1. "Describimos varias propiedades de los objetos ".
Describa cualquier artículo o juguete.
Preguntas: ¿de qué color? ¿De qué está hecho? Para que es y así sucesivamente
Complicación: contar una historia o cuento sobre este tema.
Por ejemplo: "manzana". Que es ¿Qué cuentos de hadas conoces de la manzana mágica? Cuente estos cuentos.
Pueden discutir con sus colegas si no están de acuerdo con la decisión, si explican por qué. Una posible solución es que el comprador fue el autor del libro y en un viaje a un país extranjero, que compró. 
Tareas de dibujos dinámicos complejos:. - Ser capaz de utilizar una grabación visual para referencias a palabras abstractas. - Identificar las diversas y variadas interpretaciones que se pueden hacer usando el dibujo. - Implementar creatividad y registro visual.
“Trate de crear un cuento o historia nueva sobre una manzana o manzanas.
2. "Continuando con la familiaridad con las propiedades de los objetos ".
Escondiendo un juguete. Se lo describimos al niño (apariencia, propiedades del objeto oculto). El niño debe nombrar qué tipo de objeto (juguete).
3. "Quien vuela? "
Objetivo: resaltar las características esenciales de los objetos. Asignación: si el presentador llama a alguien o algo que puede volar (si no, los niños mueven los brazos hacia un lado), no levante las manos.
Las palabras se vuelven más difíciles de entender a medida que se vuelven menos literales. Las palabras computadora y corbata ofrecen imágenes inmediatas, pero las palabras de estrategia y justicia son más abstractas y se prestan a interpretaciones visuales más amplias.
El coordinador o coordinador colocará carteles en las paredes de la sala con las palabras: belleza, honestidad, calidad y orgullo. Se dan hojas y fibras a cada persona para dibujar palabras. Es importante aclarar que no se pueden usar letras ni números en el dibujo. Se les da tiempo para dibujar a cada persona libremente, y tan pronto como todo está terminado, deben insertar imágenes para cada palabra.
4. "Comestible - no comestible. (Con una pelota).
"Llamaré artículos, por ejemplo:" manzana, naranja, queso, bola, ventana, muñeca, tiza, cebolla, libro, etc. Si el ítem nombrado es comestible, entonces debe atrapar la pelota lanzada, si no es comestible, no atrapamos la pelota.
5. Conocido con los signos de los objetos con la ayuda de rompecabezas.
"Mokhnatenka, usatenky, ella bebe leche, canta canciones".
El coordinador o el coordinador forman un subgrupo, cada equipo debe resolver un problema, por ejemplo, "crear una ducha que ocupe el menor espacio posible". Luego, por analogía, deberían generar ideas que se eliminen del problema, como "cascada, ciclón, molino de agua".
La última fase consiste en elegir las similares que se consideran más adecuadas cuando se cruzan con un problema. ¿Podrías encontrar una solución? ¿Alguien ha disparado una idea buena y viable, comparándola con una analogía? Lo encuentras buen ejercicio ¿Buscar soluciones disruptivas? ¿Pueden aplicarlo en cualquier orden de su vida?
"Hay un hocico en la parte delantera, un gancho en la parte posterior, una espalda en el medio y un seta en la parte posterior".
"No hay piernas, pero camino, no hay boca, pero salto cuando duermo, cuando me levanto, cuando empiezo a trabajar". "Una bufanda azul, un bollo escarlata, rueda en una bufanda, sonríe a la gente". "Un trozo de pelusa, una oreja larga, salta con destreza, ama las zanahorias".
“Vuelan sin alas, corren sin piernas, flotan sin vela”.
La analogía de los análogos le permite trabajar en los siguientes temas. El programa matinal incluye varias actividades artísticas y manuales que se alternan con períodos de juego libre, por lo que el niño desarrolla muchas de sus habilidades táctiles, intelectuales, creativas y de coordinación, así como su significado social. Tiempo para seguir y jugar.
Visita guarderia a menudo crea una conexión directa e intuitiva entre el jardín de infantes y los padres. “¡Ojalá pudiera visitar un lugar así!” La habitación es cálida, colorida y llena de belleza y diversidad que ofrece la naturaleza. Este es un lugar donde los niños pueden alimentar su imaginación y una sensación de calma y protección.
6. Familiaridad con la forma de usar o usar artículos.
Propósito: Listar tantos usos del artículo como sea posible.
Ejemplo: "El periódico se usa para leer. ¿Se te ocurren otras maneras de usarlo?" (Opciones de trabajo: libro, cuaderno, comida enlatada, jarra, cubo, pala, taburete).
7. "Estamos buscando las mismas propiedades de los objetos".
En este lugar cálido el juego es el corazón del trabajo. El juego de arte infantil desarrolla su pensamiento creativo, su capacidad para resolver problemas y sus habilidades sociales. Objetos simples y naturales, piezas de madera, conchas, piedras, telas, cera de abejas, animan a los niños a crear sus propios juegos y sus historias originales. En el equilibrio entre el juego libre y las acciones dirigidas, el profesor cada semana, según el día, atrae a los niños a hacer pan, dibujar, acuarelas, modelar, realizar trabajos manuales y al neurólogo.
Paseos y juegos al aire libre siguen el ritmo de las estaciones. Cada día, un círculo reúne a los niños para hablar, cantar y bailar las estaciones. Canciones y rimas despiertan en ellas un sentido del lenguaje y la música. El tiempo narrativo cultiva la imaginación de los niños y fortalece su capacidad para escuchar y concentrarse.
Tareas:
1. Pon algunas cosas pequeñas en la bolsa. Determinar por toque qué tipo de cosas. Hacer entre las cosas propuestas lo mismo.
2. Entre varios juguetes o cosas para encontrar el mismo.
8. "Estamos buscando varias propiedades de los objetos".
Es necesario encontrar un objeto, una figura que sea diferente de los demás. Determinar que Objeto o figura diferente.
Preparar bocadillos juntos y almacenar una pieza después de los juegos fomenta la colaboración y el sentido de responsabilidad. Por lo tanto, las habilidades para los estudios académicos, como matemáticas y lectura, se fortalecen. Todas estas actividades diarias, acentuadas por el ritmo de las vacaciones estacionales, crean riqueza en experiencias básicas en la infancia. La imitación de acciones significativas de un adulto desarrolla confianza en sí mismo. Todo debe hacerse para que pueda usar esta habilidad para imitar, de ahí la importancia de los juegos gratuitos, a través de los cuales el niño puede expandir su iniciativa personal y asimilar profundamente sus impresiones sensuales.
9. "Comparación de objetos".
1). Comparar los elementos entre sí. , busca cuatro similitudes y diferencias. Material: formas geométricas: triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo; 4 colores y 2 tallas. (16 figuras geométricas de 4 tipos grandes y 4 colores; 16 figuras geométricas de 4 hvidov pequeños y 4 colores).
Además, siempre respeta la naturaleza imitativa de un niño pequeño, que el maestro guiará a su grupo a actividades artísticas que serán una fuente de inspiración para los juegos gratuitos. A la edad de cinco años tuvo una conversación increíble. Pierce: "Saturarlo de lo irreal, lo increíble, hacerlo leer cuentos de hadas, historias fantásticas".
Unos meses después de esta dieta, el niño recuperó la salud y la alegría de la vida. Todo es simple, todo está diversificado, nada está terminado, los niños juegan con conchas, piedras, lana, trozos de madera. Con la ayuda de estos objetos, que cambian de acuerdo con su imaginación, se desarrollan lo más posible. La habilidad de transformar cosas simples en verdaderos objetos del mundo en el que viven.
- recoge figuras que difieren por un signo;
- figuras que difieren en dos signos;
- tres señales (escoge las más disímiles).
2). " Comparación de palabras ".
A modo de comparación, damos un par de palabras:
- una mosca y una mariposa;
- casa y choza;
- mesa y sillas;
- libro y libreta;
- agua y leche;
- hacha y martillo;
- piano y violín.
Preguntas: ¿Has visto una mosca? ¿Y la mariposa? Parece una mosca y una mariposa o no? Que
La importancia de los juegos de desarrollo infantil se puede entender tanto sobre una base teórica como sobre la base de la observación directa de los juegos infantiles. Superando la fase de acción subjetiva, el juego se construye como la actividad dominante durante el período preescolar. En él, y como resultado de esto, se adquiere experiencia social, se desarrollan funciones fisiológicas y mentales, y la preparación para la siguiente etapa superior se forma cuando se configura como la actividad educativa dominante.
Los juegos juegan un papel importante en desarrollo físico y el fortalecimiento de los niños. En este sentido, los juegos móviles desempeñan un papel importante, especialmente cuando se llevan a cabo al aire libre y bajo el sol. Pero todos los juegos tienen un efecto vigorizante en el cuerpo del niño. Esto se logra tanto por muchos movimientos como por el estado emocional elevado con el que están acompañados.
se ven como ¿Y en qué se diferencian unos de otros?
3). Comparando artículos.
Juego "¿Quién es como?" (verbalmente) ¿Qué animal es un conejo? (liebre). ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias? ¿Qué árbol es como un abeto? (pino). ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias?
¿Por qué signos se puede distinguir un ciervo de otros animales? y así sucesivamente 10. "Clasificación"
Juegos para el desarrollo del movimiento. Esto se debe al hecho de que muchos de los movimientos, que están organizados y enfocados, se realizan en todos los juegos, no solo en dispositivos móviles. El niño aprende los movimientos humanos, en particular, cuando realiza las acciones que observa en la vida. Zaporozhets llega a la conclusión de que el desarrollo de la esfera motora edad preescolar Depende en gran medida de su actividad de juego. Los juegos también son importantes para desarrollo mental niños en edad preescolar. En primer lugar, gracias al contacto rico con los objetos que los niños usan para sus juegos, tienen la oportunidad de practicar para percibir varias propiedades y obtener impresiones de las cosas.
1). Organiza las imágenes del sujeto en grupos.
2). Organiza imágenes de objetos con imágenes de animales en grupos: los que viven en el agua; quien vive en el bosque
los que viven en países cálidos.
3). Del conjunto de cartas elige.
a) lo que puedas comer (comestible);
b) lo que hace el hombre;
c) los que representan 6 (9,7,5) objetos, etc.
Así, desarrollan sus sensaciones y percepciones. La interesante actividad del juego ayuda a los niños a centrarse en un tema en particular, y esto aumenta su atención, mejora su capacidad de observación. La memoria también se desarrolla bajo condiciones favorables para las actividades de juego. Realiza varias tareas durante el juego, como comprar, entrenar y más. Requieren la memorización y reproducción de determinadas acciones y expresiones. Los primeros conceptos de intervalos de tiempo, relaciones espaciales, los niños también adquieren en el proceso de sus juegos.
4). Ponga todos los golpes en una caja y todas las conchas en la otra.
5). Coloque las conchas pequeñas (botones) en una caja y las grandes en la otra.
6). Dobla en una pila palos largos, y en la otra - corta.
7). De todos los botones a elegir solo redondos.
8). Ordenar botones por color. En una pila - rojo, en la otra - verde, etc. (similar a la cinta).
Se debe prestar especial atención a la función de los juegos en el surgimiento de la actividad mental como una actividad humana característica, que es un requisito previo para todas las actividades educativas futuras, así como para el desarrollo mental completo del niño.
El juego maneja las cosas, pero las manipulaciones aún no son un juego completo. Se crea cuando los objetos con los que maneja el niño adquieren algún significado simbólico, y cuando él mismo es algo distinto de sí mismo, cuando asume un cierto papel. Elkonin, - la capacidad de actuar en el plano mental no surgió, sería posible la formación adicional de formas específicas de acción mental que se realizarían robando objetos. Los juegos desempeñan un papel importante en el desarrollo no solo de sensaciones, percepciones, ideas, memoria, sino que también son de gran importancia para el desarrollo de la imaginación y el pensamiento.
11. Clasificación según características conocidas: aquellos que no son directamente visibles, pero aparecen cuando los objetos interactúan entre sí.
a) elegir objetos que se ahoguen;
b) seleccionar artículos que no se hunden;
c) Seleccionar artículos que puedan romperse, etc.
12. El juego.
Cocinar 15 artículos diferentes.
Al jugar con cosas reales en una situación imaginaria, el niño no solo se familiariza con las cualidades de estas cosas, sino que al mismo tiempo desarrolla su imaginación. Este desarrollo tiene lugar en condiciones de contacto con cosas reales y oportunidades para la creatividad y la libertad de acción que proporcionan en el juego. Por lo tanto, el juego de los niños tiene un significado independiente en el desarrollo de la imaginación activa durante la edad preescolar y en parte a temprana edad escolar.
Los juegos juegan un papel importante en el desarrollo del pensamiento de los niños. Esto se debe al hecho de que brindan ricas oportunidades no solo para el contacto directo con la realidad, sino también para una variedad de comunicación oral en el entorno social. Cabe destacar que los juegos crean las primeras condiciones favorables para el desarrollo de los dos sistemas de señal y su correcta interconexión. Esto se hace en un proceso de negocio atractivo y deseable. Además, en casi todos los juegos, el niño se enfrenta a una situación problemática, que debe resolverse no mediante simples manipulaciones, sino con la participación de procesos de pensamiento activo.
Por ejemplo: una taza, plato, bolsa, pan, azúcar, toalla, tenedor, cuchara, pañuelo, tabla de cocina, rodillo, clavo, gancho, llave, lápiz.
Quitar:
- objetos de metal
- comestible
- pesado
- suave
- blancos
- redondo,
- largo
- de madera
- pequeños
- rectangular,
- que se puede colgar por el hilo.
13. Trabajo a domicilio en la clasificación.:
Varios juegos didácticos también crean condiciones para el desarrollo del pensamiento. Por ejemplo, en un juego muy común de fijación de tres ejes de figuras de madera de diferentes formas, tamaños y colores, los niños de diferentes edades realizan diferentes tareas según su nivel de desarrollo mental. Pero con su participación sistemática en este juego, aprenden a comparar entre los números dispersos frente a ellos, analizan sus cualidades, se abstienen de una de sus cualidades, resumen uno de estos signos para organizar los números sobre esta base del resumen.
- compras de parse (orden);
- ¿Qué poner en la nevera?
- ¿Qué debo poner en el congelador?
- ¿Qué poner en el estante del baño?
- ¿Dónde poner el detergente en polvo?
- donde esta el cereal
- lavado: clasifique la ropa en blanco y color;
14. "Palabra en la palma"
“Encontraré palabras en todas partes, tanto en el cielo como en el agua, en el suelo, en el techo, en la nariz y en el brazo. ¿No has escuchado esto? No te preocupes ¡Jugamos palabras! ”Busquemos palabras en ... agua (peces, algas, conchas, guijarros ...).
El papel de los juegos de desarrollo de la voluntad se observa en el objetivo claro de los niños, su disposición para superar obstáculos o para abstenerse de acciones indeseables, iniciativas profundas y autonomía para implementarlos. Debido a la naturaleza emocional del juego de los niños, existe otra contradicción interna que estimula el desarrollo. El juego es la actividad más atractiva del niño, acompañada de un sentido de libertad, pero también crea condiciones para un comportamiento disciplinado y organizado desde la edad preescolar. Los niños juegan con juegos siempre y siempre en diferentes condiciones.
15. "Clasificación de formas geométricas" (color, forma, tamaño).
16. "Encuentra objetos del mismo color".
Cada niño tiene una hoja de papel de color. Recoge los anillos de la pirámide del color apropiado.
17. "Grande - pequeño".
Muñeca pequeña y grande. La ropa de ambas muñecas está cerca. Los niños ordenan la ropa y la ponen alrededor de la muñeca apropiada.
18. "Forma".
Se distribuyen imágenes con imágenes de un rectángulo, un triángulo, un círculo, un cuadrado. Los niños buscan objetos de cierta forma.
19. "Generalización-excepción".
1). Buscar imágenes extra
2). La secuencia de trabajo:
- Ø “3 superfluos” (con fotos);
- "4 superfluos" (con fotos);
- "3 superfluos" (en material verbal);
- "4 superfluos" (sobre material verbal). Pregunta: "¿Por qué es superfluo?" "¿Cómo se puede llamar a los elementos restantes en una palabra?"
KITS DE PALABRAS:
1. Mesa, silla, cama, hervidor.
2. Caballo, perro, gato, lucio.
3. Árbol de navidad, abedul, roble, fresa.
4. Pepino, nabo, zanahoria, liebre,
5. Bloc de notas, periódico, cuaderno, maletín.
6. Pepino, sandía, manzana, bola.
7. Lobo, zorro, oso, gato.
8. Violeta, manzanilla, zanahoria, aciano.
9. Muñeca, carro, cuerda de saltar, libro.
10. Tren, avión, scooter, barco.
11. Gorrión, águila, avispa, golondrina.
12.Ski, patines, lancha, trineo.
13. Silla, martillo, plano, sierra.
14. Nieve, escarcha, calor, hielo.
15. Cerezas, uvas, patatas, ciruelas.
16. Autobús, tranvía, avión, trolebús.
17. Río, bosque, asfalto, campo.
18. Bombero, cosmonauta, bailarina, policía.
19.Parta, tablero, libro de texto, erizo.
20. Serpiente, caracol, mariposa, tortuga.
21. Pinturas, pinceles, una tetera, un paño.
22. Sombrero, techo, puerta, ventana.
23. Leche, té, limonada, pan.
24. Pierna, brazo, cabeza, zapato.
25. Valiente, enojado, valiente, valiente.
26. Manzana, ciruela, pepino, pera.
27. Leche, requesón, crema agria, pan.
28. Hora, minuto, verano, segundo.
29. Cuchara, plato, sartén, bolsa.
30. Vestido, suéter, sombrero, camisa.
31. Jabón, escoba, pasta de dientes, champú.
32. Pino, abedul, roble, fresa.
33. Libro, TV, radio, grabadora.
20. “Necesito - no necesito”
“Quiero plantar un jardín. ¿Necesitas repollo? Necesitado ¿Se necesita una pera? ”-“ No ”. Siembra un jardín, plantando un jardín.
21. "Verduras - Frutas»
Distribuido con imágenes de verduras y frutas. En el comando, necesita conectarse rápidamente de acuerdo con el concepto.
22. "Habla una palabra".
Enumeramos varios elementos, por favor diga qué los une, ya que se pueden llamar en una palabra:
1. sopa, gachas, goulash, jalea;
2. caballo, vaca, oveja, cerdo;
3. Pollo, ganso, pato, pavo;
4. lobo, zorro, oso, liebre;
5. repollo, patatas, cebollas, remolachas;
6. abrigo, bufanda, chaqueta, traje;
7. zapatos, botas, zapatillas, sandalias;
8. Sombrero, gorra, gorro, toma;
9. Tilo, abedul, abeto, pino;
10. verde, azul, rojo, amarillo;
11.shar, cubo, rombo, cuadrado;
12. TV, plancha, aspiradora, refrigerador;
13. automóvil, tractor, tranvía, autobús;
23. "Vivir - no vivir"
Juego de pelota: si el líder llama "vivir", todos aplauden, "sin vida", no aplaudan. (Del mismo modo: hortalizas, frutas, animales salvajes, animales domésticos, etc.).
24. "Responde una palabra".
Manzano, roble, castaño. Perca, lucio, carpa cruciana (pez, etc.).
25. "Nombre tres temas".
1) Nombraré una palabra, por ejemplo "muebles", y la persona a la que le lanzaré la pelota nombrará tres objetos que se pueden combinar con esta palabra (mesa, silla, sofá ...).
2) Al contrario: diré tres palabras y usted dirá cómo estas palabras pueden combinarse en una sola palabra. Por ejemplo, "grosella, fresa, grosella -" bayas "
26. "Tren"
Material: 10 tarjetas del mismo tamaño. Cada imagen es un “trailer”. Todos los "remolques" deben ser diferentes. Tomamos cinco fotos y decimos: “Vamos a jugar el tren. Os pongo la primera foto. Luego pones los tuyos y así los pondremos a su vez. Los remolques en el tren resultan. Pero en un tren real, los vagones se mantienen juntos para no salir de la carrera. Nuestros\u003e remolques también deben estar sellados. Nosotros ponemos CUCHARA,detrás de ella puedes poner cualquier imagen, por ejemplo: la imagen en la que aparece el DISH. Sostendremos la cuchara y el plato juntos porque TABLEWARE.Después de eso ponemos la foto en la que VAZA PARA LAS FLORES.Fijamos la placa y el jarrón, porque están hechos del mismo material, PorcelanaY ahora nos turnaremos para poner nuestras fotos y explicarles cómo sujetarlas.
26. "deletrea las palabras" (desarrollo de la flexibilidad del pensamiento).
1. ¿Cuáles son las palabras para los árboles (abedul, pino, abeto, cedro, ceniza de montaña ...).
2. Las bestias.
3. Las mascotas.
4. Transporte terrestre.
5. El transporte aéreo.
6. El transporte de agua.
7. Las frutas.
8. ¿Qué son las palabras relacionadas con el deporte (fútbol, hockey ...)?
27. Síntesis de análisis.
1. "Tablas lógicas". "Plaza lógica".
2. "¿Dónde está el error de Buratino?"
“Malvina quería enseñarle a Pinocho a dibujar hermosos diseños. Ella dibujó patrones y le dijo: "Dibuja exactamente lo mismo". Pero Pinocho estaba distraído todo el tiempo, y lo hizo bien, luego mal. Encuentra dónde Buratino tiene errores y ayúdalo a solucionarlos.
3. "Dibuja una figura que falta en lugar de puntos" .
4. Trabajar en el modelo: dibujo, modelado, aplicación, diseño. Aprenda a analizar la muestra, relacione sus elementos con lo que ya ha hecho el niño, encuentre y corrija los errores.
5. "Bueno, adivina qué".
Material: tarjetas con la imagen de varios objetos.
1). Liderando adivinar uno de ellos. Los niños deben adivinar qué tema le hizo, haciendo cualquier otra pregunta que no sea la pregunta directa del título.
¿De este artículo puedes beber? No
¿Tiene bolígrafos - piernas? No
¿Se puede nadar en el mar? No
¿Puedo montarlo? Si
¿Él monta en las pistas? Si
¿Es un tren de vapor? Si
El número de preguntas es 8-10. Si no lo has adivinado - cambia.
2). Lo mismo, solo dos subgrupos de niños, uno adivinando - otros adivinando. Sólo conteste "Sí" o "No".
3). Describe el tema en la imagen sin mostrarlo. Los niños deben adivinar. Por ejemplo: "Se cuelga en la calle. Tiene tres ojos de un color diferente. "Tanto la gente como los autos le obedecen".
4). Lo mismo que en la tercera variante, solo en niños tienen 2-4 tarjetas. Es necesario encontrar la imagen deseada por descripción. "Color amarillo, cuerpo redondo, cabeza, pico afilado".
6. "Buscar elementos".
El facilitador llama a 1-2 signos comunes, 2-3 elementos y pide que se los muestren.
"Crece en un árbol, se puede comer" - "manzanas y cerezas".
7. "Encuentra signos comunes en los objetos".
"Los peces y el barco están nadando".
8. "Averiguar por descripción ¿qué es?"
Ruedas, cabina, cuerpo, volante. ¿Qué es esto? ”(Coche)
9. "Adivinanzas".
“El sol se quema, el tilo florece, el centeno madura. ¿Cuándo sucede esto? ”(Listado de signos - la respuesta). Descripción - "análisis", otgadka - "síntesis".
10. "Descripción del artículo ».
Describe un árbol, su tamaño, color, forma de la hoja, la presencia de semillas, frutos.
Adivina qué tipo de árbol.
28. Situaciones difíciles.(Toma de decisiones y planificación).
1. Misha derramó mermelada en el suelo. ¿Qué debería hacer ahora? ¿Qué hacer mejor?
2. En la cola, Sasha se apretó frente a Tanya. ¿Cómo debería ser ella?
3. Tanya salió a caminar y se perdió. ¿Qué debería hacer ella? Listar todas las opciones. ¿Y qué debes hacer mejor? ¿Qué necesitas saber para no perderte nunca?
29. Relacionar palabras por analogía.
1) vaca-becerro
pollo pollo)
gato- gatito)
2) noche - la luna
dia- el sol)
3) esquiar en la nieve
el hielo - (patines)
4) el principio - el final
día - noche
5) zanahoria-jardín
manzana- jardín)
6) fútbol - balón
hockey - lavadora)
7) conejo conejo
lince- gato)
8) mar de vapor
aviones - cielo)
9) el invierno es frío
verano- caliente
10) paseos a caballo
liebre saltando
30.Introducción:adivinar, pensar sobre la base de los datos ya disponibles.
1. El hombre estaba comiendo la chuleta. ¿Usó el enchufe?
2. Masha hizo un pastel de papa. ¿Ella lo horneaba en el horno?
3. Mamá evitó el café en la taza. Ella usó una cuchara?
31. Series.
1). Vova encima de Petit. Vasya por encima de Vova. Quién está por encima de todo. (Vasya).
2). El cabello de Vova es más liviano que el de Petya. Y Kolya es más ligera que Vova. Quien
pelo rubio (Kolya)
3). Masha es más alta que Nina. Nina es más alta que Lisa. ¿Quién es el más alto? (Masha).
4). Galya es más divertida que Oli, y Olya es más divertida que Liza. ¿Quién es el más divertido? (Galya)
Si este tipo de tareas es difícil, al principio damos tareas más simples:
1). Misha es más fuerte que Kolya. ¿Quién es más débil?
2). Marina es más divertida que Katya. ¿Quién es más triste?
3). Kostya es más alto que Petit. ¿Quién es menor?
4). Petya es más oscura que Nina. ¿Quién es más ligero?
5). Katya es más atenta que Sveta. Sveta es más atenta que Zina. ¿Quién es el más atento? (Katya).
6). Polkan ladra con más frecuencia bichos. El insecto ladra con más frecuencia Barbosa. ¿Quién ladra menos (menos frecuente) que todos? (Perro guardián)
7). Murka maquilla a Barsika más tranquila. Barsik maquilla el cañón más silencioso. ¿Quién maulla más fuerte? (Fluff).
32. Criticidad de la actividad cognitiva.
"Sucede - no sucede »
El facilitador nombra cualquier situación y lanza la pelota al niño. Bebe
debe atrapar la pelota en caso de que ocurra la situación mencionada, y si no, la pelota no debe ser atrapada.
1. Papá se fue a trabajar.
2. El tren vuela por el cielo.
3. El gato tiene hambre.
4. El hombre hace un nido.
5. El cartero trajo la carta.
6. Bunny fue a la escuela.
7. La manzana es salada.
8. El hipopótamo trepó a un árbol.
9. Tapón de goma.
10.Home fue a pasear.
11. zapatos de cristal
12. Sobre el abedul crecieron conos.
13. Lobo camina por el bosque.
14. El lobo se sienta en un árbol.
15. En una cacerola cocida la taza.
"Termina la oración"
1. Los limones son agrios, y el azúcar ...
2. El perro ladra, y el gato ...
3. Está oscuro por la noche, y por la tarde ....
4. La hierba es verde y el cielo ...
5. Hace frío en invierno y en verano ....
6. Se come por boca y se escucha ...
7. Por la mañana desayunamos, y por la tarde ...
8. El pájaro vuela, y la serpiente ...
9. El barco está flotando, y el coche ...
10. Miras con tus ojos, y respiras ...
11. Una persona tiene dos patas, y un perro ...
12. Los pájaros viven en nidos, y la gente ...
13.El invierno está nevando, y en el otoño ...
14. Tejo lana y tela ...
15. Balerina bailando, y la pianista ...
16. La leña es aserrada, y las uñas ...
17. El cantante canta, y el constructor ...
18. El compositor compone música, y el músico ....
34. La secuencia de eventos.
1). "¿Quién será qué?"
Quién (qué) será: huevo, niño, semilla, oruga, pollo, bellota, huevo, harina, hierro, ladrillo, tela, pupila, grande, niña, riñón, cachorro, lana, cuero, ternera, tabla, polluelo, niño, cordero
2). "¿Quién fue (qué)?"
quien (que) era antes:
- huevo de gallina
- potro caballo
- becerro de vaca
- el roble es una rabia;
- pescado
- manzano - semilla;
- cabezas de rana;
- la mariposa es una oruga;
- moke de pan
- el pájaro es un bebe
- una oveja es un cordero;
- guardarropa
- bicicleta de hierro
- camisa tejida
- zapatos de cuero;
- casa de ladrillo
- fuerte, débil
- estudiante de maestría
- brote de la hoja;
- cachorro de perro
- abrigo de piel - risas;
- pelicula de cabra
35. Pensamiento y fantasía.
1). Material: dos cartas de una lotería infantil, en la que se representan los objetos. A cada niño se le ocurre una oración que contiene el nombre de los 2 objetos concebidos.
2). Dos imágenes que muestran elementos. Cree una palabra entre 2 objetos concebidos y empleados como si fuera un puente de transición entre ellos.
"Ganso" - "árbol»
- "volar hacia arriba". El ganso voló por el árbol.
- "cortar". Un ganso fue tallado en un árbol.
- "escondido". Gus se escondió detrás de un árbol.
- "imaginar". Imagina todos los juguetes hablando. ¿Qué dirían ellos?
36. Preguntas para el desarrollo del pensamiento.
1. ¿Por qué se congela el agua en la nevera?
2. ¿Por qué en invierno incluyen calefacción?
3. ¿Para qué son las estufas y estufas?
4. ¿Cómo sabemos cuánto tiempo?
5. ¿Por qué necesitamos libros?
6. ¿Qué hacen las tijeras?
7. ¿Qué (quién) puede volar?
Pensar es una de las formas más elevadas de la actividad humana, y también es un proceso mental socialmente determinado, inextricablemente vinculado con el habla. En el proceso de la actividad mental de cada persona, se desarrollan ciertas técnicas u operaciones: análisis, síntesis, comparación, síntesis, concretización.
Hay tres tipo de pensando:
1) Efectivo visual (los niños descubren el mundo a través de la manipulación de objetos);
2) visual-figurativo (los niños ya pueden representar objetos o fenómenos ambientales);
3) verbal-lógico (los niños usan conceptos, son capaces de razonar).
Pensamiento visual y efectivo. Con particular intensidad se desarrolla en un niño de 3 a 4 años. Los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos, aprenden a operar con objetos, establecen relaciones entre ellos y también resuelven una variedad de tareas prácticas.
Sobre la base del pensamiento visual efectivo, se forma una forma más compleja de pensamiento: visual-figurativo . Esto es pensar en imágenes, ideas, convirtiendo la situación en una forma figurativa. Surge cuando el niño tiene suficiente experiencia en acciones prácticas y, en lugar de realidades, recurre a intentos mentales para cambiar la situación, presentando las acciones necesarias y los resultados obtenidos. También el pensamiento visual-figurativo permite al niño, por ejemplo, usar imágenes esquemáticas o contar en la mente.
De seis a siete años, comienza a formarse más intensamente en los niños en edad preescolar. lógica verbal e pensandoeLo que se asocia al uso y transformación de conceptos. Pensar ahora actúa no solo en forma de acciones prácticas, y también no solo en forma de imágenes visuales, sino principalmente en forma de conceptos abstractos y razonamiento. Sin embargo, el pensamiento verbal no es el principal preescolar.
Todos los tipos de pensamiento están estrechamente relacionados. Al resolver problemas, el razonamiento verbal se basa en imágenes vívidas y, al mismo tiempo, la solución de la tarea más simple y específica requiere generalizaciones verbales del niño.
La lectura ficciónDiseño, varios juegos, modelos, dibujos, etc., es decir, todo lo que hace un niño hasta la escuela, desarrolla operaciones mentales como generalización, comparación, abstracción, clasificación, establecimiento de relaciones causa-efecto, comprensión de interdependencias. , capacidad de razonar.
En el desarrollo del pensamiento y otros procesos mentales de los niños en edad preescolar, el juego es de gran importancia, cuyo proceso se asocia con las propiedades de los objetos (su forma, peso, tamaño, color, características), el trabajo de varias acciones con ellos. Esto contribuye al estudio integrado de estos temas, crea condiciones para la interacción simultánea de varios sentidos.
Ejemplos de preescolares.
1) “Reúne una gran familia”
Se seleccionan imágenes con la imagen de animales, vegetales, frutas, transporte, etc. Estas imágenes se presentan ante los niños y se les encomienda la tarea de reunir familias numerosas ".
2) "Comida favorita"
Se seleccionan imágenes con la imagen de los animales y alimento para estos animales. Las imágenes de los animales se colocan frente a los preescolares, y las imágenes de los alimentos se muestran por separado, y se ofrece a cada animal que extienda su comida favorita.
3) “Encuentra a la madre del bebé”
Las imágenes de animales domésticos se presentan ante los niños: un perro, un gato, un cerdo, una vaca, etc. y fotos separadas: un gatito, un cachorro, un lechón, un ternero, etc., están invitados a encontrar a la madre del bebé.
4) "Habla en una palabra"
Las imágenes se presentan antes que los niños en edad preescolar, un adulto les pide que las revisen y las nombren en una sola palabra. Por ejemplo: tren, avión, coche - transporte; zorro, liebre, oso -; Manzana, pera, ciruela - fruta, etc.
5) "Bolsa mágica"
En la bolsa se seleccionan los juguetes: rojo, azul, verde, amarillo. En la mesa hay imágenes con la imagen: una manzana roja, una nube azul, un saltamontes verde, un pollo amarillo, los niños en edad preescolar están invitados a recoger a sus amigos por color, sacando los juguetes apropiados de la bolsa.
6) "Reúne a tus amigos"
Los niños reciben un conjunto de imágenes con la imagen de varios objetos. Un adulto pide considerarlos y agruparlos, es decir, adecuado con adecuado.
7) “Coloca las fotos”
Se utilizan series listas de imágenes secuenciales de la trama. A los preescolares se les dan imágenes y se les pide que las consideren. Explique que las imágenes deben distribuirse en orden de despliegue de eventos. En conclusión, los niños inventan la historia a partir de las imágenes.
8) "¿Qué es superfluo?"
Elija una serie de imágenes, entre las cuales se pueden combinar tres imágenes en un grupo en cualquier base común (animales, vehículos, moscas, saltos, suaves, fríos, etc.), y la cuarta imagen es superflua. Haga que los niños encuentren la imagen adicional. Pregunte por qué piensan eso y cómo se ven las fotos que dejaron.
9) "Alternación"
Sugiera a los preescolares que dibujen, coloreen o coloquen cuentas. Tenga en cuenta que las cuentas deben alternarse en una secuencia específica, por ejemplo, detrás del color: rojo, azul, amarillo, verde, etc. De la misma manera, puede ofrecer dibujar una cerca de varios colores, o ponerla sobre una mesa de palos de varios colores, etc.
10) “Encuentra la palabra extra”
Un adulto lee una serie de palabras, por ejemplo: animales, vegetales, frutas, etc. y ofrece a los niños en edad preescolar que aplaudan cuando escuchan la palabra adicional, también puede elegir un niño que explique por qué la palabra es superflua, a qué grupo se relacionaría con ella.
11) "Quién es más rápido"
Un adulto que lanza una pelota a un niño llama al color, y el niño, al devolver la pelota, debe nombrar rápidamente el objeto de este color. También puede llamar no solo el color, sino también la calidad (por ejemplo: sabor, forma) del objeto.
12) "Profesiones"
Un adulto muestra a los niños fotos de las profesiones de las personas y pregunta qué hacen las personas de una profesión en particular. Por ejemplo, un médico trata a personas, un constructor construye casas, un maestro enseña a los niños algo en la escuela, etc. Puedes sustituir las expresiones faciales del espectáculo y la pantomima.
13) "Dime lo contrario"
Ofrezca a los niños en edad preescolar un juego "Voy a decir una palabra, y usted también me dice lo mismo, solo al revés, por ejemplo, grande - pequeño". Puede usar los siguientes pares de palabras: alegre - triste, rápido - lento, vacío - completo, inteligente - estúpido, trabajador - perezoso, fuerte - débil, pesado - ligero, cobarde - valiente, blanco - negro, duro - suave, rugoso - suave, etc.
14) "Adivina"
Un adulto se ofrece a adivinar qué animal, vegetal, fruta, transporte, etc. el habla Asegúrese de dar a los niños una descripción clara y específica de cada artículo. Por ejemplo: Esta es una fruta. Es rojo, redondo, jugoso. (Manzana).
15) “Adivinando acertijos”
Pida a los niños que adivinen acertijos descriptivos sobre diversos temas (flora y fauna, fenómenos naturales, verduras / frutas, objetos, etc.) Por ejemplo: orejas largas, tímidos, les gusta comer zanahorias y repollo (Liebre); Pelirroja, tiene una cola esponjosa, hábilmente saltando sobre los árboles. (Ardilla) y así sucesivamente
16) “Migratoria y zitorturando pájaros "
Antes de los niños en edad preescolar, se presentan imágenes con la imagen de las aves de paso y las aves invernantes, así como dos imágenes idénticas con la imagen de un árbol. Necesitan plantar todas las aves migratorias en un árbol, por ejemplo: una golondrina, un estornino, una torre, un cuco, un león, etc., y en el otro, hibernar, por ejemplo: una teta, un gorrión, un cuervo, un camachuelo, etc.
17) “Vuela, nada, se arrastra”
Un adulto les da a los niños fotos de quienes pueden: volar, nadar, gatear. Luego, en la mesa, establece imágenes con la imagen: cielo, mar, hierba y pide relacionar al animal, ave, insecto, pez, etc. con la imagen apropiada, formule la pregunta: "¿Qué puede hacer ...?" (Pájaro, escarabajo ... - mosca; liebre, saltamontes - salto ...; serpiente, caracol - gatea ...)
18) "Encuentra un me gusta"
A los preescolares se les ofrecen formas geométricas y diversos artículos. La tarea es formar grupos de objetos de acuerdo con la similitud con una determinada figura geométrica. Por ejemplo, un círculo es un anillo, una tapa ..., un cuadrado es una caja, un cubo ... etc.
19) "Animales domésticos y salvajes"
En frente de los niños se presentan imágenes de animales domésticos y salvajes, así como dos imágenes: la primera muestra la casa, la segunda el bosque. Necesitan colocar mascotas alrededor de la casa y animales salvajes alrededor del bosque.
20) "Nuestro invierno favorito y nuestro verano favorito"
Un adulto en la mesa frente a los niños en edad preescolar presenta dos imágenes, "Invierno" y "Verano", así como imágenes con diferentes prendas y accesorios de invierno y de verano. Los niños necesitan relacionarse con el poro del año que se usa la gente cuando llega. (Por ejemplo, "Invierno" - un abrigo de piel, bufanda, guantes ..., "Verano" - pantalones cortos, camiseta, sombrero ...)
