3-4 வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் விதிமுறைகள் மற்றும் அம்சங்கள்

3-4 வயது குழந்தைகள் ஏன் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். தங்களைச் சுற்றியுள்ள மற்றும் அவர்களைச் சுற்றி நடக்கும் எல்லாவற்றிலும் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். எனவே, இந்த வயதில் பேச்சின் வளர்ச்சியின் முக்கிய தனித்துவமான அம்சம் விசாரணை கட்டுமானம்: ஏன்? எப்படி? எதற்காக? என்றால் என்ன நடக்கும்? அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் ஒரு பதில் தேவை என்பதை பெற்றோர்கள் நினைவில் கொள்வது முக்கியம், ஆனால் முடிந்தவரை தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்கிறது, ஏனெனில் குழந்தைகள் இன்னும் நீண்ட விளக்கங்களை கவனமாகக் கேட்க முடியாது.

3-4 ஆண்டுகளில் பேச்சின் அம்சங்கள்

உலகளவில் பேசுகையில், இப்போது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி பின்வரும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

• பேச்சின் தீவிர தேர்ச்சி: சொல்லகராதி வளர்ச்சி, பேச்சு கட்டமைப்புகளின் சிக்கல், உச்சரிப்பு மேம்பாடு.
• K. I. சுகோவ்ஸ்கி இந்த காலகட்டத்தை "மேதை மொழியியல் திறமை" என்று விவரித்தார்: இப்போது குழந்தைகள் சொற்களை உருவாக்குவதில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர், கற்பனை செய்ய முடியாத சொற்கள் மற்றும் தொடரியல் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குகிறார்கள், ரைம் செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள், கவிதைகளை எழுதுகிறார்கள், பெரும்பாலும் தங்களுக்கு மட்டுமே புரியும்.
• குழந்தைகளின் பேச்சு சூழ்நிலையானது, அதாவது, அது தயாரிக்கப்படவில்லை, அது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஒரு விரிவான பிரிவின் மூலம், பல்வேறு பகுதிகளின் முன்னேற்றத்தில் தனித்துவமான அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

• செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம்.

ஒரு குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் 1500-2000 சொற்களைக் கொண்டிருக்கலாம். அதே நேரத்தில், நீண்ட அல்லது புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்கள் பெரும்பாலும் சிதைந்துவிடும் ("litekrychestvo" - மின்சாரம், "salamot" - ஒரு விமானம்). குழந்தை இடங்களில் ஒலிகள் அல்லது எழுத்துக்களை மறுசீரமைக்க முடியும் ("பரவச்சிவாய்" - திரும்ப, "அழை" - எடுத்து, "காமாசின்" - ஸ்டோர்). இப்போது குழந்தைக்கு இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மெய்யெழுத்துக்களின் ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரிப்பது இன்னும் கடினமாக உள்ளது. அவர் அவற்றுக்கிடையே ஒரு உயிரெழுத்து ஒலியைச் செருகலாம் அல்லது மெய்யெழுத்துகளில் பாதியைத் தவிர்க்கலாம் ("drastuy" - வணக்கம், "zinayu" - எனக்குத் தெரியும்).

• பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு.

3 வயதில் ஒரு குழந்தையின் சொற்றொடர்கள் 3-4 சொற்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, 4 வயதிற்குள் அவர் பொதுவான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். பல குழந்தைகள் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்தலாம் (மிஷா சாப்பிட விரும்புகிறார், நான் கஞ்சி சமைப்பேன். கோடை வரும்போது, ​​பூக்கள் பூக்கும்). குழந்தைகள் ஒருமையிலும் பன்மையிலும் எளிமையான ஒரே மாதிரியான சொற்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள் (நான் சூரியனையும் மேகங்களையும் வரைகிறேன். வாத்துகள் நீந்துகின்றன மற்றும் கக்குகின்றன). இருப்பினும், சில சொற்களின் (வாய்கள், மரங்கள்) பன்மை உருவாவதில் சிரமங்கள் இருக்கலாம். உரையாடலில் பேச்சின் பல பகுதிகளைப் பயன்படுத்த குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - உரிச்சொற்கள், பிரதிபெயர்கள், வினையுரிச்சொற்கள், எண்கள் தோன்றும். ஆனால் உரிச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களின் முடிவுகளில் உடன்படும்போது, ​​நபர்கள் மற்றும் எண்களில் வினைச்சொற்களை மாற்றும்போது பேச்சு பிழைகள் இன்னும் சாத்தியமாகும்.

• ஒலிப்பு.

குழந்தையின் உச்சரிப்பு கருவி படிப்படியாக வலுவடைகிறது, அவர் "லிஸ்ப்ஸ்" குறைவாக இருக்கிறார் - அவர் மென்மையாக இல்லாமல் உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிக்கிறார் ("மீஸ்யா" - இறைச்சி, "சாடிக்" - மழலையர் பள்ளி). ஆனால் சிறப்பு திருத்தம் தேவையில்லாத ஒலிப்பு குறைபாடுகள் இன்னும் சாத்தியமாகும். உதாரணமாக, ஹிஸ்ஸிங்கை உச்சரிக்க முடியாமல், குழந்தை அவற்றை விசில் மூலம் மாற்றுகிறது ("சப்கா" - தொப்பி, "யோசிக்" - ஹெட்ஜ்ஹாக்). ஒலிகள் [ts] மற்றும் [h] இன்னும் "கூறுகளாக சிதைந்துள்ளன" ("பூப்" - சிக்கன், "டை" அல்லது "ட்சியா" - தேநீர்). சொனரண்டுகள் [l] மற்றும் [p] உச்சரிப்பதில் அடிக்கடி சிக்கல்கள் உள்ளன. அவை முற்றிலுமாக தவிர்க்கப்படும் அல்லது [j], [l '], [v] (“குதிரை” - ஸ்பூன், “ஹவா” - தலை, “கியோவா” - மாடு, “லெட்” - வாய்) ஆகியவற்றால் மாற்றப்படும்.

• இணைக்கப்பட்ட பேச்சு.

3-4 வயதுடைய குழந்தைகள் தாங்களாகவே, கூடுதல் கேள்விகள் இல்லாமல், அவர்கள் என்ன நடந்தது அல்லது அவர்கள் பார்த்ததை ஒத்திசைவாகவும் தர்க்கரீதியாகவும் கூற முடியும் வரை, பெரியவர்கள் அவர்களுக்குப் படித்ததை மறுபரிசீலனை செய்யும் வரை, படத்திலிருந்து ஒரு முழுமையான கதையை எழுதுங்கள். அவர்களால் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் அவை உருவாக்கும் செயல்களை மட்டுமே விவரிக்க முடியும் ("இது ஒரு வாத்து. புல் சாப்பிடுகிறது. ஒரு வாத்து உள்ளது. இது அவனுடைய தாய். அவள் நின்று வாத்து குட்டியைப் பார்க்கிறாள்"). ஆனால் இப்போது குழந்தைகள் பல்வேறு ரைம்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களை மனப்பாடம் செய்து மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள், அவை அர்த்தத்தில் தெளிவாக உள்ளன.

• ஒலிப்பு, வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் இப்போது ஒரு கவிதையைப் படிக்கும்போது பெரியவர்கள் காட்டிய ஒலியின் நிழல்களை நகலெடுப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சொந்த வெளிப்படையான குறிப்புகளையும் கொண்டு வர முடியும், அவை அவர்கள் படித்ததை ஒத்ததாக நினைக்கிறார்கள். இருப்பினும், வாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டில், குழந்தைகளுக்கு எப்போதும் பேச்சின் வேகத்தையும் அளவையும் சரிசெய்ய முடியாது. அவர்கள் மிகவும் அமைதியாக பேசுகிறார்கள் என்பதை அவர்கள் உணர மாட்டார்கள், குறிப்பாக அவர்கள் நன்கு அறியாதவர்களுடன் பேசினால். மேலும் ஏதோவொன்றால் வலுவாக ஈர்க்கப்பட்டு, அவர்கள் அதைப் பற்றி, "உணர்ச்சிகளால் மூச்சுத் திணறல்", குழப்பமாகவும் அவசரமாகவும் பேசுகிறார்கள்.

"பேச்சு தரநிலைகள்"

இந்த வயதில் குழந்தைகள் தூங்கும்போதுதான் அமைதியாக இருக்கிறார்கள் என்று பல நிபுணர்கள் நகைச்சுவையாகச் சொல்கிறார்கள். அதாவது, பேச்சின் அடிப்படையில், அவர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள். ஆனால் எப்போதும் பெற்றோர்கள் தங்கள் நொறுக்குத் தீனிகளின் பேச்சு சாதாரணமாக உருவாகிறதா என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது. அவர் கொஞ்சம் சொல்வாரா? அவர் முடிவில்லாமல் எதையாவது பேசிக் கொண்டிருப்பது திடீரென்று தவறா? திடீரென்று அவர் மிகவும் தெளிவாக ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார்?

ஒரு வழிகாட்டிக்கு, மேலே உள்ள திறன்களுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் தோராயமான வயது-குறிப்பிட்ட பேச்சு விதிமுறைகளைப் பார்க்கவும்.

• 3-4 வயதிற்குள், குழந்தைகள் ஏற்கனவே சில வாழ்க்கை அனுபவங்களையும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அறிவையும் குவித்துள்ளனர், எனவே அவர்கள் நியாயப்படுத்தலாம் மற்றும் எளிய முடிவுகளை எடுக்கலாம்.
• குழந்தை ஏற்கனவே தனது கடைசி பெயர், முதல் பெயர் மற்றும் புரவலன், பெற்றோர், நெருங்கிய உறவினர்கள், நண்பர்களின் பெயர்களை அறிந்திருக்கிறது மற்றும் அழைக்கிறது.
• அவருக்குத் தெரிந்த அனைத்து பொருட்களையும் (உணவு, உடைகள், தளபாடங்கள், உணவுகள், பொம்மைகள்) பெயரிடலாம் மற்றும் குழுக்களாகப் பொதுமைப்படுத்தலாம்.
• பொருள்களின் அறிகுறிகளை அடையாளம் கண்டு பெயரிடலாம் (சூரியன் சூடாக இருக்கிறது, ஆப்பிள் சுவையாக இருக்கிறது, தொப்பி சூடாக இருக்கிறது, மேஜை மரமானது).
• பொருள்களின் செயல்களைப் புரிந்துகொண்டு பெயரிடுகிறது (அப்பா தூங்குகிறார், குருவி குதிக்கிறது, பூனை தன்னைக் கழுவுகிறது).
• மகிழ்ச்சியுடன் பெரியவர்களுக்குப் பிறகு வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களை மீண்டும் கூறுகிறது.
• எளிமையான படங்களைக் குறிக்கலாம்.

குழந்தைக்கு மேலே உள்ள அனைத்தையும் இன்னும் செய்ய முடியாவிட்டால், ஒருவேளை அவருக்கு போதுமான பெற்றோரின் கவனம் இல்லை, இது பேச்சின் குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளின் திருத்தத்திற்கு அனுப்பப்பட வேண்டும்.


பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தையின் பின்னடைவுக்கான வெளிப்படையான அறிகுறிகள் மட்டுமே எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும்:

• மந்தமான ஏகப்பட்ட பேச்சு;
• வேகமான, கந்தலான அல்லது இழுக்கப்பட்ட பேச்சு;
• புரிந்துகொள்ள முடியாத "சும்மா";
• பாடங்கள், முன்னறிவிப்புகள், முன்மொழிவுகள், சேர்த்தல்களுடன் வாக்கியங்களில் பேச்சு கட்டமைக்கப்படவில்லை;
• குழந்தை தனது சொந்தத்தை உருவாக்காமல் கார்ட்டூன்கள் அல்லது புத்தகங்களிலிருந்து சொற்றொடர்களை மட்டுமே கூறுகிறது;
• எளிய 2-படி பணிகளை முடிக்க முடியாது (புத்தகத்தை அலமாரியில் இருந்து எடுத்து அப்பாவிடம் எடுத்துச் செல்லுங்கள்);
• வார்த்தைகளின் முடிவை "சாப்பிடுகிறது";
• பெரும்பாலான சொற்களில் அசைகள் அல்லது ஒலிகளின் வரிசையை தொடர்ந்து குழப்புகிறது, பல ஒலிகளை பிறருடன் சிதைக்கிறது அல்லது மாற்றுகிறது;
• பேச்சில் முன்மொழிவுகள், இணைப்புகள், வினையுரிச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை;
• முழு வார்த்தைகளையும் பேசுவதில்லை;
• குழந்தையின் வாய் தொடர்ந்து திறந்திருக்கும் மற்றும் உமிழ்நீர் பாய்கிறது;
• அவர் நன்றாக சமநிலையில் இல்லை, மோசமானவர், மோசமான ஒருங்கிணைப்பு (அவரால் தடைகளை கடக்க முடியாது, பந்தைப் பிடிக்க முடியாது, படிக்கட்டுகளில் ஏற முடியாது, ஒரு காலில் நிற்க முடியாது);
• சிறிய இயக்கங்களைச் செய்ய முடியாது (பொத்தான்களைக் கட்டவும், மொசைக் விவரங்களை துளைகளில் துல்லியமாக செருகவும், லெகோவை வரிசைப்படுத்தவும், வரையும்போது பென்சிலில் அதிக அழுத்தம் கொடுக்கவும்);
• கவனக்குறைவு, கவனம் செலுத்த முடியவில்லை;
• அதிவேக அல்லது, மாறாக, மிகவும் தடுக்கப்பட்டது.

இத்தகைய அறிகுறிகளுக்கு நிபுணர்களின் கட்டாய ஆலோசனை தேவைப்படுகிறது (குழந்தை மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடு நிபுணர், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், ஆடியோலஜிஸ்ட்). மத்திய நரம்பு மண்டலம், கேட்கும் உறுப்புகள் அல்லது உச்சரிப்பு ஆகியவற்றின் வேலைகளில் அசாதாரணங்கள் கண்டறியப்பட்டால், பேச்சுத் திருத்தம் மட்டுமல்ல, சிக்கலான சிகிச்சையும் உங்களுக்குத் தேவைப்படலாம்.

பெற்றோர்கள் எவ்வாறு உதவலாம்?

குழந்தையுடன் எல்லாம் ஒழுங்காக இருந்தால், அவருடைய பேச்சு தானாகவே உருவாகும் என்று நீங்கள் நினைக்கக்கூடாது. 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கு பொதுவான பிரச்சினைகள் என்ன என்பது பற்றி ஏற்கனவே கூறப்பட்டுள்ளது. இங்கே நீங்கள் அவர்களிடம் வேலை செய்ய வேண்டும், பேச்சை வளர்க்கும் குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து உற்சாகமான விளையாட்டுகளை செலவிட வேண்டும்.

எனவே, இப்போது பெரியவர்களின் கவனம் குறிப்பாக என்ன தேவை?

• தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கவனம், நினைவகம். இதன் மூலம் குழந்தை தாங்கள் படித்ததையோ பார்க்கிறதையோ அதிகம் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அதைப் பற்றி பேசவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், தொடர்ந்து தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும்.
• பேச்சில் சொற்களை தொடரியல் சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறன் (சரியான முடிவுகளைப் பயன்படுத்த பாலினம், எண், வழக்கு, நபர் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தவும்).
• சொல்லகராதி விரிவாக்கம். பேச்சின் உருவாக்கத்தின் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும், இது குழந்தையை முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் பரவலாகவும் சொல்ல அனுமதிக்கிறது.
• பேச்சின் வெவ்வேறு வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் (உரையாடல், மோனோலாக், விளக்கம்).
• உச்சரிப்பு மேம்படுத்த வேலை. இது முக்கியமானது, இதனால் குழந்தை தனக்கு கடினமான ஒலிகளை விரைவாக மாஸ்டர் செய்ய முடியும் (நீங்கள் இங்கே உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பற்றி மேலும் படிக்கலாம்).
• வெளிப்பாடு, வேகம், ஒலிப்பு. குழந்தைக்கு சரியான குரல் சக்தியுடன் பேசவும், சூழ்நிலைக்கு ஏற்பவும், பேச்சை உணர்வுபூர்வமாக வண்ணமயமாக்கவும், அரட்டை அடிக்கவும், வார்த்தைகளை வரையவும் கற்பிக்க வேண்டும்.
• ஒலிப்பு கேட்டல். ஒரு வார்த்தையில் ஒவ்வொரு ஒலியையும் எவ்வாறு சரியாகப் புரிந்துகொள்வது, எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் வரிசையைக் கேட்க ஒரு குழந்தை கற்றுக்கொள்வது முக்கியம்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்கள். இது குழந்தைக்கு உச்சரிப்பை மேம்படுத்தவும், பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பான மூளையின் மையங்களை செயல்படுத்தவும் உதவும் (மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை இங்கே காணலாம் - "பேச்சு வளர்ச்சிக்கான மோட்டார் திறன்கள்").

குறிப்பாக உங்கள் பிள்ளைக்கு இருக்கும் பிரச்சனைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள் (ஒருவேளை அவரால் பொதுவான குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை தொகுக்க முடியாது, அல்லது குறிப்பிட்ட ஒலிகளை உச்சரிக்க முடியாது, அல்லது அவர் உரையை நினைவில் கொள்வதில் சிரமம் இருக்கலாம்).

விளையாடும்போது பயிற்சி செய்யுங்கள்

இந்த திறன்கள் அனைத்தையும் மாஸ்டர் செய்ய குழந்தைகளுடன் என்ன நடவடிக்கைகள் நடத்தப்பட வேண்டும்? நிச்சயமாக, விளையாட்டு. இது குழந்தைக்கு மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயலாகும். ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட திறமைக்கும், உங்கள் விளையாட்டுகளை நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம். அதே நேரத்தில், குறிப்பாக விலையுயர்ந்த கையேடுகள் அல்லது பொம்மைகளை வாங்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

• தர்க்கத்தின் வளர்ச்சிக்காகஎளிமையான புதிர்களை (3-4 பாகங்கள்) சேகரிப்பது பயனுள்ளது, படங்களில் உள்ள வேறுபாடுகளைக் கண்டறிவது, பொருட்களை குழுக்களாக இணைப்பது வெளிப்படையான அறிகுறிகளின்படி (உணவுகள், உடைகள்) மட்டுமல்லாமல், முதல் பார்வையில் குறைவான தெளிவானது (எடுத்துக்காட்டாக, "சிவப்பு" அடிப்படையில் நீங்கள் ஒரு பந்து, ஒரு கன சதுரம், ஒரு குவளை, ஒரு லேடிபக், ஒரு கார் ஆகியவற்றை இணைக்கலாம்). நீங்கள் குழுவிலிருந்து கூடுதல் உருப்படியை தனிமைப்படுத்தலாம். பின்னர், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு லேடிபக் இங்கே மிதமிஞ்சியதாக இருக்கும், ஏனென்றால் அது உயிருடன் உள்ளது. ஒரு உடற்பயிற்சி குழந்தையை சிந்திக்க வைக்கும், அதில் எந்த பொருள் காகிதத்தில் எந்த விளிம்புடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும் (நீங்கள் அதைப் பயன்படுத்த முடியாது). பெரியது முதல் சிறியது வரை மற்றும் நேர்மாறாக - அளவில் பல பொருட்களை ஏற்பாடு செய்வது பயனுள்ளது. விருப்பம்: பானைகள் மற்றும் பான்களை ஏற்பாடு செய்து, அவற்றிலிருந்து இமைகளை தனித்தனியாக மடியுங்கள் - ஒவ்வொருவருக்கும் குழந்தை தனது "தொப்பியை" எடுக்கட்டும்.
• நினைவகம் மற்றும் கவனம் செலுத்தும் ரயில்கள், எடுத்துக்காட்டாக, அத்தகைய பயிற்சி: மூடிய கண்களால் மேசையில் உள்ள அனைத்தையும் பெயரிடவும், பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறந்து, எந்த பொருள் மறைந்துவிட்டது என்பதை தீர்மானிக்கவும். அல்லது குழந்தை பார்க்காத நிலையில் படத்தில் என்ன மாறிவிட்டது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் (அம்மா வரைந்து முடித்தார்). குழந்தை சில பொருட்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள அனுமதிக்கலாம், பின்னர், அவர் கண்களை மூடியவுடன், இன்னொன்றைச் சேர்க்கவும் - அவர் புதிய ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்கட்டும். நீங்கள் குழந்தையின் படங்களை பிழைகளுடன் வழங்கலாம் (ஒரு பச்சை வாத்து, இறக்கைகள் கொண்ட ஒரு மாடு, ஒரு முயல் ஒரு சுட்டியை சாப்பிடுகிறது, முதலியன) - பிடிப்பு என்ன என்பதை அவர் சுட்டிக்காட்டட்டும்.
• வார்த்தை வடிவங்களை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்அடுத்ததாக இருக்கலாம். ஒரு பொருளை நகர்த்துவது (மேசையில், கீழ், முன், பின்னால், மேல்), குழந்தை சொல்ல வேண்டிய போது: பந்து மேசையில் உள்ளது, பந்து மேசைக்கு அடியில் உள்ளது, முதலியன அளவு மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடுவதற்கான பயிற்சிகள்: ஒன்று, சில, பல (உங்களிடம் நிறைய இனிப்புகள் உள்ளன, ஆனால் என்னிடம் சில; மேஜையில் நிறைய ஆப்பிள்கள் உள்ளன, ஆனால் என்னிடம் ஒன்று உள்ளது). குழந்தைக்கு முன்னால் படுத்திருப்பவர்களிடமிருந்து எந்தப் பொருளைச் செய்ய முடியும் என்பதற்கு முழுமையாக பதிலளிக்கும் போது ஒரு விளையாட்டு பயனுள்ளதாக இருக்கும் (நான் பென்சிலால் வரைகிறேன், தொப்பியில் நடக்கச் செல்வேன்). மற்றொரு விருப்பம்: ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையின் முன்னால் உள்ள பொருள்கள் அல்லது பொம்மைகளில் ஒன்றை விவரிக்கிறார், அது எதைப் பற்றியது என்பதை அவர் யூகிக்க வேண்டும் (அவளுக்கு பஞ்சுபோன்ற சிவப்பு வால், சிறிய பாதங்கள், அவள் கொட்டைகளை விரும்புகிறாள், அவளுடைய வீடு ஒரு மரத்தில் வெற்று).
• பேச்சு, குரல் சக்தி, உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடு.பல்வேறு நாட்டுப்புறக் கதைகளில் ("மூன்று கரடிகள்", "டெரெமோக்") ரோல்-பிளேமிங் செய்யும் போது இந்த திறன்கள் செய்தபின் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு விசித்திரக் கதையை ஒரு குழந்தைக்கு வெளிப்படையாகப் படிக்கிறார், குரலின் ஒலிப்பு மற்றும் வலிமையை மாற்றுகிறார், பின்னர் குழந்தையை ஒரு கதாபாத்திரத்திற்கு குரல் கொடுக்கச் சொல்கிறார், பின்னர் மற்றொருவர் (மிகைல் பொட்டாபிச்சா, நாஸ்தஸ்யா பெட்ரோவ்னா, மிஷுட்கா, மாஷா). வயது வந்தவர் எந்த கதாபாத்திரத்தின் சொற்றொடரைப் படிக்கிறார் என்பதை குரல் தொனியில் குழந்தை யூகிக்கட்டும். பின்னர் நீங்கள் குழந்தையுடன் பாத்திரங்களை மாற்றலாம். மணி சத்தமாக ஒலிப்பதையும், மரத்திலிருந்து இலை மிகவும் அமைதியாக விழுவதையும் குழந்தைக்கு விளக்குவதன் மூலம் குரலின் வலிமையைப் பயிற்றுவிக்க முடியும். மணியைப் பார்த்து, சத்தமாக, இலையைப் பார்த்து - அமைதியாக ஏதாவது சொல்ல வேண்டும்.
• பேச்சு வெவ்வேறு வடிவங்கள்.ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது உரையாடல் பேச்சு நேரடியாக உருவாகிறது. கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம், குழந்தை படிப்படியாக மிகவும் விரிவான வாக்கியங்கள்-பதில்களை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த கேள்விகள். ஒரு மோனோலாக் என்பது, முதலில், ஒரு குழந்தையின் கதை, அவருக்கு நடந்த அல்லது அவருக்கு குறிப்பாக ஆர்வமாக இருந்தது. இதைப் பற்றி நீங்கள் அடிக்கடி அவரிடம் கேட்டால், அவர் விரைவாக ஒரு ஒத்திசைவான மற்றும் முழுமையான கதையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வார். படத்தில் என்ன காட்டப்பட்டுள்ளது, ஜன்னலில் இருந்து என்ன தெரியும், நடைப்பயணத்தின் போது சாண்ட்பாக்ஸில் என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கூறுவதன் மூலம் விளக்கம் தேர்ச்சி பெற எளிதானது.

லெக்சிகல் செல்வம்

ஆனால் இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் சொல்லகராதி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. கூடுதலாக, நிச்சயமாக, புதிய கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், புத்தகங்களை தொடர்ந்து படித்தல், குழந்தையுடன் மிகச்சிறிய, செயலில் உள்ள தொடர்புக்கான கலைக்களஞ்சியங்கள் ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது.

நாங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குகிறோம் மற்றும் குழந்தையின் பேச்சை உருவாக்குகிறோம்:

• நாம் பார்க்கும் அனைத்தையும் பற்றி ஒரு நடைப்பயணத்தில் பேசுகிறோம், அது எதைக் கொண்டுள்ளது, அது எவ்வாறு வேறுபடுகிறது, அது எதற்காக?
• நாக்கு முறுக்குகள், புதிர்கள், பழமொழிகள் படிக்கிறோம்;
• நாங்கள் படித்த விசித்திரக் கதையைப் பற்றி விவாதிக்கிறோம், கார்ட்டூன் அல்லது திரைப்படத்தைப் பார்த்தோம்;
• பொருட்களை ஒப்பிடவும், அவற்றின் வேறுபாடுகளைக் கவனிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம்;
• அவர்கள் படிப்பதன் அர்த்தத்தைப் பற்றி சிந்திக்கவும், கதைக்களம் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கவும் நாங்கள் அவர்களை ஊக்குவிக்கிறோம் (நீங்கள் தொடர்ந்து புத்தகங்களைப் படித்தால் இது தானாகவே வரும்);
• நாங்கள் ஒரு புதிய இடத்தில் (பூங்கா, ஈர்ப்பு, நிறுவனம்) உள்ளோம், அங்கு நீங்கள் பொருள்கள், உணர்வுகள், தொழில்களின் புதிய பெயர்களைக் கற்றுக்கொள்ளலாம்;
• நாங்கள் வார்த்தை விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறோம் ("யார் அப்படிச் சொல்கிறார்கள்?", "இது உண்ணக்கூடியதா இல்லையா?", "வேறுபாட்டைக் கண்டுபிடி", "எங்கே என்ன இருக்கிறது?", முதலியன).

குழந்தைகளின் பேச்சை நிலைகளில் வளர்ப்பது முக்கியம், அதன் வயது பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் பொதுவான வளர்ச்சியின் நிலைக்கு கவனம் செலுத்துகிறது. ஒவ்வொரு அடுத்த கட்டத்திலும் அது அவர்களுக்கு எளிதாக இருக்கும். மேலும் பள்ளிக்கு சரியான அளவில் பேசும் குழந்தையை தயார் செய்வோம்.