamatában, az első és az általános vezetés maximális függetlenségével.
