Los niños de 3-4 años se llaman por qué. Se interesan por todo lo que les rodea y sucede a su alrededor. Por lo tanto, la principal característica distintiva del desarrollo del habla a esta edad es la construcción interrogativa: ¿por qué? ¿Cómo? ¿Para qué? ¿Qué pasa si? Al mismo tiempo, es importante que los padres recuerden que cada pregunta requiere una respuesta, pero lo más clara y concisa posible, ya que los niños aún no pueden escuchar con atención las explicaciones largas.

Características del habla en 3-4 años.

Hablando globalmente, el desarrollo del habla de los niños ahora tiene las siguientes características.

  • Dominio intensivo del habla: el crecimiento del vocabulario, la complicación de las estructuras del habla, la mejora de la articulación.
  • K. I. Chukovsky describió este período como "talento lingüístico genial": ahora los niños participan activamente en la creación de palabras, creando las palabras y construcciones sintácticas más inimaginables, tratando de rimar, componer poemas, a menudo comprensibles solo para ellos mismos.
  • El habla de los niños es situacional, es decir, no está preparado, está determinado por una situación concreta.

Con una división más detallada, se pueden distinguir características distintivas en la mejora de varias áreas.

  • Vocabulario activo.

El vocabulario de un niño puede consistir en 1500-2000 palabras. Al mismo tiempo, las palabras largas o incomprensibles a menudo se distorsionan ("litekrychestvo" - electricidad, "salamot" - un avión). El niño puede reorganizar los sonidos o las sílabas en lugares ("paravachivay" - girar, "llamar" - tomar, "gamazin" - almacenar). Ahora todavía es difícil para el bebé pronunciar combinaciones de sonidos de dos o más consonantes. Puede insertar un sonido de vocal entre ellos o saltarse la mitad de las consonantes ("drastuy" - hola, "zinayu" - lo sé).

  • La estructura gramatical del habla.

Las frases de un bebé a los 3 años consisten en 3-4 palabras, a los 4 años usa oraciones comunes. Muchos niños pueden usar construcciones complejas e incluso complejas (Misha quiere comer, cocinaré gachas. Cuando llegue el verano, florecerán las flores). Los niños comienzan a usar términos homogéneos simples en el habla, tanto en singular como en plural (Dibujo el sol y las nubes. Los gansos nadan y cacarean). Sin embargo, puede haber dificultades con la formación del plural de algunas palabras (bocas, árboles). Los niños aprenden a usar más partes del discurso en la conversación: aparecen adjetivos, pronombres, adverbios y números. Pero los errores del habla aún son posibles al ponerse de acuerdo sobre las terminaciones de adjetivos y sustantivos, al cambiar verbos en personas y números.

  • Fonética.

El aparato articulatorio del bebé se fortalece gradualmente, "cecea" menos: pronuncia las vocales sin ablandarse ("measya" - carne, "sadik" - jardín de infancia). Pero aún son posibles fallas fonéticas que no requieren una corrección especial. Por ejemplo, al no poder pronunciar silbidos, el niño los reemplaza con silbidos ("sapka" - sombrero, "yozik" - erizo). Los sonidos [ts] y [h] todavía están "descompuestos en componentes" ("caca" - pollo, "ty" o "tsia" - té). Hay problemas frecuentes con la pronunciación de las sonorantes [l] y [p]. Se omiten por completo o se reemplazan con [j], [l '], [v] ("caballo" - cuchara, "hawa" - cabeza, "kiowa" - vaca, "let" - boca).

  • Discurso conectado.

Niños de 3-4 años solos, sin preguntas adicionales, hasta que puedan decir de manera coherente y lógica lo que sucedió o lo que vieron, volver a contar lo que los adultos les leyeron, componer una historia completa a partir de la imagen. Solo pueden describir los objetos representados y las acciones que producen ("Este es un patito. Come hierba. Hay un pato. Esta es su madre. Ella se para y mira al patito"). Pero ahora los niños están memorizando y reproduciendo activamente varias rimas y canciones infantiles que tienen un significado claro para ellos.

  • entonación, expresión.

Los niños ahora no solo pueden copiar los tonos de entonación que los adultos les mostraron al leer un poema, sino también traer sus propias notas expresivas, que, según ellos, corresponden a lo que leen. Sin embargo, en el cuarto año de vida, los bebés no siempre tienen acceso a ajustar el ritmo y el volumen del habla. Es posible que no se den cuenta de que están hablando en voz demasiado baja, especialmente si están hablando con personas que no conocen bien. Y estando fuertemente impresionados por algo, hablan de ello, "ahogados por las emociones", de forma confusa y apresurada.

"Estándares del habla"

Muchos expertos dicen en broma que los niños a esta edad solo guardan silencio cuando duermen. Es decir, en términos de habla, son increíblemente activos. Pero no siempre los padres pueden determinar si el habla de sus migajas se desarrolla normalmente. ¿Dice poco? ¿De repente está mal que esté parloteando sin parar sobre algo? De repente es demasiado indistintamente pronuncia sonidos?

Para obtener una guía, además de las habilidades anteriores, puede consultar las normas de habla específicas de la edad aproximadas.

  • A la edad de 3 o 4 años, los niños ya han acumulado algo de experiencia de vida y conocimiento sobre objetos y fenómenos, por lo que pueden razonar y sacar conclusiones simples.
  • El niño ya sabe y llama a su apellido, nombre y patronímico, los nombres de los padres, parientes cercanos, amigos.
  • Puede nombrar y generalizar en grupos todos los objetos que conoce (comida, ropa, muebles, platos, juguetes).
  • Puede identificar y nombrar los signos de los objetos (el sol está caliente, la manzana está sabrosa, el sombrero está caliente, la mesa es de madera).
  • Comprende y nombra las acciones de los objetos (papá duerme, el gorrión salta, el gato se lava).
  • Con placer repite palabras y oraciones después de los adultos.
  • Puede representar imágenes simples.

Si el bebé aún no puede hacer todo lo anterior, tal vez simplemente no tenga suficiente atención de los padres, que debe dirigirse a la corrección de indicadores específicos del habla.


Solo los síntomas obvios del retraso de un niño en el desarrollo del habla deben alertar:

  • habla monótona y arrastrada;
  • habla rápida, irregular o prolongada;
  • incomprensible "galimatías";
  • el habla no se enmarca en oraciones con sujetos, predicados, preposiciones, adiciones;
  • el bebé dice solo frases de dibujos animados o libros, sin construir las suyas propias;
  • no puede completar tareas simples de 2 pasos (tomar el libro del estante y llevárselo a papá);
  • "come" las terminaciones de las palabras;
  • constantemente confunde el orden de las sílabas o los sonidos en la mayoría de las palabras, distorsiona o reemplaza muchos sonidos con otros;
  • no usa preposiciones, conjunciones, adverbios en el habla;
  • no habla palabras completas en absoluto;
  • la boca del niño está constantemente abierta y la saliva fluye;
  • no se equilibra bien, es torpe, tiene mala coordinación (no puede cruzar obstáculos, atrapar una pelota, subir escaleras, pararse sobre una pierna);
  • no puede realizar pequeños movimientos (abrochar botones, insertar con precisión detalles de mosaico en los agujeros, ensamblar Lego, ejerce mucha presión sobre un lápiz al dibujar);
  • desatento, incapaz de concentrarse;
  • hiperactivo o, por el contrario, demasiado inhibido.

Dichos signos requieren la consulta obligatoria de especialistas (pediatra, neurólogo, psiquiatra, psicólogo, logopeda, defectólogo, otorrinolaringólogo, audiólogo). Es posible que no solo necesite corrección del habla, sino también un tratamiento complejo si se detectan anomalías en el trabajo del sistema nervioso central, los órganos auditivos o la articulación.

¿Cómo pueden ayudar los padres?

Si todo está en orden con el bebé, no debe pensar que su habla se formará por sí sola. Ya se ha dicho sobre qué problemas son típicos para los niños de 3 a 4 años. Aquí debe trabajar en ellos, pasando constantemente juegos emocionantes con niños que desarrollan el habla.

Entonces, ¿qué requiere específicamente la atención de los adultos ahora?

  • Pensamiento lógico, atención, memoria. Esto le permitirá al bebé recordar más de lo que lee o ve, hablar sobre ello, sacar conclusiones y expresar sus pensamientos de manera consistente.
  • La capacidad de usar palabras en el habla sintácticamente correctamente (usar género, número, caso, persona para usar las terminaciones correctas).
  • Expansión del vocabulario. Este es uno de los aspectos más importantes de la formación del habla, ya que le permite al bebé hablar de manera completa, clara y amplia.
  • Dominio de diferentes formas de expresión (diálogo, monólogo, descripción).
  • Trabaja en mejorar la articulación. Esto es importante para que el bebé pueda dominar rápidamente los sonidos que le resultan difíciles (puedes leer más sobre gimnasia articulatoria aquí).
  • Expresión, tempo, entonación. Al niño se le debe enseñar a hablar con la potencia de voz adecuada, según la situación, a teñir emocionalmente el discurso, a no parlotear y a no dibujar palabras.
  • audición fonémica. Es importante que un niño aprenda a percibir correctamente cada sonido en una palabra, a escuchar la cantidad de sílabas y su orden.
  • Las habilidades motoras finas. Ayudará al niño a mejorar la pronunciación y activar los centros del cerebro responsables del desarrollo del habla (se pueden encontrar ejemplos de juegos para el desarrollo de habilidades motoras aquí: "Habilidades motoras para el desarrollo del habla").

Presta especial atención a los problemas que tiene tu hijo en concreto (quizás no puede agrupar objetos según características comunes, o no pronuncia sonidos específicos, o le cuesta recordar el texto).

Practica mientras juegas

¿Qué actividades se deben realizar con los niños para ayudarlos a dominar todas estas habilidades? Por supuesto, juegos. Esta es la actividad más accesible e interesante para el bebé. Para cada habilidad individual, puedes elegir tus juegos. Al mismo tiempo, no es necesario comprar específicamente manuales o juguetes caros.

  • Para el desarrollo de la lógica. es útil recopilar acertijos simples (3-4 partes), encontrar diferencias en las imágenes, combinar objetos en grupos no solo de acuerdo con signos obvios (platos, ropa), sino también menos claros a primera vista (por ejemplo, sobre la base de "rojo" puedes combinar la pelota, el cubo, la taza, la mariquita, el auto). También puede aislar un elemento adicional del grupo. Entonces, por ejemplo, una mariquita será superflua aquí, porque está viva. Un ejercicio también hará pensar al niño, en el que debe determinar qué objeto corresponde a qué contorno en el papel (no puede aplicarlo). Es útil organizar varios elementos en tamaño, de mayor a menor y viceversa. Opción: organice las ollas y sartenes y doble las tapas por separado; deje que el niño recoja su "sombrero" para cada una.
  • Trenes de memoria y atención, por ejemplo, tal ejercicio: nombre con los ojos cerrados todo lo que está sobre la mesa, y luego abra los ojos y determine qué objeto ha desaparecido. O determine qué ha cambiado en la imagen (mamá terminó de dibujar) mientras el bebé no veía. Puede dejar que el niño recuerde algunos elementos y luego, cuando cierre los ojos, agregue otro, déjelo encontrar uno nuevo. Puede ofrecerle al niño imágenes con errores (un ganso verde, una vaca con alas, una liebre se come un ratón, etc.); déjelo señalar cuál es la captura.
  • Ejercicios para desarrollar la habilidad del uso correcto de formas de palabras. tal vez la próxima. Mover un objeto (sobre la mesa, debajo, delante, detrás, encima), cuando el bebé necesita decir: la pelota está sobre la mesa, la pelota está debajo de la mesa, etc. Ejercicios para comparar objetos por cantidad: uno , pocos, muchos (tú tienes muchos dulces, pero yo no tengo muchos; hay muchas manzanas en la mesa, pero yo tengo una). Un juego será útil cuando se le ofrezca al bebé que responda completamente qué objeto de los objetos que se encuentran frente a él se puede hacer (dibujo con un lápiz, saldré a caminar con un sombrero). Otra opción: un adulto describe uno de los objetos o juguetes frente al niño, y este debe adivinar de qué se trata (tiene una cola roja y esponjosa, patas pequeñas, le encantan las nueces, su casa es un hueco en un árbol) .
  • Expresividad del habla, potencia de la voz, entonación. Estas habilidades se practican perfectamente cuando se interpretan varios cuentos populares ("Tres osos", "Teremok"). Un adulto lee un cuento de hadas a un niño de manera expresiva, cambiando la entonación y la fuerza de la voz, luego le pide al niño que exprese uno de los personajes, luego otro (Mikhail Potapycha, Nastasya Petrovna, Mishutka, Masha). Deje que el niño adivine por el tono de voz qué frase de qué personaje leyó el adulto. Luego puede cambiar los roles con el niño. La fuerza de la voz se puede entrenar explicando al bebé que la campana suena fuerte y la hoja del árbol cae muy silenciosamente. Al ver la campana, debería decir algo en voz alta, al ver la hoja, en voz baja.
  • diferentes formas de habla. El habla de diálogo se desarrolla directamente cuando un adulto se comunica con un bebé. Respondiendo preguntas, el bebé aprenderá gradualmente a construir oraciones-respuestas más detalladas y sus propias preguntas. Un monólogo es, ante todo, la historia de un niño sobre algo que le sucedió o le interesó especialmente. Cuanto más le preguntes al respecto, más rápido aprenderá a construir una historia coherente y completa. La descripción es más fácil de dominar al contar lo que se muestra en la imagen, lo que se ve desde la ventana, lo que sucede en la caja de arena durante una caminata.

Riqueza léxica

Pero casi todos estos juegos contribuyen al desarrollo del vocabulario. Además, por supuesto, del aprendizaje de nuevos poemas, canciones infantiles, lectura constante de libros, enciclopedias para los más pequeños, comunicación activa con el bebé.

Construimos vocabulario y desarrollamos el habla del bebé cuando:

  • hablamos de paseo de todo lo que vemos, explicando en qué consiste, en qué se diferencia, para qué sirve;
  • leemos trabalenguas, adivinanzas, proverbios;
  • discutimos un cuento de hadas leído, visto una caricatura o una película;
  • enseñamos a los niños a comparar objetos, a notar sus diferencias;
  • los animamos a pensar en el significado de lo que leen, hacer preguntas sobre la trama o los personajes de los personajes (esto viene solo si lees libros constantemente);
  • nos encontramos en un nuevo lugar (parque, atracción, institución), donde se pueden aprender nuevos nombres de objetos, sensaciones, profesiones;
  • hacemos juegos de palabras ("¿Quién lo dice?", "¿Es comestible o no?", "Encuentra la diferencia", "¿Qué hay dónde?", etc.).

Es importante desarrollar el habla de los bebés por etapas, prestando atención a sus características de edad y al nivel de desarrollo general de los niños. Luego, en cada etapa siguiente, será más fácil para ellos. Y para la escuela prepararemos a un niño que hable al nivel correcto.