Nikolaeva Olga Vladislavovna

Kérdőív az oktatók számára.

Csoport __________ Oktató ____________________________________________

1. Ismered a diákok fejlődésének történetét, amikor belépsz a DOW-ba?

__________________________________________________________________

2. Adjon tudományos meghatározást az Egészségügyi Világszervezet szerint az egészség fogalmáról?

Ami az elvtársakkal fennálló kapcsolatokat illeti, annak biztosítása érdekében, hogy nincs ismétlés, a játék egyik szabálya megtiltja azt, hogy megismételje azt, amit valaki más mondott, kockáztatva a szimbolikus "rossz pontot". Megfigyelünk néhány diákot is, akik megpróbálják megfogalmazni ugyanazt az ötlet különböző formuláit, hogy ne legyenek büntetve a játék szabályai, ami önmagában érdekes mechanizmus. Mert mindenki csodálkozni fog azon, mi ugyanaz a dolog. A facilitátor bármikor kérheti az osztályt: "Valaki ezt valaha is mondta?" És hogy a javaslatot elutasították, legalább egy diáknak be kell vallania, hogy ez ugyanaz a válasz, mint valaki más hívni.

3. Mi a "technológia"?

____________________________________________________________________

4. Hogyan határozza meg az egészségmegőrző technológiák fogalmát?

_______________________________________________________________________

5. Mi az egészség-takarékos technológiák célja az óvodai nevelésben?

6. Milyen egészségmentő technológiákat használ a DOW-ban?

Kétség esetén a moderátor javasolhatja a vita és a szavazás kérdését. Ennek az elemnek az az előnye is, hogy mindenki hallgassa és emlékezzen arra, amit mások mondanak. Ha van egy alapelvünk, amelyet végre kell hajtanunk, ez egy reflex, miért, mivel a gondolkodás és beszéd ezen alapvető eleme gondolatát és diskurzusát adja. Ha a "miért" fogalma még mindig nehéz egy kis szakaszban, akkor úgy tűnik, hogy többé-kevésbé asszimilálódik a középső szakaszban és főleg egy nagy részben. "Miért?" Gyakran találkozik a "paska", "mert", ami egyaránt vázlat és akadály a választ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Milyen elemeket használ az orvos-profilaktikus technológia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Milyen elemeket tartalmaz a fizikai kultúra és az egészségügyi technológiák?

Itt a tulajdonos kérheti a rendezés, ha „Pasca” elég, mint egy választ az összes használt túllépni a szót. A választás vagy preferencia indokolása szokássá, rituálékká, automatizmussá kell válnia. Ha a gyermek nehézségekbe ütközik válaszának indokolását, a facilitátor először egy abszurd okot javasolhat megfelelőbb válaszadásra. Például, ha egy gyerek olyan, mint egy vicces filmet anélkül, hogy azt mondják, hogy miért, a tanár megkérdezi tőle, hogy azért, mert ez szomorú, és sírt.

Ez a kis provokáció segít a gyermeknek, megadja neki a megkönnyebbülés alapjait, de mindazonáltal lehetővé teszi számára, hogy a saját szavaival megfogalmazza a választ. Tovább csapda, ahol a fiktív miért finomabb: „Mert szeretem”, „Mert ez jó” vagy más javaslatot ugyanaz. És itt megint az a kérdés, feladat osztályok, ha ez a válasz kielégítő, és a középső rész mindig van egy bizonyos számú hallgatók, akik tudják, hogyan kell felismerni a válasz hiánya, ami a hallgató, hogy próbálja kifejezni miért szereti, miért jó.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Milyen munkát végeznek a tanárok az oktatási intézménycsoportok számára egy támogató környezet biztosítására?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Példaként a fenti okok miatt, ha ez egy film vagy egy történetet, akkor inkább egy adott karaktert, mert jó, mert ő rossz, mert nem jó. vele együtt, mert gyönyörű, mert erős, mert bátor, mert megöli másokat, mert segít másoknak stb. a történetet is tetszhetjük vagy nem kedvelhetjük, mert szomorú, mert vicces, mert félelmetes, mert szép, stb. Ezért számos olyan kérdésre van szükség, amelyet összehasonlítani kell, majd szembenézni.

Példa arra, hogy egy középkorú gyermekkel dolgozzon, akinek problémái vannak a "miért?", A desszertről szóló vita során. Problémái vannak, mert el kell képzelnie és elképzelnie egy olyan helyzetet, amelyben nem a közeljövőben van. Desszertel játszol? Tehát desszertet akarsz, mert játszani akarsz?

10. Sorolja fel a szülők információs oktatásának valeológiájának technológiáját?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Milyen egészségmentő technológiákat használ a DOW-ban?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Desszertet akarsz, mert inni akarsz? Amint az ismétléssel foglalkozó bekezdésben megemlítettük, arról szól, hogy hallgatjuk és hallgatjuk, mire számíthatunk másoknak. Egyrészt, hogy ne ismételjék meg, amit mondanak, másrészt, hogy összehasonlítsák a válaszainkat a miénkre, akkor válaszoljuk őket, ha nem értünk egyet. Időről időre a tulajdonos megkérdezi, hogy mindenki egyetért-e azzal, amit mondott, különösen, ha a javaslat eredeti vagy provokatív tartalmat tartalmaz. Vagy elkezdi vagy újrakezdi a vitát, megkérdezi, ki szereti és ki nem szereti ezt vagy azt.

Ez lehetővé teszi, hogy több szempontból, kifogások tudatosság, amely lehetővé teszi a gyermek helyezhető kapcsolatban társaik, emiatt, hogy megkülönböztessék magukat a csoportban, vagy bármely szervezet, azaz a mester vagy a peer. Közös és a munka ezeket a különbségeket, nézeteltérések újraértelmezése a tényeket, mivel becslések és értékelések motiválni és ösztönözni a gyermeket, hogy azt állítják, és igazolja a saját szavait, és nem marad a Yes! Ez a beszédkifejezés olyan gondolkodási és pihenési helyzetet teremt, amely lehetővé teszi a másik számára a saját gondolataik és kijelentéseik elemzését.

Kérdőív az oktatók számára.

  1. Mi határozza meg a gyermekkel való kapcsolat stílusát?

Az oktatás és a képzés fogalma

Példa a gyermek neveltetésére egy másik pedagógus számára?

2. Mik a szükséges kifejezések a gyermek viselkedésének szabályozásához? _________________________________________________
________________________________________________________________

2. rész: Elemzés és kritika

Ugyanakkor ez a munka a koncentráció és a memória, mert mindenkinek meg kell emlékezni, hogy mind azt mondta, hogy rendszeresen ellenőrzik, és kéri a segítő, különösen, ha ez a probléma, mint a felszólalás vagy ismétlés. Az egyik lehetséges tevékenységek összegzését, hogy leírjuk ezt a cikket, az elv a „Duma maguknak,” az ötletet, ami közel van a filozófiai hagyomány, hogy Platón, Descartes vagy Kant fogalmazott, mint az első és alapvető tilalom. Természetesen néhányan a "gondolkodás magukról" gondolatot fogják dobni óvoda.

3. Milyen szavakat használ a gyermekekkel való munkavégzésre? ___________

________________________________________________________________

4. Milyen verbális epitéteket használ, ha a gyermek nem engedelmeskedik? _________________________________________________

5. Milyen jóindulatú képleteket használ a gyermekekkel való kommunikáció során:

üdvözlet

búcsúzás

Köszönet?

6. Milyen gyakran, miközben saját vállalkozásodat csinálod, úgy teszel, mintha gyermekre hallgatsz, de nem hallod (gyakran, néha mindig)

Ezért nem meglepő, hogy a tudatlanság és megvetés, önmagától és másoktól virágzik. „Gondolkodjunk magad” azt jelenti, először is, megértjük, hogy a gondolkodás és a tudás nem esnek az égből, nincs hadsereg, sisak nélkül, de azok által termelt, akiknek egyetlen érdeme az, hogy hagyja abba, és kifejezni gondolataikat. Ezért a gondolkodás gyakorlat, nem pedig kinyilatkoztatás. De ha a gyerek szokott lenni kora gyermekkora  úgy vélik, hogy a gondolat és tudás csökken, hogy tanulmányozzák és ismétlődése felnőtt ötletek kész ötletek, csak véletlen, hogy megtanulja, hogy tartod magad.

Általánosságban ez a heteronomia, nem pedig az autonómia, amelyet általános viselkedése ösztönöz. Először is, azt hinni, hogy ez az elképzelés még olyan természetes törvény, ami változó mértékben, felruházva minden ember egy fiatal korban. Ugyanakkor fontos munkát kell végezni, amelyért a szülők és a tanárok felelősek. Az osztály minden gyakorlat ebben az értelemben lesz az első, hogy kérje a hallgató, hogy dolgozzon ki egy többé-kevésbé tudatos gondolatok merülnek fel, és lebeg a fejében.

7. Milyen hangon beszél a gyerekekkel gyakrabban?

8. Milyen gyakran kommunikál a gyermekeiddel a hátat fordítva? (gyakran, néha soha)

9. Milyen gyakran nem hallgatod végig a gyermeket, megszakítod? (gyakran, néha soha)

10. Mi a beszélgetés mértéke az Ön gyermekével való kommunikáció során?

11. Ön kommunikál a gyermeket gesztikulációval? (igen, néha soha)

Az artikuláció az "önmagáért való gondolkodás" gyakorlatának első és legfontosabb eleme. Egyrészt a verbalizáció lehetővé teszi ezeknek az ötleteknek a megismerését és a gondolatot, amely azokat generálja. Másrészt, mivel a nehézségek a fejlesztés ezen elképzelések közvetlenül kapcsolódó nehézségeit maga a gondolkodás: pontatlanságok paralogisms, ellentmondások, stb így nem csak arról szól, hogyan lehet eljutni a gyermek beszélni, hogy őt kifejezni magát, és meghívja őt egy nagyobb ellenőrzést a gondolatai és szavai. Meg kell jegyezni, hogy bár a megértés, a tanulás és az általánosítás az órák is hozzájárulnak ennek a képességnek ez a tradicionális tanítás, feltéve maga bátorítja psitmatizm, formalizmus és éteri beszédet. és különösen a kettős beszélgetések: radikális szakadék annak a kifejeződése között, amit egy személy gondol és tartja azt a diskurzust, amelyet a hatóságok elvárnak tőlünk.

12. Milyen gyakran fordul a gyerekekhez? (név szerint, név szerint)

13. Mindig el tudja ismerni a hibádat a gyermekével való kommunikációban? (gyakran, néha soha)

14. Milyen gyakran befolyásolják a gyermekeket? (utasítások, hiedelmek, kérések, javaslatok, magyarázatok segítségével)

15. Milyen gyakran érted meg a szemek kifejezését, a gyermek arckifejezéseit? (mindig, néha)

A következmények megsértése nem lehet katasztrofálisabb szellemi szinten, mint a társadalmi és az egzisztenciális. Így "gondolkodás magadról" több alkotóelemből áll. Először is azt jelenti, hogy kifejeztük, hogy egy olyan témára gondolunk, amely már megköveteli tőlünk, hogy kérdezzünk magunkat egy kérdést, és tisztázzuk ezt az elképzelést, hogy megértsük. Másodszor ez azt jelenti, hogy megértsük, mit gondol az ember, olyan tudatosság, amely már részben visszavezet minket e gondolatok következményeire és következményeire, következésképpen az érvelés kötelező fejlődésére.

16. Milyen módszereket és módszereket alkalmaz a gyermekek kommunikációs képességének fejlesztésére? _______________________________________________________

Kérdőív egy fiatal óvodapedagógus számára.

1. Név és vezetéknév _________________________________________________________

2. Születési dátum ___________________________________________________

3. Információ az oktatásról (intézmény neve, érettségi év, specialitás, képesítés) _______________________________________

Harmadszor, azt jelenti, hogy ezt a gondolatot és ezt a szót dolgozom, hogy megfeleljen az egyértelműségnek és következetességnek. Negyedszer ez azt jelenti, hogy másokat kockáztatunk meg, mások, akik kérdeznek tőlünk, ellentmondanak nekünk, és akiknek a gondolkodást és beszédet meg kell vennünk, felül kell vizsgálnunk és át kell dolgozni.

De nincs formális lecke, amely valaha is helyettesítheti ezt a gyakorlatot, még akkor is, ha az úszásról sohasem válik a fürdés és a vízmozgás. Az óvoda három korosztályból áll, amelyek működése jelentősen eltérő. Nyilvánvaló, hogy a három szakasz között már nem vagyunk azonos helyzetben. A diákok nem érzik közvetlenül érdeklődésüket, nem merik válaszolni vagy azt mondani, hogy az első dolog, ami áthalad a fején, az, hogy a szomszédok rohanni kezdtek a kórusban. Mindazonáltal mélyebb vitákra lesz lehetőség, és értékét három vagy négy diák kisebb csoportjaiban találja meg, természetesen a gyakorlati korlátozásokkal.

__________________________________________________________________

4. Családi állapot ______________________________________________

5. Mi a tanítási tapasztalatod hossza?

  • Csak elkezdte szakmai karrierjét;
  • 1-2 év;
  • 2 és 3 év között;
  • 3-5 év;

6. Miért választotta a tanár szakmáját? Milyen vonzó az Ön számára? ___________________________________________________

Ezután viszonylag jól vitatott vitát lehet folytatni, ahol a hallgatók hallgatnak egymásra és válaszolnak egymásra. Mindazonáltal, amikor tanulmányoztuk, hogy nem volt időnk tartani, lehetséges, hogy ebben a korban csak egy kisebbség végezhet ilyen típusú tevékenységet. De valószínűleg az adatbázison fennálló ellentmondás miatt fog működni. Ha azonban nagy csoportokban szeretnél gyakorlatokat végrehajtani, akkor nagyon jól működik. Ez a megválasztani kívánt csoport kiválasztása, a film vagy a történet kedvenc karaktere stb. a gyerekek maguk készítenek javaslatokat, többé-kevésbé vitatják, és mindent a szavazással.

__________________________________________________________________

7. Mit tartasz a legfontosabbnak egy tanár szakmájában?

__________________________________________________________________

8. Milyen személyes tulajdonságokat kell a pedagógus rendelkezésére bocsátani? _________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Milyen érzéseid voltak az alkalmazkodás időszakában (az iskolában először)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Érvénytelen választ, ellentmondást, bármilyen szót, amelynek legitimitását megkérdőjelezik. A középső szakaszban a csoport működésének problémája sokkal kisebb, de egy félcsoportra van szükség. Alapvető szabályok nagyon jól működik: kérje a szót, növelve az ujját, és várakoznak, válaszol a kérdésekre helyesen, ami a feltételezések és ítéletek, emlékezve a szavak mások, és reagál rájuk, stb de néhány szekvencia teljesen terméketlen, mert nincs hangulat, passzivitás vagy diszperzió, olyan helyzet, amikor nagyon nehéz felvenni a rudat.

10. Hogyan értékeli a képzés különböző aspektusait? _______________________________________________________

11. A szakmai tevékenység kezdete után megváltozott-e a választott szakma hozzáállása?

  •   Igen, ez jobbra változott;
  •   Igen, rosszabbra változott;
  •   Nem, ugyanaz marad;
  •   Nehéz válaszolni;
  •   más

12. Milyen nehézségei voltak a munkájában? __________________________________________________________________

Másrészről azonban a hallgatók jelentős része nem hajlandó beszélni, vagy megpróbálja megválaszolni a kérdéseket. Talán szükség lenne a részekre osztani, elkülönítve azoktól, akik már most küzdenek ezzel a gyakorlattal. Nagyrészt helyénvalónak tűnik azt mondani, hogy minden diáknak képesnek kell lennie arra, hogy részt vegyen a vitában, bár a fél osztály még mindig szükségesnek látszik. Azonban néhány elemet egyértelműen megkülönböztet a beavatkozások minősége. Az "miért?" Gondolat és a megvalósításhoz szükséges érvek globálisan jól integráltak.

13. Milyen segítségre van szüksége a leginkább?

  •   Szorongás, önbizalom hiánya;
  •   Ingerlékenység, gyors temperálás, inkontinencia;
  •   Pesszimizmus, inferioritás érzése;
  •   Fokozott fáradtság, csökkent hatékonyság;
  •   Bizonytalanság szakmai képzettségük szintjén;
  •   Félelem az iskolaigazgatással való kommunikációtól, az óvodás gyermekek szüleitől;
  • más

14. Hogyan értékeli a kapcsolatot a pedagógusokkal? __________________________________________________________________

15. Milyen feladatokat állít be magának a közeljövőben? __________________________________________________________________

16. Mi a forrása a szakmai fejlődésnek?

  • Módszertani szakirodalom, taneszközök tanulmányozása;
  • Tudományos és oktatási folyóiratok tanulmányozása;
  • Tudományos cikkek tanulmányozása az interneten;
  • Az elektronikus tankönyvek és könyvek tanulmányozása;
  • más

17. Mit szeretne elérni a pedagógiai területen? __________________________________________________________

18. Milyen tényezők befolyásolják a munkához való hozzáállásodat?

  • A munkád elismerése;
  • Tisztelet a csapatból;
  • Jó fizetés;
  • Jó munkafeltételek;
  • Képesség ápolni;
  • A szervezet stabilitása és megbízhatósága;
  • Kreatív tevékenység;
  • Sokféle tevékenység;
  • Lehetőség a gyermekekkel való munkavégzésre;
  • más

19. Mi vonzza Önt a csapat munkájában:

  • a tevékenység újdonsága;
  • a munkakörülmények;
  • a kísérletezés lehetősége;
  • a munkatársak és a vezetők példája és befolyása;
  • munkaszervezés;
  • bizalmat;
  • lehetőség a szakmai fejlődésre.

20. Mit szeretne változtatni? ____________________________________

21. Van olyan ötlete, javaslata, amelyet az óvodában kíván alkalmazni? __________________________________________

__________________________________________________________________

22. Van kedvenc pedagógiai téma, amelyen szeretnénk dolgozni, és az idők folyamán tapasztalatként jelenjen meg? ____________________________________

__________________________________________________________________

23. A legjobban tetszik: gondolkodj, írj, játssz, énekel, rajzoljon, sportolj, zenét, olvasd el kitalálás, dramatizálás vagy valami más?

24. Mit szeretne bevonni a gyerekeket?

__________________________________________________________________

25. Véleménye szerint mi hasznos lehet a gyermekek számára?

__________________________________________________________________

26. Ha lehetőséged lenne új szakmát választani, akkor nevelővé válna? _______________________________________

Kérdőív az oktatók számára.

  1. Fontosnak tartja az óvodában, hogy a gyermekeket vezesse be a mindennapi élet biztonságos viselkedésének szabályaihoz? Ha igen, kérjük jelezze, milyen korban ._______________________________________________
  2. Kinek kell felkészítenie a gyermekeket a lehetséges veszélyes találkozásra? (fontossági sorrendben):
  • szülők
  • gondozók;
  • Iskolai tanárok;
  • Orvosi dolgozók;
  • Az életbiztosítás tanárai;
  • Egyéb.
  1. Jelölje meg, hogy milyen veszélyes tárgyakat találnak a gyermek óvodás gyermekei számára. _________________________________________________________
  2. Milyen ismeretekkel rendelkeznek a mindennapi élet biztonságának szabályai? óvodás korban:

a) Nem játszható mérkőzésekkel, öngyújtókkal;

b) ne érintse meg az elektromos készülékeket;

c) Ön nem vehet engedély nélkül gyógyszert;

d) tűz esetén - ne bújjon el, hívja a 01-et;

e) mások.

  1. Ismered a programokat és módszertani fejlemények  az életkor előtti gyermekek biztonságos magatartásának problémájáról a mindennapi életben? ________________________________________________________
  2. Ismered a csoportod gyermekeit biztonsági szabályokkal és óvintézkedésekkel a mindennapi életben? Ha nem, akkor indokolja meg.

________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Milyen veszélyekkel jár a mindennapi életben gyerekek (kör a válasz):

Vágások - mérgezés

Égések - elektromos trauma

Törések - idegen testek bejutása

Bruises - egyéb

  1. Milyen formákat használ a munkájában annak biztosítása érdekében, hogy a gyerekek megtanulhassák a háztartási biztonság szabályait:

osztály:

Könyvek olvasása;

emlékeztető;

Egyéni beszélgetések;

Beszélgetések filmnézés után, rajzfilm ...

  1. Milyen tevékenységeket végez el az iskoláskor előtti gyermekek számára a veszélyforrások és az óvintézkedések megismeréséhez a mindennapi életben? (indikatív téma jelzése) .__________________________________________
    _____________________________________________________________
  2. Szerinted szükséges a szervezet? Az óvoda és a család közös tevékenysége ebben az irányban?

_____________________________________________________________

  1. Milyen formában használják a szülőkkel a gyermekek biztonsági szabályainak fejlesztését a mindennapi életben? Határozza. _____________

________________________________________________________________

  1. Ha a szülők megkérdezik öntől, mit javasolna az önképzésről olvasni ebben a kérdésben?

13. A vágásokra és kopásokra vonatkozó intézkedéseid:

  • öblítse le a sebet folyó vízzel;
  • hideg tárgyat alkalmaz;
  • nyomja meg a sebet jóddal vagy alkohollal áztatott gyapotot;
  • kezelje a seb széleit jóddal;
  • összerakni.

14. Elsősegély a termikus égési sérülésekre:

  • hideg víz alá esik;
  • zsír olajjal vagy vazelin;
  • jóddal vagy alkohollal kezeljük;
  • száraz kötést kell alkalmazni; megtörve a buborékokat.

15. Mit fogsz csinálni, ha egy tűz elkezdődik a szobában?

16. Milyen segítséget szeretne kapni az iskoláskor előtti gyermekek háztartásbiztonsági szabályainak megismerésében?

Kérdőív a tanár szakmaiságának önértékeléséhez

a "Beszéd fejlesztése"

Teljes név Tanár __________________________________________________________ Dátum _______________

Kérdéseid

válaszok

Milyen nyelvi fejlesztési programot használ a munkájában?

Készítesz saját esszéidet vagy használod készen, melyet a módszeres kézikönyvek tartalmaznak?

Mi a fő cél a beszédfejlesztésnek az óvodás korban?

Melyek az iskolai előkészítő intézményekben a gyermekek beszédének fejlesztésének fő irányai?

Milyen szerepet játszik a koherens beszéd fejlesztése az iskola előtti oktatási intézményben?

Formázza az óvodai beszédfejlesztés alapvető eszközeit.

A következők közül melyik a beszédfejlesztés közül a legfontosabb? Soroljuk őket fontossági sorrendben (egy szám két vagy több beszédfelismerési eszközhöz rendelhető):

Felnőttek és gyermekek kommunikációja;

Kulturális nyelvi környezet, beszédtanító;

Nyelvi beszéd és nyelv tanítása az osztályban;

fiction;

Különböző művészeti típusok (vizuális, zenei, színházi).

Milyen módszereket és módszereket használ a beszédfejlesztéshez az osztályteremben és a gyermekek szabad tevékenységében?

Mi az osztályok sajátossága a beszéd fejlesztésében? Mi diktálták szükségüket? Véleménye szerint elegendő-e korlátozni az elıiskolás gyermekek beszédének fejlıdését játékfejlesztés, szabad kommunikáció egy felnőttel?

Melyek azok a fő irányok, amelyek a beszéd kidolgozásakor figyelembe veszik a lecke összefoglalását?

Ismertesse az elbeszélés tanításának alaptechnikáját.

A szülei szülei ismerik a gyerekek beszédének fejlesztése problémáit? Hogyan szervezzen interakciót a gyermekcsaládokkal a beszédfejlődés irányába?

   | | Kérdőívek a szülők, oktatók számára

Kérdőív a második junior csoport szüleihez az első szülőülésen  Ma azt javaslom, hogy ismerkedjen meg kérdőívet a szülőknekamit kifejlesztettem és javasoltam szülők  amikor találkozik az első szülői találkozó. Miért választottam ismerősöm elején profilok? Mert nekem ez egy gyors és kényelmes módja annak, hogy megtanuljuk a fontos ...

Egy híres dalban énekelte: "Hát, mit rejtenek el? A gyerekek szeretik, nagyon szeretik a rajzot!" A DOW egyik éves feladata ebben a tanévben volt így: "A rajzolás technikájának fejlesztése, mint a gyermekek kreativitásának alapja". Ennek a feladatnak a keretében ...

Kérdőívek a szülők, pedagógusok számára - Kérdőív a tanárok számára "Technológia" Gyermektanács "

Közzététel "Kérdőív tanároknak" Technológia "Gyermekek ..."   Kérdőív a tanárok számára. Technológia "Gyermekek Tanácsa". A "Gyermekek Tanácsának" technológiája a világ pedagógiai gyakorlatában alkalmazott munkaforma, amely lehetővé teszi a felnőttek és gyermekek kezdeményezéseinek egyensúlyát, a gyermekek és a gyermekkori sokszínűség támogatását. Amikor egy gyermektáblát futtat, egy felnőtt ...

Képkönyvtár "MAAM Pictures"

Kérdőív az óvodás korú gyermekek számára "Don földje"  Óvodánkban a gyermekek továbbképzésének körében vezetek körbe, hogy megismertessem őket a kozákok Gorenka-val. Az általam kidolgozott kérdőív lehetővé tette számomra, hogy a lehető legnagyobb pontossággal tárja fel a régebbi óvodás gyermekek tájékozottságát és teljességét a szülőföldjükről. Én képviselem az Ön ...

Kérdőív az "Otthon látogató családok" (fiatalabb korosztály) számára  1. A gyermek neve és vezetékneve 2. A születési év és hónap 3. 3. Mikor érkezik az óvoda 4. 4. Csoport (jelölje meg, hogy a csoport adaptív) _ _ 4. Szülők nevelése: anya _ anyja 5. Foglalt állás: apa _ anya 6. Gyermekek száma a családban 7. Melyik hely a gyerekek között ...

Kérdőív a szülőkhöz "Ismered Saki városát?"  Ismered Saki városát? 1. Miért hívta Saki a városba?  - Mert a perzek hívták a szkíták "Sakas".  - Mert a szkíta szó "saka" jelentése "szarvas", és a szkíták, akik szent állatként imádták a szarvakat, "szaks" -nak nevezték.

Kérdőívek a szülők, oktatók számára - Szülők kérdőívje "GEF az óvodában" analitikus hivatkozással a GEF kérdőíveinek eredményéről

Kérdőív a szülők számára "GEF-DO az óvodában" 1. Milyen forrásból szerezte tudomást a GEF új óvodai nevelési szabványának bevezetéséről? Nem tudok semmit arról a GEF bevezetéséről, amelyet a Dow szülői értekezleteiről tájékoztattam, láttam a DOW weboldaláról kapott információkat ...

Kérdőív a szülőknek "A Dow-ban lelki és erkölcsi nevelés" Kedves szülők! Tükrözze a kérdőív kérdéseit. Tartjuk be az oktatáspolitika állami politikáját, amelynek legfőbb jelentése a vallásszabadság. Senki sem teheti meg, ha a gyermek hisz, vagy ellenkezőleg, megtiltja az alapok ismeretét ...