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Para que la lección de desarrollo del habla en el grupo preparatorio dé resultados efectivos, es importante cuidar la creación de un entorno de desarrollo donde el niño crezca y una atmósfera favorable para esto. Antes de describir los matices del trabajo con niños a esta edad, detengámonos en las características de la formación del habla a los 6-7 años.
Cada lección dirigida al desarrollo del habla debe ayudar a los niños a aprender a percibir correctamente las explicaciones del maestro. A esta edad, los niños en edad preescolar deberían poder identificar las características principales de los objetos, realizar un análisis comparativo de los objetos, señalar características similares, combinar objetos y fenómenos en grupos de acuerdo con una característica común.
Debe comprender que el niño podrá realizar todas las acciones anteriores si su vocabulario es lo suficientemente rico. Por ello, es necesario empezar a trabajar en la reposición del diccionario activo desde edades tempranas.
¿Para qué sirve el trabajo de vocabulario?
Las clases de desarrollo del habla en el grupo de preparación escolar implican necesariamente un énfasis en el trabajo del vocabulario.
La mayoría de los preescolares mayores tienen un vocabulario activo rico y variado. Sin embargo, hay que tener en cuenta que existe una gran diferencia entre los significados conocidos de las palabras y los significados que se han desarrollado en la cabeza del niño. Es este “microsistema semántico” el que, con la ayuda de los adultos, se ampliará y refinará con el tiempo.
La lección en el curso del trabajo de vocabulario debe incluir la definición de sinónimos y antónimos, que son especialmente cautivadores para los preescolares mayores en la búsqueda de significados opuestos. Trabajando activamente con antónimos, los niños del grupo preparatorio tienen la oportunidad de desarrollar la capacidad de comparar, 
pensamiento profundo y espacial.
Una actividad interesante para los niños en edad preescolar mayores en la selección de antónimos es un ejercicio que requiere que complete una frase, por ejemplo, "Este perro es grande y este es ...", y así sucesivamente.
Habiendo dominado el diccionario, el niño no solo debe aprenderlo y comprenderlo, sino también aprender a usarlo activamente. Solo entonces será posible hablar sobre el rico vocabulario de un preescolar mayor. Lograr el uso de un vocabulario activo por parte de un niño en el grupo preparatorio es la principal tarea de los adultos en esta etapa de su desarrollo.
Además del vocabulario común incluido en el diccionario activo, debe actualizarse regularmente con expresiones figurativas que los niños usan cuando vuelven a contar cuentos de hadas e historias, juegos y representaciones de roles.
La forma más accesible y efectiva de enriquecer el vocabulario activo es utilizar ficción con una trama dinámica y acciones lógicas de los personajes principales.
Para que los giros de estos trabajos entren en el diccionario del niño en edad preescolar mayor, debe resolver los detalles artísticos individuales con él, centrarse en nuevas palabras, reforzarlas, analizar la trama del trabajo y transmitir el significado a los niños en caso de malentendidos.
Habla gramaticalmente correcta
Otra actividad no menos importante que la reposición del diccionario activo es la clarificación y activación del habla con la ayuda de juegos léxicos y gramaticales especiales.
La mayoría de ellos estarán dirigidos a la formación de:
El maestro, que enseña a los niños en edad preescolar a usar formas complejas de oraciones con la ayuda de preguntas capciosas que requieren respuestas detalladas, debe tener en cuenta que en la vida cotidiana los niños rara vez tienen esa necesidad.
Formación de una cultura sonora del habla.
El desarrollo de la audición y atención fonológica en los niños se produce en el séptimo año de vida. A esta edad, la mayoría de los niños pueden manejar fácilmente la pronunciación de los sonidos básicos de su lengua materna. 
ellos idioma. Además, a esta edad aprenden a identificar los sonidos que afectan el cambio en el significado de una palabra, por ejemplo: tanque - cáncer, cebolla - perra, jugo - sueño, etc.
Para mejorar el desarrollo de la atención auditiva, a los niños se les puede dar una tarea en la que deberán recoger palabras con la misma primera sílaba y luego decir unas 10-12 palabras nuevas del diccionario después del maestro con su significado.
También será posible trabajar en mejorar la audición de los niños eligiendo rimas para palabras, frases y líneas con ellos.
Debe trabajar con niños en edad preescolar con énfasis en el desarrollo de la atención auditiva, utilizando trabalenguas.
Entrenamiento del habla coherente
Las clases para el desarrollo del habla coherente contribuyen a:
Desarrollar la capacidad de hablar coherentemente en los niños es una tarea difícil para los educadores. Vale la pena estar preparado para el hecho de que en la etapa inicial, en el proceso de trabajar en el desarrollo de un discurso coherente entre los preescolares mayores, sus historias no diferirán en una trama lógica y un contenido interesante.
Las primeras creaciones de los preescolares mayores suelen estar llenas de pronombres personales, repeticiones, preposiciones y conjunciones. Con el tiempo, los niños aprenden a construir textos más coherentes y lógicos, y luego será posible complicarles las tareas.
Alfabetización: cómo preparar a los niños
Las clases para preparar a los preescolares mayores para la alfabetización incluyen la formación primaria de su comprensión de la palabra y la oración como un todo. Los niños del grupo preparatorio deben aprender a aislar palabras individuales de una oración. Puede convertir la lección en un juego pidiéndoles a los niños que cuenten las palabras en una oración o que organicen las palabras en el orden correcto, creando una cadena lógica.
Ficción: influencia en el desarrollo del habla.
Antes de la escuela, los niños pueden y deben iniciarse en la lectura de libros de ficción para desarrollar el habla, el pensamiento, la imaginación y la memoria. A esta edad, los niños muestran un mayor interés 
a libros de cierto género, están felices de dedicar tiempo a leerlos, analizarlos, discutirlos.
Las más interesantes para los niños de 6 a 7 años son las obras de folclore de diferentes países del mundo, así como la literatura extranjera, incluida la poesía. Se debe prestar especial atención a los cuentos populares, acertijos, trabalenguas.
Tratando de cautivar a los niños del grupo preparatorio con obras de arte, se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
- interés de los niños por los libros;
- la capacidad de los niños para percibir estéticamente las obras de arte;
- interés por la poesía;
- capacidad de leer sin la ayuda de adultos.
Debe tenerse en cuenta que el principio de trabajar con niños en edad preescolar mayores difiere del principio de trabajar con niños de 5 a 6 años. Los maestros pueden complicar la tarea hablando con los niños sobre el contenido de la obra y la trama, las acciones de los personajes, haciendo preguntas y esperando respuestas lógicas, detalladas y razonadas.
Al desarrollar el interés por los libros en los niños, se debe recordar que muchos niños a esta edad apenas están aprendiendo a leer. Mirando los libros, intentarán leer los títulos, los subtítulos debajo de las imágenes, la tabla de contenido. Todo esto requerirá ciertos esfuerzos por parte del niño, y la tarea de un adulto es apoyarlo y ayudarlo si es necesario.
Un punto importante: antes de presentar a los niños del grupo preparatorio una nueva obra, el maestro debe leerla en voz alta, observando la entonación. Durante dicha lectura, los niños podrán tener una primera impresión del libro, experimentar nuevas emociones.
Antes de leer el libro, el maestro debe hacer un prefacio interesante, hablar sobre el autor, expresar su propia opinión sobre la trama, los personajes y sus acciones. Después de leer el libro, la trama y los personajes se pueden discutir con los niños, llamando su atención sobre 
momentos básicos.
Introducir a los preescolares mayores a los libros de arte incluye:
- lectura regular de poemas, cuentos de hadas y cuentos en voz alta con un maestro y de forma independiente;
- tareas especiales destinadas a mejorar la percepción de nuevos libros;
- comunicación con el profesor a partir de la literatura leída.
El último punto implica diferentes actividades, que van desde un espectáculo de marionetas hasta la lectura de una obra y su narración con la ayuda de gestos. Cada lección en este caso estará diseñada para brindar a cada niño la oportunidad de probarse a sí mismo en diferentes roles con el enriquecimiento de la experiencia literaria.
Al luchar por la perfección del habla, los maestros deben verificar regularmente el conocimiento de los niños en el grupo preparatorio, llamando su atención sobre las características de los cuentos de hadas, poemas, historias, ofreciéndose a citar pasajes de ellos, volver a contar o hablar brevemente sobre el contenido.
Es importante recordar que la educación de un pequeño lector y su capacidad de percibir la ficción es un proceso complejo que lleva tiempo. Por eso es tan importante introducir con éxito a un niño en edad preescolar en el mundo de los libros de manera oportuna, mejorando simultáneamente el desarrollo del habla.
